發(fā)布時間：2023-04-01 10:12:13
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的創(chuàng)新論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
20世紀(jì)初期，除了在設(shè)計思想和設(shè)計方式上有了重大發(fā)展，人們的目光同樣也聚集在新型材料的運用上。隨著化學(xué)、物理等科學(xué)的迅速發(fā)展，人們開始研究材料的物理性和工藝性等多方面的問題。隨著材料的不斷發(fā)展和進(jìn)步，人們開始不滿足于當(dāng)下的建筑，建筑物的功能逐漸多樣化，因此，高分子有機(jī)材料、智能化材料和新型金屬材料為室內(nèi)空間功能的布置帶來了根本性的變革。比如，纖維材料與混凝土的混合材料填補(bǔ)了單純的混凝土材料具有的脆性等缺陷。隨著新材料的種類越來越多，設(shè)計師對材料的把握和運用也越來越重要。設(shè)計師們運用現(xiàn)代高科技新型材料來表達(dá)出他們對具有獨特智慧和情感的傳統(tǒng)材料的延續(xù)，這體現(xiàn)在材料上的延續(xù)性不僅能體現(xiàn)出人們對自然環(huán)境和文化的尊重，同時，也是對人文的關(guān)懷。著名建筑設(shè)計師倫佐•皮亞諾系統(tǒng)、完整地研究了棚屋建造技術(shù)，并從其中得到了靈感，最終他運用鋼結(jié)構(gòu)將木肋連接起來，成功地實現(xiàn)了傳統(tǒng)材料、現(xiàn)代材料與高科技的完美結(jié)合，由他設(shè)計的芝貝歐文化中心具有“兩層皮”，體現(xiàn)了他對新型材料的完美運用。建筑的外表是模仿棚屋編織而成的木肋結(jié)構(gòu)，根據(jù)當(dāng)?shù)氐臍夂驐l件，為了抵抗南太平洋的信風(fēng)并使其耐用，他選用了帶有油性且易于彎曲的木材；建筑內(nèi)部使用鋼、玻璃與木材相結(jié)合形式，體現(xiàn)了皮亞諾一貫追求的透明性和通透性。彎曲的外表與豎直的內(nèi)部之間形成了自動通風(fēng)系統(tǒng)，使海風(fēng)與室內(nèi)氣流相互流通。芝貝歐文化中心是傳統(tǒng)材料與高科技技術(shù)完美結(jié)合的典范。
2材料選擇的意義和重要性
材料，它就像繪畫藝術(shù)家眼中五彩斑斕的色彩，是設(shè)計師實現(xiàn)設(shè)計的物質(zhì)媒介和重要條件，是設(shè)計得以實現(xiàn)的強(qiáng)有力的保障。材料作為表達(dá)設(shè)計概念的基本要素，必然與設(shè)計之間存在著密不可分的關(guān)系。隨著科技的發(fā)展和時代的進(jìn)步，不斷更新的材料為設(shè)計提供了更加靈活的表達(dá)途徑，人們對設(shè)計也提出了更高的要求，不僅要求外觀和形式美觀、功能舒適，同時，更重視對傳統(tǒng)文化的繼承。正因為這些需求的出現(xiàn)，使現(xiàn)代設(shè)計師在材料的選用上更加多樣化、科學(xué)化和人性化，他們利用不同形式和形態(tài)的創(chuàng)新性材料，不斷深化和完善設(shè)計的想法和概念。隨著科技創(chuàng)新型材料產(chǎn)業(yè)的持續(xù)發(fā)展，當(dāng)代新興的設(shè)計師對完全傳統(tǒng)的設(shè)計方式不斷提出挑戰(zhàn)，他們將現(xiàn)代科技創(chuàng)新作為基礎(chǔ)，結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)，將塑料、玻璃、金屬和合成纖維等令人意想不到的材料運用到設(shè)計中，突破了傳統(tǒng)思維，他們的作品通常都充滿活力，令人振奮不已，為傳統(tǒng)的設(shè)計增添了很多新含意。隨著現(xiàn)代設(shè)計形式和方式的不斷變化，各類新型材料的廣泛運用，新興設(shè)計師的不斷成長，從某種意義講，設(shè)計的含義和概念被重新定義了。新的設(shè)計形式不僅僅是對新型高科技材料的運用，同時，也是對傳統(tǒng)材料的非傳統(tǒng)使用。在現(xiàn)代設(shè)計中，設(shè)計師對人與自然關(guān)系更加注重，通過設(shè)計給使用者帶來更多自然感受，使人們體驗設(shè)計、品味設(shè)計，最終使設(shè)計的表現(xiàn)形式豐富多彩。由此可見，現(xiàn)代科技創(chuàng)新對現(xiàn)代設(shè)計的進(jìn)步和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。現(xiàn)代設(shè)計想要不斷發(fā)展，就必須以開放的設(shè)計思維和方式，并結(jié)合新型科技材料。只有這樣，才能使設(shè)計不斷豐富、不斷發(fā)展。在語言方面，一個人的詞匯量的不足會限制其思考能力，同理，在設(shè)計中，局限性的思維也會限制好的設(shè)計誕生。如果設(shè)計師能以更包容的姿態(tài)、更加先進(jìn)的思想對待身邊的創(chuàng)造和發(fā)明，將功能性問題的解決與藝術(shù)形態(tài)完美結(jié)合，就能創(chuàng)造出優(yōu)秀的設(shè)計，為人們創(chuàng)造出更好的生活環(huán)境。
3結(jié)束語
目前國內(nèi)外對創(chuàng)新型人才的定義尚未統(tǒng)一，現(xiàn)有研究主要從以下三個角度來對創(chuàng)新型人才加以解釋:從創(chuàng)新型人才本身的綜合素質(zhì)加以定義，從創(chuàng)新型人才的價值加以定義，綜合創(chuàng)新型人才的素質(zhì)和價值加以定義。通俗講，創(chuàng)新型人才，就是具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，通常表現(xiàn)出靈活、開放、好奇的個性，具有精力充沛、堅持不懈、注意力集中、想像力豐富以及富于冒險精神等特征。現(xiàn)有的大學(xué)生科技創(chuàng)新能力評價標(biāo)準(zhǔn)和實施辦法對于培養(yǎng)和提高大學(xué)生科技創(chuàng)新意識和能力都發(fā)揮了較好的作用，但還存在一定缺陷。
1．1理論研究滯后，缺少完善的評價模式
目前，創(chuàng)新型人才和創(chuàng)新能力受到了廣泛關(guān)注，但創(chuàng)新能力的界定和內(nèi)涵尚未取得一致的認(rèn)識。特別是創(chuàng)新能力是一種綜合能力的體現(xiàn)，不同專業(yè)人才所需具備要素構(gòu)成不完全相同。鄧成超等認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)新能力主要由創(chuàng)新思維、創(chuàng)新學(xué)習(xí)和創(chuàng)新操作構(gòu)成。胥群從心理層面指出創(chuàng)新能力包含創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能和創(chuàng)新情感。紀(jì)延光等則認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)新能力有基礎(chǔ)要素、創(chuàng)新要素、協(xié)作要素三大組成要素。金琴將創(chuàng)新能力分成了創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新知識基礎(chǔ)、創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新技能4個指標(biāo)。而針對不同專業(yè)更有不同的內(nèi)涵界定。但目前任何一種研究尚局限于理論探索階段，尚沒有成為一致認(rèn)可的標(biāo)準(zhǔn)，可操作性不足。另一方面，我國高等教育規(guī)模龐大，專業(yè)種類繁多，辦學(xué)層次、辦學(xué)歷史、辦學(xué)水平差異很大，采用統(tǒng)一的評價模式自然不能滿足客觀需要。對于生物技術(shù)這種理工結(jié)合、理論與實踐兼顧，辦學(xué)歷史不長，學(xué)科仍處于不斷快速發(fā)展之中的專業(yè)，相關(guān)研究更顯不足。
1．2評價形式單一，評價內(nèi)容片面
長期以來，我國對學(xué)生總體水平和素質(zhì)的評價大多局限于閉卷考試，對人才的培養(yǎng)多以考試成績?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)，評價形式單一，這種從小學(xué)延續(xù)至大學(xué)的評價模式桎梏了大多數(shù)人的創(chuàng)新性和主觀能動性。近年來，許多高校逐步改變了對大學(xué)生以分?jǐn)?shù)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)的評價體系。開始從課外活動、科學(xué)研究參與、校外暑期實踐、參與科技競賽活動、獲獎以及人文藝術(shù)修養(yǎng)等方面進(jìn)行綜合評價，為更客觀全面評價創(chuàng)新型人才提供了一些有益和可操作的經(jīng)驗。但總體講，評價內(nèi)容仍未脫離以分?jǐn)?shù)為絕對主體的評價標(biāo)準(zhǔn)，上述活動在執(zhí)行中仍面臨參與人數(shù)少、敷衍應(yīng)付、不具有強(qiáng)制性的尷尬。現(xiàn)有評價內(nèi)容多體現(xiàn)出對知識的掌握程度。
1．3評價結(jié)構(gòu)缺陷，重結(jié)果輕過程
現(xiàn)有評價體系中，過于強(qiáng)調(diào)考試的作用，看重的是最終評價，往往以一次考核來評定學(xué)生的優(yōu)劣。這種應(yīng)試化傾向的大學(xué)生學(xué)業(yè)評價體系導(dǎo)致大學(xué)生主體性的喪失，而培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵就在于提升人的主體性。此外，評價的主體是任課老師、評價的標(biāo)準(zhǔn)是分?jǐn)?shù)，而對于過程和課外往往是忽視的。創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)是一個長期的動態(tài)過程，每個學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力亦是動態(tài)發(fā)展和不斷積累的，且由于人的興趣愛好、特長不同，創(chuàng)新能力體現(xiàn)的方面亦會有所差別，而現(xiàn)有評價機(jī)制往往缺少對創(chuàng)新能力的動態(tài)把握，不能在教學(xué)過程中實現(xiàn)對創(chuàng)新能力的動態(tài)評價，不能切實發(fā)揮教學(xué)評價體系的導(dǎo)向和激勵作用，制約了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2生物技術(shù)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)評價體系對策分析
2．1從共性和多樣性角度界定創(chuàng)新型人才評價的內(nèi)涵
在創(chuàng)新型人才評價標(biāo)準(zhǔn)上，既要堅持人的共性發(fā)展原則，又要突出人的個性特質(zhì)。在創(chuàng)新性人才評價標(biāo)準(zhǔn)上，既要具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能等能力建設(shè)，又不能忽視精神層面、培養(yǎng)手段科學(xué)性、培養(yǎng)環(huán)境建設(shè)等多方面的要素。同時，專業(yè)、學(xué)科的差異使得這一內(nèi)涵應(yīng)具備專業(yè)所需要的特有標(biāo)準(zhǔn)，文科、理科、工科，以及本科教育、研究生教育及職業(yè)教育所蘊(yùn)含的創(chuàng)新能力要求呈現(xiàn)出多樣性。如生物類專業(yè)中生物技術(shù)和生物工程則應(yīng)有所區(qū)別，生物技術(shù)側(cè)重的是科學(xué)開發(fā)的創(chuàng)新，目前我國生物技術(shù)企業(yè)最需要就是研究開發(fā)型人才，占此類人才需求的58．3%，但“重理論、輕實踐”培養(yǎng)出的生物技術(shù)人才應(yīng)用性又較低，導(dǎo)致企業(yè)招不到合適人才與生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)困難并存。生物工程人才應(yīng)側(cè)重的是工程技術(shù)設(shè)計、工藝流程的掌握與改進(jìn)、技術(shù)開發(fā)等方面。因此，專業(yè)特點應(yīng)在創(chuàng)新型人才的評價體系中得到體現(xiàn)。
2．2改革傳統(tǒng)課程考核評價方法
目前，在大多數(shù)課程考核中同樣體現(xiàn)出評價體系結(jié)構(gòu)的局限性:閉卷考試多，開卷考試少，題型客觀題多，主觀發(fā)揮題型、思維題型量少;上課內(nèi)容和實踐內(nèi)容陳舊、教學(xué)內(nèi)容方式不夠靈活、探究少;學(xué)生參與少、動腦機(jī)會少。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和考核方式不需要太多的靈活運用和平時知識積累，許多同學(xué)通過短暫的突擊就能應(yīng)付考試過關(guān)。因此，我們在教學(xué)中增加提問探究環(huán)節(jié)，考試環(huán)節(jié)增加主觀題型、提高了無統(tǒng)一答案的試題比例，甚至在部分課程增加了學(xué)生自己查找資料、制作幻燈片和上臺講課的環(huán)節(jié)，收到了較好的教學(xué)效果，調(diào)動了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。近年來生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生在各種創(chuàng)新競賽和社會調(diào)研活動中成績不俗:如《賽克(cycle)生態(tài)農(nóng)業(yè)科技有限公司創(chuàng)業(yè)計劃書》獲第七屆“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽榮獲金獎;“規(guī)模化豬場糞便污水生物處理及資源化工藝”獲第一屆全國大學(xué)生節(jié)能減排社會實踐與科技競賽一等獎。
2．3完善實踐教學(xué)質(zhì)量評價體系提高學(xué)生創(chuàng)新能力
實踐教學(xué)作為生物技術(shù)專業(yè)教學(xué)體系的一個重要組成部分，包含了校內(nèi)實驗性教學(xué)環(huán)節(jié)，以及畢業(yè)實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、參與科研活動、參加學(xué)術(shù)講座活動、申請承擔(dān)研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實驗計劃等彈性較大的其他實踐活動。現(xiàn)有實驗實踐質(zhì)量評價體系大多以實驗報告、實習(xí)報告為依據(jù)，沒有細(xì)化的評價指標(biāo)，忽視了教師教學(xué)態(tài)度、實驗準(zhǔn)備、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)效果等情況的評價。而一個良好的實踐教學(xué)評價體系對調(diào)動教師的創(chuàng)新性和學(xué)生的積極性至關(guān)重要。因此，建立涵蓋實驗教師教學(xué)質(zhì)量、實驗效果信息反饋和合理實驗成績構(gòu)成的評價體系將有利于提高實驗實踐在創(chuàng)新思維培養(yǎng)、創(chuàng)新能力鍛煉中的主導(dǎo)地位。一個良好的實驗實踐教學(xué)評價體系應(yīng)包含合理的教學(xué)內(nèi)容、貫穿全過程的量化指標(biāo)，有利于強(qiáng)化教師的競爭意識和責(zé)任意識，引導(dǎo)教師開展教學(xué)創(chuàng)新研究。實驗教學(xué)質(zhì)量評價體系在提高學(xué)生創(chuàng)新能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量方面的研究已有一定報道，并且收到了比較好的效果。郭風(fēng)法將實驗課教學(xué)質(zhì)量評價分為教學(xué)態(tài)度、實驗準(zhǔn)備、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)生情況等五個方面，每一方面包含若干評價指標(biāo)。我們通過設(shè)置配套的教學(xué)與科研緊密結(jié)合的實驗教學(xué)內(nèi)容，完善管理措施，將實驗教學(xué)從基拙性向研究綜合性、開放性推進(jìn)，特別是與企業(yè)緊密合作，顯著提高了學(xué)生的研發(fā)能力。近2年獲得湖南省大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實驗2項，校級大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)及創(chuàng)新性實驗項目3項，學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力得到明顯提升，一批學(xué)生進(jìn)入中國科學(xué)院、上海交通大學(xué)、廈門大學(xué)等單位攻讀碩士研究生，表現(xiàn)出較好的創(chuàng)新意識和實驗?zāi)芰Α?/p>
2．4建立覆蓋學(xué)生學(xué)習(xí)過程的動態(tài)評價機(jī)制
1）績效考核激勵包含每月各單位科技成果完成情況及每季度各單位科技創(chuàng)新項目綜合積分兩方面。科技創(chuàng)新管理辦公室于年初根據(jù)各單位實際情況下達(dá)各單位月度及年度科技創(chuàng)新成果任務(wù)，每月底按照各成果單項分值表進(jìn)行整理，匯總出各單位的當(dāng)月得分情況并進(jìn)行排名。每月各單位科技成果完成情況按照“1分1項1‰”的原則與工資直接掛鉤的辦法實施。具體為：未完成一項扣除1分，多一項記1分；1分按照各單位當(dāng)月結(jié)算工資的1‰進(jìn)行加減計算，并最終計入當(dāng)月各單位工資結(jié)算總額。每月各單位科技創(chuàng)新項目根據(jù)綜合積分排名“只獎不罰”的原則執(zhí)行。具體為：綜合積分排名前三的單位或個人依據(jù)相關(guān)文件獎勵標(biāo)準(zhǔn)給予相應(yīng)獎勵。
2）每年進(jìn)行一次全礦范圍內(nèi)的科技成果評比和表彰大會，年度創(chuàng)新獎勵項目從每月評定的創(chuàng)新成果同等級中評選。
3）年度創(chuàng)新狀元、創(chuàng)新能手和創(chuàng)新單位根據(jù)創(chuàng)新項目數(shù)量、創(chuàng)新項目的經(jīng)濟(jì)效益、項目的推廣范圍、項目的實用性等綜合得分進(jìn)行評比選出。
2、科技成果推廣
1）由科技創(chuàng)新管理辦公室月底匯總當(dāng)月鑒定通過的科技成果，進(jìn)行評比、篩選、確定全礦范圍內(nèi)較好的創(chuàng)新項目并下發(fā)各單位，由各單位按照自身實際情況進(jìn)行推廣應(yīng)用。
2）科技創(chuàng)新管理辦公室每月25日至月底對各單位的創(chuàng)新成果推廣應(yīng)用情況進(jìn)行打分，每應(yīng)用一項加5分，每減少一項扣10分。
3、取得效果及存在不足
黃陵二號煤礦科技創(chuàng)新在未實施績效考核管理之前，全礦科技創(chuàng)新成果不足100項；自2012年科技創(chuàng)新實施績效考核以來，全礦共收集并鑒定通過395項科技創(chuàng)新成果。職工科技創(chuàng)新主觀能動性有了很大提高，全員創(chuàng)新氛圍濃厚。績效考核管理實施期間個別單位抱著完成任務(wù)，不扣分、不影響工資結(jié)算的態(tài)度，上報的材料質(zhì)量不高，存在格式不完善、文字說明太簡單、缺少圖片或原理圖等問題，這都需要進(jìn)一步加強(qiáng)管理與完善。
4、結(jié)語
根據(jù)我校實驗儀器臺套數(shù)較少、學(xué)生數(shù)量較多的實際情況，我們應(yīng)采用“少臺套，大循環(huán)”的實驗課運行模式，用較小的資金投入來完成繁重的實驗教學(xué)任務(wù)。在傳統(tǒng)的實驗運行模式下，由于實驗儀器臺數(shù)較少，每個實驗只能由幾人共同完成，這樣就使得一些學(xué)生沒辦法親自動手操作實驗，只能在旁邊觀摩，甚至導(dǎo)致在實驗結(jié)束時出現(xiàn)相互抄襲實驗數(shù)據(jù)的不良現(xiàn)象。“少臺套，大循環(huán)”的實驗課運行模式能夠滿足學(xué)生人手一臺儀器的需求，從而從源頭上杜絕了上述不良現(xiàn)象的發(fā)生，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題、思考問題、解決問題的能力，進(jìn)而強(qiáng)化了學(xué)生的實驗操作技能。
實驗預(yù)習(xí)是提高實驗效率、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的有效手段。學(xué)生進(jìn)入實驗室要向帶教老師提交實驗預(yù)習(xí)報告，老師要對學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)提問或讓學(xué)生敘述實驗儀器、實驗原理、實驗步驟，最后根據(jù)學(xué)生回答問題的情況，給出一個比較客觀的實驗預(yù)習(xí)成績（占總成績20％），如果學(xué)生預(yù)習(xí)不夠充分，可以要求下次再做。這樣做不僅可以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣，而且可以促進(jìn)學(xué)生積極思考，最終達(dá)到良好的教學(xué)效果。
這樣不僅可以大大提高學(xué)生實驗動手操作能力，部分優(yōu)秀學(xué)生甚至還可以從中發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象、新規(guī)律。有利于培養(yǎng)學(xué)生的多種能力：獨立的實驗設(shè)計能力、獨立的發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力、發(fā)明創(chuàng)造能力、動手操作能力，尤為重要的是可以養(yǎng)成大學(xué)生獨立自主地學(xué)習(xí)和主動完成研究的能力[5～7]。可以彌補(bǔ)“指導(dǎo)性實驗”教學(xué)的不足。建立、建全開放性實驗室，需制定一系列開放模式，如①指定項目開放模式：學(xué)科不同，實驗室類型不同，實驗室開放模式就應(yīng)有所不同。學(xué)生根據(jù)實驗室所列出的實驗內(nèi)容，向?qū)嶒炇姨岢錾暾垼缓笥蓪嶒炇疫M(jìn)行安排。實驗內(nèi)容的開放，以大綱要求的內(nèi)容為主，以注重學(xué)生基本知識和基本技能培養(yǎng)為主，以學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成綜合性和設(shè)計實驗為主。②自選實驗項目開放模式：實驗室公布教學(xué)計劃以外的綜合型、設(shè)計型自選實驗課題，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計實驗。這種開放模式主要針對階段性專業(yè)課程學(xué)習(xí)完成的學(xué)生。③自定義實驗項目模式：學(xué)生根據(jù)實驗室的條件結(jié)合自己的專業(yè)，通過分析，自己制定實驗項目，并獨自或小組合作完成實驗方案的設(shè)計及細(xì)化，然后由實驗指導(dǎo)教師對實驗方案進(jìn)行可行性分析，并對實驗注意事項提出建議，最后由學(xué)生自主完成實驗。④參與教師科研項目開放模式：這種開放形式是個別學(xué)生參與教師的一些科研活動，既幫助了教師科研項目的順利完成，又加深了學(xué)生對專業(yè)知識的理解和動手能力的增強(qiáng)[8]。
關(guān)鍵詞:創(chuàng)設(shè)活動英語課堂活動教學(xué)
英語課堂教學(xué)被稱之為教師和學(xué)生的雙邊活動，是因為我們認(rèn)識到教師和學(xué)生都具有主觀能動性。“活動教學(xué)”的探討與摸索就是建立在這樣的基本認(rèn)識上展開的。學(xué)生在課堂中不只是傾聽者、接受者、被訓(xùn)練者，還是作為一個主動參與者、實驗者、探索者加入進(jìn)來的。在這一過程中，要充分顯示其主觀能動性，他有優(yōu)點要展示，有想法要表述，有問題要暴露，他在這一過程中，通過反復(fù)認(rèn)識自己，修正自己，使自己得到發(fā)展。
英語課堂活動教學(xué)能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在新課程理念指導(dǎo)下，這些都會更加容易得到實現(xiàn)和加強(qiáng)，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果將會得到更大程度的提高，英語知識的運用能力也會得到更快的發(fā)展和加強(qiáng)。
丹麥語言學(xué)家葉斯帕森說過:“教學(xué)外語的首要條件看來是要盡可能地讓學(xué)生接觸外語，使用外語，學(xué)外語像游泳一樣，學(xué)生必須浸在水中，而不是偶爾沾沾水”。外語教學(xué)忌以教代學(xué)，也就是教師講得多，學(xué)生練得少。教師可利用教學(xué)藝術(shù)，根據(jù)學(xué)生的好勝心，興趣，愛好和求知欲，把所學(xué)的內(nèi)容用多種練習(xí)，活動的形式，引導(dǎo)學(xué)生在大量口語練習(xí)中形成能力。使學(xué)生融匯貫通地掌握知識和運用知識。要做到這些，教師們可精心設(shè)計，把適當(dāng)?shù)恼n題導(dǎo)演成學(xué)生喜聞樂見的形式，創(chuàng)造語言情境，讓學(xué)生比較輕松，自然地達(dá)到訓(xùn)練的目的，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言素質(zhì)。
在以上認(rèn)識的指導(dǎo)下，我通過圍繞學(xué)生展開活動，從這幾方面進(jìn)行“活動教學(xué)”的探討。
一、創(chuàng)設(shè)活動，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，使活動簡易可由學(xué)生操作
1．表演短劇
讓學(xué)生把故事性課文編成短劇式對話，由學(xué)生們表演。把程度不同的學(xué)生組合成一組，對白多的角色由英語較好的學(xué)生扮演，對白少的角色由英語沒那么好的學(xué)生扮演；這樣促使同學(xué)之間在準(zhǔn)備過程中，相互幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作，誰也不愿因為自己而影響表演效果。學(xué)生們寓語言訓(xùn)練于娛樂之中，鞏固了所學(xué)的知識，口語表達(dá)能力得到鍛煉。
例如BOOKIII的UNIT3THEMILLIONPOUNDNOTE就是一個很好的劇本。在新教材中，節(jié)選的是開始的部分，其實這個故事還有許多精彩的片段，例如是ATTHETAILOR’SSHOP那一場。這可以讓學(xué)生去搜集資料，然后自由選演哪一場。
2．搶答競賽
傳統(tǒng)的老師提問，然后指定某某學(xué)生回答，這方法是很好的。同時，我們還可以通過搶答、競賽這些形式讓提問更吸引學(xué)生的注意和回答的興趣。在BOOKIII中Unit2HealthyDiet，Warmingup部分中講述食物分為三種：1.Energy-givingfoods2.Body-buildingfoods3.Protectivefoods.這時，讓學(xué)生分為四個小組，以競賽的形式，看哪組最能正確地列舉各食物分屬哪種類。接著，Pre-Reading部分中，要求在給出的兩種食物中選出例如脂肪成份含量最高的一種。這部分以搶答的形式。然后累計各組的分?jǐn)?shù)，對得分最高的一組作出表揚。
3．編著故事
通常，一說起寫作就讓人頭痛。而讓他們發(fā)揮自己的想像，編著故事的話，學(xué)生就很熱衷，從而培養(yǎng)了練筆的習(xí)慣。
例如，BOOKIIIUnit1FestivalsAroundtheworld第二個Reading:ASADLOVESTORY我的教法是，讓學(xué)生發(fā)揮想象寫故事的續(xù)集：“故事中的男女主角LiFang和HuJin最后的結(jié)局會是怎樣呢？”(這個問題的活動，結(jié)論一定是非常豐富多彩的。但應(yīng)該讓學(xué)生充分討論、研究，發(fā)表自己的構(gòu)想)。這是四人小組的活動。這任務(wù)一布置下去，學(xué)生就感到很興奮，因為他們這個年齡，對愛情故事是非常感興趣的，而且現(xiàn)在有機(jī)會讓他們自己寫愛情故事的結(jié)局，他們的熱衷程度可想而知。小組之間的討論很激烈。然后，在課堂上給機(jī)會讓積極的小組在班里面說出或演出他們所編的結(jié)局，并讓同學(xué)們對每個編劇做出評分，選出最好的。如果在課堂上沒有足夠的時間讓每個小組表達(dá)出來，可以讓他們寫成書面的形式，然后貼堂，讓每組同學(xué)的構(gòu)思有機(jī)會在公眾前展現(xiàn)，這也是對他們的勞動成果的肯定，從而讓每一位學(xué)生都能體驗到一種成功!:
二、引導(dǎo)學(xué)生參與評價，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性
課堂評價是課堂教學(xué)不可缺少的一環(huán)，而引導(dǎo)學(xué)生參與評價，是把評價的權(quán)利交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。我們引導(dǎo)學(xué)生參與評價，正是給學(xué)生提供了發(fā)現(xiàn)、研究、探索的空間，為學(xué)生有所發(fā)展、有所創(chuàng)造創(chuàng)設(shè)條件。人人都有機(jī)會參與評價，可以暢所欲言，可以說出自已的看法和想法，在這樣一個和諧民主的氛圍里，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性被充分調(diào)動起來。
三、反饋，整理，使活動教學(xué)真正作用于學(xué)生
要成功且又有成效地組織學(xué)生進(jìn)行多種多樣的課堂活動，在創(chuàng)設(shè)活動情景時，老師首先要做到心中有數(shù)，了解學(xué)生，熟悉教材。在組織課堂活動教學(xué)時，適當(dāng)?shù)匕褜W(xué)英語學(xué)得好的與不好的學(xué)生搭配起來，給每一位學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會參與課堂活動。在活動的過程中，也就是學(xué)生對知識的反饋，整理。對于他們即使是微小的進(jìn)步也及時給予肯定與鼓勵，從而讓他們產(chǎn)生積極情感，促使他們的變消極為主動，同時也培養(yǎng)了他們的成功感。課學(xué)活動教學(xué)，能夠調(diào)動全體學(xué)生積極參加課堂活動的積極性。在參與課堂活動教學(xué)的過程中，學(xué)生在課堂上得到的也不僅僅只是知識，還有學(xué)會交往，協(xié)調(diào)合作的個性品質(zhì)的培養(yǎng)。
英語課堂活動教學(xué)在吸收了傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點的同時，融入了活動課以知識的應(yīng)用為主，強(qiáng)調(diào)多樣性、主動性、自主性的優(yōu)點，進(jìn)一步完善了英語學(xué)科教學(xué)體系，使英語學(xué)科課堂教學(xué)更能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和創(chuàng)造性，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，也融入了新課程的理念，更具有時代的氣息。
參考文獻(xiàn)：
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》第十一章關(guān)于“教學(xué)原則”江蘇教育出版社
《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)實驗稿》第二至三頁基本理念
1.1營銷觀念創(chuàng)新
隨著人們生活水平的提高及多元文化的碰撞，人們的需求個性化傾向日益明顯，這要求企業(yè)必須有新的產(chǎn)品質(zhì)量觀。企業(yè)必須認(rèn)識到，產(chǎn)品的質(zhì)量不僅僅指技術(shù)質(zhì)量(不同的產(chǎn)品有不同的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，如國際標(biāo)準(zhǔn)、國家標(biāo)準(zhǔn)等)，還應(yīng)該包括消費者的認(rèn)知質(zhì)量。認(rèn)知質(zhì)量(Per-ceivedQuality)是消費者對產(chǎn)品功能特性及其適應(yīng)性的心理反應(yīng)和主觀評價.認(rèn)知質(zhì)量不同于技術(shù)質(zhì)量，技術(shù)質(zhì)量作為一種富有科學(xué)性的可辨識的標(biāo)準(zhǔn)，具有客觀性;而認(rèn)知質(zhì)量則是對產(chǎn)品技術(shù)質(zhì)量或客觀質(zhì)量的主觀反映。不同的消費者對相同技術(shù)質(zhì)量的產(chǎn)品可能產(chǎn)生不同的認(rèn)知質(zhì)量，從而形成不同的價值判斷，進(jìn)而影響其購買行為。這是因為人們的價值觀、審美觀、文化觀等不同而導(dǎo)致的需求各異。只有確立正確的質(zhì)量觀，才能更好地滿足人們的個性化需求。
1.2營銷策略創(chuàng)新
營銷策略創(chuàng)新集中體現(xiàn)為產(chǎn)品創(chuàng)新。產(chǎn)品是市場營銷組合中最重要也是最基本的因素，也是企業(yè)綜合競爭力的集中表現(xiàn)形式之一，一個企業(yè)產(chǎn)品的好壞直接關(guān)系到消費者對該產(chǎn)品的需求，同時也會影響到顧客對企業(yè)及其產(chǎn)品信譽(yù)的評價。在20世紀(jì)中期，一代產(chǎn)品通常意味著20年左右的存在時間，而到90年代，一代產(chǎn)品的生命周期不超過七年。80～90年代美國的產(chǎn)品生命周期通常為3年，1995年已經(jīng)縮短為不到2年。2000年后，絕大多數(shù)消費品在市場上的生存時間為1年左右，如此快速變化的顧客需求使得企業(yè)不得不重視產(chǎn)品創(chuàng)新。在新時期，隨著不同企業(yè)數(shù)量和規(guī)模的不斷擴(kuò)大，產(chǎn)品的同質(zhì)化傾向也日益明顯，為了迎合消費者的需求和適應(yīng)市場環(huán)境的變化，企業(yè)必須加大自身產(chǎn)品創(chuàng)新的力度，以維護(hù)企業(yè)的競爭優(yōu)勢和競爭地位，從而促進(jìn)本企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。在產(chǎn)品創(chuàng)新的過程中，一方面企業(yè)要不斷通過各種途徑滿足客戶不同的潛在需求，以贏得更多的忠誠顧客;另一方面企業(yè)要依靠先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，以市場為導(dǎo)向，依托自身的優(yōu)勢，結(jié)合本企業(yè)的實際情況，加大對產(chǎn)品的研發(fā)力度，創(chuàng)新出適銷對路的高質(zhì)量產(chǎn)品。
1.3營銷手段創(chuàng)新
進(jìn)入21世紀(jì)，傳統(tǒng)的營銷手段已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足企業(yè)發(fā)展的需要，一方面，消費群體的多元化和單個消費者個性的多樣化對于企業(yè)營銷手段的創(chuàng)新提出了更高的要求;另一方面，互聯(lián)網(wǎng)和全球知識經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展為營銷手段的創(chuàng)新提供了可能性和各種各樣的有利條件，從而企業(yè)在營銷手段上進(jìn)行創(chuàng)新也成了其發(fā)展過程中的一種必然趨勢。在營銷手段創(chuàng)新的過程中，首先要著重利用新媒體營銷，新媒體營銷是建立在以網(wǎng)絡(luò)新媒體、數(shù)字新媒體、移動新媒體等新媒體的整合營銷。它與傳統(tǒng)營銷最大的區(qū)別在于實現(xiàn)簡單宣傳向卷入度改變。傳統(tǒng)營銷追求覆蓋量，傳播路徑是單向的，很難探測受眾看到廣告后的反應(yīng)。而借助于新媒體，受眾接受廣泛且深入的信息，這能達(dá)到讓受眾卷入廣告主具體的營銷活動中的目的;其次，企業(yè)可嘗試?yán)脭?shù)據(jù)庫營銷，整合企業(yè)內(nèi)部的各類資源，為自身打造一個良好的產(chǎn)品信息平臺，滿足消費者不同的需求。
2新時期營銷管理創(chuàng)新的意義
2.1對于消費者的意義
新時期營銷管理創(chuàng)新使消費者成為企業(yè)創(chuàng)新過程中的直接受益者之一，企業(yè)在營銷管理創(chuàng)新的過程中，通常都會以市場導(dǎo)向，在原有的營銷管理基礎(chǔ)之上，進(jìn)行手段或?qū)用嫔系母母铮歉母锏母灸康娜匀皇峭ㄟ^管理創(chuàng)新，滿足不同消費者日益多元化的需求，從而使企業(yè)在市場競爭中占據(jù)有利地位，擴(kuò)大市場份額，贏取更多的市場利潤。與此同時，消費者在企業(yè)管理創(chuàng)新的過程中也會直接享受到企業(yè)提供的各類新式產(chǎn)品和服務(wù)，獲得更多的消費體驗和樂趣，拓展自己的視野，發(fā)現(xiàn)新的消費需求，從而獲得更多的高品質(zhì)服務(wù)。從某種程度來說，企業(yè)營銷管理創(chuàng)新對于消費者和企業(yè)是一種雙贏的選擇，雙方都能各取所需，互相滿足。
2.2對于企業(yè)的意義
[關(guān)鍵詞]高中新課程；選修課程；選課機(jī)制
從高中新課程的實施狀況來看，各地在選修課程實踐中先后取得了不少經(jīng)驗。由于多種因素的影響，也曾出現(xiàn)過學(xué)生過早偏科、走班制度不適和跨級選課不當(dāng)?shù)戎T多問題。這在一定程度上影響了新課程實施的質(zhì)量。基于此，筆者認(rèn)為有必要從《普通高中課程方案(實驗)》的基本理念出發(fā)，進(jìn)一步形成動態(tài)化的選課機(jī)制、建立規(guī)范化的走班制度和實施開放化的跨級選課，從而促進(jìn)高中新課程的有效實施。
一、形成動態(tài)化的選課機(jī)制
從高中課程結(jié)構(gòu)來看，課程的多維化為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間。在高中新課程實施中，特別是在制度上，作為必修課程，規(guī)定了必修的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，保證學(xué)生對每個領(lǐng)域的相關(guān)科目都有所了解并完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而避免學(xué)生過早的偏科；作為選修課程，兼顧了社會、經(jīng)濟(jì)、科技、文化的發(fā)展對人才多樣化的需求及學(xué)生的發(fā)展?jié)撃芎蛯W(xué)習(xí)興趣。在高中新課程選課機(jī)制實施的具體環(huán)節(jié)上，有些省份確實存在著這樣或那樣的問題。例如，學(xué)生有時對基礎(chǔ)性學(xué)科課程重要性的認(rèn)識程度偏低，致使他們所選的課程隨意性偏大、所獲得的學(xué)分分配過于平均；學(xué)生有時選課只考慮眼前某一方面的興趣或需要，使得他們所選的學(xué)習(xí)領(lǐng)域、學(xué)習(xí)科目、學(xué)習(xí)模塊與自己的預(yù)期發(fā)展方向缺少相關(guān)性。究其原因，一方面，選課指導(dǎo)缺位，師生均注重學(xué)生在校的近期需要，忽視學(xué)生離校的長遠(yuǎn)發(fā)展，從而出現(xiàn)了學(xué)生能力的結(jié)構(gòu)性失衡；另一方面，選課操作不當(dāng)，師生均重視選修課程的數(shù)量，輕視選修課程的質(zhì)量，進(jìn)而造成了學(xué)生知識的系統(tǒng)性偏差。基于此，形成地方、學(xué)校和教師三個層面動態(tài)化的選課機(jī)制是十分必要的。在地方層面上，教育管理部門應(yīng)完善動態(tài)化的管理機(jī)制。教育管理部門應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校課程實施方案的督導(dǎo)和管理，加強(qiáng)高中選修課程師資的業(yè)務(wù)指導(dǎo)和技能培訓(xùn)，特別是針對學(xué)生選修課程研修計劃的指導(dǎo)和幫助。同時幫助學(xué)校進(jìn)一步完善選課制度，為高中選修課程的質(zhì)量和效益提供必要的制度保障。
在學(xué)校層面上，學(xué)校需要形成動態(tài)化的選課機(jī)制。為盡可能地減少學(xué)生選修課程的隨意性，學(xué)校應(yīng)該積極地進(jìn)行制度上的創(chuàng)新，建立有效的學(xué)生選課指導(dǎo)制度。在具體實施中，需要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)課程設(shè)置說明的科學(xué)化和增強(qiáng)選課指導(dǎo)手冊的靈活性。根據(jù)實際需要，學(xué)校應(yīng)不斷調(diào)整班主任制度、導(dǎo)師制度和輔導(dǎo)員制度，逐漸改進(jìn)學(xué)生咨詢制度和學(xué)生互助制度，為新課程的有效實施提供必要保障。
在教師層面上，教師需要實施動態(tài)化的選課指導(dǎo)。班主任及其他教師都應(yīng)積極地參與指導(dǎo)學(xué)生的選課活動，與學(xué)生建立相對穩(wěn)定而長遠(yuǎn)的聯(lián)系，為促進(jìn)學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)提供多方位的指導(dǎo)和幫助。在理論上，選修制和學(xué)分制以促進(jìn)學(xué)生個性學(xué)習(xí)為根本旨趣，允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和學(xué)習(xí)需求作出選擇，這是選修制度的基本準(zhǔn)則；在實踐中，選修制和學(xué)分制以促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展為基本取向，需要學(xué)生根據(jù)自身的實際基礎(chǔ)和發(fā)展?jié)撃苓M(jìn)行選擇，這是選修課程的終極目標(biāo)。教師實施動態(tài)化的選課指導(dǎo)旨在幫助學(xué)生認(rèn)識到，在保證必修課程學(xué)習(xí)的前提下，在保證能夠修完必修課程學(xué)分的基礎(chǔ)上，應(yīng)力所能及地進(jìn)行選修課程的學(xué)習(xí)。在高中新課程選課機(jī)制實施中，筆者了解到，無論在地方層面，還是在學(xué)校層面，在形成動態(tài)化的選課機(jī)制方面都積累了不少經(jīng)驗。
在地方層面，在第一批進(jìn)入高中新課程的省份中，山東省在總結(jié)第一輪新課程實施經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，先后出臺了《山東省普通高中課程設(shè)置及教學(xué)指導(dǎo)意義》等一系列文件，實施了課程規(guī)劃審查、備案與公示以及網(wǎng)上選課管理等多項制度。江蘇省作為第二批進(jìn)入高中新課程的省份，該省根據(jù)普通高中新課程的實施情況，提出了選修模塊課程開設(shè)指導(dǎo)意見，列出了不同類型學(xué)校全面開設(shè)選修課程的時間表。在第三批進(jìn)入高中新課程的省份中，福建省根據(jù)普通高中新課程的推進(jìn)狀況，要求學(xué)校按照各個系列的課程目標(biāo)，根據(jù)各校的實際情況選擇模塊開設(shè)選修課程。
在學(xué)校層面，在第一批進(jìn)入高中新課程的省份中，海南省海南中學(xué)開設(shè)了所有的學(xué)習(xí)領(lǐng)域14個科目的必修課、選修課和100余門校本選修課。在第三批進(jìn)入高中新課程的省份中，天津市新華中學(xué)為盡可能地減少學(xué)生選修課程的隨意性，他們積極地進(jìn)行制度上的創(chuàng)新，建立了有效的學(xué)生選課指導(dǎo)制度。在第四批進(jìn)入高中新課程的省份中，黑龍江省牡丹江市第一高級中學(xué)利用領(lǐng)域資源與選修課程鏈接，編制了281門校本選修課程。
二、建立規(guī)范化的走班制度
從高中課程設(shè)置來看，課程的多元化為學(xué)生的發(fā)展提供了寬泛的領(lǐng)域。在高中新課程實施中，特別是高中一年級后期到高中二年級，學(xué)生可能會根據(jù)自己的興趣和需要選修不同科目、不同模塊的課程。由于學(xué)生的個性差異，走班制度的建立是必然的。就高中新課程走班制度實施的具體環(huán)節(jié)來看，在普通高中已經(jīng)或正在實行的類似于讀大學(xué)的走班制度曾出現(xiàn)了各式各樣的問題。在學(xué)校層面上，存在著如教學(xué)場地、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)時間、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評估、教學(xué)管理等問題；在教師層面上，存在著如專業(yè)背景、學(xué)術(shù)水準(zhǔn)、授課科目、課程銜接、時間安排等問題；在學(xué)生層面上，存在著如學(xué)習(xí)科目、學(xué)習(xí)模塊、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)用具、學(xué)習(xí)精力、學(xué)習(xí)銜接等問題。這些都是在新課程實施中需要認(rèn)真解決的問題。其原因，可能會涉及眾多方面，不過，從筆者掌握的情況看，行政班管理與教學(xué)班管理或兩者的結(jié)合都是非常重要的方面。由此可見，為了促進(jìn)新課程的順利推進(jìn)，強(qiáng)化行政班的塑性管理、強(qiáng)調(diào)教學(xué)班的彈性管理、加強(qiáng)塑性管理與彈性管理的協(xié)作、建立規(guī)范化的走班制度等都是非常重要的。
在行政班管理方面，學(xué)校應(yīng)強(qiáng)化其塑性管理，保證高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的相對穩(wěn)定性，其中實行班主任制是一項重要的舉措。許多學(xué)校的做法是，高中一年級必修課的學(xué)習(xí)、學(xué)生的自習(xí)課、班會等基本上以行政班為單位組織活動。進(jìn)入高中二年級，因?qū)W生的學(xué)科選擇有所側(cè)重，故行政班需進(jìn)行適度調(diào)整。從新課程的實施來看，行政班的管理需要將塑性變化置于一定的可控區(qū)間，進(jìn)一步加強(qiáng)傳統(tǒng)意義上的學(xué)生日常管理和班團(tuán)活動指導(dǎo)，繼續(xù)強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊精神與合作意識等，特別是班主任的工作需要更多地關(guān)注學(xué)生選課工作的指導(dǎo)、學(xué)生學(xué)習(xí)活動的評價和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的管理等。
在高中新課程走班制度實施中，筆者了解到，無論是在行政班管理方面。教學(xué)班管理方面，還是在行政班與教學(xué)班相結(jié)合或班主任制與導(dǎo)師制相結(jié)合的班級管理模式方面，各地都取得了不少成績。例如，在第一批進(jìn)入高中新課程的省份中，山東省實驗中學(xué)實行了班主任制和導(dǎo)師制相結(jié)合的班級管理模式。該校班主任主要承擔(dān)對學(xué)生行政班的管理工作，負(fù)責(zé)本班全體學(xué)生選課工作的指導(dǎo)、選擇、匯總等。導(dǎo)師主要承擔(dān)對學(xué)生日常行為管理的部分責(zé)任，其中包括教學(xué)指導(dǎo)和班級管理。又如，在第三批進(jìn)入高中新課程的省份中，**省杭州二中建立了臨時學(xué)科班的管理方式，任課教師同時作為該班班主任負(fù)責(zé)管理工作。浙江省湖州市練市中學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“全選全走”的選課走班教學(xué)管理新模式。該校還引入了由班主任、負(fù)責(zé)心理咨詢和共青團(tuán)工作的教師組成的導(dǎo)師工作制度。導(dǎo)師制的引入，使學(xué)生人生規(guī)劃的目的性和獨立性明顯增強(qiáng)。
三、實施開放化的跨級選課
從高中課程內(nèi)容來看，課程的多樣化為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的內(nèi)容。在高中新課程實施中，特別是高中二年級后期至高中三年級，學(xué)生可能會依據(jù)自身的發(fā)展和需求選擇不同領(lǐng)域、不同時段的課程。考慮到學(xué)生的個性化發(fā)展，新型的跨級選課的實施是不可避免的。就高中新課程跨級選課實施的具體環(huán)節(jié)來看，目前還存在著這樣或那樣的問題。例如，必修課程與選修課程之間不能合理銜接，模塊學(xué)習(xí)與模塊學(xué)習(xí)之間不能實現(xiàn)有效互補(bǔ)，畢業(yè)學(xué)分與可選擇學(xué)分之間不能形成和諧關(guān)系等，從而出現(xiàn)了學(xué)生的跨級選課不當(dāng)以及他們的選課初衷與學(xué)習(xí)實效形成較大落差，進(jìn)而導(dǎo)致了他們的知識、能力和方法的結(jié)構(gòu)性破損。究其原因，一方面是課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科教材等自身因素的影響；另一方面，師生有時缺乏對自身發(fā)展的正確判斷，對自己的知識經(jīng)驗、發(fā)展?jié)撃艿裙烙嫴蛔恪Ｓ纱丝梢姡瑸榱舜龠M(jìn)新課程的順利推進(jìn)，實施開放化的跨級選課是不可或缺的。
在地方層面，教育管理部門應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校課程實施方案的督導(dǎo)，加強(qiáng)選修課程規(guī)劃及實施的調(diào)控，特別是針對高中生在選課過程中所遇到的升學(xué)與就業(yè)的雙重困惑，提供必要的調(diào)控。教研部門應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校課程實施方案的指導(dǎo)，加強(qiáng)選修課程教材實施的調(diào)控，真正為高中選修課程的質(zhì)量和效益提供必要的制度保障和措施保障。
在學(xué)校層面，學(xué)校需要進(jìn)一步加強(qiáng)選修課教師的業(yè)務(wù)指導(dǎo)和教學(xué)管理，及時發(fā)現(xiàn)問題并尋求解決對策；在學(xué)生選課方面，學(xué)校應(yīng)該對他們進(jìn)行詳細(xì)、具體的選課指導(dǎo)，必要時面對面地解答學(xué)生關(guān)于選修課程的疑問和困惑。同時，建議學(xué)校發(fā)揮家長聯(lián)席會的作用，向家長宣傳課程改革的精神，多傾聽學(xué)生的心聲，為他們的發(fā)展需求進(jìn)行課程規(guī)劃，讓他們根據(jù)自己的興趣和特長選擇課程。
在教師層面，教師需要為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)實施動態(tài)開放的選課指導(dǎo)，及時處理好必修課程與選修課程的關(guān)系。在指導(dǎo)學(xué)生選課過程中，教師應(yīng)將二者相互搭配，使學(xué)生對必修課程和選修課程的學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)進(jìn)行。在新課程實施初期，筆者不主張在一定時間段內(nèi)讓學(xué)生集中學(xué)習(xí)必修課程，而另一時間段內(nèi)讓學(xué)生集中學(xué)習(xí)選修課程。經(jīng)驗表明，必修課程與選修課程的協(xié)調(diào)進(jìn)行有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與求知的欲望，使他們不至于在必修課程的壓力下產(chǎn)生厭學(xué)的情緒或偏科的現(xiàn)象。:
設(shè)備、材料進(jìn)入施工現(xiàn)場后，我們按照合格證和說明書，對設(shè)備、材料、零配件，檢查其型號、規(guī)格、性能參數(shù)是否與設(shè)計一致，是否符合規(guī)范要求，清點核對并將開箱記錄存檔。
對存在缺陷設(shè)備、損壞和銹蝕，轉(zhuǎn)動不靈活阻滯、卡住現(xiàn)象及異常聲音的限期清運出場，進(jìn)行更換。如對給水設(shè)備安裝，首先根據(jù)設(shè)計管道流程，進(jìn)行合理布局，再次控制機(jī)組位置，縱橫排列形式，使管線最短，彎頭最少，便于連接的安裝方案。建筑設(shè)備安裝的質(zhì)量控制，始終貫穿整個施工過程，電梯和消防的聯(lián)動需倍加注意，設(shè)備安裝要做到本質(zhì)安全，不留事故隱患。
1.用電設(shè)備安裝施工技術(shù)管控
設(shè)備基礎(chǔ)施工前，按基礎(chǔ)施工圖放線，經(jīng)綜合校對合格后再施工，全程跟蹤檢查，控制設(shè)備安裝施工，重點是滿足施工驗收規(guī)范和安全運行要求。如對電氣設(shè)備柜內(nèi)的線路進(jìn)行劃分，畫圖示范，橫平豎直，安裝前拉線、找偏、定位，取得了很好的質(zhì)量效果。對于設(shè)備箱體的開孔，先劃線，后鉆孔，開孔位正確，光潔平整美觀。設(shè)備就位穩(wěn)裝后，經(jīng)復(fù)測合格再固定。線路交錯部位，進(jìn)行梳理綁扎，保障安全規(guī)范，都是較好的技術(shù)措施應(yīng)用。
設(shè)備裝配根據(jù)設(shè)計，不以土建的結(jié)構(gòu)尺寸定位，而是根據(jù)墻體尺寸和器具尺寸定位劃線，并用油漆標(biāo)示。如燈座的大小要完全遮擋墻面，否則，要更換燈具或加大木臺。在放線定位中，嚴(yán)禁憑目測施工，成排器具更是如此，如成排吊鏈燈的燈鏈在安裝時捋順直，避免搭扭雜亂無章。提高設(shè)備安裝質(zhì)量，不僅可以大幅度降低事故，同時可保障和延長設(shè)備壽命，降低碳排放。
2.橋架線纜安裝控制措施
關(guān)鍵控制點需做重點分析。控制橋架內(nèi)導(dǎo)線總截面(包括保護(hù)層)在內(nèi)截面的20%(控制、信號等小于50%)，檢修方便安全可靠。采取防止導(dǎo)線移位措施，對垂直、傾斜線槽內(nèi)的線纜進(jìn)行綁扎，并用塑料卡環(huán)固定。防止破損線纜，箱體與線管采用護(hù)口連接，考慮溫度對線纜松緊度的影響，在箱盒內(nèi)的導(dǎo)線接頭，多芯線搪錫，線鼻子與線徑配套，放置線纜松緊適度，既保障安全，又便于檢修。
安全防火技術(shù)，對穿過墻體、豎井、樓板處電纜、母線及橋架，采用防火隔板或防火材料封堵。線纜橋架連接，用墊圈加防松螺帽固定，電纜終端加電纜頭套，采用合適的分級配合措施。
3.消除安全隱患技術(shù)措施
消除安全隱患技術(shù)，對設(shè)備絕緣外殼進(jìn)行破損檢測，確保不漏電。如照明燈頭相線接中心端子上，零線接螺紋端子上。燈具重量大于1kg和3kg，采用吊鏈或螺栓固定。
開關(guān)、插座的安裝，同室標(biāo)高控制，允許的偏差在15mm之內(nèi)，不同層誤差在50mm內(nèi)，安裝在門的開啟邊，與墻角的距離統(tǒng)一，開關(guān)都應(yīng)該以向下為開啟。
各種開關(guān)、插座內(nèi)的接地線、相線、零線接頭各留10cm～15cm長的余量，嚴(yán)禁串聯(lián)連接。接地線為綠、黃兩種顏色，避免混淆。控制配電箱、開關(guān)箱導(dǎo)線的進(jìn)出口在箱體的下底面，不在箱體的上頂、側(cè)、后或箱門處開口進(jìn)出導(dǎo)線。進(jìn)、出線加護(hù)套分路成束，并做防水彎，導(dǎo)線束不與箱體進(jìn)出口直接接觸。
二、給排水施工技術(shù)措施
室內(nèi)給排水管道明裝時，管道沿墻、梁、柱、天花板、地板處垂直平行敷設(shè)。暗裝給排水管道敷設(shè)于吊頂、技術(shù)層、管溝和豎井內(nèi)，在墻內(nèi)為防止剪力破壞，以豎向溝槽為主，并預(yù)留活動檢修口。預(yù)留檢查口的位置，考慮既要檢修方便，又要舒適美觀。
1.管道防滲漏技術(shù)
管道防滲漏技術(shù)，管道安裝時放出坡度線，校對協(xié)調(diào)建筑物的沉降和管道標(biāo)高相統(tǒng)一，對埋地的管道和支座，夯實軟土，避免不均勻沉降引發(fā)倒坡出現(xiàn)。控制坡度均勻，承插口配套，連接牢固嚴(yán)密，用網(wǎng)格線控制預(yù)留套管及支架的標(biāo)高、軸線和位置，來消除接口端面的空隙偏差、錯口或偏心等缺陷。
為穿過墻、板、基礎(chǔ)、屋面的管道加裝套管保護(hù)，并用不燃材料將套管內(nèi)填塞嚴(yán)密，控制套管出地面高度防止從套管中滲漏，穿過屋面的做防水層和防水帽。
2.穩(wěn)固管道技術(shù)
控制管道地溝及支架標(biāo)高間距，符合圖紙及規(guī)范的要求，是保障管道順坡穩(wěn)固的基本措施。對各種器具標(biāo)高，固定件間距的控制，使立管卡件標(biāo)高一致，橫管卡件坡度正確，并平滑過渡。在轉(zhuǎn)角、表閥管道末端的100mm處，設(shè)管卡固定，進(jìn)入水箱管線“橫平豎直”，長度大于500mm時或雙管的用支架固定，控制支架安裝穩(wěn)固達(dá)標(biāo)是基礎(chǔ)，特別是架空管線，還要復(fù)核支架的穩(wěn)定性，方能安全可靠，保障質(zhì)量。
3.預(yù)防管道堵塞技術(shù)
先安管道后安器具的管口，特別是朝天口，選用橡皮塞子或木楔堵嚴(yán)管口，橫向管口采用塑料管帽封堵，防止垃圾雜物進(jìn)入管道設(shè)施。排水管道嚴(yán)格檢測，確保不出現(xiàn)倒坡。器具安裝，先清理管道內(nèi)、預(yù)留口內(nèi)雜物，保證管道暢通。
通球試驗是確保管路暢通的檢測技術(shù)，從上而下進(jìn)行通水，對多層立管，在每層的檢查口處，放入皮球后充氣，由上部灌水進(jìn)行管道滲水試驗，達(dá)到不滲不堵合格后，用排水管直徑3/4皮(木)球做通球試驗，從排水立管頂端投入球，管內(nèi)注入一定水量，使球順利排出為合格。
三、消防施工安裝控制措施
1.控制設(shè)備質(zhì)量與安裝措施
控制消防工程所用設(shè)備、材料的品牌，均應(yīng)滿足設(shè)計要求。設(shè)備進(jìn)入現(xiàn)場，按驗收制度進(jìn)行驗收，火災(zāi)報警系統(tǒng)，消防水泵，消防風(fēng)機(jī)，電線電纜，消火栓箱，氣體滅火系統(tǒng)，防火卷簾材料，設(shè)備聯(lián)動控制主機(jī)、手動火災(zāi)報警按鈕，火災(zāi)探測器等的安裝位置，應(yīng)符合有關(guān)規(guī)范和設(shè)計要求。
控制選用阻燃電線、耐火電線或普通電線，不在施工過程中擅自替代。控制探測器的底座安裝固定，壓接或焊接導(dǎo)線連接可靠，相同用途導(dǎo)線的顏色一致。對消防水系統(tǒng)，消防水泵、消火栓、報警閥組、噴淋頭、水流指示器、信號閥、排氣閥、控制閥、節(jié)流裝置、壓力開關(guān)、末端試水裝置、水泵接合器，控制安裝標(biāo)高，定位軸線、垂直、水平符合有關(guān)規(guī)范要求，安裝牢固運行平穩(wěn)為準(zhǔn)。
2.消防安裝質(zhì)量控制
對通風(fēng)管道寬度不小于1．2m時，噴頭應(yīng)安裝在其腹面以下部位，并滿足凈高要求，噴頭安裝時，濺水盤與吊頂、門、窗、洞口或墻面的距離，應(yīng)符合設(shè)計規(guī)范要求。管道支架、吊架、防晃支架的形式、材質(zhì)、加工尺寸及焊接質(zhì)量等，應(yīng)符合設(shè)計要求和國家現(xiàn)行有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定。防火閥和排煙閥(排煙口)，必須符合有關(guān)消防產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，并具有相應(yīng)的產(chǎn)品合格證明文件。
防排煙系統(tǒng)柔性短管的制作材料，必須為不燃材料。風(fēng)管與防護(hù)套管之間用不燃材料，且對人體無危害的柔性材料封堵。探測器周邊0．5m內(nèi)不應(yīng)有遮擋物。探測器至空調(diào)送風(fēng)口邊的水平距離不應(yīng)小于1．5m，并宜接近回風(fēng)口安裝。區(qū)域火災(zāi)報警控制器，火災(zāi)報警控制器安裝在墻上時，其底邊距地面高度宜為1．3m～1．5m，正面操作距離不應(yīng)小于1．2m。
室內(nèi)消火栓，栓口應(yīng)朝外，閥門中心距地面1．1m，閥門距箱側(cè)面為140mm，距箱后表面為100mm。管道刷漆應(yīng)涂防銹底漆兩道，調(diào)合漆兩道。消防過濾器，需設(shè)置在有排水設(shè)施的位置，以保證過濾器的排水和拆卸濾網(wǎng)的方便。支、吊架不得安裝在風(fēng)口、閥門、檢查孔及測定孔等部位。
四、電梯施工安裝控制措施
按電梯的運行方式分有垂直轎廂式、水平式自動扶梯、傾斜式自動扶梯。選垂直轎廂式電梯進(jìn)行討論。電梯門坎標(biāo)高既涉及安全，也涉及防水，控制安裝標(biāo)高，應(yīng)有向外的坡向，防止用水進(jìn)入電梯井道，不運行的電梯停于頂層。控制安裝樓層顯示器、呼喚盒線管安全牢固。
清理井道壁存留雜物，防止轎箱門門水平方向擦傷，控制電梯基座、箱接地電阻可靠。曳引輪、導(dǎo)向輪安裝掛鉛垂線，曳引機(jī)底座與基礎(chǔ)座中間用墊片調(diào)整，使曳引輪的空載垂直度偏差在2mm以內(nèi)，曳引輪與導(dǎo)向輪的平行度不超過1mm(在空載時)。正確調(diào)整制動電磁鐵，使之能緊貼制動輪，調(diào)整松閘量限位螺釘，使制動帶與制動輪工作表面間隙小于0．7mm，且四角間隙一致;調(diào)緊制動彈簧，使之達(dá)到在電梯作靜載試驗時，壓緊力應(yīng)足以克服電梯的載重;在作超載運行時，彈簧張力能使電梯可靠制動。
曳引鋼絲繩安裝，洗錐套內(nèi)部油質(zhì)雜物及應(yīng)彎折的鋼絲繩頭，用0．5mm～1mm鉛絲將鋼絲繩松散根部扎緊;用繩夾固定繩頭時，繩夾的規(guī)格應(yīng)與鋼絲繩直徑配合，且夾緊程度適合，U形螺栓夾緊方向正確。曳引機(jī)、減速箱的同心度和水平度應(yīng)達(dá)到合格。
確保安全鉗鍥塊與導(dǎo)軌間隙符合要求;裝曳引鋼絲繩時，對曳引鋼絲繩張緊力的調(diào)整進(jìn)行嚴(yán)格控制，必須將曳引繩頭彈簧的壓緊力調(diào)至同一量化值，并用測力計將曳引繩的張力誤差控制在5%以內(nèi)。
導(dǎo)軌安裝前對彎曲的導(dǎo)軌要先校直，用專用校軌卡板自下而上初校，導(dǎo)板與導(dǎo)軌的連接螺栓暫不擰緊，用導(dǎo)軌卡板精調(diào)時，逐個擰緊壓板螺栓和導(dǎo)軌連接螺栓，并設(shè)置防松裝置，對導(dǎo)軌接頭處的臺階，按標(biāo)準(zhǔn)要求修光。控制曳引輪、導(dǎo)向輪垂直度和水平度符合要求。使制動器的松閘間隙相同且小于0．7mm;控制調(diào)整電梯的平衡系數(shù)到0．4～0．5;組裝轎廂及壁板控制平整，嚴(yán)格檢驗確保電梯安全平穩(wěn)運行。
五、結(jié)語
工程設(shè)備安裝施工管理，堅持以數(shù)據(jù)作支撐，主要是通過測試手段對質(zhì)量進(jìn)行判斷，所獲取的數(shù)據(jù)要與現(xiàn)場實際情況相符合。檢查方法要結(jié)合觀察、測量和事件記錄并重的辦法，做到細(xì)節(jié)不放松，重點有記錄。根據(jù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)對施工產(chǎn)品進(jìn)行評價，通過現(xiàn)場實測數(shù)據(jù)與施工規(guī)范及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的允許偏差對照，來判別質(zhì)量是否合格。
