序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的幼小銜接教育有效方式探究樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

培育幼兒良好的學習習慣和自主管理水平能力，是做好幼小銜接教育的重點。小學教育是中國基礎(chǔ)教育的主要部分，是中國終身教育的最基礎(chǔ)階段。幼兒教育是以玩耍活動為主體項目的教育，而小學教育則是以學習活動為主的教育，這兩個類型的教育方式有著一定的區(qū)別。每位家長都期望幼兒在幼兒園的學習階段，就能形成較好的生活方式和行為方式，并對各類學習都感興趣，為將來的學習奠定較好的基礎(chǔ)。所以怎樣使幼兒很好地適應(yīng)小學生活及學習，幼小銜接教育就成為了重點。對于幼小銜接教育，幼兒園、學校、家長、幼兒四方必須相互配合，才能幫助幼兒順利適應(yīng)小學生活。

一、做好幼小銜接教育的重要性

所謂“幼小銜接”，是指由家庭、幼兒園、小學、幼兒所參與的行為，可以看作是為讓幼兒銜接幼兒園與學校前后的環(huán)境所必須做出的努力。幼兒教育和小學教學是一個總體的過程，有持續(xù)性也有階段性，而連續(xù)性又需要幼兒教育和小學教學的相互銜接，前者為后者做好準備，幼兒由幼兒園走向?qū)W校的一次重大變化，是幼兒對不同外部條件進行適應(yīng)性的過程，而幼兒的人際交往行為又是社會化適應(yīng)中至關(guān)重要的部分，同時也是幼兒交流、認知、生存的前提和保障。幼小銜接開展上的不順暢，可能會導(dǎo)致幼兒身體經(jīng)常會發(fā)生睡眠剝奪、身心俱疲、食欲障礙、體重減少等情況；在心靈層面，就會反映出精力負擔過重、郁郁不得志、信心缺失等；甚至還可能出現(xiàn)在人際交往層面的人際關(guān)系不好、怕學、厭學，或者成績不理想等。當今社會中獨生幼兒仍是大多數(shù)，但獨生幼兒卻因為得到了大人的溺愛，形成了一些不良的思想和凡事以“自己為中心”的趨向，常常產(chǎn)生形成“人人為我”的心靈需求，這些心靈趨向和需求是與人類社會交流的心靈需求，這些心靈趨向和需求是與人類社會交流所必需的“和諧協(xié)作”的社交原則。但長此以往，幼兒就沒有了和人相處、交流的環(huán)境，因此幼兒身上也或多或少地存在著不合群、孤僻等危害社交行為的現(xiàn)象。

二、幼小銜接的準備工作

（一）幼兒入學的心理準備

首先，注意給幼兒營造良好的氛圍，和睦的師生關(guān)系，輕松快樂的學習氛圍，能夠使幼兒感覺自己處在文明、安全、平等、愉快并充滿愛心和尊嚴的環(huán)境中，這對幼兒的發(fā)展也有著不能忽略的影響。其次，注意改變學校活動區(qū)的空間布置方式，把原來集中圍坐型的環(huán)境轉(zhuǎn)變?yōu)榉指羰絽^(qū)域型環(huán)境，使幼兒在幼兒園里體驗到學校班級式的教育環(huán)境，從而促使幼兒身心健康的成長。組織幼兒到學校里去參加小學生升旗典禮，早操運動、課間游戲等，將他們帶到學生的教室，并參加學生的自習，課間游戲等，以此激起幼兒上課的愿望。幼兒回園后由教師有目的，有計劃地進行引導(dǎo)。最后，步入小學后，幼兒的環(huán)境和教學狀況將出現(xiàn)新的改變，幼兒從依靠家長慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)槭率伦约鹤觯蕴岣叽蟀嘤變鹤晕夜芾怼⒆晕規(guī)椭哪芰κ株P(guān)鍵。

（二）幼兒入學的知識準備

教師要重點做好三個銜接，首先要注意水平的銜接。幼兒階段的注意力常常沒有重點，而小學生在上課時要求的則是要有專注力。根據(jù)這種轉(zhuǎn)變，教師也應(yīng)注意訓(xùn)練幼兒的自主控制水平，以提高幼兒的注意力水平。教師要逐漸減少活動的游戲成分，并充分利用教學活動的規(guī)律，逐步將幼兒的無心關(guān)注發(fā)展為有心關(guān)注。其次要做好思維水平的銜接。學習活動說到底是一項思想過程，學習成績的高低在某個程度上體現(xiàn)的是學習者思想層次的高低，認知過程中不僅是認識、記憶的活動，而且還要有概括、總結(jié)、演繹過程的活動。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的學習特點和意愿，掌握教學的分寸。例如，在語文教學中可以與幼兒玩些口語化的、感受四音的語言游戲，根據(jù)漢字、字母、數(shù)字的基礎(chǔ)筆畫對幼兒進行訓(xùn)練。幼兒上課后如果了解一點零星的基礎(chǔ)知識，上課后易于產(chǎn)生認知興趣，形成濃厚的上學欲。教師要將上述兩個領(lǐng)域的幼小銜接工作作為重點目標，認真貫徹和執(zhí)行，確保幼兒在上學之前擁有一定的知識儲備和理論教育基礎(chǔ)。

三、做好幼小銜接教育的工作方式

（一）做好家校教育

幼兒園、小學的教師如果缺乏與家長和社會之間的配合，家校教育工作就成不了合力，而幼小銜接教育工作也無法真正開展。所以，為提高“銜接”工作的效率，認真做好家校教育工作是十分關(guān)鍵的。學校可以通過舉行家長會，向家長傳達幼小銜接教育工作的重要意義，讓家長可以更加主動、積極地投入到此項工作當中，這樣能夠讓大班的家長初步地認識到，幼兒在進入學校之前的各項預(yù)備工作，除了物質(zhì)上的，更主要的是在身體和心靈方面的各項準備工作，也就可以使這些家長有針對性地為自己的幼兒進行各項有目的性的訓(xùn)練與教育。通過家校共育項目向家長傳達其在幼小銜接中所要進行的每一項任務(wù)，同時也給家長提供了一個相對應(yīng)的作業(yè)，即需要家長配合教師在家指導(dǎo)自己的幼兒能在規(guī)定的時限內(nèi)完成某一具體的任務(wù)，而如此做法的主要目的，一是為了提高幼兒完成作業(yè)的效率，為幼兒的作業(yè)完成提供在基本知識方面上的保障；二是能夠增強幼兒的責任心，讓幼兒在幼兒園的學業(yè)中能夠做到有始有終，防止發(fā)生在學業(yè)上的虎頭蛇尾。

（二）和家長加強溝通

教師要通過使用家庭聯(lián)系冊、家長到園接送幼兒、電話溝通等多種形式，與家長及時溝通與互動，讓家長可以及時了解與熟悉自己的幼兒在幼小銜接方面存在的問題，從而正確掌握自己幼兒當前的發(fā)展水平與情況，并對其進行專業(yè)的教學與培訓(xùn)，讓家庭與幼兒園之間能更進一步的協(xié)調(diào)，并相互理解與支持，讓每一個幼兒都能成功地從幼兒園過渡至小學的學習和生活。

（三）增強與小學的聯(lián)系與交流

幼兒園教師要轉(zhuǎn)變以往的一些教學方式，讓幼兒去學校參觀，參觀活動可以涉及到參觀學校的各項設(shè)施、校園環(huán)境、學校風貌等，這樣進一步激發(fā)幼兒對小學知識和生活的興趣，進一步提高幼兒進入學校的積極性，幼兒需要對小學的日常進行一定的了解，并且親自體驗一下，如此一來才能夠更好地適應(yīng)學校的生活。幼兒園和小學之間可以形成一個聯(lián)動機制，讓幼兒能夠參考小學的學習生活。例如，幼兒教師可以開展一個體驗形式的主題班會，或者帶領(lǐng)幼兒去參觀小學，在這之前幼兒園和小學之間要形成一個良好的溝通，商量如何能夠?qū)⑿W生活更多樣性地展示給大班的幼兒。在這樣的體驗性活動里，幼兒可以親自去參觀和體驗小學的生活，甚至可以和正在上小學的哥哥姐姐們進行交流，從而更進一步地了解和感受不同的學校生活。同時，幼兒還可以參與學校的各種教學場所，如體育場、就餐的小餐館、專門教室、衛(wèi)生間、校園布置等，從而更進一步地調(diào)動幼兒上學校的積極性，為其今后能夠迅速適應(yīng)學校生活打下堅實的基礎(chǔ)。在參觀小學時，教師可以讓幼兒說說幼兒園生活與小學的區(qū)別，也可以讓幼兒談?wù)剠⒂^小學后的一些體會，以便了解幼兒的思想動態(tài)情況，此外，還可以利用圖畫、資料、電腦等不同的方式，幫助幼兒了解進入學校后的學習和生活。教師要重視大班幼兒在寫字、讀書等方面的習慣養(yǎng)成，及時調(diào)整大班幼兒的日常作息時間，讓幼兒可以逐漸適應(yīng)小學教學和活動的節(jié)奏。

（四）做好課程融入，讓幼兒做好心理準備

幼小銜接教育想要取得成效，并非是一蹴而就的，如果想要讓大班幼兒能夠更加深刻地學會未來他們上小學所需要學的知識，可以通過一些特定的課程融入以及相關(guān)的教學活動來幫助他們做好一定的心理準備。例如，教師可以開一個以上小學為主題的班會，通過這種方式，讓幼兒能夠了解小學階段各個領(lǐng)域的知識，使幼兒能夠更好地做好自己未來要面對小學知識課程的心理準備。教師還可以幫助幼兒養(yǎng)成一些小學階段需要養(yǎng)成的習慣，例如，自己收拾書包等，從而讓他們在小學階段能夠更快地適應(yīng)新生活。當幼兒已經(jīng)能夠形成一些小學階段的習慣時，就可以讓他們開始學習一些小學相關(guān)的知識點了。總之，要通過在教育的各個領(lǐng)域進行融入，使幼兒在身心上做好上學校的準備。

（五）舉辦講座，讓家長做好心理準備

除了使大班的幼兒能夠?qū)πW的教學活動和生活有所了解與感受之外，家長也必須提前做好心理準備，從而為幼兒將來順利地參加小學教學活動做好指導(dǎo)工作。現(xiàn)實生活中可以看到，有的家長為使幼兒更早地應(yīng)對學校生活，而提早給幼兒做難度系數(shù)很大的現(xiàn)代數(shù)學加減法，學漢語拼音、奧數(shù)、英文，寫常用字等，以使幼兒提早掌握有關(guān)內(nèi)容，并認為能夠使幼兒在上小學后學得更好，但實際上這是錯的。按照《3—6歲孩子學習與發(fā)展指導(dǎo)》，違背幼兒的身體發(fā)育規(guī)則，過早掌握這些知識點，往往會造成幼兒缺乏學習積極性，而進入學校時，也有可能會因為已經(jīng)掌握了一些知識點，而不去認真聽講，最后降低學習成績。那么家長究竟應(yīng)當如何搞好幼兒的幼小銜接教育呢？根據(jù)這種狀況，幼兒園可以聘請有著豐富經(jīng)歷的小學一年級教師到幼兒園給大班家長做有關(guān)講演，說明幼兒上小學后，家長應(yīng)當怎樣正確引導(dǎo)、指導(dǎo)和幫助幼兒更好、更快地適應(yīng)學校生活。還可請來育兒專家到園，為家長進行科學教育講課，講述怎樣為幼兒進行相應(yīng)的學習準備才是科學可行的。講座結(jié)束后，家長可以就現(xiàn)實生活中所碰到的問題，向教師及專家進行詢問，有助于幼兒更好地適應(yīng)學校生活。

（六）調(diào)整環(huán)境，讓幼兒做好思想準備

在幼兒與家長都對小學生活有一定認識時，家長應(yīng)協(xié)助幼兒進行活動場所的調(diào)整與適應(yīng)。家長可讓幼兒利用假期時間，改變自己起床、吃飯、午睡、自習的時間，可帶幼兒進行一些適當?shù)膶W習活動，熟悉學校的各個課程名稱，學會準確寫自己的姓名等，了解一些常用詞和數(shù)字，并能進行十左右的加減計算等，使幼兒在步入小學時，建立自信，迅速適應(yīng)小學生活。幼兒在入園期間，每班都有二教一保，他們的自主活動時間比較少，基本都在教師規(guī)定的范圍之內(nèi)，所以幼兒的自主能力比較薄弱一點，但是上了小學之后，學習的空間大了，幼兒自主活動的時間變多了，所以他們?nèi)绾屋^好的獨立自主，將直接關(guān)系到他們的學業(yè)質(zhì)量。因此，在上學之前，家長應(yīng)該在家中指導(dǎo)幼兒學會收拾自已的屋子，收拾書包，提升自我意識。此外，家長也需教給幼兒一些自身防護與安全知識，培養(yǎng)他們的自我保護意識。幼兒從幼兒園畢業(yè)之后進入到小學，意味著他們要去體驗一種全新的學習生活，整個環(huán)境都會發(fā)生改變，所以幼兒需要一定的時間來適應(yīng)這種新環(huán)境，認識新同學，可見在這一階段培養(yǎng)幼兒的人際交往能力也很重要。到了一個新環(huán)境，他的交友環(huán)境也會對他的學習、生活產(chǎn)生一定的影響，作為家長和幼兒教師要注重培養(yǎng)幼兒這一階段的人際交往能力，幫助他們在上小學后能夠更快地融入新環(huán)境，認識新朋友。

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作者:時冀琳 單位:廣西桂林灌陽縣直屬機關(guān)幼兒園