發(fā)布時間：2023-03-23 15:15:42
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的計算機(jī)系畢業(yè)論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
1.Agent的定義
在機(jī)和人工智能領(lǐng)域中，Agent可以看成是一個實體。它通過傳感器感知環(huán)境，通過效應(yīng)器作用于環(huán)境。Agent為了達(dá)到一定的目標(biāo)，有著自成地執(zhí)行任務(wù)的工作模式。
著名Agent者、英國的Wooldridge博士和Jennings教授認(rèn)為：Agent是一個具有自主性、能力、反應(yīng)性和能動性等性質(zhì)的基干硬件或（更經(jīng)常的）基于軟件的計算機(jī)系統(tǒng)，該定義允許在更寬范圍的環(huán)境中設(shè)計Agent，而且其中增加了通信要求。
2.Agent的性質(zhì)
(1)性(Agent)
a它是"代表用戶"工作的;
b它可以把其他資源包裝起來,引導(dǎo)并代替用戶對這些資源進(jìn)行訪問,成為便于通達(dá)這些資源的樞紐和中介。
(2)智能性(Intelligence)
在這方面,智能Agent可以做很多有高技術(shù)含量的工作。例如,理解用戶用語言表達(dá)的對信息資源和計算資源的需求;幫助用戶在一定程度上克服信息的語言障礙;捕捉用戶的偏好和興趣;推測用戶的意圖并為其代勞;等等。
(3)自主性(Autonomy)一個智能Agent應(yīng)該是一個獨立自主的計算實體。它應(yīng)能在無法事先建模的、動態(tài)變化的信息環(huán)境中,獨立規(guī)劃復(fù)雜的操作步驟,解決實際,在用戶不參與的情況下,獨立發(fā)現(xiàn)和索取符合用戶需求的可利用資源與服務(wù)。最近J.McCarthy等人正在探討如何構(gòu)造能對自身狀態(tài)有所感知的智能Agent。
(4)機(jī)動性(Mobility)
在計算環(huán)境下,一個Agent可以看成是代表用戶駐網(wǎng)絡(luò)的常設(shè)機(jī)構(gòu),它可以在網(wǎng)絡(luò)上靈活機(jī)動地訪問各種資源和服務(wù),還可以就完成特定任務(wù)同其他智能Agent進(jìn)行協(xié)商和合作,甚至把自己"遷移"到網(wǎng)絡(luò)中的其他主機(jī)上去執(zhí)行任務(wù)。這樣的"精靈"在網(wǎng)絡(luò)上游弋,是對網(wǎng)絡(luò)安全性、個人隱私性和管理方面的巨大挑戰(zhàn)。
3.Agent的基本結(jié)構(gòu)
（1）。目標(biāo)模塊
（2）。感知器
（3）。信息處理器
（4）。效應(yīng)器
（5）。通訊機(jī)制
4、Agent功能的實現(xiàn)
要求：跨平臺一致語法，最小資源代價，支持移動語義
面向Agent的編程技術(shù)（AOP，AgentOrientedProgramming）
Java
Telescript
5.智能Agent的意義
智能Agent在許多方面有著重要的應(yīng)用意義。
信息服務(wù)信息服務(wù)是最廣大的用戶群接觸網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的首要渠道。對于信息內(nèi)容已經(jīng)相當(dāng)豐富的文化圈來說,進(jìn)一步提高信息服務(wù)的質(zhì)量,改變信息服務(wù)中存在的"信息過載"和"資源迷向"的狀況,是信息服務(wù)業(yè)所面臨的最緊迫的任務(wù)。智能Agent正好可以適應(yīng)這方面的需要。具體地說,用于信息服務(wù)的智能Agent主要完成以下功能:1導(dǎo)航,即告訴用戶所需要的資源在哪里;2解惑,即根據(jù)網(wǎng)上資源回答用戶關(guān)于特定主題的問題;3過濾,即按照用戶指定的條件,從流向用戶的大量信息中篩選符合條件的信息,并以不同級別(全文、詳細(xì)摘要、簡單摘要、標(biāo)題)呈現(xiàn)給用戶;4整理,即為用戶把已經(jīng)下載的資源進(jìn)行分門別類的組織;5發(fā)現(xiàn),即從大量的公共原始數(shù)據(jù)(比如股票行情等)中篩選和提煉有價值的信息,向有關(guān)用戶。這些都是使信息服務(wù)走向個性化主動服務(wù)不可缺少的功能。目前在此方面已經(jīng)有了一些能夠使用的系統(tǒng),但智能化的程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,且主動有余過濾不足已經(jīng)造成了一些負(fù)面的,亟待盡快更先進(jìn)的人工智能技術(shù)予以解決。
系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)管理計算機(jī)系統(tǒng)本身的資源量就非常巨大，系統(tǒng)管理的整個趨勢正在朝著"傻瓜化"的方向發(fā)展,其中很大一部分原來由系統(tǒng)管理員手工干的事情,現(xiàn)在已經(jīng)由計算機(jī)代管了。系統(tǒng)管理的界面變得更加友好,在系統(tǒng)本身的復(fù)雜性不斷提高的情況下,駕馭系統(tǒng)資源的復(fù)雜性反而在不斷降低,代管系統(tǒng)的自主性也在逐步提高。在網(wǎng)絡(luò)管理方面,隨著Client/Server計算成為主流,完成固定功能的Agent的存在和應(yīng)用已經(jīng)成為事實,分布在不同設(shè)備上"監(jiān)視"設(shè)備狀況,并隨時向主機(jī)報告數(shù)據(jù)的Agent,已經(jīng)是當(dāng)今網(wǎng)管系統(tǒng)中很平常的一部分了。但是,這些從事部分系統(tǒng)/網(wǎng)絡(luò)管理的Agent目前還不能稱為"智能Agent",它們的智能化程度仍然有待提高。即使作為非系統(tǒng)/網(wǎng)絡(luò)管理員和操作員的用戶,也會有為系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)定常規(guī)服務(wù)、向系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)預(yù)約特殊服務(wù)的需要,智能Agent是滿足用戶這種需要的最合適的幫手。
商務(wù)越來越多的人看好Internet上的商業(yè)機(jī)會。網(wǎng)上的商品越多,在網(wǎng)上尋找商品就越是買方的一大負(fù)擔(dān);同時,賣方商品的推銷也有一個對客戶實行因人而宜的主動服務(wù)問題。因此,采用智能Agent系統(tǒng),代表買方去網(wǎng)上查看"廣告牌"、逛"商店"尋找商品甚至討價還價,代表賣方不同用戶的消費傾向,并據(jù)此向特定的潛在用戶群主動推銷特定的商品,都是非常有誘惑力的。
協(xié)同工作把Internet引入和機(jī)構(gòu)、建立所謂"Intranet"的努力正方興未艾。深層次的Intranet最終要改變的是人們的工作方式、企業(yè)和組織機(jī)構(gòu)的運作方式,把一切具有信息屬性的、可以用符號等價物替代實物的工作流程,統(tǒng)統(tǒng)在網(wǎng)絡(luò)計算環(huán)境中予以實現(xiàn)。在這樣的大目標(biāo)下,企業(yè)、機(jī)構(gòu)的相當(dāng)一部分管理職能,完全可以由網(wǎng)絡(luò)上自主工作的一組智能Agent來協(xié)同實現(xiàn);涉及到設(shè)計、寫作、數(shù)據(jù)操縱、軟件開發(fā)等許多符號性的工作崗位之間的協(xié)同工作,也同樣可以靠智能Agent來協(xié)調(diào)并完成一些輔的工作。"虛擬企業(yè)"、"虛擬車間"、"虛擬協(xié)同工作平?quot;、"電子秘書"等新鮮事物已經(jīng)或正在網(wǎng)上出現(xiàn)。
遠(yuǎn)程教育是促進(jìn)教育機(jī)會平等的重要手段。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,可以調(diào)動多種教學(xué)手段,包括講解、演示、練習(xí)、實驗和等。其中,練習(xí)和實驗環(huán)節(jié)是智能Agent可以大有作為的地方。智能Agent可以作為虛擬的教師、虛擬的伙伴、虛擬的實驗室設(shè)備、虛擬的圖書館管理員等出現(xiàn)在遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)中,增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性和人性化色彩,改善教學(xué)效果。單機(jī)系統(tǒng)中各種軟件的"幫助"也可以設(shè)計成一個人性化的角色,實施對用戶進(jìn)行導(dǎo)航這種模式。
娛樂在網(wǎng)絡(luò)娛樂系統(tǒng)中引入智能Agent,可以增強(qiáng)娛樂效果,這也是娛樂系統(tǒng)開發(fā)新功能的一個很有希望的選擇。目前智能Agent在娛樂方面可以做的事情有:1個性化的節(jié)目點播服務(wù);2游戲和虛擬現(xiàn)實中更加人性化的機(jī)器角色的設(shè)計,比如決策的智能化(戰(zhàn)爭或活動)、動作的人性化(比賽)和自然語言對話的使用;3網(wǎng)絡(luò)社交場合(如聊天室)中用來招徠用戶,或以假亂真的機(jī)器對話角色的設(shè)計和使用,等等Agent在教學(xué)中的
基于agent的網(wǎng)上協(xié)作環(huán)境
利用agent來構(gòu)建網(wǎng)上協(xié)作環(huán)境，就是在協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境中嵌入agent模塊來更好地實現(xiàn)各部分功能。基于agent的網(wǎng)上協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境如圖1所示：
1).基于agent的協(xié)作學(xué)習(xí)區(qū)
基于agent的協(xié)作學(xué)習(xí)區(qū)是一塊虛擬的共享區(qū)域，支持在線協(xié)作學(xué)習(xí)者在各自的機(jī)上觀看同一和討論同一，協(xié)作學(xué)習(xí)者可以通過文字、繪圖等形式進(jìn)行信息交流。除了實現(xiàn)學(xué)習(xí)的協(xié)作外，協(xié)作學(xué)習(xí)區(qū)還可以實現(xiàn)總?cè)蝿?wù)的接受，據(jù)一定的原則劃分成子任務(wù)，將所有登錄的學(xué)習(xí)者劃分成合理的協(xié)作學(xué)習(xí)小組等功能。協(xié)作學(xué)習(xí)區(qū)可以通過模擬現(xiàn)實工作中的黑板，即白板系統(tǒng)來實現(xiàn)。在此我們應(yīng)用基于agent的電子白板系統(tǒng)。其模型如圖2所示：
管理agent：負(fù)責(zé)整個系統(tǒng)的管理工作，包括用戶的加入、登錄，處理交互、協(xié)作信息，與存儲模塊相連進(jìn)行數(shù)據(jù)的存儲和檢索。
消息路由agent：主要提供agent的注冊服務(wù)，記錄各agent的實際網(wǎng)絡(luò)地址，實現(xiàn)動態(tài)維護(hù)agent與網(wǎng)絡(luò)地址的聯(lián)系；提供路由轉(zhuǎn)發(fā)功能，KQML中的路由信息，依據(jù)注冊agent進(jìn)行各種信息的轉(zhuǎn)發(fā)；以及提供消息的緩存功能。KQML是一種描述性的語言，定義了agent之間傳遞消息的格式和處理協(xié)議，通過提供一套標(biāo)準(zhǔn)的通信原語使得agent間可以交流和共享知識，已成為agent之間通信的事實上的標(biāo)準(zhǔn)；KQML語言采用了"協(xié)議棧"的思想，它攜帶的消息內(nèi)容可以使用實現(xiàn)agent的語言表達(dá)，即意味著KQML可以攜帶任何一種語言表示的信息。
協(xié)作小組agent
協(xié)作小組agent實際上是由參與協(xié)作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者與終端計算機(jī)進(jìn)行交互后，形成協(xié)作學(xué)習(xí)者agent，協(xié)作區(qū)根據(jù)協(xié)作學(xué)習(xí)者agent中提供的關(guān)于學(xué)習(xí)者的個人特點，按照一定原則（如：學(xué)習(xí)水平、思維方式傾向等）劃分而成的。其模塊圖如圖3所示。當(dāng)協(xié)作區(qū)分配任務(wù)時，按照協(xié)作學(xué)習(xí)小組agent的對外特性來確定任務(wù)的分配方式，而且，協(xié)作小組對外以一種整體的方式體現(xiàn)其功能。當(dāng)然，當(dāng)協(xié)作小組agent接到任務(wù)后，通常會進(jìn)行再次分配，將任務(wù)具體到協(xié)作學(xué)習(xí)者agent，由學(xué)習(xí)者agent具體實施或通過協(xié)作完成任務(wù)。
協(xié)作學(xué)習(xí)者agent
協(xié)作學(xué)習(xí)者agent是指參與協(xié)作學(xué)習(xí)的個體agent，它是協(xié)作小組agent的組成成員。基于agent的網(wǎng)上協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境為每一位學(xué)習(xí)者提供了一個個體agent。當(dāng)學(xué)習(xí)者在此學(xué)習(xí)區(qū)注冊時，個體agent隨之生成；當(dāng)學(xué)習(xí)者與協(xié)作學(xué)習(xí)區(qū)不斷交互進(jìn)行學(xué)習(xí)時，個體agent將記錄下學(xué)習(xí)者的一些個人特征，如：學(xué)習(xí)水平、前驅(qū)知識掌握程度、知識接受能力、思維傾向方式等，并將這些信息紀(jì)錄入相應(yīng)的參數(shù)庫。當(dāng)學(xué)習(xí)者再次登陸時，個體agent的這些參數(shù)將為下一步的學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)，如學(xué)習(xí)內(nèi)容的提供、學(xué)習(xí)路徑的提供以及學(xué)習(xí)界面的提供等。如若學(xué)習(xí)者隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平、思維傾向性等積累到一定域值的變化，則個體agent中的參數(shù)將隨之更新。
其模塊圖如圖4所示。
控制器：協(xié)調(diào)各部分的工作，并負(fù)責(zé)分配任務(wù)以驅(qū)動其它模塊工作；
任務(wù)接受器：負(fù)責(zé)接受經(jīng)過分配后的子任務(wù)；
規(guī)劃：評判任務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)、和原則以及評判學(xué)習(xí)者的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)則等；
處理器：解決控制器分配給它需要自動處理的任務(wù)；
參數(shù)庫：存放小組或成員執(zhí)行、完成任務(wù)的情況，及學(xué)習(xí)小組或成員的學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力等信息。
通訊模塊：與其它小組或成員進(jìn)行信息交流和合作的渠道。
具體運作過程如下：當(dāng)任務(wù)接受器接受到需要完成的子任務(wù)后，送至控制器；控制器即根據(jù)規(guī)劃庫中的規(guī)則評判任務(wù)或?qū)W習(xí)內(nèi)容的難易程度、難度系數(shù)、區(qū)分度等，并打上相應(yīng)標(biāo)記。通過通訊模塊將其傳送至學(xué)習(xí)者本人；當(dāng)學(xué)習(xí)者完成任務(wù)時，規(guī)劃模塊將評判學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平等，并給出評判結(jié)果，分?jǐn)?shù)值；若分?jǐn)?shù)值達(dá)到或超出可以改變參數(shù)庫域值得值，則修改參數(shù)庫中的參數(shù)，否則不修改。
2）.基于agent技術(shù)的網(wǎng)上協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境的運作方式
大致來講，整個基于agent的網(wǎng)上協(xié)作學(xué)習(xí)實施過程如下：當(dāng)總?cè)蝿?wù)提交給基于agent的協(xié)作學(xué)習(xí)區(qū)后，基于agent的協(xié)作學(xué)習(xí)區(qū)或參與協(xié)作學(xué)習(xí)的教師，將任務(wù)劃分成相應(yīng)個數(shù)的子任務(wù)，然后分配給各個協(xié)作學(xué)習(xí)小組agent；協(xié)作學(xué)習(xí)小組agent相互合作完成子任務(wù)后，將結(jié)果提交給協(xié)作區(qū)，由協(xié)作學(xué)習(xí)區(qū)將所有結(jié)果有機(jī)匯總、綜合，形成最終成果，并提交給總?cè)蝿?wù)結(jié)果接受器，之后由教師組織全體協(xié)作學(xué)習(xí)者對結(jié)果進(jìn)行分析、評價以及各小組解決問題思路方式的評判、學(xué)習(xí)等。當(dāng)然，如果有多個協(xié)作學(xué)習(xí)區(qū)，各協(xié)作區(qū)之間還可以進(jìn)行交互、合作、交流等活動基于agent的網(wǎng)上的協(xié)作學(xué)習(xí)的具體實施過程主要有：學(xué)習(xí)者登錄注冊、小組劃分、任務(wù)分配、協(xié)作學(xué)習(xí)的實施、成果匯總、評價幾個階段。
學(xué)習(xí)者登錄注冊
當(dāng)學(xué)習(xí)者進(jìn)入?yún)f(xié)作學(xué)習(xí)區(qū)后，首先要進(jìn)行注冊登記。具體過程是：當(dāng)協(xié)作學(xué)習(xí)者agent首次進(jìn)入?yún)f(xié)作系統(tǒng)時，需要向消息路由agent提交注冊信息，如：agent的名字、密碼、IP地址等有關(guān)數(shù)據(jù)，并記錄入agent注冊表中。
小組劃分
根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平、思維方式的傾向性等組成2-6人的協(xié)作學(xué)習(xí)小組。成員的分配一般采用互補(bǔ)的方式分配組員，這樣有利于提高協(xié)作學(xué)習(xí)效果。小組劃分有自主式和被動式兩種。自主式是指每個學(xué)員在了解了總體學(xué)習(xí)任務(wù)和所有其它登錄學(xué)習(xí)者的情況以后，自己做出與誰結(jié)組的判斷，并通知消息路由agent，再由服務(wù)agent確認(rèn)形成正式的協(xié)作小組。被動式是指由服務(wù)agent根據(jù)消息路由agent中注冊登錄的學(xué)習(xí)者的情況，將學(xué)員按要求分組，或者由參與協(xié)作學(xué)習(xí)的教師來分組。一般分組應(yīng)注意學(xué)習(xí)者的優(yōu)劣搭配、不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的搭配等。
任務(wù)分配
任務(wù)劃分是協(xié)作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。當(dāng)總?cè)蝿?wù)到來時，運用KQML消息包，通過消息路由agent，將其送至管理agent，管理agent將按照一定原則將總?cè)蝿?wù)劃分成多個子任務(wù)，并根據(jù)學(xué)習(xí)者agent提供的有關(guān)學(xué)習(xí)者的個人信息盡量將適合于學(xué)習(xí)者特性的任務(wù)內(nèi)容分配給學(xué)習(xí)者。
在任務(wù)劃分過程中要注意任務(wù)劃分的原則：任務(wù)劃分要合理，一般應(yīng)該根據(jù)任務(wù)的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)、知識點劃分等劃分任務(wù)；任務(wù)劃分輕重、大小要適當(dāng)，不能有輕有重；還要注意任務(wù)的前驅(qū)后繼等情況，并將此類信息通知相應(yīng)的協(xié)作學(xué)習(xí)小組agent；分配任務(wù)要根據(jù)各小組成員的個性特點進(jìn)行，盡量做到符合學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)水平、思維方式傾向等等。
具體協(xié)作學(xué)習(xí)的實施
協(xié)作學(xué)習(xí)的機(jī)制主要有：①沖突與競爭機(jī)制、②自我解釋機(jī)制、③內(nèi)在化機(jī)制、④學(xué)徒機(jī)制、⑤共同承擔(dān)認(rèn)知任務(wù)機(jī)制、⑥共享規(guī)則機(jī)制。在此，我們不多加以區(qū)分，而看作幾種機(jī)制的綜合使用。
具體協(xié)作實現(xiàn)過程如下：協(xié)作學(xué)習(xí)者agent通過任務(wù)接收器接受子任務(wù)，并傳送給控制器，規(guī)劃模塊在控制器接受任務(wù)后幫助控制器分析任務(wù)、制訂解決任務(wù)的計劃等；然后由協(xié)作學(xué)習(xí)者操縱控制器，通過任務(wù)驅(qū)動處理器處理任務(wù)。在此過程中，有的任務(wù)由成員A完成，有的任務(wù)由成員B完成，也可能由A和B共同來完成，還有可能借助于其它協(xié)作小組或其成員來完成。另外，有些工作還要求使用其它小組所承擔(dān)任務(wù)的部分或全部成果，此時，要考慮到其它小組的任務(wù)實施和完成情況，及時互通信息、交流學(xué)習(xí)收獲等。
成果匯總
當(dāng)每一個協(xié)作小組或成員均完成任務(wù)時，就需要將所有成果匯集在一起，有機(jī)協(xié)調(diào)、組合后，形成一個總的學(xué)習(xí)成果，從而實現(xiàn)總?cè)蝿?wù)的完成。具體講就是：協(xié)作學(xué)習(xí)者agent將其學(xué)習(xí)成果通過電子白板系統(tǒng)中的消息路由agent和服務(wù)agent傳送出去，與其它小組或成員的成果匯總在一起，形成總的成果。在此期間，還可以互相學(xué)習(xí)彼此的學(xué)習(xí)方法、解決問題的思路等。
評價
任何學(xué)習(xí)到最后都有一個評價的過程，基于agent的網(wǎng)上協(xié)作學(xué)習(xí)也不例外。評價可以是組內(nèi)成員互相評價、可以是組間互相評價等。基本工作機(jī)制是運用基于agent的電子白板系統(tǒng)作為評價中介區(qū)，象協(xié)同學(xué)習(xí)時交流問題一樣進(jìn)行評價信息的傳遞。
3).基于agent技術(shù)的網(wǎng)上協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境的特點
通過基于agent技術(shù)的網(wǎng)上協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境的運作方式可以看出：整個過程中信息的交流、傳遞都是基于agent來實現(xiàn)的，由于agent能夠通過與學(xué)習(xí)者的交流了解學(xué)習(xí)者自身的特點，并做出反應(yīng)，得出并紀(jì)錄和修改學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特征、學(xué)習(xí)風(fēng)格及判斷學(xué)習(xí)者的知識水平等，從而使整個學(xué)習(xí)環(huán)境具有個性化、智能性的特點。
個性化特點：
通過使用學(xué)習(xí)者agent，記錄學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)個性特征，如學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)的水平等等，此后根據(jù)這些參數(shù)組織學(xué)習(xí)內(nèi)容和生成學(xué)習(xí)界面提供給相應(yīng)的學(xué)習(xí)者，使得學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)界面均具有個性化的特征。
在我國高等教育院校中，畢業(yè)論文(設(shè)計)是在學(xué)生畢業(yè)前 最后一項教學(xué)中必不可少的實賤環(huán)節(jié)。確保畢業(yè)論文(設(shè)計)的 質(zhì)量，是普通高等教育院校迫在眉睫的問題。
1. 計算機(jī)類專業(yè)本科畢業(yè)論文(設(shè)計)設(shè)置的意義
計算機(jī)類學(xué)生可以通過畢業(yè)論文(設(shè)計)將大學(xué)期間學(xué)過 的各門專業(yè)知識進(jìn)行綜合應(yīng)用，培養(yǎng)自己的科學(xué)研宄能力、和 創(chuàng)新能力以及發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。從而使得學(xué)生的綜 合素質(zhì)得以提高。進(jìn)而來滿足現(xiàn)今社會對現(xiàn)代復(fù)合型技術(shù)人才 的需求。[1]
2. 計算機(jī)類專業(yè)本科畢業(yè)論文(設(shè)計)質(zhì)量不高的現(xiàn)狀分析
2.1學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計時間與求職等其他事情相沖突
當(dāng)今社會，畢業(yè)生就業(yè)壓力與日倶增。身為學(xué)生理當(dāng)在既 不影響學(xué)習(xí)的情況下，又能找到較為滿意的工作。往往在不能 兩全的情況下，大部分學(xué)生為了能夠找到一份合適的工作四處 奔波，參加各種人才交流大會，需耗費學(xué)生們很多的時間與精 力。而通常本科生畢業(yè)論文(設(shè)計)的時間安排恰好是學(xué)生們擇 業(yè)或者復(fù)習(xí)考研、研宄生復(fù)試的最佳時間段，所以學(xué)生理所當(dāng) 然優(yōu)先想到的就是自己的就業(yè)問題或者讀研的問題。這樣，多 數(shù)學(xué)牛無法安心完成畢業(yè)設(shè)計及撰寫畢業(yè)論文。
2.2學(xué)生對本科畢業(yè)論文(設(shè)計)不夠重視
一部分學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新。還有一部分學(xué) 生工作已經(jīng)找好，認(rèn)為畢業(yè)論文(設(shè)計)寫的好壞對自己毫無影 響，因此，敷衍了事。另外一部分學(xué)生利用計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和 互聯(lián)網(wǎng)的普及直接在網(wǎng)上查閱資料“下載”“復(fù)制”加“粘貼”拼 拼湊湊。也有極少部分學(xué)生本身對計算機(jī)類專業(yè)沒有興趣，大 學(xué)幾年里根本沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)過專業(yè)知識，畢業(yè)后也不打算從事 相關(guān)工作，干脆直接購買論文或者設(shè)計，應(yīng)付差事。嚴(yán)重影響了 畢業(yè)論文(設(shè)計)的質(zhì)量
2.3學(xué)生能力有限
在大學(xué)期間沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)課程，無法完成軟件設(shè)計部 分，加上學(xué)生不夠重視、態(tài)度不夠認(rèn)真，題目多次變更，甚至臨 答辯了還無法確定論文的題目[2]。學(xué)生語言組織能力差，通篇畢 業(yè)論文變成了文字的堆砌，論文本身毫無價值。
2.4指導(dǎo)教師數(shù)量不足
一方面由于近年來高校大量擴(kuò)招，畢業(yè)生人數(shù)大增，相對 來說指導(dǎo)教師的人數(shù)就明顯不夠。甚至安排了很多自身缺少生 產(chǎn)實賤和實賤經(jīng)驗，缺乏指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計素質(zhì)和能力的教師作為本科畢業(yè)論文(設(shè)計)的指導(dǎo)教師。
2.5指導(dǎo)教師責(zé)任心不強(qiáng)
每位教師除了負(fù)責(zé)指導(dǎo)多名學(xué)生的畢業(yè)論文(設(shè)計)工作 外，還有很多其他的教學(xué)科研等工作任務(wù)。時間有限，精力有 限，教師在指導(dǎo)畢業(yè)論文(設(shè)計)的過程中責(zé)任心不強(qiáng)，從選題 到學(xué)生交稿，只在開題及答辯的時候與學(xué)生見面，指導(dǎo)全靠電 話或網(wǎng)絡(luò)，這樣指導(dǎo)學(xué)生寫畢業(yè)論文(設(shè)計)在質(zhì)量上無法保 證。
2.6學(xué)校或?qū)W院缺乏足夠的資金及管理機(jī)制
很多高校沒有給予其足夠的資金以及技術(shù)、制度等方面的 支持來激勵和監(jiān)督學(xué)生和教師，在一定程度上導(dǎo)致計算機(jī)類專 業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量水平低下狀況的產(chǎn)生%計算機(jī)類專業(yè)的 畢業(yè)設(shè)計要用到電腦，但是學(xué)校的資源是有限的，不可能充分 滿足每個學(xué)生的要求，這就大大限制了學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計的時 間。另外，很多高校圖書館里計算機(jī)方面的藏書專業(yè)性不強(qiáng)，大 量過時的圖書材料也不能給學(xué)生畢業(yè)設(shè)計提供有力的參考叱
3.提高本科畢業(yè)論文(設(shè)計)質(zhì)量的措施
3.1 給予畢業(yè)生充足的時間
建議把畢業(yè)論文(設(shè)計)這一任務(wù)貫穿學(xué)生的整個大學(xué)階 段，至少要提前至第六學(xué)期，使他們能夠充分地利用第六學(xué)期 末的暑假時間開始著手進(jìn)行調(diào)查、研宄、進(jìn)而保證有足夠的時 間完成設(shè)計、撰寫論文。避免將畢業(yè)設(shè)計工作時間過于集中在 復(fù)習(xí)考研、求職工作時段。
3.2端正態(tài)度
大學(xué)畢業(yè)生端正態(tài)度，樹立起積極向上的態(tài)度，正確認(rèn)真 地對待畢業(yè)論文(設(shè)計)的每一個步驟，提高計算機(jī)類專業(yè)本科 畢業(yè)論文(設(shè)計)整體的質(zhì)量水平。
3.3提高畢業(yè)生自身的專業(yè)素養(yǎng)
高質(zhì)量的畢業(yè)論文(設(shè)計)的完成得需要其有扎實的專業(yè) 素養(yǎng)來做支撐，豐富、擴(kuò)展其畢業(yè)論文(設(shè)計)的內(nèi)容。
3.4增加指導(dǎo)教師數(shù)量
為了解決本科生指導(dǎo)教師短缺的問題，學(xué)院可以選聘校外 科研單位、機(jī)關(guān)和企業(yè)界學(xué)術(shù)水平高、科研成績突出，項目實賤 經(jīng)驗豐富的人員擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師。
3.5 提高指導(dǎo)教師指導(dǎo)能力
對畢業(yè)設(shè)計(論文)的指導(dǎo)老師要有嚴(yán)格要求。畢業(yè)論文 (設(shè)計)的指導(dǎo)教師，必須具有講師以上職稱、業(yè)務(wù)水平高的教師擔(dān)任。指導(dǎo)教師應(yīng)有實際的設(shè)計、實驗、研宄等方面的經(jīng)驗。同 一名指導(dǎo)教師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)不能過多。在指導(dǎo)方法上要著重于 學(xué)生能力的培養(yǎng)，同時必須抓好學(xué)生的素質(zhì)教育工作。每位指 導(dǎo)教師要面對面地對學(xué)生指導(dǎo)，包括輔導(dǎo)學(xué)生熟練應(yīng)用計算機(jī) 網(wǎng)絡(luò)查閱文獻(xiàn)[51。方便撰寫畢業(yè)論文。
3.6加強(qiáng)畢業(yè)沒計規(guī)范制度，建立健全激勵監(jiān)督機(jī)制
要制定嚴(yán)格的本科畢業(yè)論文(設(shè)計)的評分標(biāo)準(zhǔn)、激勵機(jī)制 等。評分標(biāo)準(zhǔn)包括學(xué)生分析解決問題能力，能否獨立運用所學(xué) 知識和技能發(fā)現(xiàn)并解決實際問題;工作態(tài)度，工作量飽滿程度， 設(shè)計論文質(zhì)量等。院系要不定期檢查指導(dǎo)教師的《本科畢業(yè)論 文(設(shè)計)指導(dǎo)記錄》情況，對教師指導(dǎo)畢業(yè)論文工作的質(zhì)量進(jìn) 行檢驗和評價。對教師和學(xué)生都應(yīng)采取相應(yīng)的獎懲措施，以期 提高教師及學(xué)生的積極主動性。
4.總結(jié)
總之，本科畢業(yè)論文(設(shè)計)工作是一項重要而艱巨的任 務(wù)，要做好這項工作，還需要長期努力的過程。我們必須不斷探 索，解決出現(xiàn)的各種問題，并且針對社會的不斷發(fā)展做出新的 對策。只有學(xué)校、教師、學(xué)生三方都加以重視，共同努力，才能進(jìn)一步提高畢業(yè)論文(設(shè)計)的質(zhì)量，提高高校的教育水平。
作者：桑國珍
【關(guān)鍵詞】畢業(yè)論文；教學(xué)改革；綜合能力
0.引言
畢業(yè)論文（設(shè)計）是計算機(jī)專業(yè)學(xué)生在大學(xué)階段必修的一門實踐性較強(qiáng)的課程。撰寫畢業(yè)論文（設(shè)計）是對學(xué)生進(jìn)行綜合專業(yè)知識和科研能力訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，是大學(xué)生對專業(yè)知識學(xué)習(xí)的深化和提高的重要過程。畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量不僅體現(xiàn)學(xué)生在校學(xué)習(xí)專業(yè)知識的綜合狀況，而且反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)及其個人綜合能力，同時，畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量也是衡量學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的重要評價內(nèi)容，尤其是計算機(jī)專業(yè)更是要重視理論和實踐相結(jié)合，畢業(yè)論文（設(shè)計）中不僅寫出畢業(yè)論文，而且畢業(yè)論文是在設(shè)計出畢業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ)上進(jìn)行論文闡述說明的。
畢業(yè)論文（設(shè)計）題目中可以是純理論性的論文也可以具有設(shè)計性的論文，如果是設(shè)計性的題目不僅要求學(xué)生做出設(shè)計，同時，還應(yīng)該有相應(yīng)的程序代碼與論文描述，可以看出計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量是一項復(fù)雜而綜合能力的體現(xiàn)。作為理工科計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生有些能夠成功做出畢業(yè)設(shè)計要求的內(nèi)容，但對于體現(xiàn)文筆功能撰寫論文卻顯得匱乏，所以提高計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量是勢在必行。
1. 畢業(yè)論文（設(shè)計）的重要性和必要性
畢業(yè)論文（設(shè)計）是完成本科教學(xué)計劃，達(dá)到本科生培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，是教學(xué)計劃中必需的綜合性最強(qiáng)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文（設(shè)計）是一次全面檢驗、總結(jié)和提高學(xué)生在校期間對所學(xué)專業(yè)知識的掌握程度，也是對大學(xué)畢業(yè)學(xué)生綜合能力的一種考核方式。
本科學(xué)生在畢業(yè)前必須安排畢業(yè)論文（設(shè)計），首先進(jìn)行畢業(yè)論文（設(shè)計）選題，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下按照學(xué)校規(guī)定的論文規(guī)范格式進(jìn)行撰寫，畢業(yè)論文（設(shè)計）的科學(xué)性及規(guī)范性直接反映出高校教學(xué)質(zhì)量的整體水平[1]。
2.畢業(yè)論文（設(shè)計）撰寫現(xiàn)狀及常見問題
2.1盲目選題
畢業(yè)論文（設(shè)計）題目一般是由指導(dǎo)教師按照計算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置的理論聯(lián)系實際，并結(jié)合當(dāng)前社會應(yīng)用而設(shè)計的。學(xué)生根據(jù)自己的知識特點和偏愛方向按照已給定題目進(jìn)行選題，選定題目后，聯(lián)系指導(dǎo)教師進(jìn)行開題，在開題報告中分析選題的意義，確定論文主要內(nèi)容、研究方法和思路，列出論文總體安排進(jìn)度及其相關(guān)參考資料等內(nèi)容。
對于畢業(yè)論文（設(shè)計）的題目，切忌盲目選題。有兩方面的問題，一方面是有些學(xué)生選題不慎重，導(dǎo)致對題目分析不夠透徹、不夠全面。另一方面是指導(dǎo)教師出題有時也有片面性，會導(dǎo)致學(xué)生在選題和撰寫論文的過程中不能很好的發(fā)揮個人綜合能力。計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）題目涉及軟件、硬件及其設(shè)計性等多方面的知識。學(xué)生可能會選擇一些相對容易實現(xiàn)的或論述性較強(qiáng)的題目，而不是考慮到盡可能大的體現(xiàn)個人基本技能及綜合素質(zhì)方面的題目。
2.2對論文投入時間不夠
學(xué)生在修讀完規(guī)定的基礎(chǔ)和專業(yè)課程之后，接著就要安排畢業(yè)論文（設(shè)計），同時，有些學(xué)生面臨畢業(yè)找工作，有些學(xué)生在準(zhǔn)備考研、有些學(xué)生在準(zhǔn)備其他與工作相關(guān)的考試，這樣，學(xué)生撰寫論文的時間和精力都不充分，并沒有一心一意、全力以赴地專心撰寫論文。應(yīng)該注意，撰寫畢業(yè)論文（設(shè)計）與以往的上課不同，在校上課都是學(xué)校安排了課程的學(xué)習(xí)、考核等固定模式，學(xué)生只需聽從學(xué)習(xí)安排即可。而論文的撰寫全靠學(xué)生的自覺性，自己去查找相關(guān)資料，自己控制時間主動聯(lián)系指導(dǎo)教師，努力完成。有些學(xué)生自制力較差，撰寫論文時放任時間，自己管不住自己，不能嚴(yán)格按照論文計劃進(jìn)度進(jìn)行。自我時間控制不好，到最后寫論文只能是趕時間進(jìn)行拼湊，導(dǎo)致論文的質(zhì)量不高。
2.3不能充分發(fā)揮個人綜合能力
即使有了適合自己的題目，并且能夠保證充足時間進(jìn)入撰寫論文的狀態(tài)中，但有些學(xué)生還是感覺撰寫畢業(yè)論文、完成畢業(yè)設(shè)計有種種困難，分析主要原因是基礎(chǔ)知識不扎實，平時積累的知識相對匱乏，缺乏創(chuàng)新意識。
畢業(yè)論文（設(shè)計）是考查學(xué)生在校期間對所學(xué)知識的掌握程度及個人綜合素質(zhì)能力的體現(xiàn)。本科生在校主要是學(xué)習(xí)課程大綱要求的知識，而對于寫作、科研等其他方面的要求很少，主要依靠學(xué)生自我的愛好和個人發(fā)展，尤其是針對計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生平時一直強(qiáng)調(diào)理論與實踐相結(jié)合并注重動手和創(chuàng)新能力的提高，而往往忽視了文字組織等能力培養(yǎng)[2]。有些學(xué)生能夠根據(jù)論文題目將論文（設(shè)計）做出來，但因文字、語言組織等方面的欠缺，而導(dǎo)致論文質(zhì)量下降。
3.提高畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量的對策
如何提高畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量是當(dāng)前教師在指導(dǎo)學(xué)生論文時必須考慮的問題，也是學(xué)生在撰寫畢業(yè)論文（設(shè)計）時所困惑的問題。所以要提高畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量應(yīng)該指導(dǎo)教師和學(xué)生雙方同時努力的結(jié)果，并且要教師和學(xué)生經(jīng)過一個長期學(xué)習(xí)、積累的過程，而不是一蹴而就的事情。
3.1嚴(yán)格畢業(yè)論文（設(shè)計）的題目
畢業(yè)論文（設(shè)計）題目應(yīng)該嚴(yán)格結(jié)合學(xué)生課程設(shè)置，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)發(fā)展，理論聯(lián)系實際，能夠反映出學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)及其解決問題的能力。一般高校都是由專業(yè)教師根據(jù)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的情況和當(dāng)前社會實際發(fā)展的需求來出題，這就要求教師不斷提高自己的專業(yè)知識水平和個人綜合素質(zhì)能力。學(xué)生選擇畢業(yè)論文題目時應(yīng)結(jié)合自己專業(yè)知識與自己的偏好或自己的發(fā)展前景。有了適宜的畢業(yè)論文題目，首先仔細(xì)分析題目，建立協(xié)作思路，搜索相關(guān)參考資料，并結(jié)合當(dāng)前社會實際發(fā)展的需求有目的的進(jìn)行撰寫。
3.2全心全意投入時間撰寫論文
選定適合自己的題目后，應(yīng)能夠保證充足時間進(jìn)入撰寫論文的狀態(tài)中，撰寫論文的這段時間，主要由學(xué)生自己支配，時間跨度大、活動地點變化大，畢業(yè)論文（設(shè)計）需要調(diào)研，到圖書館查閱文獻(xiàn)，需要到實驗室調(diào)試程序等，每個環(huán)節(jié)都不能松懈，應(yīng)該嚴(yán)格按照最初列出的論文進(jìn)度計劃進(jìn)行撰寫[3]。
撰寫論文的一個關(guān)鍵部分是聯(lián)系指導(dǎo)教師進(jìn)行論文的監(jiān)督和指導(dǎo)。論文的撰寫思路要及時與指導(dǎo)教師溝通，尤其是在論文開題，初稿，中期等幾個重要的階段應(yīng)及時聯(lián)系指導(dǎo)教師，并按照畢業(yè)論文（設(shè)計）的規(guī)范格式進(jìn)行撰寫。
3.3合理應(yīng)用綜合能力
大學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中應(yīng)明確目標(biāo)，努力鍛煉、提高自己的綜合素質(zhì)能力。同時，教師在授課的過程中也盡可能地理論聯(lián)系實際，并結(jié)合當(dāng)前社會應(yīng)用及前沿知識，開闊學(xué)生的知識面。計算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)論文（設(shè)計）一般更側(cè)重于設(shè)計，有些學(xué)生動手能力強(qiáng)，容易實現(xiàn)設(shè)計部分，但是還應(yīng)將完成的設(shè)計對應(yīng)到撰寫論文中，這時，有些學(xué)生就顯得束手無策了，這種情況就需要學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中提高自己的文學(xué)組織及寫作能力。當(dāng)然，指導(dǎo)教師可以給學(xué)生提醒撰寫學(xué)術(shù)論文的思路、方法及其技巧，應(yīng)強(qiáng)調(diào)完成論文后進(jìn)行最后論文答辯注意事項及其技巧[4]。
4.結(jié)語
畢業(yè)論文（設(shè)計）是大學(xué)本科生畢業(yè)前要完成的最后一項學(xué)習(xí)內(nèi)容，撰寫畢業(yè)論文（設(shè)計）是對學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決本專業(yè)實際問題能力的一種考核方式，是體現(xiàn)學(xué)生和教師等多方面的綜合性問題。以上從計算機(jī)專業(yè)學(xué)生撰寫畢業(yè)論文（設(shè)計）的現(xiàn)狀及常見問題分析，得出選擇題目、全心全意投入時間、合理應(yīng)用綜合能力這三方面是提高畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量的最佳對策。為了提高畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量，在學(xué)生撰寫畢業(yè)論文（設(shè)計）之前還應(yīng)進(jìn)行必要指導(dǎo)教育，使學(xué)生重視并充分認(rèn)識到撰寫畢業(yè)論文（設(shè)計）的重要性及其意義。學(xué)校或師生之間制定相應(yīng)的規(guī)章制度對學(xué)生和指導(dǎo)教師進(jìn)行過程監(jiān)控，也是提高畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量的保障。總之，撰寫畢業(yè)論文（設(shè)計）是一項綜合而復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅反映學(xué)生個人綜合能力，而且反映出學(xué)校及教師的綜合教學(xué)情況。為了提高畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量，需要學(xué)生和教師日積月累地學(xué)習(xí)和不斷地進(jìn)取。
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地方本科院校多由地方上的師專升格而來，本科辦學(xué)時間短，肩負(fù)著培養(yǎng)大量適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)、文化建設(shè)所急需的高級人才的重任，通常多為傳統(tǒng)的教學(xué)型高校。在這種高校里，理工科，特別是應(yīng)用性、實踐性、創(chuàng)新性要求均較高的計算機(jī)類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計問題較為集中，主要體現(xiàn)在以下幾方面：⑴師資力量欠缺地方高校是我國高校擴(kuò)招的主力軍，常年的擴(kuò)招，攤薄了原本就非常有限的教師力量。對于計算機(jī)類專業(yè)，重點高校培養(yǎng)的博士畢業(yè)生原本是地方高校師資的重要補(bǔ)充來源，但是由于這類專業(yè)應(yīng)用性強(qiáng)，本就為數(shù)不多的高素質(zhì)的博士畢業(yè)生經(jīng)常早早被各地的高新技術(shù)企業(yè)、跨國公司高薪聘去，真正愿意到科研條件較為欠缺的地方高校任教的十分稀少。師資補(bǔ)充不上來，就直接導(dǎo)致了地方高校計算機(jī)專業(yè)師生比常年不達(dá)標(biāo)。更為關(guān)鍵的是，不少地方高校對教師的科研提出了很高的要求，高校教師的職稱晉升、評優(yōu)評先主要的考核指標(biāo)就是科研業(yè)績，這種政策導(dǎo)向直接影響了教學(xué)工作的開展，畢業(yè)設(shè)計這種費時費力且難出成效的實踐教學(xué)工作對于高校教師們而言就形同雞肋，難以引起重視并提升其指導(dǎo)質(zhì)量。⑵校內(nèi)實踐教學(xué)資源不足，經(jīng)費短缺地方院校由于辦學(xué)時間較短、底子薄、投入不足，可供學(xué)生展開實踐教學(xué)的儀器設(shè)備、場所通常都難以滿足要求，而有限的資源又經(jīng)常優(yōu)先提供給基礎(chǔ)性專業(yè)課、必修課的實踐教學(xué)使用。經(jīng)費投入不足也是制約教學(xué)質(zhì)量的主要因素，以我院為例，學(xué)院撥付給工科類學(xué)生每人160元的畢業(yè)設(shè)計實驗經(jīng)費，連補(bǔ)充最基本的實驗耗材都不夠，為了出成果只能將經(jīng)費集中于少部分尖子生使用，從另外一個角度上說則損害了大部分學(xué)生的利益，影響了教育的公平性。學(xué)生在畢業(yè)論文階段得不到有效的訓(xùn)練，其畢業(yè)論文的質(zhì)量可想而知。⑶與學(xué)生就業(yè)時間沖突，學(xué)生投入不足通常本科計算機(jī)類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計安排在大學(xué)四年的最后一個學(xué)期，這段時間正是公務(wù)員考試、考研、教師招聘考試、企事業(yè)單位招聘的關(guān)鍵時期。大四學(xué)生面對嚴(yán)峻的升學(xué)與就業(yè)壓力，不得不奔忙于各類考試與各地的招聘會之間。甚至，不少企業(yè)不顧及學(xué)生學(xué)業(yè)，要求簽約學(xué)生立即到崗上班。升學(xué)、就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計在時間上出現(xiàn)了沖突和矛盾，學(xué)生大多只能順從于就業(yè)壓力，無法把主要精力集中于學(xué)習(xí)上，⑷部分畢業(yè)設(shè)計選題脫離研發(fā)實際畢業(yè)設(shè)計選題的科學(xué)性、新穎性、實用性關(guān)乎畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的高低。傳統(tǒng)上，畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)教師以高校專任教師為主，選題的范圍則以教師的科研項目或教研項目為主，選題常缺少工程背景，脫離研發(fā)實際，導(dǎo)致學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計興趣驟減，敷衍了事。也有部分學(xué)生擅長利用政策，在選題時下足功夫，往往選取那些相對簡單，容易完成的課題，如課程教學(xué)網(wǎng)站、學(xué)籍管理系統(tǒng)、圖書管理系統(tǒng)等。從技術(shù)角度上看來，這些課題實現(xiàn)方法基本一致，在許多網(wǎng)站、教科書、畢業(yè)論文指導(dǎo)手冊上都有類似的源碼，甚至提供幾近現(xiàn)成的論文，學(xué)生只要變更一下界面或?qū)?shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)稍作調(diào)整，改頭換面即可稱之為自己的系統(tǒng)、自己的論文，提交上來，對這部分學(xué)生由于其論文也基本符合要求，真奈何其不得。⑸論文審查不嚴(yán)，易被學(xué)生鉆空子通常本科畢業(yè)設(shè)計最終成果往往反映在畢業(yè)論文上，而本科生的畢業(yè)論文一般不需要被送入學(xué)位論文學(xué)術(shù)不端行為檢測系統(tǒng)中進(jìn)行“”，常以校內(nèi)專家評審做為最終評價手段。這種純?nèi)斯さ脑u價手法易被學(xué)生鉆空子，少部分學(xué)風(fēng)不夠端正的學(xué)生到了畢業(yè)前夕，往往出盡招數(shù)以求畢業(yè)論文順利過關(guān)，常將學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)站上的碩士論文下載后稍加修改即呈交上來，或直接通過網(wǎng)絡(luò)購買畢業(yè)設(shè)計和論文。采用人工的評價手段稍不留神就讓他們渾水摸魚獲得通過，最終造成惡劣影響。
2“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式的指導(dǎo)方式
“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式主要通過理論和實踐教學(xué)兩條途徑，在充分考慮企業(yè)需求前提下，以提高學(xué)生的工程素養(yǎng)、鞏固學(xué)科基礎(chǔ)、培育創(chuàng)新能力為基本目的，由高校、企業(yè)、學(xué)生三方面共同研究，明確畢業(yè)設(shè)計的課題，確定研究內(nèi)容和研究方法[7]。在畢業(yè)設(shè)計實施的具體過程中，由高校和企業(yè)聯(lián)合派出導(dǎo)師，由高校教師承擔(dān)對學(xué)生的理論指導(dǎo)，由研發(fā)一線的工程師在企業(yè)中進(jìn)行實踐指導(dǎo)。畢業(yè)設(shè)計后期，可聘請企業(yè)中經(jīng)驗豐富的高職稱工程師或工程技術(shù)部門主要負(fù)責(zé)人與校內(nèi)教師一起共同組成畢業(yè)設(shè)計答辯考評小組，共同對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計實施書面評價、答辯、評定成績等畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量審查。
3“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式的的關(guān)鍵點
3.1做好選題工作
恰當(dāng)?shù)倪x題是提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的關(guān)鍵，能直接體現(xiàn)出地方院校人才培養(yǎng)的特色。“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計選題要求密切聯(lián)系生產(chǎn)和研發(fā)實際，有工程應(yīng)用的背景和工程的實際內(nèi)涵，確保其具備較強(qiáng)的實用性。此外，選題還應(yīng)具有一定的深度，保證有足夠的工作量，在某些方面還應(yīng)體現(xiàn)出創(chuàng)新的成分。因此，在選題時要盡量做到以下幾方面的具體要求：⑴畢業(yè)設(shè)計選題應(yīng)與服務(wù)地方的人才培養(yǎng)定位充分結(jié)合地方性本科院校是以培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的為主要辦學(xué)方針的高校。我院所處的廣東省近十年來軟件產(chǎn)業(yè)一日千里、欣欣向榮，業(yè)已成為全國行業(yè)的龍頭老大。2011年統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，廣東省共有軟件企業(yè)3136家，占全國的13.7%，全年實現(xiàn)軟件業(yè)務(wù)收入3122億元，占全國的16.9%。其中軟件產(chǎn)品收入1203億元，信息系統(tǒng)集成服務(wù)收入471.3億元，信息技術(shù)咨詢服務(wù)收入140.1億元，數(shù)據(jù)處理和運營服務(wù)收入583.8億元，嵌入式系統(tǒng)軟件收入663.9億元，IC設(shè)計收入60.2億元。我院所處的惠州地區(qū)正處于廣東省軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展的核心地帶，因此我院計算機(jī)系的畢業(yè)設(shè)計在選題上就充分考慮了人才培養(yǎng)的定位，以嵌入式軟件設(shè)計、大型數(shù)據(jù)處理與運營、創(chuàng)意文化支撐技術(shù)等方向為主，為人才培養(yǎng)設(shè)定了明確的目標(biāo)。⑵畢業(yè)設(shè)計選題應(yīng)與地方企業(yè)研發(fā)實際充分結(jié)合地方院校的計算機(jī)工科專業(yè)是為了滿足適應(yīng)地方信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高級應(yīng)用型人才，其是否具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和工程實踐能力是決定著人才能否快速適應(yīng)地方信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實際需求。因此畢業(yè)設(shè)計的選題應(yīng)密切結(jié)合地方信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢，與地方企業(yè)密切聯(lián)系、共同協(xié)商、共擬課題，真題真做。由于課題貼近實際、應(yīng)用性突出，學(xué)生們往往更容易地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在解決工程問題的過程中切實增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力。同時，與地方企業(yè)研發(fā)充分結(jié)合還有利于高校教師隊伍的建設(shè)，加強(qiáng)教師們服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的意識，增進(jìn)服務(wù)地方的能力。⑶畢業(yè)設(shè)計選題應(yīng)與學(xué)生就業(yè)充分結(jié)合利用“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計模式可讓學(xué)生到有就業(yè)意向的企業(yè)中完成畢業(yè)設(shè)計的課題，直接接觸到今后工作中需要面對的研發(fā)項目。這樣學(xué)生往往會將之視為證明自己能力和價值的一次機(jī)會，激發(fā)出了極大的工作熱情，有助于高質(zhì)量地完成畢業(yè)設(shè)計。同時，在此過程中學(xué)生也提前適應(yīng)了工作崗位，完成了崗前培訓(xùn)，能更快地適應(yīng)工作崗位，也為企業(yè)節(jié)省了培訓(xùn)新員工的費用與時間。⑷畢業(yè)設(shè)計選題應(yīng)反映學(xué)科發(fā)展的前沿畢業(yè)設(shè)計也是學(xué)生在走向社會之前對學(xué)科發(fā)展前沿的一次眺望。因此在畢業(yè)設(shè)計的選題上，應(yīng)以能使學(xué)生盡可能多地接觸國內(nèi)外行業(yè)應(yīng)用和發(fā)展的最新理論、最新技術(shù)、最新應(yīng)用，如云技術(shù)、量子計算、網(wǎng)絡(luò)信息融合與知識服務(wù)等，可在畢業(yè)設(shè)計選題中適度安排這些體現(xiàn)學(xué)科先進(jìn)性的內(nèi)容，以期學(xué)生在畢業(yè)后能盡快融入到企業(yè)的發(fā)展中。
3.2強(qiáng)化過程管理
對畢業(yè)設(shè)計過程有效地管理是“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式能否成功的關(guān)鍵。為此我院專門制定有《惠州學(xué)院本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）工作規(guī)定》，在此基礎(chǔ)上還補(bǔ)充制定了與企業(yè)研發(fā)密切相關(guān)的具體措施，如教育并嚴(yán)格要求學(xué)生對接觸到的關(guān)鍵技術(shù)、源代碼、項目文檔等履行保密義務(wù)，保障校企雙方的利益都不受損害。在確定課題后，各系部組織學(xué)生與校內(nèi)導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師見面，在校企雙方面導(dǎo)師的共同指導(dǎo)下向?qū)W生詳細(xì)介紹課題的內(nèi)容、要求和任務(wù)，并要求學(xué)生按照規(guī)定完成查新、外文文獻(xiàn)閱讀、撰寫開題報告、制定研發(fā)計劃和工作進(jìn)度，設(shè)定預(yù)期目標(biāo)，確定最終的結(jié)果形式等工作。學(xué)生在企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計期間，還加強(qiáng)了對學(xué)生考勤的檢查，規(guī)定學(xué)生必須按照實習(xí)單位的作息制度上下班，如遇特殊情況確需請假，應(yīng)同時報告校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師，在取得他們同意后方可離開。我院還強(qiáng)化對校內(nèi)指導(dǎo)教師的管理。校內(nèi)導(dǎo)師要與學(xué)生定期聯(lián)系、在畢業(yè)設(shè)計開題、中期檢查；定稿前、答辯前均需召集學(xué)生開會，檢查畢業(yè)設(shè)計完成情況，收集學(xué)生意見，答疑解惑；每周不少于2次指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）。考慮到此時學(xué)生大多身處企業(yè)，不在校內(nèi)，可利用電話、網(wǎng)絡(luò)（如電子郵件、QQ在線交流、網(wǎng)絡(luò)論壇、微博）等方式遠(yuǎn)程指導(dǎo)，校內(nèi)導(dǎo)師還定期訪問學(xué)生所在企業(yè)，與企業(yè)導(dǎo)師保持密切聯(lián)系，協(xié)助校外導(dǎo)師做好學(xué)生的日常管理，及時了解學(xué)生的工作進(jìn)展、生活情況、甚至心理與情感困惑等。為保證設(shè)計及畢業(yè)論文都到達(dá)規(guī)范要求，我院專門制訂有《惠州學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計）撰寫規(guī)范》，對畢業(yè)論文的形式做出了十分具體的要求。畢業(yè)論文送審前均需由校內(nèi)導(dǎo)師對論文進(jìn)行形式審查，審核諸如論文各項內(nèi)容是否齊全，格式是否規(guī)范等，確保形式符合要求。為提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，教務(wù)處每年還從各系部評選出來的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計（論文）中遴選出最優(yōu)秀的典范畢業(yè)論文，編印成冊，下發(fā)至畢業(yè)班級中，以這些畢業(yè)論文為示范樣本，鼓勵學(xué)生高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計（論文）。我院還做好畢業(yè)設(shè)計的檔案管理工作，規(guī)定在畢業(yè)設(shè)計完成前需提交畢業(yè)論文審批表、任務(wù)書、開題報告、查新報告、指導(dǎo)記錄、外文閱讀文獻(xiàn)目錄、論文文本、各類不的源代碼、需求分析報告、項目總結(jié)報告等十二種材料，紙版文檔與電子版文檔均需同時提交，雙備份，對于電子文檔需長期保存。
3.3適度調(diào)整考核標(biāo)準(zhǔn)與程序
“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式下指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計有其特殊性，因此最終的考核——畢業(yè)論文評審、畢業(yè)論文答辯——也應(yīng)有別于在校內(nèi)完成的傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型論文，在評價上需結(jié)合實際并適度傾斜。首先在選題的評價方面應(yīng)首先考察學(xué)生選題的新穎性、實用性，對于密切結(jié)合研發(fā)的具有較大實用價值且是研發(fā)過程中的重點或難點的選題，應(yīng)該給予肯定；在畢業(yè)設(shè)計工作完成情況的評價上，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的工作量，并對于畢業(yè)設(shè)計的原創(chuàng)性、真實性予以認(rèn)真的考察，即畢業(yè)設(shè)計必須是學(xué)生親自動手解決的研發(fā)過程中的若干具體問題；評審人的構(gòu)成方面，可聘請企業(yè)中經(jīng)驗豐富的研發(fā)工程師、項目經(jīng)理等人員與校內(nèi)專家一起組成考評小組，企業(yè)專家的參與將增強(qiáng)評判的客觀性、公正性，也將強(qiáng)化學(xué)生畢業(yè)論文中實用性的評價；學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的考核也應(yīng)包含團(tuán)隊協(xié)作能力的評價，在企業(yè)進(jìn)行研發(fā)工作，如完成一個軟件項目，本身就是一個團(tuán)隊作戰(zhàn)的過程，學(xué)生的溝通能力、表達(dá)能力、組織協(xié)調(diào)能力也應(yīng)該進(jìn)行考察，引導(dǎo)學(xué)生重視團(tuán)隊協(xié)作；最后，畢業(yè)設(shè)計的成果形式也不應(yīng)僅局限于畢業(yè)論文，可將學(xué)生在“產(chǎn)學(xué)研”過程中實際參與或完成的智力成果都納入評價范圍，如公開發(fā)表的學(xué)術(shù)論文、計算機(jī)軟件登記、各類發(fā)明與實用新型專利、工程設(shè)計報告、項目需求分析報告等。
4“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式的實踐
惠州學(xué)院計算機(jī)科學(xué)系從2004年成立起就一直非常重視與惠州市及周邊地區(qū)的企業(yè)開展“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合。主動與旭日集團(tuán)電腦部、用友軟件有限公司等當(dāng)?shù)厥嗉襂T企業(yè)輸送實習(xí)生，充分利用以往積累下來的資源。從2005年起，每年都組織學(xué)生到上述企業(yè)開展畢業(yè)論文、生產(chǎn)實習(xí)等實踐教學(xué)，共同開展協(xié)同創(chuàng)新。在校內(nèi)指導(dǎo)教師與企業(yè)工程師的雙重指導(dǎo)下，通過“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式完成畢業(yè)設(shè)計，并初具成效。從客觀數(shù)據(jù)上分析，參加“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式的學(xué)生其畢業(yè)設(shè)計成績得分較高，且易取得突出成果。以2005級為例，該年級學(xué)生在企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計的共計有30余人，占畢業(yè)生總數(shù)的近20%，其中9人的畢業(yè)設(shè)計被評為“優(yōu)等”，2人的畢業(yè)論文獲選校級優(yōu)秀畢業(yè)論文。從學(xué)生主觀感受上看，學(xué)生直接到企業(yè)參與企業(yè)的研發(fā)課題，也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使其自信心陡增，對學(xué)習(xí)的滿意率也有大幅提高，這一點可從畢業(yè)論文的“評教”得分上得以體現(xiàn)。我系對參加“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生展開了調(diào)研，匯總“評教”得分，將其與不參加“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式的學(xué)生的“評教”的得分進(jìn)行了對比，具體情況如表1。
5結(jié)論
1.論文類型：
不同的院系，不同的指導(dǎo)教師對本科畢業(yè)論文有不同的指導(dǎo)方法，在計算機(jī)系，本科畢業(yè)論文通常以下面四種類型：
1.1完成一個不太大的實際項目或在某一個較大的項目中設(shè)計并完成一個模塊(如應(yīng)用軟件、工具軟件或自行設(shè)計的板卡、接口等等)，然后以工程項目總結(jié)或科研報告、或已發(fā)表的論文的綜合擴(kuò)展等形式完成論文。
1.2對一個即將進(jìn)行的項目的一部份進(jìn)行系統(tǒng)分析(需求分析，平臺選型，分塊，設(shè)計部分模塊的細(xì)化)。例如對一個大中型企業(yè)管理信息系統(tǒng)中的財務(wù)部分進(jìn)行調(diào)研，分析和設(shè)計等，這類工作可以沒有具體編程，但應(yīng)得到有關(guān)方面的初步認(rèn)可，有一定的工作量。例如打印后有30頁以上的報告。
1.3對某一項計算機(jī)領(lǐng)域的先進(jìn)技術(shù)或成熟軟件進(jìn)行分析、比較，進(jìn)而能提出自己的評價和有針對性創(chuàng)見。例如XML目前是因特網(wǎng)上新涌現(xiàn)的標(biāo)記語言，它較HTML有許多無可比擬的優(yōu)點，其中XML-QL是基于XML提出的一種新型查詢語言，分析總結(jié)這一新型查詢語言并探索它的實現(xiàn)途徑是十分有意義的工作。再如對自由軟件數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)MySQL，分析總結(jié)其在Web應(yīng)用上的特色，并能將有關(guān)技術(shù)用于自己研制的系統(tǒng)中。這類工作要注意把分析和實驗相結(jié)合，不要只停留在消化上。消化是前提，吸收和轉(zhuǎn)化才是工作的重點。
1.4對某一個計算機(jī)科學(xué)中的理論問題有一定見解，接近或達(dá)到了在雜志上發(fā)表的水平。例如，解決了一個眾所周知的問題，糾正了某雜志上理論的錯誤且提出解決修正方案，或自己提出有意義的模型，定義，且有定理、命題、或性能比較、分析、測試報告等。
一般而言，第四種較難，在若干年指導(dǎo)本科生畢業(yè)論文經(jīng)驗中，只有兩位學(xué)生采用此形式寫出了好的論文，據(jù)悉，這兩位學(xué)生都順利進(jìn)入了博士生序列。
2.選題：
2.1有科研項目的老師通常愿意從項目中選取本科生能完成的模塊，交給學(xué)生做，然后以第一種形式寫成論文。教師熟悉項目，項目有實用背景，一般而言，多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力都能完成。但有些科研項目太難，或涉及保密內(nèi)容，或本科生不容易完成，在這種情況下，教師可能會讓已保送為研究生，或確定留校的學(xué)生作這類題目。
2.2學(xué)生自選題目，有些學(xué)生已聯(lián)系好畢業(yè)后的工作單位，工作單位要求學(xué)生作某方面的項目，或已交給學(xué)生某方面的項目，經(jīng)過指導(dǎo)教師認(rèn)可，認(rèn)為可作出合格的畢業(yè)論文，則可作這方面題目。這種方式下，學(xué)生積極性高，責(zé)任心較強(qiáng)，學(xué)以致用，一般論文的質(zhì)量較好且成文后篇幅較大。
2.3教師根據(jù)社會需求，選擇題目。例如，院系行政需要教學(xué)，科研和研究生信息管理系統(tǒng)，有的教師指導(dǎo)幾位學(xué)生分別作大學(xué)院系行政管理子系統(tǒng)，博士生碩士生學(xué)籍管理子系統(tǒng)等等，有可能開始作出的軟件還不很完善，但有了雛形，經(jīng)過修改后，一般是能夠應(yīng)用的。有的系統(tǒng)經(jīng)過下一屆本科生畢業(yè)實習(xí)的改進(jìn)，就可以實用了。一些對路的、有用戶的軟件還有可能進(jìn)一步發(fā)展為產(chǎn)品
3.論文的組織安排：
依據(jù)上述的論文類型，由于各類工作特點的不同，在搜集整理論文的素材、組織安排論文的結(jié)構(gòu)方面，應(yīng)有所不同，做到有的放矢。
3.1系統(tǒng)實現(xiàn)型論文：重點收集整理系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)，程序模塊調(diào)用關(guān)系，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，算法，實驗或測試等內(nèi)容，論文結(jié)構(gòu)一般安排如下：
(1)引言或背景(概述題目背景，實現(xiàn)情況，自己開發(fā)的內(nèi)容或模塊)一般談?wù)n題意義，綜述已有成果，如”誰誰在文獻(xiàn)某某中做了什么工作，誰誰在文獻(xiàn)某某中有什么突出貢獻(xiàn)“，用“但是”一轉(zhuǎn)，分析存在問題，引出自己工作必要性、意義和價值、創(chuàng)新點和主要思想、方法和結(jié)果。然后用“本文組織如下：第二節(jié)第三節(jié)....，第四節(jié)....."作為這段結(jié)束。
(2)系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)(強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的整體性，突出自己工作在整體中的位置)。(3)主要實現(xiàn)功能的描述(包括模塊調(diào)用關(guān)系，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，算法說明，依據(jù)內(nèi)容多少此部分可安排兩到三節(jié))。
(4)實驗或測試。
(5)總結(jié)。
3.2應(yīng)用開發(fā)型論文：
重點收集整理應(yīng)用項目的背景分析，需求分析，平臺選型，分塊，設(shè)計部分模塊的細(xì)化，使用的開發(fā)工具的內(nèi)容。論文結(jié)構(gòu)一般安排如下：(1)引言(重點描述應(yīng)用項目背景，項目開發(fā)特色，工作難度等)；
(2)項目分析設(shè)計(重點描述項目的整體框架，功能說明，開發(fā)工具簡介等)(3)項目實現(xiàn)(重點描述數(shù)據(jù)庫設(shè)計結(jié)果，代碼開發(fā)原理和過程，實現(xiàn)中遇到和解決的主要問題，項目今后的維護(hù)和改進(jìn)等，此部分可安排兩到三節(jié))；
(4)總結(jié)。
3.3分析比較型論文：
重點收集整理有關(guān)的最新論文或軟件，分析比較心得，實驗數(shù)據(jù)等內(nèi)容。論文結(jié)構(gòu)一般安排如下：引言(重點描述分析對象的特點，分析比較工作的意義，主要結(jié)果等)；分析對象的概括性描述，分析比較的主要結(jié)果(如果是技術(shù)分析，給出主要數(shù)據(jù)，如果是軟件分析，給出代碼分析結(jié)果，實驗過程等)；分析比較的評價和系統(tǒng)應(yīng)用(可以給出基于分析比較的結(jié)果，提出某些設(shè)計實現(xiàn)方案，和進(jìn)行一些實驗工作；最后是結(jié)論。
3.4理論探索型論文：
重點收集整理問題的發(fā)現(xiàn)，解決問題所用到的基本知識，解決問題的獨特方法，定理證明，算法設(shè)計和分析。
論文結(jié)構(gòu)一般安排如下：
(1)引言(重點描述要解決的問題的來源，難度，解決問題的主要方法等)；
(2)基本知識(解決問題涉及的基本定義，定理，及自己提出的概念等)；
(3)推理結(jié)論(給出問題解決方案，包括定理證明，算法設(shè)計，復(fù)雜性分析等)；
(4)結(jié)論。上述論文結(jié)構(gòu)的安排和劃分不是絕對，可依據(jù)各自工作的實際情況，采用某一種或某幾種混合的方式指導(dǎo)自己論文的寫作。但無論采用什么樣的結(jié)構(gòu)，一定要作到心中有數(shù)，貫穿一條邏輯線索切不可泛論成文或堆砌成文，時刻突出自己的工作內(nèi)容。
4.論文格式及目錄系統(tǒng)：
每個作者有自己的風(fēng)格，格式不必強(qiáng)求一致，但科技論文不能象寫小說劇本那樣，一般不能用倒敘，插敘，不設(shè)懸念，不用意識流，多線索方式等。例如，可在下列格式基礎(chǔ)上適當(dāng)修改：科技論文目錄體系一般不用中文的“一二三”，而用下列的編排方式題目扉頁|___摘要(中英文，200-300字為限)|___正文目錄1.前言(背景，動機(jī)，前人工作)|___1.1。。。。|(1)(a)(b)(c)|(2)(a)(b)(c)|___1.2。。。。2.項目框圖及本工作在項目中的地位
3.項目特色(特殊功能，困難
4.方案選擇(前人方案，現(xiàn)可選方案，為什么選這一方案)
5.實現(xiàn)技術(shù)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)程序片段：
6.特殊問題解決方法：
|__6.1問題1|__6.2問題2|__......
摘要：本文介紹了我校對計算機(jī)硬件實驗課程體系及實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行的改革，建立了“基礎(chǔ)層－應(yīng)用層－提高層”三層體系結(jié)構(gòu)的硬件課程群實驗體系，并對多層次、系列化的硬件實踐教學(xué)模式及訓(xùn)練模式進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞：硬件課程群；實驗體系；實驗內(nèi)容；實踐能力
中圖分類號：G642
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B
我校計算機(jī)專業(yè)自99級開始進(jìn)行了較大規(guī)模的擴(kuò)招，但由于師資力量跟不上、實驗條件和實驗內(nèi)容相對落后等原因，造成計算機(jī)硬件教育存在層次單一、教學(xué)內(nèi)容滯后、理論與實踐脫節(jié)等問題，學(xué)生普遍存在著“重軟怕硬”的現(xiàn)象，畢業(yè)后硬件設(shè)計能力差，軟件開發(fā)缺少后勁。為提高學(xué)生的硬件動手能力，增強(qiáng)畢業(yè)生的社會適應(yīng)性，學(xué)院自2002年開始進(jìn)行計算機(jī)硬件課程群建設(shè)及相應(yīng)的硬件課程群實驗體系建設(shè)，包括“計算機(jī)組成原理”等九門硬件課程及5門相關(guān)的實踐課程。本文對我院計算機(jī)硬件課程群實驗體系建設(shè)及硬件實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革進(jìn)行了探討與總結(jié)。
1構(gòu)建科學(xué)完整的硬件課程群實驗體系
在原有的課程體系下，我院為本科生開設(shè)的硬件實驗教學(xué)課程有“數(shù)字邏輯實驗”、“計算機(jī)組成實驗”、“微機(jī)接口實驗”、“單片機(jī)實驗”。由于實驗條件的限制，各課程實驗內(nèi)容相對獨立，綜合性、系統(tǒng)性較差；尚有部分硬件主干課程沒有對應(yīng)的實驗課程，如系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。實驗課程體系存在諸多問題。
(1) 缺乏對學(xué)生系統(tǒng)設(shè)計能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的硬件設(shè)計和軟件設(shè)計相分離的設(shè)計方法成為阻礙設(shè)計和實現(xiàn)復(fù)雜、大規(guī)模系統(tǒng)的關(guān)鍵因素。系統(tǒng)平臺的搭建、軟硬件的協(xié)同設(shè)計驗證和軟硬件功能模塊的可重用性已成為現(xiàn)階段設(shè)計方法的熱點。培養(yǎng)學(xué)生具有系統(tǒng)設(shè)計的思想成為當(dāng)務(wù)之急。
(2) 缺乏對學(xué)生可編程芯片設(shè)計能力及EDA技術(shù)的培養(yǎng)。可編程芯片與EDA技術(shù)是現(xiàn)代電子設(shè)計的發(fā)展趨勢，將可編程芯片設(shè)計及EDA技術(shù)引入實驗教學(xué)中是時展的需要。
(3) 缺乏綜合性的實踐課程，學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)揮受限。由于實驗條件限制，原有的多數(shù)實驗是基于純硬件邏輯設(shè)計的，只是在面包板上用器件構(gòu)建小系統(tǒng)，功能擴(kuò)展性差；并且只能開設(shè)數(shù)量有限、技術(shù)含量較低的實驗，學(xué)生無法開展自主的綜合性設(shè)計，無法進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
為此，經(jīng)過充分調(diào)研和論證，我院首先從修改03級教學(xué)計劃入手，對課程體系中的多門課程進(jìn)行了調(diào)整，同時理順各門課程間的關(guān)系，構(gòu)建起了新的硬件課程體系。該課程體系由必修課程、選修課程及配套實踐三部分組成。必修課包括“組成原理”、“接口技術(shù)”、“系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”等基礎(chǔ)課程。為適應(yīng)社會需求，在選修課中刪去原有的“診斷與容錯”等一些過時的課程，增加“數(shù)據(jù)采集”、“計算機(jī)控制技術(shù)”、“嵌入式系統(tǒng)”等社會需求較強(qiáng)、實用價值高的應(yīng)用性課程，同時新開了“模型機(jī)設(shè)計與組裝”、“硬件綜合實踐”等實踐課程。在07版教學(xué)計劃中，又新增了“DSP原理與應(yīng)用”、“嵌入式系統(tǒng)實踐”等新課程，保證課程體系的實用性與先進(jìn)性。
硬件系列課程從體系結(jié)構(gòu)上劃分為三個層次：基礎(chǔ)層、應(yīng)用層和提高層，其課程間的關(guān)系如圖1所示。基礎(chǔ)層為“數(shù)字電路”與“組成原理”。“數(shù)字電路”課程雖然在教學(xué)體系上不屬于計算機(jī)硬件系列課程，但它是計算機(jī)硬件系統(tǒng)的技術(shù)基礎(chǔ)，是必修的前續(xù)課；“組成原理”介紹計算機(jī)的基本組成和工作原理，解決整機(jī)概念；通過“電工電子實習(xí)”與“模型機(jī)設(shè)計與組裝”兩門實踐課程，強(qiáng)化學(xué)生的硬件動手能力。在應(yīng)用層中，通過“接口技術(shù)”介紹應(yīng)用層的接口和相關(guān)外設(shè)，以“嵌入式系統(tǒng)”等四門實用性強(qiáng)的課程作為選修課，每門課程都配有相應(yīng)的實驗環(huán)節(jié)，并通過“硬件綜合實踐”、“嵌入式系統(tǒng)實踐”強(qiáng)化學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握和綜合應(yīng)用。提高層為“系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”及“性能測試與分析”實踐課程，通過學(xué)習(xí)和實踐，能夠使學(xué)生比較全面地掌握計算機(jī)系統(tǒng)的基本概念、基本原理、基本結(jié)構(gòu)、基本分析方法、基本設(shè)計方法和性能評價方法，并建立起計算機(jī)系統(tǒng)的完整概念。
在硬件課程群實驗體系建設(shè)過程中，突出強(qiáng)調(diào)課程體系的系統(tǒng)性和完備性。從第1學(xué)期到第7學(xué)期硬件實驗不斷線，層次逐步提高，實驗內(nèi)容銜接連貫。注意各硬件實踐的相互次序和互補(bǔ)，使硬件實踐訓(xùn)練層次化、系列化，以此來系統(tǒng)強(qiáng)化學(xué)生的硬件動手能力。同時調(diào)整各課程的開設(shè)順序，理順每門課與前導(dǎo)課和后續(xù)課之間的關(guān)系，從而保證硬件課程體系的系統(tǒng)性和完備性。
注：所有必修課程與選修課程均開設(shè)課內(nèi)實驗，包括驗證實驗(20%)、設(shè)計實驗(80%)；實踐課程單獨開設(shè)，包括綜合實驗(80%)、探索實驗(20%)。
2改革實驗教學(xué)內(nèi)容與模式
計算機(jī)硬件系列課程的重要特點之一是工程性、實踐性強(qiáng)。為了使學(xué)生在學(xué)過該系列課程后具備較強(qiáng)的實際動手能力和計算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)能力，應(yīng)在實驗教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上體現(xiàn)出基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、實用性和先進(jìn)性，既要重視計算機(jī)硬件的基礎(chǔ)內(nèi)容，又要結(jié)合當(dāng)今電子與計算機(jī)的最新發(fā)展。為此，我們對該硬件系列課程的實驗教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式進(jìn)行了改革創(chuàng)新。
2.1優(yōu)化實驗內(nèi)容，引進(jìn)實驗新技術(shù)，提高硬件設(shè)計的效率和興趣
隨著計算機(jī)硬件技術(shù)的日益發(fā)展，各種各樣的微處理器不斷更新，功能不斷增強(qiáng)，以FPGA為代表的數(shù)字系統(tǒng)現(xiàn)場集成技術(shù)取得了驚人的發(fā)展，嵌入式系統(tǒng)設(shè)計也逐步成為主流。為了使學(xué)生跟上時代潮流，了解最新技術(shù)，需要不斷引入新設(shè)備、新技術(shù)，提高硬件設(shè)計的效率和興趣。如更新的“組成原理”和“系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”實驗臺，通過RS232串口與PC機(jī)相連，可在PC機(jī)上編程并向系統(tǒng)裝載實驗程序，還可在PC機(jī)的圖形界面下進(jìn)行動態(tài)調(diào)試并觀察實驗的運行，使學(xué)生像設(shè)計軟件一樣來設(shè)計硬件，做到了硬件設(shè)計軟件化，大大提高了硬件設(shè)計的效率和興趣。“模型機(jī)設(shè)計與組裝”，將CPLD和FPGA等技術(shù)引入，用CPLD來設(shè)計復(fù)雜模型機(jī)。“匯編語言”和“接口技術(shù)”補(bǔ)充Windows下設(shè)備驅(qū)動程序的設(shè)計與實現(xiàn)，增加PCI、USB的應(yīng)用等內(nèi)容。“系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”通過局域網(wǎng)組建小型的微機(jī)機(jī)群，研究探索多處理機(jī)操作系統(tǒng)，試驗并行程序的運行與任務(wù)分配調(diào)控等功能。為適應(yīng)當(dāng)前嵌入式芯片的迅速普及應(yīng)用，新開設(shè)了“嵌入式系統(tǒng)設(shè)計”課程設(shè)計。針對學(xué)生已學(xué)過多門硬件課程，但仍不能完成一個完整的、可獨立工作的計算機(jī)系統(tǒng)設(shè)計問題，新開設(shè)了“硬件綜合實踐”，使同學(xué)親自體會設(shè)計一臺微型計算機(jī)系統(tǒng)的全過程。
2.2建立“驗證型－設(shè)計型－綜合型－探索型”的多層次實踐教學(xué)模式
在實驗教學(xué)內(nèi)容的改革上，本著“加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)、注重實踐、提高素質(zhì)”的方針，將實驗項目分為4類，即驗證型、設(shè)計型、綜合型、探索型,實驗項目由淺入深，循序漸進(jìn)。在所有硬件必修和選修課程中，全部開設(shè)課內(nèi)實驗。課內(nèi)實驗由驗證實驗(20%)、設(shè)計實驗(80%)組成。所有實踐課程都單獨開設(shè)實驗，包括綜合實驗(80%)、探索實驗(20%)。這樣，課內(nèi)課程中開設(shè)“驗證型”和“設(shè)計型”的實驗，在后續(xù)課程設(shè)計中，開設(shè)“綜合型”和“探索型”的實驗，形成“驗證型－設(shè)計型－綜合型－探索型”的多層次實踐教學(xué)模式，系統(tǒng)強(qiáng)化學(xué)生的綜合設(shè)計和硬件動手能力。
在驗證型實驗中，注重使學(xué)生鞏固基本理論，進(jìn)一步掌握基本概念和基本技能。在設(shè)計型的實驗中，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、設(shè)計能力和動手實踐能力。在這一類實驗中，以學(xué)生動手為主，教師輔導(dǎo)為輔，只給定實驗的課題及達(dá)到的目的，中間過程需學(xué)生自己去查閱資料和設(shè)計方案，直至最后調(diào)試完成。在綜合型實驗中，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識的能力，使學(xué)生受到更為實際、更加全面的科學(xué)研究的訓(xùn)練。綜合實驗的特點是沒有現(xiàn)成的模式可循，學(xué)生需要獨立完成硬、軟件設(shè)計和調(diào)試。在調(diào)試過程中，學(xué)生自己動手分析解決實驗中出現(xiàn)的問題，雖然有一定的難度和深度，但對學(xué)生很有吸引力，能使學(xué)生從應(yīng)付實驗變?yōu)橹鲃訉嶒灒粌H提高了基本操作技能，也發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性。課程設(shè)計的部分內(nèi)容屬于探索型實驗，學(xué)生可以自主選擇感興趣的課題及相關(guān)開發(fā)工具，寫出設(shè)計書，交給指導(dǎo)教師審核后實施。在這一過程中，學(xué)生需要查閱大量的資料，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、研究設(shè)計能力、獨立分析問題及解決問題的能力和創(chuàng)新能力。
2.3確立“系列化硬件實踐訓(xùn)練”方案
硬件實踐訓(xùn)練由“課程實驗－課程設(shè)計－綜合訓(xùn)練－畢業(yè)設(shè)計”四個系列組成。課程實驗――所有硬件課程都開設(shè)。課程設(shè)計――在“嵌入式系統(tǒng)”、“組成原理”等重點課程中開設(shè)，在這些課程的課內(nèi)實驗中進(jìn)行部件或模塊實驗，在課程設(shè)計中進(jìn)行綜合性、創(chuàng)新性設(shè)計。綜合訓(xùn)練――通過“硬件綜合實踐”展開。該課程安排在大四開設(shè)，是一門綜合性設(shè)計實踐課程，也是對前面所學(xué)課程的一個全面應(yīng)用和總結(jié)，在硬件課程群建設(shè)中起著“總練兵”的作用。通過讓學(xué)生親自設(shè)計一臺小型計算機(jī)控制系統(tǒng)，包括計算機(jī)的各個部件和功能，“麻雀雖小，五臟俱全”，旨在讓學(xué)生真真切切感受到如何設(shè)計一個可獨立工作的計算機(jī)系統(tǒng)，強(qiáng)化和提高學(xué)生的綜合實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。畢業(yè)設(shè)計――每年精選一定數(shù)量的硬件畢業(yè)設(shè)計題目，提供實驗場所、設(shè)備及材料，讓對硬件感興趣的同學(xué)去實現(xiàn)自己的設(shè)計，放飛自己的理想。學(xué)生以接近于實際應(yīng)用環(huán)境，完成高質(zhì)量綜合設(shè)計為訓(xùn)練手段，以掌握計算機(jī)硬件結(jié)構(gòu)與應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計作為主要訓(xùn)練目的，使學(xué)生對計算機(jī)的整個硬件系統(tǒng)有較全面、較系統(tǒng)的掌握。要求學(xué)生能夠根據(jù)需要設(shè)計出一定規(guī)模的計算機(jī)硬件應(yīng)用系統(tǒng)實例，從模板設(shè)計、制作、總線的走向、計算機(jī)部件選取、工作原理的分析、部件在模板上的部局、部件的焊接、運算能力的調(diào)試、結(jié)果正誤的判斷分析等流程的設(shè)計到具體的制作，直至最后寫出畢業(yè)論文，使學(xué)生建立系統(tǒng)的概念與工程的概念。
3結(jié)束語
上述改革取得了令人滿意的效果。大學(xué)生對計算機(jī)硬件實驗課程學(xué)習(xí)的興趣增強(qiáng)了，實驗室開放期間，有更多的學(xué)生走進(jìn)了硬件實驗室。在畢業(yè)設(shè)計時，有更多的學(xué)生選擇了與計算機(jī)硬件系統(tǒng)設(shè)計和開發(fā)相關(guān)的課題。學(xué)生做完硬件綜合實習(xí)和硬件畢業(yè)設(shè)計課題后，普遍充滿自豪感和成就感，感到硬件設(shè)計及底層軟件開發(fā)不再可怕。通過這樣的訓(xùn)練，提高了其綜合設(shè)計能力和創(chuàng)新能力，同時也鍛煉了他們的團(tuán)隊合作精神，步入單位就能直接勝任計算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計、開發(fā)的工作，實現(xiàn)高校、學(xué)生、用人單位等各方面的多贏。同時我們也應(yīng)該看到，隨著新技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機(jī)硬件系列課程及其實驗體系的建設(shè)和實驗內(nèi)容的改革是一項長期不懈的工作，需要不斷完善。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞:操作系統(tǒng);課程建設(shè);培養(yǎng)學(xué)生;創(chuàng)新能力
中圖分類號:G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:B
1引言
計算機(jī)操作系統(tǒng)是電腦的核心和靈魂,是配置在計算機(jī)硬件上的第一層軟件,是軟件基礎(chǔ)運行平臺的主要成份,在計算機(jī)系統(tǒng)中占據(jù)重要的地位。該論文以計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)開設(shè)的“計算機(jī)操作系統(tǒng)”課程內(nèi)容為主體,探討了做好計算機(jī)操作系統(tǒng)專業(yè)課程建設(shè),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)方法與手段。以實現(xiàn)教學(xué)資源共享管理的觀點應(yīng)用在教學(xué)中,來改變傳統(tǒng)教育與教學(xué)模式;嘗試和應(yīng)用一種新的教學(xué)思想、教學(xué)方法和教學(xué)手段來實現(xiàn)教學(xué)目的;樹立以學(xué)生為本,為學(xué)生服務(wù)的教育思想。
2以知識單元為模塊,分階段“領(lǐng)航員”式教學(xué)
計算機(jī)的專業(yè)課程具有現(xiàn)代計算機(jī)軟件開發(fā)提倡和倡導(dǎo)的“結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計思想+面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計方法”的特性,即在教學(xué)組織中一個模塊實際上就是知識體系相對獨立的一個知識單元,同時根據(jù)培養(yǎng)對象的不同再疊加若干非基本知識單元以適應(yīng)不同培養(yǎng)目標(biāo)的需求,即面向?qū)ο筮M(jìn)行模塊組合。然而面對知識爆炸這一現(xiàn)狀,作為大學(xué)的課堂教學(xué)就不能采用傳統(tǒng)講解員式的填鴨課堂灌輸,而應(yīng)注重指引學(xué)生如何去獲取知識,也就是說教師要在課堂上當(dāng)好一個領(lǐng)航員。由講解員轉(zhuǎn)變?yōu)轭I(lǐng)航員,這從工程應(yīng)用的角度出發(fā)也有助于對學(xué)生動手能力的培養(yǎng),促使學(xué)生由旁聽者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c實踐者,這對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)也有極大的益處。有助于教師有機(jī)而適度引入和補(bǔ)充新概念和新理論,教師應(yīng)不斷加強(qiáng)教學(xué)過程的研究,及時把一些最新的教學(xué)研究成果運用到教學(xué)當(dāng)中,有利于學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。
3注重科學(xué)性與工程性并重,加強(qiáng)課程標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)
計算機(jī)科學(xué)是一門科學(xué)性和工程性并重的學(xué)科,不僅強(qiáng)調(diào)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性,也注重工程性,因此課程教學(xué)中必須重視其科學(xué)的系統(tǒng)性、嚴(yán)謹(jǐn)性和完整性。同時計算機(jī)科學(xué)又是一個實踐性和工程性很強(qiáng)的學(xué)科。必須采用“精講多練”的方法,在精講中突出知識要點的掌握以反映學(xué)科的科學(xué)性、系統(tǒng)性、嚴(yán)謹(jǐn)性和完整性;在多練中體現(xiàn)學(xué)科的工程性,著重對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)使用意識的形成。由于歷史等諸多原因,受種種條件的限制,計算機(jī)教學(xué)與實驗的差異還是很大的。依照《IEEE-CS/ACM計算機(jī)2001教程》,我們在計算機(jī)操作系統(tǒng)的課程教學(xué)中,積極做好教學(xué)與實驗的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。實驗環(huán)節(jié)中安排基本實驗、選用實驗與課程設(shè)計相結(jié)合。教師教學(xué)按照該標(biāo)準(zhǔn)獨立教學(xué),學(xué)生可選看該標(biāo)準(zhǔn)專業(yè)相關(guān)的教材,避免“學(xué)生只學(xué)(考)一本書,教師只教(考)一本書”或“教師只選自己出的書教”等現(xiàn)象,鼓勵學(xué)生多看書,多看一些優(yōu)秀的著作,使學(xué)生的知識能力和綜合素質(zhì)能力得到提高,避免學(xué)生考研交叉選校的困惑和教學(xué)資源重置與金錢浪費等問題。
4搭建感興趣的OS實驗平臺,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作精神
為使實驗與教學(xué)呈現(xiàn)出同步的必要性,搭建感興趣的實驗平臺供學(xué)生選用,來完成課程實驗與課程設(shè)計,達(dá)到對源代碼的分析及編碼水平提高與應(yīng)用的目的,這就需要有“團(tuán)隊合作精神”。從某種意義上說,一個計算機(jī)專業(yè)人員的協(xié)作能力比他的實際動手能力的高低更為重要。
因此在課程教學(xué)中必須重視學(xué)生創(chuàng)新能力和合作精神的培養(yǎng),在課程實踐中倡導(dǎo)合作的同時提高團(tuán)隊創(chuàng)新精神。例如,在OS的實驗課中,使學(xué)生一目了然知道自己應(yīng)掌握什么?理解什么?了解什么?設(shè)計包括經(jīng)典OS、嵌入式OS與高級OS三大板塊的實驗,搭建Windows、Linux與Macintosh的經(jīng)典OS平臺供學(xué)生選用,來完成課程實驗與課程設(shè)計,達(dá)到對源代碼的分析與學(xué)習(xí)目的;搭建WindowsCE、VxWORKS、PalmOS、Symbian與嵌入式Linux的嵌入式OS平臺,供學(xué)生在完成信息電器、通信與控制課程設(shè)計時選用,來達(dá)到編碼水平提高與應(yīng)用的目的;搭建開源的SUN Solaris OS平臺,培養(yǎng)學(xué)生深入理解系統(tǒng)的行為及性能,拓展課程實驗與課程設(shè)計,以提供系統(tǒng)化的方法。
通過指導(dǎo)來自蘇州大學(xué)(數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院信息科學(xué)與計算專業(yè):丁建棟)的2006年度“君政學(xué)者”基金學(xué)生,從而使我們真正體會到:
(1) 理念的創(chuàng)新
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,知識量呈幾何級數(shù)的形式迅猛增長,這就使每一學(xué)科的專業(yè)人員要想直接看完本學(xué)科的專業(yè)文獻(xiàn)都已成為不可能――“知識爆炸”,正是由于這種信息急劇膨脹才使得我們進(jìn)入了信息時代,而計算機(jī)學(xué)科的表現(xiàn)卻尤為突出。計算機(jī)學(xué)科的教師如何注重指引學(xué)生去取得知識?還是采用傳統(tǒng)的填鴨式課堂灌輸教學(xué)?是扮演一個講解員(給學(xué)生講解和灌輸計算機(jī)技術(shù)的基本理論知識和方法)的角色,還是做好一個領(lǐng)航員(引導(dǎo)學(xué)生如何去獲取知識),這就需要教師在理念上要有所創(chuàng)新。
(2) 行為的創(chuàng)新
科學(xué)性和工程性并重的該課程,不僅要求在教學(xué)中必須重視其科學(xué)的系統(tǒng)性、嚴(yán)謹(jǐn)性和完整性,同時又要重視實踐性和工程性。采用“精講多練”的方法,重視學(xué)生創(chuàng)新能力和合作精神的培養(yǎng)。這不僅需要學(xué)生學(xué)會如何分析處理問題,更重要是體會團(tuán)隊的協(xié)作精神,認(rèn)識自己的價值和位置,既鍛煉了如何分工協(xié)作,又學(xué)會了與人相處,讓學(xué)生本身參與整個過程并起決定作用。
(3) 學(xué)術(shù)價值
如何培養(yǎng)造就社會需求、面向未來的高級計算機(jī)人才,就成為計算機(jī)專業(yè)教育的核心。多年來,我們以做好計算機(jī)操作系統(tǒng)專業(yè)課程建設(shè),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為題,通過教學(xué)過程和教學(xué)行為、教學(xué)理念與教學(xué)實踐相結(jié)合,探討研究了計算機(jī)操作系統(tǒng)的教學(xué)與課程標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè),積極搭建學(xué)生感興趣OS實驗平臺來做好課程實驗與課程設(shè)計。形成以教學(xué)促科研,以科研帶教學(xué)的良好局面。加強(qiáng)校際交流,了解兄弟院校學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,這樣就可以更好地提高我們的教學(xué)效果和教育質(zhì)量。
“頓時感覺神清氣爽,盡管現(xiàn)在哥德堡已經(jīng)進(jìn)入了漫長的冬季!”這是受益于留學(xué)瑞典Chalmers Technology University的Dependable Computer System專業(yè)的崔威的切身體會。送學(xué)生去軟件公司做畢業(yè)實習(xí)(北京:1人;上海:2人;深圳:3人),回校后完成畢業(yè)論文,從而鍛煉了學(xué)生盡早了解本專業(yè)的發(fā)展、了解軟件企業(yè)的發(fā)展、了解社會;深化了計算機(jī)操作系統(tǒng)專業(yè)課程的學(xué)習(xí),使他們真正體會到“我是第一次經(jīng)受這種視過程比結(jié)果更重要的素質(zhì)訓(xùn)練。從過程著手,看重學(xué)生的分析、解決問題的能力”(1999級何福的畢業(yè)論文在上海金算盤軟件公司設(shè)計出高水平的Easy workTM企業(yè)級信息平臺構(gòu)建方案);“我們這屆很多同學(xué)畢業(yè)的時候沒有失業(yè),這門課TAKE AN IMPORTANT ROLE!!!”( FROM: 202.201.8.97)。所有這些學(xué)生的親身體會無不表明這一舉措使學(xué)生受益。
5結(jié)束語
通過對“計算機(jī)操作系統(tǒng)”專業(yè)課程建設(shè)的探討,使我們清楚地認(rèn)識到我們應(yīng)堅持努力做好實踐實訓(xùn)工作,加強(qiáng)該課程標(biāo)準(zhǔn)化的建設(shè),注重科學(xué)性與工程性并重的特點;搭建學(xué)生感興趣的OS實驗平臺,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新能力,促進(jìn)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高和發(fā)展,從而真正達(dá)到提高教學(xué)效果和教育質(zhì)量的目標(biāo)。
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關(guān)鍵詞：課題項目研發(fā)；教學(xué)模式；應(yīng)用型人才
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B
文章編號：1672-5913(2007)10-0039-02
西北師范大學(xué)知行學(xué)院是甘肅省第一所獨立院校，為了增強(qiáng)辦學(xué)競爭力，不斷地創(chuàng)建專業(yè)特色鮮明、應(yīng)用優(yōu)勢突出、就業(yè)需求看好的新專業(yè)，在傳承和發(fā)揚西北師范大學(xué)百年老校的崇尚學(xué)術(shù)、追求卓越、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)同時，積極研究和探索，采用新的教學(xué)模式培養(yǎng)人才，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
知行學(xué)院計算機(jī)與信息科學(xué)系是為適應(yīng)西部大開發(fā)，加快培養(yǎng)信息技術(shù)人才而設(shè)置的，在堅持科學(xué)發(fā)展觀的前提下，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，從改革教學(xué)模式著眼，有效地培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面，做了許多切實的工作。
第一，從社會需要定位培養(yǎng)目標(biāo)，制定務(wù)實的辦學(xué)思路，就是“面向社會、以人為本、任務(wù)激勵、實踐創(chuàng)新、多能多證、應(yīng)試應(yīng)市”。面向社會就是以社會的需求，和“科教興國”戰(zhàn)略、“人才強(qiáng)國”戰(zhàn)略的要求確定專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)模式，為西部大開發(fā)培養(yǎng)信息技術(shù)人才。以人為本，就是以學(xué)生為本，教師和管理人員要為學(xué)生的成才服務(wù)。實踐創(chuàng)新，就是要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識，使其具有新型應(yīng)用型人才的重要素質(zhì)。任務(wù)激勵，就是以課題項目的研究、開發(fā)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。多能多證是所培養(yǎng)的應(yīng)用型人才，不僅要拿到學(xué)校的畢業(yè)證，還要拿到國家相關(guān)的專業(yè)等級與職業(yè)資格證書。應(yīng)試應(yīng)市，表明素質(zhì)教育不排斥考試能力，學(xué)生要能適應(yīng)專升本的考試、研究生考試和國家機(jī)關(guān)凡進(jìn)必考的形勢，適應(yīng)人才市場的需求，應(yīng)聘就業(yè)。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步實施的新舉措是“兩手抓”：一手抓學(xué)生的搞課題項目實踐，一手抓考取國家的專業(yè)技術(shù)等級和職業(yè)資格證書。使學(xué)生在畢業(yè)時，每個人都搞出幾個項目成果，獲得幾個資格證書。幾年來的實踐證明了整個辦學(xué)思路有很強(qiáng)的指導(dǎo)性和實際意義，已在增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)，提高就業(yè)率方面凸現(xiàn)優(yōu)勢。
第二，根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和人才市場對各專業(yè)人才的素質(zhì)要求，合理地調(diào)整各專業(yè)的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生實踐能力、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，積極推行教學(xué)改革，努力推進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新已勢在必行。教學(xué)改革要落在實處，除了科學(xué)地制訂教學(xué)計劃外，在課程設(shè)置中，知行學(xué)院計算機(jī)系突出了這樣幾個方面：首先，瞄準(zhǔn)技術(shù)發(fā)展應(yīng)用領(lǐng)域的前沿，不斷的選擇增設(shè)實用性強(qiáng)的新課程，以適應(yīng)計算機(jī)科學(xué)日益迅速的發(fā)展。幾年來先后增設(shè)了大型數(shù)據(jù)庫、ASP、EDA技術(shù)等課程；其次，著眼應(yīng)用，增加實踐性課程，制定了x+1學(xué)期的教學(xué)與實踐計劃，即專科生第六學(xué)期從事專業(yè)實習(xí)，本科生第八學(xué)期安排專業(yè)實習(xí)。為了加強(qiáng)畢業(yè)生專升本與就業(yè)工作，把專升本的輔導(dǎo)提早到第5學(xué)期，把畢業(yè)設(shè)計與畢業(yè)論文提前到第7學(xué)期，這一措施既可以保證上述工作有充分的時間來完成，更重要的是學(xué)生的畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計成果在就業(yè)應(yīng)聘面試中派上用場。再次，面向社會，增設(shè)開發(fā)和研究性課題。對專職教師要求教學(xué)采用新技術(shù)、新手段，以全新的姿態(tài)走上講臺，教學(xué)效果普遍較好。
第三，為落實辦學(xué)思路培養(yǎng)應(yīng)用型人才，多年來的實踐中認(rèn)識到，應(yīng)用型人才的最主要的特點是具有較強(qiáng)的實踐能力和創(chuàng)新精神，既能創(chuàng)新，又能創(chuàng)業(yè)。能夠搞項目與課題的研究和開發(fā)，所以培養(yǎng)學(xué)生從事課題、項目的研究和開發(fā)能力，成為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。依據(jù)動機(jī)理論，人們愿意做出努力的事情不外乎兩種：一是他們指望做后能成功的事，一是能看到成功帶來收益的事。在教學(xué)過程中向?qū)W生公布一系列有實際意義的課題任務(wù)，向?qū)W生說明實際意義，完成這些任務(wù)能學(xué)到什么技能，然后讓他們報名選做，老師進(jìn)行個別指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行社會調(diào)查、搜集資料、進(jìn)行實踐和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。通過任務(wù)激勵，極大的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。
第四，采用課題、項目研究與開發(fā)教學(xué)模式，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。為了使學(xué)生有較多的項目開發(fā)的體驗與實踐，在一部分應(yīng)用性強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)課程的教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用新的教學(xué)模式，就是把教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)的過程、教學(xué)結(jié)果考核均與課題項目的研發(fā)相連接的教學(xué)模式。這樣就改變了只靠畢業(yè)設(shè)計集中搞項目的辦法，而讓每一門專業(yè)課為新型人才培養(yǎng)做出貢獻(xiàn)。筆者有幸承擔(dān)了“Visual Basic程序設(shè)計”課程的教學(xué)任務(wù)，率先進(jìn)行“課題、項目研究與開發(fā)教學(xué)模式”的教學(xué)。第一步，改編寫了教材，將VB課程學(xué)習(xí)中要做的課題一一列出。VB這門課程是計算機(jī)專業(yè)和電子信息工程專業(yè)學(xué)習(xí)的核心必修課，實踐性很強(qiáng)的課程，對培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力能發(fā)揮重要作用，在學(xué)生整個知識體系中，占有重要地位。第二步，設(shè)計一個全面全新的教學(xué)模式：“一個飛躍達(dá)標(biāo)、兩個階段教學(xué)、三個層次要求、四個方面考核”。一個飛躍達(dá)標(biāo)，就是實現(xiàn)從案例教學(xué)入門到項目開發(fā)的飛躍。由于教學(xué)目標(biāo)定位于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，其最重要的特征就是能搞課題項目研發(fā)，具有較強(qiáng)的實踐能力和創(chuàng)新能力。把課題、項目研發(fā)的任務(wù)分解到相關(guān)課程教學(xué)中進(jìn)行。這樣，畢業(yè)時每個學(xué)生可以搞出三、四項成果，提高了就業(yè)競爭能力；兩個階段教學(xué)，就是把一個學(xué)期分成兩個階段，進(jìn)行階段教學(xué)。第一階段，進(jìn)行案例教學(xué)，以課題為主線，學(xué)習(xí)基本概念、基本理論和基本設(shè)計方法，做到由基本概念與案例入門。第二個階段，進(jìn)行項目研發(fā)。綜合運用所學(xué)知識和方法，分析和解決實際問題，不僅能做小項目，也能做功能相對完整的中等程度項目。實現(xiàn)由“案例”到“項目”的飛躍；整個階段都是講練結(jié)合，加強(qiáng)實際動手能力的培養(yǎng)。具體做法是：每個課題單元分兩個階段，教師講解、演示為一個階段（2學(xué)時），學(xué)生實訓(xùn)練習(xí)為一個階段（4學(xué)時）。教師講解、演示課題項目時，給出課題項目名稱，說明課題目的、課題意義，講解演示設(shè)計過程，（包括界面設(shè)計、屬性設(shè)置、代碼編寫、運行調(diào)試、整理保存和注釋詳解）讓學(xué)生知其然而且知其所以然。通過實訓(xùn)練習(xí)，使學(xué)生親手完成一些案例和項目任務(wù)，獲得成就感，從而引起繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。提高學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到“任務(wù)激勵”和“實踐創(chuàng)新”的目的；因材施教，分層次教學(xué)。實訓(xùn)練習(xí)課題難度分一般、較難和難三個層次。一般的課題任務(wù)要求全體同學(xué)完成，較難的課題任務(wù)要求二分之一的學(xué)生完成，難的課題任務(wù)供少數(shù)優(yōu)秀同學(xué)選做。考核成績考慮到四個方面：學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤情況、創(chuàng)新精神和成果業(yè)績。期末考試，讓學(xué)生分組選題，采用論文答辯的方式進(jìn)行。看創(chuàng)新精神，看成果業(yè)績。第三步，根據(jù)改革了的教學(xué)模式，進(jìn)一步設(shè)計了改革要求，即為授課編寫?yīng)毦咛厣闹v稿，打印成冊；采用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，做出教學(xué)課件；匯編學(xué)生完成的課題成果，刻錄成光盤并保存。按照上述的教學(xué)模式以及改革要求進(jìn)行的教學(xué)，從教得方面來看，因為“Visual Basic程序設(shè)計”是一門實踐性很強(qiáng)的課程，為避免單調(diào)的理論講解，筆者從多本輔導(dǎo)教材中精心挑選了多個有代表性的實例匯總為16個課題（如窗體程序設(shè)計、復(fù)選框程序設(shè)計、查詢密碼程序設(shè)計、菜單程序設(shè)計、多重文檔程序設(shè)計、訪問數(shù)據(jù)庫技術(shù)、賓館管理系統(tǒng)等）作為主導(dǎo)教材詳細(xì)講解，制作了多媒體教學(xué)課件。并在多媒體教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行實際演示，配合理論知識的強(qiáng)調(diào)，教學(xué)效果良好，學(xué)生比較感興趣，學(xué)習(xí)的主動性和積極性較強(qiáng)，在期末課題設(shè)計時也充分發(fā)揮了創(chuàng)造性思維。從學(xué)的方面來看，學(xué)生對這門課程的教學(xué)比較感興趣，因為這門課程實用性較強(qiáng)，但難度不算很大。學(xué)生們?yōu)榱四軐W(xué)好VB這門課，借閱了多本相關(guān)資料，花費了大量業(yè)余時間來上機(jī)實踐，進(jìn)一步強(qiáng)化他們對一些VB實用例子的理解和掌握。因此，學(xué)習(xí)的效果也比較好。“Visual Basic程序設(shè)計”這門課程實用性較強(qiáng)，符合專業(yè)課學(xué)習(xí)的改革要求。達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生從事課題、項目的研究和開發(fā)能力，促進(jìn)他們成為應(yīng)用型人才的目的。2006年VB程序設(shè)計課題項目研發(fā)教學(xué)的成果比較顯著，下半年期末考試中列出26個課題，學(xué)生分組進(jìn)行研發(fā)，同學(xué)們設(shè)計出了“學(xué)籍管理系統(tǒng)”、“電子教務(wù)系統(tǒng)”、“評語管理系統(tǒng)”、“企業(yè)人事管理系統(tǒng)”、“小區(qū)物業(yè)管理系統(tǒng)”、“快捷Windows桌面操作系統(tǒng)”、“AMT模擬系統(tǒng)”、“黃河風(fēng)采抽獎系統(tǒng)”、“多媒體播放器”等課題項目，一些同學(xué)的程序設(shè)計很具特色和創(chuàng)造性。
第五，知行學(xué)院計算機(jī)系又將“課題項目研發(fā)的教學(xué)模式”推廣到EDA技術(shù)、數(shù)字圖像處理、C程序設(shè)計、CAXA、多媒體技術(shù)、JAVA等課程，都收到了良好的效果。數(shù)字圖像處理期末列出了27個課題，同學(xué)們完成的“建立五官數(shù)據(jù)庫為特征人物畫像”、“運動員號碼識別處理系統(tǒng)”獨具特色。EDA出了20個課題，“三層電梯控制設(shè)計器”、“乒乓球游戲設(shè)計”、“智能函數(shù)發(fā)生器設(shè)計”、“數(shù)字鐘”等課題學(xué)生們在創(chuàng)建過程中充分發(fā)揮了創(chuàng)造性，使同學(xué)們都很有成就感。2003年以來學(xué)生完成各類課題150多項，學(xué)生的專業(yè)技能顯著提高。因此在一部分專業(yè)課程中改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，對學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才很有實際意義。
收稿時間：2007-2-3
