發布時間：2023-03-24 15:13:53
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的中國工程科學論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
環境科學論文2800字(一)：環境科學與工程專業應用型創新人才培養模式的研究探索論文
摘要：在進入21世紀的新時期，我國的經濟在迅猛發展，社會在不斷進步，高校培養的專業人才很難滿足社會的需求，市場對應用型創新人才的需求越來越多。文章以環境科學與工程專業為例，從人才培養目標定位到應用型創新人才培養模式的構建進行了探索，從而達到培養環境科學與工程專業應用型創新人才的目的。
關鍵詞：環境科學與工程專業；應用型；培養模式；創新
一、引言
“我國環境科學專業高等教育始于20世紀70年代”，在50年的發展歷程中不斷探索人才培養模式，逐漸發展成為一門具有廣泛研究領域和豐富教學內容的學科。當前，高校畢業生就業不容樂觀，環境科學專業也面臨著嚴峻的就業形勢，為了適應社會及環保行業對專業人才的需求，高校環境科學專業急需探索出培養創新專業人才的路徑，強化實踐應用型人才的培養。
二、以社會及行業需求為導向，優化人才培養方案
高校環境工程專業是為適應輕化工行業清潔生產和末端治理需要應運而生的，在近20年的辦學過程中，該專業始終以社會及行業發展需要為目標，遵循高等教育發展規律，逐步改革人才培養方案，優化人才培養體系，適應行業發展對人才能力培養的需要。專業創辦以來，堅持理論教學、生產實踐和科學研究三結合的教學原則，在基礎課、技術基礎課、專業課中加強實踐性教學，突出對工程實踐能力的培養。在生產實習中，系、教研室主任和科任老師帶隊，深入現場指導，使學生在現場教學中學到了生產技術與操作技能，人才培養方案強調專業性，注重實踐技能的培養。
三、以市場需求為導向，優化課程體系設置
（一）合理設置課程體系
“作為培養目標的具體化實施體系，課程體系建構學生的素質結構、能力結構、知識結構，在人才培養過程中起著舉足輕重的作用”。根據應用型人才培養目標科學合理設置課程體系，能夠促進學生在常規學習中夯實基礎、培養能力、積極實踐，錘煉自身，適應專業發展要求。合理設置課程體系，既要包含體育、外語、人文社會科學等通識類學科，又要包含生態學、環境監測與分析、分析化學等學科專業課程；既要有科學文化知識的學習，又要有集中實踐環節；既要有必修課程夯實專業知識，又要有選修課程，給予學生根據興趣、特長與未來發展方向實現個性化發展的機會與平臺。此外，課程設置并不是一成不變的，要隨著社會需求和專業發展不斷調整課程結構，隨時增加或者刪除科目，突出學校專業特色和市場引領，以適應不斷變化的社會需求。
（二）重視專業課程設置
為了培養學生具備扎實的專業知識、專業技能和創新精神，本專業開設了專業基礎課和專業方向課。專業基礎課包括：電子電工、無機及分析化學、無機及分析化學實驗、有機化學、有機化學實驗、物理化學、物理化學實驗、儀器分析、儀器分析實驗、環境學導論、環境生物學、環境生物實驗、環境化學、環境化學實驗、環境工程原理、環境地學、環境監測、環境監測實驗、水處理工程、大氣污染控制工程、環境科學與工程實驗。專業方向課分為兩個方向——環境工程方向和環境科學方向。其中環境工程方向包括固體廢物處理與處置、物理性污染控制、環境質量評價、創新創業基礎；環境科學方向包括環保設備的設計與應用、飲用水處理工藝與工程、環境法學、創新創業基礎。學生可以根據的自己的愛好和規劃選擇除“創新創業基礎”之外的任意三門專業方向課程。
（三）重視生產實習
生產實習是讓學生通過參加環境保護方面的實際工作，檢驗自己所學專業知識，了解書本知識與實際生產需要的聯系與區別，體驗自己所學知識的局限性和實際工作所需知識的多樣性，從而提高其學習專業知識的自覺性和學習的主動性，為其將來參加工作、選擇就業方向打下良好的基礎。因此，將生產實習的時間延長為一個學期，學生就有將近半年的時間到生產第一線，提煉知識、拓展視野、鍛煉能力。這充分體現了理論教學與實踐訓練并重的思想，強化了學生應用能力、創新意識和實踐能力的培養，也為其畢業論文設計打下堅實的基礎。
四、構建創新人才培養模式
（一）探索出一種校企聯合、合作育人的有效模式
1）校企聯合，共同制訂人才培養方案。環境工程專業本科人才培養方案在修訂過程中，邀請相關產業、行業技術人員和校內專業教師組成“環境工程專業人才培養方案修訂小組”，共同研討、制定人才培養目標、畢業要求，制訂與生產實踐需求、社會發展需要相結合的培養方案、課程體系和實踐體系。通過校企聯合，對專業課程體系進行整體優化，對部分課程進行合并和增刪，以適應專業技術的提升和行業發展需求對環境工程專業人才培養的新要求。2）校企聯合，共同參與人才培養過程。在理論教學過程中，聘請環境工程行業及知名企業的總經理、高級技術主管、核心研發人員來學校對學生進行學術報告、專業講座、專業教育、理論授課，帶來最新的行業發展信息，使學生及時掌握專業發展的動態與市場需求。在實踐教學過程中，聘請企業相關技術人員作為實踐教學的指導教師，實行雙導師制，共同指導學生進行實踐訓練，提高他們的工程實踐能力。3）校企聯合，共建實習實訓基地。按照環境工程專業的發展趨勢，在企業內建設相對穩定的實習基地和產學研基地。實踐過程中，企業和學校共同確定實踐崗位與課程體系，安排實踐指導老師，出具實踐鑒定報告，接受或推薦實踐學生就業，較好地保證了實踐教學效果。4）校企聯合，共建人才培養信息反饋機制。通過校企合作，建立了環境工程專業人才培養信息反饋機制。在人才培養需求上，企業及時將市場需求動態反饋給學校，校內教學及時根據用人單位的反饋意見對教學內容不斷進行調整；在人才培養質量方面，由學校與企業共同制定考核與評價標準，在學生學習期間對學生進行動態考核與評價，切實保證實踐教學效果。5）校企聯合，共建人才培養激勵機制。環境工程專業除了設立校內獎學金，還廣泛設立企業獎學金，校企聯合共建人才培養激勵途徑。
（二）強化專業實踐模塊
作為緊跟時代潮流發展、不斷動態變化的應用學科，環境科學時刻在發生日新月異的變化，不論是在生態發展層面、學術層面、企業實踐層面，抑或是高校教學層面。因此，環境科學教學應當緊跟發展潮流，注重專業實踐，使學生在學習階段就能參與實驗室、實習、實訓，得以鍛煉和提高。首先，強化專業實踐模塊，可以引入項目化教學，學生在課程中能夠根據某一相對獨立的項目展開學習，充分發揮能動性和創造性，強化基本技能訓練；其次，可以組織技能比賽、開設校級科研項目，一方面能夠替代傳統的作業訓練，另一方面，專業的評審隊伍和結果能夠使學生得到反饋、取得更大進步。
五、結語
為了適應新形勢下全國高等教育的要求，培養具有創新能力的應用型環保人才，環境科學與工程專業人才培養方案要進一步完善，課程體系要進一步優化，構建具有應用型創新的人才培養模式。
環境科學畢業論文范文模板(二)：科研成果在環境科學概論教學中的應用初探論文
摘要：在環境科學概論實踐教學中引入科研熱點知識和成果，能在激發學生主動探索和思考的欲望的同時，有效地將理論知識與實際應用相結合，加深學生對知識的理解，提高其應用能力。通過環境科學概論課堂教學中引入科研成果的經驗介紹和實例分析，本文總結了將科研成果引入教學的應用方法，為環境科學教學者提供參考。
關鍵詞：科研成果；環境科學；教學；途徑
1前言
環境問題近年來一直是全球熱點問題，環境科學涵蓋與環境問題相關的技術理論和方法指導，該門課程涉及內容廣泛，具有較強的綜合性，也一直受到環境相關專業的重視。但環境科學概論教學仍存在教學方法落后、內容更新不及時等問題，教學效果不佳，也無法全面地反映其科學內涵。為提高教學效果、緊跟學科發展步伐，可以在課程教學中引入研究前沿科技和熱點，以科研促進教學，提高環境科學概論教學效果。
2環境科學概論教學現狀
環境科學的高等教育雖然在上世紀70年代就已經開始，但在環境科學概論教學方面仍存在一些問題，影響了教學效果，沒能發揮該學科應有的作用。
2.1教學內容落后
由于環境科學相關研究發展飛速，前沿熱點實時變化，而教科書從修訂、審批到最終通用，需要大量人力、物力和時間成本，因此教材很難緊跟科學前沿實時更新。一般來說，環境科學概論的教科書會用大多數篇幅介紹基礎理論知識，極少涵蓋近幾年的科研成果和科研應用。教科書的局限性導致學生通過教材學習的只是理論知識和針對過去的環境問題的分析及技術方法，教學內容相對落后。
2.2教學形式單一
環境科學概論包含許多基礎理論知識，且如上文所言，教科書的內容局限落后。在這種前提下，仍存在許多教師采取傳統教學方式，以教師和教材為中心，單方面講解理論知識，而不進行擴展和應用。學生面對枯燥無味的課堂，難以產生學習興趣、激發創新思維，甚至會產生學生自學教科書的現象。在形式單一的課堂上學到的內容僅為紙上談兵的理論，學生無法及時有效的了解其科研應用，也沒有掌握該課程涉及的具體問題的解決方法。缺乏實踐能力和創新能力鍛煉的教學，也會影響畢業生質量。
3在教學中引入科技成果的途徑
在社會經濟和科學技術高速發展的新時代，環境科學問題也日漸增多，如霧霾、全球變暖、海洋污染、土壤污染、食品安全、工程三廢排放等。但同時，不斷涌現的環境問題也推動了環境科學的發展，大量科研人員投入到環境科學領域的研究中，研發新技術、新理論、新方法，為環境科學領域提供了豐富多彩的新案例。教科書存在難以及時更新的局限性，考慮到教科書的嚴謹性和受限制的信息量，也很難選擇涵蓋哪些案例和技術更為合適。因此，教師需要成為將科研成果應用于環境科學概論教學的主力。
3.1緊跟學科發展方向，關注科研動態
時刻關注前沿，了解學科發展情況和熱點，是教師將科研成果引入教學之前需要做的準備。唯有多關注前沿動態，教師才可能選擇合適的、前沿的學術成果補充進原有的知識體系，在激發學生學習興趣和探究積極性的同時，還能夠通過講解并探討案例，促進學生實踐水平的發展。例如教科書中有關“倫敦煙霧”的敘述部分，教師可以補充中國治理霧霾的有效技術和措施，以及國內外對治理大氣污染問題的新技術、新理論，同時還可以對幾次重大大氣污染事件進行對比講解，讓學生清楚大氣污染問題的實質和嚴重性，也有助于他們了解國內外科學研究者解決這類問題時的思路。
3.2傳統知識體系穿插前沿科研成果
傳統知識體系所包含的理論知識仍然是學生需要深刻理解的主要內容，引入科研成果歸根結底也還是為了讓理論知識不止存在于紙面，而能成為學生日后解決相關問題時的有力工具。因此教師實際是在原來的教學計劃中穿插介紹科研成果，豐富課堂教學形式，避免單一的“照本宣科”打消學生學習的主動性。對于傳統知識體系中與最新研究進展有較大斷層的內容，教師用科研前沿進行補充和完善，或進行對比講解，讓學生學習到更新后的更為實用的內容。教師講解環境科學前沿領域的案例時，要注意引導學生進行分析和探究。通過剖析案例，培養學生分析問題、解決問題的能力。
4總結
關鍵詞：參考文獻;NoteFirst;本科畢業
設計畢業論文在培養大學生探索真理、強化社會意識、進行科學研究、提高綜合實踐能力等方面起到關鍵作用。畢業論文中有一類是綜述類論文，其注重培養學生對科技文獻查閱、整理和分析的能力。隨著科技文獻的快速增長和子期刊的快速發展，學生面對的文獻信息的數量越來越大，通過手工收集、整理、組織和引用這些文獻信息十分繁瑣與困難。文獻管理軟件能幫助學生高效完成畢業論文相關工作[1]。文獻管理軟件的種類很多，分類方式也很多，中文文獻管理軟件中較有代表性的是NoteFirst、NoteExpress、Mas個人學術空間和CNKIE-Learning四款軟件[2]。本文圍繞NoteFirst簡介及在本科畢業設計論文應用，闡述參考文獻管理軟件在本科生畢業論文中的重要作用。
1NoteFirst簡介
NoteFirst是一款網絡版文獻管理軟件，由西安知先信息技術有限公司開發并提供技術支持，功能上不僅與國外主流文獻管理軟件相當，還具有全面支持國標，支持多語言方案，SCI、EI收錄期刊所要求的雙語參考文獻自動形成等功能[3]。NoteFirst是科技文獻服務市場上第一款把科技文獻管理和開放存取、科技資源交流共享相結合的服務系統。NoteFirst個人使用版本有普及版、專業版和高級版，普及版用戶可永久免費使用。三個版本在功能上沒有任何差異，只是在使用權限上稍有區別。NoteFirst的功能:(1)文件管理;(2)文獻收集;(3)論文中參考文獻的自動形成;(4)參考文獻自動校對;(5)科研協作交流;(6)免費科技文獻[4]。筆者在實踐中發現，NoteFirstV4.1具有較高的文獻管理效率，本科生將其應用于畢業論文的參考文獻收集和管理，論文質量得到了很大程度的提高。
2NoteFirst在畢業論文中的應用
本次畢業設計學生是機械工程及自動化專業的學生，其畢業論文題目是“金屬三明治板的國內研究綜述及彎曲性能分析”，論文主要內容包括金屬三明治板的國內外研究現狀和金屬三明治板的力學性能分析。此論文與NoteFirst軟件有關的內容如下：(1)采用NoteFirst查閱并管理100篇近十年研究金屬三明治板的中文文獻；(2)對文獻分別按時間、類型和研究方向分類；(3)整理三明治板的力學性能研究方面的文獻，著重分析比較彎曲性能、疲勞性能和腐蝕性能；(4)采用ENoteFirst編寫參考文獻格式。在畢業論文開始后的3個月時間內，學生不僅要學習和應用NoteFirst軟件完成相關文獻的查閱與管理，還要進行一些論文題目相關專業知識的補充學習，為后續力學性能的分析做準備，因此，對于本科生圓滿完成此次畢業論文，并取得優異成績具有一定難度。圖1是學生利用NoteFirst軟件所查閱和管理的部分文獻，可以看到這些文獻與此次畢業設計題目十分吻合。學生按論文格式要求便可生成參考文獻列表，不用一一手動輸入，提高論文寫作效率與質量。圖2是分別按照論文、期刊和力學性能整理的文獻，如果要查閱某一年某種力學性能的論文，直接點擊鏈接就可以打開具體內容。圖3是根據查閱文章，建立的論文提綱框圖，可以看出其邏輯性較強，且內容安排合理，為后續論文的撰寫奠定了基礎。總之，借助NoteFirst軟件，學生完成的畢業論文質量相比往屆畢業論文有大幅度提升，但依然存在一些問題，如學生學習NoteFirst軟件要花費一定時間，因此在今后的教學中，應要求學生畢業設計之前學習一些與畢業論文相關的文獻管理軟件，培養良好的文獻及知識管理能力。
3結語
本科畢業論文是培養學生綜合素質和實踐能力的重要教育過程，是我國高校制度化、規范化和科學化管理中一項十分重要的工作。參考文獻是畢業論文的重要組成部分之一，學生運用參考文獻管理軟件NoteFirst的文獻檢索與整理、引文標注、按格式要求生成參考文獻列表等強大功能，可以輕松完成參考文獻的修改和參考文獻格式的變更；這種文獻管理模式不但效率高，而且可將參考文獻引用過程中的錯誤減少至最低，尤為重要的是在文獻查閱與管理過程中，學生會逐漸構建起整個論文的框架。因此，工科院校在培養高素養工程人才過程是，應引入一些文獻參考軟件以提高學生的文獻管理與論文寫作能力。
作者:蔣小霞 張天星 張帥 劉俊萍 萬元 張波 單位:寧夏大學機械工程學院
參考文獻
[1]田維.本科畢業設計中存在的問題及建議[J].中國電力教育，2012(25):106-107.
[2]郭垚.四種文獻管理軟件的使用對比[J].情報探索，2014(5):101-105.
目錄
第一章 科學與科學研究(概論)??????????????(1)
第一節科學的概念及其性質?????????????(1)
第二節科學研究的概念及其能力培養?????????(9)
第二章 科學研災的方法?????????????????(15)
第一節科學研究的思維方法?????????????(15)
第二節 科學研究的實踐方法 ?????????????(26)
第三節 調查研究的方法 ???????????????(38)
第三章信息檢索與利用????????????????(44)
第一節信息和信息檢索 ??????????????(44)
第二節 信息檢索工具及其利用????????????(48)
第四章學術論文概論?????????????????(64)
第一節學術論文的概念??????????????(64)
第二節學術論文的性質??????????????(68)
第三節 論文的特點 ????????????????(75)
第五章學術論文的選題????????????????(81)
第一節課題類型和選題原則????????????(81)
第二節 選題的途徑、步驟?????????????(100)
第三節 選題的方法????????????????(105)
第六章學術論文的寫作過程 ?????????????(109)
第一節 擬定提綱?????????????????(109)
第二節 寫作初稿?????????????????(112)
第三節 實施論證?????????????????(114)
第四節 修改論文?????????????????(118)
第五節 論文定稿?????????????????(122)
第七章學術論文的寫作方法??????????????(124)
第一節社會科學論文的寫作方法??????????(124)
第二節 自然科學論文的寫作方法??????????(133)
第八章學術論文的寫作規范??????????????(151)
第一節學術論文寫作規范的概念及常用標準的使用??(151)
第二節 學術論文寫作規范的相關要求????????(152)
第九章畢業論文的答辯與評價?????????????(167)
第一節學術論文(畢業論文)的答辯?????????(167)
第二節 學術論文(畢業論文)評價??????????(175) 3/27/2013Page 1 of 5
第十章 部分專業論文示例???????????????(183)
范文一：少數民族研究論文?????????????(183)
范文二：教育學類論文???????????????(191)
范文三：文學類論文．???????????????(197)
范文四：英語類論文????????????????(204)
范文五：數學類論文????????????????(2l0)
范文六：物理學類論文???????????????(2l6)
范文七：化學類論文????????????????(224)
范文八：生物學類論文???????????????(230)
附錄一學術論文的編排規范??????????????(240)
主要參考文獻?????????????????????(250)
后記???????????????????????(250)
第一章科學與科學研究(概論)
本章從介紹科學與科學研究的概念及其特征開始，對科學的概念、科學研究的可能性、科學與技術的關系及建立基礎等等問題做了探討。并強調了要以更快的速度促進科研創新，必須對科研能力的養成教育的重要性進行再認識。
第一節 科學的概念及其性質
一、什么是科學
(一)科學的概念
“科學(science)”一詞來源于拉丁文“scienta”，意為“知識”、“學問”。16世紀傳人中國，當時將英語“science”譯成“格致”，系“格物致知”的簡稱，以表述實踐出真知的含義。在日本明治維新時期．日本教育學家福澤吉把“science”譯成“科學”并在日本廣泛應用。1893年．康有 為引進并使用“科學”二字，嚴復在翻譯《天演論》時，也用了“科學”二字，此后“科學”替代了“格致”，并沿用至今。
早在古希臘時期．亞里士多德在使用和討論“科學”這一范疇時把它與知識聯系在一起，認為科學是關于事實的原因的知識。被譽為近代實驗科學的真正始祖的培根，在提出“知識就是力量”這一口號時，進一步把知識與科學聯系在了一起。這里我們所要明白的是．科學是知識，但是卻不能說“知識是科學”，即有的知識可以被稱之為科學．有的則不能。那么，哪些知識可以被稱之為科學呢?羅素曾經把“科學”規定為訴諸人類理性的“確切的知識”，指關于有限領域、有實證根據、有明確適用范同的知識。達爾文說“科學就是整理事實，以便從中得出普遍性的規律或結論”，指出科學是反映客觀事實和規律的知識。科學學的創始人之一J．D．貝爾納說，“科學可作為一種建制．一種方法，一種積累的知識傳統，一種維持或發展生產的主要因素，以及構成我們的諸信仰和對宇宙和人類的諸態度的最強大勢力之一”，科學是反映客觀事實和規律的知識體系相關活動的事業。
《韋伯斯特新世界大辭典》給“科學”下了這樣一個定義：“科學是從確定研究對象的性質和規律這一目的出發，通過觀察調查和實驗而得到的系統的知識。”這一定義首先規定了科學的對象；確定研究對象的性質與規律。這個確定研究對象是不依賴于我們認識主體而存在的客觀世界，這個世界有著自己的規定性和發展規律。這一點是一切科學的前提。我國的《辭海扒1979年版)認為：“科學是關于自然、社會和思維的知識體系”，科學應該按照內在遲輯關系把已知知識條理化、系統化、綜合化，使之成為反映客觀事實和規律的知識體系．而且這種知識體系仍舊在不斷地補充和完善。
我們可以從以下三方面進行考察，以加深對科學概念的認識。
1．科學是知識體系
這是從理論方面對科學進行考察。
所謂知識體系，是說科學不是零星知識的簡單堆砌，而是系統化的知識總和。科學作為一種知識體系，是一種意識形態；作為觀念形態的科學從來就是人類精神文明的重要因素，科學發展受到哲學、宗教、藝術等社會意識形態的影響，但它又是促進整個人類精神文明進步的最強大的力量。
科學是經過實踐驗證的發展著的關于自然、社會和思維的知識體系。在漫長的原始社會里，科學的萌芽還沒有從物質生產中分離出來，并且與原始乙術、原始宗教結合在一起；古代科學除少數學科取得理論形態外，絕大部分是實用科學，條理化了的經驗知識；以科學實驗為基礎的近代科學是15世紀以后歐洲文藝復興運動中開始形成和發展起來的，現代科學從19世紀末葉算起．其歷史
才100多年。科學在其發展過程中不僅形成了特殊的認識方法——觀察、實驗、模擬、科學抽象、假說和理論等一般科學方法，各門學科還形成了各自的特有的方法；而科學方法一旦形成，反過來就成為促進科學發展的有利因素。科學不僅是對客觀世界認識的結果．同時又是認識過程本身，是特殊的“精神生產”。
20世紀初，數學、物理學、化學、天文學、地理學、生物學等六大基礎科學以及電力、機械、建筑、鋼鐵、醫藥、農學等工程科學都已比較成熟，科學不再只是事物或規律組成的知識單元，而是由許多知識單元組成學科，由學科組成學科群，形成了一個由很多門類交織組成的知識體系。愛因斯坦指出，科學并不就是一些定律的匯集，也不是許多不相關的事實的目錄，它是人類用其頭腦對自由發明出來的觀念和概念所作的創造。
2．科學是社會活動
這是從社會分工方面對科學進行考察。
科學作為知識體系，其結構只能是各種知識成分之間的邏輯關系。科學作為一種活動，其結構則必然是各種要素之間的相互作用。科學活動的主體是科學家，科學認識的主體是集體，是一定的社會集團，而不是個人；科學只能是社會集團的活動，是社會事業，不是個人活動。科學活動的工具包括思想工具和物質工具．由世界觀、信念、理論、方法和儀器等組成，科學活動的對象是自然界和人類社會，是客觀世界。
科學家共同體、科學活動的工具和科學活動的對象這三者的相互作用，即所謂的科學的“三體運動”構成一定的科學活動方式，使科學成為整體性的統一事業。不同的科學活動方式，決定著各個歷史發展階段的科學形態，正如不同的生產方式決定著各種社會形態一樣。科學之所以為科學，并不在于它擁省多少可靠的知識，而在于內這種特定的“三體運動”所構成的自覺的、能動的、有目的的研究活動e美國科學哲學家庫思的科學觀是：科學是科學家集團即共同體的活動。認為科學不是，至少不僅僅是現成知識的堆砌，而是人類探索知識的活動。
3．科學是實踐力量
這是從作用方面對科學進行考察。
科學是人類進化過程中最重要的事情。人們對科學本質的認識，從科學結論的實際應用與社會作用方面的考察，提示了科學是一種社會發展的實踐力量。人類信賴科學才得以建立起今天的物質文明，而到了現代．科學已成為社會具有決定意義的發展因素。
科學作為一種人類實踐力量給社會帶來了巨大進步，同時也帶來了許多社會問題。科學的目的究竟是什么?科學最終將把我們引領何方?樂土抑或深淵?要把科學放置于整個價值觀念體系中去思考，因為科學只有和其他社會因素相互作用，才能呈現出正面的價值。因此我們說，科學的發展，更增加了人類自身的責任，保護他人，發展自己，保護地球，發展未來。
最早把科學作為一種力量來認識的是英國哲學家培根，他認為知識不是一種純思辨，而是一種力量，是認識自然和駕馭自然的力量、人性自我完善的力量、滋養信仰的力量、社會改革的力量。“知識就是力量”成為科學最概括、最切要的箴言。
總之，科學的概念應當是認識過程、認識結果和認識力量的統一體，即科學作為知識體系是事實，是人類文化積淀的結果；科學作為社會活動是過程．是人類文化的繁衍；科學作為實踐力量是作用，是人類文化的動力組成。因此，科學有了一個較為綜合的定義：科學是關于現實本質聯系的客觀真知的動態體系，這些客觀真知是由于特殊的社會活動而獲得與發展起來的，并且由于其應用而轉化為社會的直接實踐力量。
(二)科學與技術
1．技術的概念
“技術(technology)”一同來源于希臘語，是希臘語“techne”(技藝、手藝)、“logos”(文字、語詞)的組合，本意是一種實用的技藝，包括藝術、技能、本領等。與科學一樣，技術是一個動態概念，隨著社會歷史和人類認識的發展而變化，技術與人類的歷史一樣久遠，當人類創造第一個生產工具時就產生了最初的生產技術。作為改造世界的手段，技術就是人類自然肢體的延長。古
希臘，亞里士多德把技術看做是制作的智慧；17世紀培根提出技術是操作性學問；到了18世紀，法國科學家狄德羅認為技術是人類借以改變或改造其環境的方法或活動，“技術是為某一目的共同協作組成的各種工具和規則體系”；20世紀以來，技術的含義更加寬廣，除了技巧、技能以外，還包括加工方法、工藝流程和技術思想等。
根據不同的功能，技術可分為技術中最基本的生產技術與軍事技術、科學實驗技術、文化教育技術、衛生技術、日常生活技術等各類非生產技術；根據不同的性質，技術可分為滿足社會需要的各種物質手段的硬技術與運用各種物質手段的軟技術，如決策技術、預測技術、評價技術以及各種專業技巧手法，以達到一定社會目的的知識、技能、技巧的軟技術。
技術的發展經歷了漫長的歷史過程，技術發展的每一歷史階段都有其中心技術和相應的輔助技術。能量轉化是技術的主要功能之一，從人力、畜力到蒸汽力、電力、核力的能量轉換方式的變革，每一次都引起了重大的技術革命。原始社會以石器技術為中心，以后是青銅技術、鐵器技術，現代則以機器和自動化技術為中心。中心技術往往標志著人類歷史發展的一個時代。過去的技術主要是在經驗知識的基礎上緩慢發展起來的，現代技術則幾乎都是科學發展的結果。
綜上所述，技術是人類為實現社會需要而創造的手段的總和，是把科學知識和實踐經驗應用于生產過程，以達到利用和改造世界目的的手段和方法的知識體系。它的基本要素是能源、材料、信息和工藝，是一種既包括生產工具、設備等硬件，又包括工藝、方法、制度等軟件的技術系統，是如何將科學知識轉化為認識和改造世界的手段。
2．科學與技術的關系
對于科學而言，技術是科學的延伸，對于技術而言，科學是技術的升華。二者足辯證統一的關系。
科學與技術既有差別性，又有統一性。
***，男，漢族，*年*月出生，現年44歲，1*1*年7月畢業于*專業，同月分配到*任教至今。工作后繼續努力學習，**本人從參加工作至今，一直擔任小學*等學科教學工作。并于*年11月被評為*高級教師任職資格。
從教二十七年來，我作為農村一名普通教育工作者，始終未離農村教育方寸之地。不管是從事教學工作還是教育管理，我把履職擔當、勤耕不輟、堅守職責、默然前行作為人生信念，以師為本、以生為重、規范行為、熱心研究、敢于創新，逐步走出農村教育現代化新路子，開拓出鄉野教育研究新天地。先后被評為*市校園禁毒先進個人、*德育先進工作者、*優秀教師，課題實驗先進個人、學科優秀教師等榮譽稱號，現將任職以來工作情況述職如下：
一、潛心研究 努力“充電” 廿年磨劍功夫硬
積極參加培訓。從教以來，我多次參加省市級培訓并超額完成了繼續教育規定的學時。2010年來，參加省“農村教師素質提高工程”培訓,獲優秀學員；教育部師范司組織英特爾未來教育領導力論壇；教育部-中國移動中小學校長培訓項目遠程培訓；省小學數學課題研討；省第五屆中小學德育專家論壇活動；小學科學課內比教學學習活動；省教師信息技術應用能力提升培訓。持續的培訓學習使自己形成了清晰的教育理念和過硬的教育技能。
深入研究課堂教學。在25年的工作經歷中，我一直站在教學的第一線從事科學教學工作。培養學生科學素養是科學課程的主要任務，因此在課堂教學中培養學生的科學素養，引導孩子們像科學家一樣發現問題、解決問題，把教學真正貼近自然、貼近經驗、貼近生活、充滿生命的活力是我科學學科教學的基本理念。教學中孩子們在我的帶領下親歷養蠶、種鳳仙花、探訪身邊的小動物等以探究為主的學習活動， “激趣-探究-思辨-明理”的課堂學習過程成了孩子們的最愛。在研究課堂教學的路途中，留下了一系列的足跡：在*年一師一優課評比中獲科學湖北省優課。從1996年開始共獲四次*市優質課證書：2016獲*科學優質課一等獎、2013獲*安全教育優質課、1996年獲*科學優質課三等獎、1996年獲*美術優質課三等獎；五次獲得*優質課證書：2016年獲一師一優課一等獎、2015年校長課堂教學大比武二等獎、2012獲 “學科課內比”三等獎、2007年獲科學優質課一等獎、1996年獲自然優質課一等獎。同時在2006年獲全國創新學習論文一等獎、2014年德育論文在省教育學會獲三等獎、 2005年科學教學論文獲宜昌市二等獎、2016年科學論文獲枝江市教育學會評選一等獎、2017年所寫論文《》在中國教育學會科學分會會刊《科學課》上發表（被知網、維普網收錄），2016年撰寫的《》在《教育》期刊2016年06期發表（被維普網收錄）。
教學質量所獲優異、專業能力得到認可。高效的課堂必有高質量：2015、2016、2017年分獲*市科學教學質量一、二、三等獎，2013年獲*科技輔導先進個人；輔導的學生獲*市科技節航模一等獎、*科技節航模一等獎。2005年、2007年分別被評為*科學學科優秀教師。任現職來被認定為*第二、三、五屆骨干教師。
潛心課題研究。我主持的湖北省德育“五項專題”實驗課題《學校文化建設的內容與途徑》于2016年2月通過結題驗收，獲優秀等次；還參加了省級課題《農村中小學京劇進課堂》于2013年5月結題，獲*課題實驗先進個人、*實驗先進個人，**基礎教育研究課題《數的運算教學的有效性研究》于2013年9月結題驗收。
二、率先垂范 科學管理 改造薄弱效果顯
本人從教27年，在農村小學校長崗位堅守18年。*枝江市邊遠薄弱學校，我自任校長以來，堅持以師為本，率先垂范，堅持“以人為本”管理思路。
一是抓規范建機制。建立了以激勵教師“以課堂為本、以學生為本”的教學管理評價制度，團結廣大教師努力研究教育教學工作的新目標，建立了以提高度為基準點的教學獎勵制度，讓制度緊貼實際，增強導向性；
二是抓提高重培訓優化課堂。在教學管理中淡化文本，強化多媒體教學，教學資源運用的評價檢查，重視教師學生作業批改與學生輔導檢查評價，關注孩子們課堂學習的興趣與習慣的培養；
三是抓內引外聯添動力。注重多種方式，提升教師業務素質，加強專業引領。邀請市教研室語文教研員*數學教研員*老師、退休教學專家*進課堂與老師們零距離交流，剖析得失，指明方向，傳授方法；開展校本教研活動，搭建學習的平臺。積極開展教研專題講座，觀看優秀課例、經驗交流等形式多樣的教研活動，有效提高了教師的業務水平；同時帶領老師們走出去，增長見識，先后到*集團、*嶺小學、*棚小學、*沖小學觀摩學習，接受新理念的熏陶與感染，激發教師們從自身找潛力，提升教師敬業責任感，從課堂中挖掘提高質量的潛力。
僅憑幾塊古生物化石，他就能讓已滅絕了幾千萬年的地球古生物重新站立起來。他把自己的工作比作一個“時空旅行者”。
2015年初，“80后”趙闖和袁隆平等11位專家一起，被評選為了“中國科學年度新聞人物”。
在紙上組裝古生物化石
走進趙闖的工作室，的確會有種“穿越”的感覺。工作室的墻上掛著油畫，箱子里裝著素描，地板上堆放著很多大大小小的雕塑――主題都是“恐龍”。
趙闖指著顏色不同的兩只南美洲恐龍雕塑，調侃說有一只顏色調壞了，像六塊錢的地攤貨，隨后他又拿起一只“滄龍”，指著它眼睛和鼻孔之間的小凹槽說：“這是‘頰窩’。很多遠古的爬行動物都有頰窩，它們能以此來感覺溫度的細微變化，判斷天敵和獵物的方位。我必須做這個凹槽。小時候沒玩過特別像樣的恐龍類玩具，現在自己做自己玩兒。”
書桌繞了半面墻，立著好些大部頭的書，基本跟化石、考古有關。兩臺大電腦，一臺正用來繪制“長羽毛的恐龍”，一臺好像正在放著一部科幻電影。趙闖隨機打開了一個頁面，是一張電腦繪圖，此物似鳥非鳥，頭羽亮紅高聳，翅膀黑白相間，尾羽蓬松，兩條腿強壯如獸，做站立長嘯狀――這也是一只恐龍，源于幾年前遼寧出土的帶毛恐龍化石。趙闖是在分析了這些化石的骨骼尺寸，又參考了大量科學的數據后，用藝術的手段讓這只“赫氏近鳥龍”穿越了1.6億年的時光，向我們走來的。
“這也是科學復原最吸引我的一個興趣點，從骨骼構架到肌肉紋理，再到毛發顏色等細節，這有點像法醫的破案工作。”趙闖的第一個復原古生物作品是在他21歲時，和中國科學院合作的“遠古翔獸”，這個“遠古翔獸”還登上了世界知名科技雜志《Nature》的封面――有的科學家窮盡一生之力也未必能與之結緣。
目前，世界已發現1500多種恐龍，而趙闖逼真復原過500多種。他和北京大學、中國地質科學院、北京自然博物館、美國自然歷史博物館、芝加哥大學等研究機構的數十位著名科學家都有過合作。他畫過的“恐龍”素描、油畫等，加起來大概有一萬多張。
趙闖的合作者之一，古生物學家馬克?諾瑞爾博士稱他“是世界一流的科學藝術家”。“許多科學家都是在封閉的環境中工作。復雜的數學公式，難以理解的分子生物化學無法讓研究成果顯得有趣。但恐龍是大眾科普教育的一個絕佳題材。趙闖基于最新的古生物科學報告以及論文進行創作，他用繪畫、雕塑、素描以及電影表現恐龍，已經達到了極高的藝術境界。”馬克還說。
一堆古生物化石，一個80后青年的另類創作――這兩者，是如何打通的？
從遠古翔獸到宇宙黑洞
趙闖出生在沈陽市一個普通的鐵路職工家庭。童年，他迷戀火車頭，7歲有了套《十萬個為什么》，翻到“霸王龍”那章：“身長15米，體重6噸，最兇猛的動物之一。”他對此念念不忘，就開始自己摸索著畫恐龍了。他在圖書館里翻找了資料，小學畢業時，他手繪了一本《中國的恐龍》。有人笑他是恐龍附身。考上東北大學平面設計系后，趙闖也想停下來，畫恐龍都是小孩子的游戲，自己是不是也該像別人一樣，畫畫“美少女戰士”吧。那時，他自學了電腦繪圖，畫一張游戲場景就能收入幾百元，一天能畫幾張，可是他覺得沒意思，“恐龍”如同魔獸一般在召喚他往深了探索。這個好奇男生在大學又修了心理學、生命進化學、物理學、高等數學。閑暇時，他最喜歡濟覽國內外的古生物專業和博物館網站，一邊翻英文字典，一邊看科學論文。別人覺得艱澀難懂，而卻他沉溺其中：“過去，你能在書上看到三角龍一個正臉已經很不錯了，但一連互聯網，你能看見三角龍各種角度的照片，還有研究所的論文，各種科學推理。那么多資料，把我的這個心勁一下子燃燒起來了。”
邊看邊畫，趙闖也會上傳一些恐龍的彩鉛素描到各種網站。中國科學院古人類與古脊椎動物研究所的研究員汪筱林，就是注意到了這些素描，才發郵件給趙闖，希望他參與最新發現的古生物物種“遠古翔獸”的復原工作。趙闖不假思索地就答應了。
這是一個非常難的工作。趙闖必須學會分析一堆骨頭化石，依據科學家提供的古生物肩胛骨、腿骨、頭骨等數據，想象古生物的形態。他備了一本厚厚的英文書籍，內容全是關于動物骨骼研究的。另外，像《中國化石》、《周明鎮科學文集》等，也都被他放在了案頭。一個月后，汪筱林研究員打來電話，約他“喝酒慶祝”，因為他復原的那只“遠古翔獸”上了《Nature》封面！當時，趙闖還是一名在校大學生。在登上《Nature》的封面后，趙闖成了名人，一位中科院院士找到他，說：“聽說你給汪老師畫得很好，我這兒有個鳥，你愿不愿意畫？”
2008年，趙闖從吉林大學畢業后，進入了一家出版社，兩年后離職，與好友兼科普作家楊楊創建了“啄木鳥”科學藝術小組，合作“達爾文計劃――生命美術工程”，復原地球上已經滅絕的古生物；他們出版過多種圖書雜志，如《恐龍秘史：劍龍卷》、《史前帝國：恐龍大演化》和屬于《少兒成長大百科》的《超級恐龍全書》、《超級翼龍全書》、《超級海龍全書》及《跟趙闖學畫恐龍》等，尤其是大型畫冊《它們：恐龍時代》，厚、重、大，一打開，狂野逼真的恐龍時代，就會撲面而來。
趙闖邊用電腦繪畫，為2016年3月在紐約舉辦的“長羽毛的恐龍”主題展做準備，邊和我們聊天，說話挺逗：“有一種恐龍，手也是翅膀，腳也是翅膀，反正進化也是不斷嘗試的過程，就是我想飛，聽說需要翅膀，長幾個不知道，多來幾個試試。”“霸王龍是終極王者，但幼年時也是毛茸茸的，挺可愛的。”趙闖不僅畫各種古生物，也畫復雜的機械運動，畫癌細胞入侵身體的瞬間，他還想畫能吞噬一切的黑洞，他對天體宇宙也始終有著濃厚的興趣。但這一切，都需要長時間的探索。同事們說，他每天平均工作都在15個小時以上。
關鍵詞： 行業特色； 高校； 文獻； 獲取
中圖分類號： G633.51 文獻標識碼： A 文章編號： 1009-8631（2013）03-0040-02
一、行業特色高校及讀者文獻需求
行業特色高校大多源于上世紀50年代院系調整時出現的，主要根據國民經濟建設的需要整合了全國高校有關專業組建的單科性院校發展起來的。行業特色高校原來由行業管理，后因管理體制的變化，從行業中分離出來，但仍然具有顯著行業辦學特色與突出的學科優勢。[1]行業特色高校讀者主要指此類高校教學科研師生。南理工從哈軍工炮兵系分建而來，歷經國防科委、兵器工業部、機械電子工業部、兵器工業總公司、國防科工委等部委管理，現直屬工業和信息化部，具有兵器科學與技術等特色學科和專業，是一所典型的具有行業背景的特色型高校。
行業特色高校在行業科技和學科特色化辦學過程中、專業設置等因素影響下，出于自身發展需要，高校依舊保持行業辦學的鮮明特色，繼續承擔著行業技術創新和產業技術升級改造的任務，其教學、人才培養及科研課題、技術研發的重點依然主要圍繞和服務于行業發展需要。因此行業特色高校教學科研師生對文獻需求主要圍繞本校優勢學科進行，對文獻資源需求也具有鮮明的行業特色。[2]
二、南理工圖書館館藏資源情況
1.基本館藏資源
南理工圖書館館藏資源包括館藏書刊、中文數據庫、外文數據庫、多媒體資料、本校學位論文、非書資料平臺、CALIS外文期刊網、機構知識庫、本館特色資源等，以教學參考書、科研用書為主體，基本覆蓋了學校各個學科專業，如機械工程、化學化工、通信工程、自動化、材料科學與工程、經管與人文、法學等。截止2012年底，館藏紙質文獻中外文圖書、中外文期刊213余萬冊（件），中外文報紙100余種。電子文獻資源有100多個中英文電子文獻數據庫，中外文電子文獻（含電子圖書、期刊、科技報告、會議錄、標準、學位論文等）600余萬種。
2.館藏資源特點
南理工圖書館館藏資源建設相對集中于兵器行業核心。學校兵器科學與技術學科排名全國第一，作為學校特色學科，館藏資源的特點集中表現在對兵器類文獻資源的采集和收藏，在兵器學科領域積累大量特有的文獻全文資源，形成了豐富的兵器類文獻資源，其種類和冊數的擁有量以及文獻收藏的時間跨度都位居前列，這是學校在多年行業辦學過程中積累的優勢文獻資源，為學校創新發展和人才培養提供了重要的支撐基礎。
3.特色館藏資源
南理工圖書館通過長期的建設與發展，構建了集多種文獻類型、多種載體為一體、紙質及電子資源相互補充、自建資源與共建資源共同發展、相關學科資源協調發展的軍工文獻信息保障體系。目前，收藏有中外文紙本型軍工文獻共6200余種，1.5萬余冊，相關電子數據庫資源50余個，主要涉及兵器、航空、航天、軍工電子、核能及船舶六大領域，包括國家軍用標準數據庫以及自建國防科技文獻特色數據庫等數字化文獻資源系統。作為中國兵工學會全國唯一一所文獻定點收藏單位，實現了中國兵工學會及其分支機構產生的紙質及電子文獻資源的全套完整收藏。特藏中國兵工學會主辦和出版的十幾種科技或科普期刊，及其下屬40余個專業委員會所主辦學術會議的會議論文集。
三、文獻原文獲取途徑分析
通過對行業特色高校師生對文獻需求分析，可以看出，此類讀者需要具有自身行業特色的文獻。為滿足行業特色高校教學科研師生對文獻的需求，不僅需要基本的常規途徑和方法，而且需要建立新的途徑。
1.本館資源使用
（1）查閱圖書館的紙質文獻
盡管數字圖書館迅速發展，數字資源比例不斷加大，但紙質文獻仍會長期存在。讀者可根據書名、期刊名稱、論文名稱或掌握的其它相關信息，通過南理工圖書館主頁上的館藏目錄檢索系統進行查詢。還可通過“南京城東高校圖書館聯合體”進行查閱，可實現館際間的紙質圖書通借通還。
（2）利用圖書館的數字資源獲取原文
高校圖書館數字資源的建設與高校的學科類型密切相關，因此各所高校的數字資源各有特色。南理工的數據庫資源能兼顧各學科需要。進行外文文獻檢索時，讀者可先通過SwetsWise外文電子資源整合平臺中的篇名查找功能可以檢索到相關匹配文章并直接鏈接到全文（若學校已購買此全文）。
（3）館際互借及文獻傳遞
信息量的無限增長，讀者自身需求的變化以及經費因素的制約，任何圖書館都無法依靠自身的資源來完全滿足讀者的需求，借助于資源共享館際互借系統，可彌補單一圖書館數字資源的不足，很多需求就可以得到解決。[3]
南理工的讀者可通過下列途徑獲取本校未購買文獻原文。1）國家圖書館。2）中國高等教育文獻保障系統（簡稱CALIS）。3）中國高校人文社會科學文獻中心（簡稱CASHL）。4）讀秀知識庫。由海量全文數據及資料基本信息組成的超大型數據庫。
（4）網絡免費資源
在信息高速發達的今天，網絡免費資源也是讀者獲取文獻的重要途徑。以下為筆者在日常工作中經常使用的幾種方法：一是利用Google 等搜索引擎來獲取文獻全文。二是利用電子論壇獲取原文。綜合性學術論壇如博研聯盟等；專業學科性的論壇如中國科學論文在線系統等。三是利用國內外專利網站。如中國國家知識產權局、美國專利、歐洲專利局等。四是E-mail作者。EI、SCI 等文摘型數據庫均提供作者的E-mail地址，這為向作者索取原文提供了方便。
2.其它途徑
行業特色高校的特點就是與行業聯系緊密，行業高校或研究所等都注重自身特色館藏資源建設，因此行業特色高校圖書館應加強與同類高校或行業研究所等館藏機構合作，通過建立行業性圖書館聯盟建立良好溝通合作機制，促進館藏資源利用和共享，以滿足本校師生對文獻資源的獲取需求，促進學校教學和科研發展。[4]
在兵器行業領域，如北理工、中北大學、北方科技信息研究所，西安近代化學研究所（兵器工業204所）等，都積累了具有行業自身特色文獻資源。中北大學自建數據庫，如兵器科技視頻、機構、專家、圖片、專著、學術論文等數據庫。北方科技信息研究所，隸屬于中國兵器工業集團公司，是兵器行業唯一從事科技信息和圖書出版的研究所，文獻資源建設突出兵器和國防特色，館藏資源100萬冊（件），兵器科技出版刊物包括專業核心期刊《情報理論與實踐》和《計算機集成制造系統》，以及《現代兵器》、《機器人技術與應用》、《電腦自做》等科技讀物。西安近代化學研究所（兵器工業204所）技術圖書館經過多年積累，收集以化學化工、火炸藥領域的為主，兼有其它各類專業書籍及國內外各類專業會議論文集。與火炸藥專業有關的其它各類技術報告、專利等2萬余冊。歷史悠久、館藏系統文獻資料參考價值極高。對兵器火炸藥行業科研生產起到重要作用。
這些單位資源豐富，可以“服務國防、資源互補”為目標，依托成熟的系統平臺，充分利用各成員館藏資源和便捷的網絡環境，建立原文傳遞、館際互借、資源協調中心，幫助讀者方便、快捷地獲取更多優質文獻資源，為教學科研師生服務。
四、結束語
隨著信息時代的發展，行業特色高校讀者對文獻資源需求和利用將更加廣泛和深入，將不再滿足于圖書館提供的一般性文獻獲取服務，圖書館應建立高效的機制，提供問題解決的核心內容方案，及多途徑便利獲取文獻原文的途徑。因此行業特色高校圖書館，不僅要加強特色資源的建設，更要建立廣泛獲取同行業機構文獻資源的有利途徑和方法，做到服務個性化、機制便利化、途徑多樣化，滿足不同層次需求，適應行業特色高校發展的需要，為行業特色高校讀者提供比較專門、系統、完整的服務。
參考文獻：
[1] 李愛民.行業特色型高校研究現狀評述[J].中國高校科技，2012，（10）：54-57.
[2] 張長寬.行業特色高校如何實現可持續發展[N].中國教育報，2008-01-21（006）.
當第20屆全國青少年科技創新人賽在人民大會堂落下惟幕，澳門特別行政區政府接旗團團長唐志堅先生向小科學家們發出了熱情邀請：“澳門等著你們!澳門人民和青少年將熱情地歡迎你們！2006年同一時間澳門再見！”
2006年8月3日――7日，第21屆全國青少年科技創新大賽決賽將在澳門舉行。
大賽動態
“創新”號航班歡迎你
｛主持人：阿星姐、風鳴劍｝
阿星姐：很高興在這里主持第21屆全國青少年科技創新大賽的欄目，更高興的是《課堂內外》被中國科協指定為全國青少年科技創新大賽的指定讀本和宣傳媒體，所以我們將會從本期開始向同學們全程報道本次大賽的各方面內容，不管你想了解哪些信息，全體小編都會在第一時間告訴你。
風鳴劍：沒錯，歡迎來電來信來E-mail。對了，這次創新大賽的英文名稱是：China Adolescents Science & Technology lnnovationContest(英文縮寫：CASTIC)。對了，還有一個特大號的好消息要告訴各位同學，今年8月我們還會組織大家參加“第21屆全國青少年科技創新大賽夏令營”活動，除了去參觀其他同學的科技產品，還會去香港的迪斯尼樂園游玩哦，哈哈，想著就激動。有興趣的同學可以翻開第58頁，詳細情況都在上面寫著呢。
阿星姐：風鳴劍，看把你激動得，呵呵，你的英語說得也不賴喲。我問你，你知道這次大賽包括什么內容嗎?同學們該如何參賽呢?
風鳴劍：謝謝夸獎。大賽的內容包括競賽活動和展示活動兩部分，競賽活動分為青少年的科技創新成果競賽和優秀科技教師的評選，展示活動包括優秀科技實踐活動展覽和少兒科幻畫展覽。青少年科技創新成果是指在科技實踐活動中以及研究性學習過程中產生的發明創造作品、工程設計作品和科學研究論文等。展示活動包括優秀科技實踐活動展覽和少年兒童科學幻想繪畫作品展覽。
阿星姐：對，同學和老師們可將自己的參賽作品副本寄往《課堂內外》雜志社，注意在信封上要標明“科技創新”的字樣。我們將擇優予以報道，還可以向大賽組委會推薦喲，咨詢電話是023―63659981。目前，全國各省(市)科協正在進行緊張的評選工作，在4月28日前，將把勝出的優秀項目上報給中國科協青少年工作部，本屆全國“創新大賽”組委會將對上報的材料進行初評和終評。初評于5―6月進行，對項目進行資格審查和科學性審查，選拔優秀項目入圍參加終評決賽。終評除審閱材料外，評委要對參賽學生進行項目問辯，結合素質測評成績，確定項目所獲獎項。
風鳴劍：呵呵，那就搭上“創新”號航班，和我們一起進行一次刺激的、有意義的“創新”之旅吧。
專家點撥
海闊天空地想腳踏實地地干
紀 言
黃尚廉，男，1936年生于四川省樂山市。1954年畢業于重慶大學機械工程系。現為中國工程院院士，重慶大學學術委員會主任、光電信息工程系教授、博士研究生導師。社會兼職：國務院學位委員會光學工程儀器科學與技術學科評議組召集人，國家教委科學技術委員會委員，國際光學工程學會會員及光纖工作組智能結構工作組成員，中國光學學會、中國儀器儀表學會、中國計量測試學會理事等。曾任重慶大學光電儀器系主任、國家教委光電技術及系統開放研究實驗室主任。
2006年2月10日早上9點，總算按照約定的時間走進了重慶大學光電學院的辦公樓。一位戴著眼鏡的長者起身接待了我們，他就是《課堂內外》為大家特邀的本月“創新導師”、中國工程院院士、重慶大學光電學院教授黃尚廉，站在我們面前的院士隨和客氣，不時還發出一串爽朗的笑聲，感覺就如同和家里的“爺爺”一般親近。
我們向黃教授介紹全國青少年科技創新大賽的相關情況，希望他能以自己的經歷為各位同學如何培養自己的創新思維和創新能力開出一些“處方”時，黃教授興致勃勃地回憶起了自己遙遠的中學生活：“科普對青少年很重要。我讀中學時，很喜歡科普，特別喜歡看科幻小說。當時看了《太空游》，就是講太空人在天上，不但可以和地球人通話，還能一下子就看到地球，其實那就是現在的可視電話。科幻對學生的創造力很有好處。所謂創造力，就是海闊天空地想腳踏實地地干，這是我經常對學生講的一句話。把藝術家的想象和科學家的嚴謹結合起來，就可以創造很多新的東西。”
記者：黃院士，你認為應該怎樣培養科技意識?
黃尚廉：主要在于引導學生細心觀察生活，要知道我們身邊都有科學，如坐公共汽車，為什么有的車坐起來會讓人感覺很輕松，有的車卻讓人感覺很辛苦；看到車尾排出來的廢氣時，就可以想可不可以用一種新的燃料來減少污染呢?以前我讀小學的時候，老師教自然課就是帶著學生出去“玩”，到田里、山上去，解剖青蛙，捉蜻蜓，捕蝴蝶，等等，而現在的學生只知道一天到晚看書背書，不能生動活潑地學習。理論知識可以在課堂上傳授，但更多的是要帶學生出去看。如學校應該有個Opcn day，國外大中小學都有，各個學校的學生可以互相學習，也可以讓中小學生去大學校園看看，讓他們了解各個專業都是做什么的。
記者：我國的青少年與國外的青少年有什么不同之處呢?
黃尚廉：中國的學生都是乖娃娃。國外的學生很活潑，他們的教育不壓抑學生。曾經一個美國學者帶著他的孩子到我家來吃飯，那個孩子看到好吃的就搶，很大方。我們國內就不一樣，壓抑個性，星期天還有很多學生悶在家里讀書。如果有比較生動的東西，如電視、電腦、實驗等，他們就會有興趣去觀察，就會動手。所以創新源于實踐，不動手做永遠也想不出來問題的究竟。
記者：如何才能引導學生到實踐中去呢?
黃尚廉：不能在“安靜”的環境下進行科技教育。現在的學生學的知識主要是從課本上來，應大量加強實踐，這同時也是屬于素質教育，而且在哪里都可以做，包括農村也一樣，把身邊的科技與生活聯系起來，比如說殺雞殺鴨的時候，老師可以給學生講解消化學說、循環學說等。關鍵在于教師如何去引導。
記者：想法和動手能力哪個重要?
黃尚廉：要多觀察才會有新的想法，多實驗，不能憑空想，實踐是創新的源頭。
記者：您是如何看待這次大賽呢?
黃尚廉：首先，作品應該是自己做的，即使很原始，也是屬于原創。要給學生提供觀察場所。所有博物館、科技館都應對學生免費。
小發明家
15歲獲15項中國專利
小發明家：戴瑛瑛(湖南城步苗族自治縣)
靈感來源：生活細節處。
成績：取暖凳、錄音書包、閃光音樂跳繩帶、吹氣塑料方便碗、旋轉發光傘、帶電筒文具盒、接觸記數健身毯、閃光圓珠筆、吸蚊槍……均獲得國家專利。
事件1：看到媽媽正在用電熨斗熨衣服，覺得電熨斗與自行車座板相似，腦海里立刻推導出“取暖凳＝自行車座板+電熨斗”的框架。爸爸買來電熨斗和自行車座板，通過安裝覺得切實可行，便替女兒申請了專利。
事件2：看到每天中午在學校吃中餐的同學，為了衛生，從家里帶碗去學校。學生書包本來就重，再背一只碗，更是不堪重負。放學回家的路上，看見一位修自行車的叔叔正在補內胎，受到了啟發，聯想到如果發明一種“吹氣塑料碗”，既便于攜帶又可多次使用，一定會受到同學們的歡迎。說干就干，她真發明了吹氣塑料碗。
愛心和好奇心成就金獎
小發明家：章遠駿(浙江嘉興市余新鎮中學)
靈感來源：看爸爸修理機器、洗荸薺。
成績：小學六年級發明的洗荸薺機獲得全國青少年發明金獎。升入中學后，他的這件作品還在長沙獲得了全國級的新苗鼓勵獎、茅以升科學基金獎。
事件：“我家以前住在村子里，鄉親們將荸薺削好皮來賣。我看到他們洗荸薺太累了，要用一個大網兜裝著粘滿泥土的荸薺去水里沖洗。這個方法比較‘原始’，冬天又冷，又洗不干凈，就想發明個機器幫助他們。”兩個星期后章遠駿有了初步設想，和爸爸一起用四天時間畫出了草圖，并制作出了初步的模型。后來經過反復修正把原先的單面滾筒改成雙面滾筒，把木柄毛刷改成鋼筋毛刷，最后請工人師傅焊接和上漆。一個漂亮又方便的洗荸薺機誕生了。
理想：警察。從發明的角度上來看，警察和發明的關系很大，發明需要邏輯推理，警察破案也需要邏輯推理，而且警察握槍的樣子很帥。
大賽咨詢臺
問：這次是第21屆了，以往幾屆是在哪里舉辦的呢?(重慶市云陽縣?家長提問)
答：第20屆全國青少年科技創新大賽于2005年8月3―8日在北京市舉行，共有401項科技創新成果競賽項目獲獎，其中一等獎66項，二等獎156項，三等獎179項。至今，大賽已經分別在上海(1982和1993)、昆明 (1984)、蘭州(1986)、北京(1988和1991)、成都(1990)、沈陽(1992)、南寧(1994)、長沙(1995)、天津(1996)、西寧(1997)、香港(1998)、呼和浩特(1999)、合肥(2000)、福州(2001)、鄭州(2002)、蘭州(2003)、成都(2004)等地舉辦過。每年有近1500萬名青少年參加不同層次的科技創新活動。目前，它已經成為我國面向在校中小學生開展的規模最大、層次最高的青少年科技教育活動。
問：我想了解一下大賽的獎項是如何設立的，如果我們獲獎，會有什么待遇呢?你能給我講詳細一點嗎?(湖北省?學生提問)
答：根據國家教育部(《普通高等學校招收保送生辦法》)的有關規定，獲全國大賽一、二等獎的高中學生可以享受高招保送的待遇，獲省級一等獎的高中學生可以享受高招加20分的待遇(教育部《2005年普通高等學校招生工作規定》)。凡2005―2006年在校就讀的中小學生(包括中專、中技、中師、中職)，均可參加各基層舉辦的相應競賽活動。而參賽者則要首先參加基層的選拔活動。即參加由各省(區、市)科協牽頭組織舉辦的“2005―2006地區聯賽”，再被選拔、推薦組成省級代表團統一參加本屆競賽的各項比賽活動。全國比賽則按各省(區、市)組成代表隊，統一組織申報、參賽。
現在各省市設立了“青少年科技創新市長獎”，凡是獲得過“青少年科技創新大賽”的在校中小學生都可成為當地“市長獎”的評選對象。
你可以到當地科協或教委進行更詳細的咨詢，也可以給我們打電話詢問，本刊“創新大賽”咨詢熱線：023-63659981。同時請你繼續關注我們的刊物，在接下來的每一期我們將陸續推出創新大賽的全新報道。
問：對參賽作品有什么要求嗎?(山東省泰安市良渚鎮?學生提問)
答：參賽作品要堅持“自己選題、自己設計和研究、自己制作和撰寫”的“三自原則”，堅持“科學性、先進性、實用性”的“三性原則”。
問：“市長獎”是什么意思?(河南省濮陽市一中?學生提問)
答：最早設置“青少年科技創新市長獎”的是北京、上海等發達城市，這兩個城市都于2003年舉行了首屆“市長獎”評選，北京每年評選一次，上海則是兩年一屆。天津也在2004年設立了“市長獎”，與上海相同也是兩年一屆。首屆“北京市青少年科技創新市長獎”共評出五位獲獎者；首屆“上海市青少年科技創新市長獎”，有11名“市長獎”獲得者和9名提名獎獲得者受到了表彰；首屆“天津市青少年科技創新市長獎”獲獎人數原定不少于10人。
到目前為止，我國設立“市長獎”的城市還有重慶，安徽合肥、安慶、蕪湖，河南安陽，內蒙烏海，湖北恩施，四川德陽、自貢等城市。
關鍵詞：體育人生；高級教師；高仲明
中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2013）07-0012-02
提起高仲明老師，廣州市中小學的體育同行都不會陌生，作為推動體育課程改革力量之一的教研員，高老師將其畢生精力都投入到學校體育教學研究和面向全體學生的群眾體育工作中。他把提高體育課程教學質量作為教研工作的目標，把幫助和指導一線教師上好每一節課作為教研工作的抓手，把促進體育教師的專業化發展作為教研工作的重點，把增進每一個學生的身體健康作為最終目的，為廣州市體育課程改革目標的落實、教學質量的提高、學生體質的增強以及教師的專業發展貢獻了重要力量。
師德：魅力之魂
高仲明老師從事中小學體育教學、研究、管理和指導工作三十多年，獲得多種社會獎項。他用非凡的人格魅力去感染學生、感染與之共事的體育同行們。他告訴一線體育教師，每個孩子的精神世界都是一本獨特的非常耐讀而又不易讀懂的書，需要教師勤讀、細讀，用智慧與理性去讀。而作為身負教育職責的教師，更應該具有這種智慧。要用智慧陽光般的感染力去塑造具有樂觀健康人生態度的學生。在體育教育這個領域里，高老師用他無愧于教育事業的堅定決心，盡職盡責的完成教書育人的任務，想盡一切辦法去實現體育最本質的目的——“促進學生身心健康”。他經常說，自己首先是一位體育教師，然后才是一名體育教研員。因為只有貼近學生、了解學生的身體狀況，心理特點、站在一線體育老師的位置上，親身感受他們在課堂上、在訓練場上、在生活上的點點滴滴，才能更明白現在體育課程的發展現狀，了解體育教師的需求、面對的問題，才能更充分的發揮體育教研員的使命，更好、更有效地開展中小學體育教學研究，組織推廣體育教學經驗，普及教育理論、提高體育教師隊伍的專業化水平，勝任“引領者”的角色。幫助體育教師堅守這份教育信念。在廣州市各種教研活動、理論學習、聽課評課的現場都能看到高仲明老師的身影，感受到他聽課時的關注，評課中語言的精妙、指導的精巧，對一線體育教師的諄諄教誨。他用自身素質彰顯人格魅力，譜寫著師德之魂。
責任：工作之重
尊重自己的崗位，意味著在這個崗位一天，就應當完成這個崗位所賦予的責任，就應該在這個崗位上充分發揮自己的所能，把自己應該做好的事盡可能做得最好。
一、實施新課程，致力課堂教學研究
課堂教學是學校體育工作的重要內容，它面向全體學生；課堂教學質量的高低，關系著全體學生能否積極參加體育鍛煉，養成終身體育意識的重要環節。作為一名體育教研員，高老師致力于體育教學的研究，在改革體育教學方法，提高課堂教學質量方面取得了顯著的成效，使全市體育課堂教學質量不斷提高。通過開展專題教學研討，如合作學習在體育教學中的應用、體育教學中如何開展創新活動等，組織研討課、公開課評比等教研活動，有效促進了體育教師研究教學，從而提高了體育課堂教學效果與學生參加體育活動的積極性。每年舉辦一次廣州市中小學體育教學公開課觀摩評比活動，從中推選優秀課例參加“十城市”體育教學觀摩研討會，有力地推動了各區的體育教學及優質課的研究力度和水平。同時，高老師為更好的提高教學的有效性，開展單元教學設計的研究活動，向體育教師提供教學資源。
二、開拓創新，開展“大課間體育活動”
為貫徹“學校教育要樹立健康第一的思想”，落實“體育與健康課程標準”和“體育藝術2+1項目”工程以及保證學生每天一小時體育活動時間，深化學校體育改革，高老師積極推動學校“大課間體育活動”的開展，倡導學校特色，提出小學“跳出健康，跳出團隊，跳出活力，跳出創新”，中學“跑出健康，跑出團隊，跑出斗志，跑出成績”的大課間體育活動的指導思想，并親自下校指導大課間體育活動的開展，從音樂的選擇、活動內容的安排、組織形式的設計等，與學校領導和體育教師一起研究，在高老師的親力親為下，廣州市學校大課間體育活動涌現了一批有特色的學校，取得了顯著效果。2005年，中國“十城市”第二十屆體育教學觀摩研討會在廣州市海珠區舉行，出席此次活動的代表2000多人分別到我市的八個區觀摩了大課間體育活動，給予了一致好評。同年1月，原教育部體衛藝司楊貴仁司長到天河區黃村小學參觀指導大課間體育活動，給予了高度評價。高老師為了更好的促進學校大課間體育活動的開展，在推廣鼓勵與指導下還組織了廣州市中小學“大課間體育活動”評比，受到廣大師生的一致歡迎和贊同。
三、服務學校，服務教師
隨著新課程的實施，學校如何開拓體育工作的新視野呢？高老師根據學校的需求，深入學校，與學校領導和體育教師一起研究并指導體育校本的實驗，取得了顯著成果，受到學校的歡迎。如指導天河區柯木小學的體育校本課程（毽、繩）建設與開發、昌樂小學“活力校園——大體育跳繩活動”、增城仙村中學的“大課間體育活動”等課題的研究與實驗工作，得到了省和體育院校專家的高度贊揚和充分肯定。
為體現“面向全體學生，確保每一個學生受益，激發學生的運動興趣，培養學生終身體育意識”的新課程理念，高老師指導學校舉辦“體育節”“家庭（親子）運動會”等群眾性課外體育活動，被許多學校所接受，取得了積極的社會效應。
為了充分發揮骨干教師的輻射作用，縮小城鄉差別，全面提高教師整體素質，高老師組織開展了“送教下鄉”活動，在促進鄉校教師理念的提升、教學經驗的借鑒同時也鍛煉了骨干教師如何用教學技能和機智去調動基礎差而又陌生的學生。另外，為滿足學校和教師的需求，高老師到天河、花都、蘿崗、增城、從化等區，開展體育新課程專題講座，對促進體育教師的專業發展，提高學校體育工作水平起到了引領作用。
發展：引路之人
一、走科研之路
隨著新課程改革不斷地扎實推進，教育科研已經深入學校教學領域。高老師深深認識到，教育科研是促進學校體育課程蓬勃發展、提高教學質量與促進體育教師專業化發展的成功之路，也是全面推動教育創新，促進學生和諧發展的重要保證。高老師在抓體育教學教研中，堅持科學研究，撰寫論文。將微型課題研究引入常規的、常態的體育課程中，不斷生成教科研的新成果，開闊教學改革與創新的事業與思路；2005年高仲明老師被評為廣州市體育科學學會優秀會員。他所撰寫的論文“體育（體育與健康）課程發展性教學評價的研究”獲中國“十城市”第20屆體育教學觀摩研討會論文評比一等獎。工作期間，擔任廣東高等教育出版社出版的《高中新課程“體育與健康優秀教學設計與案例”》《初中新課程“體育與健康優秀教學設計與案例”》《小學新課程“體育與健康優秀教學設計與案例”》三本書的副主編。
二、促進教師專業成長
教育大計，教師為本。有好的教師，才有好的教育。因此，高仲明老師時時關注體育教師的專業成長，希望打造一支高素質專業化的體育教師隊伍。課堂是體育教師專業成長的發源地。高老師倡導一線體育教師運用教育教學理論指導教學實踐，立足現實，開拓進取，本著“人無我有、人有我新、人新我深、人深我精”的教學思想，積極探索體育教學規律。在教學中進行反思，以研究者的眼光反思、分析和解決自己在教育教學實踐中遇到的問題。為此，高老師通過開展體育教學評比和多種形式的教研活動，圍繞教學抓教研、以活動引領教研，以教研促進教學，促進了體育教師課堂教學與教育科研能力的穩步提高。在2005年的中國“十城市”第二十屆體育教學觀摩研討會上，高仲明老師指導的二節優秀課例均獲一等獎，同時被評為中國“十城市”體育教學觀摩研討會“優秀教研員”。每年舉辦一屆“廣州市中小學體育教學論文報告會”，體育教師的科研論文寫作水平逐步提高，在第九屆全國中學生運動會科學論文報告會暨第三屆中國學校體育科學大會上，我市獲一等獎1名，二等獎4名，三等獎9名。
三、突出骨干、名師的培養和引領作用，
