發布時間：2023-03-25 10:48:52
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的電子通信工程論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
1、軟件工程。專業介紹：軟件工程專業以計算機科學與技術學科為基礎，強調軟件開發的工程性，使學生在掌握計算機科學與技術方面知識和技能的基礎上熟練掌握從事軟件需求分析、軟件設計、軟件測試、軟件維護和軟件項目管理等工作所必需的基礎知識、基本方法和基本技能，突出對學生專業知識和專業技能的培養，培養能夠從事軟件開發、測試、維護和軟件項目管理的高級專門人才。培養要求：本專業是培養適應計算機應用學科的發展，特別是軟件產業的發展，具備計算機軟件的基礎理論、基本知識和基本技能，具有用軟件工程的思想、方法和技術來分析、設計和實現計算機軟件系統的能力，畢業后能在IT行業、科研機構、企事業中從事計算機應用軟件系統的開發和研制的高級軟件工程技術人才。就業方向：本專業學生畢業后可以從事各級各類企事業單位的辦公自動化處理、計算機安裝與維護、網頁制作、計算機網絡和專業服務器的維護管理和開發工作、動態商務網站開發與管理、軟件測試與開發及計算機相關設備的商品貿易等方面的有關工作。除考取國內外名牌大學研究生外，主要畢業去向是計算機軟件專業公司﹑信息咨詢公司﹑以及金融等其它獨資、合資企業。
2、通信與信息系統。研究方向：新一代通信網絡、光纖寬帶通信網、網絡探測和網絡管理、移動通信、寬帶/高速無線通信、衛星通信、專用無線通信系統、網絡與信息安全、電子商務、通信抗干擾系統、電子對抗系統、指揮自動化系統、衛星遙感系統、信息編碼與信號傳輸、語音與圖像處理及多媒體通信技術、通信信號處理、自適應信號處理、語音信號處理、圖象處理等。培養目標：本專業研究生能從事通信、信息科學及相關領域的科研開發與教學工作;較為熟練地掌握一門外國語，以便進行學術研討;能在本學科及相關學科領域獨立開展工作。專業特色：通信與信息系統是一級學科信息與通信工程下設的二級學科。該專業是現代高新技術的重要組成部分，是信息社會的主要支柱，是國民經濟高速發展的前提，國家的神經系統和命脈。現代通信與信息技術正影響著我們生活的方方面面。
3、地圖學與地理信息系統。專業介紹：地理信息系統(geographic information system或 geo-information system，簡稱GIS)有時又稱為“地學信息系統”或“資源與環境信息系統”。它是一種特定的十分重要的空間信息系統。培養要求：本專業根據地圖學、遙感和地理信息系統在國內外的最新研究成果、發展趨勢和相關的技術應用需求，設立了資源與環境信息系統、地理空間與地理過程模擬、網絡GIS及地圖制圖等研究方向，培養環節包括課程學習、教學實踐、學術活動、科學研究、系統開發及學位論文等。就業前景：隨著國家近幾年的擴招比例逐漸增大，高校畢業生就業難的問題已經存在， GIS專業的學生數量也在不斷增加，就業壓力也是不言而喻的。學生們應該認識到當前的大形勢，然后正確定位。現在的各行業在未來都不能不應用GIS，科研地學研究，車船導航定位，軍事指揮，救災搶險，城市規劃，旅游，只要是你能想到的沒有不能和GIS扯上關系的!應用如此之廣，為畢業生提供更多的就業機會。
4、電子與通信工程。專業介紹：電子通信工程英文名為Electronics and Communication Engineering，是電子科學與技術和信息技術相結合，構建現代信息社會的工程領域，利用電子科學與技術和信息技術的基本理論解決電子元器件、集成電路、電子控制、儀器儀表、計算機設計與制造及與電子和通信工程相關領域的技術問題，研究電子信息的檢測、傳輸、交換、處理和顯示的理論和技術。研究方向：電子與通信工程專業研究內容包括信息傳輸、信息交換、信息處理、信號檢測、集成電路設計與制造、電子元器件、微波與天線、儀器儀表技術、計算機工程與應用等。就業方向：學生畢業后可在通信企事業單位從事通信網絡的設計和維護工作，并能從事通信系統的建設、監理及通信設備的生產、營銷等方面工作。
（來源：文章屋網 ）
隨著高等教育改革的不斷深入，工科專業實踐教學改革勢在必行，而“立人教育”理念是吉首大學于2010年提出的，它是學校對人才培養的頂層設計，其具體目標在于通過高等教育使學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，使學生成為思想自由，精神獨立，有擔當的生命個體，實現人的全面發展。本文主要探討了如何以“立人教育”為指導，推進通信工程專業實踐教學改革，通過實踐教學不僅要教授學生科學文化知識，而且要培養學生的人文素養，形成正確的思維方式、價值觀念和審美情趣，從而提高學生的綜合素質，為國家的大眾創業以及萬眾創新戰略提供真正合格的人才支撐。
關鍵詞：
立人教育；實踐教學改革；人文素養
一、引言
2010年，我國制定的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》中提出：教育改革要貫徹素質教育，促進學生全面發展，指出了我國高等教育中存在的主要問題在于創新型、實用型、復合型人才緊缺，學生社會適應能力和就業創業能力不強。高等工程教育的主旨首先是要“立人”，其次才是將學生培養成合格的工程技術人員。在很長的一段時間里，高等工程教育片面地強調知識和技能，而忽視了學生的人文素養，導致了工科學生創新能力不強，社會適應能力很差。在這個大眾創業、萬眾創新的時代，起決定性因素的卻往往是個人的綜合素質，而不僅僅是人的知識和技能，所以在實踐教學過程中不但要傳授學生專業知識，提高工程實踐能力，而且要通過實踐教學培養學生的人文素質，讓學生體會人文知識的重要性。只有真正重視學生的全面發展，學校才能在四年的時間里培養出卓越的工程師和行業的弄潮兒，而不只是局限于技師和匠人。基于此，作為湖南省的地方性綜合院校，根據自身辦學特點和學校目前的實踐教學現狀，以“立人教育”為指導，應用性人才為培養目標，深化實踐教學改革，構建合理的實踐教學體系。
二、完善和創新實踐教學體系
秉承吉首大學“立人教育”的理念，依據專業人才培養方案，緊扣企業對通信專業人才的能力要求，以學生為中心突出學生個性，根據學生在不同學習階段的知識結構和能力結構，按照一、二學年重基礎，三、四學年重創新的思路，分為“基礎技能、專業能力、工程實踐、應用創新”四個階段完善和創新學科實踐教學體系。基礎技能階段：改革實踐教學，確保學生能夠盡快適應大學學習方式和環境，改變中學學習慣性，充分熟悉計算機系統，掌握常用工具軟件的使用，對專業有一定的認識和了解，建立初步的工程素養和思維方式。專業能力階段：改革實踐教學，確保學生能夠直觀和深刻地理解專業基礎知識，有意識地引導學生學會獨立分析和思考知識中的重點和難點，進一步加深對專業的理解，讓學生通過實驗夯實基礎知識，鍛煉學生動手能力，激發學生的學習興趣和熱情，培養學生正確的價值觀和審美情趣。工程實踐階段：改革實踐教學，確保學生能夠綜合應用專業知識和專業基礎知識，引導學生解決企業工程實際和生活中的問題，并鼓勵學生創造性地解決問題。讓學生通過實驗能夠解決實際問題，并在實踐中培養自己的創新思維和團隊協作意識。應用創新階段：改革實踐教學，確保學生能夠了解專業發展方向和熱點，學習行業中的新技術，并能夠利用新技術解決實際問題，通過在實習基地完成畢業實習，熟悉企業研發和工程模式，完成行業技能培訓與職業資格認證，進一步對學生的創新能力，實踐能力和綜合素養進行全方位地培養和鍛煉。
三、打造一流教學實驗平臺
實驗室建設是特色專業建設的基礎，在充分調研和論證的基礎上，對通信工程實驗室建設進行了統一規劃，分四個層次構建實驗平臺：公共教學實驗室、專業基礎實驗室、專業實驗室、研究性實驗室。目前，建設有“移動通信綜合實驗室”、“嵌入式技術實驗室”、“PCB制板實驗室”等綜合性實驗室，建設有“通信仿真實驗室”、“DSP技術仿真實驗室”、“MATLAB仿真實驗室”等設計性實驗室，與企業聯合建設有“3G移動通信實驗室”，已經初步形成通信專業人才培養的實驗室體系。在充分利用現有實驗平臺的基礎上，將進一步加強實驗室的建設力度，完善與華為浙江通信技術公司聯合建立的“3G移動通信實驗室”，與華為浙江通信技術公司協作籌建無線通信設備E-LAB，構建基于MATLAB和LabVIEW的相關通信專業課網絡虛擬實驗室，探索建立移動互聯虛擬實驗室。
四、構建綜合創新實驗平臺
通信工程專業積極推進綜合創新實驗平臺建設，首先，積極與長沙拓建信息科技有限公司和長沙智能制造研究總院等企業展開合作籌建創新人才培養基地、大學生創業平臺，讓學生參與企業項目和產品研發；其次，繼續完善校級創新工作室管理制度和人才培養模式，發揮學科競賽在實踐創新中的重要作用，實施“一專業一競賽”的計劃，以學科競賽作為推進器，積極引導學生根據自身特長有選擇性地參加相關專業學科競賽，培養學生創造性地解決實際問題的能力；再者，準備啟動“學生創新能力培養行動”，形成了老師和學生共同參與學生科技創新活動的良好氛圍，積極鼓勵學生參與教師科研團隊，鼓勵教師指導學生承擔大學生研究性學習和創新性實驗計劃項目，制作課外科技作品和吉首大學本科生專項科研項目，以培養學生研究性學習和自主探究的能力。
五、加強校外實踐教學基地建設
通信工程專業將新一代移動通信技術、物聯網技術與應用、現代電子通信技術在工業信息化過程中的應用作為校企合作育人過程中重點的培養方向，主要涵蓋“新一代移動通信技術與網絡優化”、“嵌入式與物聯網技術及其應用”、“工業4.0及信息技術”、“An-droid手機應用開發”等四個方向，積極開展與華為浙江通信技術公司、長沙拓建科技信息公司、北京千鋒互聯科技有限公司、深圳嵌云通信科技有限公司等企業的合作，加強校外實踐教學基地建設，共同制定人才培養方案，共同組建教學團隊，共建校企一體的實訓基地，共同完成課程見習、畢業實習以及畢業論文等實踐教學環節。選派優秀老師進行企業培訓以及企業選派技術人員共同作為專業知識教學以及各實習階段指導教師，對學生工作情況進行考核評價。根據企業需求和學生自己的意愿，大力推進學生進行從業資格認證和企業資格認證。
六、結論
實踐教學對于培養學生的實踐精神、創新意識、科學素養和動手能力有著重要的作用，而推動實踐環節中人文素質的培養，進一步提高學生的團隊協作精神、正確的思維方式和價值觀念有著積極的意義，是貫徹素質教育，促進學生全面發展的一種途徑。文中對通信工程專業實踐教學體系、教學實驗平臺、創新實驗平臺和校外實習基地的構建和完善進行了探索，并將“立人教育”理念融入其中，實踐表明，實踐教學改革對學生培養和學科建設有著積極的作用，相信能夠為國家培養更多復合型、應用型和創新型的人才。
作者：胡力 楊喜 單位：吉首大學信息科學與工程學院
參考文獻：
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[2]崔琦,王晶.加強高等工程教育實踐教學中的人文素質培養[J].高等工程教育研究,2013,(1):177-180.
[關鍵詞]應急信息源；可信度；研究范式；工程化思維；WSR方法論
D0l：10.3969/j.issn.1008―0821.2017.06.004
[中圖分類號]G201 [文獻標識碼]A [文章編號]1008―0821（2017）06―0024―07
信息化社會火箭般發展速度，使得各類信息與知識數量暴增，以各種形式呈現在民眾面前。應急信息源，即針對突發事件的信息載體。突發事件一般有突發性、傷害性、不穩定性、擴散性和傳染性等特征，提高應急信息源的可信度就顯得尤為重要。“可信度”（Credibility）是指能夠相信的程度，心理學、信息科學、市場學、圖書情報等不同領域對信息可信度的研究重點與角度各不相同，大量文獻調研發現，可信度的兩大核心內容分別為可信賴和專業性。在圖書情報領域主要應用于信息利用與傳播領域，用戶是否利用、傳播信息的重要判斷標準之一即為信息可信度。依據信息傳播過程，應急信息可信度研究可從信息源、傳播內容、傳播媒介三方面著手。國家綜合防災減災“十二五”規劃中要求推進“數字工程”進程，切實提高應急信息管理服務水平和能力，工程化情報學思想應運而生。筆者引入工程化思維理念，也即將研究體系構建過程中所需要的流程、原始數據、工具方法和專家智慧等進行工程化構建，以促進應急信息源可信度研究體系的構建能更加完善和規范。
Eifini spiliotopoulou等研究發現，庫存決策在某種程度上取決于區域管理人員提供的需求預測信息可信度；Toro，Richard A等研究智利國家空氣質量信息系統通過Beta監測來測量反應顆粒物信息的可靠性；薛傳業等以甬溫交通事故為背景，構建突發事件中社交媒體信息可信度的信任模型，結果表明，來源可信度將正向影響公眾對突發事件中社交媒體信息信任度；湯志偉等以汶川地震為例研究發現，網民對政府、媒體信息的信任度高于普通網民，抗震救災、災后重建時期的信息可信度遠高于地震前的網絡信息；彭志華等通過結構方程模型確定公共危機中網絡新聞可信度影響因素有：網民使用程度、依賴程度和知覺易用性等。
本文引入工程化思維，借鑒WSR系統方法論，依據應急信息源的特性，做出工程化應急信息源可信度研究體系構建范式分析，并構建WSR三維結構圖，最后總結出應急信息源可信度研究體系綜合圖，為日后研究奠定理論基礎，切實提高應信息源質量，增強應急管理的能力。
1理論基礎
1.1工程化思維與情報學科的融合
系統工程是資源、技術、社會、倫理等多種要素的集成與最優配置，包含由投資者、工程師、經濟學家、管理者和實施者共同組建的利益共同體。而情報學科的研究需要各種數據資源、文獻資料、工具方法、邏輯思維、經濟、社會文化、管理等多種要素，也是一個需要投資者、學科帶領人、研究員、助手各個角色的集體活動。工程化，是指將經驗、技巧和知識等進行理論、規范化，構建一個可重復創造有價值產品的最優體系。工程化思維的宗旨是靈活地解決系統工程問題，不僅將系統工程變為現實的橋梁，也重視人文、社會等相關方面的協調發展。研究應急信息源的可信度，將會面臨截然不同的理論研究路線、不同學科的知識，如何將這些知識和研究者們的巧妙集合，形成新的研究體系，如何綜合配置各個學科體系，高效、準確地對應急信息源可信度進行辨別、計算和評估，提高應急信息源的質量，提高應急事件管理能力，則需要有效的方法論的指導。工程化思維下的應急信息源可信度研究體系的構建，是一項龐大的知識體系的搭建，也即將相關的理論、知識、方法和研究邏輯進行系統化，構建一個有組織、可重復創造新知識的研究體系。因此，在應急信息源可信度研究體系構建中融入工程化思維是有據可循的。
1.2工程化思維下的應急信息源的特征
信息源，也即信息的來源。在圖書情報領域，信息源是所有成果的源泉，以及經過民眾智慧和勞動加工后的成果。應急信息源是指在應急事件發生后的相關信息源，其包含兩個屬性：自然屬性和社會屬性。自然屬性是指應急事件的大小、發生時間、區域范圍、頻率、速度等特征參數；社會屬性指主要指可能引起的社會經濟損失和影響。應急信息源是應急事件的屬性、特征和內容的體現，反映應急事件發生后所呈現的事態狀況。阮光冊認為危機信息源具有記錄性、突發性和系統性；葛洪磊總結應急信息源的特征有：動態性、不確定性和廣泛性；相麗玲等總結出輿情危機信息源的傳播廣泛性和多級衍生性。
據此，論文總結工程思維下的應急信息源有如下特征：
1.2.1用戶需求為主導
應急信息源將根據用戶需求的變化而調整。面對具有傷害性、傳播性等特征的突發事件，用戶將產生強烈的信息需求意識與需求行為以做出急判斷和反應，因此以用戶需求為主導的應急信息源可信度研究具有實質性的意義。若用戶信息需求發生轉移，應急情報工作者的工作內容也要發生相應的變化，此時的用戶需求則是在發揮其主導作用。
1.2.2系統復雜性
應急事件往往是涉及自然人文社會等諸多方面的突發事件。事件發生后，相關信息很難全面、具體呈現在民眾面前，且不同類型的應急事件持續時間、涉及區域不定，并在一定時間內處于動態變化之中。應急信息源亦會隨應急事件而變化，也將涉及不同領域、職位的廣發民眾，不易控制和管理，具有一定的系統復雜性。
1.2.3重要性
應急事件發生后，應急信息會進行一定的傳播，且應急信息具有一定的動態性和復雜性，其信息源可信度就顯得尤為重要，據霍夫蘭證實，應急信源的可信度越高，其傳播效果就越好，亦利于社會各階層對應急事件的管理和決策，也利于廣大民眾積極有效應對突發事件，做出有效應急行為，切實減少應急損失，因此，應急信息源具有一定的重要性。
在應急信息源可信度理論路線的研究在三維結構中體現為“物理維”。基于前面的論述，應急信息源可信度可以從“權威性”與“客觀性”兩個方面著手。英國百科全書認為，能夠對別人的思想、行為產生變化的內容或在困境中需要求助的人或事物，均是具有“權威性”的體現；不受其他因素干擾的表述、解釋或事實，即具有客觀性。美國斯坦福大學勸服技術實驗室的Fogg在測評網站信息可信度時利用顯著性和解釋性理論，分別在：信息內容、參與者的參與度、使用評價、對內容的認知與判斷等方面來體現不同網站可信度的顯著性，用解釋性進一步判斷網站內容是否可信。應急信息的與表達，一方面需要確定的目的，作為客觀事實向公眾通報應急事件相關信息，為其應急行為與應急決策提供客觀依據；另一方面要確定信息闡述過程中是否明確表明其客觀立場，除上述兩個方面，還需要考慮應急信息的時效性、完整性與其質量性。
Storyful是一個于2010年成立致力于突發事件信息源可信度驗證的網站，是目前為止全球最可靠最專業的信息源可信度檢驗網站。它擁有一套完整的社交信源服務鏈：監測一核實一授權一交易。該網站利用自身設計的Newswire對信息實時監控Twitter、Facebook等社交媒體上的各種類型的信息，并將可能存在可信度問題的信息交給人工編輯。編輯依據不同的信息形式、內容與類型，根據自己的經驗與知識結構，采取相應的方式對相關內容進行核實與驗證，來判斷其真偽性。在此過程中，編輯將根據核實進程為相關信息內容進行分類，如“確認”、“無根據”，方便對信息進一步處理。人工編輯重點核查3點：時間、地點、目擊者身份。編輯團隊會審核上傳人的歷史記錄，有過不實信息記錄者將被記入黑名單。此外，編輯團隊還會利用Google街景、衛星圖等數據庫數據進行地點信息的核實，隨后進行內容與邏輯分析。該網站之所以被公認為目前最權威的信息源可信度驗證網站，源于其對各類社交平臺信息源可信度的準確判斷與分類。其核心競爭力不是體現在自身研發的技術與相關工具，而是人工編輯的經驗與智慧，也即Little提出的“人工算法”。
3.2應急信息源可信度學科知識研究
應急信息源可信度的研究不是某單一學科需要研究的問題，與圖書情報、傳播學、計算機理論和通信工程等相關學科均密不可分，在三維結構中體現為“事理維”。筆者以“Emergency”、“Information”和“Reliability”為關鍵詞，對查找結果進行分析，得到Web 0f Science類別和研究方向部分記錄如圖4、圖5所示。
根據圖4、圖5顯示，應急信息源可信度研究方向主要有：工程學、網絡通信、計算機科學等，研究學科主要有電氣電子、電子通信、計算機信息系統、公共管理、環境科學、軟件工程、管理學、物理學、圖書情報等方面。按聯合國科教組織編制的學科分類將以上涉及學科分類，涉及的基礎學科有：數學、邏輯學、物理學、社會科學等。
不同的學科領域對信息源可信度的研究內容與側重點也迥然不同。從現代新聞學可信度研究的發展史來看，可信度研究主要集中在信息內容、信息源于傳播媒介3個方面，但這其中存在一定模糊概念，有學者認為信息源是屬于傳播媒介可以歸為一類。在營銷溝通領域，信息源可信度重點考察用于商業用途的信息對消費者的說服作用。而在實際購買交流中，并沒有實際方便可用的方法來檢驗交流中的具體內容，當人們購買后并認可某一產品后，在其腦海中便會對該產品的信息源產生一定的信賴，對其可靠性結合自身經驗有了一定的認知與判斷，由此可見，信息媒介僅僅起到一個橋梁的作用，不能模糊地與信息源歸為一類。在計算機學科領域，主要研究如何通過相關算法對信息可信度進行驗證、優化和評估，如馬偉瑜利用優化的PageRank，依據網站從屬關系、連接結構、主題內容等來計算網站提供信息的可信程度。在圖書情報領域，學者對以社會化媒體為載體的某一類信息可信度的判斷較為關注，如呂亞蘭等在國內外網絡健康信息質量評價相關研究基礎上，建立以用戶為評價主體的公眾網絡健康信息可信度評價指標體系，為公眾網絡健康信息查詢和選擇提供決策依據；查先進等運用信息質量和信源可信度雙路徑模型研究微博環境下用戶的學術信息搜索行為，認為用戶對行為的態度改變收到信息質量（中樞路徑）和信源可信度（邊緣路徑）的影響；朱寧等學術信息的特性，確定影響判斷學術信息可信度的因素，有文獻來源、作者相關信息、參考文獻綜合比較信息等。當然，各個學科并非獨立發展，很多研究將會綜合不同學科的相關知識，攻克思維和技術上的難題。Walthen和Burkell基于心理學與信息交流學的相關理論構建迭代模型指в沒判斷信息可信度，整個過程分為3個步驟：用戶通過對信息源（如網站等）進行版式、色彩、圖表、信息組織等方面做整體評估，其次對其信息內容做準確性、時效性等方面的判斷，結合自己的知識結構與經驗對其可信度進行最后判定。
3.3應急信息源可信度工具方法與應用研究
應急信息源可信度工具方法與應用研究凝結研究者的智慧結晶，其思維邏輯過程體現每一個研究的工作內容和思維程序，體現在從無到有，從單薄到豐富的過程。整個過程每個環節不一定單獨進行，可能不同環節重疊在一起，也可能多次循環進行。專家的智慧是科學研究的核心，體現在研究方法中的每一步。WSR方法論是情報工程重要的研究方法之一，其工程化思維強調定量與定性分析方法相結合，也強調相關工程技術方法的集成。在研究論證過程中，可借鑒相關工程技術方法，構建專門的應急信息源可信度分析模型和平臺，使得研究者充分發現潛在的信息與規律，更全面地構建應急信息源可信度研究體系。應急信息源會因突發事件和用戶需求而呈現復雜性、系統性和多變性，其可信度研究可更為細化多元。海量應急信息源中蘊藏著巨大的挖掘和研究價值，需要不斷評估與完善，及時修正研究過程中的問題，以不斷完善研究體系，為后續研究奠定堅實基礎，最終旨在引導廣大民眾科學、有效地對相關信息進行判斷，合理決策。Meola提出情境評估模型，建議用戶使用3種不同的技術去測評信息可信度，分別為：推廣審評過去的相關信息資源，如利用信息中介告知用戶如何獲取高質量、健康的信息資源；利用對比法比較所獲取的相關信息與過去同期的相比是否一致；最后通過查找多個不同網站去多角度驗證信息的方法來最終判斷信息的可信度。Wathen研究影響用戶對信息可信度的因素，并在“信息表面評估一信息可信評估一內容評估”的邏輯層面構建信息評估體系來協助廣大民眾更好地判斷信息可信度，以滿足民眾的需求。Lucassen和Schraagen以用戶為中心，通過用戶對信息源的初步判斷、自身的知識體系和綜合素質組合形成信息信任模型，從信息的基礎內容、信息的表達特征和信息源特征3個維度構建3s模型指導用戶對信息可信度的判斷。
綜合以上論證，總結出應急信息源可信度研究體系綜合圖，如圖6所示：
