發(fā)布時(shí)間：2023-03-22 17:38:29
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的技能教學(xué)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
在技能教學(xué)管理中，中專學(xué)校要不斷建立和完善一系列的技能教學(xué)管理制度，只有這樣，在管理中才有方向和依據(jù)。但制度的建立，必須要切實(shí)可行，可操作性要強(qiáng)。如管理人員的職責(zé)、教師的職責(zé)、實(shí)習(xí)室各種規(guī)章制度、教學(xué)質(zhì)量多元評(píng)價(jià)體系、技能競(jìng)賽實(shí)施方案、各種競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)條例等。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，筆者所在學(xué)校對(duì)現(xiàn)行的技能教學(xué)管理制度進(jìn)行全面修訂、補(bǔ)充和完善，并在校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和支持下，各專業(yè)系部積極配合，由實(shí)訓(xùn)處具體負(fù)責(zé)，在全校師生中廣泛開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解各種規(guī)章制度的內(nèi)容和內(nèi)涵，學(xué)生們紛紛表示要在以后的學(xué)習(xí)生活中嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)管理規(guī)章制度，服從管理，明確學(xué)習(xí)目的，樹立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)，努力學(xué)習(xí)，更好地完成學(xué)業(yè)，成為全面發(fā)展的合格人才。
2.積極開展教學(xué)方法研究
筆者所在學(xué)校積極開展技能教學(xué)研究，深入推進(jìn)課程改革工作，各專業(yè)技能教學(xué)中形成了一系列適合本專業(yè)的教學(xué)方法，如項(xiàng)目教學(xué)法、模塊教學(xué)法、生產(chǎn)任務(wù)法、流水作業(yè)法等等。在實(shí)際教學(xué)中，我們結(jié)合各專業(yè)特點(diǎn)和具體教學(xué)目標(biāo)區(qū)別，靈活地選擇不同的教學(xué)方法。如機(jī)械專業(yè)可以選擇項(xiàng)目教學(xué)法和模塊教學(xué)法，而服裝專業(yè)可以選擇生產(chǎn)任務(wù)法和流水作業(yè)法。
3.認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)效果考查
對(duì)教師實(shí)行期中、期末教學(xué)檢查。通過檢查，全面、集中、及時(shí)地了解和評(píng)價(jià)階段性教學(xué)工作狀況。同時(shí)開展學(xué)生評(píng)教活動(dòng)，主要對(duì)教師在教學(xué)工作中的教風(fēng)師德、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容及方法、教學(xué)改革效果等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)教結(jié)果作為教師職稱評(píng)聘、年度綜合考核、教學(xué)評(píng)獎(jiǎng)的重要依據(jù)記入教師教學(xué)檔案。學(xué)生評(píng)教對(duì)教師增強(qiáng)工作責(zé)任心，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平和教學(xué)效果，加強(qiáng)教與學(xué)的雙向交流，增加學(xué)生課堂學(xué)習(xí)氛圍起到了積極的促進(jìn)作用。同時(shí)也為教學(xué)管理部門了解教學(xué)情況、提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平提供依據(jù)。
4.建立健全獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制
為了提高學(xué)校技能教學(xué)水平和學(xué)生技能考試的中、高級(jí)工合格率，筆者學(xué)校特別設(shè)立了技能教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)基金，對(duì)一學(xué)年達(dá)到指定技能教學(xué)目標(biāo)的專業(yè)組及任課教師進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)成績(jī)突出的專業(yè)組，年終給予表彰。由于獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制的目標(biāo)明確，措施到位，極大地調(diào)動(dòng)了各專業(yè)教師的工作熱情。
1．就藝體課程開設(shè)形式來看，藝體課程在學(xué)校整體教學(xué)中屬于一個(gè)小分枝。開設(shè)時(shí)間短，一般一周一節(jié)課，體育課程略多一周三節(jié)課。藝體課程作為學(xué)生綜合素質(zhì)的拓展課程，沒有統(tǒng)一考試，不與學(xué)生升學(xué)掛鉤，教與學(xué)壓力都較小。
2．就課程內(nèi)容來看，藝體課程內(nèi)容在思維方式、形式方面有著不同于文化課程的特點(diǎn)：文化課程側(cè)重于腦力運(yùn)動(dòng)，藝體課程側(cè)重于腦力與人體協(xié)作運(yùn)動(dòng)，以及圖形的塑造運(yùn)動(dòng)；文化課程傾向于邏輯性的思維方式。藝體課程傾向于形象性的思維方式；文化課程對(duì)人的天賦沒有什么要求，藝體課程對(duì)人的天賦有一定要求。比如人的樂感，人的肢體特征，協(xié)調(diào)能力等。
3．藝體課程與文化課程的相通之處文化課程與藝術(shù)課程中，同樣需要學(xué)生具有較強(qiáng)的觀察、分析、記憶能力，需要良好的左右腦協(xié)調(diào)統(tǒng)合這些共通能力。藝體課程主要通過肢體均衡而協(xié)調(diào)目的性的運(yùn)動(dòng)，促進(jìn)大腦中的左右腦區(qū)的神經(jīng)平衡，加強(qiáng)大腦統(tǒng)合能力，從而促進(jìn)共通能力。這些能力又將對(duì)文化課程學(xué)習(xí)有著很大幫助。另文化課程與藝術(shù)課程邏輯性思維與形象性思維雖然各有傾向，但其實(shí)在高層次領(lǐng)域中，文化與藝體的邏輯性思維與形象思維都是兼具的。優(yōu)秀的藝術(shù)作品其中理性思維也非常深刻，高深的科學(xué)知識(shí)中也不乏有形象性特點(diǎn)。由此可見，藝體課程與文化課程存在著共通性，只是特點(diǎn)與方式不同。因此可以使二者之間形成互補(bǔ)互進(jìn)的關(guān)系。
二、目前的藝體課程開設(shè)現(xiàn)狀
目前普遍的大中小學(xué)藝體教育傾向于思想情感、審美教育，與體力、紀(jì)律約束教育。對(duì)于技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練，因?yàn)闂l件不足，難度大等原因，教育程度很低。課程中技能內(nèi)容少，學(xué)生參與性低，課程的最重要的增強(qiáng)學(xué)生協(xié)調(diào)能力，啟發(fā)心智能力作用有能得到發(fā)揮。音樂課音樂賞析，作品介紹，唱唱歌。舞蹈課大多數(shù)學(xué)校都沒有開設(shè)。體育課只注重體能訓(xùn)練等等。學(xué)生藝體技技能水平發(fā)展低，協(xié)調(diào)能力差。
三、以技能訓(xùn)練為主的藝體課程開設(shè)導(dǎo)向
1．藝體課程應(yīng)以技能訓(xùn)練為主，思想情感教育為輔，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。專業(yè)化的藝體課程與普及性的藝體教育呈現(xiàn)兩個(gè)極端。前者教育中除了強(qiáng)調(diào)技術(shù)就是技術(shù)，后者，除了思想情感強(qiáng)調(diào)的還是思想情感。這說明，藝體教育具有著多面性的特點(diǎn)。大中小學(xué)的教師經(jīng)過系統(tǒng)、專業(yè)的培訓(xùn)，面對(duì)普及性的教育往往不知如何下手。面對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)上的規(guī)定，“藝術(shù)教育目的是陶冶情操，凈化心靈，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美表現(xiàn)美的能力”，又會(huì)找不著方向。比如音樂課，短短的一節(jié)課時(shí)間，介紹介紹音樂作者，創(chuàng)作背景，聽聽音樂，陶冶陶冶情操，時(shí)間就沒了。如此循環(huán)往復(fù)，藝術(shù)課程基本都限制在這個(gè)層面上，很難上升到表現(xiàn)美的層次。藝術(shù)中其實(shí)包含更多的是技術(shù)技巧。藝術(shù)作品中思想、情感、審美內(nèi)涵，只是一個(gè)小部分。優(yōu)秀的藝術(shù)作品水平更多的體現(xiàn)在其具有高超的技術(shù)、技巧，貝多芬的《命運(yùn)》，《英雄》，肖邦的《C小調(diào)練習(xí)曲》等等作品中體現(xiàn)得非常明顯。藝術(shù)具有非具象性特點(diǎn)，其情感思想審美皆具有主觀性色彩，在教學(xué)中，難以對(duì)其進(jìn)行確切把握。很多學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品的欣賞中大多數(shù)是頭腦空白，只是領(lǐng)略了一些情緒、感官上的的刺激。而這種刺激又是一時(shí)性的，過后很少能將情緒難以轉(zhuǎn)化為深層的情感，音樂停止，這種體驗(yàn)將很快消失。因此很多的音樂欣賞課都浮于形式，對(duì)學(xué)生的掌握程度也無法衡量。因此，應(yīng)將思想情感審美教育占據(jù)教學(xué)內(nèi)容的一小部分，更多的時(shí)間強(qiáng)調(diào)技能性訓(xùn)練。通過有效的技能性訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生的協(xié)調(diào)能力、大腦統(tǒng)合能力提升，將對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著更積極的意義，學(xué)生的思想情感，心理氣質(zhì)也將變得積極樂觀、開闊昂揚(yáng)。
2．區(qū)別于專業(yè)系統(tǒng)性的藝體教育形式，選擇適合的技能訓(xùn)練內(nèi)容。藝體課程定要與專業(yè)系統(tǒng)化的藝術(shù)培訓(xùn)區(qū)別對(duì)待。系統(tǒng)化的培訓(xùn)，而沒有系統(tǒng)化的時(shí)間投入，往往使學(xué)生永遠(yuǎn)停留在基本功的層次。很多教學(xué)，尤其是社會(huì)上的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，專注于對(duì)學(xué)生的基本功訓(xùn)練。舞蹈培訓(xùn)，踢腿下腰，拉韌帶，一訓(xùn)幾年，學(xué)生不會(huì)跳個(gè)成品的舞蹈；素描畫幾年，不會(huì)畫個(gè)簡(jiǎn)單小動(dòng)物或情景畫；鋼琴彈車爾尼幾年，不會(huì)彈一些小樂曲等等；單純接發(fā)球練幾年，不會(huì)對(duì)打等。大量單項(xiàng)的基本功訓(xùn)練對(duì)于從事專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生來說是必要的，但大多數(shù)學(xué)生不朝專業(yè)方向發(fā)展，不可能投入非常多的精力于其中，沒有太大必要把時(shí)間都投入到太多的單項(xiàng)基本功訓(xùn)練中去。單項(xiàng)基本功的訓(xùn)練，大腦的反應(yīng)是機(jī)械而單調(diào)的，不利于學(xué)生的反應(yīng)、協(xié)調(diào)能力提高。而應(yīng)用性的成型作品：成品舞蹈，情景漫畫，歌樂曲演奏等，其中融入了更多的能力因素：觀察能力，記憶能力，大腦的應(yīng)變、協(xié)調(diào)能力，基本功力，情感能力等等。基本功的訓(xùn)練應(yīng)與成型作品訓(xùn)練齊頭并進(jìn)，把握好比例。對(duì)于普通的學(xué)生，一次課的教學(xué)，基本功的訓(xùn)練應(yīng)占據(jù)最多三分之一的時(shí)間，更多的時(shí)間用于應(yīng)用性作品的訓(xùn)練中。很多技能并不一定非扎實(shí)基本功不行的。比如舞蹈訓(xùn)練中，學(xué)生若能夠跟上音樂節(jié)奏，肢體動(dòng)作協(xié)調(diào)，適應(yīng)動(dòng)作變化，記住整套動(dòng)作等，即使因不扎實(shí)的基本功而導(dǎo)致動(dòng)作不是太到位，也沒太大關(guān)系。短時(shí)間的學(xué)習(xí)中，理論與基本功的訓(xùn)練不需要花費(fèi)太多的時(shí)間。選擇適合的，學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)掌握的應(yīng)用性技能訓(xùn)練內(nèi)容。比如音樂課程，主要能讓學(xué)生唱會(huì)些歌譜，唱幾首歌曲，進(jìn)行打擊樂的訓(xùn)練與表演；舞蹈課程，主要能讓學(xué)生掌握幾個(gè)成品舞蹈；美術(shù)課程，主要讓學(xué)生能做出一些手工制品，畫一些情景漫畫；體育課程，主要使學(xué)生掌握武術(shù)，健美操，球類運(yùn)動(dòng)等。
X3DOM應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢(shì)
X3DOM由Web3D協(xié)會(huì)開發(fā)維護(hù)，是一種新的Web3D技術(shù)，用于在瀏覽器中呈現(xiàn)逼真的3D圖形場(chǎng)景。其前身為X3D語言，X3D作為國際標(biāo)準(zhǔn)得到了幾十家廠商以及大學(xué)等研究機(jī)構(gòu)的支持，應(yīng)用也非常廣泛。不過由于它需要專用的瀏覽器或插件，其應(yīng)用受到一定的限制。X3DOM對(duì)X3D進(jìn)行了一些改進(jìn)和擴(kuò)展，形成了一個(gè)開源的標(biāo)準(zhǔn)文件規(guī)范和運(yùn)行時(shí)架構(gòu)。文件規(guī)范允許開發(fā)者使用融合了XML的X3D編碼來構(gòu)建3D場(chǎng)景，運(yùn)行時(shí)架構(gòu)則會(huì)把包含3D內(nèi)容的HTML頁面自動(dòng)解析為3D場(chǎng)景。X3DOM技術(shù)不僅不再需要插件，而且和HTML5緊密結(jié)合，并支持一些HTML事件對(duì)3D對(duì)象的操作。因此，X3DOM有良好的發(fā)展前景（X3DOM仍然在不斷的討論和演進(jìn)之中）。同時(shí)，X3DOM的這些特性也使其在網(wǎng)絡(luò)教育中擁有突出的優(yōu)勢(shì)，主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：
1．X3DOM豐富了網(wǎng)絡(luò)教育的媒體類型
網(wǎng)絡(luò)教育是通過網(wǎng)絡(luò)把文字、圖像、視頻等媒體展現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，而X3DOM作為一種Web3D技術(shù)是通過網(wǎng)絡(luò)展現(xiàn)3D內(nèi)容，二者都是通過網(wǎng)絡(luò)傳輸、展現(xiàn)媒體，而且X3DOM所擅長展現(xiàn)的3D內(nèi)容正是網(wǎng)絡(luò)教育需要的。因此，網(wǎng)絡(luò)教育引入X3DOM技術(shù)后使其媒體類型更加豐富。
2．X3DOM交互性強(qiáng)，激發(fā)學(xué)習(xí)者興趣
網(wǎng)絡(luò)教育把文字、圖片、動(dòng)畫、視頻等媒體組織起來呈現(xiàn)課程知識(shí)，一般均為線性組織，學(xué)習(xí)者只能按照其事先安排好的方式、順序觀看學(xué)習(xí)，并不能參與其中，缺少交互。基于X3DOM技術(shù)的3D模型是實(shí)時(shí)渲染的，學(xué)習(xí)者可以對(duì)3D模型進(jìn)行實(shí)時(shí)操作，比如：可以用鼠標(biāo)全視角查看某一機(jī)械部件，可以動(dòng)手操作把各個(gè)部件組裝起來。這種強(qiáng)大的交互性有助于學(xué)習(xí)者完全融入虛擬的學(xué)習(xí)情景中，避免了文字、視頻等單純講解，灌輸知識(shí)的弊端，提高了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的自由度和積極性。
3．X3DOM不需插件，使用方便
X3DOM不僅可以完美地呈現(xiàn)3D模型，而且和網(wǎng)絡(luò)結(jié)合緊密，不需要安裝任何插件即可在網(wǎng)頁中展現(xiàn)三維模型并支持交互式操作。這免去了其他3D技術(shù)需要額外安裝插件或者軟件的麻煩，打開瀏覽器即可呈現(xiàn)3D內(nèi)容無疑會(huì)得到學(xué)習(xí)者的青睞。
基于X3DOM的3D場(chǎng)景構(gòu)建
使用X3DOM構(gòu)建3D場(chǎng)景的基本思路是：首先引入頭文件以支持實(shí)時(shí)渲染；然后建立3D模型（3D模型可以使用3Dmax等工具建立，然后導(dǎo)入；也可以直接使用X3DOM的基本幾何節(jié)點(diǎn)建立），并通過傳感器、插補(bǔ)器等節(jié)點(diǎn)設(shè)置動(dòng)畫及交互效果；最后以XHTML或HTML方式。
1．導(dǎo)入頭文件
程序代碼首先需要導(dǎo)入如下文件：該文件是一個(gè)JavaScript層，我們把它嵌入程序代碼中，作為網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的一部分。該文件通過調(diào)用WebGL的3DAPI來實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)渲染，從而實(shí)現(xiàn)不需要任何插件和安裝程序就可以繪制3D圖形的目的。
2．模型建立和動(dòng)畫設(shè)置
X3DOM提供了對(duì)基本幾何模型的建模，但是對(duì)于一些復(fù)雜的模型，則需要使用3Dmax等工具建模，然后以X3D的格式導(dǎo)出嵌入X3DOM代碼中。模型建立后，可以對(duì)模型進(jìn)行貼圖、動(dòng)畫、交互等設(shè)置。下面我們使用X3DOM來演示地理教學(xué)中日食和月食的形成，效果如圖1所示：畫面逼真地展現(xiàn)出地球、月亮和太陽的3D模型，并且分別按照自身的特點(diǎn)自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)，畫面以動(dòng)態(tài)的方式真實(shí)地顯示出三者的外貌、關(guān)系以及日食、月食的形成，并且學(xué)習(xí)者可以用鼠標(biāo)調(diào)整三者的位置，從不同的角度查看。
其中地球模型的建立、貼圖以及動(dòng)畫效果代碼如下：
3．
X3DOM編碼支持HTML和XHTML兩種格式，因此，可以直接在瀏覽器中顯示。目前，GoogleChrome、Firefox、WebKit等瀏覽器都支持X3DOM技術(shù)的3D實(shí)時(shí)顯示。上面的日食例子可以保存為XHTML格式，然后直接在上述瀏覽器中運(yùn)行即可。
結(jié)束語
下面是與雙冊(cè)教材有關(guān)的幾個(gè)有代表性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目訓(xùn)練內(nèi)容。
一、電磁鐵性質(zhì)實(shí)驗(yàn)
1．實(shí)驗(yàn)原理
1820年丹麥科學(xué)家奧斯特發(fā)現(xiàn)，不僅磁鐵周圍存在著磁常電流周圍也存在著磁場(chǎng)，如果把導(dǎo)線繞成螺線管，螺線管就有了磁性。利用通電螺線管有磁性和鐵在磁場(chǎng)中能被磁化的原理，可制成磁性很強(qiáng)的電磁鐵。電磁鐵有很多性質(zhì)：通電產(chǎn)生磁性，截?cái)嚯娏鞔判韵В浑娏髟綇?qiáng)磁力越大：螺線管的線圈匝數(shù)越多磁性越強(qiáng)；電磁鐵的南北極性可以由變換電流方向來控制。
2．實(shí)驗(yàn)操作
（1）把帶有絕緣外皮的導(dǎo)線，按照相同的方向纏繞在一根大鐵釘上。接通電流，用它接近鐵制品，有吸引現(xiàn)象出現(xiàn)；切斷電流。現(xiàn)象消失。（2）用電磁鐵的一端去接近磁針兩極，出現(xiàn)相斥相吸現(xiàn)象。改變電流方向，又出現(xiàn)相吸相斥變化。（3）改變電磁鐵線圈匝數(shù)，磁力隨之改變。改變電池節(jié)數(shù)，磁力也改變。
3．實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)
（九年義務(wù)教育教材五年制第六冊(cè)第8課）（1）自制電磁鐵。（2）綜合定義。（3）分組實(shí)驗(yàn)：研究電磁鐵有無極性和變換極性的方法。（4）分組實(shí)驗(yàn)：研究加大電磁鐵磁力的方法。（5）講述電磁鐵的用途。
二、電路的組裝實(shí)驗(yàn)
1．實(shí)驗(yàn)分析
在設(shè)計(jì)、安裝、維修各種實(shí)際電器的時(shí)候，常常需要表示電路連接情況的圖。為了簡(jiǎn)便，通常這種圖不用實(shí)物，而用符號(hào)代表，這種用符號(hào)表示電路連接情況的圖叫電路圖，根據(jù)需要電路有串、并聯(lián)之分。把電路元件逐個(gè)順次連接的叫做串聯(lián)，把電路元件并列接在電路兩點(diǎn)間的叫做并聯(lián)。教材中涉及到的電路圖如下：圖中①是串聯(lián)電路，②③④是并聯(lián)電路，使用了電燈、開關(guān)、電池組、導(dǎo)線四種符號(hào)。并聯(lián)電池能加大外電路電流，串聯(lián)電池能提高外電路電壓，通常采用串聯(lián)電池方法。串聯(lián)燈泡光線弱，不能控制每只燈泡的亮滅；并聯(lián)燈泡光線強(qiáng)，可以分別控制。
2．實(shí)驗(yàn)操作
（1）組裝串聯(lián)兩節(jié)電池、兩個(gè)燈泡、一個(gè)開關(guān)的電路。（2）組裝串聯(lián)兩節(jié)電池、并聯(lián)兩個(gè)燈泡，一個(gè)開關(guān)控制的電路。（3）組裝串聯(lián)兩節(jié)電池，并聯(lián)兩個(gè)燈泡、兩個(gè)開關(guān)，分別控制每盞燈泡亮滅的電路。（4）組裝串聯(lián)兩節(jié)電池和一個(gè)分別控制三個(gè)并聯(lián)燈泡亮滅的開關(guān)的電路。
3．實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)
五年級(jí)教材涉及電路的內(nèi)容是第6課《電流》，目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些電流電路的初步知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和獨(dú)立思考能力，磨練其攻克困難的意志。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作是課堂教學(xué)中的主要活動(dòng)，教師需要做的是：①提供充足的器材。②明確三個(gè)研究課題：一是分別試用一節(jié)和兩節(jié)電池做電源，看小燈泡的亮度有什么變化。二是試用同一電源，使兩只小燈泡同時(shí)發(fā)光的方法。三是設(shè)計(jì)控制三只燈泡分別亮滅的電路。③組織學(xué)生課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，參與觀察，實(shí)驗(yàn)制作，分析綜合，形成概念。④讓有創(chuàng)見的同學(xué)演示自己組裝的電路。⑤總結(jié)。三年級(jí)教材也安排了電路內(nèi)容，要求學(xué)生知道什么是電路，會(huì)連接簡(jiǎn)單的串并聯(lián)電路。課堂教學(xué)中雖然也讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、比較、探究、嘗試，但實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ笾皇浅醪綄W(xué)會(huì)組裝電路，做不同電路的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
三、沉浮規(guī)律實(shí)驗(yàn)
1．實(shí)驗(yàn)原理與操作
（1）浮力的產(chǎn)生：挪動(dòng)水中的物體，有省力的感覺，這說明水對(duì)物體有向上托起的力，這種力叫浮力。浮力是怎樣產(chǎn)生的呢？這可用下圖來說明。假定在水中有一個(gè)立方體，它的六個(gè)面都要受到水的壓力。物體的左右兩個(gè)面因在同一深度，所受的壓強(qiáng)大小相等方向相反，所以側(cè)面上的壓力是彼此平衡的。前后兩個(gè)面也是這樣。而上下兩個(gè)面在水中的深度不同壓強(qiáng)就不同了，下面的壓強(qiáng)比上面的大，也就是說下面的向上壓力比上面的向下壓力大，這壓力差就是水對(duì)物體的浮力。浮力的方向是豎直向上的。（2）浮力的大小跟什么有關(guān)系：用實(shí)驗(yàn)圖示來研究。在彈簧的下面掛一個(gè)金屬筒，筒下吊一個(gè)金屬圓柱體，記下彈簧伸長后達(dá)到的位置。另外取一個(gè)溢水杯，杯里的水裝到溢水位置，把金屬圓柱體浸入水中，這時(shí)彈簧縮短，同時(shí)水從溢水口流出，把溢出的水全部倒入金屬筒，這時(shí)彈簧又伸長到原來位置。這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以說明，金屬體所受的浮力等于被它排開的水的重量。如不用水而用酒精等液體做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，結(jié)果也一樣。（3）沉浮條件：我們知道，浸在液體里的物體要受到兩個(gè)力的作用。一個(gè)是豎直向上的浮力，大小等于排開液體的重量；另一個(gè)是豎直向下的重力，大小等于物體的重量。物體在液體中的沉浮就取決于這兩個(gè)力的大校如果物體受到的浮力大于物體的重量，物體就上浮；如果物體受到的浮力小于物體的重量，物體就下沉；如果物體的重量等于浮力，物體就停留在水中不動(dòng)。浮在液面上的物體所受到的浮力等于它的重量。
論文摘要：眾所周知，職工培訓(xùn)教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，突出技能培養(yǎng)已得到了大家的共識(shí)，但在職工培訓(xùn)中加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，突出技能培養(yǎng)的同時(shí)，不能脫離理論教學(xué)，應(yīng)把二者融為一體。
一、理論教學(xué)與技能培養(yǎng)二者的含義
1、理論教學(xué)包括基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)
基礎(chǔ)知識(shí)是指對(duì)事物屬性與聯(lián)系的認(rèn)識(shí)。從一般意義上講，知識(shí)是從業(yè)人員應(yīng)具備的最基本的文化素質(zhì)，是技能形成的準(zhǔn)備和基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)，知識(shí)轉(zhuǎn)化為體驗(yàn)（經(jīng)驗(yàn)）而形成技能。因此，在職工培訓(xùn)過程中學(xué)習(xí)書本知識(shí)是十分必要的。
專業(yè)知識(shí)是指履行崗位職責(zé)所必備的知識(shí)。確定專業(yè)知識(shí)范圍最重要的標(biāo)準(zhǔn)：一是崗位必備；二是可以接受。具體地說，就是要幫助培養(yǎng)對(duì)象掌握那些做好崗位工作所必備的，并符合自身基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)條件的知識(shí)。
2、技能培養(yǎng)
技能培養(yǎng)指在知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過實(shí)踐活動(dòng)形成的活動(dòng)方式和心智活動(dòng)方式。技能培養(yǎng)僅為動(dòng)做（操作）技能和心智技能兩種。動(dòng)做技能是指在完成一項(xiàng)管理工作中所涉及的一系列動(dòng)做，以完善、合理的方式組合起來，并順利地進(jìn)行。如操作設(shè)備，拆裝閥門等；心智技能主要指借助于內(nèi)部語言在頭腦中進(jìn)行的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，如記憶、想象和思維等。
二、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，建立模塊式技能培養(yǎng)（MES）
傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是以教師為中心，以教科書為中心，以課堂為中心。這種教學(xué)方式雖然有利于教師組織教學(xué)，能系統(tǒng)地傳授給學(xué)員完整的知識(shí)，給學(xué)員打下較為扎實(shí)的基礎(chǔ)，但同時(shí)也存在許多弊端：（1）它以知識(shí)作為教師的教學(xué)重點(diǎn)，存在重理論輕實(shí)踐的傾向；（2）它忽視了學(xué)員的主體作用及個(gè)性發(fā)展，過分追求了教師的主導(dǎo)地位和作用；（3）傳統(tǒng)的教學(xué)模式基本上以現(xiàn)有教材內(nèi)容作為教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)組織以課堂教學(xué)形式居多，難以克服傳統(tǒng)教材多年不變以及與生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)的現(xiàn)象致使教學(xué)嚴(yán)重滯后于生產(chǎn)實(shí)踐，因此必須建立新的教學(xué)模式。
通過對(duì)MES（模塊式技能培養(yǎng)）的學(xué)習(xí)和研討，我們發(fā)現(xiàn)通過建立模塊教學(xué)模式，能夠使理論教學(xué)與技能訓(xùn)練有機(jī)地融為一體，實(shí)現(xiàn)講練一體化，在教學(xué)上可以實(shí)現(xiàn)以下幾個(gè)突破：（1）解決長期以來理論教學(xué)偏多，技能訓(xùn)練偏少，實(shí)習(xí)與生產(chǎn)結(jié)合不緊密的問題；（2）注重實(shí)際需要，建立起以技能訓(xùn)練為中心的教學(xué)模式，突出教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐性這個(gè)中心環(huán)節(jié)；（3）模塊式教材打破了固有的學(xué)科體系，理論知識(shí)根據(jù)實(shí)際需要融化在模塊中，是以技能類學(xué)習(xí)單元為一體組成的，具有很強(qiáng)的實(shí)用性和針對(duì)性；（4）以技能訓(xùn)練場(chǎng)地作為課堂，以學(xué)員為中心，充分發(fā)揮學(xué)員的為主體作用，按技能形成規(guī)律組織教學(xué)，在教學(xué)方法上實(shí)現(xiàn)了新突破；（5）模塊教學(xué)在實(shí)施后，可以及時(shí)評(píng)估反饋，這種評(píng)估與反饋教師圍繞企業(yè)崗位勞動(dòng)者的需要展開的，保證了學(xué)以致用。
因此，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用是培養(yǎng)學(xué)員技能的重要途徑。
三、需解決的問題
1、建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍
職工培訓(xùn)學(xué)校教師資源大體分為三個(gè)渠道：一是普通院校分配的畢業(yè)生，這部分人員由于他們?nèi)鄙倥c專業(yè)一線生產(chǎn)實(shí)際接觸了解的機(jī)會(huì)，對(duì)本專業(yè)知識(shí)在實(shí)際工作中的應(yīng)用情況知之甚少，實(shí)踐動(dòng)手能力較弱，因此在實(shí)際教學(xué)中有些力不從心，尤其難以解答學(xué)員的實(shí)際問題與困惑，影響了教學(xué)的整體效果。二是由普通院校調(diào)轉(zhuǎn)來的教師。這部分人員由于長期進(jìn)行普通院校的教學(xué)，他們?cè)诮虒W(xué)中往往是擅長理論知識(shí)的講授，而在實(shí)際操作中卻顯出不足和薄弱。另外由于對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)特點(diǎn)缺乏深入了解和研究，他們往往不能做到因人而宜、因材施教，對(duì)學(xué)員在實(shí)際工作中遇到的問題也難以應(yīng)付，所以教學(xué)效果也會(huì)大打折扣。三是基層一線抽調(diào)上來的技術(shù)人員。這部分人員，長期在基層一線工作，積累了大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)彌補(bǔ)以上兩部分教師的實(shí)踐教學(xué)不足起到了很好的作用，但由于這部分人員未經(jīng)過專業(yè)的正規(guī)師范訓(xùn)練，教學(xué)基本功較弱，因此在教學(xué)中往往擅長操作，而對(duì)其原理的應(yīng)用則缺乏符合教學(xué)規(guī)律的講授，使實(shí)踐教學(xué)的整體效果受到一定的影響。以上三種情形都不適合職工教育，因此必須建立“雙師型”的教師隊(duì)伍。所謂“雙師型”，一方面是指教師不僅要有本科、專科學(xué)歷證書，還要有相關(guān)技術(shù)等級(jí)、職業(yè)證書，即不僅僅是個(gè)合格的教師，同時(shí)也是合格的工程師、經(jīng)濟(jì)師等等。建設(shè)“雙師型”的教師隊(duì)伍，就內(nèi)部結(jié)構(gòu)而言，應(yīng)根據(jù)教師個(gè)體的具體情況，缺啥補(bǔ)啥，就教師隊(duì)伍的外部結(jié)構(gòu)來說，應(yīng)依靠生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的優(yōu)秀人員，建立一支相對(duì)穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍，以彌補(bǔ)教師隊(duì)伍整體結(jié)構(gòu)中的基礎(chǔ)理論教師與實(shí)踐教學(xué)教師比例失調(diào)的問題。同時(shí)，這些來自一線的兼職教師也會(huì)將實(shí)踐中遇到的新問題、新動(dòng)態(tài)反饋給學(xué)校，使學(xué)校在設(shè)置專業(yè)、設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)時(shí)，更具有針對(duì)性和前瞻性。建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍，是實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與技能培養(yǎng)相結(jié)合的關(guān)鍵。2、教學(xué)內(nèi)容以應(yīng)用為主，教學(xué)方法要適應(yīng)成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。
到目前為止，職工培訓(xùn)還未有一套適合成人特點(diǎn)的權(quán)威性的教材，因此各校在選擇教材時(shí)，或組織本校教師編寫講義、教材，或借鑒使用糍普通院校高職教材。組織本校教師編寫講義、教材，可充分考慮到本校專業(yè)特點(diǎn)、軟硬件條件和學(xué)員的接受能力，但各教師力量有限，教師編寫教材的能力參差有別，很難整體上保證教材編寫的系統(tǒng)性、科學(xué)性和先進(jìn)性。在教學(xué)方法上，很多教師還習(xí)慣于灌輸式教學(xué)，照搬照抄普通學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)方式，抑制了成人學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性。因此，在職工培訓(xùn)中，教學(xué)內(nèi)容要以應(yīng)用為主，教學(xué)方法要適應(yīng)成人學(xué)員學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。在教學(xué)內(nèi)容的安排上，要以應(yīng)用為主旨，體現(xiàn)能力本位的思想，基礎(chǔ)理論教學(xué)以“必須夠用”為度。在教材編寫上，充分考慮成人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，具有可操作性，避免空洞無物，理論脫離實(shí)際。要以必要的實(shí)驗(yàn)材料和詳實(shí)的案例分析，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，滿足成人學(xué)員立足本職，解決實(shí)際問題的學(xué)習(xí)需求。在教學(xué)方式方法上，要調(diào)動(dòng)發(fā)揮成人學(xué)員生活閱歷豐富，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)多的優(yōu)勢(shì)，把以課堂為中心，教師單向理論灌輸?shù)慕虒W(xué)模式變成理論教學(xué)與技能培養(yǎng)相結(jié)合，以提高學(xué)員的實(shí)際操作能力，采取靈活多樣的方式方法，提高教學(xué)效果。
3、與企業(yè)聯(lián)合，創(chuàng)建穩(wěn)定的實(shí)踐基地
實(shí)踐教學(xué)的效果，在一定程度上取決于實(shí)習(xí)條件，職工培訓(xùn)應(yīng)根據(jù)培訓(xùn)工種、培訓(xùn)任務(wù)、培訓(xùn)目標(biāo)的不同，設(shè)置一定數(shù)量的實(shí)習(xí)項(xiàng)目，配備性能比較先進(jìn)的、種類比較齊全的、數(shù)量充足的實(shí)習(xí)設(shè)備和模具進(jìn)行模擬訓(xùn)練，提高操作技能，單純靠學(xué)校本身建設(shè)一個(gè)封閉的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所，是很難滿足職工培訓(xùn)教學(xué)需要的。因此，必須同企業(yè)、廠礦、集團(tuán)聯(lián)姻，使其成為學(xué)校進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的堅(jiān)強(qiáng)后盾和穩(wěn)定基地，從根本上解決不能按職工培訓(xùn)要求組織實(shí)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)問題。
4、改革考核模式，注重實(shí)際操作能力
教師數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)有待提高。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引路人，在學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展中舉足輕重的地位，這就要求教師要重視并加強(qiáng)自身數(shù)學(xué)知識(shí)素養(yǎng)的提高，要通過不斷的學(xué)習(xí)填補(bǔ)自身存在的不足。數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)的學(xué)科，就數(shù)學(xué)知識(shí)而言，前后不同知識(shí)之間存在著密切的練習(xí)，為此，長期帶低年級(jí)的教師教學(xué)水平不能只停留在低年級(jí)的層次，長期帶高年級(jí)的教師也要對(duì)低年級(jí)的教材足夠的熟悉，在教學(xué)中，教師也不能知識(shí)停留在理論層次上，相反的，要將理論與實(shí)際有機(jī)的結(jié)合起來，這有利于幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的措施
1.積極培養(yǎng)學(xué)生區(qū)別與聯(lián)系的能力。數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們會(huì)遇到諸如“比較”、“對(duì)照”等詞，其中，比較是指在思維中對(duì)兩種或者兩種以上的同類研究對(duì)象進(jìn)行辨別，同時(shí)，它還是一個(gè)人理解和思維的基礎(chǔ)。隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)生會(huì)接觸到各種各樣的知識(shí)，同樣，學(xué)生所要掌握的知識(shí)也越來越多，這就要求學(xué)生要能夠比較不同知識(shí)之間存在的區(qū)別以及聯(lián)系。比如教師在講授正、負(fù)數(shù)的時(shí)候，就可以引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生明確“正數(shù)”是相對(duì)于“負(fù)數(shù)”來說的，比如高于海平面8米可以記為“+8”，低于海平面8米則可以記為“—8”，這有利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，此外，它還能夠幫助學(xué)生找出兩者之間的區(qū)別和聯(lián)系。總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)中，我們會(huì)遇到眾多容易混淆、不容易理解的概念以及規(guī)律，通過一系列的比較以及對(duì)照，就能很好的解決這些問題，讓學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)。
2.培養(yǎng)學(xué)生的分析思維能力。在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的過程中，教師必須明確最基本的邏輯思維過程是什么，本文指出它就是分析思維。通過對(duì)學(xué)生分析思維的培養(yǎng)，學(xué)生要能夠明確概念等的定義，要能正確的運(yùn)用定義，要在掌握推理形式以及方法的基礎(chǔ)上分清命題的條件和結(jié)論。眾所周知，概念是思維的細(xì)胞，它是學(xué)生構(gòu)成判斷和推理中不可或缺的要素，一言以蔽之，沒有概念學(xué)生就不可能進(jìn)行思維。新時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師最根本的任務(wù)之一，但是，在這個(gè)階段培養(yǎng)學(xué)生的分析思維能力卻往往被忽視掉，在一些教師看來，學(xué)生只要懂得最基本的概念、能夠應(yīng)付期末考試就可以了，殊不知，教師這種只強(qiáng)調(diào)程序化、忽視理論根據(jù)的教法只會(huì)限制學(xué)生的發(fā)展，由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要想培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，就必須培養(yǎng)學(xué)生的分析思維能力。
3.通過判斷與推理不斷培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維與表達(dá)能力。現(xiàn)實(shí)生活中，我們會(huì)做出各種各樣的判斷，比如衣服的顏色適不適合自己的皮膚、考試是不是可以過關(guān)、最能吸引自己的到底是什么、自己不喜歡的又是什么東西，其實(shí)判斷的過程就是思維的一種形式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師會(huì)遇到一系列的法則或者是定義，在考試或者是課堂提問中，教師也會(huì)設(shè)置一些需要學(xué)生自己去判斷、去推理的題，比如相似三角形是不是都全等、兩個(gè)和是90度的角之間是什么關(guān)系等？對(duì)于這些新的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生會(huì)積極的去思考，然后通過自己動(dòng)腦筋找到問題的答案，這樣，學(xué)生就能牢固的掌握知識(shí)，為此，在教學(xué)過程中，凡是遇到有需要判斷的問題，教師就一定要積極的啟發(fā)學(xué)生，要引導(dǎo)學(xué)生去判斷。推理，簡(jiǎn)單的說，就是幾個(gè)判斷之間的練習(xí)，通過推理，可以迅速而正確的解決學(xué)習(xí)或者生活中遇到的問題，可以在解決問題的同時(shí)將不同的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)的聯(lián)系起來，最終培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
三、結(jié)語
關(guān)鍵詞：新目標(biāo)英語交際自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)探究能力
眾所周知英語是一種交際工具，英語教學(xué)的目的就是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生使用這種交際工具的能力。這一主題已逐漸為我國的英語教師和學(xué)生所熟悉和接受。那么怎樣在英語教學(xué)中更好地利用新目標(biāo)英語培養(yǎng)學(xué)生的交際性能力呢?下面我就英語交際教學(xué)中的一些膚淺的做法與各位同行作初步的探討。
一、依據(jù)教材充分挖掘課本資源
《新目標(biāo)英語》在要求教師轉(zhuǎn)變自身教育觀念、教學(xué)方式和教學(xué)行為的同時(shí)，也要求學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略是英語課程改革的重要任務(wù)之一。GoForIt!最顯著的特征就是要求學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。新目標(biāo)英語是新大綱所規(guī)定的交際教學(xué)的具體體現(xiàn)，它改變了傳統(tǒng)的英語教學(xué)觀念，從語言的實(shí)際意義出發(fā)來安排語言教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)形式，以達(dá)到語言交際的目的。新目標(biāo)英語不再單純以語法項(xiàng)目為主要脈絡(luò)來組織和安排教學(xué)內(nèi)容，而是根據(jù)交際目的的需要，既考慮語言的功能、意念和話題，也考慮詞匯和語法結(jié)構(gòu)等因素，并使它們有機(jī)地結(jié)合在一起。讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的氛圍中學(xué)會(huì)利用英語進(jìn)行交際.因此，教師應(yīng)該吃透教材，充分發(fā)揮自己的聰明才智，結(jié)合各種教法的特點(diǎn)，創(chuàng)造性地組織教材，精心地、科學(xué)地構(gòu)思教案的整體結(jié)構(gòu)，認(rèn)真推敲每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，并巧妙地將相關(guān)學(xué)科知識(shí)引入教學(xué)，使靜態(tài)教材內(nèi)容變?yōu)榫哂刑骄啃缘匮芯繂栴}，誘發(fā)學(xué)生探索。教師應(yīng)深刻理解體會(huì)教材不同語言材料的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)駕馭教材的能力，充分開發(fā)課本資源,才能依據(jù)教材內(nèi)容有效地組織好教學(xué)，在課堂上創(chuàng)造濃厚的英語交際氛圍。GoForIt!每個(gè)單元都有pairwork,groupwork和games。同桌之間、小組之間互相交談，互相討論，既互相切磋，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)是GoForIt!的最基本的活動(dòng)。它使每個(gè)學(xué)生都處于一種相對(duì)放松的心理狀態(tài)，不用擔(dān)心出錯(cuò)。非常有利于激活學(xué)生的思維，為每個(gè)學(xué)生提供了一種“暢所欲言”、“言之有物”的難得機(jī)會(huì)。促使學(xué)生啟用更多的思維方法，拓展更大的思維空間，獲得更多的思維結(jié)果，培養(yǎng)更強(qiáng)的思維能力。
二、課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體
通常，教師在組織課堂教學(xué)時(shí)，依據(jù)的是教材內(nèi)容及備課教案，這樣才能有計(jì)劃、有步驟地完成教學(xué)任務(wù),但教師在課堂教學(xué)中切忌拘泥于教材內(nèi)容及教案,應(yīng)做到精講多練。因?yàn)橐环矫嬗捎诟鞯氐慕虒W(xué)條件、學(xué)生的特點(diǎn)等存在著不同程度的差異，教師需要根據(jù)各地情況適當(dāng)增補(bǔ)教學(xué)材料，采用靈活多變的教學(xué)方式。另一方面，教師要對(duì)教學(xué)充滿激情，因?yàn)樨S富的表情、幽默的語言、一舉手一投足，都會(huì)創(chuàng)造一種和諧的交際氛圍，激發(fā)學(xué)生愉悅的情感，使他們樂于開口說英語。由于英語課堂交際教學(xué)是動(dòng)態(tài)的，它以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體。在探究式的合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)獲得一種平等的交談權(quán)利，他們互相交流、互相尊重，既“充滿了溫情和友愛，又體現(xiàn)了互動(dòng)與競(jìng)賽。在小組活動(dòng)中，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，也樂意傾聽他人的意見，大家合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就變得更加輕松愉快。更有利于學(xué)生的心理發(fā)展。只有采取了有效的教與學(xué)行為，才能喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫.因此,課堂教學(xué)不可能一切按教師事先所設(shè)計(jì)的那樣運(yùn)行。教師對(duì)教學(xué)過程的構(gòu)想設(shè)計(jì)都會(huì)因?yàn)槟硞€(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的突然變化失去作用。因此，教師在課堂教學(xué)中必須有較強(qiáng)的靈活性，以適應(yīng)動(dòng)態(tài)多變的課堂。
三、盡可能多的采用直觀教學(xué)
初中階段的英語教學(xué)都比較形象具體，和學(xué)生們的日常生活或者生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)，易于實(shí)施直觀教學(xué)。直觀教學(xué)可以利用一些基本的教具，如圖片、模型、實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫等，教師也可以借助手勢(shì)、動(dòng)作或面部表情來輔助教學(xué)。直觀教學(xué)使英語教學(xué)變得生動(dòng)、形象，為英語教學(xué)提供各種教學(xué)情景和真實(shí)的交際場(chǎng)合，有助于營造英語交際情境和氣氛。學(xué)生不用借助翻譯就能夠理解所學(xué)內(nèi)容，從而促進(jìn)學(xué)生直接用英語思維，增加課堂使用英語的機(jī)會(huì)。利用直觀教學(xué)也可以使教學(xué)方法及方式多樣化，可以使學(xué)生的聽覺、視覺、都參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來，符合少年兒童的心理學(xué)發(fā)展規(guī)律，容易激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，作為英語教師應(yīng)最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來。四、開展形式多樣的課堂交際活動(dòng)。
初中學(xué)生愛說、愛動(dòng)，而且善于模仿，記憶力強(qiáng)，有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和表現(xiàn)欲，喜歡嘗試著把學(xué)到的語言材料隨時(shí)進(jìn)行對(duì)話、敘述和表演。開展豐富多彩的課堂交際活動(dòng)適合于初中學(xué)生的特點(diǎn)，便于學(xué)生邊學(xué)邊練，學(xué)用結(jié)合，使所學(xué)語言材料能夠在運(yùn)用中獲得鞏固和提高。作為初中學(xué)生，經(jīng)過外語詞匯儲(chǔ)備，已初步具備了英語交際的基礎(chǔ)，因此，教師在上課時(shí)，要堅(jiān)持用英語講課，“逼”著學(xué)生去適應(yīng)。用英語上課是指教師用教過的、學(xué)生能聽懂的英語講解課文、單詞和組織教學(xué)，而不是漫無邊際的賣弄式的講英語。教師講課用的英語都是經(jīng)過精心準(zhǔn)備的。在備課時(shí)，對(duì)沒有把握的語句，教師要查閱工具書或問別人，直至把它弄明白。如果用英語上課擔(dān)心學(xué)生聽不明白，教師可借助圖畫、實(shí)物、表情、手勢(shì)等直觀手段。隨著英語水平的不斷提高，用英語和運(yùn)用英語進(jìn)行教學(xué)的范圍越來越廣泛，學(xué)生聽懂英語的能力必然會(huì)越來越強(qiáng)，因此，堅(jiān)持用英語上課是師生之間進(jìn)行交際的最有效途徑。
在初中英語教學(xué)階段，教師可以利用或設(shè)計(jì)一些游戲進(jìn)行語言教學(xué)，讓學(xué)生在娛樂過程中掌握所學(xué)內(nèi)容。初中教學(xué)既可以參考、借鑒國內(nèi)外已有的教學(xué)游戲，教師也可以自己根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出緊扣教學(xué)內(nèi)容，又為學(xué)生所喜愛的游戲。例如，在學(xué)習(xí)可根據(jù)孩子們的好奇心，靈活多變地設(shè)計(jì)一些猜物、找物、捉迷藏的游戲。讓學(xué)生在輕松活潑的氣氛中學(xué)掌握所學(xué)內(nèi)容。與此同時(shí)還進(jìn)行了交際訓(xùn)練。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能創(chuàng)設(shè)真實(shí)的英語交際環(huán)境，圍繞所學(xué)語言內(nèi)容進(jìn)行具有交際性特征的語言實(shí)踐活動(dòng)。如可以把課文改編成課本劇，讓學(xué)生用自己的話講出來，或者將學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行討論或辯論等。這樣的練習(xí)可以充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，避免學(xué)生感到尷尬的情況發(fā)生。上課時(shí)要給學(xué)生更多的時(shí)間、機(jī)會(huì)，讓他們用英語提問，教師用英語回答，也可以生生互問互答，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
分角色表演是學(xué)生喜愛的另一語言交際訓(xùn)練形式。其基本方法就是將所學(xué)的對(duì)話或課文讓學(xué)生分扮各種角色進(jìn)行表演。新目標(biāo)英語的“話題”多源于生活，有直觀的情景，很適合角色表演。教師可根據(jù)英語學(xué)習(xí)的不同階段及不同的教學(xué)要求，或照搬課本上的對(duì)話進(jìn)行表演，或根據(jù)教學(xué)材料設(shè)計(jì)一些人物和情節(jié)讓學(xué)生去表演。這些表演可以根據(jù)學(xué)生的語言水平、想象力、表演能力以及性格來決定分配給學(xué)生的角色。另外，教師也可以在課堂設(shè)置教學(xué)情景，進(jìn)行模擬對(duì)話訓(xùn)練，首先給學(xué)生三、四分鐘進(jìn)行準(zhǔn)備，然后抽一些學(xué)生在全班進(jìn)行對(duì)話示范。
此外,為了更好地讓學(xué)生利用英語進(jìn)行交際,我們?cè)诮虒W(xué)中還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。我是從以下幾個(gè)方面來培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力的：
（一）、Summarybasedonadialogue：這一活動(dòng)在八年級(jí)就可以做。在這之前不妨先概括一下所學(xué)過的句型結(jié)構(gòu)。如want/ask/tellsb(not)todosth;wanttodosth;askifsbwouldliketodosth以及一些簡(jiǎn)單句。
（二）、Textretelling盡量用自己的語言口頭改編、復(fù)述課文。在開展這一活動(dòng)之前，允許學(xué)生在課前進(jìn)行適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備。不要限制學(xué)生寫提綱，甚至允許事先寫出來。因?yàn)榭陬^表達(dá)與書面表達(dá)是密切相聯(lián)的。只要學(xué)生口頭復(fù)述時(shí)不看書面提綱或內(nèi)容即可。為了讓全體學(xué)生有一個(gè)正確的標(biāo)準(zhǔn)，教師最好口頭作一個(gè)示范，讓學(xué)生有效地模仿。模仿在語言學(xué)習(xí)的初級(jí)階段是相當(dāng)重要的、是不可缺少的步驟。
（三）、Makesentences在平時(shí)的課堂教學(xué)中，當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)一個(gè)新的詞組和句型時(shí)，在給出典型的例句后，應(yīng)多多鼓勵(lì)學(xué)生造句。同學(xué)們只要將例句看懂了都會(huì)非常樂意爭(zhēng)先恐后地造句。這樣做，不僅使學(xué)生很輕松有效地學(xué)會(huì)了新詞匯和新句型，而且還為口語能力的形成打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。四、Debate/Argument教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和實(shí)際水平，適當(dāng)?shù)剡x一個(gè)topic，讓學(xué)生展開爭(zhēng)論。如：Isitgoodorbadtoplayvideogamesinsparetime?還有在八年級(jí)學(xué)習(xí)情態(tài)動(dòng)詞can,may,must,can''''t時(shí)，就可給出一些例題，讓學(xué)生模仿。如：給出一個(gè)實(shí)物讓對(duì)方說出是什么。
A.Whatdoyouthinkitmaybe,B?
B.Ithinkitmaybeanapple.
C.Itcan''''tbeanapple.Ithinkitmustbeabanana.
D.Howcanitbeabanana?Abananaislongbutitlooksround.Itmustbeanorange.
E.Itcan''''tbeanorange.Anyonewitheyescanseeitisa…這樣在模仿爭(zhēng)論的同時(shí)，不知不覺中掌握了情態(tài)動(dòng)詞的用法，從而也提高了口語表達(dá)能力。
能力視角下的教學(xué)，教師自身不僅需要擁有優(yōu)秀的專業(yè)教學(xué)水平，還應(yīng)當(dāng)市場(chǎng)去往市場(chǎng)工作的前線吸取最新的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，并且將其現(xiàn)實(shí)問題和理論教學(xué)相互復(fù)合，進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)方案的質(zhì)量。毋庸諱言，當(dāng)前許多高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)教師普遍都缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)此，校方應(yīng)當(dāng)積極組織教師去企業(yè)、事業(yè)單位從事其教學(xué)的有關(guān)工作，也可以到有關(guān)稅務(wù)部門的研討環(huán)節(jié)中來，稅務(wù)部門在開展全面系統(tǒng)的市場(chǎng)調(diào)研后，將信息反饋給教師，教師再對(duì)信息進(jìn)行整合后應(yīng)用至教學(xué)中來。一方面，在教師在進(jìn)行教案編寫計(jì)劃前期，應(yīng)當(dāng)著重權(quán)衡企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求和規(guī)律，基于能力視角下的教育模式，學(xué)生的從業(yè)能力必然就屬于教師進(jìn)行教學(xué)工作前首先需要考慮因素，教師要掌握學(xué)生在一個(gè)崗位中所要擁有的專業(yè)知識(shí)，并以此為教學(xué)計(jì)劃目標(biāo)，實(shí)施具有針對(duì)性的具體教學(xué)，從而提高學(xué)生在職業(yè)技能方面的工作能力。另一方面，教學(xué)教學(xué)計(jì)劃的貫徹落實(shí)需要結(jié)合學(xué)生自身實(shí)際，即需要為學(xué)生未來發(fā)展方向打算，加強(qiáng)學(xué)生成本核算和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算的專業(yè)能力。
2.加強(qiáng)教材課本的實(shí)用性
盡管現(xiàn)階段的高職會(huì)計(jì)類書籍可謂應(yīng)有盡有，五花八門，然而，其中的絕大多數(shù)對(duì)于我國稅法或是法律法規(guī)只是做了一般性解釋，對(duì)會(huì)計(jì)崗位需要面對(duì)的實(shí)際稅務(wù)問題卻“惜墨如金”，極少對(duì)其展開說明，并且匱乏明顯的案例列舉、案例分析，直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的下降。另外，因?yàn)闀?huì)計(jì)教材中對(duì)于稅務(wù)的計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)存在一定的差異性，容易使得學(xué)生出現(xiàn)理解混亂，也不適宜當(dāng)?shù)氐亩悇?wù)實(shí)情。所以，編制實(shí)用性強(qiáng)的教材就成了開展會(huì)計(jì)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。撰寫人應(yīng)當(dāng)首先考慮教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師與當(dāng)?shù)氐亩悇?wù)專家、學(xué)生，只有這些專業(yè)人士所編制出來的教材，才更具說服性。不僅能夠契合當(dāng)?shù)氐亩悇?wù)實(shí)際，而且也具備權(quán)威的知識(shí)體系，為教學(xué)的教學(xué)提供更有價(jià)值的參考。
3.明確會(huì)計(jì)教學(xué)方式
為了能夠全面適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，高職學(xué)生一定要具備先進(jìn)的文化基礎(chǔ)知識(shí)，提高現(xiàn)代化文化知識(shí)教學(xué)水平是高職教育的一個(gè)重要任務(wù)。雖然，高職院校學(xué)生的文化基礎(chǔ)水平不盡相同，但本著對(duì)其未來負(fù)責(zé)的原則，要堅(jiān)定不移地抓好理論教學(xué)工作。眾所周知，實(shí)踐操作能力強(qiáng)，是高職學(xué)生相較于其他教育體系學(xué)生的一個(gè)重要屬性。故而，教師在設(shè)置教學(xué)計(jì)劃過程中，應(yīng)當(dāng)盡可能的提高實(shí)踐教學(xué)在總體教學(xué)中的比例，并且，從體制上對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)基于保障基礎(chǔ)。開展會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，實(shí)訓(xùn)基地就是無可或缺的條件。實(shí)訓(xùn)教學(xué)，顧名思義，是提升學(xué)生實(shí)踐技能的訓(xùn)練課，也是開展高職教學(xué)的主干課。創(chuàng)設(shè)穩(wěn)定的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地是對(duì)提高學(xué)生實(shí)踐操作能力的重要保證。實(shí)訓(xùn)基地不僅可以有助于學(xué)生可以更為明晰地了解所學(xué)專業(yè)的基本知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的綜合應(yīng)用能力與分析問題、解決問題、總結(jié)問題的能力;不但深化了學(xué)生對(duì)自身專業(yè)的熱愛，培養(yǎng)了學(xué)生管理意識(shí)、實(shí)際動(dòng)手能力、以及職責(zé)意識(shí)，還提升了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德。創(chuàng)新意識(shí)的存在，是民族進(jìn)步的靈魂，而創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)更是高職院校教育的重要任務(wù)。因此，必須要構(gòu)建出有利于學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性的教學(xué)策略，充分激發(fā)學(xué)生的想象力，促使知識(shí)向技能的轉(zhuǎn)化。
4.結(jié)語
