發(fā)布時間：2023-03-22 17:40:29
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的校園景觀設計論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
空間規(guī)劃是校園環(huán)境規(guī)劃中需要考慮的首要問題，可根據(jù)情感功能或者各個建筑物的人文功能劃分校園環(huán)境“。人文”中“，人”主要是指教師與學生“，文”則是指文明與文化?？臻g布局規(guī)劃的目的在于營造溫暖祥和的校園環(huán)境與促進師生溝通交流的文化氛圍。大學校園空間環(huán)境不僅包括辦公樓房、學生宿舍、教學建筑、體育場，而且包括校外活動空間。校園空間規(guī)劃主要是指校園建筑風格、內(nèi)部分區(qū)形式與周圍景觀間的協(xié)調(diào)關系，是整體的校園機構(gòu)框架。然而隨著近代校園的基本特征逐漸發(fā)生改變，要求在空間布局與規(guī)劃理念方面隨之做出變化，具體體現(xiàn)為現(xiàn)代互動式區(qū)域組合開始取代傳統(tǒng)的校園功能分區(qū)。例如，武大的古老建筑整體按照對稱形式布局設計，而校園整體規(guī)劃模式又與周圍環(huán)境和諧融合，正與其教學精神相互協(xié)調(diào)、相輔相成。校外的交往空間是指教室外的空間中師生休閑娛樂、生活學習的平臺，主要結(jié)合風雨操場、休息座椅以及遮陰廊架等景區(qū)各要素塑造校園文化景觀。
2校園文化景觀設計規(guī)劃
2.1校園文化景觀內(nèi)容。
校園文化是集學校精神、地方精神與民族精神于一身的綜合體現(xiàn)，文化景觀可以通過直觀視覺要素體現(xiàn)。例如，文化鋪地、文化墻與雕塑等符號，此類文化設計應注意滿足時代、公眾與社會要求，而且必須是地方的、本土的與民族的。校園的文化景觀是學校標志的組成部分與重要內(nèi)容，是體現(xiàn)一個學校品格、精神與文化理念的有形實體，具有一定教育功能，主要包括景觀設施、公共藝術(shù)與建筑物。例如，北大的紀念講堂，在展現(xiàn)北大文脈的同時，對廣大師生起到潛移默化的激勵、約束與導向功能。因此，校園景觀設計過程總，需合理運用學校豐富的歷史元素與精神文化，在尊重地域特色與歷史文脈的同時，通過保護歷史古跡，建設設施小品與景觀雕塑等一系列措施，利用多樣化的植物景觀，塑造具有文化精神與人文氛圍的校園環(huán)境。一方面有利于教師學生全方位、多角度的了解學校精神與文化內(nèi)涵；另一方面讓游覽學校的人感受到學校的教學氛圍與歷史積累，有利于學校名譽與教學質(zhì)量的提升。
2.2具體的文化景觀設計。
2.2.1校園建筑。
建筑物是由多種因素組合而成的一種復雜的綜合體，應該具有技術(shù)品質(zhì)與美學品質(zhì)。學校建筑主要通過布局形態(tài)與外形特征傳達美學特征與情感特征。例如，教學樓或者圖書館等建筑一般建在醒目位置，富有意義且高大的造型讓人由衷生出崇敬感，加上本身存在的學術(shù)氛圍，促使人們于無形中感受到濃厚的學術(shù)力量，激發(fā)學生投身于學習狀態(tài)。近年來，由于受到西方思潮影響，我國各大校園的建筑風格出現(xiàn)巨大變化，開始注重功用與簡約，最大程度的把自然條件引入建筑。如，加大改造建筑內(nèi)部的玻璃窗，便于光線透入。
2.2.2公共藝術(shù)。
許多校園中都存在公共藝術(shù)。例如，公共設施、雕塑、校園涂鴉、POP藝術(shù)等。西方國家通常邀請知名度高的藝術(shù)家創(chuàng)作校園公共藝術(shù)。例如，部分紐約公立大學強調(diào)關于公共藝術(shù)的教育經(jīng)費須切實運用到學校軟件與硬件的藝術(shù)教育中，這種公共藝術(shù)可有效增添學校藝術(shù)氛圍。雕塑是校園中具象的表現(xiàn)形式，是藝術(shù)與文化的主要載體。校園雕塑在設計時應引導或者反映學校文化，并且凝聚周圍環(huán)境文化，所以創(chuàng)作者必須深刻理解學校特色文化與現(xiàn)代教育發(fā)展形勢，將此類抽象文化逐漸轉(zhuǎn)化為具象要素。例如，清華大學“水木清華”的池邊佇立著朱自清的雕像，讓人不禁聯(lián)想到他的著名作品《荷塘月色》。
2.2.3公共設施。
學校的公共設施主要為師生休閑、休憩或者相關活動設置，是體現(xiàn)校園環(huán)境的主要元素之一。公共設施的范圍較為廣泛，包括思想交流、休息設施與情緒放松等方面的設計，包括固定式與可動式的座椅、健身設施、游戲設施等。景觀設施設計建造過程中應堅持以人為本的理念，注重人的需求，選擇適當造型、材質(zhì)、色彩、尺度與比例，表現(xiàn)出現(xiàn)代設計的獨特品位，保證使用可靠安全，易于維護，促進師生之間溝通交流與一系列的休閑活動。
2.2.4軟環(huán)境。
軟環(huán)境主要是指容易被人們感知也易于忽略的景觀空間，加強景觀空間中的細部設計，能夠調(diào)動學生的空間感受，有利于學生對周圍環(huán)境多樣體認、直接體察與深入體悟。微空間的景觀設計中，可采用空間滲透與視覺透視等構(gòu)圖與空間處理方法產(chǎn)生幻覺與錯覺，達到擴大周圍環(huán)境空間感的目的。巧妙運用現(xiàn)代科學技術(shù)提供的便利條件，鏡面、光電、迷彩、水、舞等元素創(chuàng)造豐富的景觀空間。例如，上海一所視覺園采用珊瑚綠墻與高大水杉構(gòu)筑一條狹窄視覺通道，然后將一面鏡墻設置于通道終點，使人們產(chǎn)生錯覺感、縱深感與幻覺感。
3結(jié)束語
有些高校在建造校園時特別注意色彩的運用，以免出現(xiàn)校園景觀過于單調(diào)的問題，但往往由于色彩運用不當，造成處于可視范圍內(nèi)的建筑物和景觀色彩過于繁雜且毫無秩序可言，使人感覺炫目、花哨，造成人們的審美疲勞和視覺上的色彩污染。如，某大學主校區(qū)的每座建筑物和周邊建筑景觀在色彩上均不相同，建筑物和周圍公共設施的色彩搭配也毫無章法，缺乏聯(lián)系，讓人產(chǎn)生混亂之感。還有一種情況，學校在建設初期沒有合理規(guī)劃，后期學校繼續(xù)擴建，只能在原有建筑物之間建造新的建筑物，這些不同時期的建筑物在風格上難以統(tǒng)一，色彩搭配上也會缺少秩序感，給人以擁擠、混亂的感覺。遇到這種情況，設計人員需要通過調(diào)節(jié)色彩的明度、純度以及色相平衡校園內(nèi)的建筑物、自然景觀、公共設施之間的形態(tài)差異、色彩差異，從而使這些建筑景觀融為一體。和之前所說的色彩搭配混亂不同，有的高校追求簡單干凈、整體美，所以會在建造校園時大面積使用同一種色彩，使得建筑物景觀之間缺乏變化美，這種單一的色彩搭配往往會給人乏味、單調(diào)之感。此外，建筑物之間如果沒有區(qū)別性色彩，則會缺乏辨認感。如，某高校校園面積較大，除了宿舍樓之外，教學樓等建筑基本都是灰色，使得建筑物顯得過于沉悶，缺乏學校應有的蓬勃生氣。此外，統(tǒng)一的色彩也讓這些建筑物難以有自己的特色。面對這一情況，設計人員應該根據(jù)學校自身情況確定符合學校風格的主色調(diào)，并以輔色調(diào)配合，在合適的位置可以運用明亮的色彩甚至對比色相互襯托。
二、我國高校校園景觀色彩設計的基本要求
1.不同性質(zhì)的高校校園應有不同的景觀色彩
高校校園景觀色彩不僅要有自身特色，還應該注意學校的性質(zhì)。一般來說，綜合類大學的校園景觀色彩應莊重、簡潔，色彩飽和度低，色調(diào)也應該統(tǒng)一。而藝術(shù)院校應該更注重色彩的選擇和搭配，重視色彩的豐富性，色彩飽和度應較高，對比應較強。?？茖W校的色彩選擇可以介于綜合類大學和藝術(shù)院校之間，可根據(jù)學校其他特點進行合理選擇。
2.不同地域的高校校園應有不同的景觀色彩
我國國土面積廣闊，不同地域的自然景觀、建筑風格、文化習俗傳統(tǒng)各有不同，而處于不同地域的高校景觀色彩設計應該充分結(jié)合所在地域的特色。從大的方面區(qū)分，我國可以主要分為北方地區(qū)和南方地區(qū)。南方光線強烈，溫度較高，南方高校校園景觀應該選擇高純度的冷色系或者無彩色系色彩。而北方光線較為柔和，且溫度比南方低，因此，北方高校校園景觀可以選擇中純度的暖色系色彩。此外，南方植物一年四季可以保證鮮艷的色彩，而北方地區(qū)到了秋冬季節(jié)，往往草木凋零，因此南方高校校園景觀可以選擇素雅干凈的色彩，北方高校校園景觀則應該選擇更加豐富的色彩。從小的方面進一步區(qū)分，每個高校所處城市也有著獨一無二的色彩風格。如，青島的碧海藍天、紅瓦綠樹，北京的文化底蘊與現(xiàn)代氣息交融，江南小城的綠水粉墻，各具特色。所以，高校校園在建造過程中可以充分結(jié)合當?shù)靥厣ㄔ炀哂袧夂竦赜驓庀⒌母咝Ｐ@景觀。
三、高校校園景觀色彩設計原則
高校校園景觀色彩設計過程中應注意局部與整體相統(tǒng)一的原則。校園內(nèi)部有著具體的功能分區(qū)，各個分區(qū)都應有各自的色彩選擇。但需要注意的是，在進行各分區(qū)色彩搭配時要避免破壞校園整體的色彩風格，設計人員必須使局部的色彩與整體的色彩相適應、相協(xié)調(diào)。此外，高校校園景觀色彩設計還應該注意主色調(diào)與自然色彩相協(xié)調(diào)的原則。自然環(huán)境景觀是整個高校校園中不可缺少的一部分，因此，建筑景觀色彩應該與原有自然環(huán)境景觀色彩相協(xié)調(diào)。校園主色調(diào)應該與自然環(huán)境景觀的色彩接近，還可以藍天、綠樹的色彩為主。
四、結(jié)語
關鍵詞：高職院校 整合營銷 品牌
隨著市場經(jīng)濟迅速發(fā)展、高等教育市場細化，教育產(chǎn)品越來越同質(zhì)化及對優(yōu)質(zhì)教育資源需求的不斷高漲，高校之間的辦學水平、生源質(zhì)量、辦學條件、人才引進以及就業(yè)等方面競爭也越來越激烈，并逐步形成高校之間的分化格局。面對這樣激烈的競爭狀況，如何從實際出發(fā)、立足自身特色以及個性，系統(tǒng)的構(gòu)建、推廣與維護高職校品牌，仍是高校研究的一個重要課題。為此，本文據(jù)整合營銷的理論基礎，以品牌整合為切入點，結(jié)合齊齊哈爾職業(yè)學院品牌建設的現(xiàn)狀，為了切實解決齊職院品牌建設方面存在問題，提高其品牌的綜合競爭實力，培育較大美譽度、知名度的高職院校品牌，提出了一系列提高高校品牌建設的對策與建議，進而希望對提升我國各大高職院校品牌價值有著重要積極指導與借鑒的作用。
一、基本概念的界定
（一）整合營銷
整合營銷傳播是以消費者為中心，建立在對消費者的深入了解基礎上的一種傳播方式，它將所有的營銷傳播手段協(xié)調(diào)、統(tǒng)一起來，向目標受眾傳遞統(tǒng)一的說服性信息，在企業(yè)與消費者間建立一種獨特的關系，從而達到企業(yè)的目標。高職院校的目標受眾主要是指學生、家長及用人單位，由這三者的集合構(gòu)成了高職院校的利益相關者。
（二）品牌與高職院校品牌
美國市場營銷協(xié)會（AMA）對品牌的定義是：品牌是一種名稱、術(shù)語符號、象征、設計，或是他們的組合，用以辨別銷售者及產(chǎn)品或服務，使之與競爭對手的產(chǎn)品和服務區(qū)別開來。[1]
高職院校品牌是以院校的名稱或校徽等為標志，以校園文化為靈魂，集學校各種優(yōu)勢資源，通過教育活動，培養(yǎng)大量的服務于管理、生產(chǎn)等第一線的應用型優(yōu)秀人才和學生、家庭、企業(yè)、社會等建立起的互動關系的總和。
（三）整合營銷與品牌建設的關系
1．整合營銷是協(xié)調(diào)和管理傳播活動，以保持組織信息一致的途徑。早期的整合營銷以促銷和傳播的整合為重點，即通過各種傳播活動為企業(yè)形象及其品牌實現(xiàn)“一種形象和一個聲音”。多數(shù)專家認為整合營銷傳播是一個業(yè)務戰(zhàn)略過程，它用于計劃、制定、執(zhí)行和評估可衡量的、協(xié)調(diào)一致的和有說服力的品牌傳播方案。從企業(yè)的角度來看，就是將廣告、推銷、公共關系等多種手段傳播一致的信息，整合傳播戰(zhàn)略，從而提高品牌和產(chǎn)品形象。一所學校如果對它的所有信息傳播手段整合程度越高，那么它的形象也就會越鮮明，像學生、家長、用有單位等關系利益人對它的忠誠度也就會越高。
2．整合營銷是以消費者為起點，以完整統(tǒng)一的品牌形象為核心的互動過程。營銷傳播的目的在于影響消費者的態(tài)度和行為，這一根本的動因決定了一切營銷信息在傳播過程中的每一個步驟都不能離開對消費者行為的認識。[2]
3．整合營銷造就品牌關系。新生企業(yè)在成立之初所考慮的是形成企業(yè)經(jīng)營思想和管理標準，以此來提高消費者對企業(yè)產(chǎn)品的信任度和認可度。品牌的深層次內(nèi)涵就是做企業(yè)文化，企業(yè)文化囊括了企業(yè)所有的經(jīng)營和管理范疇，包括了人、財、物、銷等。因此，只有文化做好了，才能醞釀一個好的品牌。[3]
二、齊齊哈爾職業(yè)學院品牌建設的現(xiàn)狀
（一）齊齊哈爾職業(yè)學院實施整合營銷在品牌建設中取得的成就
1.創(chuàng)建初期的整合營銷
齊齊哈爾職業(yè)學院的前身是黑龍江東亞大學。辦學初期，“校牌是借的、廣告是賒的、校舍是租的、教師是聘的、學生是落榜的”。學院先后整合各種資源，開創(chuàng)了企辦教育向民辦教育戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移的新途徑。在學院的辦學實踐中，學院創(chuàng)出了自己獨特的辦學理念和辦學機制，得到專家和業(yè)內(nèi)同仁的肯定和贊同。
2.實踐教學中的整合營銷
齊齊哈爾職業(yè)學院實行“第三學期制”和“第四學期制”。每年的6至8月份獨立地設置為一個社會實習實訓學期，學生從大一開始，就由學校統(tǒng)一組織到校辦工廠、專業(yè)所屬實體公司以及對口的單位崗位，以實際崗位工作為基礎進行實習實訓，讓學生承擔具體的工作任務，引領學生進入真實的職業(yè)環(huán)境。第次實習后，學院對用人單位的滿意度進行問卷調(diào)查，在收回的《實踐教學信息反饋表》中體現(xiàn)的滿意度達到95%以上。此外，學院還利用寒假期間設置第四學期，學生在完成專業(yè)實踐、社會實踐及其他相關學習任務的同時向母校及家長匯報成長經(jīng)歷。齊齊哈爾職業(yè)學院利用一切信息傳播的途徑將學院的發(fā)展信息傳播到每一個利益相關者處。
3．各系部自行創(chuàng)建網(wǎng)站，進行特色宣傳
齊齊哈爾職業(yè)學院實行二級管理制，設置了“五個系，一個中心，一個技職?！薄＿@七個部門在學院領導下，紛紛創(chuàng)建了反映本部門改革發(fā)展的特色網(wǎng)站，出現(xiàn)了百花齊放、百家爭鳴的競爭局面。學院通過各系建立的網(wǎng)站，有效地與外界進行溝通，及時地傳遞了學院辦學特色、系部活動等相關信息，從而在利益相關者的心里留下深刻的印象。
4．品牌評價體系初步確立
齊齊哈爾職業(yè)學業(yè)院重視品牌建設，已初步形成了品牌班級、品牌寢室、品牌專業(yè)的評價標準。一旦這種品牌評價體系被學院的師生了解熟悉，大家就可以自覺地向這一標準努力，同時，也能夠提升品牌形象。
（二）齊職院品牌建設存在的問題
1．品牌管理人才缺乏
高職院校品牌建設的復雜性、系統(tǒng)性決定了高素質(zhì)、專業(yè)化、職業(yè)化的品牌管理人才是推進高職院校品牌建設的關鍵因素之一。沒有職業(yè)化的專業(yè)品牌管理人才，就不可能形成知名的高職院校品牌。當前我國高職院校品牌管理人才嚴重匱乏，從事品牌管理的人員缺乏系統(tǒng)的專業(yè)知識、技術(shù)和品牌管理實踐經(jīng)驗。品牌管理人才的缺乏直接制約了我國高職院校品牌建設的進程，這也是影響齊職院品牌建設的重要問題之一。
2．品牌營銷手段缺乏
品牌主體的品牌營銷手段缺乏，導致品牌的認知度低，增值速度緩慢，品牌價值的提升極其有限，在激烈的市場競爭中很容易被競爭對手搶占先機。學院與公司、企業(yè)不同，沒有市場部與銷售部之分，因此，品牌建設工作得不到具體、有效地落實。無論是招生部門，還是各個辦學單位都是各司其職，盡量做好本職工作，而缺少對品牌建設的重視程度。
3．品牌整合行動缺乏
高職院校信息的傳播是一個比較復雜的系統(tǒng)工程，往往要運用廣告、公關、事件等傳播工具和電視、報紙、電臺等傳播渠道針對不同的品牌利益相關者發(fā)送信息。由于高職院校人才流動性較大，師資隊伍中新教師較多，對校園文化、辦學理念等理解不深刻，會影響學院品牌信息的傳播。此外，齊職院宣傳方式比較單一，大多數(shù)學生和家長只是通過招生簡章和學院網(wǎng)站等有限的宣傳形式了解學院，缺少感觀性、互動性。
三、加強整合營銷對齊職院品牌建設的對策
（一）樹立整合營銷觀念提升齊職院品牌價值
在高職院校中實施整合營銷要堅持“一個觀點，一個聲音”的原則，要設法使學院的各個環(huán)節(jié)，每一位員工都參與整合營銷傳播，讓學院師生深知學院的品牌文化內(nèi)涵，并以此做為考核標準。齊齊哈爾職業(yè)學院對教師制定了合格教師的三個標準——讓學生喜歡學校、讓學生喜歡自己、讓學生喜歡自己所教的課程。這樣，在高職院校中可以充分利用學校的人才優(yōu)勢，把每一位教師培養(yǎng)成專業(yè)的品牌管理人才。合格教師達到了學校的“三個標準”后就可以在教學管理中不斷與利益相關者溝通，爭取他們的認可，從而成為學院發(fā)展中品牌的管理者與塑造者。
（二）構(gòu)建以品牌為中心的整合體系
高職院校的品牌建設應整合高職院校的營銷過程、營銷方式及營銷行為，實現(xiàn)一體化；對高職院校內(nèi)外部實行一體化的系統(tǒng)整合；整合企業(yè)的價值觀與形象定位，實現(xiàn)對外信息的一體化與協(xié)調(diào)性。高校實施整合營銷的關鍵點在于學院的教學服務以及品牌是通過何種方式和路徑與利益相關者進行溝通。高職院校為了塑造高校品牌，要綜合運用公關促銷、廣告、事件推銷等各種溝通方式構(gòu)建以品牌為中心的整合體系。
（三）構(gòu)建良好的高職校形象，形成良好的品牌文化氛圍
校園文化是高職院校品牌的靈魂，是建立鮮明的品牌定位的體現(xiàn)。在整合營銷過程中應充分利用各種強有效的內(nèi)外部傳播途徑形成利益相關者對品牌在精神上的高度認同，創(chuàng)造品牌信仰，最終形成強烈的品牌忠誠。
高職院校要進一步增強質(zhì)量意識，提升教學服務質(zhì)量，為構(gòu)建品牌形象奠定堅實的基礎。注重品牌差異化定位，滿足利益相關者的需求，為構(gòu)建教學服務品牌形象提供成功的經(jīng)典路徑。
總之，整合營銷傳播能夠使高職院校從觀念到實際工作，由內(nèi)至外地一步步完成品牌的塑造，與利害關系者進行有效的溝通，而在利益相關者心中形成鮮明統(tǒng)一的品牌形象，使品牌建設得到有力提升。
[2] 陳華.淺談打造我國高職院校品牌的策略[J].湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院學報，2008（1）. 111-112
關鍵詞 景觀設計 校園 以人為本 區(qū)域劃分 植物 私密性
中圖分類號：G647 文獻標識碼：A
景觀設計從我國古展至今，已相當成熟，特別是園林景觀，比如在江南一帶的園林，其景觀設計是我國的一個里程碑，在道路、植物、公共建筑等多個系統(tǒng)中都有非常嚴密的講究。我國景觀設計是一個非常有前景的行業(yè)，室內(nèi)設計在我國差不多已經(jīng)達到一個幾近飽和的狀態(tài)，而且室內(nèi)設計從業(yè)人員比較多，雖然景觀設計暫時不像室內(nèi)設計那么成熟，但是隨著經(jīng)濟的發(fā)展、政策對用地的硬性要求，景觀設計會越來越具體化。本文以校園景觀為例，對校園景觀規(guī)劃展開探討。
校園景觀首先應該考慮“以人為本”。校園是學生所居住的環(huán)境，對于學生來說是第二個家，學生時代，他們在學校停留的時間可能比在家里要多，所以校園環(huán)境對于學生來說非常重要。校園的景觀設計不同于一般大型區(qū)域的景觀設計，設計理念應該更加傾向于居住型，所以采用軸線式和圍合式設計比較合理。軸線設計考慮到學生在校園穿行中避免走過多迂回的道路，給學生的學習提高效率，這是“以人為本”的體現(xiàn)。另外，道路的設計更應該考慮到以人為本，校園是安全第一，在道路設計上要劃分好車輛道路和人行道路，人行道路不能過于窄小，因為學校人員較多，而且上下課集中，所以道路應該寬敞一些。還有一點是學校的排水系統(tǒng)，這也是景觀設計中需要注意的問題，地面的設計從一定程度上限制了地下設計的排水系統(tǒng)，比如廣州地勢較為平坦，某些高校又處于一個地勢較低的地方，如果排水系統(tǒng)設計不夠合理，會在雨水天氣造成積水，對校園交通造成很大影響，直接影響到師生的出行。
校園景觀的區(qū)域劃分要合理。區(qū)域劃分是景觀設計非常注重的話題，在景觀設計里的草圖設計階段，就已經(jīng)把區(qū)域劃分好了，校園的主要建筑一般有教學樓、宿舍、圖書館、行政樓、各院系系樓、體育館、學校超市等，一般這幾個區(qū)域的距離不應太遠，縱線不宜設計得過長，相對集中會比較好一些，因為考慮到學生的出行，在這些區(qū)域運動時能夠達到最高的效率。宿舍、教學樓和圖書館是學校最為重要的區(qū)域，這三個區(qū)域的布置應該遠離喧囂的地段，比如不宜靠近外部公路、噪音過大的地段，否則會影響學生的學習和休息，如果在不可避免的情況，應該在學校內(nèi)設立綠化隔離帶、隔音板等一些隔音設備，減少噪音的污染。
校園景觀水景的布置。一般大學校園里都會有一大塊的水域，作為校園的中心特色，起到美化環(huán)境的效果。水景周圍也是師生在休息時間經(jīng)常停留的場所，因此周圍的道路不能過于狹窄，考慮到安全問題最好設置欄桿作為安全的措施，水景在有能力的情況下最好設計成活水，即流動性的水域，避免水體遇到其他物質(zhì)發(fā)出異味，因為一般水景會設置在各個區(qū)域的中心區(qū)，方便每個區(qū)域的人員的集中，所以水體的保護措施也是相當重要的。
校園景觀植物的分布。在景觀設計中，植物占據(jù)了大量的面積，一般在主要干道上布置較為高大的喬木為佳，比如鳳凰木、木棉、紫荊、小葉榕、大葉榕等，其主要目的不是為了裝飾，因為這些喬木有很好的遮陰效果，這些是主要干道，會經(jīng)常有人員的穿行，這些喬木不但可以遮陰而且還能隔音，在一些次要干道，比如進入校園廣場的道路、進入宿舍的道路，一般會種植一些灌木或者灌木叢、藤本植物、草本植物等，因為這些植物主要是觀賞價值比較高，裝飾效果較為突顯，所以一般也會在校園校道內(nèi)大面積的種植，這也是學校常用的植物裝飾手法。
校園景觀設計盡量提供私密性的空間。景觀是一個公共性很強的室外空間，人們在校園游玩過程中，一般都會停留在某個地方休憩，而每個人都希望有一個比較私密的空間，特別是家庭式或者情侶式的出行，對私密性的空間要求較高，私密性的空間在圍合上一般比其他空間要嚴格，比如周圍的灌木較高，座椅較少等，利用一些景觀植物或者硬性條件比如水景，對該區(qū)域進行劃分， 而且一般私密性里景觀設計應該趨于別致，私密性的空間給人感覺是一種安全的感覺，并不是從隔絕的角度去理解，校園是一個交流的區(qū)域，盡量避免設計一些完全封閉或者隔絕的空間，這一點可回歸到一開始文中強調(diào)的“以人為本”，私密性空間不只是考慮到私密性空間里的人，對應的幅度應該更廣一些，做到盡量考慮到每一個人。
校園景觀設計在現(xiàn)在已經(jīng)越來越成熟，從以前以教室為核心擴展到以多個區(qū)域為核心，這是景觀設計細化的結(jié)果，從宏觀的城市規(guī)劃設計，到校園、小區(qū)的設計，都是景觀設計在不斷探索的過程。
參考文獻
[1] 楊鑫.地域性景觀設計理論研究[D].北京林業(yè)大學，2009.
關鍵詞：《園林規(guī)劃設計》；課程改革；教學設計
1課程基本信息
單周6學時，雙周4學時，16周，總計80學時，5學分。本課程主要以實際景觀設計的各類別項目為導向，在實踐過程中加以培訓和引導，強調(diào)各種軟件繪圖的動手能力。從而為今后從事實際工作打下必要的基礎，并為后續(xù)專業(yè)課程學習與學生的頂崗實習做前期準備。
2課改前課程存在的問題
（1）課程定位問題——過于強調(diào)知識的全面性與系統(tǒng)性而疏忽專業(yè)的創(chuàng)新應用。（2）課程內(nèi)容問題——教學內(nèi)容沒有及時更新，未與目前最新實際項目接軌。（3）課程教法問題——師徒制雖提出由來已久，但由于缺少項目支撐，執(zhí)行力度不夠。課程效果問題——學生技能掌握不牢，知識也不夠全面，甚至對自身專業(yè)崗位的參與度不高。
3課程改革思路
該課程對接的職業(yè)任務可以描述為“組織景觀項目的設計工作，控制工期和景觀實施效果”，需要在就業(yè)能力上培養(yǎng)學生具備設計、施工、管理等多重能力，因此，在進行教學計劃的改革研究時，將熟悉設計成果的制作流程，并能利用做作業(yè)提交的時間節(jié)點合理安排作業(yè)進度，對后續(xù)實施效果做簡單的預估作為能力考查的主要方面；將知識目標定位具備支撐園林設計崗位執(zhí)行任務的技能與知識廣度，了解當前園林設計的基本理念與方法；在素質(zhì)培養(yǎng)上注重時間管理意識，善于支配利用好既定計劃，并按步實施，有團隊合作意識，善于溝通協(xié)調(diào)。因此，整體上是“以職業(yè)崗位為目標，以工作過程為導向，以企業(yè)實際項目為載體，以項目團隊為組織形式”為改革導向。本課程以園林設計師崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，根據(jù)崗位典型工作任務來組織課程內(nèi)容，即課程內(nèi)容模塊化。本課程由四個模塊組成，具體安排如下：模塊一園林要素及設計（10學時）、模塊二園林規(guī)劃布局分析（以東湖三角池公園為例）（10學時）、模塊三別墅庭院園林規(guī)劃設計實踐（16學時）、模塊四校園小游園景觀設計（以校圖書館前中心綠地為例）（38學時）。
4全課實施過程——項目情境設計
本課程主要培養(yǎng)的是園林景觀設計師，本學期具體學習需要完成的作業(yè)任務如下。任務一：小組完成一份公園規(guī)劃設計的調(diào)研報告。①工作描述：對?？谛陆ǔ傻臇|湖三角池公園進行考察學習，分析公園的規(guī)劃設計要素與空間布局特點，選取一處景觀節(jié)點繪制分析圖、總平面圖、景觀細部做法、手繪效果圖等，以小組為單位做成PPT，并完成5min~10min的調(diào)研成果匯報。②基本要求：有認真進行調(diào)研并做記錄，描述條理清晰，輔助配圖表現(xiàn)精煉。任務二：小組完成別墅庭院設計方案。①工作描述：以小組為單位完成一個別墅庭院的設計，查找案例資料，收集各式庭院設計風格的設計元素，完成草圖方案的手繪，并上機用CAD描圖，Photoshop渲出總平面。①基本要求：設計方案應滿足地塊功能要求，考慮問題較全面。任務三：小組完成校園景觀改造某個節(jié)點的創(chuàng)意方案。①工作描述：調(diào)研分析以人工湖為核心的校園綠地的景觀現(xiàn)狀，手繪表達出地塊形狀，四周道路的走向、寬度、路名，相鄰地塊的建筑性質(zhì)，地塊內(nèi)的園路走向、園林建筑及設施的布局、現(xiàn)狀的植被群落等。以小組為單位選取地塊內(nèi)的一處場地做景觀改造，列出改造的緣由及思路，繪出節(jié)點方案，寫出設計說明。②基本要求：現(xiàn)狀調(diào)研系列分析圖及改造后的意向圖及設計說明表達清晰。
5實施過程與評價
（1）基礎理論梳理——以具體項目為導向，將園林景觀設計中最通俗易懂、也是應用最為廣泛的理論進行歸納整理，通過PPT圖文并茂的形式講解，兩周課時。（2）具體任務解讀——將設計任務書分解成若干具體信息，例如總體指標以及風格要求、成果要求等。并選取自己做過的項目來做案例分析講解。（3）實踐模擬繪圖——設計步驟講解、角色模擬、傳統(tǒng)設計表現(xiàn)與現(xiàn)主流繪圖軟件的結(jié)合。該階段主要引導學生多動手，激發(fā)他們的創(chuàng)作。（4）階段性匯報——將整個作業(yè)完成的階段設置若干個時間節(jié)點，并設定每個階段的考核重難點，需要解決的問題等。每個節(jié)點匯報小組進度與成果。
6結(jié)束語
關鍵詞：現(xiàn)代設計理論園林設計應用
一直以來，園林設計大師對于如何將現(xiàn)代設計理念、手法與中國傳統(tǒng)文化相結(jié)合，來設計具有中國特色的典型的園林，是當代設計從業(yè)者一直在探討的重點?，F(xiàn)代園林設計在很大的程度上取決于如何在對現(xiàn)代主義和現(xiàn)代設計了解的基礎上，因此，一個成功的園林設計應該對現(xiàn)代設計的應用更應如此?，F(xiàn)代設計理論與園林設計相融合的過程就是現(xiàn)代園林設計的發(fā)展過程。我們只有了解現(xiàn)代設計在園林設計中的發(fā)展過程，才能更好地將其融入到我們自己的設計中來，同時思考和指導我國園林設計的發(fā)展。
1現(xiàn)代園林設計的相關概述
1.1現(xiàn)代園林設計注重自然與生態(tài)的協(xié)調(diào)
園林設計者要努力把生態(tài)理念落實在一些具體的設計方法上。生態(tài)學的本意，是要求風景園林設計師要更多地了解生物，認識到所有生物互相依賴的生存方式，將各個生物的生存環(huán)境彼此連接在一起。這實際上要求我們具有整體的意識，小心謹慎地對待生物、環(huán)境，反對孤立的、盲目的整治行為。在設計中對生態(tài)的追求已經(jīng)與對功能和形式的追求同等重要，有時甚至超越了后兩者，占據(jù)了首要位置。設計中要盡可能使用再生原料制成的材料，盡可能將場地上的材料循環(huán)使用，最大限度地發(fā)揮材料的潛力，減少生產(chǎn)、加工、運輸材料而消耗的能源，減少施工中的廢棄物，并且保留當?shù)氐奈幕攸c。
1.2擴大功能需求
現(xiàn)代園林景觀還應該要滿足社會與人的需要，是為了人的使用，這是它的功能主義目標。雖然為各種各樣的目的而設計，但園林景觀設計最終是為了人類的使用而創(chuàng)造室外場所。為普通人提供實用、舒適、精良的設計應該是景觀設計師追求的境界。景觀的社會性是第一位的，日常生活的需要是景觀設計的重要出發(fā)點。設計師總是把對舒適和適用的追求放在首位，設計不追求表面的形式，不追求前衛(wèi)、精英化與視覺沖擊效果，而是著眼于追求內(nèi)在的價值和使用功能。例如南京市山西路廣場就塑造了功能與形式結(jié)合的很好的園林空間，人們在這樣的環(huán)境中各得其所、怡然自恰。
1.3豐富景觀要素
現(xiàn)代主義園林相對傳統(tǒng)園林，在設計形式與要素上都更為新穎和豐富，因此就要求我們新一代的園林設計師要具有創(chuàng)新精神。在現(xiàn)代社會中，由于科技的發(fā)展，新材料、新技術(shù)層出不窮，因而現(xiàn)代主義園林設計師采用新穎的建筑或裝飾材料來進行現(xiàn)代環(huán)境的營造，使設計達到特殊的質(zhì)感、色彩、透明度、光影等特征。如玻璃、不銹鋼等材料對光線具有反射、折射等特性的表現(xiàn)，在使用中能體現(xiàn)出傳統(tǒng)園林素材不曾有的精美效果。
1.4重視人文精神
中國傳統(tǒng)園林設計注重人的情感需求，在設計整個園林布局的時候，更多考慮到的是人的感受和情緒。宋代畫家郭熙的《林泉高致》中說：“山水有可行者，有可望者，有可游者，有可居者?！边@句話本來體現(xiàn)了中國文人在繪畫中對“理想自然山水”的追求，后來被挪植到園林營造中，成為中國園林修建的基本思想。和西方相比，中國園林的設計思想不止于給人們創(chuàng)造一個生活的空間，更重視給人提供滿足各方面需求的可能性。
1.5注重歷史文脈
尊重場地、因地制宜，尋求與場地和周邊環(huán)境密切聯(lián)系、形成整體的設計理念，已成為現(xiàn)代園林景觀設計的基本原則。風景園林師的作用并非在于刻意創(chuàng)新，更多的在于發(fā)現(xiàn)，在于用專業(yè)的眼光去觀察、去認識場地原有的特性，發(fā)現(xiàn)它積極的方面并加以引導。其中，發(fā)現(xiàn)與認識的過程也是設計的過程。因此說，最好的設計看上去就像沒有經(jīng)過設計一樣，只是對場地景觀資源的充分發(fā)掘、利用而已。這就要求設計師在對場地充分了解的基礎上，概括出場地的最大特性，以此作為設計的基本出發(fā)點。所謂“地域性”景觀，就是指一個地區(qū)自然景觀與歷史文脈的總和，包括它的氣候條件、地形地貌、水文地質(zhì)、動植物資源以及歷史、文化資源和人們的各種活動、行為方式等等。我們所看到的景物或景觀類型，都不是孤立存在的，都是與其周圍區(qū)域的發(fā)展演變相聯(lián)系的。園林景觀設計應針對大到一個區(qū)域、小到場地周圍的景觀類型和人文條件，營建具有當?shù)靥厣膱@林景觀類型和滿足當?shù)厝藗兓顒有枨蟮目臻g場所
2現(xiàn)代設計理論在園林設計中的應用
以某校園的園林設計為例，校園綠化同時有別于公園、居住區(qū)以及廣場綠化。它必須有自己的特色，即是文化內(nèi)涵。學校的文化主題應該積極向上，催人奮進，因此在做設計時綠化主題定為綠色搖籃。綠色是生命的顏色，表明這里的園林將以植物造景為主，綠色象征這青春和活力；搖籃是新生命成長的地方，寓意同學們在學校里能安心讀書，為將來成才打下堅實的基礎。
2.1設計構(gòu)思
在設計時將校園的生態(tài)環(huán)境與功能因素放在首要位置予以考慮，在滿足這 2 點的基礎上追求現(xiàn)代園林的簡潔設計，時代性和形式美。為了使各功能區(qū)聯(lián)系成為一個整體，設計時采用基調(diào)樹種，使色彩上統(tǒng)一；從造園立意上，使個功能區(qū)景點都反映一個主題；通過道路、透景線將各個景點和功能區(qū)聯(lián)系成一個整體。在各個功能區(qū)設計是，從分析人的需要出發(fā)，滿足人心理上和生理上的需求為落腳點，將生態(tài)學、環(huán)境心理學、人體功能學和園林專業(yè)的知識結(jié)合起來，科學建園。
2.2景點設置
1）信息廣場。在橫穿的人行道上設置一條綠廊，在空間上將中心廣場做一個空間上的分隔，同時也是空間的滲透，加強了廣場的景深。廣場以大草坪為主，至夏炎熱，綠廊正起到遮蔭的作用，下面的座椅也是人們休憩的好地方?？v貫的軸線上布置著?；漳＜y、綠廊、噴泉和國旗臺構(gòu)成了景觀序列，豐富了廣場的內(nèi)容。2）靜謐書廊。亭廊花架以簡潔流暢的線條構(gòu)成，體現(xiàn)了現(xiàn)代園林的特征，運用現(xiàn)代材料同樣為這里增添不少時代感。這里的環(huán)境優(yōu)雅，綠樹成蔭，營造出一個良好的學習環(huán)境，創(chuàng)造出樹木樹人的意境。3）金葉碧水。在道路布局上就不能以直線和折線布置了，宜以曲線設置道路，即為自然式布置。我國傳統(tǒng)園林中理水造園的手法非常豐富，我們就在此處將傳統(tǒng)的造園手法運用進來，結(jié)合現(xiàn)代的手法設計此處景點。在大的部分設置一湖心島，湖心島上有一個荷花亭，島以小橋與路面相通，并以網(wǎng)狀棧橋伸向水面使得同學們有機會體驗涉水的樂趣，滿足人們親水的愿望。4）田園小居。植物配置以花卉和小喬木為主，其東側(cè)、游泳池南和運動區(qū)以西種植高大棕櫚，與學生生活區(qū)相分隔。色彩上以綠色為主，在兒童游樂區(qū)多設歡快的，亮的色調(diào)。如鋪地以紅黃搭配，植物多選無刺的和芳香的花卉。河堤從此處經(jīng)過，因此設計中將園內(nèi)水體和河堤水體相聯(lián)系，構(gòu)成一個水系，水體曲折，使人想起曲水流觴的典故。水體中設置礁石、汀步，使人可親水，流水與石頭撞擊濺起的水花也是美的。由于場地的限制，水體不寬過 5m，保障交通順暢。
關鍵詞：碩士學位論文，選題，景觀規(guī)劃與設計專業(yè)
中圖分類號： 文獻標識碼：文章編號：
1 引言
選題是論文作者選擇研究對象及確定通過何種方法獲得研究成果的過程，也是發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的過程[1]。學位論文寫作不像是普通的命題作文寫作那樣簡單?！皩懯裁础?，提出一個值得去研究的問題是學位論文寫作關鍵的第一步。所以說論文選題的動因在于發(fā)現(xiàn)問題，因為發(fā)現(xiàn)問題才能就題論題，發(fā)現(xiàn)問題才能找到研究目標?？偟脕碚f，論文選題就是學位論文保質(zhì)保量的一個重要砝碼。
2 多角度定量分析
本文收集西安建筑科技大學建筑學院從2004年到2008年有關景觀規(guī)劃與設計的碩士研究生學位論文57篇。統(tǒng)計分析所用的碩士學位論文資料主要來自西安建筑科技大學學位論文資料庫、中國優(yōu)秀碩士論文數(shù)據(jù)庫、圖書館文本資料收集。
2.1 論文數(shù)量變化分析
景觀規(guī)劃與設計方向一直隸屬于城市規(guī)劃專業(yè)的范疇，在2008年以前有關景觀方面的文章還不是很多，只是個別導師的學生論文涉及景觀規(guī)劃內(nèi)容的文章，所以5年來統(tǒng)計的文章大概總共57篇。有關景觀規(guī)劃與設計的論文呈曲尺線性發(fā)展。2004年和2008年是這5年來論文數(shù)量最多的兩年。在這5年發(fā)展的過程中，2006年的論文數(shù)達到了一個小高峰，比起2005年和2007年論文數(shù)增加了將近一半的數(shù)量。
2.2 按照研究類型統(tǒng)計的論文量
按照研究類型劃分的依據(jù)是指研究所涉及的方面或其他對象的類型。適合于景觀規(guī)劃與設計的研究類型可以劃分為論文中涉及到的研究的范圍，例如西安文化名城、黃河高原小流域、某風景區(qū)等等。論文中涉及的對象總共有8種，隨著年代的增加，研究所涉及的各個方面的論文數(shù)都有所增加，特別是有關研究涉及城市（文化名城 ）、風景區(qū)、廊道這三個方面的論文數(shù)最集中；其次是研究涉及有關廣場、居住小區(qū)、園林這三個方面的論文數(shù)也有一定數(shù)量；論文數(shù)量最少的研究是涉及黃土高原小流域和大學校園。論文研究的類型隨著景觀規(guī)劃學科的發(fā)展，研究范圍在逐漸的擴大，學位論文的研究類型也隨之增加。
2.3 按照研究要素統(tǒng)計的論文量
按照研究要素劃分的依據(jù)是所選研究對象的構(gòu)成要素或其他相關的基本單位。有關景觀規(guī)劃與設計的論文按照景觀要素可以劃分為：空間形態(tài)研究、生境營造、景觀設計手法、生態(tài)景觀研究等十幾種要素。
按照研究要素統(tǒng)計，論文涉及的要素數(shù)量太多，總共17種。隨著年代的增加，論文中包含的要素范圍越來越廣，說明對于景觀方面的研究大家越來越重視。論文研究對象主要集中在空間形態(tài)的研究，占總論文篇數(shù)的18%，這方面的論文有10篇。
2.4 按照研究對象分布地區(qū)統(tǒng)計的論文量
按照研究對相關分布地區(qū)的劃分依據(jù)是指研究對象的地理分布或區(qū)位分布。有關景觀規(guī)劃與設計論文中研究對象的地理分布可以劃分為西安、華山風景區(qū)、黃河高原地區(qū)、西北地區(qū)中小城鎮(zhèn)等14個地區(qū)。論文中研究對象的分布十分廣泛。論文研究對象最多是集中在西安這個地方，比例達到了36%，最主要的原因是有關西安的文獻資料較多，便于查閱，而且出行方便，便于實地調(diào)研。其次是西北地區(qū)中小城鎮(zhèn)，再者就是延安。
3 結(jié)論
通過對西安建筑科技大學近5年來建筑學院景觀規(guī)劃與設計方向57篇碩士論文的分析，總結(jié)了以下3種規(guī)律：
(1) 論文數(shù)量逐年增加,涉及范圍廣泛。（2）從論文分析中可以看出，論文稍偏重于理論研究，應該把論文與具體工程結(jié)合起來。（3）缺乏學科交叉型的論文，論文中只是談有關景觀規(guī)劃方面的問題，缺乏與建筑學、城市規(guī)劃學的結(jié)合。
另外，鑒于選題分析的結(jié)果，提出幾點建議，要遵循“一大三小”的原則。
大的原則是“小題大作”，選擇小一點兒的論題，抓住其要點，深入本質(zhì)和核心，從多角度多層次去研究，就能有理有據(jù)的闡述自己的新觀點、新見解、新主張。除了遵循大的原則外，論文選題還要遵循三點小原則：一是客觀性原則，二是創(chuàng)新性原則，三是可行性原則。
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論文摘要：景觀手繪圖紙是景觀設計師（國外稱景觀建筑師）的語言。掌握手繪表現(xiàn)的幾種有效途徑：臨摹解析名家作品、照片的重塑、寓情于景的表現(xiàn)、觀悟生長規(guī)律、主題性創(chuàng)作。
一、景觀手繪圖紙是景觀設計師的語言
這種語言賦予在每一個設計作品中，是設計師表現(xiàn)未來設計作品的一種交流工具。然而計算機制圖的廣泛應用，勢必會排斥個性，使設計圖紙趨向于統(tǒng)一的規(guī)格，在這種趨勢下，景觀設計的作品表現(xiàn)趨同，也使設計師們的創(chuàng)造能力面臨消亡的困境。
1、培養(yǎng)手、眼、心相結(jié)合的造型能力。首先要有一定的悟性和繪畫基礎，經(jīng)過長期的專業(yè)訓練，才能掌握手繪設計的基本規(guī)律和技巧。
2、透視學的理論與設計空間尺度相結(jié)合進而表現(xiàn)出設計的合理性。加強速寫的訓練是培養(yǎng)良好的空間概念與形態(tài)捕捉能力的絕好途徑。
3、開闊的視野、廣博的知識和良好的藝術(shù)修養(yǎng)使景觀手繪者擁有良好的藝術(shù)修養(yǎng)。每張手繪表現(xiàn)圖不僅僅是設計構(gòu)想，它也傳遞著設計師的個人修養(yǎng)，文化底蘊、個性的張揚、情感表達對藝術(shù)的追求。因此，手繪者要學習淵博的文化知識，具有開闊的視野和對藝術(shù)執(zhí)著追求的心，使設計表現(xiàn)圖的境界不斷攀升。
4、手繪技能的培養(yǎng)決非一蹴而就。要想畫出一幅漂亮的表現(xiàn)圖，需要更多的艱苦努力。同時要多觀察，勤思考，不斷學習他人的經(jīng)驗成果，融合各種知識于心中，才能站得高，看得遠，心手并舉，不斷創(chuàng)作出有自己風格的優(yōu)秀作品。
手繪表現(xiàn)作為設計師的一項必備的專業(yè)技能，要熟練掌握，必須要通過大量的線條訓練，“線條是手繪表現(xiàn)的生命和靈感”。力求用線條的力度、速度與虛實表現(xiàn)物體的造型、空間的尺度與層次關系。
二、線的基本訓練方法
1、首先直線的練習時由慢到快，由規(guī)整到隨意，并試著用不同的筆尖進行練習。之后再練習弧線、交叉線等更復雜一些的線條。要不斷在訓練中找感覺。中學課本賣油翁的故事，是最好的耐心培訓典型。沒有時間的積累，就沒有靈活的技巧，也就不可能畫出好的作品。
2、線與調(diào)子：面對所要表現(xiàn)的對象，它有多樣的豐富的色階，我們往往要將對象加以概括，簡化。最亮處可以空白或稍加色調(diào)，最暗處，可以用純黑色。明暗色調(diào)的區(qū)分調(diào)整有兩種基本方法：線條間距和粗細的變化。線與線之間加線，使調(diào)子更深一層，也更勻稱。加粗原有線條，會使結(jié)構(gòu)更突出，有虛實、層次。
3、線與明暗質(zhì)感：用線表現(xiàn)明暗時，間距和輕重緩急是不同的。在表現(xiàn)園林景深時，還要注意空氣透視變化（大氣阻隔產(chǎn)生的色調(diào)區(qū)別）。線條要遵循向滅點處漸遠漸小的消失關系。
在繪制景觀表現(xiàn)同時，所要表現(xiàn)的質(zhì)感種類是豐富的。如果對象的材料不同，表現(xiàn)的手法就因材而異。物像變化萬千，要多寫生、多臨摹，經(jīng)過磨練才能靈活掌握各種技法。
三、掌握手繪表現(xiàn)的幾種有效途徑
（一）臨摹解析名家作品
想要在短時間內(nèi)使手繪表現(xiàn)水平提高快一些，最有實效的方法就是先臨摹，通過臨摹再過渡到寫生。國內(nèi)外有很多插圖大師的作品是我們學習的最好典范。挑選一些自己喜歡的、表達風格相近的作品來臨摹。在臨摹的過程中，也應遵循從簡到繁、從慢到快的原則。通過借鑒前人的經(jīng)驗，能使自己少走彎路，在較短的時間里能更快地提高速寫的技藝。
（二）照片的重塑
設計師通過手中的筆，有側(cè)重地改寫成鋼筆畫或線條畫，賦予對場景的重新理解，培養(yǎng)和提高畫者對整體的把握能力，對畫面的布局控制能力以及肉眼對尺度的衡量水平。作為學習階段，這種積累過程必不可少。
（三）寓情于景的表現(xiàn)
一張具有良好表現(xiàn)力的透視圖，除了必須清晰、準確地傳達設計理念及意圖，還應該表現(xiàn)出該場景所營造出來的氛圍與意境。
1、市民休閑娛樂廣場，就要體現(xiàn)它的參與性，就宜畫人多，表現(xiàn)其熱鬧，為市民提供休閑的好平臺。人物的組合應該做到合理、美觀，或靜或動，有老人在練習舞蹈，打太極，也有小朋友在放風箏等，加入各種故事情節(jié)，使觀者產(chǎn)生共鳴。
2、小區(qū)中心商業(yè)街，要表現(xiàn)其活力四射、繁華的景象，在場景的渲染中多畫一些鮮艷的旗幟，亮麗的廣告牌和露天的咖啡座椅之外，更加少不了人的參與。這時可考慮多布置一些動作、情態(tài)各異的年輕人，提升品牌的時尚度。
3、校園的文化廣場，作為學生聚集的場地，適宜多畫人，其形態(tài)和表情還要結(jié)合校園文化的時代特征。還可以設定一個特定的活動場景，例如，廣場中心有人在進行吉他表演，周圍看臺上的同學歡欣鼓舞。這種呼應關系使場景的“磁場效應”馬上發(fā)揮出來。
4、清幽的中庭綠化空間。辦公空間中的中庭綠化是幽靜的場所，此景中人物就應較少，人物也應以靜態(tài)為主，且應在中、遠景出現(xiàn)，更利于體現(xiàn)場地的清幽情景。通過對人物在場景中的活動表現(xiàn)去強化主題，讓觀者領悟設計意圖，并產(chǎn)生情感共鳴，創(chuàng)造新意。
（四）觀悟生長規(guī)律
自然界的物種繁多，形象特征各異。在畫表現(xiàn)圖時，各種物種都可能是表現(xiàn)和創(chuàng)作的重要題材，因此，畫表現(xiàn)圖必須做生活中的有心人。“常以無心觀悟它的奧妙，常以有心觀察它的分界”，遵循物種生長規(guī)律，細心觀察，用心琢磨，才能畫出生氣靈動的表現(xiàn)圖。
（五）主題性創(chuàng)作
