發布時間：2022-05-21 15:58:46
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的初一學習經驗總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
七年級學生大多數是13、14歲的少年，處于人生長身體、長知識的階段，他們好奇、熱情、活潑、各方面都朝氣蓬勃；但是他們的自制力卻很差，注意力也不集中。總之，七年級學生處于半幼稚、半成熟階段，掌握其規律教學，更應善于引導，使他們旺盛的精力，強烈的好奇化為強烈的求知欲望和認真學習的精神，變被動學習為主動自覺學習。下面我談談這一學期來我對七年級生物的幾點體會：
思想方面
積極參加政治學習，關心國家大事，擁護黨的各項方針政策，遵守勞動紀律，團結同志，熱心幫助同志；工作認真負責，關心學生，愛護學生，為人師表，有奉獻精神。
教學工作
認真學習、吃透教材，深入鉆研教材，分析學生的基本情況，找準教學的重點，突破教學的難點。力求為學生的終身發展，做到因材施教。注重學生的品質培養，能力培養和文化水平的培養并重。做到了教學六認真。為提高課堂教學效果，在鉆研教材時，多方面參閱資料。提前寫好教案，備好課。堅持做到不打無準備之仗。積極參加校內外教學研討活動，積極投身到教學改革的前沿。及時反饋教學信息，認真批改作業，做好差生的轉化工作。
個人學習
堅持參加校內外教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴經驗，提高自己的教學水平。經常向經驗豐富的教師請教并經常在一起討論教學問題。聽公開課多次，使我明確了怎樣的課堂才是有效的課堂。堅持參加教研活動，認真與老教師們備課，吸取他們的長處，改正自己的不足之處。
積極學習各種教育理論，以充實自己，以便在工作中以堅實的理論作為指導，更好地進行教育教學。我還利用業余時間認真學習電腦知識，學習制作多媒體課件，為教學服務。為學生服務。
同時，在本學年，我擔任了校廣播站的工作，管理各班級的廣播站投稿情況，鼓勵學生積極向廣播站投稿，使學校的廣播站得以正常運行。
取得的成績
回顧過去的一年，我所任教的初一年級5—10班，生物取得了不錯的成績，平均分都超過了不同學校的同等年級，學生的知識也得到了相應的提高。
努力方向
1、加強自身基本功的訓練，不斷提高自己的教學水平和教學能力。
關鍵詞： 英語教學 單詞記憶法 學習興趣
英語教學中，單詞記憶是教學中一個重要的環節。單詞的掌握程度直接影響學生對句子、課文的理解程度，從而也會影響到學生對英語學習的興趣。不懂單詞的記憶規律，在記憶單詞時不得法，靠死記硬背，結果是費時多，記得慢，忘得快，事倍功半。因此記憶單詞就成為學生英語學習中的“攔路虎”。那么在英語教學中，教師如何培養學生掌握記憶的規律和科學的記憶方法？下面介紹幾種行之有效的記憶方法。
一、音標記憶法
英語單詞的讀音與拼寫之間存在著密切的聯系，音讀準了，單詞就記住了一半，同時要善于總結字母的組合及其在單詞中的發音規律。例如：單詞“communication”看起來比較長，如果死記硬背，既費時又易忘，這也是學生中最常見的一種現象。但如果把這個單詞劃分成幾個音節來記就簡單多了，我們可以先把它分成這樣幾個音節：com-mu-ni-ca-tion，這樣就以音節為單位，借助于讀音來記，不但記得快，而且不容易出錯。再如：單詞“development”，我們可以先分解成：de-ve-lop-ment，這樣反復多讀幾遍就記住了。
二、構詞記憶法
英語構詞法主要有三種：合成法、派生法和轉換法。了解一些構詞方面的知識，對于快速記憶單詞大有幫助。如知道合成詞是由兩個詞合在一起構成的，就容易記住這些詞了。如：
class+roomclassroom
?搖 課?搖 房間?搖?搖 ?搖教室
sea+foodseafood
?搖海?搖?搖食物?搖?搖?搖?搖?搖海鮮
在英語單詞中像這種現象的還是比較多的，一般都是由詞綴和詞根構成的，這樣以點帶面就能記一串單詞。如：
sun―sunny；teach―teacher；quick―quickly；
wind―windy；work―worker；quiet―quietly；
happy―unhappy；use―useful；
usual―unusual；help―helpful
還有一些轉化詞。如：
water（n.水）water（v.澆水）
record（n.記錄）record（v.錄音）
久練這些記憶單詞的方法，能夠領略一些英語單詞的構造奧妙，掌握這種技巧，可以極大地減輕記憶單詞的負擔。
三、分類記憶法
將學過的單詞分類，分別記憶，可以有效幫助學生加快記憶的速度。如：
fruit（水果類）：pear，apple，banana，peach
vegetables（蔬菜類）：tomato，potato，cabbage，cucumber
meat（肉類）：pork，beef，chicken，fish
drinks（飲料類）：tea，coffee，coke，milk
jobs（職業類）：teacher，doctor，driver，nurse
四、口訣記憶法
把單詞變成口訣或押韻的句子來記憶，使知識韻律化，趣味化，這樣便有利于記憶。如記序數詞，教師可先寫出1―100的基數詞和序數詞，讓學生觀察、總結，歸納出由基數詞變序數詞的規則，最后歸納出口訣幫助學生記憶。例如：
序數詞尾th，開頭三數屬特例；
八少t，九減e，整十改y為ie；
ve結尾變f，牢記十四，四十四。
記憶名詞復數時，也可以利用一些口訣幫助記憶。
述職報告是指各級各類機關工作人員，一般為業務部門陳述以主要業績業務為主，少有職能和管理部門陳述。主要是下級向上級、主管部門和下屬群眾陳述任職情況，包括履行崗位職責，完成工作任務的成績、缺點問題、設想，進行自我回顧、評估、鑒定的書面報告。本篇文章是小編為政治教師個人述職報告范文，供大家閱讀。
政治教師個人述職報告一
不經意間，一學年很快就過去了。開學時應對這屆初二學生的實際狀況，思考到學校的高要求，我感到肩上的擔子個性沉重。此刻最后結束了，后面還有個不長不短的暑假，能夠喘一口氣，停下來寫一個工作小結。
因為自己身上的問題很多，所以一向不敢做自我小結。其實這是十分錯誤的，我們本該經常批評和自我批評，這樣人才能進步。我先指出我自己的問題是明明內心明白這件事不對，卻還是去說去做了，我想這大概就是普通人和能夠取得一些成績的人之間的區別吧。還有個致命的毛病是不會裝糊涂，什么事情總要搞得很清楚，其實有些事情是永遠不可能搞清楚也不可能完全公平正義。
當然，我在各方面也有相當的進步，除了上面認識上的進步之外，我個性注重自己平時的言行，不該說的話，不該說的對象，我放在心里面。同時，我明白一個人在工作上不能夠馬虎，我嚴格無條件遵守學校的規章制度，這一年沒有一次遲到早退現象，這是做人的本分。教書育人是我作為一名人民教師的中心工作，無論遇到什么困難，遭到什么挫折，哪怕是別人的冷嘲熱諷，還有周圍同志的誤會（有時候我會瞎說，雖然比以前少了很多，但還是有，懂我的明白其實我什么心眼也沒有，我只想平平安安的過日子，我從來不追逐名利），總之，我挺過來了，取得了不錯的成績，初三政治中考成績獲得歷史性突破，我雖然只是配角，但也盡了自己的一份力。
下面我具體談談我的教學工作，這學期我著重教學的每一個基本環節，鉆研教材，認真備課，以學生為主體精心設計每一堂課，激發學生學習興趣，創設簡單活躍的學習氛圍，合理并創造性地運用教學方法，構成自己獨特的教學風格。切實減輕學生課業負擔，精講精練，向課堂45分鐘要質量，反對題海戰術。加強培優補差，對于政治知識基礎較好的學生，經常補充國內外發生的重大事件，并設計相應的問題，增強他們的分析威爾提解決問題的潛力。對于基礎薄弱的學生，則側重于基礎知識點的掌握，有步驟有計劃地加強課外輔導，善于發現這些學生身上的閃光點，及時給予鼓勵，讓他們也能學好政治，從而使整個班級政治成績逐步上升。
成績只能代表過去。教學恰似旅行，一年一處風景，我會效仿玄奘西行，誓取真經而返。
政治教師個人述職報告二
轉眼的時間，我在教師的崗位上又走過了一年。追憶往昔，展望未來，為了更好的總結經驗教訓無愧于“合格的人民教師”這一稱號，我現將這一年工作狀況總結如下：
一、師德方面：加強修養，塑造師德
我始終認為作為一名教師應把“師德”放在一個重要的位置上，因為這是教師的立身之本。“學高為師，身正為范”，這個道理古今皆然。從踏上講臺的第一天，我就時刻嚴格要求自己，力爭做一個有崇高師德的人。我始終堅持給學生一個好的師范，期望從我這走出去的都是合格的學生，都是一個個大寫的“人”。為了給自己的學生一個好的表率，同時也是使自己陶冶情操，加強修養，課余時間我閱讀了超多的書籍，不斷提高自己水平。今后我將繼續加強師德方面的修養，力爭在這一方面有更大的提高。
二、教學方面：虛心求教，強化自我
擔任九年級三個班的思想品德教學的工作，在實際工作中，那就得實干加巧干。對于一名思想品德教師來說，加強自身業務水平，提高教學質量無疑是至關重要的。隨著歲月的流逝，伴著我教學天數的增加，我越來越感到我知識的匱乏，經驗的缺少。應對講臺下那一雙雙渴望的眼睛，每次上課我都感到自己職責之重大。為了盡快充實自己，使自己教學水平有一個質的飛躍，我從以下幾個方應對自身進行了強化。
首先是從教學理論和教學知識上。我不但自己訂閱教學雜志進行教學參考，而且還借閱超多有關教學理論和教學方法的書籍，對于里面各種教學理論和教學方法盡量做到博采眾家之長為己所用。在讓先進的理論指導自己的教學實踐的同時，我也在一次次的教學實踐中來驗證和發展這種理論。
其次是從教學經驗上。由于自己教學經驗有限，有時還會在教學過程中碰到這樣或那樣的問題而不知如何處理。因而我虛心向老教師學習，力爭從他們那里盡快增加一些寶貴的教學經驗。我個人應付和處理課堂各式各樣問題的潛力大大增強。
最后我做到“不恥下問”教學互長。從另一個角度來說，學生也是老師的“教師”。由于學生理解新知識快，理解信息多，因此我從和他們的交流中亦能豐富我的教學知識。
三、考勤紀律方面
我嚴格遵守學校的各項規章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領導、團結同事，能正確處理好與領導同事之間的關系。平時，勤儉節約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學生、人際關系和諧融洽，處處以一名人民教師的要求來規范自己的言行，毫不松懈地培養自己的綜合素質和潛力。
四、業務進修方面
隨著新課程改革對教師業務潛力要求的提高，本人在教學之余，還擠時間用心學習各類現代教育技術。
總之這學年，我擔任的三個班級的思想品德教學工作取得了必須的成績，我將繼續努力，取得更優異的教學成績，為學校爭光！
政治教師個人述職報告三
一、穩步推進第三階段教學設計與實施活動（即考試評價改革），打響建構本學科學生學業成就的發展性教學評價體系的第一炮。考試評價改革是本學年度廣州市中學政治學科的重頭戲之一。半年來，本學科在教研會、三個實驗區（荔灣區、海珠區、天河區）、各年級中心組、特約教研員和各校學科組等各條戰線上，立足實踐，及時總結，邊學習相關理論邊在實踐中發展和完善之、推廣之，在穩步推進考試評價改革的同時，為廣大政治教師創設了一個發展自我、展現才華的大舞臺。
1、三個實驗區本學年初中片的考試評價改革主要在三個實驗區進行。荔灣區在本學期期終考嘗試將自評、他評和教師評價等納入考試評價體系，并采用表現性評價、檔案袋評價等多種評價方式，強調學校根據各自的特點，采取不同的具體操作方法。海珠區于本學期第四周下發了實驗計劃至區內各校，按計劃于第十五周收取了各校的實驗中期小結，第十七周下發區教研室及教研會做的“實驗中期小結和對下階段實驗的推薦”――向各校介紹了南武實驗學校等四個中學的實踐經驗，并對下階段實驗提出了四點具體的推薦。天河區以課題研究的形式確定了八所學校（分成三個小組）為主要實驗點，于學期初確定了研究課題，組織進行了相關的實驗課，作了經驗交流，并于學期末下發了一個評價量表到區內各校，使該量表在各校的實踐中得到檢驗和不斷的完善、發展。
2、各年級中心組高中片的第三階段教學設計與實施活動在各年級中心組的組織下圍繞“發展性教學評價”全面展開。本學期高一中心組利用教研活動時間進行了理論學習，組織全體高一級政治教師收看了由北師大蘆詠莉博士主講的關于新課程與發展性教學評價的講座，使教師們了解發展性教學評價貫徹實施的重要性和可行性；請廣雅中學的陳惠梅老師介紹了她在教學實踐中運用成長記錄袋的一些具體做法；請十六中的周雅莉老師介紹了他們開展的首屆“商品交易會”，重點推介了他們在活動中對學生進行評價的做法。這讓教師們大開眼界，受益匪淺。
高二中心組本學期以“新實踐、新發展、新評價”為教研活動的主題，組織全市高二級政治教師，在教學實踐中用心探索促進學生知識、潛力、品德發展的本學科學業成就評價體系，努力提高課堂教學的實效。如109中的譚春筍老師在指導學生開展研究性學習的過程中對如何評價研究性學xxx行了用心、有效的探索，她參考多位同行的實踐經驗總結出幾個評價原則，即有備而戰原則、整體評估與個體評估相結合原則、常規測驗與發展性評價相結合原則、量化評估與定質評估相結合原則、學生評價與教師評價相結合原則、反思原則。高三中心組將發展性評價的理念滲透在緊張的高考復習過程中，收到了良好的效果。
3、課題組（特約教研員）以初一級課題組為例，特約教研員們一致認為把發展性教學評價作為優化課堂教學的重要手段和資料，是十分必要的。初一思想政治課能夠在學生學業評價方面更大膽一些，更開放一些，步子更快一些。擔任初一思想政治課的老師絕大多數是經過心理教育訓練、在學校從事心理教育工作的，能夠把課內外心理教育活動有機地結合起來，全面深化初一思想政治課的評價方法的改革。針對課題組一些成員所長學校對發展性評價缺乏系統的學習，少部分教師是剛剛畢業的新教師這一特點，課題組組織學習了《廣州市第三階段教學設計與實施活動―發展性教學評價方案》、《廣州市教研室政治學科發展性教學評價方案》以及課題組制定的《初一思想政治課發展性教學評價的設想》。課題組還透過主題發言、討論等形式，對新課標進行了學習。力爭使課題組的工作更充分地體現新課程的理念，找準教學改革的新動向。二、組織全體教師學習新課標、新教材，努力體驗新課標課程的基本理念。本學期，本學科舉行了兩場頗有分量的學科講座，分別邀請參與了新課標編制工作的有關成員向老師們介紹高中政治學科課程改革的趨勢和初中實施新課程的相關信息。透過講座，教師們進一步了加深了對新課標規定下的課程性質、特點、目標、任務的理解，一方面加速了教學觀念、教學行為的良性轉變，
另一方面在道德、心理健康、法律、國情等方面不斷充實新的知識和提高教育學生的實踐潛力。教師們初步明確了轉變教育觀念，加大改革力度，迎接新課程的實施，務必做到樹立新的課程觀，建立新的教學觀，確立新的教學手段現代化觀，構建新的評價體系。雖然新課標未真正開始實施，但廣大政治教師已充分做好了“熱身運動”，研讀新課標和根據新課標編寫的新課程；在教研活動中介紹實驗地區使用新教材的典型課例，以及這些課例帶給給大家的成功經驗。將新課標的精神融會到現行的教學、教改當中。
三、“時事政策學習評價活動”幫忙學生逐漸做到“家事國事天下事，事事關心”。
“時事政策學習評價活動”將“引導中學生養成關心國家大事的習慣，激發熱愛社會主義祖國、熱愛廣州的情感”的目標，同第三階段教學設計與實施活動（以發展性教學評價主題）糅合起來，促使教師和學生迅速行動起來，全員參與，在關心時政、認識時政、評論時政的過程中各展所長、激勵成功。在這項活動滲透到政治課堂甚至學校教育工作的各個環節的同時，其第一階段（XX年9月至XX年2月）工作已進入總結階段，
“導向時事政策學習成為廣州市中學政治教學中不可缺少的資料”的目標基本達成。表此刻：1、“時事開講”成為政治課的常規資料。如海珠區抽查了區內17所中學的活動狀況，其中11所中學都提到他們組織時事開講的做法和收獲。雖然形式各異，但正如一位老師說的，時事開講環節的開設，“增強了學生分析問題的潛力以及語言表達潛力，同時也提高了他們對政治課的興趣。”
“有的學生上正課興趣不濃，但對此項活動表現用心。”可見本活動是相當受學生歡迎和支持的。2、活動形式多樣化，使每一位學生都獲得發掘潛能、展示才華、享受成功的喜悅的機會。
除了時事開講，各校還廣泛開展時事墻報、時事受抄報、時事競賽、時事廣播、時事剪報和點評等等活動，結合表現性評價、項目評價、檔案袋評價等評價機制，激揚斗志，激勵成功。3、取得學校團委、政教處、教導處等各部門的用心支持和配合，使活動獲得更高更廣的層次和空間。如97中學政治科與學校德育處配合，透過班主任在全校各班的學習園地開辟時事一角，張貼時事剪報，每兩周更換一次；94中學政治科與校團委共同舉辦時事知識競賽；33中學政治科將活動與學校的科技藝術節相結合，等等。
要：作文教學一直都是語文教學中的重點和難點，老師一直在探索有效的教學策略，學生也不斷在尋找正確的學習方法。教師作為學生學習中的引導者，在作文學習上應該充分發揮其主導地位，不斷改進教學方法和教學思路，使學生從無話可寫到文思敏捷。
關鍵詞： 初中語文； 作文教學； 優化策略
作文在語文教學中占據重要的地位，無論是從語文掌握水平的角度還是考試分數的角度來看，作文的重量都是不能忽略的，長期以來，作文課都是師生的一個“痛處”，學生們想上又怕上作文課。一方面，作文課能夠為學生提供一個相對自由的發揮空間，學生可以在課堂上發揮自己的創造力和想象力，另一方面，有的學生按照自己的思路完成的作品不符合教材的要求或教師的標準，得不到教師的肯定，使學生們逐漸喪失對寫作的興趣，或為了教學要求敷衍成文，甚至有的直接去抄襲別人的文章，作文水平根本得不到提高。針對這些作文教學中常見的問題來探討一下初中語文作文教學的優化策略。
一、激發學生對寫作的興趣
興趣是最好的老師，學生只有對作文產生興趣，才會去認真領悟教師傳授的知識，積極探索高效的寫作方法，進而實現作文水平的提高。在作文教學過程中，教師要善于觀察學生的學習方法和學習習慣，從多方面、多角度的激發學生的寫作興趣，學生有了興趣，就會形成強烈的動筆渴望。在這種渴望的推動下，學生們不再把作文看成是挑戰和壓力，而是把它當做是一種樂趣的體驗，更愿意把自己的所見、所想用文字的形式表達出來，對于學生的作品，無論水平怎樣、是否符合教材的要求，教師都應該認真的對待，給予學生詳細的批改建議，與學生共同討論還需要哪些改進，一定不要按照自己的標準一下否決學生的寫作，扼殺學生對寫作的積極性。學生通過多寫、多練就會不斷的積累寫作經驗和技巧，而靈感的產生恰是經驗沉淀后的瞬間發散，有了靈感后及時用于寫作，長此下去，作文水平必然得到提高。
二、提高學生的寫作能力
對于初一的學生，教師應著重激發學生對作文的興趣以及指導學生打好寫作的基礎，而初二的作文教學重點，應該是提高學生的寫作能力[1]，教師應該為學生提供合適的寫作訓練機會。通過初一的基礎學習和經驗積累，學生都能恰當的使用語言去表達自己的思想感情，對文字的拿捏及觀察事物的能力都有很大的進步，因此，教師要在作文基礎教育的基礎上，循序漸進的提高學生的寫作能力。教師可指導學生去練習多種題材和體裁的作文，如看圖作文、書信、作文續寫等，使學生的思維能力和寫作方法得到多方面的訓練，教師再根據學生的具體水平，與學生共同探討寫作上的一些技巧，耐心指導學生，使學生逐步獲得提高。
三、引導學生積累寫作素材
創作來源于生活，那些知名作家寫出的驚世之作都是在生活中萌發的靈感，初中生之所以覺得作文難寫、無話可說，是因為他們的生活閱歷較淺，對生活中接觸的人和事，沒有深入的思考和感悟，所以在寫作的時候難以表達出讓人感同身受的真情實感。教師要鼓勵學生多關注生活，認真觀察生活中的點點滴滴，用心去感悟自己的所聞、所見，像自然界美麗的花草樹木、生活中的助人為樂、學習中的經驗總結等等，學生要學會用自己獨特的視覺與思維，去看待問題、思考問題，真實的表達自己的喜怒哀樂，就不難寫出真實感人的作品。除了在生活中尋找寫作的源泉，還要引導學生多積累寫作的素材，讓每個學生都準備一個小本子，把自己在電視、報紙、書籍上看到的名言、警句或好的語言段落隨時記到小本子上，不斷擴大自己的寫作素材庫，充實寫作的空間。
四、實施高效的作文講評手段
以往的作文講評，多數教師是挑出幾篇優秀的作文，讓學生為大家朗讀或者相互傳閱一下，學生們在聽或看的過程中，或許會感知到這些文章寫的不錯，可是真正哪里寫的好、從中吸取哪些寫作經驗，學生們常常是摸不著頭腦，這樣，學生根本就沒有提高寫作的水平，也不知道自己的文章究竟哪里不足且如何改進。所以，教師要開辟一些高效的作文講評途徑，例如使用多媒體講評，多媒體作為一種直觀、形象的教學工具，教師要善于利用它為學生提供更生動、更具體的課堂教學，教師可把優秀的學生作品做成電子文檔，將作品放在大屏幕上，先讓作者為大家朗讀一遍，然后教師和學生共同討論文章中好的詞語、句子及段落，并讓作者給大家分享一下他的寫作思路，大家展開討論和交流，對于有問題的文章，教師事先與作者商量好后放在大屏幕上，先指導學生們挖掘文章的亮點，然后再客觀的說出不足之處并提出修改建議。這種方式的作文講評，使學生成為了課堂的參與者，在討論和交流的過程中，學生很容易弄清楚別人作文中的優點和自己作文中的不足。
總而言之，語文的學習是一個積累的過程，作文水平更不是一朝一夕就能夠提高的，教師要有耐心和信心，肩負起教育引導者的責任，本著為學生服務的精神，不斷探索和實施高效的教學措施，真正提升初中作文的教學水平。
【關鍵詞】地理；中學；興趣；教學；方法
興趣教學是提高課堂教學效果的有效途徑。筆者經過近四個學期的興趣教學實踐，成效非常明顯。從學校考核的課程學習興趣問卷調查中，喜歡地理課的初一學生竟占70.2%，興趣學科比例占全年級的84%，有的班級達90%，從調查數據顯示和教學經驗總結，個人認為地理課的興趣教學方法可從以下幾點進行嘗試。
一、充分整合學校電教室資源，有效推進直觀教學
常言道：“百聞不如一見。”我們地理教師上課前必須結合教材和學生實際，認真制作電子課件。然后通過電教室，將地理景觀錄像與課堂教學重難點進行有機結合，引導和幫助學生認識了解地理景觀知識，這樣將學生的聽覺和視覺同時調動起來，既激發了興趣，又強化了課本知識，教學效果事半功倍。如我在上“地球的運動”這一節時就是這樣安排的，通過多媒體的直觀教學，學生學習既輕松愉快，掌握的知識又牢固。
二、合理創設“問題情境”
我們在講述課中，必須根據教學目標，合理進行設疑。我在講述日本國家時是這樣安排的：同學們，除石油之外，海灣戰爭背后還有哪些地理上的原因？日本發展為今日世界第二經濟大國的過程中，是如何揚長避短利用本國地理條件的？與日本相比美國的發展，恰又得益于優越的地理條件，而這些條件又是什么呢？從發展中國家較成功的范例中我們能得到哪些啟示和借鑒呢等等。這些“問題情境”的設置，很象推理小說中一個個懸念，可以起到引人入勝的作用，使學生在認知興趣的引導下，通過自己的學習，教師的指導，最后不難找到問題的答案，使求知欲不斷得到滿足，繼而又產生新的求知欲。在學習的過程中，不斷主動找老師提出在準備這項作業時，遇到的各種地圖學方面的問題。最后，在課堂教學的基礎上，通過不懈的努力，完成了這項難度較大的作業。因為這是一個室外觀察，室內繪制多次反復，最后成圖的過程。這樣學生不僅體驗到知識的力量，學習的樂趣，更有意義的是培養學生面向未來、理論聯系實際、解決問題的能力；并大大深化了課本知識。
三、充分體現學生主體和老師主導地位
一個國家的地理概貌一般主要介紹它的自然地理和人文地理特征。在授課時，我們不能像陳述“地理八股”那樣讓學生枯燥乏味。一定要體現課改理念，充分發揮學生主體和教師主導地位。在教學中，我通常采用以下方式進行：①讓學生自行閱讀教材；②讓學生運用地理學基本思維方法分析教材，獨立整理筆記；③教師檢查，針對普遍存在的問題進行提示指導；④請幾位同學把自己的筆記寫在黑板上，大家修改；⑤讓學生進一步閱讀教材、修改筆記。上述的③和⑤步驟，可根據不同學生的需要，而多次反復，最后全體學生能整理出內容較全面且簡練、條理性也較好的筆記。這樣做不僅可避免平鋪直敘的枯燥，意義更深遠的是：真正教會學生“讀書”，即使他們將來離開學校，離開教師，仍可依靠課堂上學到的方法，學到所需要的地理知識。學生反映這一方法對他們自學能力的培養和訓練有很大幫助。另外，讓學生在指定的問題上展開討論，讓他們的個性和創造性真正得到展示。如我在上分國地理印度、埃及等國時，先課前安排學生搜集有關的地理資料，為題為《我所了解的××國》的專題討論課的發言做準備。又如，我在上“人口分布”這節內容時，便安排了題為《我國人口分布現狀是否合理》的辯論課。在課堂上將班上同學分為甲乙辯論雙方，指導學生收集大量的相磁地理資料，全面分析綜合我國人口分布現狀的各自然人文地理成因，各自闡述觀點，最后還評出勝方和最佳辯手。這樣一來，學生的學習興趣明顯提升，自我能力也得到了加強和鍛煉。
四、注重課堂互動的有效點評
課堂教學其實是學生直接參與互動的過程。在教學中，我們必須努力做到以下幾點：一是注重講評質量，讓學生及時了解自己的成績與不足；二是給予直接參加活動的同學評分，并將其納入期中或期末成績中，以此給學困生增添學習的信心；三是及時肯定學生在學習上的進步，并當眾給予表揚；四是尊重學生個體差異，在教學中主要以表揚為主。
【關鍵詞】 學習策略；初中英語；主體性學習策略
教育質量高低，固然有“教法”的原因，但更重要的可能還在于“學法”。未來的文盲，不是不識字的人，而是不會學習的人。會學習者的一個重要特點就是掌握了一定的學習策略。初中英語主體性學習策略的研究是時展的要求，它有利于中學英語教學理論的完善和學生素質的提高，是大面積提高教學質量的一個突破口。因此，初中英語主體性學習策略的研究是一項十分有意義的重要工作。
1 初中英語主體性學習策略的教學
英語主體性學習策略是可以加以訓練的。教師的職責不僅要教給學生知識，更應該教給學生如何獲取知識的知識，包括培養學生形成他們自己的英語主體性學習策略。對于初中學生來說，由于剛接觸英語學習，在這一初始階段就有意識地培養其形成適合自身特點的主體性英語學習策略無疑將會對未來的學習起到事半功倍的作用。
1.1 初中英語主體性學習策略的教學途徑。初中英語主體性學習策略的教學主要有兩條途徑。一條途徑是引導學生把自己和同學的學習經驗總結提煉出來，上升為具體的具有自身特色的主體性學習策略。有許多學生雖然己經進入較高的學習階段，但是仍不清楚自己偏愛何種學習方法。他們長時間地使用某種學習方法，但也許并不是最適合他們的有效學習方法。鑒于不同的學生有不同的學習方法和經驗，個體差異性和情景性都很強，因此在采用該途徑進行教學活動時教師的任務主要是引導，即輔助、指引他們加工、提煉適合自己的英語主體性學習策略。對此，本文不作過多探討。
另一條途徑是對學生進行專門的學習策略的訓練。一般來說是采用“滲透式”策略訓練法，即在日常的課堂教學活動中有意識地向學生傳授有關學習策略方面的知識和技巧而不打亂正常的教學秩序。采用的教學形式也多種多樣，有針對全班同學的集體講授，也有小組討論、個別指導等。有相關實驗證明，“滲透式”策略訓練法可以取得更好的效果。
1.2 初中英語主體性學習策略的教學原則。進行初中英語主體性學習策略訓練，要注意遵循以下幾條原則。
1.2.1 練習性原則。正如英語知識的掌握并不意味著英語技能的獲得一樣，懂得和了解一些英語學習策略并不意味著會實際運用這些策略，并非教給了學生各種英語學習策略，他們就會在以后的學習活動中使用。學習策略的訓練必須和情景練習結合起來，即在進行策略訓練時必須有意識地創設一些相應的情景讓學生去選擇和嘗試剛獲得的學習策略并取得成功的體驗。這些學習策略實際應用的另一個潛在的副產品就是將使學生十分清楚自己偏愛在哪種學習條件下使用哪種學習策略最有利于獲得最好的學習效率，從而形成和發展學生自身的主體性學習策略。
1.2.2 指導性原則。進行學習灸略訓練，要注重對學生的指導。“試誤”固然可能使學生最終獲得適合自己的主體性學習策略，但過程相對漫長，從精力和時間上說都很不經濟。若有富有經驗的教師適時適當地給予個別指導則可能取得事半功倍的效果。
1.2.3 漸進性原則。任何學習策略的訓練都不是一繳而就的，能力的形成更非一日之功。特別是對初中學生來說，剛剛接觸到系統的英語學習，不管是英語知識的掌握還是語言技能的獲得都還處在起步階段，更不用說英語學習策略的形成了。所以進行英語主體性學習策略訓練時不可操之過急，要循序漸進，切實幫助學生形成和發展符合其年齡和學習特點的英語主體性學習策略。
1.2.4 過程性原則。英語主體性學習策略的形成，是一個動態的開放的不斷發展變化的過程。學習者自身在不斷發展變化，同一個學習主體，在初一、初二、初三時的學習狀態就會有很大的不同。即便是在同一個學習階段，不同的情緒狀態下，他可能采用的主體性學習策略也可能有很大差別。因此在進行策略訓練時，不要以僵化的固定的模式進行主體性學習策略培習}}。
2 運用初中英語主體性學習策略應注意的問題
對初中學生來說，在綜合運用已獲得的英語主體性學習策略時，要注意把握以下兩種原則。
2.1 差異性原則。學習情景是千變萬化的，學習主體的情緒狀態也是發展變化的，曾經有效的學習策略在變化了的情景下可能就不再適用，對別的學習者來說成功體驗過的學習策略可能并不適用于自己。在學習中，我們應該要把握好差異性原則，適時地調節自己的學習活動，作到主體性學習策略真正為我所用。
2.2 發展性原則。英語主體性學習策略是一個動態的、開放的系統，因此，在運用主體性學習策略解決實際的英語問題時要遵循發展性原則，要靈活機動地根據實際情況變通地運用，不能死搬硬套。對于學生來說，隨著學習活動的深入，會不斷遇到一些用己經形成的主體性學習策略仍然難以解決的問題，這樣，“舊策略”與“新問題”就會發生矛盾。正是在不斷的矛盾解決過程中，學生的主體性學習策略將得到進一步發展，逐步向自動化水平靠近，最終達到“無策略”境界。
3 結論
學習策略已經成為英語教育領域中研究的重點，也已經成為培養素質教育人才所必須的手段。隨著教育改革的不斷深入，就更會要求學生積極主動地投入學習活動之中來，通過學習策略在教學改革中的運用，使每個學生都能成為會學習的學生。
參考文獻
[1] 魏禮飛，創新教育課堂教學策略研究，《教育理論與實踐》，2004年第1期
[2] 專家評說:義務教育階段英語課程改革，《中國教育報》，2005年2月14日
[3] 文秋芳，英語學習者動機、觀念、策略的變化規律與特點，《外語教學與研究》(外國語文雙月刊)，2006年3月第33卷第2期
一初中英語主體性學習策略的教學
英語主體性學習策略是可以加以訓練的。教師的職責不僅要教給學生知識，更應該教給學生如何獲取知識的知識，包括培養學生形成他們自己的英語主體性學習策略。對于初中學生來說，由于剛接觸英語學習，在這一初始階段就有意識地培養其形成適合自身特點的主體性英語學習策略無疑將會對未來的學習起到事半功倍的作用。
1、初中英語主體性學習策略的教學途徑。初中英語主體性學習策略的教學主要有兩條途徑。一條途徑是引導學生把自己和同學的學習經驗總結提煉出來，上升為具體的具有自身特色的主體性學習策略。有許多學生雖然己經進入較高的學習階段，但是仍不清楚自己偏愛何種學習方法。他們長時間地使用某種學習方法，但也許并不是最適合他們的有效學習方法。鑒于不同的學生有不同的學習方法和經驗，個體差異性和情景性都很強，因此在采用該途徑進行教學活動時教師的任務主要是引導，即輔助、指引他們加工、提煉適合自己的英語主體性學習策略。對此，本文不作過多探討。
另一條途徑是對學生進行專門的學習策略的訓練。一般來說是采用"滲透式"策略訓練法，即在日常的課堂教學活動中有意識地向學生傳授有關學習策略方面的知識和技巧而不打亂正常的教學秩序。采用的教學形式也多種多樣，有針對全班同學的集體講授，也有小組討論、個別指導等。有相關實驗證明，"滲透式"策略訓練法可以取得更好的效果。
2、初中英語主體性學習策略的教學原則。進行初中英語主體性學習策略訓練，要注意遵循以下幾條原則。
2.1練習性原則。正如英語知識的掌握并不意味著英語技能的獲得一樣，懂得和了解一些英語學習策略并不意味著會實際運用這些策略，并非教給了學生各種英語學習策略，他們就會在以后的學習活動中使用。學習策略的訓練必須和情景練習結合起來，即在進行策略訓練時必須有意識地創設一些相應的情景讓學生去選擇和嘗試剛獲得的學習策略并取得成功的體驗。這些學習策略實際應用的另一個潛在的副產品就是將使學生十分清楚自己偏愛在哪種學習條件下使用哪種學習策略最有利于獲得最好的學習效率，從而形成和發展學生自身的主體性學習策略。轉貼于中國論文下載中
2.2指導性原則。進行學習灸略訓練，要注重對學生的指導。"試誤"固然可能使學生最終獲得適合自己的主體性學習策略，但過程相對漫長，從精力和時間上說都很不經濟。若有富有經驗的教師適時適當地給予個別指導則可能取得事半功倍的效果。
2.3漸進性原則。任何學習策略的訓練都不是一繳而就的，能力的形成更非一日之功。特別是對初中學生來說，剛剛接觸到系統的英語學習，不管是英語知識的掌握還是語言技能的獲得都還處在起步階段，更不用說英語學習策略的形成了。所以進行英語主體性學習策略訓練時不可操之過急，要循序漸進，切實幫助學生形成和發展符合其年齡和學習特點的英語主體性學習策略。
2.4過程性原則。英語主體性學習策略的形成，是一個動態的開放的不斷發展變化的過程。學習者自身在不斷發展變化，同一個學習主體，在初一、初二、初三時的學習狀態就會有很大的不同。即便是在同一個學習階段，不同的情緒狀態下，他可能采用的主體性學習策略也可能有很大差別。因此在進行策略訓練時，不要以僵化的固定的模式進行主體性學習策略培習}}。
二運用初中英語主體性學習策略應注意的問題
對初中學生來說，在綜合運用已獲得的英語主體性學習策略時，要注意把握以下兩種原則。
1、差異性原則。學習情景是千變萬化的，學習主體的情緒狀態也是發展變化的，曾經有效的學習策略在變化了的情景下可能就不再適用，對別的學習者來說成功體驗過的學習策略可能并不適用于自己。在學習中，我們應該要把握好差異性原則，適時地調節自己的學習活動，作到主體性學習策略真正為我所用。
語言的主要功能是聽取信息，讀取信息，說出信息和書面表達信息，對于外語來講，聽取信息和讀取信息是最重要的，因為學習外語就是要獲取信息，從而獲得以知識為載體的思想，而不是表達信息。表達信息的最佳途徑是母語，所以從語言的功能上來講，我們教學生一門語言的最終目的就是使學生有聽取信息和讀取信息的能力，并且可以適當放棄不重要的部分。因為掌握語言的全部四項功能對于大多數的學生來講幾乎是不可能的，又因為對于國人來講，是不需要每個人都知道“茴”字的四種寫法的，更不需要知道“last”全部四種詞性，我們必須要有所取舍。
要真正的測試出學生的語言能力，就要合理安排測試語言功能的比例。所以根據以上的分析，我認為測試的比例應當是這樣分配的：聽力50%，閱讀理解35%，作文10%，完型及改錯5%。從而一個學生如果能達到60分的話，那么他在語言方面是及格的，因為他能基本使用語言聽的功能和閱讀的功能。
如何提高學生聽的能力，采取何種訓練方式就顯得尤為重要。結合平時教學經驗，我認為可以著重從以下幾個方面著手：
一、語音
聽力與閱讀不一樣，它是靠聽覺將語音作為信息傳遞給大腦進行處理的，這一傳遞過程瞬息即逝。因此，能否有效地提高聽的能力，首先取決于你能否快速、準確地捕捉到由各種音素組成的語音信息。要具備這一功夫，必須踏踏實實地學好、練好語音。許多人在英語學習中偏重于背單詞、做習題，忽略語音基礎知識的學習，特別是那種有助于規范自己語音、語調的模仿性朗讀訓練。結果，不僅造成自己講英語時，發音含糊不清，而且自己聽英語時反倒習慣于不標準的發音而對地道的語音、語調卻感到陌生和不適應。這就阻礙了聽力中的正常反應和準確理解。因此，要特別注意語音的學習與訓練。要多聽、多念、多模仿；同時要學習必要的語音知識和朗讀技巧，如：基本音素、開閉音節、重讀輕讀、連讀技巧、失去爆破，升降語調等等。惟如此，才能闖過提高自身聽力的第一道關口――語音關。
二、詞匯
語言學習，詞匯是基本成分，掌握得越多越好，這是毫無疑問的。然而，我國的英語自學者，在詞匯學習中普遍存在著一種容易導致“啞巴英語”的錯誤學習方法。他們只偏重視覺上的詞匯認知而忽略聽覺和發聲上的詞匯記憶。他們在學或記新單詞時僅僅滿足于能看懂、認得，至多能拼寫出，而不去進行反復的聽練和大聲、準確地朗讀來達到在聽覺上記住它，結果造成他們所掌握的大部分英語單詞都僅限于閱讀之用而不能在聽和說的場合派上用場。
三、語法
聽力對語法知識的扎實程度要求更高。你所學的語法知識能夠應付閱讀，不一定能夠應付聽力；因為閱讀時你有停下來思考的時間余地，而聽英語時你常常來不及反應。經常會有這樣的情況：即便是一些在閱讀中不成問題的語法現象，也許在聽力中因為語速太快而會導致誤聽；相反，倘若你的語法知識非常扎實，即使語速很快，說話人語音不規范，你也能憑借扎實的語法功底迅速地從上下文中準確地判斷出其表達的意思。因此，我們在注意規范語音、擴大聽力詞匯的同時，一定要重視基本語法知識的學習。具體來說，可以在精聽訓練的過程中有的放矢地進行語法的學習與提高。
四、語言環境
我國的英語學習者不僅沒有這一得天獨厚的條件，相反還要受到與英語完全不同的漢語語言和漢文化環境的影響。為了彌補這一先天不足，我們的英語自學者就應該利用一切手段營造一個可供自己“練耳朵”的英語語言環境。在科技日新月異的今天，營造“練耳朵”的語言環境的手段很多，如聽英語廣播，看英語電影、電視、看DV或錄像，主動聽他人用英語交談或演講等等。但筆者認為，就我國英語自學者現有的工作、生活條件而言，最方便、最有效的手段恐怕還得數錄音帶。相對而言，用錄音帶進行聽力訓練，投資小，更換方便，且宜保存，而更重要的是它能滿足聽力訓練中最基本的“反復播放”，“反復訓練”的要求。當然，這并不是說其他的手段就不能用了；相反，一切可以被用來營造“刺激聽覺的語言環境”的機會和手段都應該加以充分利用。
五、專題訓練
“專題訓練法”的最大好處在于它符合語言學習和語言記憶的客觀規律。由于訓練者在某一時間段內所聽的內容是屬于同一專題，因此，其語音、語調、詞匯、句型乃至語法現象類同反復出現的頻率要遠遠高于非專題性的聽力材料，這樣就有助于記住、吸收、消化聽力中出現的各種語言知識，有助于集中精力打殲滅戰。
六、注重精聽
所謂精聽的含義是：第一遍完整做題，第二遍每聽一句按暫停，聽懂則看原文確認鞏固，沒聽懂也看原文把不會的部分畫出努力記住。第二遍做完后從頭翻閱努力記住所有不會的點，第三遍看前面題跟著聽力爭取努力每句聽懂，且在明白的情況下畫出關鍵詞key word（這點很重要，即因為哪句話確定某道題的答案）。三遍過后的效果：除了復合式聽寫以外，其他部分沒說一句能大體聽懂意思即可。復合式聽寫每句話頭腦中清晰即可。若發現還有個別不懂的地方，單點復聽，達到效果即可。
我們應該有目的、有計劃、有選擇、有策略的去聽，也就是四有原則。所謂“有目的”就是指針對具體的題型來練習。我們平常的英語考試和中考的聽力題型幾乎是固定的。我們可以逐個地將各個題型的題目拿來練習，也就是選一段日子來專攻一個題型，并且把這段時間學習的經驗總結，把錯題也分析總結。？“有計劃”和“有目的”是相輔相成的。“有計劃”就是自己根據自己的情況來決定攻克一個題型的周期。有計劃也是指每天循序漸進的做練習。每天保持半小時的訓練比較好，這樣比較容易堅持，而且效果好，半小時的時間也于考試的時間相適宜，可以培養考試狀態。？“有選擇”即不要什么都聽。首先要量體裁衣，接著再逐漸提高難度。比如在初一時，應選擇一些簡單的、有點娛樂性的聽力材料：如：《英語九百句》或者《迪士尼學英語》。到了初三左右，可以選擇《新概念英語》（一）。平時也可以聽些英文流行歌曲或看英語動畫片作為休閑，這有助于在潛移默化中培養語感。？“有策略”是比較重要的環節，它講究的是方法和效率。首先，我們要學會泛聽和精聽的結合。在我們聽力練習的計劃中要適當的安排泛聽和精聽，針對不同的題型我們也要采取不同的聽的方式。例如，對于會考到細節題的短文，我們要精聽；對于考主題的文章我們就泛聽。當然，“策略”還包括許多學習的小竅門。比如我們在聽短文時，心里要懷著“what， who， which， when， where， why， how”，也就是七個“W”來聽，就能很快掌握大意。
