發(fā)布時間：2023-03-23 15:12:46
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的研究生教育論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
那么化學(xué)專業(yè)研究生該如何面對這種尷尬的局面呢?回答是:做好研究生職業(yè)規(guī)劃。從事了多年的管理工作，身邊有很多研究生，經(jīng)過了解，很少有學(xué)生在大學(xué)本科階段就做職業(yè)規(guī)劃。到了研究生階段，有一部分學(xué)生想好好學(xué)習(xí);一部分學(xué)生想學(xué)習(xí)實踐兼顧;只想混個文憑的也有不少。
那么這些想法都是正常的，但是我們強烈建議研究生們要在好好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上與將來的工作聯(lián)系起來。但問題是，好好學(xué)習(xí)和好好工作的標準是什么?人還是需要先解決了生存問題，再去逐步解決發(fā)展和最后實現(xiàn)自己的夢想。
每個人都是要靠自己的力量存在的，在目前大學(xué)生就業(yè)還不那么容易的時候，你來讀研首先要考慮的就是畢業(yè)后自己怎么在社會上找到立足之地———是繼續(xù)讀博將來做研究或者高校的老師還是畢業(yè)后就去工作?去什么樣的崗位工作呢?人家需要具備什么樣基礎(chǔ)知識的研究生?需要具備哪些證書?需要具備什么相關(guān)就業(yè)經(jīng)驗?這些其實在讀研前就是要考慮的。
2結(jié)論
由于我區(qū)對于化學(xué)專業(yè)研究生的職業(yè)教育和職業(yè)規(guī)劃教育的滯后，使得很多化學(xué)專業(yè)研究生到了研究生階段如果自己不重視，導(dǎo)師也不關(guān)心，相關(guān)的教育和培訓(xùn)再沒有，那結(jié)果就是很難控制的。到就業(yè)時你可能才發(fā)現(xiàn)，你學(xué)到了知識，但是可能已經(jīng)遠遠脫離了社會和單位對你的基本要求了。
教育最終是要解決學(xué)生的生存問題，這是教育的一個基本目標。一個人連生存都解決不了的時候，又何談其他高層次的目標呢?目前中國的研究生教育已經(jīng)開始注重和職場、社會需求的聯(lián)系與匹配，從專業(yè)的設(shè)置、教學(xué)方法的改革、教學(xué)實踐的進行都越來越體現(xiàn)出了研究生教育是要和社會、國際的發(fā)展接軌的。因此，針對我區(qū)化學(xué)專業(yè)研究生教育的實際情況，我覺得我們應(yīng)該在高度重視化學(xué)專業(yè)研究生的專業(yè)培養(yǎng)的同時，也要加強化學(xué)專業(yè)研究生的職業(yè)教育和職業(yè)規(guī)劃教育，以期更好的解決化學(xué)專業(yè)研究生的就業(yè)問題。
3結(jié)語
關(guān)鍵詞：教育；研究生；管理；人才
研究生教育是促進學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)的有效途徑。近年來，我院先后培養(yǎng)各類研究生165名，協(xié)助兄弟院校聯(lián)合培養(yǎng)博士研究生16名、碩士研究生43名、博士后研究人員3名。研究生畢業(yè)后都走上了各自的工作崗位，并取得了顯著成績。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，有40名擔(dān)任科室行政正、副主任；有33名已晉升為高級職稱；有18名26人次獲得國家自然科學(xué)基金面上項目資助；有12名獲得軍隊科技進步二等獎以上獎勵。我院在研究生培養(yǎng)和教育中，除了加強政治思想教育之外，我們狠抓四個結(jié)合。
一、導(dǎo)師指導(dǎo)與科室協(xié)同指導(dǎo)相結(jié)合
(一)方式：研究生培養(yǎng)采取導(dǎo)師負責(zé)制和全科室協(xié)同配合下導(dǎo)師與指導(dǎo)小組相結(jié)合的指導(dǎo)體制。導(dǎo)師對研究生培養(yǎng)全面負責(zé)，特別是抓好兩頭，即研究的選題、定題、開題和論文總結(jié)兩個環(huán)節(jié)。課題研究中期還要經(jīng)常性地進行檢查、監(jiān)督、指導(dǎo)，與研究生進行平等的學(xué)術(shù)交談。當然，研究生培養(yǎng)工作僅僅依靠導(dǎo)師一個人是難以完成任務(wù)的，必須依靠科室領(lǐng)導(dǎo)的重視和科室全體同志協(xié)同配合?？剖翌I(lǐng)導(dǎo)對研究生培養(yǎng)要十分重視，應(yīng)把研究生培養(yǎng)工作作為中心任務(wù)納入科室全年業(yè)務(wù)工作規(guī)劃之中，精心組織，統(tǒng)籌安排；另外組織科室全體人員充分發(fā)揮群體優(yōu)勢，齊心協(xié)力，積極關(guān)心、支持、參與研究生培養(yǎng)工作。
(二)管理：科室成立研究生指導(dǎo)小組，對研究生課題進行開題論證，邀請教研室老師或相關(guān)科室老師參加，從課題選擇、科研思路、實驗方法、技術(shù)路線，以及具體實驗中可能遇到的困難，進行充分的論證，并對其課題的先進性、科學(xué)性、可行性等方面進行嚴格審查。也可將研究生的開題論證報告分別寄給外單位同行專家函審評議，根據(jù)提出的問題和意見，進一步加強和完善，從而使課題設(shè)計更趨嚴密，切實可行。
(三)方法：由于許多研究生培養(yǎng)科室本身就是由多個研究專業(yè)小組組成的，因而，充分利用科室內(nèi)各研究組已建立的實驗方法、技術(shù)手段，既可縮短建立科研方法和預(yù)實驗時間，對現(xiàn)有的設(shè)備、儀器、試劑加以充分利用，又可節(jié)約研究生經(jīng)費開支，可謂兩全齊美。另外，研究生在進行課題研究中，尤其在致傷、取材等環(huán)節(jié)，需要人手幫助，通過組織科室同志協(xié)助配合，就能使實驗中遇到的困難與問題迎刃而解了。因此，研究生的培養(yǎng)教育，實際上是導(dǎo)師指導(dǎo)與科室協(xié)同配合共同努力的結(jié)果。
二、研究生培養(yǎng)與學(xué)科建設(shè)相結(jié)合
(一)研究生課題與科室研究方向一致：一方面要求研究生的學(xué)位課題必須納入學(xué)科建設(shè)和發(fā)展的方向，以及科室的科研業(yè)務(wù)建設(shè)之中，研究生所開展的學(xué)位課題，也就是科室、導(dǎo)師研究的分題。另一方面研究生的研究成果進一步充實和完善了科室的主攻方向，并為開展課題研究建立了新的技術(shù)途徑和方法。如戰(zhàn)創(chuàng)傷休克研究室，經(jīng)過長期的實踐與研究，逐步確立了“戰(zhàn)創(chuàng)傷休克病理生理及機理研究”這一科研主攻方向，培養(yǎng)24名研究生都緊緊圍繞這一科研方向，不斷深化研究內(nèi)容，取得了明顯成效，先后80余篇，并獲得軍隊科技進步二等獎4項。
(二)研究生參與科室的教學(xué)活動：研究生在學(xué)位課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，必須參加科室的教學(xué)活動，帶小班實習(xí)課。在高年資教師的指導(dǎo)下，書寫教案，進行試講，做預(yù)試驗；上小班課時有老教員隨堂聽課，及時發(fā)現(xiàn)問題并給予必要指導(dǎo)。研究生帶教結(jié)束后參加本科室專業(yè)考試，教學(xué)組根據(jù)研究生帶教效果和考試成績加以評估。研究生參與專業(yè)教學(xué)活動，使其在全面掌握知識、言語表達及組織教學(xué)能力等方面都得到鍛煉。同時，研究生參與教學(xué)，從另一方面也充實了教學(xué)力量，提高了教學(xué)質(zhì)量。
(三)狠抓研究生培養(yǎng)又促進學(xué)科建設(shè)：通過培養(yǎng)研究生，選留師資，使中青年教師的素質(zhì)明顯得到提高。研究生培養(yǎng)是學(xué)科選拔學(xué)術(shù)接班人的主要途徑。畢業(yè)研究生留醫(yī)院工作時，給機會、壓擔(dān)子，讓其獨立承擔(dān)科研課師，組織教學(xué)工作，擔(dān)任教學(xué)組長促使他們更快的成長。近年來，留院的18名博士中13名已晉升為高級職稱，其中有1人獲得國家有突出貢獻的博士學(xué)位者；有1人獲得全國百名中青年科技之星；有10名已擔(dān)任科室正、副主任。
(四)教學(xué)相長：研究生年輕活潑，對新鮮事物反應(yīng)敏銳，精力充沛，能在短時間內(nèi)接受和掌握新理論、新技術(shù)、新方法。導(dǎo)師指導(dǎo)研究生是教學(xué)相長的過程，參與指導(dǎo)的老師也頗多收益，從而促進科室整體素質(zhì)的提高。因此，培養(yǎng)研究生既是學(xué)科，特別是重點學(xué)科培養(yǎng)高層次人才的核心任務(wù)之一，又是促進學(xué)科建設(shè)和發(fā)展的一個重要途徑。
三、培養(yǎng)本科室研究生與培養(yǎng)其它科室研究生相結(jié)合
隨著醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，學(xué)科專業(yè)越分越細，學(xué)科之間相互交叉、相互滲透已是大勢所趨，研究生培養(yǎng)也需要適應(yīng)這一發(fā)展的客觀要求。不僅要培養(yǎng)本科室研究生，也為培養(yǎng)其它學(xué)科專業(yè)研究生做出努力，使兩者有機地結(jié)合起來。采取的方式可以參加其它科室的指導(dǎo)小組或做兼職指導(dǎo)教師；或與其它科室聯(lián)合培養(yǎng)研究生；或為其它科室研究生進行指導(dǎo)、建立技術(shù)方法，協(xié)助進行某些具體指標的測定和觀察。在為其它學(xué)科培養(yǎng)研究生時，注意尋找本學(xué)科與這些學(xué)科的學(xué)術(shù)結(jié)合點，使他們學(xué)習(xí)后既對本學(xué)科專業(yè)有所了解，有所貢獻，也為今后學(xué)科發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。如撞擊傷實驗室為胸外科合作培養(yǎng)研究生，課題定為胸部撞擊傷發(fā)生機理及防治研究，由于發(fā)揮了胸外科的臨床特點，闡明了胸部撞擊傷的臨床特點及其變化規(guī)律，同時在課題研究中，由于專業(yè)滲透，一方面建立了多項胸部撞擊傷的監(jiān)測指標，另一方面也促進了本學(xué)科專業(yè)自身的發(fā)展。通過本科室向其它科室給予技術(shù)支援，其它科室密切配合、相互支持，在培養(yǎng)人才上起到相輔相成作用，從而促進了不同學(xué)科間的協(xié)作和發(fā)展。據(jù)不完全統(tǒng)計，我院先后為第二軍醫(yī)大學(xué)、第四軍醫(yī)大學(xué)、重慶醫(yī)科大學(xué)、重慶大學(xué)等軍地院校合作培養(yǎng)博士研究生16名、碩士研究生43名、博士后研究人員3名；為本校內(nèi)聯(lián)合培養(yǎng)博士生12名、碩士生31名。
四、導(dǎo)師指導(dǎo)與研究生自學(xué)相結(jié)合
微觀入手，多重點切入實現(xiàn)高效安全教育機制的有效運行高效安全教育長效機制只有在實踐中不斷敲打、鍛造、磨合，才能查缺補漏，升華提高。從微觀視野來看，高校管理方式的改變、研究生生源結(jié)構(gòu)的深化、網(wǎng)絡(luò)對個體生活方式的影響，迫使我們重新審視和定位研究生生命、心理、就業(yè)安全以及網(wǎng)絡(luò)安全教育管理。結(jié)合高校特點，本課題主要從安全教育的重點方式、重點時期、重點問題三個側(cè)面進行全方位的實踐探索研究。
1.重點方式———以網(wǎng)絡(luò)為平臺，創(chuàng)新安全教育方式
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進步給教育帶來的是一場革命，安全教育工作也要順應(yīng)這場革命的潮流。應(yīng)當充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改變傳統(tǒng)安全教育的老面孔，以一種嶄新的姿態(tài)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使安全教育工作向立體化、動態(tài)化、多元化、現(xiàn)代化發(fā)展，為研究生安全教育建立一道堅固的“防火墻”。
(1)利用先進技術(shù)，實現(xiàn)信息網(wǎng)絡(luò)化管理
通過計算機信息管理平臺對學(xué)生檔案、日常管理、學(xué)生基本信息等進行全面管理，簡化學(xué)校傳統(tǒng)的管理模式。通過設(shè)置信息和管理模塊、數(shù)據(jù)庫管理模塊、檔案查詢模塊、在線留言模塊等可以使學(xué)生管理工作規(guī)范化、制度化、數(shù)字化，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息安全性、操作快速性、間接性和方便性以及系統(tǒng)的良好交互性，在實現(xiàn)管理無紙化的同時為安全教育工作的高效開展提供保障。
(2)構(gòu)建信息傳達網(wǎng)絡(luò)，保證安全工作即時到位
形成一條上傳下達、暢通無阻的信息傳達網(wǎng)絡(luò)是維護高校校園安全穩(wěn)定的一個關(guān)鍵因素。高校在安全管理工作隊伍建設(shè)中，應(yīng)該調(diào)動學(xué)校各職能部門的力量，通過學(xué)生處、教務(wù)處、保衛(wèi)處等部門的協(xié)調(diào)配合，發(fā)動導(dǎo)師、輔導(dǎo)員、班級聯(lián)系人等網(wǎng)絡(luò)渠道的相互溝通，從而將各類安全事故或隱患第一時間地傳達至相關(guān)部門，并得到及時解決。
(3)建立聯(lián)絡(luò)體系，及時獲取安全信息
依托手機通訊、QQ群、微博、微信、人人網(wǎng)等平臺在學(xué)院研究生內(nèi)部建立交叉聯(lián)絡(luò)體系，以學(xué)科專業(yè)、課題組、黨支部縱向聯(lián)結(jié)，以班級橫向覆蓋。通過便捷的網(wǎng)絡(luò)渠道獲取有效信息，為輔導(dǎo)員和“三助”學(xué)生進行安全管理提供便利。借助QQ共享、郵件、飛信等方式將當前警情提示、敏感問題等及時，進行正確的輿論引導(dǎo)，教育學(xué)生在這些重點時期必須嚴加防范;通過網(wǎng)絡(luò)交流中可以直接獲取學(xué)生的近況，準確、快速地了解廣大學(xué)生的思想波動，及時關(guān)心學(xué)生。
(4)主動占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)，開辟安全教育新陣地
根據(jù)研究生信息獲取方式網(wǎng)絡(luò)化的新特點，應(yīng)把安全教育與管理滲透到微信、微博、空間、人人網(wǎng)等交流平臺。開設(shè)安全教育公共主頁，把相關(guān)法律法規(guī)、安全知識、安全教育等進行循環(huán)滾動宣傳，并針對校園安全事故安排網(wǎng)絡(luò)教育課程，提高學(xué)生對安全教育的接觸頻數(shù);另一方面，在學(xué)校網(wǎng)站設(shè)置安全綠色通道，方便學(xué)生根據(jù)個人時間、具體需求進行相關(guān)的交流與咨詢，提高學(xué)生的安全教育意識和自我防范能力。
2.重點時期———感應(yīng)敏感階段
保證安全教育有“始”有“終”安全教育必須以學(xué)生的實際需要為出發(fā)點，有的放矢地制訂教育與管理計劃，把握重點時期的集中教育，包括新生入學(xué)、開學(xué)或放假前后、畢業(yè)前夕、節(jié)假日及周末、外出實習(xí)等。研究生入學(xué)教育，是新生入學(xué)后的第一課，起著成長成才的“導(dǎo)航”作用，必須將安全示警工作作為新生入學(xué)教育的重要組成部分，在第一時間植入安全意識，使學(xué)生掌握安全教育的基本理論和知識，逐步形成較明確的安全理念和重視安全教育的行為習(xí)慣;畢業(yè)前夕研究生由于就業(yè)、畢業(yè)等敏感問題的存在使得研究生心理和思想處于高能紊態(tài)和狂躁期，各部門應(yīng)加強安全警戒措施，防范各類安全隱患的發(fā)生。
3.重點問題———應(yīng)對“風(fēng)險社會”，構(gòu)筑校園安全防護屏障
(1)生命安全教育
近年來，一例例觸目驚心的校園安全事件，馬加爵事件、火災(zāi)事件、校園自殺事件、投毒事件等，研究生應(yīng)對挫折生命價值觀的淡化以及危急時刻必要生存技能的缺失敲響了高校生命安全教育的警鐘。長期以來，由于缺乏生命教育這個環(huán)節(jié)，對研究生心理素質(zhì)教育的關(guān)注度不夠，導(dǎo)致少數(shù)大學(xué)生生命觀缺失，沒有生命神圣感、生命安全感、生命價值感和生命成就感?？勾驌裟芰Φ南魅鹾蜕鼉r值意識淡薄是校園安全事故頻發(fā)的首要罪魁，高校必須把生命安全教育放在攻堅位置，積極開展普及生命意識教育，探索符合學(xué)生身心發(fā)展需要的新思路、新方法，培養(yǎng)學(xué)生的生命意識，借助榜樣模范的帶動效應(yīng)，促進研究生生命價值觀的蘇醒和重塑。高校生命安全教育，不僅體現(xiàn)了以人為本，尊重生命的人道主義精神，而且對于促進大學(xué)生素質(zhì)提升和人格完善具有非常重要的現(xiàn)實意義。
(2)心理安全教育
研究生作為一個承載社會、家庭高期望值的群體，正處于青春后期，面臨著求學(xué)、求職、求偶三大人生課題，因此普遍存在心理問題，據(jù)統(tǒng)計目前在校大學(xué)生心理障礙的發(fā)病率呈逐年增多的趨勢。學(xué)校要特別重視學(xué)生的心理安全教育，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，以提高其心理素質(zhì)和承受挫折的能力，從而預(yù)防由心理問題導(dǎo)致的安全事故發(fā)生。健康的心理、良好的心理素質(zhì)能夠為研究生的安全撐起強有力的保護屏障，有效杜絕心理性安全事故的發(fā)生。應(yīng)采取普遍教育和個別疏導(dǎo)相結(jié)合的方法，有針對性地進行人際關(guān)系和諧教育、環(huán)境適應(yīng)教育、健康人格教育、心理衛(wèi)生知識教育、壓力挫折應(yīng)對教育及心理疾病防治教育等內(nèi)容，幫助學(xué)生樹立信心，消除挫折感與自卑感，增強自我調(diào)節(jié)能力，掌握心理調(diào)適的基本方法，更好地適應(yīng)環(huán)境，全面客觀地審視自我、認識自我、悅納自我，妥善地處理在學(xué)業(yè)、情感、擇業(yè)等方面的各種問題;定期進行心理排查，對結(jié)果有異樣的同學(xué)及時給予援助，并建立心理健康數(shù)據(jù)庫。
(3)就業(yè)安全教育
隨著研究生招生規(guī)模的持續(xù)擴大，研究生就業(yè)中呈現(xiàn)出“過度教育”“高學(xué)歷、低就業(yè)”的畸態(tài)，隨之而來的嚴峻的就業(yè)形勢催生了一系列就業(yè)安全隱患。傳銷組織伺機侵入，就業(yè)中不公平性被堆積和放大，就業(yè)壓力持續(xù)負重，從而導(dǎo)致研究生群體中“生存恐慌”心理疾患不斷蔓延，由“風(fēng)險社會”所帶來的不確定性和復(fù)雜性成為高校安全教育的重要內(nèi)容。針對研究生擇業(yè)、就業(yè)中存在著各種安全隱患，高校要高度重視研究生的安全教育與管理，有意識系統(tǒng)傳授研究生就業(yè)安全常識，開展“防范就業(yè)陷阱”等安全教育實踐活動，培養(yǎng)研究生就業(yè)安全意識，提高其社會風(fēng)險識別、應(yīng)對、化解能力，有效杜絕就業(yè)安全隱患。
二、結(jié)語
生物化學(xué)實驗教學(xué)改革的具體措施與實踐
1重新修訂生物化學(xué)教學(xué)大綱，調(diào)整理論教學(xué)與實驗教學(xué)比重
根據(jù)學(xué)校制定的“應(yīng)用型、工程化”本科院校的人才培養(yǎng)思路，重新修訂生物化學(xué)課程教學(xué)大綱，制定新的教學(xué)目標.根據(jù)開設(shè)生物化學(xué)實驗課程的各專業(yè)學(xué)生所應(yīng)該具備的實驗?zāi)芰?，對現(xiàn)有的專業(yè)培養(yǎng)方案進行修訂，按不同學(xué)科對生物化學(xué)實驗課程進行模塊設(shè)置，根據(jù)生物化學(xué)實驗課程特點，大幅增加實驗教學(xué)課時，過去我校生物化學(xué)共10個實驗，30學(xué)時，調(diào)整后共16個實驗48學(xué)時，實驗課與理論課的比例達到4：5.同時，完善生物化學(xué)實驗教學(xué)大綱，遵循課程教學(xué)改革的目標和基本原則進行，突出學(xué)生基本知識能力科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)、新能力的培養(yǎng)，力求將生物化學(xué)前沿動態(tài)及時引入到實驗教學(xué)中.
2重新整合生化實驗教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建“三大板塊”生物化學(xué)實驗教學(xué)體系
將實驗內(nèi)容劃分為“驗證性實驗”、“綜合性實驗”、“設(shè)計性實驗”三大板塊，課時比例3：1：1，構(gòu)建一個既突出專業(yè)特點，又能逐步提高學(xué)生基本實驗技能、綜合創(chuàng)新能力的實驗教學(xué)體系[2].(1)精選“驗證性實驗”內(nèi)容，夯實學(xué)生實驗基本技能，在驗證性實驗板快中，教學(xué)目標重點要突出對學(xué)生基本實驗技能的培養(yǎng)，使學(xué)生熟悉掌握生化實驗中的常規(guī)儀器的使用方法.驗證性實驗的開設(shè)主要為綜合性及設(shè)計性實驗教學(xué)內(nèi)容的實施奠定了基礎(chǔ).(2)開設(shè)“綜合性實驗”，強化培養(yǎng)學(xué)生綜合研究素質(zhì)，在綜合性驗板塊中，教學(xué)目標重點突出對學(xué)生的實驗操作能力、分析問題、解決問題等綜合研究素質(zhì)的培養(yǎng).綜合實驗的開設(shè)，學(xué)生分析問題、解決問題的能力有明顯提高，更重要的是以“綜合性”實驗題目整合實驗教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與研究興趣，在引導(dǎo)學(xué)生主動獲取知識、運用已有知識解決實際問題的過程中，學(xué)生將自然地提高自身綜合素質(zhì)和實踐能力[3].(3)增加設(shè)計性實驗和科研性實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在“設(shè)計性實驗”模塊中，應(yīng)針對教學(xué)大綱科學(xué)、理性的設(shè)計實驗，實驗題目自擬，要有綜合性并應(yīng)具有一定的難度；設(shè)計性實驗的題目要有趣味性，力求引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計出一些有創(chuàng)意的實驗；設(shè)計性實驗應(yīng)提出有懸念性的問題并提出解決的思路.在“設(shè)計性實驗”模塊中[4]，學(xué)生應(yīng)該充分突出學(xué)生參與實驗的主動性，激發(fā)創(chuàng)造熱情.學(xué)生學(xué)會如何查閱相關(guān)文獻、選擇實驗材料、確定實驗方案、準備實驗試劑、分析實驗結(jié)果、撰寫研究報告等問題，整個實驗由學(xué)生獨立完成.在“設(shè)計性實驗”模塊中，指導(dǎo)教師應(yīng)該對實驗學(xué)生進行分組，分析學(xué)生自定實驗方案的可行性，做好實驗室開放工作，保障實驗藥品、儀器的正常供應(yīng)；對實驗過程進行全程跟蹤指導(dǎo)；對各組實驗結(jié)果和過程進行考評.通過開設(shè)設(shè)計性實驗，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，為學(xué)生將來走上工作崗位具備一定的科研能力奠定了良好的基礎(chǔ).
3實行開放式生物化學(xué)實驗教學(xué)探索
(1)生物化學(xué)實驗時間的開放，在生物化學(xué)實驗教學(xué)過程中，受實驗條件和時間安排等條件影響，學(xué)生只有在規(guī)定的時間去做事先就規(guī)定好的實驗，填寫實驗報告，無法發(fā)揮學(xué)生實驗創(chuàng)造力.為了讓學(xué)生能夠比較自由安排自己的實驗時間，我們對實驗時間實行開放管理.采用預(yù)約制，實驗室在時間上盡可能開放，學(xué)生通過預(yù)約隨時都可以進入實驗室.學(xué)生和實驗指導(dǎo)教師互動，實驗指導(dǎo)教師采取值班的形式.利用網(wǎng)絡(luò)資源，實現(xiàn)網(wǎng)上選課，選擇適合自己的時間做相關(guān)實驗[5].(2)生物化學(xué)實驗內(nèi)容的有限開放，根據(jù)學(xué)生專業(yè)背景不同在一定范圍內(nèi)選擇實驗項目，完成實驗教學(xué)大綱的實驗內(nèi)容外，增加綜合性、設(shè)計性實驗項目內(nèi)容，供學(xué)生自由選擇.這些開放性的實驗內(nèi)容，由學(xué)生自己選擇實驗材料，設(shè)計實驗方案，制定實驗方法，選用實驗設(shè)備，配置實驗試劑，實驗前將方案和指導(dǎo)老師討論，審核可行后，由學(xué)生自行完成.(3)生物化學(xué)實驗室的開放，采取實驗室的科學(xué)管理，多室實驗設(shè)備共享，充分利用現(xiàn)有的實驗室資源，打破各個科室的保護壁壘.加強對指導(dǎo)教師的綜合能力的培訓(xùn).對實驗室人事分配方案進行了調(diào)整，責(zé)、權(quán)、利明確，調(diào)動實驗室人員的積極性.采取開放式的實驗室管理模式后，實驗室的容量大幅度提高，實驗室和實驗設(shè)備得到了充分的利用，最大程度上優(yōu)化了實驗室的現(xiàn)有資源[5].
4生物化學(xué)實驗室建設(shè)和實驗設(shè)備更新及管理
(1)規(guī)范和完善實驗室制度建設(shè)[6]，現(xiàn)行實驗室制度是多年前制定的，已跟不上時展的需要，需要補充一些新規(guī)定和措施，用規(guī)范和完善的制度去規(guī)范實驗室的操作和儀器使用.量化工作目標，細化工作責(zé)任，達到有效管理的目標，更好地發(fā)揮實驗室制度的功能，為提高實驗教學(xué)質(zhì)量打好基礎(chǔ).(2)加強實驗室儀器設(shè)備等硬件設(shè)備的建設(shè)，對一些實驗儀器和實驗用品，應(yīng)該愛護、細心使用，對一些精密的大型實驗儀器，應(yīng)該建立“儀器管理檔案”，建立和制定“使用登記證明”制度，填寫使用登記證明.定期對實驗室硬件設(shè)施進行調(diào)試和維護.(3)加大實驗室建設(shè)的投資力度，更新實驗室設(shè)施，擴大實驗室硬件投資規(guī)模，根據(jù)實驗室的具體情況，在條件允許的情況下，購買一些功能齊全、設(shè)備先進性能好的儀器和設(shè)備，進行實驗室設(shè)備和儀器的更新，擴大實驗室硬件投資規(guī)模，確保生物化學(xué)實驗室的建設(shè)滿足教學(xué)和科研的需要，不斷增加實驗室的實驗功能和科研的實力.另外，加強實驗室軟件投資和建設(shè)，包括科研和工作人員的培養(yǎng)制度、技術(shù)人員的定期培訓(xùn)制度、培訓(xùn)方法和方式.(4)增加實驗室建設(shè)的管理經(jīng)費，加大實驗室建設(shè)力度，增加實驗室經(jīng)費投入，促進實驗室建設(shè)，增加實驗室建設(shè)管理經(jīng)費，提高實驗室材料的管理經(jīng)費，加大學(xué)生培養(yǎng)經(jīng)費，強化實驗室培訓(xùn)功能經(jīng)費，協(xié)調(diào)好培養(yǎng)教育經(jīng)費.
5生物化學(xué)實驗教學(xué)考核手段改革
為保證生物化學(xué)實驗的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)充分重視學(xué)生對實驗課成績評定這一環(huán)節(jié)，需制定一套全面的有利于培養(yǎng)與提高學(xué)生的實驗技能的考核辦法.在生化實驗教學(xué)評價過程中，需要全面考核學(xué)生的實驗?zāi)芰?，包括學(xué)生的動手能力、思維能力、設(shè)計能力、查閱資料的能力、提出以及解決問題的能力等.加強實驗課綜合考核力度，建立一套能準確客觀地評價學(xué)生綜合創(chuàng)新能力的實驗考核體系.將生物化學(xué)實驗成績分為4部分：基礎(chǔ)實驗、綜合實驗、研究性實驗各占總成績的30％，實驗技能競賽成績占10％.每次實驗成績細分為4部分：前期預(yù)習(xí)情況占20％，實驗過程完成情況占30％，實驗技能掌握運用情況占25％，實驗結(jié)果與討論情況占25％.通過這種方法，改變了學(xué)生重理論輕實驗的現(xiàn)象，促進學(xué)生認真做實驗，規(guī)范書寫實驗報告，認真分析實驗結(jié)果，這種考核方法有利于訓(xùn)練學(xué)生的基本技能、掌握實驗理論和培養(yǎng)學(xué)生的科研思維，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使教師有了可參照的執(zhí)行標準，改變了過去實驗教學(xué)中存在的主觀隨意性的成績評定方式.
生物化學(xué)實驗教學(xué)手段多元化
1傳統(tǒng)生化教學(xué)手段的改進與完善
科學(xué)合理的實驗教學(xué)模式和手段是提高學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論，基本技能，提高他們的科學(xué)思維及動手能力的重要方法.除了優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容外，我們還積極實施自主性教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生積極性，提高實驗的教育效率.增加學(xué)生動手機會，提高實驗教育效率.傳統(tǒng)上的實驗課是以教師為中心，學(xué)生遵照實驗指導(dǎo)，按部就班地依照實驗步驟去做試驗，這樣學(xué)生很難達到訓(xùn)練科學(xué)思維和提高實驗創(chuàng)新能力的目的.針對這種教學(xué)模式的不足，我們實施自主性教學(xué)模式，表現(xiàn)在讓學(xué)生自己培養(yǎng)實驗材料、自主配制實驗試劑等操作技能，讓學(xué)生自己查閱數(shù)據(jù)，進行試驗細節(jié)的論證和討論，讓學(xué)生走上講臺，向大家介紹與實驗內(nèi)容相關(guān)的知識和注意事項等，讓學(xué)生親身感受實驗的每一個步驟，培養(yǎng)動手操作和科學(xué)研究與思維能力，提高實驗的教育效率.實驗的學(xué)時是有限的，我們提倡廣泛的實驗后的公開討論和辯論，給學(xué)生更多的思考機會，特別是建議學(xué)生把問題和解釋寫成報告的形式，教師必須給與認真地答復(fù).
2新型生化試驗教學(xué)手段的應(yīng)用
(1)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，實驗教學(xué)過程中，利用國內(nèi)外期刊全文數(shù)據(jù)庫網(wǎng)站，下載學(xué)術(shù)論文，對傳統(tǒng)生化試驗方法、材料進行改進，做到試驗方法、試驗內(nèi)容不斷創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的做實驗的熱情和積極性；利用國內(nèi)外生物化學(xué)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源及論壇，如“生物資源網(wǎng)”、“生物谷”、“生物秀”、“生物通”、“生物實驗網(wǎng)”“、中國生物化工網(wǎng)”以及各個生物化學(xué)精品課程網(wǎng)站等，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我思考問題的能力，使學(xué)生及時掌握生化實驗領(lǐng)域中的最新新技術(shù).(2)運用多媒體化實驗教學(xué)，運用幻燈、投影、電影、電視、錄像、計算機和虛擬儀器等多種電子媒體和技術(shù)設(shè)備，采用Powerpoint、flash、Quicktime等手段，制作一個生物化學(xué)實驗的多媒體課件，并在實驗教學(xué)中采用多媒體教學(xué).生動形象、直觀地展現(xiàn)實驗教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生注意力，使其理解容易記憶牢固、運用準確.在開展多媒體實驗教學(xué)過程中，要能夠?qū)嶒灲虒W(xué)內(nèi)容整合到教學(xué)軟件之中，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大程度地提高教學(xué)效果[7].在開展多媒體實驗教學(xué)過程中，運用多媒體手段一定要服從實驗教學(xué)目的，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象的特點，精心組織教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計教學(xué)方法有效運用技術(shù)手段.充分、合理、有效地運用多媒體化實驗教學(xué)手段，可以節(jié)省實驗教學(xué)時間，降低實驗教學(xué)的難度，提高實驗教學(xué)質(zhì)量.(3)構(gòu)建網(wǎng)上虛擬生化實驗教學(xué)的新體系，虛擬實驗教學(xué)是基于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)或校園網(wǎng)設(shè)施條件，通過多媒體計算機模擬仿真技術(shù)在電腦屏幕上創(chuàng)造出模擬的儀器性能、實驗條件和實驗環(huán)境，實驗者可以像在真實的環(huán)境中一樣完成各種預(yù)定的實驗項目，從而達到真實或接近真實實驗的效果[8].運用虛擬實驗教學(xué)手段網(wǎng)上實驗教學(xué)可以實現(xiàn)教學(xué)資源的高度共享，促進教學(xué)資源的優(yōu)化配置.可以推動各院校的相互交流與協(xié)作，發(fā)揮各院校的優(yōu)勢和特色，促進新內(nèi)容、新技術(shù)在實驗教學(xué)中的應(yīng)用，共同發(fā)展實驗教學(xué).運用虛擬實驗教學(xué)手段學(xué)生可以完成對于一些在現(xiàn)實的實驗室里難以執(zhí)行實驗計劃，如有高危險性的實驗、涉及高精密儀器的實驗、實驗場地及實驗材料缺乏等等的實驗.而且可以讓學(xué)生接觸和掌握更多、更新、更好的儀器.虛擬實驗室能夠彌補現(xiàn)實實驗室的不足，發(fā)揮現(xiàn)實實驗室的作用；運用虛擬實驗教學(xué)手段可以與現(xiàn)實實驗相輔相成.在虛擬實驗室中，學(xué)生可以自由地、隨時上機進入虛擬實驗室進行操作，完成各種分析測試任務(wù).在計算機上對虛擬實驗達到熟練后再進入實驗室進行真實操作就會輕車熟路，大大增加現(xiàn)實實驗的操作熟練度和速度，因此虛擬和現(xiàn)實實驗相結(jié)合會起到事半功倍的作用；運用虛擬實驗教學(xué)手段可以節(jié)約成本，降低損失.充分發(fā)揮計算機技術(shù)網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，利用計算機圖形技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等可以仿真出可視化的實驗環(huán)境，引入多種多樣先進、昂貴的實驗儀器設(shè)備，同時降低誤操作的危害與損耗.
【關(guān)鍵詞】三生教育；教學(xué)法
“三生教育”,是通過教育的力量使受教育者樹立正確的生命觀、生存觀和生活觀的主體認知和行為過程[1]。它體現(xiàn)了以人為本的基本思想,其目的是促進人的全面發(fā)展,提高人的綜合素質(zhì)。云南省自實施“三生教育”以來取得了初步的成效:2008年12月份對部分學(xué)校管理干部、教師和學(xué)生的無記名問卷調(diào)查表明:9814%的學(xué)生對“三生教育”感興趣,8416%的學(xué)生認為參加“三生教育”沒有學(xué)習(xí)負擔(dān),8616%的學(xué)生認為參與“三生教育”直接對自己的成長非常有用。95%的學(xué)生參與學(xué)習(xí)“三生教育”的自我評價態(tài)度積極,98%的學(xué)生認為自己參與“三生教育”學(xué)習(xí)后有不同的變化[2]。
1“三生教育”的指導(dǎo)思想及內(nèi)涵
堅持以中國特色社會義的理論為指導(dǎo),滲透社會主義核心價值體系。幫助學(xué)生認識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命,樹立正確的生命觀、生存觀和生活觀,培養(yǎng)學(xué)生健康心智、創(chuàng)造精神和實踐能力,促進中學(xué)生身心健康發(fā)展。“三生教育”的主體是學(xué)生,是學(xué)生的自我認知過程和行為實踐的一個過程,因此,在“三生教育”的過程中,必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,調(diào)動、引導(dǎo)好學(xué)生來認知、來實踐,并使學(xué)生的認知和實踐活動成為一種主動的積極的活動。在主動調(diào)動學(xué)生認知的同時,還要充分調(diào)動學(xué)校、家庭、社會的積極性,整合學(xué)校教育、家庭教育、社會教育的力量,幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。在“三生教育”中,生命教育、生存教育、生活教育并不是互不相干的,而是互為條件、密不可分、相輔相成,是一個有機統(tǒng)一的整體,生命教育是前提、是根本,生存教育是基礎(chǔ)、是關(guān)鍵,生活教育是方向、是目標。
2“三生教育”的教學(xué)原則
(1)人本性原則。突出以人為本的價值了取向,關(guān)注個體生命、生存、生活的基本問題,促進人的發(fā)展。
(2)實踐性原則。突出實踐育人的思想,著眼于智、情、意、行統(tǒng)一的原則,課堂教學(xué)活動與社會實踐活動作為教學(xué)的主要組織形式。
(3)現(xiàn)實性原則。關(guān)注學(xué)生現(xiàn)實生活,學(xué)生中切合我國國情及地方實情。
(4)整合性原則。注意與其他學(xué)科內(nèi)容的整合,使各科教學(xué)能優(yōu)勢互補,互為延伸,構(gòu)建整體合力。
3“三生教育”的教學(xué)方法
3.1引導(dǎo)型教學(xué)法
引導(dǎo)型教學(xué)法以學(xué)生為中心,以培養(yǎng)學(xué)生能力為核心,注重學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的發(fā)揮,主張以實踐性為特征的整體性學(xué)習(xí)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的知識學(xué)習(xí)行為。要求教學(xué)過程中“教、學(xué)、做合一,手、心、腦并用”,真正體現(xiàn)教學(xué)過程的互動性。教師需要改變主講的角色,成為項目主持人或?qū)а菡?讓學(xué)生集體主動參與,并且教學(xué)答案非唯一性,從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神和創(chuàng)新能力。
3.2案例教學(xué)法。
案例教學(xué)法是根據(jù)一定的教學(xué)目的和要求,組織和引導(dǎo)學(xué)生通過對案例進行分析、思考、討淪、交流等方式,加深學(xué)生對基本原理和基本知識的理解并提高學(xué)生綜合運用理論知識分析問題、解決問題能力的一種教學(xué)方法。
3.2.1精選案例。有三個基本要求:
1)“精”。案例必須要有典型性和針對性,緊扣教材、基本理論和原理來精心選編,還需注意案例要能夠引人入勝且具有讓學(xué)生進一步思考的空間;
2)“實”。案例必須取材于現(xiàn)實生活,符合實際情況,事實清楚,數(shù)據(jù)確切,最好是貼近當代學(xué)生的生活實際,選擇他們熟悉但往往又有所忽視的某些事實材料;
3)“新”。案例要及時更新,舍棄那些已有定論的情節(jié)及過時的案例,對已采用過有價值的案例也需要不斷賦予新的內(nèi)涵;
4)“深”。選編的案例可以有一定的深度,最好要具有爭議性、挑戰(zhàn)性,能夠反映某些實質(zhì)性的問題,利于激發(fā)學(xué)生的認真思考,積極討論。
3.2.2課前準備。對選定的案例需有一個全方位地分析和把握,熟悉案例的背景“事實”觀點,把握案例所蘊涵的原理和揭示的問題,教師對學(xué)生的知識背景“認知水平”學(xué)習(xí)態(tài)度等有一個基本的估計評價,在此基礎(chǔ)上再進行教學(xué)過程的策劃與設(shè)計。
3.2.3靈活教學(xué)。靈活展示案例的方式案例可以由教師或給學(xué)生呈現(xiàn),可以是口頭描述、表格、漫畫、文字資料、錄音、錄像、多媒體等。對學(xué)生正確的認識和獨到見解充分肯定,對模糊錯誤的認識要及時引導(dǎo)和糾正。
3.3問題討論法
3.3.1“師—生”互動。它包括教師與學(xué)生個體的互動和教師與學(xué)生群體的互動兩種形式?；咏⒃谝粋€共同的目標之上,在教學(xué)過程中不斷地對對方的行為做出解釋和定義,并修正自己的行為,使雙方的互動行為能更好地朝著既定目標發(fā)展。例如:在討論價值觀、人生觀等論題時,課堂上可以采取自由論壇方式:在談?wù)摰赖掠^時,可采取課堂辯論式;在討論愛國主義等主題時,可采取即興演講式。
3.3.2“生—生”互動。這種互動包括學(xué)生個體與學(xué)生個體的互動和學(xué)生個體與學(xué)生群體的互動兩種類型。例如,在課堂上,教師可鎖定某一內(nèi)容,讓學(xué)生準備相關(guān)資料,參與課堂的講授,或在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生就某話題進行小組討論,然后提出觀點,它需要教師有正確引導(dǎo)的技巧。
3.3.3“生—自”互動。主要是指學(xué)生自主性學(xué)習(xí),是對學(xué)生進行主體性教育,是自身內(nèi)部的知識、情感、意志、行為在自我調(diào)節(jié)下的良性互動,可充分調(diào)動大學(xué)生的主觀能動性,有利于提高學(xué)生的自我教育和自我管理的能力。
3.4講座式教學(xué)法
結(jié)合“三生教育”的內(nèi)容,選取當前社會中存在的熱點問題和較有爭議的問題,為學(xué)生開辦各種相關(guān)的主題講座,通過講座的形式給學(xué)生談人生,拓展學(xué)生的視野,增強他們對生命、生存和生活的體悟。同時也要求學(xué)生開設(shè)講座,講座的對象是教師和同學(xué),講座題目由學(xué)生根據(jù)自己感興趣的內(nèi)容和問題選取,講座時間控制在30分鐘以內(nèi)為宜。
3.5滲透式教學(xué)法
課程大綱明確規(guī)定的、滲透在其它必修和選修課程中的內(nèi)容,可結(jié)合相關(guān)課程進行教學(xué),一方面,結(jié)合通識教育中的必修課程進行分散教學(xué),如結(jié)合《形勢與政策》進行生命、生存和生活等方面的教育;另一方面,結(jié)合相關(guān)的校級或院級選修課程進行教學(xué),諸如人際關(guān)系心理學(xué)、云南文化史、人力資源開發(fā)與管理、旅游文化選講、當代婚姻社會學(xué)、民族歌舞賞析、大學(xué)生心理健康教育等,都是進行“三生教育”的重要內(nèi)容。
3.6活動式教學(xué)法
活動式教學(xué)是全方位多元互動的一種存在形式,是以“第一課堂”的常規(guī)教學(xué)為中心,以“第二課堂”和“兩個范圍”為輔助的教學(xué)方法。它要求教師要善于挖掘利用各種活動因素,創(chuàng)設(shè)出適宜的活動目標、活動內(nèi)容、活動條件和活動策略,使“三生教育”的教學(xué)內(nèi)容可以結(jié)合社會各屆、學(xué)校各部門、學(xué)院與班級組織的相關(guān)活動開展起來,實現(xiàn)學(xué)校教育與家庭教育、社會教育的結(jié)合,課程教學(xué)與班、團、隊活動的結(jié)合,理論學(xué)習(xí)與社會實踐的結(jié)合,倡導(dǎo)學(xué)生“主動參與、樂于探究、交流與合作”。
參考文獻
關(guān)鍵詞語文課堂教學(xué)創(chuàng)新能力
創(chuàng)新能力是在智力發(fā)展的基礎(chǔ)上形成的一種綜合能力，它是人的能力的重要組成部分，隨著社會的發(fā)展，對人的創(chuàng)新能力要求越來越高，它已成為21世紀人才必備的素質(zhì)之一。創(chuàng)新教育已成為全社會的共識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是每個教育工作者肩負的重任。而課堂是實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主陣地。筆者就語文課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力談?wù)勔韵聨c看法：
1改變教學(xué)觀念，強化主體意識
一切改革首先是觀念上的改革。教師要真正認識到學(xué)生是有主觀能動性的人，要相信學(xué)生的內(nèi)在潛力，擺正教與學(xué)、知識與時間的關(guān)系。用“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國的語言文字，培養(yǎng)閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生自己能讀書”之目的來指導(dǎo)、設(shè)計和評價自己的課堂教學(xué)，正確認識、擺正師生的地位和作用，更新教學(xué)觀念，強化主體意識。
1．1改變思考的角度
教師在備課時不光要考慮怎樣教的問題，更重要的是要考慮學(xué)生怎樣學(xué)、怎樣用，也就是說要把學(xué)生語言行為的實踐環(huán)節(jié)作為教學(xué)過程的主要環(huán)節(jié)之一，并加以落實。把以往課前備課時習(xí)慣考慮的“這篇課文（或這節(jié)課）應(yīng)該先講什么、再講什么”換成“這篇課文（這節(jié)課）先練什么、后練什么”；把課后常想的“這節(jié)課我講得怎樣”換成“這節(jié)課學(xué)生學(xué)得如何”，這樣，教師思考的角度變了，學(xué)生在老師心目中的位置也變了，久而久之，教師的著眼點也就自然而然地變了。
1．2優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)
課堂上教師要留盡可能多的時間給學(xué)生讀書、思考、討論、練習(xí)。葉圣陶曾談到：“講說和指導(dǎo)之后，接下去有一段必要的工夫，督促受教的人多多練習(xí)，硬是要按照規(guī)格練習(xí)。練習(xí)所得技能技巧不是別人能代勞的，非自己練不可。”葉先生的這段話對指導(dǎo)我們?nèi)绾蝺?yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)有很好的指導(dǎo)意義。課堂上教師要盡量減少不必要的環(huán)節(jié)和無重點、無層次、無深度的串講分析，空出時間來，讓學(xué)生去動口、動手、動腦，進行有重點、有層次的練習(xí)，以達到鞏固知識形成技能之目的。
1．3強化學(xué)生的主體意識
教師在平時教學(xué)中，必須抓住一切時機和教材中的有利因素，引導(dǎo)學(xué)生充分認識到學(xué)習(xí)是自己的事，要主動讀書、主動思考、主動練習(xí)。教師若能充分培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和意志品格，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，那學(xué)生的主體作用也就能得到實實在在的發(fā)揮。
2激發(fā)學(xué)習(xí)主動性，挖掘創(chuàng)新潛能
課堂是實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主戰(zhàn)場。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，就必須創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境，改革教學(xué)方法，掙脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛和桎梏，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，為學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)揮提供廣闊的空間，使學(xué)生的創(chuàng)新潛能得以挖掘。
2．1創(chuàng)設(shè)和諧寬松的課堂氣氛
美國心理學(xué)家羅杰斯認為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”和諧寬松的課堂氣氛是教學(xué)民主的重要體現(xiàn)。教師的課堂角色不是唯我獨尊的權(quán)威，而是課堂學(xué)習(xí)的參與者和倡導(dǎo)者，因而在課堂教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)使學(xué)生消除對權(quán)威和失敗的畏懼心理，激發(fā)學(xué)生參與、思考、交流的良好環(huán)境。
（1）重視感情投資，喚起學(xué)習(xí)興趣。師生關(guān)系是教學(xué)中最基本的人與人之間的關(guān)系，教師在教學(xué)中如果能以深厚的感情關(guān)懷和愛護學(xué)生，尊重學(xué)生的人格和自尊心，虛心聽取學(xué)生意見，就能調(diào)動學(xué)生好學(xué)的積極性。在近年的實踐當中，我總是以一份真誠、一份愛心去組織課堂教學(xué)，喚起學(xué)生的求知動力，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)愿望，取得了很好的效果。
（2）發(fā)揮語文課“平等對話”的優(yōu)勢。只有進行“平等對話”，才有利于師生之間的情感、信息交流，才能最大限度地發(fā)揮民主教學(xué)思想，創(chuàng)設(shè)民主平等、自由和諧、主動探討和大膽質(zhì)疑的教學(xué)氛圍，為學(xué)生提供較多的“心理安全”和“心理自由”，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，不斷挖掘他們的創(chuàng)新潛能，為培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神提供前提和基礎(chǔ)。
2．2鼓勵質(zhì)疑問難
“學(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生有疑問，才會去進一步思考，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。因此，在教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生討論質(zhì)疑，發(fā)表自己的見解。古希臘魯塔克說得好：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需要被點燃的火把。”教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在激勵、啟發(fā)、引導(dǎo)。疑問是創(chuàng)新之舟。教師在課堂上要大力解放學(xué)生的頭腦、嘴巴，讓他們敢想、敢問。對學(xué)生的勇敢行為要予以鼓勵，即使提出的問題毫無價值，也應(yīng)循循善誘，以激發(fā)他們大膽質(zhì)疑問難的熱情。
3發(fā)展學(xué)生個性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維
實現(xiàn)語文素質(zhì)教育的最高境界，是發(fā)展學(xué)生個性。作為語文教師應(yīng)該在語文素質(zhì)的全面發(fā)展中，促進學(xué)生個性的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
3．1質(zhì)疑的本質(zhì)是一種批判精神
發(fā)明家保爾·麥克克里德說：“唯一愚蠢的問題，是你不問問題”。蘋果從樹上掉下來，人們已“司空見慣”，而牛頓偏偏要問為什么？為了尋求答案而苦思冥想，由此有了“萬有引力”定律的卓越發(fā)現(xiàn)；正由于對托勒密“地心說”的懷疑，才產(chǎn)生哥白尼的“日心說”。這足以說明創(chuàng)新的思維可以改變世界。語文課堂教學(xué)中的質(zhì)疑，對發(fā)展學(xué)生個性，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維而言，亦是同樣的道理。
3．2搭建平臺，給學(xué)生以實踐創(chuàng)新的機會
在近年的語文課堂教學(xué)中，筆者給自己定了一條這樣的原則：給學(xué)生一個空間，讓他們自己往前走；給學(xué)生一個條件，讓他們自己去鍛煉；給學(xué)生一些時間，讓他們自己去安排；給學(xué)生一個權(quán)利，讓他們自己去創(chuàng)造；給學(xué)生一個機會，讓他們自己去實踐。總是不斷為學(xué)生搭建表現(xiàn)自我的平臺，給學(xué)生以實踐創(chuàng)新的機會。如在教學(xué)《詩經(jīng)?伐檀》時是這樣做的：
教參上寫到：《伐檀》是一首寫勞動者伐木生活和他們憤怒控訴統(tǒng)治者不勞而獲、殘酷掠奪的詩篇。長期以來，這種說法應(yīng)該是無可厚非、無可辯駁的。而我在講完這首詩后，問學(xué)生有沒有問題，多數(shù)學(xué)生沒反應(yīng)，少數(shù)學(xué)生陷入沉思。于是我再推進一步：“有沒有哪位同學(xué)敢向傳統(tǒng)的、經(jīng)典的作品以及權(quán)威的觀點發(fā)難？”很快，有些學(xué)生有發(fā)言的欲望。于是我繼續(xù)推進一步：“要敢于把自己獨到的見解說出來?！痹谖业墓膭钕?，一個學(xué)生提出：詩中三段都寫到河水，“河水清且漣漪”、“河水清且直漪”、“河水清且淪漪”，描繪了河水“清、靜、柔”之美。“一切景語皆情語”，如此美景又如何與“憤怒”、“殘酷”聯(lián)系起來？我立即予以贊揚，肯定了該生敢于質(zhì)疑、問得好、問得有道理，敢于大膽沖破傳統(tǒng)的樊籬。緊接著，就這個問題師生展開課堂討論，有的學(xué)生贊成傳統(tǒng)觀點，而有的學(xué)生則認為這是一首愛情詩。描繪的是一位美麗少女坐在河邊，看著心中愛慕的青年男子專注伐木，伐木聲“坎坎”悅耳，進而聯(lián)想到這位男子家庭殷富，可見他是一個勤勞、能干的人哪！每段結(jié)尾處“彼君子兮，不素餐兮”、“彼君子兮，不素食兮”、“彼君子兮，不素飧兮”可以理解為：這位相公啊，可不是游手好閑、好逸惡勞的人哪！如此道來，應(yīng)合情合理?！吧街厮畯?fù)疑無路，柳暗花明又一村”。《伐檀》有了更深入的意境，見解獨到、別出心裁、有創(chuàng)造性。
（1）有的自卑心理嚴重
由于家庭經(jīng)濟情況相對較差，家庭收入很難滿足學(xué)費以及生活費的需求，父母為了能夠讓子女完成學(xué)業(yè)，采用借款或者是貸款的形式。這樣一來，貧困生心中的壓力相對較大。但是由于其處于一個特殊的年齡，這種狀況直接影響著其心理的發(fā)展。而且，大學(xué)生之間存在一定的經(jīng)濟差距，攀比的心理也使得有的貧困生產(chǎn)生一定的自卑感。時間久了，貧困生就會出現(xiàn)煩悶、壓抑、內(nèi)向、沉默的狀態(tài)，嚴重的就會出現(xiàn)一些過激的行為，這種心理狀態(tài)對于大學(xué)生的成長帶來了不利的影響。
（2）有的存在情緒障礙問題
通常情況下，從大學(xué)貧困生的行為方面來看，較容易產(chǎn)生不良的情緒。大學(xué)貧困生所經(jīng)歷的往往是其他大學(xué)生無法理解的，因此，在其心里會存在著過多的憂慮。這樣一來，貧困生考慮問題的方式以及對未來的規(guī)劃等會有消極的態(tài)度和行為。有的會認為這個社會對其不公平，進而形成抵觸情緒。
（3）有的環(huán)境適應(yīng)能力弱
但是到了城市之后，他們所面臨的環(huán)境明顯不同于以前。每個地方對他們來說都具有一定的新鮮感，與同學(xué)們之間缺少了親切感。而且大學(xué)的教學(xué)方式和高中還存在著差別，因此，教師和同學(xué)們之間也顯得生疏。而且在日常生活中，與同學(xué)之間很少有共同的話題，交往存在著嚴重的障礙。這些方面，使得貧困生很難適應(yīng)。因此，環(huán)境帶來的影響將直接導(dǎo)致其產(chǎn)生一定的心理障礙。
（4）有的人際交往能力差
在人際交往中，幾乎沒有共同的交往話題。同學(xué)們的興趣、愛好都不相同，而且經(jīng)濟狀況減少了貧困生的活動范圍。久而久之，就會使得貧困生出現(xiàn)自閉的現(xiàn)象，他們有意將自己隔絕起來。這樣一來，貧困生的心理就會受到一定的影響。他們生活在自己的圈子里，很怕提及經(jīng)濟情況和生活情況，有些貧困生在大學(xué)畢業(yè)之后還不會與人相處。
二、大學(xué)貧困生心理問題的成因分析
（1）不健康的金錢觀的驅(qū)使
對于大學(xué)貧困生來說，有的認為金錢非常重要，對金錢的渴望程度較強。因此，可能會受到利益的趨勢，形成一種不健康的心態(tài)。究其原因，主要是對金錢的不正確看法和觀點，導(dǎo)致其出現(xiàn)不良的心理狀況。
（2）貧困生的資助方式不當
在學(xué)習(xí)方面不懈努力。而且還有一些勤工儉學(xué)的方式，貧困生可以通過自己的勞動來獲得一定的報酬。這樣的資助方式，是較為合理的。同時，社會上存在一些公益組織，他們熱心地對大學(xué)貧困生進行資助，不過，有時所采用的方式存在一定的不科學(xué)型。資助要充分考慮大學(xué)生的心理狀態(tài)，否則就會適得其反，給大學(xué)生帶來更大的壓力。他們雖然家庭條件較差，但是也不想直接接受施舍，這樣對其自尊心的發(fā)展也會帶來嚴重的影響。
（3）分配制度的改革
可以說當今社會對于就業(yè)問題的解決還存在著一定的不足，亟待完善，一些不公正的現(xiàn)象有時也存在。這種現(xiàn)象，嚴重制約了大學(xué)貧困生的就業(yè)。使其產(chǎn)生了嚴重的心理問題，久而久之，他們不敢直面社會現(xiàn)實，沒有勇氣走出去，焦慮、緊張以及自卑的心理會更加強烈。因此，社會的相關(guān)部門要對分配制度進行改革，要照顧到大學(xué)貧困生這一特殊的群體。
三、大學(xué)貧困生心理健康教育的途徑
（1）引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀
幫助貧困生分析問題的本質(zhì)，幫助他們重新建立自信。要讓他們了解到貧窮并不可怕，更不可恥，現(xiàn)在所面臨的一切都是短暫的，要通過自己的努力去改變現(xiàn)狀。
（2）利用“賞識”教育，發(fā)掘個人“閃光點”
所謂高水平的中小學(xué)，是指作為教育碩士研究生實習(xí)基地原則上應(yīng)該是所在區(qū)域教育教學(xué)理念最先進、教學(xué)水平最高、教學(xué)成果最突出的中小學(xué)校。研究生在教學(xué)水平高的學(xué)校實習(xí)，可以直接感知先進的教學(xué)理念，接受教學(xué)名師的面對面指導(dǎo)，集優(yōu)秀教師之所長，提升自己的教學(xué)能力和管理水平。教育碩士研究生實習(xí)基地的選擇要綜合考慮以下因素:第一，綜合性。高等院校教育碩士研究生培養(yǎng)方向涵蓋中小學(xué)各學(xué)科，如果按照學(xué)科分別設(shè)立實習(xí)基地的話，勢必造成人力、物力、財力等資源的分散使用，影響實習(xí)基地軟硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投入和可持續(xù)發(fā)展，同時也給碩士研究生教育教學(xué)實習(xí)工作的管理帶來一定的困難。因此，應(yīng)該以碩士點為單位建立多學(xué)科的綜合實習(xí)基地。當前很多中小學(xué)的學(xué)科發(fā)展、師資力量并不十分均衡，有的中學(xué)文科強而理科弱，有的則理科強而文科弱。高校在選擇實習(xí)基地時，應(yīng)該綜合分析中小學(xué)教育教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，對擬建立實習(xí)基地的目標學(xué)校進行充分的調(diào)查研究、評估和比較，最終選擇綜合實力較強、各科發(fā)展較為均衡、領(lǐng)導(dǎo)教師較為負責(zé)并且愿意承擔(dān)研究生實習(xí)任務(wù)的學(xué)校作為實習(xí)基地。第二，便利性。教育碩士研究生導(dǎo)師除了擔(dān)任研究生指導(dǎo)和教學(xué)任務(wù)以外，還承擔(dān)了比較繁重的本專科教學(xué)任務(wù)，如果實習(xí)基地離高校較遠，在研究生實習(xí)期間，兩者難以兼顧，要么不能保證導(dǎo)師深入實習(xí)基地給研究生以現(xiàn)場指導(dǎo)，要么會沖擊本專科正常的教學(xué)秩序。同時給校內(nèi)導(dǎo)師與校外導(dǎo)師的溝通交流帶來不便，客觀上也會增加研究生在住宿、交通等方面的經(jīng)濟負擔(dān)。所以，實習(xí)基地的設(shè)立要考慮各方面的便利性，盡可能選擇在離高校較近的中小學(xué)校。一般來說，高校所在城市高水平中小學(xué)校云集，實習(xí)基地設(shè)在高校所在城市較為妥當。第三，規(guī)范性。規(guī)范性主要表現(xiàn)在兩個方面:一是擬設(shè)立實習(xí)基地的目標學(xué)校辦學(xué)的規(guī)范性，包括完善的教育教學(xué)管理規(guī)章制度、符合教育部規(guī)定的課程設(shè)置、完善的辦學(xué)條件、較高水平的學(xué)科師資配備、一定數(shù)量的學(xué)科帶頭人及教研成果、良好的校風(fēng)班風(fēng)和校園文化、和諧的師生關(guān)系、良好的社會影響力等。二是目標學(xué)校能夠為建立規(guī)范的實習(xí)基地提供必要的硬件保障。規(guī)范的教育碩士實習(xí)基地原則上應(yīng)該有相對固定的辦公、會議等活動場所，必要時還應(yīng)該有研究生宿舍等住宿條件。
二、遴選優(yōu)秀的校外研究生導(dǎo)師
與學(xué)術(shù)型研究生教育不同的是，教育碩士研究生培養(yǎng)實行雙導(dǎo)師制。增加校外導(dǎo)師的目的主要在于體現(xiàn)教育碩士的實踐性特征。校外導(dǎo)師是身處中小學(xué)教育教學(xué)第一線的教師，他們長期從事中小學(xué)教育教學(xué)工作，有豐富的教學(xué)實踐經(jīng)驗，在中小學(xué)教學(xué)和教改實踐中作出了突出的成績，通過他們的言傳身教，可以使教育碩士研究生迅速提升教學(xué)水平，為將來成為優(yōu)秀中小學(xué)教師打下堅實的基礎(chǔ)?？梢姡Ｍ鈱?dǎo)師在研究生實踐教學(xué)活動中具有不可替代的作用。因此，高校在遴選校外導(dǎo)師時要慎重考察教師的綜合素質(zhì)。一是師德素質(zhì)。中小學(xué)教師擔(dān)負著樹人的崇高使命，在道德素養(yǎng)方面理應(yīng)成為社會的楷模，公眾的標桿。一個優(yōu)秀的教師一定是一位品德高尚的人。顯然，道德素養(yǎng)自然成為遴選校外導(dǎo)師的首選標準。二是教學(xué)水平。教學(xué)水平的高低一定程度上取決于教師個人的理論素養(yǎng)、稟賦條件、努力程度以及經(jīng)驗積累等因素。在我國目前的中小學(xué)教學(xué)評價體制下，升學(xué)率的高低無疑是人們公認的衡量教學(xué)水平的重要標準，盡管人們對這種觀點有很多爭議，但是客觀地說，升學(xué)率的確反映了教師的教學(xué)效果，也一定程度上體現(xiàn)了教師的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)水平。在遴選校外導(dǎo)師時，不能不考慮這些因素。三是教科研能力。教學(xué)研究能力是優(yōu)秀教師必備的素質(zhì)之一。作為校外導(dǎo)師，除了是一位教學(xué)能手以外，還應(yīng)該在教學(xué)研究、教學(xué)改革方面有比較突出的成就。要善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，深入探討教學(xué)規(guī)律、教學(xué)方法，勇于進行教學(xué)改革。要承擔(dān)一定規(guī)格和數(shù)量的教、科研項目，并有一定規(guī)格和數(shù)量的教、科研成果。
三、加強教育碩士研究生實踐性教學(xué)管理
加強實踐性教學(xué)管理，一方面可以保證實踐性教學(xué)有條不紊地進行，另一方面能夠防止實踐性教學(xué)流于形式。
1．嚴格考勤制度。
制定教育碩士研究生實踐性教學(xué)考勤制度，對研究生參與實踐性教學(xué)活動情況進行準確細致的考勤記錄，將出勤情況作為評定研究生實踐性學(xué)習(xí)學(xué)分和成績的重要組成部分。長期以來，研究生教育注重理論學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)研究，這種培養(yǎng)模式對專業(yè)碩士研究生有很大的影響，很多教育碩士研究生輕視實踐性教學(xué)，把實踐性學(xué)習(xí)活動看作是可有可無的事情。通過嚴格的考勤，可以保證教育碩士研究生有一定的時間參與到實踐性學(xué)習(xí)之中。
2．加強教學(xué)檢查。教育碩士研究生實踐性教學(xué)檢查包括對教師教學(xué)的檢查和對研究生學(xué)習(xí)的檢查兩個部分。檢查的內(nèi)容主要是:實踐性教學(xué)大綱、教案、活動記載、教師出勤、教學(xué)效果、研究生學(xué)習(xí)態(tài)度、參與情況、學(xué)習(xí)效果、教學(xué)評價、調(diào)查報告、學(xué)習(xí)記錄、聽課記錄、實習(xí)記錄等。
3．健全教學(xué)檔案。
要將實踐性教學(xué)的紙質(zhì)材料、電子材料、錄音錄像資料、圖片圖表、實物教具等按照一定的分類標準進行歸檔。健全的教學(xué)檔案既方便查閱，又有助于對實踐性教學(xué)進行總結(jié)，積累經(jīng)驗。
四、制定和落實教育碩士研究生實踐性教學(xué)評價體系
教育碩士研究生實踐性教學(xué)評價體系涵蓋教師實踐性教學(xué)評價和研究生實踐性學(xué)習(xí)評價兩個部分。
1．教師實踐性教學(xué)效果評價。
如前所述，除了研究生見習(xí)、實習(xí)等純實踐性教學(xué)以外，課堂教學(xué)中的一些學(xué)科也要求授課教師在理論傳授的同時，增加實踐性教學(xué)的內(nèi)容。由于實踐性教學(xué)主要是通過見習(xí)、實習(xí)等活動體現(xiàn)的，因此，這里主要討論研究生見習(xí)、實習(xí)活動問題。教師在組織研究生開展實踐性教學(xué)的過程中，首先要制定實踐性教學(xué)計劃和活動方案。完善、周密的計劃和活動方案是實現(xiàn)實踐性教學(xué)理想目標和效果的前提和保證。在制定實踐性教學(xué)計劃和活動方案時，要充分考慮研究生見習(xí)和實習(xí)的時間安排、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求、見習(xí)和實習(xí)指導(dǎo)教師的遴選和配備、經(jīng)費預(yù)算、后勤保障等問題。其次是精心組織和管理。要按照專業(yè)方向分組見習(xí)和實習(xí)，配備專業(yè)指導(dǎo)教師全程指導(dǎo)。在實習(xí)前的模擬授課訓(xùn)練過程中，針對每一位碩士研究生，成立以導(dǎo)師為組長、本專業(yè)副教授和講師參與的指導(dǎo)小組，具體負責(zé)指導(dǎo)工作。校內(nèi)導(dǎo)師要加強與校外導(dǎo)師的聯(lián)系溝通，明確校外導(dǎo)師在實習(xí)指導(dǎo)中的主要責(zé)任，提高實習(xí)效率。
2．研究生實踐性學(xué)習(xí)評價。
