發布時間：2023-04-06 18:40:12
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的創新實驗論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
1．1精挑細選實驗
光的折射現象在生活當中的事例、小實驗很多，如:“筷子彎折”，“鋼筆錯位”，“漁夫叉魚”，“水中淺、岸上高”等，但我覺得能真正達到情境新穎，引起學生最大興趣，激發學生思維沖突，新舊知識間發生聯系，效果最好的是“螺帽重現”．該實驗是讓學生從某個角度觀看一個擺在桌面上的不透明碗，由于光在空氣中沿直線傳播，碗底的螺帽剛好被碗壁擋住，因而看不到，隨后向碗里加水，從螺帽出發的光經水和空氣的界面折射后改變方向進入人的眼睛，學生就可以看到碗底的“螺帽”了．
1．2解決實驗的可視性問題
課室內坐著的學生與講臺高度相近，平視觀察不了實驗，即使學生站起來觀看，課室的空間較大，坐后面的同學也難以觀察，還有部分同學未加水就看到碗里有螺帽，不能激起他們最大的認知沖突．考慮到這個實驗觀看角度不變，筆者想到了利用多媒體實物投影代替學生的眼睛，從某一高度斜向下拍攝放在桌子上的碗，調整直至剛好在屏幕上看不到螺帽，用一本書蓋在碗上不讓學生看到，并固定好碗和投影儀的位置不動．
1．3完善實驗操作細節
螺帽較輕，倒水時容易受水流推動改變位置，對實驗產生影響，故將螺帽用香口膠把它粘在碗底;為了充分說明光在一種介質中傳播和光在兩種介質中傳播的不同，增加了一個對比性操作，用大注射器將水從碗里抽出，讓學生再次觀看碗里的情況，使學生感受到光在兩種介質中傳播方向可能改變。
1．4增加實驗的趣味性，以小魔術的形式呈現給學生
開始碗倒扣在講臺上，我將碗底朝下拿起并拍打幾下，指出碗里沒有東西;把碗翻過來(注意不要露餡)，放在預定位置，打開投影，向學生說明投影就相當于你們的眼睛;然后向學生說出要在碗中變一個東西出來，學生的注意力高度集中，向碗里倒水(不要太快)，螺帽逐漸呈現出來，學生的表情是多么驚奇;接著告訴學生我還能將它變走，并拿出大注射器將水從碗里抽走，看到逐漸消失的螺帽，學生顯得非常興奮;最后，我將碗舉起來正對學生，學生終于看清碗里原來就有螺帽，情緒一下子高漲起來，互相討論著剛才看到的現象背后的原因，大大激發了學生的求知欲．
1．5注意實驗過程的設問
在創設了情境和激發了思維沖突后，要不失時機地進行有效提問，我設置了以下問題．
(1)為什么要把螺帽粘在碗底(預設兩個答案)大多數學生能回答將碗倒過來時螺帽不會掉出來，產生碗里沒有東西的錯覺，來進行魔術．如果學生答不出另一個原因，老師做出啟發，如果老師很快將水倒進去會發生什么情況．通過提示，會有部分學生回答因為螺帽太輕，倒水時容易受水流推動改變位置，對實驗產生影響．
(2)碗里沒有水時，為什么看不見螺帽?(復習鞏固所學知識)大多數學生的回答是根據光在同一種均勻介質中沿直線傳播，從硬幣出發的光線被碗壁擋住了，看不到．
(3)碗里有水時，為什么能看見螺帽?(引入到新課所學的內容)大多數學生的回答是水起到關鍵性作用，老師做出提示，加水后，從螺帽出發的光線經過哪些介質才被眼睛接收，經過提示，不少學生可以答出經過了水和空氣兩種介質，老師及時向學生明確這節課的課題和學習目標．
2優化分組實驗，培養學生創新型教學科學探究能力
2．1根據學生特點，合理組建實驗探究小組
小組長一般由有一定管理、協調能力、責任心強同學擔任，小組長確定后，根據組內男女學生搭配，學習基礎好、中、差學生搭配，能力不同者搭配，不同特長者搭配的原則，盡量使組內成員間優勢互補，組間均衡．小組設定后，明確組內成員的職責，一次合作中角色要固定，多次合作中角色可輪換，使學生在多方面的能力都有所提升．
2．2分組實驗器材的改進
不足一:用手拿著激光筆，紙板上的光線會出現抖動;改進如下:利用兩塊相同的鐵板取代紙板，且右邊鐵板可沿豎軸向后轉動，激光筆的集束器可磁吸在鐵板上，鐵板上的光線完全不動．不足二:每次都要用量角器量出入射角和反射角，比較麻煩;
2．3根據學情分析，精心設計實驗探究學案
實驗探究學案的設計要充分考慮學生的認知水平，動手操作能力及文字表達能力，由于光的反射實驗是光學中第一個學生探究實驗，為了讓學生明確探究目的，故將探究過程細化，并做出一定提示，使學生在學案的指導下一步一步完成探究過程，學會探究方法．
2．4分組實驗教學過程
(1)學生剛學完入射光線、反射光線、法線、入射角、反射角的概念，通過啟發學生思考，引導學生提出光的反射規律包含了兩個方面，一個是三條線之間的關系，另一個是兩個角度之間的關系．
(2)學生分組設計實驗，收集和分析實驗數據，得到初步結論，老師要進行巡視指導，并做相應記錄，為“評”提供依據．在巡視中發現不少學生存在以下問題．①沒有設計垂直入射情況;②角度沒有按照大小關系排列;③設計的角度都大于45°;
(3)利用多媒體實物投影，讓有代表性的小組出來展示實驗成果，老師及時進行點評，激發學生的學習動力，達到知識和能力的提升．同時將存在問題讓全班同學討論，不失時機強調實驗細節，實驗規范．
3改進實驗方案，培養學生創新型教學思維能力
完成了分組實驗后，筆者會補充實驗方案改進課，通過對原有實驗方案進行分析，發現其中不足，利用其它的實驗器材，尋找解決問題的辦法，通過不斷改進，優中選優，既可以復習多個知識點，又能提高學生的分析、解決問題的能力，還能培養學生的創新意識，下面以探究凸透鏡成像規律的實驗改進為例進行分析．，將調節好高度的點燃的蠟燭、凸透鏡、光屏依次排開，固定凸透鏡的位置，按設定的物距把蠟燭移到相應位置，調節光屏到透鏡距離，使光屏成清晰像時記下像距．
目的1:幫助學生復習以蠟燭為光源的實驗操作過程，讓學生明確實驗細節、實驗規范．
目的2:引導學生發現方案一的不足，容易將蠟燭或光屏所在位置的刻度讀作物距或像距．
目的3:啟發學生要想直接讀出物距、像距，應怎樣改變刻度尺，尋找解決辦法．方案二如圖5所示，為了直接讀出物距、像距，將刻度尺的0刻度改在光具座中間，凸透鏡固定在0刻度的位置，蠟燭所在位置的刻度值就是物距大小，光屏所在位置的刻度值就是像距大小．
目的1:提高收集數據的準確性，縮短了實驗時間．
目的2:引導學生發現方案二的不足，以蠟燭為光源很容易受到氣流干擾，所成的像會晃動，另外立體的燭焰成平面的像，會影響對像特點的判斷．
目的3:啟發學生從眾多可選光源的圖片中尋找最優方案解決問題．利用多個LED燈排列成F字樣的面光源代替燭焰的立體光源，解決了像的穩定性，對成像特點更容易判斷．
目的1:普及光源知識，提高學生的節能環保意識．
目的2:引導學生發現方案三的不足，當物距從大于2f過渡到小于2f時，像的變化不是很明顯，尤其很難比較等大的情況．
目的3:啟發學生回憶平面鏡成像特點實驗中簡易測距離的方法，尋求解決辦法．方案四如圖7所示，將相同的方格紙分別貼在LED燈板和光屏上，利用數方格數就可以知道所成像的大小，甚至能以此準確測量未知透鏡的焦距．
目的1:學生復習凸透鏡成像規律．
目的2:引導學生發現方案四的不足，物和像實質是關于中心的相似對稱圖形，上下對稱容易看出，但左右和斜方向的對稱不容易看出．
目的3:啟發學生如果LED燈的面板可以在豎直平面轉動來解決問題．
4指導學生研發實驗教具，培養學生的創新能力
教具研發主要是為了突破教學難點，在教具研發過程中，不應只是老師獨行，應與學生同行，充分調動學生的創造積極性，尤其是物理興趣小組．老師應為學生創造條件，挖掘潛力，使其思維活躍，善于動腦筋，能親自動手搞小發明、小創作，把學生被點燃的創新的意識轉化為創新的動力．下面以觀察光在不均勻介質中沿曲線傳播的演示教具的研發加以說明．海市蜃樓是光折射的一種現象，我會通過圖9所示對其原因進行分析，即便如此，還是有不少學生提出質疑，看到學生疑惑的表情，只能將我的物理老師提過的一種方法搬出來，并讓學生回家動手實驗，其方法如圖10所示，在暗室桌面放一個長方體魚缸，裝入大半缸水，在向魚缸里均勻撒鹽，不攪拌靜置2個小時，使鹽水成為不均勻介質，用激光筆沿內側缸壁斜向下射出激光，將會看到水面下方的光路是彎曲的．據一些做過該實驗的學生反映效果很不明顯，于是動員了物理興趣小組的同學在原思路的基礎上研究解決方案．經同學們的討論，歸納出以下幾點:
(1)海市蜃樓是地球表面大氣的一種光折射現象，底面應做成弧面．
(2)根據光線在不均勻空氣中傳播，保留用鹽水代替空氣，光線應只在鹽水中傳播．
(3)光線呈現的距離應盡量遠，其彎曲程度才可以用眼睛明顯看到．
(4)鹽水分層要均勻．
(5)用功率大的綠色激光筆比紅色激光效果好．
(6)演示時室內關閉其它光源，周圍環境越暗越好．下面是在老師指導下學生的分組合作制作過程:
(1)進行水箱的設計;
(2)完成輔助材料的購買;
(3)對水箱材料進行加工;
(4)對水箱進行成型，密閉性的測試．由物理興趣小組的學生向班內同學展示研究成果，活躍了課堂氣氛，使其它未參與的同學躍躍欲試，不斷地加入到動手做實驗搞研究的行列，從中開拓了視野，掌握科學研究的基本方法，提高了創新能力．該作品最終獲得2012學年廣州市中學生物理學科技能大賽一等獎．
1創新實驗———用新儀器，打破成規
由于目前中學實驗室建設不完善，選修1實施中的部分實驗需要一定的資金支持，因為有的實驗所需藥品價格不菲。如通過PCR技術DNA多聚酶鏈式反應、擴增DN段、檢測泡菜亞硝酸鹽含量的比色儀和植物組織培養要求較高的實驗條件。下面對新課程中要求實驗用房及儀器配備做個簡單介紹。(1)組織培養室的配置標準的組織培養室包括:洗滌室(區)、制備室(區)、滅菌室(區)、儲放室(區)、操作室(區)、培養室(區)、觀察室(區)、藥品室(區)。這個區室劃分比較細，學校可以根據實際情況進行合并。通常培養實驗室主要有:準備室、無菌操作室、培養室、細胞學實驗室(可選)。(2)自動基因擴增儀自動基因擴增儀是依據聚合酶鏈式反應(PCR:polymerasechainreaction)原理研制的一種全自動基因體外擴增裝置，在生物工程、遺傳工程等高科技領域有重要的使用價值。中學專用自動基因擴增儀是根據生物新課標要求，結合中學教學特點研制而成的。(3)電泳儀及電泳槽電泳儀和電泳槽是分子生物學的重要工具，是對PCR擴增片段進行瓊脂糖凝膠電泳檢測分析不可缺少的儀器。其主要特點是采用微電腦智能控制;液晶屏顯示，同時顯示電壓、電流、定時時間;具有記憶功能;自動過壓、欠壓保護;自動空載無輸出保護;自動過載、短路保護;輸出定時、計時功能。(4)分光光度計分光光度計已經成為現代分子生物實驗室常規儀器，常用于核酸、蛋白定量以及細菌生長濃度的定量測量。分光光度計采用一個可以產生多個波長的光源，通過系列分光裝置，從而產生特定波長的光源，光源透過測試的樣品后，部分光源被吸收，計算樣品的吸光值，從而轉化成樣品的濃度。樣品的吸光值與樣品的濃度成正比。比色杯，是分光光度計的重要配件。一般測試核酸和紫外定量蛋白，均采用石英杯或者玻璃杯，但是不適合比色法測定。
2操作嚴要求———認真鉆研，勇于創新
關鍵詞：演示實驗創新教育
物理學是一門基礎科學，是整個自然科學和現代技術發展的基礎，對促進社會的發展具有不可替代的作用。要學好物理就必須改變過去注重知識傳授的傾向，關注學生的發展，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于思考的學習方式。要積極改革教學方法，注意研究學生的心理特征和認知規律，善于啟發學生的思維，激起學習興趣，使他們積極、主動地獲得知識和提高能力。加強實驗是物理教育本質的自然回歸，符合素質教育的理論和實踐的要求。實驗滲透著方法教育，對養成良好習慣，訓練意志品質有積極作用，是提高素質的重要途徑。演示實驗生動有趣，易形成懸念，它在創設問題情境，激發學生的學習興趣，增強學生在學習中的積極性和主動性，引導學生追根求源探索知識上有極其重要的作用。針對演示實驗的創新問題，本文就此談談自己的膚淺體會和做法，與同行們研討。
一、更新實驗教學的思路
人們的許多物理知識是通過觀察和實驗，認真地加以思索和總結得到的。如對于彩虹，自然界在特定雨天后才能看到，平時看不到。在課堂上用三棱鏡做光的色散實驗讓彩虹出現在教室里,使學生感到新奇；再引導讓學生去討論解開雨后彩虹形成的這個謎。實驗就是在人工控制條件下使物理現象重復出現供人們觀察的工作。在這里學習的就不僅是色散的知識，更重要的是學習了這種探索事實的根本方法——實驗。
物理就是以實驗為基礎的學科，物理的定義、定理、規律、定律都建立在大量的實驗和實踐活動中，所以筆者認為，實驗教學不僅局限可以在課上，也可以在課下；可以使用實驗室所配備的器材，也可以自備自制教具，甚至可以使用我們日常生活中的現有物品，經常用學生身邊的物品做實驗，如用水和玻璃做光的色散實驗等，這些器材學生更熟悉，更有利于使學生明白物理就在身邊，物理與生活聯系非常緊密。而且通過這些課本上沒有出現的器材啟發學生的創新能力：大家一起來想一想，還可以用什么來說明我們要知道的內容，或者，這種類似的方法我們可以用來解決其他什么問題，等等。調動學生剛剛起步的創新的意識和創新的精神。
總之，我們不是為做實驗而做實驗，我們做實驗是學習這種研究事物內在聯系，研究問題的方法。
二、改革實驗教學的方法
1、注重引導學生觀察實驗
觀察是實驗的第一步，也是創新的前提。觀察在生活中無處不在。
案例一:在演示肥皂液薄膜的復色光干涉實驗時，可先讓學生細致觀察，然后出示以下問題：①本實驗需要研究觀察什么？怎樣觀察？觀察時眼睛、薄膜、火焰三者的位置關系如何？②為什么在肥皂薄膜上會出現反射像？③條紋有何特點？條紋的顏色排列是否有序？為使學生養成細致觀察的習慣，培養他們的觀察能力，教師應該在沒有出示以上問題時就讓學生自由觀察。待觀察一段時間后，老師再讓學生回答以上問題。肯定有部分學生觀察方法不當，老師可指導學生重新觀察，這樣做一定可以大大激發學生的求知欲，掌握正確的觀察方法，從而留下深刻的印象。
在觀察中，要引導同學討論觀察的方法和應注意的問題。可以提示看到的不同的現象是由不同的原因引起的，但是具體到是哪些原因，應該由學生通過多次的實驗得出一定的結論，而不是老師在黑板上把各種條件羅列出，讓學生按部就班。那樣做實際限制了學生的思維，是不利于學生形成創新思維的。
2、變演示實驗為探索性實驗，培養學生的創新能力
在傳統的實驗教學模式中，課堂演示實驗一般以教師為主體，學生僅僅是旁觀者，沒有直接參與，不利于其創新能力的培養。筆者認為要將演示實驗改為探索性實驗，讓學生充分的動腦、動手、動口，發揮學生的主體作用，從而有利于學生創造性思維的激發，以下是筆者設計的兩個演示實驗教學方案：
案例二：測電阻率實驗，實驗前讓學生設計五種以上的實驗方案，畫出電路圖，分析比較確定最佳方法。課堂上再討論總結，測電池的電動勢和內阻實驗，可有方法：
（1）安培表內接；
（2）安培表外接；
（3）兩已知電阻和安培表；
（4）伏特表和已知電阻；
（5）兩伏特表測---。
師生再共同分析各方法的利弊，選擇最佳的方案。
案例三：在做“用單擺測重力加速度”這個實驗時，可對學生說：現在我們再來做一做周期與質量是否有關？我手中有兩個小球，如何比較它們的質量大小？下面是同學們想出的幾個方法。
（a）同種材料的實心球，看體積大小。
（b）用手感覺一下。
（c）用天平稱一下。
（d）讓兩小球碰撞一下就可知質量大小。
在上面四種方法中，提出第（d）種方法最為可貴。他將碰撞中的知識應用在兩物質量比較中。真正達到了發散的要求。這正是微觀世界中測質量的一種方法。
3、采用多種實驗方法，活躍學生思維。
筆者認為在幫助學生掌握實驗原理的基礎上，允許學生用不同的器材、不同的實驗步驟進行實驗。在實驗中，學生需要在各種因素中進行取舍，對所得信息進行篩選。這就要求學生在確定的目標下，有全局觀點和善于妥協，在不同情況下善于應變，培養學生的應變能力，使學生分析、抽象概括、綜合表達能力都得到訓練和發展。
4、創設實驗問題，促進學生創新能力的發展
創新教學的構成要素是研究性、引導性、發現性、歸納性等有機的結合起來，這就要求教師在實驗中創造性的應用現代教學方法和教學手段，將多種教學方法進行優化組合，用“創造性的教”為學生“創造性的學”創造環境和條件。因此除了演示實驗和分組實驗之外，在學生的模型制作、游戲、調查小實驗活動中，也可以發展創造活動，鼓勵學生創造。例如，學習反沖知識后，讓學生自制火箭模型和反沖式水輪機模型。
5、重視方法的總結
實驗做完了，結果出來了，我們的實驗是不是就結束了？沒有。要進行歸納和總結。
案例四：在學習電阻的測量中，我們就應很好地總結，我們學過的電阻的測量方法有哪些，這些方法各有什么優點和缺點等等。下面是我們學過的常見的測電阻方法：
①歐姆表法：用歐姆表只能對電阻進行粗測，為進一步的精確測量提供一個參考依據．
②替代法：可以是利用電流等效、也可以是利用電壓等效．只要選用的電流表或電壓表精度高，替代法測得的電阻值精度也高，而且不需要計算，可以直接讀出數據。但必須有阻值可調的標準電阻．
③伏安法：伏安法的測量依據是歐姆定律，需要的基本測量儀器是電壓表和電流表，但理論上無論采用電流表"外接法"還是"內接法"，系統誤差都不可避免，要會分析什么情況下用哪種電路測量誤差較小．
④比較法：在滿足一定條件時，未知電阻如果跟已知阻值的標準電阻有一定的比例關系，就可以用比較法求出未知電阻．具體作法可以把二者并聯，也可以把二者串聯，由于串聯電路電流相等，兩電阻兩端的電壓就跟電阻成正比，同樣也可以用比較法測出未知電阻（在測電壓表內阻時常用這種方法）．當學生做了基本實驗后，教師應當對學生實驗提出較高層次的要求－－做驗證性的和設計性的實驗。運用現有的知識內容推論后面的學習內容是一種物理研究的思路，更是學生應該掌握的物理方法之一。在這個研究的過程中也更容易有新的突破。
三、建立實驗教學評價中的意識創新
教師對教學目標的完成情況進行評估，為制訂下一個目標做準備，這是一個學科目標的結束。如果說學生已經掌握了知識的重點、難點，形成了相應的技能技巧，那么教師應該對學生學習過程進行總結，學生掌握了什么，超越了什么？誰做得最好？由教師和學生總結這個經驗，從而形成再創新能力，這個環節是必不可少的。
在以往的教學評價當中，往往是以學生的一次次考試的成績來評價每一個學生，在具有創新意識的教育教學過程中，這個評價方法自然也應該有所改進，而實驗教學的評價似乎成了其中的重點。筆者認為新的評價觀點應該重視學生在實驗中解決問題的能力，在實際操作時就應該努力避免死板、缺乏創造力的觀點，這也是我們努力的方向之一。
總之,創新教育能使學生學會學習,開發智力提高素質,增加了鍛煉的機會,增強了適應社會發展的能力。而其在物理實驗教學中的具體實施，也會給我們培養大量的適應現代化社會需要的人才提供一個可行的方式方法。
參考文獻
關鍵詞：漢語言文學；教學模式；主觀能動性；創新改造
一、目前我國漢語言文學課堂存在的問題
隨著時代的進步，多媒體信息技術開始在漢語言文學課堂內得到廣泛利用，有的教師為了凸顯創新，廣泛搜集網絡資料以豐富課件內容，同時設置多重引導情境，盡管這種課堂交流氛圍十分熱烈，但是卻很少能夠貼合教學實際需求。同時由于漢語講解人員自身語言魅力不足，致使課堂預設的靈活指標也難以順利貫徹，學生也因為課程內容過于單調而不愿主動參與交流，思維捆綁危機隨處可見。總的來講，漢語言文學課堂效果是指導教師刻板陳述，學生人云亦云，根本無法開拓出創新的空間；加上漢語言文學專業本身的課程限制，學生漢語言文學的研習績效就更難提高了。
二、我國漢語言文學創新化教學的引導模式
1.全面突破既有課程結構限制，完成教學內容深度創新改造
處于該類專業研習領域的學生，日后就業空間范圍較為廣泛，但是因為自身技能、素質不夠，因此競爭實力相比其余專業學生顯得不強。因此，教師日常教學過程要主動擺脫語言、文學控制，能夠更加靈活地結合漢語言文學和就業狀況開展教學。實際上，包括新聞、廣告、文秘、公共事業管理等專業，都是建立在漢語言文學理論基礎之上延展開來的，在教學過程中，教師應該采取一切技術手段促進學生掌握專業技能，激活學生主觀能動性并全面突破既有專業界限，使漢語言文學專業優勢地位得到最大限度的鞏固。如今諸如新聞傳播、文秘和公關、社區文化管理等職業領域，都被視為現代漢語言文學專業的主流滲透控制單元，學生只有系統化梳理并掌握知識，才能養成獨特的動手實踐能力和從業技能，避免在激烈社會崗位競爭中處于不利地位。
2.集中精力開展學生個體思維創新構建
現代漢語言文學專業的特性要求學生能經過逐層素質和技能養成后，自覺通過多種途徑積淀起最為豐厚的東方文化底蘊。在如此強烈的文化特征影響下，日常教學方式也將對學生漢語感情造成決定性影響，包括東方文化的親和力和文學創新精神動力的養成，因此，漢語言教學理當關注學生創新思維的構建模式。
第一，教師要全面彰顯創新教育理念，愿意在教學內容模式開拓創新上投入足夠的精力，利用實驗探索獲取搜集整理豐富的經驗。需要加以強調的是，單純的話語教育并不能順利地貫徹文化創新傳遞任務，教師有必要聯合不同文化評論途徑以激活學生個體思維，督促他們針對最新社會現象進行分析評價，微博、微信上的文化傳播內容等，都可以成為學生創新文學應用技能的鍛煉途徑。
第二，教師要更加靈活地處理好思維、實踐的銜接轉化，將學生思維創新潛能激發出來。漢語言文學教學活動存在不一樣的特性，要求學生擺脫以往沉默寡言的習慣，將言行結合起來解決學習中的一切困難，從而樹立起堅定的信心，保留愈加成熟的思考能力。
第三，利用計算機網絡建立漢語言文學課程專屬教學交流平臺，鼓勵學生在閑暇時候將自己未能解答的問題到平臺上，交由教師解答為學生漢語言文學課程自行研習提供較為豐富的參考素材。
綜上所述，漢語言文學教學創新工作涉足領域較廣，包括學生思維結構改造、文學閱讀分析和寫作技能訓練、今后就業方向鎖定等。作為專業化指導教師，要鼓勵學生通過不同途徑掌握最新文學知識點，自覺參與到各類文學創作競賽等實踐活動之中，由點滴進步開始，聚沙成塔，逐步建立起穩固的自信心，消除今后步入社會產生的任何懈怠和逃避行為，最終為國家文化教育事業的協調發展做出貢獻。
參考文獻：
[論文摘要]當前，在社會大環境和媒介大環境的雙重制約下，我國大眾傳媒業正承受著激烈的內外競爭壓力。作為當代大眾傳媒業的主導形式之一，廣播電視媒介的生存與發展也面臨著極大的挑戰，因此，如何進行創新就成為當前廣播電視節目生產的關鍵問題。文章從整合信息資源充實節目內容、發揮語言特性回歸人際傳播、依托媒介技術豐富節目形態等三方面，討論了當代廣播電視節目生產如何進行創新的相關問題。
當前，在社會大環境和媒介大環境的雙重制約下，我國大眾傳媒業正承受著激烈的內外競爭壓力。作為當代大眾傳媒業的主導形式之一，廣播電視媒介的生存與發展也面臨著極大的挑戰。從其內容生產的層面上講，廣播電視節目與其他許多商品一樣，不可避免地出現了缺乏個性和深度的同質化趨向。為了使之在激烈的媒介競爭中立于不敗之地，創新就成為當代廣播電視節目生產中的關鍵詞之一。因此，本文從整合信息資源充實節目內容、發揮語言特性回歸人際傳播、依托媒介技術豐富節目形態等三方面，談談當代廣播電視節目生產如何進行創新的相關問題。
一、整合信息資源充實節目內容
任何一種媒介傳播都必須以一定的信息資源要素為傳播內容，廣播電視媒介的基本職能就是為社會成員傳播各種相關信息，滿足人民群眾對社會信息的多層次需求。可以說，包含在廣播電視節目中的事實和觀點，其內容質量高低和優劣乃是決定一個節目成敗的關鍵要素。因此，在當前市場經濟條件下，廣播電視節目創新必須在信息內容的數量和質量、廣度和深度諸方面進行全方位的開掘、整合、優化、利用，使廣播電視傳播最大限度地滿足人民群眾日益增長的、多種多樣的社會信息需要。
1．建立科學、民主、透明的信息反應機制，以實現社會信息資源的平衡傳播，減少社會各階層的信息貧富差距。當前，我國新聞傳播政策已經出現了一定程度的調整和開放，同時，媒介技術進步也為廣播電視傳播創造了許多新的技術可能性。與以往相比，廣播電視節目在內容的深度和廣度兩方面都有了較大的進步。但基于各種各樣的原因，我們在信息內容的選擇上出現了這樣或那樣的失誤，既給整個廣播電視傳媒業造成了極大的破壞，也給人民群眾的生活帶來了很大的損失。傳播學理論認為，在當代社會生活中，一個人的現實生活與其有效信息量的擁有密切相關，從而決定了他在社會生活中的身份位置。有學者為此提出，過大的信息落差會造成一種巨大的潛在沖擊力，對人們的日常生活乃至國家安全構成隱患，而減小信息落差的辦法，就是要逐步加大媒介傳播的信息量，包括所謂敏感信息和負面信息的傳播。因此，在內容生產的層面上，廣播電視節目創新應當從人民群眾需要和關心的角度，觀察、分析和取舍新聞報道的信息內容，大力拓展節目內容的題材范圍，擴充節目負載的信息含量，使廣播電視傳播“貼近實際、貼近生活、貼近群眾”。
2．加強信息資源的深度開發和優化配置，進一步提高信息傳播的質量和針對性，促使信息資源的整個升值和增值。提高信息傳播的質量和針對性，就是要按照大眾媒介傳播的規律，對所收集到的信息內容進行合理的歸類處理，根據受眾的需要進行有指向性的傳播，以減少信息傳播的盲目性，對信息資源進行高質量的優化配置和高效率的開發利用。比如央視新聞頻道的《媒體廣場》和鳳凰衛視的《有報天天讀》，在信息內容上利用報刊媒體的資源，但并不是報刊媒體內容的簡單翻版，而是集報摘和書評于一體，不僅信息來源廣、容量大，而且實現了即報即評、資訊與言論的并重，使報刊信息在深度和廣度上都得到了全方位的擴展。另一方面，提高信息傳播的質量要求我們把單一的信息事實置于特定的政治、經濟和文化語境中，置于其背景性信息、前景性信息和相關性信息之中，透過闡釋其彼此之間的相互聯系，使過去對單一信息事實本身的傳播變成多視角、多層面的立體式傳播，讓觀眾在接受媒介信息時不但知其然，而且能夠較好地知其所以然。在當前電視新聞節目中，央視《新聞30分》對組合式報道的探索是值得贊賞的。
3．電視新聞節目應當從單純的報道新聞走向深度的解讀新聞，為公眾意見、集團觀點和社會輿論構筑一個自由傳播的合法空間和平臺。大眾媒介傳播從誕生開始既是社會信息傳播的重要渠道，也是社會生活中意見、觀點和輿論自由流動的集貿市場。隨著當前人們生活水平的迅速提高及社會民主化進程的不斷加快，這類節目必將成為廣播電視傳播的又一種重要表現形態。當前，廣播電視傳播中不斷升溫的談話節目熱、訪談節目熱就是這種發展趨勢的有力證明。在西方國家中，談話節目已經成為占有總量一半以上的主要節目樣式。在我國，央視的《實話實說》、鳳凰衛視的《鏘鏘三人行》等都是這類節目的典型代表。這類節目大都以人物的交談為形式，以意見、觀點的碰撞為核心，以通過交流達成共識為旨歸。談話節目的另一種形式是以時事分析、評論為主要內容的深度報道，如央視的《央視論壇》、鳳凰臺的《時事開講》等。這兩類節目的流行表明，廣播電視節目已不再是單純的表層信息傳播，而是更加注重于對信息內容的深層次闡釋和解讀。
二、發揮語言特性回歸人際傳播
任何媒介傳播總是借助一定的可以被人們所感知的、可以相互傳譯的符號系統，才能實現信息內容的有效傳遞，這種符號系統就是媒介傳播的語言方式，其語言方式特性是大眾媒介傳播生命力的重要來源之一。廣播電視語言乃是一種感性化的符號系統，它以某一特定時空中連續存在的視聽素材為基本單位，在電子技術機械復制功能的支持下，廣播電視傳播對現實生活的承載，與其真實存在的時空結構相對應和同步，具象的聲音和畫面保留著人際信息的完整性，它通過直接訴諸于媒介受眾的視聽知覺器官，進而在人們心理結構上產生出一種震撼性的場效應。因此，充分發揮廣播電視媒介的語言特性，使之回歸于面對面的人際傳播方式，也是其節目生產和創新的一個重要面向。
1．進一步發揮其語言方式的感性化特征，使廣播電視節目呈現出生動、鮮活的表現形態。麥克盧漢認為，廣播電視首先是人類觸覺的延伸，它是整體的、通感的，涉及所有感官的最大限度的相互作用。在廣播電視傳播中，其語言方式的感性化特征集中地體現為一種全息性的時空結構，包括節目內容、表現形態和傳播方式等諸方面。其重要意義在于，借助于其語言方式的感性特征，廣播電視傳播打破了印刷媒介對人類自身視聽感知天性的束縛和隔離，進而重新回歸到人際互動過程中的本真交流狀態。但是，由于我們對廣播電視語言感性化、全息性特征的認識還比較膚淺，以致把一個生動的故事敘述得平平淡淡，把一種鮮活的場景描述得枯燥無味，許多廣播電視節目顯得單調呆板、暮氣沉沉，缺少生動、鮮活的感性化特征。在過去的新聞傳播中，我們往往把報道的真實性與真實感混為一談，以為只要堅持報道的真實性，就一定會產生報道的真實感。實際上，這是兩個既相互聯系又彼此區別的概念，所謂真實性是指在媒介傳播過程中信息內容的保真度，真實感則是媒介傳播對受眾產生的真切貼近的心理體驗。因此，充分發揮其語言方式的感性化特征，使媒介傳播達到真實性與真實感的統一，必然是廣播電視傳播的重要目標之一。．充分發揮其感性化的語言特性，提高廣播電視節目對現實生活的再現力。首先，要充分發揮現場同期聲的獨特魅力，真正實現廣播電視節目對現實生活的完整記錄的同步傳播。當前，隨著媒介技術的不斷進步，現場實時報道已成為廣播電視傳播的最主要敘述元素之一，事件報道紀實化、現場報道普遍化和現場直播常態化則已成為廣播電視傳播最有力的媒介競爭手段。要在傳播實踐中真正做到這一點，就必須努力開掘廣播電視傳播的媒介潛能，不斷提高我們運用現場同期聲像的質量和水平，把豐富多彩的現實生活場景完整地呈現在廣大觀(聽)眾面前。其次，必須加強媒介傳播的互動性，努力增強廣播電視傳播的過程化意識。所謂過程化是由于廣播電視傳播擅長于對事件過程的展示，而不是單純地表達事件發展結果和結局，因此，應當根據其傳播過程特點來組織和開展大眾媒介傳播活動。應當注意的是，所謂傳播過程化并不是一種簡單意義上的線性過程結構，而是一種以互動性、懸念感、不確定性為核心的非線性過程結構。可以說，傳播過程化是由廣播電視語言特性所帶來一種全新而獨特的傳播方式特征。
3．進一步完善媒介傳播的話語方式，提高廣播電視節目的權威性和公信力。所謂話語本身是一個含義簡單的概念，即各種互相聯系的書寫和演講的言語段落。但是，在社會實踐中，話語往往涉及知識的生產、應用和效果等問題，并始終與權力的分配相互關聯。廣播電視傳播是一門模擬傳、受雙方面對面人際交流的藝術，傳播者——記者和主持人不是用書寫的文字符號而是運用聲音和形體語言向受眾傳遞信息；同時，其時空結構是以時間性為主導的存在形態，受眾必須持續保持注意力集中才能進行有效的視聽，因而對媒介話語方式提出了更高的感性化要求。在廣播電視節目中，進一步完善其話語方式應當從平民化、親和力、審美感和公信力等幾方面人手。孫玉勝指出：央視近10年的新聞改革是從改變電視敘述的語態開始的，使電視傳播的“表達和敘述的態度變得更真誠、平和，表達和敘述的內容變得真實、鮮活，表達和敘述的手段變得更遵循電視的規律”。實際上，進一步完善媒介話語方式，是促使廣播電視傳播回歸人際傳播的重要途徑，它要求在內容上體現一種鮮明的平民主義立場，飽含著一種真切的人文主義關懷；在形式上努力增強媒介傳播的感性特征和審美效應，提高媒介傳播的親切感、貼近性。
三、依托媒介技術豐富節目形態
當前，隨著光電模擬技術向著數字光纖技術的發展，媒介技術進步為廣播電視和人本化傳播創造了條件。在廣播電視傳播中，技術特性的改變將直接導致節目體裁樣式和表現形態的變革和創新，未來的廣播電視將依托電子技術的優勢，在傳統媒體向新媒體轉型的過程中搶占先機，并在信息采集方式和信息傳播方式兩方面實現節目形態的創新。
1．在信息采集加工方式上，當代媒介技術進步將使廣播電視傳播獲取信息的途徑更加多元化，信息傳播的方式更加自由靈活，從而帶來其媒介產品形態的巨大變化。隨著數字通信技術的不斷完善，使廣播電視傳播的信息采集手段種類更加齊全，時效更快捷，性能更優越，廣播電視節目在內容不斷豐富的同時，其也正變得琳瑯滿目，美不勝收。比如隨著信息采集方式的不斷完善，由演播室加(現場)視窗的電話連線節目以及由非職業傳播者拍攝的紀實性節目，已經成為當前廣播電視傳播中兩種嶄新的節目形態。從媒介發展的角度上看，電視連線節目由于其信息采集方式的靈活性，可以使電視新聞報道更進一步實現“第一時間、第一現場、第一需要”的目標；公眾自拍節目既擴充了媒介專業機構的采制能力，又大增強了觀眾參與媒介傳播的可能性。此外，電視節目制作從過去的線性剪輯轉變為非線性剪輯后，電視媒介傳播既實現了對現實生活場景的自由復制、加工，同時，又使節目形態包裝的手段更豐富，并大大提高了新型節目形態開發的可能性。
軟件開發團隊是軟件研發企業中最常見的項目團隊，一個軟件從構想到真正出現在市場上，需要大量的從事不同工作的人共同努力，因此，軟件研發企業目前的產品生產管理主要是以“項目”為主而進行運作。軟件開發作為一項知識密集型的智力勞動，客觀上要求必須對團隊內部的知識進行系統的挖掘與利用，從而不斷產生新的知識，才能保證高質量地完成開發任務。同時，軟件開發團隊是以特定客戶為中心的任務導向團隊，開發任務目標完全以用戶需求為中心，開發任務的約束條件以客戶要求為準，不能完全參考以往的任何模式，因此軟件開發團隊對知識創新的需求十分明顯。本文對軟件開發團隊的知識創新進行分析，提出促進軟件開發團隊知識創新的措施。
二、基于SECI模型的軟件開發團隊知識創新
日本學者野中郁次郎在1991年提出了經典的知識創造模型——SECI模型，描述了在一個組織內部隱性知識和顯性知識相互轉化從而實現組織知識創新的過程。本文運用SECI模型，對軟件開發團隊的知識創新分析如下：
1.軟件開發團隊在社會化知識活動中的知識創新
軟件開發團隊中每個成員都有自己的隱性知識，而這些知識需要在與他人的交流中觀察、感覺才能進行分享。由此，社會化模式通常是從設立一個互動的“范圍”開始，在這個范圍內促進成員經驗和心智模式的分享。在軟件開發團隊中，社會化主要通過團隊領導者積極的示范和指導、合理調整團隊的結構,以及交叉培訓等方式進行，以促進知識共享與創新。
2.軟件開發團隊在外化知識活動中的知識創新
外化（Externalization）過程是從個體的隱性知識到群體的顯性知識的過程。由于外化從隱性知識創造出新的顯性知識，所以它對知識創新至關重要。在軟件開發團隊中，外化過程一般由“對話或集體思考”開始，通過各種技術手段，將團隊成員個人的隱性知識顯性化，并融入到團隊顯性知識庫中，以供整個團隊利用。
3.軟件開發團隊在聯結化知識活動中的知識創新
聯結化（Combination）是從分離的顯性知識到系統的顯性知識的過程。軟件開發團隊中的管理者經常會收集不同來源的顯性知識，并使用這些經過編輯的顯性知識來創造新概念，另外，在開發工作中，也貫穿著知識的聯結化活動。這個過程要求對團隊內部的顯性知識進行整合，在團隊內部建立獨特的知識系統，以便更好地整理團隊內部的顯性知識。
4.軟件開發團隊在內化知識活動中的知識創新
內化（Internalization）過程是從顯性知識到成員個人的隱性知識的過程。在軟件開發團隊中，項目計劃,以及開發過程中的錯誤、經驗，都記錄在各種各樣的文檔中，這些構成了團隊的顯性知識，但要想讓團隊成員合理地利用這些知識，只有成員們真正地消化、吸收，使其轉化為自身的隱性知識。這一過程可以通過組織培訓，使團隊成員通過學習各種手冊、文件,以及他人的經驗，擴充自己的隱性知識，促進知識創新。
三、促進軟件開發團隊知識創新的措施
軟件開發團隊可采取以下措施促進知識創新：
1.構建學習型的軟件開發團隊
其中首先是要建設有利于知識分享與創新的團隊文化，其次是通過各種信息技術手段為團隊成員學習提供便利。文化從意識形態層面對知識型員工的行為產生影響，在組織中營造濃厚的尊重知識和共享知識的氛圍，為知識創新提供了無形的拉力。一方面，要保證團隊內部暢通的溝通渠道，另一方面，通過建立各種激勵機制，促使作為知識發送方的團隊成員在已形成的“Ba”中自愿地貢獻出自己的知識。這樣就達到全體成員都樂于參與知識共享，最終發展成知識共享型組織文化（即學習型團隊）的目的，從而促進了團隊知識社會化及外化活動。
2.建立團隊知識庫系統
這涉及到知識的外化和聯結化活動，并且為內化提供了有利條件，主要可以借助以下信息技術：①文檔管理技術。利用文檔管理技術，堅強團隊知識分享，促進團隊知識創新。②數據倉庫與數據挖掘技術。這一技術通過將團隊成員個人的隱性知識顯性化，并融入到團隊顯性知識庫中，為團隊內部成員提供更多顯性知識。
3.構建實踐社區
在團隊中構建實踐社區，使團隊成員在日常實踐活動中相互影響，交流經驗，就共同關注的問題進行探討，共同解決問題，以便更好地挖掘隱性知識的價值。可借助信息技術，如知識協作技術，進行協同管理，通過建立內部網絡，提供知識積累、交流的基本平臺，其中對軟件開發團隊影響最大的是基于因特網這樣的協作技術，包括電子郵件、短信服務、即時通信等網絡交流工具，使各層級的成員都可以及時、方便地交流。
參考文獻：
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[3]耿新彭留英:企業知識的分類、分布與轉化機制研究——系統化視角下對SECI模型的一個擴展.管理科學,2004,17(4):43-48
關鍵詞 碩士研究生 學位論文 選題 創新
中圖分類號：G643 文獻標識碼：A
Talking about Topic Innovation of Master's Degree Thesis
LIU Yan, WANG Lifei, SAIERJIANG. Jialieken
(College of Information Engineering, Nanjing University of Information
Science & Technology, Zhengzhou, He'nan 450002)
Abstract Master's degree thesis is the study of topics of priority thesis writing, dissertation topics of innovation is the key to ensuring the quality of dissertation. Articles from the dissertation topics of innovation, a prerequisite for innovative approaches to dissertation topics and dissertation topics of innovation should pay attention to three aspects of the problem, research on master's degree thesis on the topics of innovation.
Key words master; degree thesis; topic; innovation
1 學位論文選題創新的前提條件
選題的創新性，表現在純理論模型的構建，某種理論的全新應用或進一步的證實或證偽，或者提出一套獨特而系統的對策。達到以上標準的，自然是優秀的選題。如果全局性創新難度較大，研究生也可以在以下方面謀求局部的創新，包括方法的創新、觀點的創新、資料的創新、視角的創新和應用領域的創新。要進行學位論文選題創新，研究生必須樹立強烈的前沿意識，同時必須時刻注意學術積累。
1.1 樹立強烈的前沿意識
所謂前沿意識，是指研究生在從事某一學科領域問題研究的過程中，時刻關注該學科領域的研究特點和學術動態，把握該學科領域最新研究成果。不論是何種學術創新，都離不開研究者的前沿意識和研究者深厚的學術積累。一個研究者如果不能夠做到密切關注某一學科領域的研究動態，把握該學科領域的最新研究成果，對該學科領域研究的進展情況做到了如指掌，對其發展趨勢做出正確判斷，就不可能充分地吸收別人的成功經驗，在別人研究的基礎上有效地開展科研活動；就不可能與整個學科領域的研究保持同步；就不可能選準科學研究的突破口，取得創新性的成果。
1.2 時刻注意學術積累
學術積累是指研究生在從事某項研究前或者在研究過程中，所做的有關知識、能力等方面的準備工作。只有對前人的思想、觀點和研究方法等進行充分的咀嚼、消化和吸收，才能夠在前人的基礎上，深入研究，加以改造，形成創新。正如牛頓所說，“我之所以能夠比別人看得遠，是因為我站在巨人的肩上。
2 學位論文選題創新的方法
2.1 在學術研究的空白處尋找選題
每個研究生都有自己的研究方向和研究領域，一旦掌握了這個領域的研究狀況和學術前沿問題，再在現有知識、理論和方法的基礎上勤于思考，就有可能尋找到別人沒注意、沒發現或不敢及不能涉入的學術空白，從而確定論文選題。
2.2 在繼承前人成果的基礎上找“偏頗”，力求“存同求異”
研究生可以在他人已經做過的研究中，善于發現其結論不妥之處，或者還有進一步補充完善的方面，即在他人已有研究成果的基礎上選擇糾偏性或拓展性的研究，“存同求異”，以“求異”的眼光發現他人沒有涉及的問題，發展完善其研究工作，在綜合他人認識的基礎上創新，這是科學發展的規律。
2.3 尋求學術研究的分歧點
學者們由于立場、觀點、方法和個性等的差異，對同一個問題的認識常常會很不一致，這就構成學術研究的分歧，會引發激烈的爭論。研究生應善于發現，從這些分歧中看出問題，看出雙方爭論的焦點、實質及弱點，尋找解決分歧的途徑和方法，進而構建自己的新觀點。
2.4 整合零散因素為新體系新見解
把以往敘述研究的零星片段和研究成果吸收過來，作進一步的調整、擴充，進而組建起新的體系框架，構成新的學術格局，這同樣是一種有效的創新方法。其關鍵節點在于，對他人研究中有價值、有潛能的學術因素，能否進行科學的發現和判別，能否從若干零散的片面擴展開來，尋找到新的相關的知識，并用最富有連貫性和拓展力的總體線索，將其組合成一個新的有機系統。
2.5 從縱橫的比較研究中選題
在學術研究中，我們常常看到同一學科中，不同時期或者同一時期的不同方面存在著許多相似的問題，對這些問題進行比較分析往往能夠開拓新的研究領域，人們從中能夠得到許多新的啟示，給人以耳目一新的感覺，這就是一種創新。對于不同的學科，各類研究對象都有其特殊的矛盾和本質，我們不可能精通所有學科領域的知識，只能擇其擅長的學科進行專門性的研究。然而，專門性的研究并非完全排斥其他，相關的近鄰學科與正在研究的課題有許多共同點，或者兩者存在很多聯系的，我們同樣可以采用比較研究以求創新。
2.6 在查閱評估文獻資料的基礎上選題
研究生查閱資料，猶如商人“了解行情”。特別是學位論文選題之前，外界信息匱乏，會使選題限于盲目。選題時查閱文獻與寫作時不同，采用的多是“略讀法”，只借助檢索工具粗略瀏覽文獻或摘要，簡略評估文獻的內容、方法對自己有無啟示，可否作為選題的目標。研究生通過查閱、評估和分析文獻，找出以往研究中的謬誤之處、不足之處和矛盾之處，抓住尚未有人涉足的空白點，引發新的選題設想。
3 學位論文選題創新應注意的問題
3.1 把握好創新性和科學性的關系
選題的科學性是指課題的選擇要以科學思想為指導，以事實為依據。以科學思想為指導，是指所選課題必須具有理論基礎，不能和已經經過實踐檢驗的科學原理相違背，只有這樣，才能保證其科學性。以一定的事實為依據，是指所選課題必須具有實踐基礎，巴甫洛夫曾說過，事實是“科學家的空氣”，沒有事實的理論是虛構的。科學研究就是要研究事實，研究客觀實際存在的現象。研究生學位論文的選題必須有一定的理論依據和事實基礎，要符合人類認識和事物發展的基本規律。科學性是創新性產生的土壤，創新性必須建立在科學性的基礎之上。脫離了科學基礎的盲目求新，是無根據的臆想，不是真正的創新。
3.2 把握好創新性和可行性的關系
研究生在選題時一定要充分考慮課題研究的主觀條件和客觀條件。主觀方面，研究生應從自己已有的知識水平、自身積累的經驗、興趣愛好、時間和精力等實際情況出發，避免單純為求創新而選擇內容過多、難度過大的課題，應選擇適與本身能力、素質和精力要求相適應的課題。客觀方面，研究生選題不要單憑自己的主觀意愿，一定要先做全方位的調查分析，了解課題達到預期目標所必須擁有的客觀條件是否具備，注意課題完成的可能性和可能遇到的困難，充分考慮現有實驗設備、場地、資料、經費等具體條件以及導師所能提供的支持，依據實際情況量力而行。并結合客觀條件對實驗手段、實驗方法進行研究與分析，以確保研究能夠如期、順利進行。如果在客觀條件尚不具備的情況下為求創新盲目選題，必然會造成日后整個科研工作無法正常進行，更達不到預期的目的，甚至會影響正常畢業。
3.3 把握好創新性與方向一致性的關系
研究生學位論文選題應與導師研究方向一致，同時與專業優勢條件及學科長遠目標一致。選題創新必須滿足兩個“一致性”的前提。研究生導師是影響研究生學位論文選題的重要因素，導師的研究方向是選題的基礎，導師在其研究領域中已進行了大量的研究工作，有較多的知識、經驗和資料積累，能為論文指導和論文質量的提高提供很多有利條件，因此，選題應盡量與導師的研究課題相結合。選題與學科專業優勢和長遠目標一致，能使研究生有較多的科研訓練機會，融入到課題研究的梯隊和研究的過程中。這不僅能夠增加研究生的經歷和經驗，拓展研究的視野，而且能夠逐步增強研究生進行課題研究的能力和信心，有利于研究生學位論文水平的提高。
參考文獻
當前，知識經濟迅猛發展對科研管理創新提出了高層次要求。科研管理創新是醫學科研的必然需求，作為知識、技術密集的醫療衛生事業，科研管理創新作為知識創新的一種形態，面對分子生物學的進展、人類基因組計劃的完成、腦科學的研究，以及醫藥高新技術突飛猛進，都預示著醫學研究正在發生一場革命性的變化。
1科研管理創新是醫學科研的需要
科學研究活動最根本的目標是不斷創造出推動社會發展的新成果，而創新精神是科學進步的首要因素，活的靈魂。
1.1科研管理創新為醫學科研提供了良好的外部環境
醫學科研活動需要具備富有創新能力的科研人員、獲取科技信息的途徑與手段、完成科研活動的實驗條件、以及廣泛的學術交流渠道與機會等外部環境。通過新的科技政策法規、協調管理機制、科研運作模式等方面的創新活動，使科學研究的外部環境符合知識創新的要求，為醫學科研提供有利的客觀條件。
1.2科研管理創新已滲透到醫學科研的各個領域
現代醫學科學技術的重大突破與創新的管理機制有著密切的聯系。“人類基因組計劃”、“人類蛋白組計劃”等一系列富有創新精神的醫學科研戰略規劃的實施，極大地促進了現代科學技術的發展。科研管理創新已成為實現新知識、新技術的助推器。
1.3科研管理創新是醫學科研方式變革的需求
醫學科研領域研究的對象大都具有多學科性，如生物信息學、生命科學、納米醫學、計算生物學等。組織多學科聯合攻關是科學研究取得突破性進展的主要形式，多學科交叉融合能夠產生出富有創造性思維方式和創新性研究成果。醫學科研方式的變革特點決定了醫學科研管理必須隨之變革，打破舊的管理模式，建立新的醫學科研管理運行機制。
1.4科研管理創新是醫學科研主體素質提升的需要
知識創新造就了一批高素質的醫學科研人員，面對醫學管理的高素質對象，醫學科研管理工作必須不斷創新和發展，以滿足管理對象對高質量管理的要求。可以從政策、法規上加強對科研管理的新引導，建立科研管理創新評價指標體系，營造有利于醫學科研創新的文化氛圍和硬件要求。
2科研管理人員是實現醫學科研管理體系創新的主體
2.1科研管理者的綜合素質
醫學科研管理是醫學和管理學的交叉學科，科研管理人員不但要具備醫學專業知識，還要掌握現代科學管理理論和方法，把科研管理從服務性、事務性工作，拓展到指導學科發展的高度[1]。科研管理人員必須具備較高的政策水平和理論修養，熟悉并掌握國家整體科技規劃，為確定學科發展方向提出切實可行的建議；還應具有開拓精神和創新意識、超前的信息運用和決策能力、超強的組織協調和公關能力，才能持續提高管理水平和工作效率。
2.2科研管理者的創新意識
醫學科研管理人員的創新意識是產生創造性思維和實現管理創新的前提條件。創新意識在醫學科研管理創新行為構成中起到了極為重要的作用，本論文由整理提供它決定了醫學科研管理人員創新性思維的形成和創新性成果質量的高低。創新意識為科研管理創新的具體實施奠定基礎。
2.3科研管理者的創新能力
科研管理人員的知識能力結構是產生管理創新意識的基礎條件，合理的知識能力結構一般涵蓋對新事物敏銳的洞察能力和系統分析能力、對科研活動基本規律的把握能力、對各學科發展前沿的信息收集分析能力、對科研發展方向的科學預測能力、對課題攻關研究的組織協調能力等。
3科研管理創新的思路
3.1構建促進科技創新的政策平臺
科技政策在科技活動中起著導向作用，同時也起著保證、協調和激勵作用。在構建科技政策平臺中，要注入創新的理念，以實現管理創新推動科技創新為目的，通過體制改革、制度創新、優化創新環境，調動廣大科技人員的積極性和創造性，激發科技創新的能力。醫院要發展，必須首先建立能夠促進科技創新的科技政策平臺[2]。圍繞科技創新，結合醫院實際情況，天津醫院制定了切實可行的管理制度。如《天津醫院科研項目管理規定》、《天津醫院科研項目經費管理辦法》、《天津醫院專利項目管理辦法》、《科研成果轉讓的獎勵辦法》、《天津醫院科技工作獎勵暫行管理辦法》等。制度的建立不僅保證了醫院良好的科研秩序，而且也使科研計劃進入一個良性循環。
3.2“以人為本”激發科技人員的內在創造力
“以人為本”是知識經濟時代的全新管理理念，就是把人才看做第一資源，把人才管理作為第一要務[3]。首先，要建設一支結構優化、精干高效、富有活力的科研隊伍，要重視科研隊伍的整體建設，一流的創新目標只有靠一流的創新隊伍才能實現。其次，要滿足科研人員的個體需求，各項管理制度和措施都要順應人性，尊重每個人的人格和尊嚴，關注被管理者的情感體驗，充分發揮情商對智商的支持和促進作用。在發展需求方面，為每個人提供開發潛能、激發創造力的條件，使每個人都能健康發展、實現自己的人生價值，使一流的科技人才脫穎而出。
3.3全面引入“競爭激勵”機制
引入競爭機制，建立和完善激勵機制，可以激發科技人員創新的熱情和積極性。因此，要建立起重業績、重貢獻、向優秀科技人才傾斜、自主靈活的激勵機制[4]。進一步完善科技獎勵制度、健全知識產權保護和成果轉讓制度，擴大單項獎勵范圍，提高總體獎勵力度，以鼓勵創新人才科研發現、技術發明和技術創新。
3.4加大科技投入，激發內在活力
為實現科研創新，必須加大科技投入力度，以激發其內在活力。天津醫院把年收入的1%做為醫院的科技投入。主要用于：①院級課題的啟動，每年招標立項8-10項；②高新技術的開展；③對局級以上的課題經費給與同等匹配；④科技獎勵；⑤科技支撐條件的改善。由于加大了科技投入，科研環境得到顯著改善，極大地激發了醫務人員投身科研活動的積極性。
3.5建立開放的科研交流與合作平臺
加強與國內外醫院、高校、科研單位的合作，以科技項目為依托，共同申報高層次的縱向課題，共同承接大規模的橫向課題，加強科技信息的交流，是提高科技人員科研創新能力、拓寬創新思路的基本途徑。醫院只有建立開放、誠信的科研合作平臺，才能匯集科技人才，提高醫院自身科研創新水平。每周5為天津醫院的學術活動時間，不定期邀請國內、外知名專家學者來院講學，介紹骨科領域最新進展，及時捕捉最新動態，為科技人員搭建了信息交流平臺。鼓勵科技人員積極參加國際學術交流和短期專題研修，不斷提高科技人員在國際舞臺的科技競爭力[4]。超級秘書網
3.6重視青年科技創新人才的培養
科研管理的創新，必須圍繞“人”來做，必須加強培養創新的科研人才。首先要挖掘創新人才，開發智力資源。在當前科學發展瞬息萬變的情況下，要加強人才的培養，使人才具有創新觀念，使其能力和素質得到進一步發揮，才能跟上科技發展的步伐。在后備力量的選拔上要堅持公開、公正、公平的原則，注意開發科研人員的潛力。特別要充分發揮中青年科技人才的作用，把有才華、有作為的中青年科技骨干放到科研工作的關鍵位置，給他們提供創新空間，在實踐中快速成長。其次，要關心創新人才，做好后勤保障。科研管理部門要充分重視人的價值，在培育和升華創新人才主體精神，增強創新人才自主、自強、自立、自覺、自尊的獨立意識和責任心的同時，盡可能做好科研人員的后勤保障工作，幫助他們解決實際困難，為他們創造一個和諧的科研環境，使創新人才的潛力得到最大限度的發揮。三要激勵創新人才，建立素質檔案。科研管理活動要圍繞激發和調動科研人員的積極性、主動性和創造性來展開。必須充分運用多元化和人性化的管理方法，建立起使每一個科研人員都能施展個人才能的激勵機制，使人的想象力和創造力在科研活動中得到充分發揮。
參考文獻
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