序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了1篇的校企合作模式下高校就業實效研究樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。

高校學生就業狀況是考察高校發展水平的重要指標之一。近年來，由于高校學生中“考研熱”“考公務員熱”等“熱潮”的興起，高校學生，尤其是高校應屆畢業生的就業狀況很不容樂觀。還有很多學生選擇“慢就業”，甚至不就業，這種現狀導致當前高校的就業狀況越來越令人擔憂。因此，越來越多的高校也開始主動出擊，通過各種方法，擴寬學生就業渠道，增加學生就業機會。其中，校企合作就是其中的有效途徑之一。校企合作是發達國家職業教育的特點，是利用學校的專業優勢和企業的生產優勢，把以傳授間接知識為主的學校課堂教育與獲取實踐經驗和能力為主的生產實踐有機結合，以培養適合企業需要的技術應用型人才為目的的人才培養模式[1]。在國內，校企合作是高校和企業之間的一種新型合作模式。高校與企業簽訂合同，為學生提供實習實訓基地，為應屆畢業生提供更多就業崗位；企業通過與高校建立合作關系，為高校學生提供就業實習平臺，保證高校學生到企業的入職率，增加企業效益，提高企業知名度。然而，校企合作模式是否真的能夠實現最大限度的“共贏”，答案仍存疑。事實上，通過建立校企合作從而實現高校和企業兩個關系“雙贏”的初衷是好的，但是在實際運行過程中，經常存在一些實際問題，導致兩者的利益均未能按原計劃達成。

1校企合作模式對于大學生就業的積極影響

1.1促進大學生學習能力的提升

校企模式合作后，學校會根據企業的崗位需求給予學生更加針對性的專業指導和培訓，學校會根據企業特點和崗位要求為大學生開展更加精確、更加生動的理論知識學習。在傳統的教育教學中，一些學生對于理論知識的學習還停留在死記硬背照本宣科，缺乏對知識全方位多層次的理解。校企合作的教育模式使得理論知識不再是枯燥乏味的背概念、背公式，通過對企業工作的了解，從實踐回歸理論使得學生更加明白基礎理論知識的重要性，明白理論知識是一切學習、研究、生產的行動指南，從而提高自身專業實力增強就業競爭力。

1.2促進大學生就業素質的提升

為了提高大學生的就業素質，學校依托企業的平臺可以為大學生安排企業參觀、企業文化介紹以及生產實習，更可以請一些企業或者行業內的專家、業務骨干或者一線技術人員為大學生進行現場授課。這樣不僅能讓學生開闊視野，增加知識儲備，也能豐富教學的多樣性，跳出上課只能是在學校和教室的固有思維，發揮企業多元化的平臺優勢，為學生提供生動的學習環境和廣闊的學習空間。與此同時，參與授課的專家、業務骨干和技術人員也能通過自己的專業領域和從業經驗向學生傳遞不同崗位所需要的知識儲備、職業素養和求職技巧等內容，潛移默化地提高了大學生的就業能力，讓大學生在學習文化知識的過程中，了解自身能力的不足并不斷地錘煉和打磨，從而獲得團隊精神、敬業精神以及奉獻精神等難以在傳統教育中培養的精神，并將這些精神在校企合作的模式中予以內化。

1.3為大學生提供更多的就業機會

在校企合作的模式下，企業能夠根據自身的發展方向，向高校提出更有針對性的人才培育方向，以便實現企業未來的戰略部署。高校也能根據企業要求有針對性地用招生、課程設置、教學安排、師資配比等一系列措施來實現培養計劃，從而精準匹配企業的人才需求，同時也可以使得學生更快速地完成學生向職場精英身份的轉變，最終滿足企業對于人才的培養從學校到企業的無縫銜接。與此同時，企業增加的就業崗位也很好地帶動了就業市場的供求關系，為學校的就業工作奠定了良好的基礎。

1.4促進學校就業教育水平提高

高校的就業教育是為了幫助大學生了解就業技巧、職場禮儀和就業信息的重要知識來源和平臺。固有的就業教育缺乏針對性和時效性，所涉及的專業領域由于師資力量、教學資源、場地經費等原因僅停留在理論學習。在校企合作的模式下，企業能為學生提供更多的實習崗位和學習機會，一方面，讓學生磨煉自己的動手能力，將理論付諸行動，切身體會職場的方方面面；另一方面，讓學生學習就業技巧、職場禮儀和職業操守等知識，讓自己在未來的應聘和求職的競爭中脫穎而出。

2校企合作模式下的現存問題與挑戰分析

2.1校企合作投入資源不對等

校企合作模式需要雙方進行投入和資源共享，對于企業來說前期的投入是直觀且不菲的，企業往往需要向學校投入大量的人力物力以提高學生的就業教育，包括向學生提供項目研究的技術支持、向學生傳授生產過程中的經驗以及提供實習崗位為學生們增加就業經驗。但是對于高校而言，學校所能提供的研究力量、師資力量和學生資源往往難以為企業取得立竿見影的收益，所以在一定程度上降低了企業合作的積極性，導致校企合作模式難以開展。

2.2企業發展策略調整對于學校培養計劃的阻礙

校企合作模式是基于企業對于自身未來發展方向而向學校出的學生就業培養要求，而企業的發展方向是根據市場的供求關系而變動的，供求關系是一定時期內社會提供的全部產品、勞務與社會需要之間的關系[2]。市場的供求關系可謂是牽一發而動全身，所以企業要想謀求發展就需要不斷地進行市場調研，調整發展方向才能使得企業健康有序地發展。但是學校對于學生的教育和師資投入是一個長期的規劃，短期內難以根據市場的需求做到頻繁地調整更改，所以最終企業的崗位要求與學校的教學規劃會有一定的偏差，這也導致了校企合作模式難以長期維持。

2.3校企合作模式缺少廣度和深度

對于企業來講，校企合作往往立足于長遠的戰略意義，短期內的利益反饋并不明顯，前期大量的人力和資金投入讓很多中小微企業望而卻步，而大型企業往往伴隨著專業局限性，難以滿足廣大學生的就業需求。當前中小微企業對國民經濟貢獻呈現“5678”特征，即貢獻稅收超過50%，GDP占比超過60%，發明專利占比超過70%，吸納就業超過80%[3]。所以，中小微企業是高校學生就業的重要陣地。然而，如果吸納更多的中小微企業加入校企合作的模式中，由于資金和人力的限制，學校難以為每一個企業提供專業人才和科研力量的技術支持，也無法為每一個企業提供系統的“私人定制”學生培養計劃。企業看不到校企結合帶來的好處自然也不會為學生提供就業教育與培訓，學生也自然而然無法從企業提供的崗位學習到專業知識和工作經驗，最終導致合作浮于表面，達不到校企深度合作的效果。

3探索校企合作新模式

原有的校企合作模式取得了一定程度的成效。企業在這種合作模式下保證了企業新生力量的注入和發展，并且為之帶來了比較樂觀的經濟效益。校企合作對于帶動高校學生的就業率也產生了很大的積極作用。但是，要想保證校企合作持續、深入地開展下去，就要不斷與時俱進、革故鼎新，要在總結高校和企業前期合作模式經驗和教訓的基礎上，開拓思路，創新校企合作新模式，推動校企合作長期穩定發展。

3.1加大政府干預力度

在市場經濟中，政府像是一只“看不見的手”對經濟市場進行宏觀調控，以此來平衡市場經濟的發展。同樣地，在高校和企業的合作中，也必須要引入政府的力量，加大政府對校企合作的監管力度。這是因為通常情況下，盡管在企業和高校建立校企合作關系的過程中，雙方都簽訂了正式的合作協議，協議中會就彼此在校企合作的中權利和義務進行明確的規定。但是，除了高校和企業，在校企合作中我們往往會忽視最主要的一個主體，那就是高校學生。不論是去企業的實訓基地進行實習，還是畢業之后直接到企業入職工作，其中的主體都是學生，但他們的權利和義務往往在協議中沒有進行明確的規定。簽訂校企合作協議的主體是高校和企業，而不是學生，協議中只會就協議所涉及的主體雙方的權利和義務進行規定，而不會涉及學生。但是，學生在對方企業的實際體驗感和獲得感是關系校企合作能否長期穩定持續開展下去的重要因素之一。在校企合作協議中，通常有一種模式是高校根據實際需求及協議內容的相關規定，在合作企業建立實習實訓基地，由高校定期定量向企業輸送實習學生，企業向高校提供實習場所。這種模式下的校企合作，確實給高校學生提供了到企業參觀、學習的機會，學生們可以在“第二課堂”將專業理論知識與工作實際相結合，在實習實踐的過程當中對專業知識進行梳理，查漏補缺，豐富知識結構，鍛煉專業技能。但是，在校企合作協議中對于高校學生在企業實訓基地的相關權益并沒有進行明文規定。例如，學生在企業實習基地的實習期有多長、具體到每天的實習時長是多少、學生在實習過程中是否參與企業營利性質的生產活動且是否產生盈利，以及是否收獲相應的勞動報酬等等。這些看似簡單又尋常的問題，實則方方面面都影響到學生在企業實習基地的真實體驗以及對企業的整體印象，進而影響學生對于企業的整體評價以及學生畢業之后的就業選擇。很多企業和高校在建立校企合作的時候，可能并不是有意要回避類似的問題，但是在事實上缺少對類似的事情的明文規定。有的企業在實際操作過程中，假借校企合作實習基地之名，把高校學生當作免費勞動力，參與企業實際生產活動，甚至加班，為企業賺取利潤。更有甚者，連學生在實習期間的基本生活都無法保證。這就完全違背了校企合作的初衷和合作的實際意義。

當然，并不是所有的校企合作都是這樣。但是，在當前這種魚龍混雜的情況之下，我們確實需要一種力量來對校企合作的模式進行規范和監督。從國際上校企合作模式的發展趨勢可以看出，在組織形式上都經歷了一個由院校、企業自發到政府引導形成統一組織的過程[4]。政府在此過程中，一方面，需要就高校和企業之間的合作建立相關的規章制度和法律法規，尤其是涉及在校企協議中的未注明主體——學生的相關權益要明確到協議內容中且保障到位；另一方面，政府要發揮自己監管職能。對于校企合作協議的具體實施情況要做到全程監督，對企業和高校在合作過程中的義務履行要監管到位。政府要積極加入校企合作當中去，變“校企雙方合作”為“校政企三方合作”。尤其是地方政府，要在工作中積極發揮主觀能動性，結合地方區域經濟發展實際和地方高校特色優勢，有針對性地促成校企合作；同時，可以通過舉辦區域性的合作聯盟論壇，使地方校企合作形成規模，產生輻射帶動作用；并通過邀請地方知名企業、國內外知名高校相關負責人及學生代表參與論壇，暢所欲言，對地方校企合作模式進行探討，創新思路，提高合作的實效性，從而更好地促進當地企業和高校發展，促進學生就業，拉動當地經濟增長，真正實現政府、高校、企業以及學生四方甚至多方的“共贏”。

3.2提高企業幫扶的精度

當前，很多高校和企業之間的校企合作的主體是高校和企業。作為實施高等教育的主體，通常會囊括多門學科和專業，這就使得在現有校企合作的模式之下，難免存在部分學院和專業“落空”的現象。為此，要提高校企合作中企業幫扶合作的準度。一方面，在高校和企業建立校企合作協議的基礎上，結合企業特點及對不同崗位人才專業的需求，與所涉及專業的相關學院（系）建立進一步的合作關系，簽署合作協議，提高合作精準度，以此滿足企業發展的實際需求。同時，這也有利于促進高校學生結合專業興趣找到和專業更加對口的工作，進而提高高校就業率。另一方面，企業應該定期派遣專門人員到協議合作的高校（尤其是人才需求的目標專業所在院系）進行就業幫扶，形成傳統，開設系列專題講座，向學生宣講和就業相關的知識和經驗。當然，在實際運行過程中，企業要打開發展格局，不止局限于本企業的宣傳和宣講，要正面解答學生對于到企業實習和工作中的相關疑惑，給學生自由思考和自主選擇的權利，用“吸引”而非“綁架”的方式，達到正面宣傳的效果。通過這些方式，可以提高企業在校企合作中的精準度，實現資源有效配置，提高合作的實效性。

3.3提升高校就業的溫度

校企合作成果不是一勞永逸的，高校學生就業也不是“一錘子買賣”。高校學生工作是一項以學生為中心的工作，學生就業指導工作作為高校學生工作中的重要內容，也是一項“有溫度”的工作。因此，在高校就業指導工作中，要提升工作的“溫度”。第一，學生就業不是“一錘子買賣”。對于學生在就業方面存在的問題，相關工作人員要做出及時解答，除了開設專門的就業指導課程以外，建議各個學院（系）設立專門的就業咨詢崗，第一時間有針對性地解決學生的就業疑惑。第二，高校要加強對實習學生和畢業學生的思想政治教育，要引導和培育學生堅定理想信念，樹立規則意識，培養學生艱苦奮斗、吃苦耐勞、砥礪奮進的工作精神。同時，也要教導學生在自己合法權益受到損壞時，學會通過合理途徑，運用法律手段維護自己的權益。第三，對于在校企合作中涉及的實習事宜，要做好前期講解和宣傳工作，遵循自主自愿的原則。對于確因個人興趣及個人實際情況，不愿或不能參加校企定點實習的學生，要予以理解和批準，千萬不能強制性地命令學生無條件服從；對于已經到達校企合作目標企業進行實習的學生，學校要切實保障學生在實習期間的各項基本權益，保障學生在實習期間的基本生活標準。如果在學生實習期間，發生損害學生權益的事情，學校要堅決維護和保障學生的權益。第四，對于畢業后已經在校企合作的目標企業入職和工作的畢業生，學校要加強人文關懷，要定期對畢業生進行持續關注，關心關愛學生在目標企業工作、生活的現狀，建立校友通訊錄，邀請畢業校友回母校和學弟學妹分享工作經歷和心得。對于在工作中遇到的實際困難，甚至有損于畢業生就業權益的事情，高校一定要認真核實并協助學生進行解決，維護學生的合法權益。

4結語

要想在建立長期性、持續性的校企合作，帶動高校就業，就要不斷拓展校企合作的維度。不論是企業還是高校，都要創新合作方法，通過政府的調控和監管，各司其職，各盡其責，不斷總結合作過程中的經驗和教訓，不斷解決在校企合作中出現的問題，爭取實現最大維度的“共贏”。

參考文獻

[1]曲凱.校企合作對提高地方應用型大學學生就業能力的機制研究[J].中小企業管理與科技(中旬刊),2020(10):158-159.

[2]韓雙林,馬秀巖.證券投資大辭典[M].黑龍江人民出版社,1993.

[3]騰訊網.2021年中國中小微企業融資發展報告[DB/OL].

作者:張家一 單位:太原科技大學