序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了1篇的土木工程材料課程思政的建設3篇樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。

土木工程材料課程思政篇1

古人云：“師者，傳道授業解惑也。”所謂“傳道”，即傳授道德與道理；所謂“授業”與“解惑”，即講授專業知識，解答專業疑惑。之所以將“傳道”置于“授業”與“解惑”之前，深刻說明立德樹人當以道德品質培養為先，人才培養的過程應當將思政教育與專業文化教育協同推進。順應新時代課程改革要求，將課程思政內容融入土木工程材料課程教學過程，將樹人育人目標貫穿于課程教育全過程，使得專業課程教育與思想政治教育有機結合，不僅可豐富專業課程教學內容，還可提升學生學習積極性和學習效率，培養學生社會主義核心價值觀和強烈社會責任感，實現“立德樹人”根本任務，為社會主義事業建設和發展輸送德才兼備的優秀人才。

一、實施課程思政的必要性

土木工程材料是材料科學在土木工程中應用的產物，在材料科學與土木工程科學之間起著橋梁和紐帶的作用。土木工程材料是一門實用性與學術性兩方面特色都很突出的學科，主要關注材料組成及結構特征與其宏觀性能、行為的關系，為材料的工程應用和性能優化提供依據。土木工程材料是為了培養土木建筑類學生掌握、理解和應用土木工程材料基本理論和技能而開設的一門專業基礎課。在該課程中，學生不僅要掌握品類繁多的工程材料結構與性能，了解工程材料發展歷史與趨勢，還需學習各種材料性能測試方法以及相應規范標準。當前快速發展的工程建設不僅要求土木建筑類學生牢固掌握這些專業的基礎理論知識，還需要他們具備嚴謹求實的工作作風，以及規范認真的工程倫理意識。基于此，在土木工程材料課程教學過程中，將工程材料專業知識傳授與思想政治教育有機結合，在遵循正確有效的教育與成長規律的基礎上，增強學生專業綜合能力與思想道德素養。

二、課程思政元素的映射與融入點

（一）學習工程材料領域光輝發展史，增強學生民族自豪感

在介紹土木工程材料發展歷史的過程中，突出我國悠久的建筑發展歷史和所取得的輝煌成就。例如我國在隋煬帝大業年間建立世界上最古老的石拱橋（坐落于河北省趙縣的趙州橋）。北宋初期建立的現存最早的跨海梁式大石橋（坐落于福建泉州的洛陽橋），開創了世界橋梁筏形基礎的開端。我國商代時期出現的“版筑技術”，可認為是現代鋼筋混凝土的雛形。我國南北朝時期出現“三合土”建筑材料，由石灰、黏土和細砂組成，并可適當摻加糯米汁、動物血等有機物，顯著提高膠結材料使用性能。通過學習中華民族在土木工程材料領域的光輝發展史，增強學生民族自豪感，培養學生專業情感。

（二）感知工程材料科技發展，激勵學生不斷提升自我

在介紹土木工程材料發展趨勢的過程中，通過實例和數據向學生介紹中國科技正以令人驚嘆的速度迅猛發展。在科技推動之下，各類新型材料應運而生，并被應用于建筑工程中，提升了工程品質，也改善著人們日常生活。例如，中國高鐵以中國速度不斷刷新世界紀錄，港珠灣大橋瞄準一流水平，破解世界難題，刷新歷史新篇。這些舉世聞名的工程創舉背后都是一項項技術難關的攻克和厚積薄發的呈現。通過向學生展示快速發展的工程現狀，引導學生感受日新月異的建筑發展，培養學生對科學技術的敬畏之心，讓學生理解科學之求真務實之本質與精益求精之“工匠精神”。鼓勵學生與時俱進，不斷關注科技新動向，利用新知識完善自己的知識結構，提升自己的綜合能力，更好地為社會主義現代化建設服務。

（三）強調工程責任意識，培養學生職業操守

國內外大量工程實踐證明，材料的選擇、生產、使用、檢驗評定、儲運、保管等環節的絲毫失誤都可能造成工程質量缺陷，甚至是重要大工程質量事故。而當前關于工程事故、豆腐渣工程的新聞報道時有發生。例如2009年上海蓮花河畔景苑塌樓事件，2009年津晉高速公路匝道橋通車未滿五年發生坍塌事故，2010年上海靜安區公寓在節能整治施工過程中發生特大火災事故，2011年武夷山公館大橋發生坍塌事故。這些工程事故給人民造成非常嚴重的生命財產損失，引起非常惡劣的社會影響。通過工程事故案例的警示作用，融入工程倫理教育。在講解土木工程材料相關的技術標準時，跟學生強調標準的重要性，督促學生在學習和工作中要熟讀標準，養成嚴格遵守國家、行業或地方各種標準規范的習慣，按照規范做事。比如，在建材力學性能測試過程中，需要嚴格遵照國家以及行業標準進行試驗操作，而不能隨意更改操作步驟和方法參數。以此逐步增強學生倫理意識和遵循倫理規范的自覺性，培養學生良好的道德品質，增強學生遵紀守法意識，并教導學生的社會責任和擔當，培養學生的責任感與使命感，激勵學生在未來的工程建設崗位中，謹記工程安全重于泰山，切實做好工程材料的規范使用，讓工程更好地造福社會。

（四）順應時代發展潮流，樹立節能發展理念

可持續發展理念對工程材料發展提出了新的要求，環境保護與生態平衡意識也對建筑領域產生顯著影響。以“建筑節能”為導向的工程材料發展趨勢已成為主流方向。在教學過程中通過大量工程實例，展現建筑節能材料的發展，在介紹各類節能材料基本性能和特點，以及不同材料的組織結構與其特性之間關系的基礎上，拓展工程與科研前沿動態，比如向學生展示海綿城市建設中的透水混凝土，聚氨酯保溫材料，核殼復合結構相變微膠囊等。比如水泥的生產過程耗費大量能源，且造成嚴重環境污染。通過將工業廢渣利用到水泥混凝土中，不僅可大幅降低水泥使用量，還可有效改善混凝土性能。從人類可持續發展的角度出發，未來混凝土及其原材料在生產、開發和應用過程中，還應具有節約資源和能源、減少廢氣廢料排放和盡可能減少對環境危害的特點。通過引用工程統計數據讓學生相信，工程材料發展潛力很大，工程材料技術與應用領域仍存在巨大空間，有待于我們進一步開拓。

三、課程思政實施中教學方法創新

（一）圖文并茂展示工程實例，讓學生直觀感受工程發展現狀，引導學生學習興趣，激發學生學習動力

比如，在教學環節適當引入圖片、動畫、視頻等素材，讓學生直觀感受現代化工程生產現狀；通過建筑材料選取與使用案例分析，引導學生開展深入調研與學習；引導學生關注重大工程進展以及新型材料研發與應用動態，深入強化科技是第一生產力的認識，堅定學以致用的信念。通過視頻教學，介紹土木工程材料的發展歷史、現狀與未來發展趨勢，強調材料在工程中的重要地位，激發學生學習土木工程材料的興趣和動力。

（二）采用案例分析教學方法，強調理論與實踐的聯系，引導學生靈活運用課本基礎理論知識分析和解決工程實際問題

比如，通過混凝土出現開裂和破壞的特點分析，教導學生運用混凝土性能影響機制分析其原因，并尋求混凝土性能優化措施，在實際案例討論過程中幫助學生理解和掌握專業知識。

（三）增加與學生在課堂上的互動環節，集中學生注意力，活躍課堂氣氛，激發學生課后自學獲取知識的動力

例如，增加學生展示與演講環節，布置一些工程材料最新發展動態相關的網絡資料搜集與整理任務，要求學生利用課后時間上網檢索文獻與資料，用讀書報告的形式敘述各自掌握的新知識與新理論，并在課堂上進行展示與演講，既可以提高學生歸納總結以及口頭匯報演講的能力，又可以激發學生獲取知識與運用知識的興趣和動力。

（四）對實驗教學進行改革實踐，開展課程綜合設計與實踐環節

比如，通過對混凝土配合比設計與水泥實驗、骨料實驗及混凝土實驗進行整合與綜合設計，以實際工程中混凝土結構構件所需混凝土配合比設計為實踐題目，為學生提供真實的實踐背景，并展開綜合實驗集訓，建立綜合滲透的研究性課程實踐教學模式。綜合考量學生在課程實踐過程中的綜合表現，鼓勵學生主動探究，團隊協作，提高學生實踐和創新能力。

（五）建立科學評價標準，進行全面客觀綜合評價

注重學生參與案例討論以及實踐環節的表現，在平時成績中，增加了學生在課程實踐過程中的團隊協作、小組討論以及案例設計等方面的分值，更全面考查學生“主動探索”“積極進取”的學習態度，和“學以致用”“創新協作”的綜合能力。

四、結語

土木工程材料課程思政旨在向學生講授專業理論知識的同時發揮對學生的德育教育。通過將土木工程材料發展歷史與趨勢、工程規范與職業道德、個人發展與社會進步等思政元素融入并映射于專業課程教育環節，豐富課程教學內容并改革創新教學方法，將極大提高學生學習積極性與學習效率，并綜合培養學生道德情操與社會責任擔當意識，實現“立德樹人”根本任務。

作者:何燕 宋旭艷 季濤 單位:蘇州科技大學 土木工程學院 南京工程學院 建筑工程學院

土木工程材料課程思政篇2

子曰：“驥不稱其力，稱其德也”，當代人才培養更是如此。高校立身之本在于立德樹人，這就決定了高校要緊緊圍繞這一根本任務進行課程建設和教學活動。要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面［２］。專業課程教學傳遞科學文化知識和基本技能，課程思政突出育人導向，在潤物細無聲中將馬克思主義立場觀點方法的教育與科學精神的培養有機結合，搭建以“知識傳授與價值引領相結合”的教學平臺，形成學生自然接受、引起情感共鳴并激勵產生學習內動力的專業課程授課方案，促進學生對課程知識的理解、掌握和拓展應用，達到新技術、新產業、新業態和新模式背景下人才培養的核心目標［３］。基于此，中原工學院建筑工程學院“土木工程材料“課程教學團隊，圍繞立德樹人和新工科核心素養的教學目標，以新工藝、新材料、新工程和行業典型人物為切入點，將社會主義核心價值觀與新工科背景核心素養共性相結合，培養擔當民族復興大任的高素質專業人才。

１“土木工程材料”課程思政建設實踐

１．１課程思政建設契機

土木工程在國民經濟和人類社會發展中具有舉足輕重的地位與作用，在新時期“碳達峰碳中和”、“綠水青山就是金山銀山”理念背景下，土木工程材料直接關系到建筑業綠色低碳轉型戰略的實施。土木工程材料是建筑結構的物質載體，是時代文明的見證和標志，其性能影響并決定了建筑結構的設計、施工方法和進度，關系到建筑物的服役環境和建筑壽命。“土木工程材料”課程是土木工程、工程管理、工程造價等建筑類專業的一門專業必修課，在培養專業人才中起到了關鍵作用。通過“土木工程材料”課程思政元素的有機融入，學生在潛移默化中形成低碳意識，熟悉建筑材料低碳綠色發展技術措施，將有利于推進建筑業綠色低碳轉型進程。

１．２課程思政方案設計

“土木工程材料”課程思政方案體系包括專業理論知識體系和課程思政體系，通過從專業知識體系中提取的思政元素加以整合并形成價值模塊，實現思政元素由點到面的串聯。通過家國情懷、工匠精神、低碳意識和專業自信等四個價值模塊與專業知識體系的有機融合，構建“土木工程材料”課程思政的體系架構（見圖１），并結合實踐教學培養學生的專業實踐能力。在此基礎上，形成以知識傳授、價值引領和能力培養為一體的教學大綱、授課課件、教案和實驗教學體系。然后，通過課堂講授、翻轉課堂、線上資源、思政案例、討論研討、課后作業和實驗教學等途徑在教學過程中實施課程思政，實施效果通過學生成績、學生評教、專業認同和同行評價等方式來反饋，并以反饋結果為指導促進專業理論知識、價值模塊和實踐教學的進一步優化完善，并通過教學大綱、授課課件、教案和思政案例的改進實施達成“土木工程材料”課程的培養目標。

２“土木工程材料”課程思政元素的挖掘和融入

“土木工程材料”課程思政力求“教書育人、潤物無聲、知行合一”，在知識傳授上，以安全性、實用性、耐久性、經濟型和環境影響為評價依據，學習現代建筑工程常用建筑材料的組成結構、性能特點和應用范圍及其影響因素。在能力培養上，以文獻檢索、實驗教學和網絡課程資源為理論知識的必要補充，以直觀感性地方式讓學生掌握土木工程材料的配制技術和性能變化特征和規律。在價值引領上，以我國的萬里長城、趙州橋、南京古城墻、上海中心大廈、港珠澳大橋和火神山醫院等古今經典建筑及其取得的傲人成就，激發學生的民族自豪感，以我國建筑史上的名人大家奮斗歷程、精益求精和卓越工程等故事讓學生感受工匠精神。在保證專業教學的前提下，以講故事、評時事和重內涵的方式將思政元素自然融入理論教學和實踐環節，將知識傳授、能力培養和價值塑造融為一體，實現了專業教育和思政教育同向同行［５］。

２．１厚植家國情懷

專業課程思政要將家國情懷融入到知識傳授中，幫助學生形成健康的價值取向，為培養國家棟梁提供正確的思想指導，促進經典傳統文化的傳承和發展。在我國五千年悠久歷史文化的沉淀下，家國情懷不僅體現出豐富的思想底蘊［６］，也強化中華文化的感染力和號召力。家國情懷既是“國既不國，家何能存”、是“一身救國有萬死，雙鬢像人物再青”、是“四海翻騰云水路，五洲震蕩風雷激”，也是微觀層面的人生觀與宏觀層面的愛國主義精神的融合，更是“小我”與“大我”的有機契合。土木工程材料是直觀的、具體的、無處不在的，也是樸實的、雄偉的、生動的、歷史的和時代的，其本身就是家國情懷的經典例證和集中體現。在課程思政實施過程中，從認知和情境兩個層面融入［７］。以萬里長城、故宮、趙州橋、南京古城墻、鄭韓故城、應縣木塔等古跡的材料選擇、結構特點和建造方法為經典案例，結合課程知識點以講歷史、講成就、講發展、講故事等外在激勵，學生發自內心產生共鳴，民族自豪感和家國情懷自然升華。在情境層面通過視覺和行為感知，領悟自身發展與社會和國家進步之間的關系。此外，在理論知識傳授時也會結合網絡視頻、線上資源、學術報告、建筑材料研究前沿講座以及各級大學生創新創業比賽等實踐活動，幫助學生建立良好的國家歸屬感和民族優越感。

２．２感悟工匠精神

所謂工匠精神，第一是熱愛你所做的事，第二就是精益求精，精雕細琢。工匠精神，不代表多高的學歷，或是多高的技術水平，而是把一個簡單的事情做好，千人匠心，于平凡中創造出不凡。在講授過程中，從新工藝、新材料、新工程和行業典范等方面融入。如近六十年來，為了滿足現代建筑工程結構設計、施工方法和低碳發展的要求，科研工作者和建筑人通過日復一日地努力，土木工程材料的承載能力、工作性、耐久性、裝飾性和經濟性以及環境適應性等性能，經歷了從片面強化到日臻完善的發展歷程。土木工程材料的研制、發展和應用影響并決定了現代建筑的設計方法、建造過程、居住舒適性和使用壽命。土木工程材料和建筑行業的發展過程中，離不開大國“工匠”在不同崗位上的堅持與創新。再如混凝土材料科學領域的宗師泰斗黃蘊元先生和吳中偉院士、金屬材料研究和應用領域的資深院士涂銘旌先生、道橋建設專家茅以升院士、橋隧領域施工技術與工程管理專家、港珠澳大橋的總工程師林鳴院士等專家學者畢生的不懈探索，他們的功績也鐫刻在中國建筑業發展的里程碑上。還有默默無聞地從事建筑行業的工程師和普普通通的勞動者，他們用一刀一錘鍛造出一個個溫馨的家園，抑或是驚人的世界奇觀。有的或許做出了備受矚目的成就，有的或許還在蟄伏努力、尚待挖掘，但每一份份堅持，每一份熱愛，每一份探索，都是工匠精神。在傳授理論知識的同時傳達“敬業、精益、專注、創新”－新時代工匠精神的內涵，鼓勵學生們干一行、專一行、愛一行，大大提高了課堂教學的趣味性和人文色彩，這些都無形中激發學生們產生內動力、追求精益求精的創新精神。

２．３樹立低碳理念

建筑行業作為我國一項十分重要的基礎產業，對我國的經濟增長有不可忽視的作用。２０２１年７月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于推動城鄉建設綠色發展的意見》指出，轉變城鄉建設發展方式，建設高品質綠色建筑，實施建筑領域碳達峰和碳中和，推動高質量綠色建筑規模化發展［８］。土木工程材料是建筑物的物質基礎，也是世界上消耗自然資源和能源最多的一種材料。２０２１年度中國建筑能耗與碳排放研究報告指出，２０１９年我國建筑全過程能耗占社會總能耗的４５．９％，碳排放總量占全國碳排放的比重為５０．６％，其中，建筑材料生產階段能耗和碳排放量分別占比２２．８％和２８．０％［９］。在新時期“碳達峰碳中和”的背景下，如何承擔起行業和社會責任，是土木工程結構的設計者和建筑工程的施工管理者應該具備的專業素養。因此，土木工程材料課程教學過程中，在講授常用建筑材料的物理力學性質和應用范圍的同時關注其環境影響，注重建筑材料綠色低碳發展、實施途徑和研究前沿及其對建筑業可持續的重要性，從而實現低碳環保理念的自然融入。建筑材料生產周期短，通過消納工業固體廢棄物、利用建筑垃圾和使用綠色膠凝材料，在“進口”和“出口”上減少資源和能量消耗，推廣新型低碳結構體系和高性能材料是實現建筑材料“雙碳”目標的主要路徑。基于此，在講授過程中，通過展示傳統建筑材料環境影響相關圖片、權威機構的總結報告和綠色低碳發展途徑及綠色建筑經典案例，促使學生從感官認識到思想意識上逐步形成建立低碳意識。如在講授水泥和建筑鋼材生產和應用時，通過原材料照片、生產工藝簡介和全生命周期環境影響分析數據等資料匯總，強調自然資源和能量消耗帶來的資源匱乏和碳排放問題；在講授混凝土的原材料組成和配合比設計時，注重礦物摻合料和再生骨料對混凝土及建筑業綠色發展的影響；講授砌筑材料時，借助燒結黏土磚的和加氣混凝土砌塊的生產實景圖片或虛擬生產視頻闡明墻體材料對環境的影響，引出綠色建筑的概念，進而讓學生理解建筑材料的低碳綠色發展，是實現建筑業“雙碳”目標和踐行“綠水青山就是金山銀山”理念的重要環節。

２．４增強專業自信

課程思政還要引導學生深入了解世情國情黨情民情，從而增強對黨的創新理論的政治認同、思想認同、情感認同，堅定其對中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，在“拔節孕穗期”為當代大學生增添鮮明的政治底色［１０］。以價值引導為重點，助力當代大學生長骨氣、強意志；以創新培養為核心，助力當代大學生長底氣、增本領；以中國速度、中國制造、重大工程所凝結的中國工程人取得偉大成就為基礎，助力當代大學生提心氣、增強專業自信。時刻關注社會熱點、學科前沿，把最具創新性理論和應用實例帶進課堂，融入并闡述傳統知識，勇于攻克“卡脖子”問題，抓住學生的眼球，保證課程思政和知識體系常講常新、常抓常新；跟上時代、貼近學生，用喜聞樂見的方法和手段提升教育的成效，展現課程思政的魅力。在建筑工程領域，港珠澳大橋、火神山醫院和新方舟賓館充分體現了中國速度和中國制造，凝聚了中國智慧，也代表了中國精神。港珠澳大橋縮短工期超過兩年提前竣工，被譽為橋梁界的珠穆朗瑪峰，是中國乃至當今世界規模最大、標準最高、最具挑戰性的跨海橋梁工程。火神山醫院，總建筑面積超過３萬平方米，從開始設計到建成完工僅歷時十天，建造施工全程直播，這就是中國速度，這也是我國工程人為戰勝新冠疫情提交的一份傲人答卷。新方舟賓館高３０層總建筑面積１．７萬平方米的建筑，建筑材料均采用預制方式，僅施工３６０小時建成，而且整座大樓均隔音隔熱，可抵御９級地震，中國工程人獲得“地球上速度最快的建造者”新頭銜。對以上這些成績的取得，凡親身經歷的人都會感受到，中國在中國共產黨強有力的領導下，中國特色社會主義的治國理念正深入人心，特別是對四個自信有了進一步的體會［１１］，并逐漸成為中國人民精神生活的一部分。在授課過程中，通過圖片、視頻和新聞評論的線上資源進行專題討論，以直觀的視覺沖擊讓學生深切地認識到在每一個崗位上，不管是建筑工程的設計者、決策者、管理者或者是普普通通的工作者，淋漓盡致地體現了土木人專業素養和探索精神，學生的專業自信無形中提高。

３結語

專業課程思政實施的關鍵是教師，建筑類專業課教師需采取積極有效措施，落實立德樹人，堅持把培養社會主義建設者和接班人作為教學工作的出發點和落腳點，不斷推進新工科背景下的專業課的“課程思政”建設，為國家培養有家國情懷、工匠精神、低碳意識、專業自信的高素質建筑類人才，為實現我國建筑業的綠色低碳轉型貢獻力量。

作者:劉俊霞 楊飛 夏曉敏 海然 單位:中原工學院 建筑工程學院

土木工程材料課程思政篇3

近年來，我國各類高校都高度重視課程思政對提高人才培養綜合素質所起到的重要作用，各高校結合自身實際，廣泛開展了課程思政建設的探索與實踐，在課程思政的內涵界定、課程思政的價值引領、課程思政與思政課程的關系及課程思政的實施路徑等方面已取得了許多經驗和成績。但是，目前在課程思政的建設原則、專業知識講授與課程思政的內在關系等方面，仍然存在認識不清的問題；在依據課程大綱要求，結合專業知識點挖掘思想政治教育元素方面，仍然存在思想政治教育元素與專業知識“兩張皮”現象。在課程思政的視域下，教師的行為如何與思想政治教育元素的挖掘同向同行，以達到協同育人效果，仍需高度重視和深入思考。本文結合“土木工程材料”課程思政建設，就專業課程思政建設原則與路徑、思想政治教育元素挖掘理念與融入情況、思想政治教育元素與專業知識的內在關系、在課程更高行為要求等方面，進行了探索和實踐。

一、課程思政建設路徑

課程團隊提出的課程思政總體設計原則是：思想政治教育元素凝練與“四有”好老師要求有機融合，加強教師行為示范，達到立德樹人目的。在“土木工程材料”課程思政建設中，為了保證課程思政建設目標的有效達成，將思想政治教育元素挖掘、課程內容精研、教學方法創新、課堂教學守正、教師行為示范有機融合，探索出了五條操作性強的課程思政實施路徑，此經驗對其他專業課程思政建設有借鑒作用。

1.挖掘思想政治教育元素。根據課程內容，深挖思想政治教育元素，將思想政治教育元素與課程內容自然有機融合，科學合理地擴展課程的廣度和深度，避免為了思政而思政導致的課程思政與專業知識兩張皮現象。

2.精研授課內容。教學團隊集體研討課程的知識點及重點、難點，提高授課教師的專業知識水平和授課技能，增強課堂的吸引力、生動性及啟迪性。

3.創新授課方法。充分利用現代化信息手段，結合MOOC課程建設，采用線上線下相結合的方式，通過啟發式、案例式、研討式教學，以問題為導向，增強授課的邏輯性，環環相扣，強化對學生獨立思辨能力和創新意識的培養。

4.堅持課堂守正。教師授課過程中要講紀律，提高政治站位、堅定政治立場；在課堂上要傳播正能量，培育和踐行社會主義核心價值觀，突出價值引領。5.強化行為示范。身教重于言教，教師的言行舉止會對學生起到潛移默化的作用，要強調師者仁心、師者公心，教師在教學中要做到言行一致、知行合一。

二、課程思政元素挖掘四大思維理念

課程團隊根據《高等學校課程思政建設指導綱要》要求，緊密結合“土木工程材料”大綱和專業知識內容，按照以下四大思維理念，挖掘該課程思政元素。

1.底線思維。本課程涉及大量工程建設標準，在教學中除要求學生認真學習標準外，更要踐行標準、敬畏標準，進而加強遵紀守法道德觀念教育。

2.發展思維。許多土木工程材料的生產和使用都涉及節約資源、保護環境、節能減排及固廢利用。在教學中強調將“五大發展理念”與相關課程內容自然有機融合。

3.創新思維。土木工程材料中許多新技術、新產品的成功自主研發和推廣應用，極大地降低了我國工程造價、提高了工程質量。在教學中強調要自主創新對國家發展的重要意義。

4.創業思維。在新技術、新產品自主研發和推廣應用中，許多前輩不畏艱辛、做出了巨大貢獻。可結合課程相關內容，弘揚行業前輩的艱苦創業精神和愛國情懷。

三、課程思政元素融入情況

本課程的內容主要包括土木工程材料的組成、結構、性能及應用，涉及許多材料質量控制和工程建設標準、規范。課程思政建設主要從課程所涉及的行業、國家、國際、歷史等角度出發，結合本課程涵蓋的主要材料（水泥、石灰、石膏、骨料、礦物摻合料、化學外加劑、混凝土、砂漿、砌體材料、鋼材、木材、防水材料、保溫材料、裝飾材料等），將該行業領域的國家戰略、現實工程問題、科學精神、科學思維方法和工程倫理與課程內容自然有機地結合，按照四大思維理念挖掘思想政治教育元素，做到章章有思政、堂堂有思政。結合“土木工程材料”課程大綱要求和專業知識點講授，形成了該課程思政目標和思政元素的融入點，下面分章對本課程的課程思政元素進行簡要敘述。

1.緒論部分。“木土工程材料”課程涉及大量的標準規范，各級各類標準規范是建筑、土木及建材行業加強管理的重要依據。正確使用標準對確保工程質量至關重要，通過標準規范的學習，幫助學生樹立正確的職業道德觀，強化底線思維教育。本章的課程思政目標主要為培養學生踐行標準、敬畏標準，加強遵紀守法教育。

2.土木工程材料的基本性質。土木工程材料的基本性質主要介紹材料的組成、結構、制備、性能和用途之間都存在著相互依存、互為因果的內在關系。土木工程材料的物理、化學、力學及耐久等基本性質與材料的制備、應用之間也存在著必然聯系。要求學生要用普遍聯系的思維去學習材料四大要素之間存在的對立統一規律、質量互變規律及否定之否定規律。本章的課程思政目標為培養學生的唯物辯證思維能力。

3.無機膠凝材料。在本章水泥生產工藝的講授中，介紹我校徐德龍院士團隊自主研發的高固氣比懸浮預熱預分解技術對提高水泥質量和節能減排所做的貢獻，強調自主研發對國家發展的重要意義，以及前輩的艱苦創業精神和愛國情懷。本章的課程思政目標為培養學生的創新創業精神、提高自主創新對國家發展重要性的認識。

4.骨料和礦物摻合料。骨料和礦物摻合料這一章針對天然骨料過度開發和固體廢棄物堆存與填埋帶來的生態環境問題，結合黨的十八大以來“五大發展理念”，強調各種尾礦作為混凝土骨料、建筑垃圾回收利用、大宗固體廢棄物（冶金渣、粉煤灰、脫硫石膏等）在土木工程材料中的資源化利用的重要性，引導學生思考土木工程材料如何走綠色發展道路，以及自主創新對國家發展的重要意義。本章的課程思政目標為增強學生節約自然資源、重視環境保護的意識。

5.化學外加劑。化學外加劑中萘系等高效減水劑由于技術性能的局限性，越來越不能滿足高強度、高耐久性混凝土工程的需要。新一代聚羧酸高性能減水劑，具有性能優異、綠色環保等優點，倍受國內外關注。二十多年前我國花高昂價格從國外進口聚羧酸減水劑以滿足水工大壩、高鐵等重要混凝土工程需要。在此情況下，我國科技工作者不畏艱辛，勇于創新，最終研發出了性能優異的產品，實現了聚羧酸高性能減水劑的國產化，大幅度降低了該種減水劑成本，有效降低了混凝土工程造價。本章的課程思政目標為培養學生的創新精神，樹立終身學習的理念。

6.混凝土。本章內容量多，課程思政目標分為以下幾項：（1）學習前輩不怕困難、勇于創新的精神。在混凝土的制備和性能講授中，我國吳中偉院士、孫偉院士等前輩在高強高性能混凝土的研發和推廣應用中不畏艱辛、不言放棄，為我國混凝土事業的發展做出了巨大貢獻，弘揚行業前輩的艱苦創業精神和愛國情懷。（2）培養學生的質量意識、安全意識，以及大局觀和長遠發展觀。在混凝土強度的講授中，強調混凝土強度對工程的結構安全的重要性，提高學生的質量意識、安全意識；在混凝土耐久性的講授中，培養學生正確處理當前利益和長遠利益的關系，加強對學生大局觀和長遠發展觀意識的培養。（3）培養學生吃苦耐勞的精神和敢于擔當的作風。從事土木工程材料研發、生產和應用的技術人員，經常要深入一線，了解情況、解決問題。在課程教學中，結合混凝土的生產和施工，培養學生樂于到生產施工一線的吃苦耐勞精神，堅持原則、敢于擔當的工作作風。

7.砌筑材料。本章的課程思政目標為：（1）介紹中華民族歷史上優秀的建筑材料文化，拓寬學生的知識面，感受古人的智慧，增強文化自信。介紹西漢時形成的“秦磚漢瓦”，以及這一時期砌筑材料和磚結構、磚木結構體系的輝煌歷史。結合西安城墻、大雁塔所用砌筑材料，介紹傳統建筑材料歷經千年而不朽的特點，以及我國古代勞動人民生產這些砌筑材料的智慧，以此來拓寬學生的知識面，增強學生的文化自信。（2）培養學生的綠色發展理念。燒結磚大量占用土地資源，且能耗較大，應限制燒結磚的生產與使用，合理利用非耗地的地方資源（如頁巖、煤矸石等）生產燒結磚；更要大力研發、推廣利用各種工業固體廢棄物生產免燒磚和砌塊，以及各種輕質、高強、多功能、大尺寸的裝配式新型墻體材料。結合以上內容的講授，強調保護生態環境、走綠色發展道路的重要性。

8.鋼材。鋼材這一章凝練了高強鋼、高耐蝕鋼的自主成功研發及在我國重點工程的使用案例，強調自主創新對行業發展和工程質量的重要性。本章的課程思政目標為強調自主創新對國家發展的重要性。

9.木材。木材這一章結合木材性質的講授，從利用木材的邊角廢料生產各種人造板材出發，強調木材的有效利用和綜合利用對保護森林資源的重要性。本章的課程思政目標為培養學生保護森林資源，重視木材的有效利用、綜合利用意識。

10.瀝青混凝土。瀝青混凝土這一章在瀝青混凝土的原材料、配制和性能講授中，從廢棄瀝青路面的回收利用技術的研發和應用出發，強調廢棄瀝青混凝土的回收利用對保護石化資源的重要意義。本章的課程思政目標為強調瀝青混凝土的綠色發展理念。

四、討論與結論

在課程思政視域下，對教師的課堂教學比以往任何時候提出了更高的要求，主要包括以下幾個方面。

1.對教師的專業水平和授課技能要求更高。教師要投入更多精力到課堂教學中，認真鉆研業務，弄懂弄精所授課程內容，擴大自身知識面，做到“予人一瓢，自身一桶”；同時，教師要與時俱進，不斷創新授課方法，提高課堂教學的有效性、生動性和吸引力。教師把課講正確、講精彩，既是課程思政建設的重要組成部分，也是提高課程思政質量的前提。

2.對教師的行為世范要求更高。課程思政的目的是通過典型案例，提高課程教學的育人目的。《論語·子路篇》中，孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”如果教師不能嚴格要求自己，比如不按時上下課，隨意調課停課，總是對學生疾言厲色，那么思想政治教育元素挖掘得再好，先進事跡講得再多，也很難達到課程思政的育人效果。

3.對思政元素與專業知識的有機融合要求更高。要精心凝練，深入挖掘思想政治教育元素，使思想政治教育元素與專業知識深度融合。思想政治教育元素的挖掘不僅是強化課程育人，而且要有助于對專業知識的深刻理解和掌握，專業知識的講授和思想政治教育元素的挖掘要具有互促作用。

參考文獻

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作者:何廷樹 史琛 胡延燕 伍勇華 宋學鋒 單位:西安建筑科技大學 材料科學與工程學院