序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的工程材料課程教學(xué)研究3篇樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。

工程材料課程教學(xué)篇1

一、傳統(tǒng)工程材料課程教學(xué)弊端

1、教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)

目前高職教育中的工程材料課程,從教材內(nèi)容的編寫(xiě)和安排上,基本是將材料工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)所學(xué)的幾門(mén)課程,如金屬學(xué)、金屬材料、金屬熱處理等有關(guān)內(nèi)容經(jīng)濃縮處理,全面推給學(xué)生,內(nèi)容大而全。這對(duì)于機(jī)械類(lèi)高職學(xué)生來(lái)說(shuō),在基礎(chǔ)理論上要求過(guò)高,既耗費(fèi)學(xué)生的大量精力,又誤導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和任務(wù)要求,不利于學(xué)生日后的工作需要。同時(shí),由于高職學(xué)生工業(yè)背景知識(shí)較為缺乏,感性認(rèn)識(shí)較少,學(xué)習(xí)方法不適當(dāng),因而造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高,效果不好的現(xiàn)象。

2、教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際

對(duì)于機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),如機(jī)電、數(shù)控、機(jī)械設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè),畢業(yè)后所從事的是產(chǎn)品設(shè)計(jì),或設(shè)備維護(hù)維修,或研究解決產(chǎn)品制造過(guò)程中出現(xiàn)的一系列的工藝問(wèn)題,因而學(xué)生需要獲取的是與機(jī)械工程設(shè)計(jì)緊密相關(guān)的材料知識(shí)。在一般性的了解各類(lèi)材料的性能特點(diǎn),各類(lèi)材料的使用范圍的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)要求掌握各類(lèi)零件在不同服役條件下的失效方式以及根據(jù)服役條件、失效方式確定對(duì)材料性能要求,通過(guò)分析、對(duì)比選用先進(jìn)又經(jīng)濟(jì)的材料。而目前工程材料課的內(nèi)容,相當(dāng)一部分是針對(duì)材料專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,講述材料的晶體結(jié)構(gòu),金屬與合金的結(jié)晶過(guò)程,金屬與合金的組織與結(jié)構(gòu),加工工藝及其它們與性能之間的關(guān)系等,而把高職機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在今后工作中最有可能需要的“機(jī)械零件的失效分析與選材”部分的內(nèi)容放在了次要地位,甚至由于學(xué)時(shí)的關(guān)系將這部分忽略。造成學(xué)生在學(xué)習(xí)完本課程之后,不能建立明確的,根據(jù)服役條件進(jìn)行選材的意識(shí),造成學(xué)生不會(huì)選材,不知道如何選材現(xiàn)象。這樣的教學(xué)內(nèi)容,與高職教育“立足地方,為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)”的宗旨是不符的,而且也無(wú)法體現(xiàn)出培養(yǎng)應(yīng)用型、實(shí)踐型的高級(jí)技術(shù)人才的高職教育特色。

3、教學(xué)模式僵化

目前的教學(xué)模式基本上屬于傳統(tǒng)的“知識(shí)傳授型”模式,以課堂灌輸為主,過(guò)多的強(qiáng)調(diào)基本原理;學(xué)生被動(dòng)的接受,死背書(shū),考前突擊,沒(méi)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。單調(diào)枯燥的教學(xué)形式以及深?yuàn)W的理論,造成“教者難,學(xué)者更難”的局面,令學(xué)生望而生畏。

二、工程材料課程改革的形式和手段

1、重新修訂課程大綱

根據(jù)理論知識(shí)“必需、夠用”為度,注重提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的原則,我們重新修訂工程材料課的教學(xué)大綱,使之適應(yīng)機(jī)械類(lèi)學(xué)生的具體實(shí)際需求。如“金屬學(xué)原理”中關(guān)于鐵碳相圖的部分,傳統(tǒng)的教學(xué)順序是通過(guò)金屬和合金的晶體結(jié)構(gòu)、結(jié)晶的過(guò)程,以及二元合金相圖逐步引出鐵碳相圖。而對(duì)于機(jī)械類(lèi)學(xué)生,這部分內(nèi)容往往沒(méi)有實(shí)際的應(yīng)用價(jià)值,不是“必需”的知識(shí)。如果直接針對(duì)鐵碳相圖所需要的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行分析講解,即降低了難度,又縮減了不必要的學(xué)時(shí),同時(shí)加強(qiáng)了對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理解應(yīng)用。這種方法已在實(shí)際課堂教學(xué)中應(yīng)用,獲得了很好的效果。

2、教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)

針對(duì)現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中“教師不知道教什么,學(xué)生不知道學(xué)什么,所學(xué)的東西工作中用不上”的弊端,在教學(xué)內(nèi)容上可以采取“需求型”教學(xué)方法,即市場(chǎng)上需要什么樣的人才,實(shí)際工作中需要什么專(zhuān)業(yè)知識(shí),學(xué)校就培養(yǎng)適合的學(xué)生,教師就傳授相關(guān)的知識(shí)。例如,在工程材料課程教學(xué)中,教師可以對(duì)緒論課進(jìn)行改革。以前緒論課的重要性經(jīng)常被忽略或降低,實(shí)際上,緒論課對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)至關(guān)重要,應(yīng)給學(xué)生講清課程的性質(zhì)、目的與作用,解決“為什么學(xué),學(xué)什么,怎樣學(xué)”的問(wèn)題。從一開(kāi)始就提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,克服或避免學(xué)生一想到材料課就不感興趣而產(chǎn)生逆反或抵觸心理。必要時(shí)可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校門(mén)去人才市場(chǎng)看看機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的供求信息,提高他們的學(xué)習(xí)自信心,或去生產(chǎn)單位看看實(shí)際工作中需要哪些專(zhuān)業(yè)技能,增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

3、不斷改進(jìn)教學(xué)方法

作為一門(mén)以工業(yè)實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)觀察為基礎(chǔ)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課,應(yīng)該在學(xué)生接觸大量的感性認(rèn)識(shí)之后再進(jìn)行教學(xué),或是在教學(xué)中間讓學(xué)生多增加感性認(rèn)識(shí),可通過(guò)金工實(shí)習(xí)、工廠參觀,使學(xué)生迅速的吸收和理解工業(yè)知識(shí)。同時(shí)可以采取“問(wèn)答式”的教學(xué)方法,在學(xué)生有了感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,讓他們帶著問(wèn)題上課,在課堂上由學(xué)生提出實(shí)際問(wèn)題,教師回答,在解答的同時(shí)傳授基礎(chǔ)理論知識(shí)。在考核方式上,采取靈活多變的方法。對(duì)于一門(mén)需要通過(guò)大量感性知識(shí)的認(rèn)知,達(dá)到質(zhì)的飛躍的課程,往往憑一張?jiān)嚲矶ǔ煽?jī)是不全面的,更應(yīng)該注意平時(shí)的積累,從課堂提問(wèn)、討論、試驗(yàn)幾個(gè)方面進(jìn)行綜合的評(píng)定。同時(shí),可以將考試內(nèi)容盡可能的聯(lián)系實(shí)際,考題多以實(shí)際案例為主,基礎(chǔ)知識(shí)為輔,重在考察學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和應(yīng)變能力。

三、工程材料課程改革的重要意義

工程材料課程教學(xué)改革,要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),根據(jù)學(xué)生的實(shí)際素質(zhì),保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,不斷增強(qiáng)他們的內(nèi)驅(qū)力。教學(xué)中要確保學(xué)生的中心或主體地位,同時(shí)尊重客觀實(shí)際,為社會(huì)培養(yǎng)大批懂技術(shù)、會(huì)應(yīng)用的實(shí)用型人才。當(dāng)前,我國(guó)高職教育正逐步走向成熟,工程材料課程教學(xué)改革正在起步階段,切實(shí)做好還需時(shí)日,不能一蹴而就,要不斷探索、不斷總結(jié)、不斷完善,闖出一條具有高職特色的工程材料課程教學(xué)方法,使教學(xué)體現(xiàn)“聯(lián)系實(shí)際,深化概念,注重應(yīng)用,重視創(chuàng)新,提高素質(zhì)”的特色。

作者:武丹 周麗艷 趙艷紅 單位:沈陽(yáng)理工大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院

工程材料課程教學(xué)篇2

工程材料是各工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)尤其是材料專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)技術(shù)基礎(chǔ)課程，也是類(lèi)機(jī)械專(zhuān)業(yè)知識(shí)實(shí)踐的基礎(chǔ)課程。掌握工程材料的基本知識(shí)有利于拓寬機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升其綜合科學(xué)素質(zhì)。所以如何建設(shè)好該門(mén)課程，對(duì)其畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量影響很大。工程材料課程主要介紹實(shí)際工程中使用的各種材料，尤其是鋼、鐵等金屬材料，本課程開(kāi)設(shè)的目的是培養(yǎng)學(xué)生區(qū)別、認(rèn)識(shí)各材料的基本性能和熱處理工藝，并能夠靈活選材[1]的能力。但在實(shí)際課程教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生獲得知識(shí)較慢、課堂氛圍沉悶，究其原因是由本門(mén)課程的特點(diǎn)決定的。傳統(tǒng)的工程材料課程教學(xué)體系將材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握的工程材料學(xué)知識(shí)進(jìn)行縮減，所用教材和實(shí)際教學(xué)內(nèi)容卻又強(qiáng)調(diào)材料學(xué)的理論性與系統(tǒng)性，而忽視了非材料專(zhuān)業(yè)(如機(jī)械、能源、動(dòng)力、化工等專(zhuān)業(yè))學(xué)生材料相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)薄弱的實(shí)際，在某些知識(shí)點(diǎn)方面，如晶體學(xué)、合金相圖，對(duì)學(xué)生要求過(guò)高，耗費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)，卻得不到好的教學(xué)效果。在教學(xué)過(guò)程中未側(cè)重強(qiáng)調(diào)在工程實(shí)踐中合理選材、靈活取材的重要教學(xué)思想，未能突出工程材料學(xué)在其他學(xué)科中的交叉應(yīng)用。結(jié)果就是很多非材料專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生連常用材料的牌號(hào)與基本特性都沒(méi)有掌握，因而靈活取材、選材，并選擇正確的加工方法和制定工藝路線更是無(wú)從談起。加之工程材料學(xué)本身教學(xué)內(nèi)容廣、概念多且較為抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)感到枯燥乏味，現(xiàn)有的教學(xué)方法已無(wú)法滿足工程材料對(duì)于非材料專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)需求，工程材料課程改革勢(shì)在必行。本次改革從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段以及課程體系建設(shè)等方面對(duì)工程材料的教學(xué)進(jìn)行探討。

1明確教學(xué)目標(biāo)

優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后主要從事機(jī)械類(lèi)產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)與制造加工的相關(guān)工作，合理正確地選取材料是從事此類(lèi)工作的基礎(chǔ)，而隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，選材用材也成為降低成本、提高產(chǎn)品質(zhì)量的重要手段。材料工程師和機(jī)械設(shè)計(jì)工程師對(duì)于工程材料知識(shí)的需求是不同的，不僅側(cè)重點(diǎn)有差異，深度也不一樣。機(jī)械工程師側(cè)重于正確地選材、用材，合理選擇加工方法并制定工藝路線。他們需要的是工程設(shè)計(jì)制造中相關(guān)材料知識(shí)的運(yùn)用能力，相對(duì)于材料工程師來(lái)說(shuō)，更加偏向于材料的實(shí)際應(yīng)用。因此機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)工程材料課程的教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)應(yīng)符合機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際工作需要，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用。因此，針對(duì)新的教學(xué)要求和目標(biāo)，本次改革對(duì)工程材料課程的內(nèi)容進(jìn)行了重組。在滿足所需基礎(chǔ)理論知識(shí)的前提下，遵從“精簡(jiǎn)基礎(chǔ)、突出重點(diǎn)、實(shí)用為度”的原則，將課程內(nèi)容重組為三個(gè)部分。第一部分是材料科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，在此部分刪掉了不必要且較深入的理論內(nèi)容(如晶面、晶向指數(shù)，復(fù)雜的位錯(cuò)結(jié)構(gòu)理論)，精簡(jiǎn)晶體學(xué)、相圖以及熱處理原理工藝等知識(shí)。第二部分為合理選材、用材知識(shí)。此部分為本課程的重點(diǎn)，應(yīng)加強(qiáng)工程材料的實(shí)際應(yīng)用內(nèi)容，在總學(xué)時(shí)不變的情況下，增加實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)并減少純理論課時(shí)。第三部分是工程材料的加工工藝，要求學(xué)生可以對(duì)所選材料采用合理的加工方法并制定出加工路線。

2改進(jìn)教學(xué)方法

豐富教學(xué)手段工程材料課程涉及的概念多、內(nèi)容多，知識(shí)點(diǎn)抽象、知識(shí)面廣，不僅有基本概念與原理，也有工程實(shí)踐應(yīng)用內(nèi)容。目前的教學(xué)模式，基本上是沿用傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)，即“知識(shí)傳授型”教學(xué)，教師以課堂灌輸為主，難以克服教學(xué)內(nèi)容多而雜的難點(diǎn)，將知識(shí)有效地傳授給學(xué)生。本次改革選擇以翻轉(zhuǎn)課堂[2]為主要教學(xué)模式，利用先進(jìn)的現(xiàn)代科學(xué)手段創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，并充分結(jié)合工程材料課程的特點(diǎn)，收獲了良好的教學(xué)效果。翻轉(zhuǎn)課堂旨在實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化的顛倒，將傳統(tǒng)課堂中知識(shí)傳授轉(zhuǎn)移至課前完成，知識(shí)的內(nèi)化則由原先課后做作業(yè)的活動(dòng)轉(zhuǎn)移至課堂中的學(xué)習(xí)活動(dòng)，很好地解決了工程材料學(xué)知識(shí)雜、繁、多的難點(diǎn)。

2.1教學(xué)方法的改革

教學(xué)方法是指教師和學(xué)生為了共同完成“教”和“學(xué)”的任務(wù)而采用的工作方法，“教”與“學(xué)”兩種方法相互聯(lián)系、不可分割。改進(jìn)教學(xué)方法是提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，針對(duì)本課程的特點(diǎn)，本次課題在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中綜合了啟發(fā)式教學(xué)，討論式教學(xué)，理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)等方法。啟發(fā)式和討論式相結(jié)合的教學(xué)方法較于傳統(tǒng)的“填鴨”教學(xué)更能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，活躍課堂氛圍。教師在授課過(guò)程中不應(yīng)只按照自己的思路來(lái)陳述知識(shí)或分析問(wèn)題，還需要引起學(xué)生的響應(yīng)，利用啟發(fā)式和討論式教學(xué)方法讓學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)，可以充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，并提高他們自主思考和解決問(wèn)題的能力。鑒于工程材料的理論內(nèi)容多、知識(shí)點(diǎn)抽象的特點(diǎn)，采用理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法，在課堂中恰當(dāng)引入實(shí)際工程中的案例，由實(shí)際導(dǎo)出理論，就可以把知識(shí)簡(jiǎn)單化和具體化。如淬透性的概念易混淆且不易掌握，將其聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行講解，就能使學(xué)生更容易理解這一概念。

2.2教學(xué)手段的改革

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，發(fā)展出了很多簡(jiǎn)便、有效的教學(xué)手段，而傳統(tǒng)的“教師—黑板—教材”的教學(xué)方式再也不能滿足現(xiàn)代化教學(xué)的要求。通過(guò)引進(jìn)多媒體教學(xué)、案例教學(xué)以及現(xiàn)場(chǎng)實(shí)物教學(xué)等新的教學(xué)手段，工程材料課程教學(xué)效果進(jìn)一步得到提升。多媒體教學(xué)可以把陳述性表達(dá)無(wú)法取得良好效果的教學(xué)內(nèi)容更直觀生動(dòng)地展示給學(xué)生，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加深了其對(duì)基本理論內(nèi)容的理解[3]。案例教學(xué)法[4]即“圍繞一定專(zhuān)業(yè)背景(在這里主要是工程材料學(xué))、目的把實(shí)際中真實(shí)的情境加以典型化處理形成實(shí)際的案例，供學(xué)生思考分析和決斷，并通過(guò)獨(dú)立研究和相互討論的方式解決案例問(wèn)題”。以機(jī)械設(shè)計(jì)中的減速器為例，減速器中的箱體、軸、齒輪等不同零件在不同工況下的使用性能要求不同，因而需要針對(duì)其不同失效形式進(jìn)行合理選材，并確定加工路線。現(xiàn)場(chǎng)實(shí)物教學(xué)對(duì)于加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和提高他們的實(shí)踐能力有很大的幫助。

3改革考核方式

考核既是學(xué)生學(xué)習(xí)成果和教師教學(xué)質(zhì)量的考查和體現(xiàn)，更是學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)價(jià)值和學(xué)習(xí)方式的導(dǎo)航器[5]。傳統(tǒng)的考核方式大多是“一卷定音”的期末考試模式，很多學(xué)生靠死記硬背也能通過(guò)考試，能否順利通過(guò)課程考試也就成為學(xué)生比較關(guān)心的問(wèn)題，甚至是部分學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這種考核方式不能正確反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，達(dá)不到培養(yǎng)目標(biāo)。因此，需要對(duì)傳統(tǒng)的考核方式需要做出一些改革。為了能夠真實(shí)地考核出學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，本次改革采用了平時(shí)學(xué)習(xí)考核、實(shí)踐考核和期末測(cè)試考核相結(jié)合的考核方式，學(xué)生對(duì)應(yīng)的成績(jī)也由平時(shí)成績(jī)、實(shí)踐成績(jī)和期末考試成績(jī)?nèi)糠纸M成。平時(shí)成績(jī)又細(xì)分為課程小論文、課堂討論和平時(shí)作業(yè)成績(jī)，這部分主要考核學(xué)生對(duì)本課程理論知識(shí)的掌握程度；實(shí)踐成績(jī)由實(shí)驗(yàn)與工程實(shí)踐成績(jī)組成，注重考核學(xué)生的動(dòng)手能力和自主解決問(wèn)題的能力；期末考試試卷由教師自主命題，知識(shí)點(diǎn)覆蓋全面，考核學(xué)生對(duì)工程材料知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。多元化的考核標(biāo)準(zhǔn)充分考慮到答案的多樣性與多質(zhì)性，鼓勵(lì)不同的想法；既重視考試結(jié)果，也重視學(xué)習(xí)過(guò)程；調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不再死記硬背以求通過(guò)考試。

4結(jié)語(yǔ)

通過(guò)機(jī)械工程材料的課程教學(xué)實(shí)踐，從重視探究性、研究性學(xué)習(xí)，體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)理念出發(fā)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的和教學(xué)方法進(jìn)行了合理的設(shè)計(jì)，探討得出了一套較為合適的教學(xué)體系。該體系以翻轉(zhuǎn)課堂為主要教學(xué)模式，融合了啟發(fā)式、討論式、理論聯(lián)系實(shí)際等教學(xué)方法，并輔以信息化教學(xué)技術(shù)和多元的考核評(píng)價(jià)方式，將現(xiàn)代教育思想融入了教學(xué)實(shí)踐。另外，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與課程改革的實(shí)施，機(jī)械工程材料還需要及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段，把最新的研究成果和教學(xué)方法融入課程，與時(shí)俱進(jìn)，使教學(xué)質(zhì)量保持在較高的水平。

作者:孫紅亮 楊康 朱德貴 邱慧 單位:西南交通大學(xué)材料學(xué)院

工程材料課程教學(xué)篇3

隨著高職教育的深入發(fā)展，高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)明確，即是培養(yǎng)面向生產(chǎn)第一線、有一定專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、又有較高的職業(yè)技能的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才。因此，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，制定相應(yīng)的教學(xué)大綱是非常重要的。作者從事工程材料課程的教學(xué)已有多年，在認(rèn)真總結(jié)多年教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對(duì)工程材料這門(mén)課程進(jìn)行了一定程度的教學(xué)改革，取得了較好的教學(xué)效果。

一、工程材料課程的地位和特點(diǎn)

工程材料課程是機(jī)械及近機(jī)類(lèi)各專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。它主要闡述常用工程材料的成份、組織、性能及應(yīng)用等方面的基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)，為機(jī)器零件的設(shè)計(jì)、制造、使用和正確選材、合理用材提供必要的知識(shí)，同時(shí)它也是學(xué)習(xí)機(jī)械零件、機(jī)械設(shè)計(jì)及機(jī)械制造等課程不可缺少的先行必修課。工程材料課程的主要特點(diǎn)是概念多、術(shù)語(yǔ)多，內(nèi)容繁多、抽象，而且各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在邏輯性不易掌握。機(jī)械類(lèi)及近機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的工程材料課程理論教學(xué)必須以應(yīng)用為目的、以必須夠用為度來(lái)確定本課程的教學(xué)體系。

二、整合教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)改革的需要

高職教育要面向市場(chǎng)、以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，加快培養(yǎng)大批高技能人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力和實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，也就要求學(xué)生有更多的時(shí)間去進(jìn)行相應(yīng)的技能訓(xùn)練，因此，對(duì)理論教學(xué)的課時(shí)數(shù)必然作大幅度的縮減。目前大多數(shù)學(xué)院工程材料課時(shí)數(shù)在32—42學(xué)時(shí)之間，而原學(xué)時(shí)總數(shù)在60左右。課程設(shè)置主要存在兩種走向，其一是獨(dú)立設(shè)置，其二是與其它課程整合。目前該課程較多的是與工程力學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)、公差與配合等課程合并為機(jī)械基礎(chǔ)這門(mén)課程。不管課程是獨(dú)立設(shè)置，還是與其它課程合并，在制定教學(xué)方案時(shí)，均應(yīng)以加強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，保留本課程所要求開(kāi)出的基本實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。新的教學(xué)基本要求在內(nèi)容和安排上作了許多取舍和調(diào)整，所縮減的課時(shí)主要從理論授課方面加以調(diào)整，改革前后其課時(shí)對(duì)比分配見(jiàn)表1。

1.對(duì)基本理論應(yīng)以必需、夠用為原則，削枝強(qiáng)干，合理取舍。如對(duì)金屬的晶體結(jié)構(gòu)理論、二元合金相圖等與工程實(shí)際聯(lián)系不大的內(nèi)容，作了適當(dāng)刪減；再如金屬在冷卻時(shí)的相應(yīng)機(jī)理部分過(guò)深，可適當(dāng)降低理論深度，使之簡(jiǎn)淺易懂。同時(shí)精簡(jiǎn)了部分傳統(tǒng)內(nèi)容，如鋼在加熱時(shí)的組織轉(zhuǎn)變及鋼的淬透性研究，而主要介紹幾種常用熱處理方法的特點(diǎn)及應(yīng)用。

2.隨著材料工業(yè)的發(fā)展，對(duì)工程材料部分改變了以往金屬材料一統(tǒng)天下的模式，在保留金屬材料作為主要工程材料的前提下，強(qiáng)化非金屬材料部分；同時(shí)結(jié)合新型材料如高分子材料、陶瓷材料和復(fù)合材料等結(jié)構(gòu)材料的同時(shí)，增加了功能材料的內(nèi)容。要求學(xué)生了解當(dāng)代材料處理新工藝和材料科學(xué)的新發(fā)展。重點(diǎn)掌握工程材料的成分結(jié)構(gòu)、性能、應(yīng)用與加工工藝，為今后的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)；熟悉各類(lèi)常用的結(jié)構(gòu)工程材料的牌號(hào)、組織、性能和應(yīng)用；了解常用工程材料的改性、硬化和表面處理技術(shù)的知識(shí)。

3.教學(xué)大綱的制定要充分體現(xiàn)高職教育的特點(diǎn)。以專(zhuān)業(yè)群體對(duì)綜合能力的要求為依據(jù)決定課程內(nèi)容的舍取。我院機(jī)電、數(shù)控及電氣控制專(zhuān)業(yè)，應(yīng)適當(dāng)減少金屬材料及熱處理內(nèi)容，相對(duì)增加非金屬材料的內(nèi)容；對(duì)機(jī)制、模具專(zhuān)業(yè)，則重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)模具用鋼，闡述模具用鋼的塑性變形及韌性的合理配合，以及模具熱處理在延長(zhǎng)模具使用壽命中所起的作用。使學(xué)生深刻了解可通過(guò)熱處理充分發(fā)揮材料的強(qiáng)度和韌性潛力，以實(shí)現(xiàn)大幅度延長(zhǎng)模具壽命的目的。

三、課程教學(xué)方法的改革

前面已經(jīng)說(shuō)過(guò)工程材料這門(mén)課程概念多，而且比較抽象，隨著理論課時(shí)的壓縮，該課程的教學(xué)方法也必須作相應(yīng)的改革。

1.利用教學(xué)輔助手段增加教學(xué)內(nèi)容的直觀性。采用電視錄相、幻燈片、多媒體課件等現(xiàn)代教學(xué)手段，不僅可以大幅度提高教學(xué)過(guò)程中的信息量，而且還可以更真實(shí)地反映材料應(yīng)用環(huán)節(jié)等情景。加深了學(xué)生對(duì)材料組織、結(jié)構(gòu)、性能的認(rèn)識(shí)，提高了教學(xué)效果。

2.提倡學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，誘導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，使學(xué)生與教師產(chǎn)生互動(dòng)。對(duì)于敘述性強(qiáng)的、內(nèi)容較易的內(nèi)容，應(yīng)下放給學(xué)生自習(xí)，教師則在課上抽一定時(shí)間進(jìn)行提問(wèn)，這樣既可保持知識(shí)的連續(xù)性，又可保證重點(diǎn)內(nèi)容講解所需要的學(xué)時(shí)數(shù)。

3.講授過(guò)程中著重講授重點(diǎn)、難點(diǎn)，力求做到“精講”，同時(shí)加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際。在講授有關(guān)內(nèi)容時(shí)，盡量結(jié)合一些工程實(shí)際和日常生活實(shí)例進(jìn)行講解，使學(xué)生容易理解。如在介紹鋼的熱處理時(shí)，以20鋼制造軸類(lèi)零件為例，說(shuō)明進(jìn)行熱處理和不進(jìn)行熱處理，其材料在組織和性能上的差別，從而使學(xué)生知道為什么要進(jìn)行熱處理，知道熱處理是充分挖掘材料的潛力、更合理、更節(jié)約地使用材料的有效途徑。

4.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感。一般情況下工程材料課程開(kāi)設(shè)三個(gè)實(shí)驗(yàn)，即金相組織觀察、硬度測(cè)試、鋼的熱處理。經(jīng)過(guò)調(diào)整將其重新安排成一個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)，使知識(shí)整體化和系統(tǒng)化，大大地節(jié)約了教學(xué)時(shí)間。另外，將節(jié)省下來(lái)的時(shí)間組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀摩，這樣可以學(xué)到一些在課堂上講不到和講不清的知識(shí)，讓他們了解先進(jìn)的設(shè)備和先進(jìn)工藝，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

5.注重平時(shí)學(xué)習(xí)，改變考試方法。對(duì)機(jī)械類(lèi)或非機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)工程材料課程是一門(mén)考查課程，原來(lái)只是在期末進(jìn)行一次考卷答題作為最終學(xué)習(xí)成績(jī)。由于本課程內(nèi)容多、涉及面廣、概念抽象，學(xué)生往往對(duì)本課程感到枯燥、不好學(xué)，因此也不愿意學(xué)。學(xué)生在考前只是進(jìn)行突擊硬背，這樣學(xué)習(xí)效果差。因此改變考試方法是本課程教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。筆者認(rèn)為，對(duì)此課程的考核應(yīng)注重平時(shí)的學(xué)習(xí)，主要是實(shí)驗(yàn)、課堂提問(wèn)、作業(yè)以及上課情況等都應(yīng)納入考核中來(lái)，尤其是課堂提問(wèn)、討論、作業(yè)等。這樣可以給學(xué)生一個(gè)合理的評(píng)定，更主要的是使學(xué)生注重平時(shí)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)、消化、掌握和積累。或者作一個(gè)綜合訓(xùn)練題，如汽車(chē)、拖拉機(jī)齒輪，軸類(lèi)等典型零件選材與工藝分析，將所學(xué)有關(guān)材料的性能、材料的選擇及熱處理工藝的選擇、制定融合起來(lái)，讓學(xué)生做一次很好的練習(xí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)過(guò)二輪的教學(xué)改革實(shí)踐，我校工程材料課程教學(xué)收到了良好的效果，學(xué)生由消極學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為積極學(xué)習(xí)，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。課程教學(xué)體系的改革是一個(gè)綜合性的系統(tǒng)工程。一門(mén)課程的改革不僅要考慮本課程的特點(diǎn)，而且還必須考慮與其它相關(guān)課程的銜接，同時(shí)還需要教與學(xué)之間的相互配合。

總之，在教學(xué)改革過(guò)程中總會(huì)遇到各種困難和阻力，但是，只要我們?cè)诿鞔_當(dāng)前高職教育培養(yǎng)目標(biāo)，正確選擇課程教學(xué)內(nèi)容，充分體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性、實(shí)踐性、通用性和綜合性，那么改革就能夠達(dá)到高職教育的目的。

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作者:艾小玲 單位:武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院