發布時間：2023-04-26 15:53:04
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的動畫專業論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
（一）影視廣告創意簡介
創意（IDEA），最基本的含義是指有創造性的主意，就是有一個好點子，是一種通過創新思維意識，進一步挖掘和激活資源組合方式，實現資源價值的一種方法。創意是設計出讓人意想不到的、優雅的藝術。專業動畫老師說：“事物都會存在它的閃光點，如何讓它發光，不僅僅取決于事物的本質，沒有生命的物質，怎么讓它活起來呢，而是在于一個設計者的思想”。
（二）影視廣告創意方法
（1）重要訊息：首先了解產品的特點，再查找收集重要的訊息；（2）比較：比較他人優秀的創意，比較與其他相似產品的特點；（3）定位：定位消費群體；（4）幽默：廣告創意不單單需要炫，更需要在需要的位置中添加幽默元素，起到幽默與畫龍點睛的作用；（5）音效設計：音效設計是廣告中的靈魂，地位不可缺少，選擇好合適恰當的音效，能夠錦上添花；（6）卡通或動畫：很多廣告都將目標投放在新興的卡通動畫上；（7）后期特效：這塊是不可缺少的，使效果更加吸引顧客的眼球；（8）名人推薦：簡單的說就是名人代言，當然選人是非常關鍵的因素之一；（9）消費見證：一些廣告可以在鏡頭前描述消費者對產品使用的情況；（10）企業形象：好的產品必有好的企業，好的企業必有好的形象。
二、動畫專業與影視廣告創意的共同點
（一）廣告創意是整個影視廣告是廣告的基礎它是通過實際性的調查、縝密的數據分析，及嚴格的邏輯推理得出的意識形態創造的過程。從初步的策劃制作到推廣，與動畫制作有著幾分相似，都是把某種事物用電腦設計出來。
（二）廣告讓消費者對品牌有最快速的了解消費者通過幾秒廣告會對商品產生最直觀快速的認知。例如：勁酒雖好，但不好貪杯哦。這個很有創意的廣告詞，既讓大家認識到品牌，同時也告知了消費者不要貪杯，就是希望消費者有適量飲酒，健康飲酒的意識。影視廣告創意在于它有讓人意想不到的創意，而動畫則是把這創意用某種形式，例如卡通形象、寫實形象等在電腦上把動作做出來，在熒幕上展現給大家。
（三）廣告要與觀眾產生共鳴一些廣告的溝通方式能使消費產生興趣與共鳴，例如：蘋果電腦廣告動聽的音樂加上年輕人動感的舞步使人心情愉悅、賞心悅目。
（四）加深消費者的印象，建立品牌知名度引起消費者的購買欲望。有了好的創意，加上后期動畫制作，完美的展現出產品的特點，這就是動畫專業與影視廣告創意的共同點，二者都需要好的創意來展現給大家。
三、動畫專業與影視廣告的創意
要將廣告的“創意”與“概念”全盤照顧到，是一件非常困難的事。“創意”強調的是單點訴求，不能太復雜也不能太啰嗦，抓住重點單刀直入，才能發揮它的傳播功效，但是“概念”卻必須通盤照顧，面面俱到，所以一個是創意切入的角度問題，而另一個是整體考量的廣度問題。動畫的制作發展要創意，深度的了解并且分析制作的產品，優秀的動畫廣告需要用幾個簡單的字讓觀眾了解產品的特點、適合人群、價格等的同時，對產品產生購買欲，這也是一個成功動畫廣告的關鍵所在。
四、總結
動畫音樂課程設置的重要性在動畫專業中增設音樂欣賞與制作類課程是十分必要的，目前我國動畫音樂專業師資和動畫音樂制作人員極其缺乏，所以增設此類課程也迫在眉睫。電影是一種視聽語言，聲音和畫面緊密相連，樂器演奏的節奏與動畫畫面中的節奏是相輔相成的。音樂和畫面的同步契合更能增強動畫畫面的節奏感，增強畫面的藝術表現力，起到畫龍點睛的作用。動畫音樂課程的設置可以改善動畫專業課程體系的缺陷，完善視聽藝術手段的結合，完善學生專業知識結構，提升音樂素養，培養完美的審美感知能力，為制作動畫音樂提供技術支持，為動畫配樂，配音，聲音編輯、音效等聲音的制作創造前提條件。總之，動畫音樂課程具有極其重要的地位，此課程的設置非常必要。
二、動畫音樂課程設置
1．課程設置方案
動畫音樂課程可以分為兩大類:欣賞類和制作類。欣賞類建議課程:《電影音樂配樂》、《動畫音樂鑒賞》、《電影音樂史》、《音樂作品欣賞與分析》、《中外民族民間音樂》、《中國音樂史》、《外國音樂史》、《流行音樂概論》等;制作類建議課程:《音樂編輯》、《配樂》、《midi制作》、《錄音》、《聲音后期制作》、《混音》、《音樂基礎與視唱練耳》等相關課程。由于動畫專業的學生缺乏音樂的基礎知識，所以在課程設置上，低年級以鑒賞類為主，主要提高學生對音樂的鑒賞能力和審美素養。高年級可開設相關制作、編輯類的音樂課程。這樣，動畫專業的學生首先可以培養他們從聲音的角度全面的制作視聽的藝術品。培養他們有能力認識和了解什么樣的畫面應該配合什么樣的音樂，什么樣的音樂才是最理想的聲音效果，讓他們懂得如何欣賞音樂，如何全面的欣賞動畫作品，建立聲畫結合的配樂思維。通過鑒賞類課程的開設，讓學生們積累大量的音樂素材，了解他們的類型、風格、速度、情緒，可以適時的編輯、改編甚至重新配器使原本的素材更加豐富和多樣化從而加以利用(取得版權許可后)。通過制作類課程的開設，學生們可以初步掌握聲音的編輯方法，音效的制作方法，音樂和聲音的錄制方法，音樂制作的基礎及后期合成等相關知識，提高動畫專業學生的綜合素質和創作動畫的完整性。
2．動畫音樂教材的選擇
教材建設工作是高等院校的一項基本建設工作，是衡量一所高校辦學水平高低的重要標志之一，是進一步深化教學改革、鞏固教學改革成果、提高教學質量、造就高素質人才的重要環節。動畫專業的教材應該更注重實用性、可操作性。動畫音樂的教材要注重其基礎性、通俗性，涉及范圍廣，而且適當的要引入實踐教學環節的教材和電子教材、多媒體教材。以下列舉了幾個覆蓋面較廣，內容較基礎和論述較通俗的教材，這些教材涵蓋動畫音樂基礎、鑒賞、制作，較全面的對動畫音樂進行了系統的編寫。(1)全國高校動漫游戲專業骨干課程權威教材《影視動畫音樂概論》海洋出版社出版張建翔、孫林、肖珣編著(2)《影視動畫音樂－基礎欣賞與制作》化學工業出版社出版趙競、尹章偉編著(3)《影視音樂》浙江大學出版社陳斌、程晉編著(4)《電影電視劇音樂分析教程》中國傳媒大學出版社出版曾田力雷偉編著(5)《電影配樂完全指南———影視配樂的藝術與商業》人民郵電出版社出版戴維斯(美)著，劉捷譯
3．教學軟、硬件的配置動畫音樂課程
本科教育應該立足于專業技能，進而實現專業理論的培養。這就意味著學生在進行理論研究之前要掌握專業技能并加強動手能力，這就是人們說的“實踐出真知”。然而，現在地方高校的一些教師把技能培訓當成高職高專的培養目標，認為技能培養和本科高校沒有關系，造成學生眼高手低，缺乏實踐能力。這好比學畫畫，只有先學會怎么拿畫筆、調顏料，然后才能開始繪畫。沒有經過實踐操作，如何進行理論研究？因此，實踐能力的培養是本科動畫專業的基礎，只有這個基礎打牢了，學生才能向上突破。動畫專業是個實踐性很強的專業，如果動手能力不足，就無法完成相應的工作，更別說在專業上有所突破。所以，加強本科院校學生的實踐能力是根本。只有會用工具，才有可能畫出好畫，做出好的效果。有人會產生疑問，如果我們加強實踐能力，那與高職高專不是定位重合了么？事實上，實踐與本科教育并不沖突。教師可以在理論教學的同時，鍛煉學生的實踐能力。如素描課上，教師就可以直接用手繪板、PS軟件進行教學，學生學習素描的同時也學習了工具軟件。又如人體解剖課，教師可以結合ZBrush軟件進行講授，學生一邊了解人體知識一邊用ZBrush軟件練習雕刻。這樣4年學習下來，理論知識學到了，實踐能力也培養了，工具軟件的使用也非常熟練了。這樣培養的學生進入就業市場會具有相當強的競爭力。
二、專業細化，培養又專又精人才
目前，動畫專業最大的問題是“全”而“薄”。各種課程學習稀釋了重點課程、重點內容，學習的有效性也被降低。在這個知識大爆炸的時代，需要學習的知識太多，而在有限的課堂時間內不可能面面俱到，只有勇于取舍、勇于改革、勇于創新，才能使學生學到真知、掌握重點。動畫專業的通識課程需要縮減，專業課程需要簡化，力求“專”而“精”。現在的動畫專業課程在各個專業方向上沒有特色，課程設置單一化、模式化，培養出來的學生也沒有特色。“在美國，不同學校具有不同的專攻方向。例如有的學校只提供動畫特效的學習，有的針對藝術電影的拍攝等。學生可根據不同的興趣愛好和不同的發展規劃選擇不同的學校。”動畫專業涵蓋的知識面非常廣泛，而招生范圍也不能局限于美術或計算機專業。如，編導需要文學功底較強、對人文歷史較為熟悉的文科專業的人才，他們只需要學習簡單的美術知識（速畫）和動畫的整體知識。而原畫設計則需要美術功底很扎實的人才，他們不必具備深厚的文學功底和較高的編程能力。制作人員則需要熟練使用軟件，對美術與文學知識則不必太精通。還有一類需要精通編程的計算機專業人員，其應了解美術與動畫相關知識，用于編制功能強大且易用的動畫軟件。學生的學習時間和精力是有限的，在現代科學發達的今天，只有專而精的學生才會被市場需要。拿角色設計來說，由于課時的限制往往只講角色的基本繪制。這個角色的表情與動作、表情和動作與角色性格的關系、角色是怎么合成的、角色的毛發與衣服特效、角色服裝表現的時代特征以及道具方面的種種深入的知識都不可能講到。這不利于學生畢業從事角色設計工作。
我們可以把角色設計這個設計方向獨立出來，讓學生用大學4年的時間專門學習角色設計。對于二維和三維的角色設計，包含人物角色、生物角色、創意角色、角色的表情與動作、角色的道具、角色的服飾等，同時還有二維角色繪制與三維角色制作。我們可以這樣設置角色設計的專業課程：通識教育課程（含動畫流程）；角色造型、三維角色制作；人體解剖、生物結構與分析、生物形狀與質感表現；角色創意、人物表情與心理分析、人物動作分析；角色材質與貼圖、道具設計與表現、三維道具制作、服裝設計與表現、三維服飾制作；動力學與毛發、服裝、現代機械道具與防護器具設計；等等。這樣，學生對角色設計的設計方向就非常明確了，同時，也具備一定的繪畫和三維模型制作能力，退一步可以做二維動畫的中間畫工作或三維模型師工作，進一步可成為動畫、游戲、影視中的角色設計師。對于角色設計這個設計方向，學生可以深入學習道具與服飾、人文思想等，把角色設計做得專而精。如果學校的動畫專業教育集中在類似角色設計的專業方向上，幾年之內學校的角色設計就會進入全國先進行列，2010年之后學校的角色設計將成主導專業，甚至成為全國聞名的動畫角色設計專業。學生經過4年的角色設計學習遠遠超過只學兩個月的角色設計學生。分工越細，專業頂點越高。就拿在影視、動畫、游戲中常見的水面特效來說，水面特效所包含的知識面非常廣，要想做好水面特效，不僅需要美術方面的知識，還需要流體力學、光學、化學等理工科知識，加上對三維軟件的熟練掌握及應用，這樣才能快速做出最真實的水面效果。不僅影視、動畫、游戲需要水面特效，其在海洋研究、地質研究、船舶制造等專業的應用及研究中也都會用到，如美國一些大學的科學研究和工程建造經常會請好萊塢的特效工作室完成任務。因此，僅水面特效就足以形成一個專業方向。而現在的動畫專業講到水面特效的課時不會超過10個，即使培訓學校講授這方面的知識點也不會超過5天。所以，水面特效制作方向成立以后，學生的專業學習就會有深度，學生就業就不會有很大的壓力。把學習精力集中到一個點上，然后擴展這個點的相關知識，使這個點更精更高，才是動畫專業教育的發展之道。如果每2~3所高校攻一個點，那么這些點將全面覆蓋中國動畫行業中的各個方面，各個學校的學生畢業后就可以勝任當前的工作。
三、加強專業下的人文思想教育
當前，高校動畫專業進行課程群建設和改革具有非常重要的意義：首先，課程群的建設可以促進教學資源整合，提高教學效率，課程群的整體教學能夠最大限度避免教學過程中的重復，從而在有限的時間內讓學生能學習到更多的知識內容；其次，通過課程群的建設可以整合、更新和充實各課程的教學內容，這有利于專業知識的更新，擴展學生專業視野，同時多門課程的關聯性教學，也有利于學生對專業知識的廣度和深度的理解；再次，動畫專業課程群建設也能鍛造一支高水平的課程師資隊伍，通過教學中的師資團隊合作，可以提高教學效果，促進學科發展并影響其他學科及藝術相關課程。總體來說，動畫課程群的建設目的是為了優化專業課程教學效果，培養動畫專業學生的綜合創新能力，提高學生的就業競爭能力、提高人才的專業素質和專業建設中的特色辦學能力。高校通過將相關動畫課程科學地整合，刪除重復和過時的內容，產生新的課程群體系，從而起到優化教學資源，實現課程建設的人才培養目標，同時也將有利于創辦出獨具特色的動畫教學風格。
二、動畫專業課程群建設與改革的思路
1.強化對學生綜合創新能力的培養高校動畫教學側重學生綜合能力、創新能力的培養，符合當前動漫產業對創新型人才的需求標準。因此，課程群的設計和教學應當要注重理論課程與實踐課程的有機結合，同時也要盡可能地引進和開展多樣化的動畫實踐項目教學，提供給學生足夠多的實習機會，真正實現從理論到實踐應用的轉化。課程群的建設是在現有課程體系上的優化和提升，課程群在教學上應當注重多種教學方法的靈活運用，并以啟發式教學為主，實踐課程中設置多個創意性的小目標，引導學生進行創意構思，自主獨立設計，從而促進學生創新能力的發展。
2.構建合理的師資教學團隊教學團隊是課程群建設與實施的主體，建立一支高效的教學科研師資團隊，使其在學歷層次、職稱、年齡等方面呈較合理的梯度，是高校進行課程群建設的前提條件。平時要注重加強教師團體成員之間的交流與學術氛圍的培養，如在專業課程群教學大綱改革、課程評價標準體系建立、各部門管理工作與協調等方面展開合作。總之，開展課程群的教學研討和教學改革，離不開專業課程群教學團隊之間的密切配合，構建一個合理的師資教學團隊尤為必要。
3.教材與教學資源的優化、整合教材是實施教學的必備工具，合適的教材將更加有利于教學工作的開展和教學效果的提升。在動畫專業課程群建設過程中，需要對現有教材與教學資源進行優化、整合，對同類專業課程中有著互相交叉重復部分的專業課程內容進行歸類，大膽刪除多余的部分。這樣既能節約教學資源，優化教學效果，同時也能最大限度地拓展課程群教學內容的深度和廣度；同時，在課程群的專業教學中，也要注重教材創新，多引用當前產業的前沿信息和案例，始終保持教學內容的時代性和前瞻性。
4.教學大綱與教學評價體系的優化課程群的建設對于現有課程教學大綱與評價體系必然帶來一定的沖擊，如何優化專業教學大綱，升級教學評價體系，是課程群改革的一項重要任務。動畫課程群教學評價體系，尤其是考評機制，要能夠突出學科之間的聯系，在學生綜合完成課程群整體任務后獲得相應的學分，設立獎勵機制，以項目教學為主要方式，學科教師相互協作完成課程群的總體教學目標，從而區別于以往教學中教師教學的單打獨斗，最后的考評也應該是以幾個課程群教師的綜合評價為依據。
5.課程流平臺的建設動畫專業課程群是一個教學組合，建立便捷、有效的交流平臺非常關鍵，除正常的日常教學溝通之外，為了各組合課程之間便于管理與交流，應當建立并充分發揮網絡課程優勢，同時設立多種溝通平臺，促進教學中的師生互動。如利用網絡論壇、QQ群、微博等進行課程作業交流和實踐經驗交流。實踐證明，隨著手機智能互聯的普及，學生更愿意通過網絡交流自己的想法，完成相應的課程任務。因此，時尚、快捷的溝通渠道網絡平臺整合建設，會是課程群教學的有益補充。
三、結語
動畫產業與其他的產業一樣，是知識、能力、高科技密集型的文化產業，這要求培養出的學生必須具備較深的文化底蘊和一定的綜合能力水平。所以動畫教育不僅僅是對技術的要求，而且還有藝術素質、文化知識等綜合素質的要求，而目前各應用型本科院校未能根據市場需求去構建科學合理的課程框架，在課程設置上還存在著不完善或偏激現象，不能從學科的實用性上與市場接軌。
明確人才定位，調整課程設置方向。應用型動畫人才的培養目標應定位在以就業為導向，培養具有較強的團隊協作能力和職業修養，有一定的人文精神、較高的藝術修養和實踐動手能力的德、智、體、美全面發展的高素質應用型專業人才。課程的設置不能一味地側重單純的技術，也不能單純地追求理論教育，而是要盡可能地把技術與理論相結合，形成完整統一的動畫專業課程鏈，因此，人才的培養定位決定了課程體系的建立，動畫專業課程在設置方向上可根據學校自身條件和外來條件的綜合因素中，權衡利弊，選擇自己的側重點，重點發展，才能有的放矢。加強師資隊伍的建設。動畫教師是動畫專業建設的主力軍，是培養學生將來成才與否的保障者，更是高校動畫專業生存和繁榮的根本，所以動畫教師的素養及實際創作能力直接決定一個專業的成敗。
雖說目前動畫教育的師資還存在著嚴重的不足，但我們可以通過不同途徑來改善，加強師資隊伍的建設可以用“走出去，引進來”的方法解決。所謂“走出去”，就是鼓勵一些有敬業精神、肯鉆研的教師攻讀碩士、博士或出國留學、研修，最大限度地為他們提供深造和提高的機會，還可通過加強與國內外知名的動畫院校、權威的動畫論壇和有影響的動畫節等活動進行信息交流，提高教師對專業信息及新技術的把控能力；而“引進來”則是聘請社會上經驗豐富的設計師進行不定期的講學和指導，甚至可以把企業的實際項目帶入課堂，指導學生參與實際項目制作，縮短學生學習與實際工作的距離。
加強動畫專業課程建設與動畫產業相結合。動畫教育的基本理念是培養創造型的應用性人才，所以課程的建設應緊跟市場，應根據動畫行業崗位的職業能力進行分解，去科學地構架。比如學生在接受了兩年的基本理論和基礎專業知識教育后，對動畫的制作流程、造型上有一個系統的認識，然后在第三年中就有意識地引導學生確立自己的職業定位，并選用有實際創作經驗的、有責任感的教師作各類學生的輔導者，在此過程中，把動畫公司重要的生產環節和工序以模塊的形式嵌入到課程設置中，讓學生明確學習的目的和目標，使他們有側重地進行專業學習，為將來的就業打下良好的基礎。
注重動畫專業課程建設構架的科學性。動畫是集合繪畫、數字媒體、電影、音樂、文學于一身的綜合藝術門類。應用型高校動畫專業人才培養的課程體系結構可分為通識平臺課、專業基礎課、專業理論課、專業技能課及專業拓展課五大塊。課程的框架應緊緊圍繞“培養具有扎實的理論基礎、較強的創新能力與動手能力的高素質應用型人才”的目標，形成適合應用型人才培養的課程體系。通識平臺課。通識平臺課強調培養學生的基礎文化素質，形成良好的思想品質，擁有健康的體魄。開設的課程有：思想道德修養與法律基礎、思想和中國特色社會主義理論體系概論、形勢與政策、大學英語、體育等。專業基礎課。動畫專業基礎課是學習動畫專業技能的基本條件，是通向動畫后期技能學習的橋梁。重在培養學生的基礎造型能力、計算機操作能力與動畫專業基礎，在基礎課訓練中要求同時穿插融入動畫設計的表現元素，在課程設置中強調要提高學生對造型的把握能力和對美的認識能力，在今后的動畫創作中能夠更好地進行視覺語言的表達。
首先，由于以課程為單位的獨立式教學，使得學生對所學習的課程知識的理解具有孤立性，這樣，在短時間內可以較好的掌握課程知識，然而，該課程的后續課程，可能是在半年后，甚至一兩年后才學到，而且由不同的教師講授，那時候，學生對于已學習的理論基礎知識的記憶已經很淡，難以有效的得到靈活應用。其次，在很多理論課的安排中，設置一些相應的實踐環節，這些實踐環節由獨立的實驗教師帶，這樣的安排不利于授課教師對學生所學知識掌握情況的了解，無法在授課過程有針對性的進行深入引導。而且，很多實踐內容為驗證性實驗，學生們的任務就是嚴格按照要求機械性的完成實驗，獲得合理的數據，缺乏實際聯系理論的引導，導致學生看似動手能力很強，實際上只學會機械操作的技能。最后，學生對專業整體認識不夠難以發揮主觀能動性。專業導論是一門介紹專業整體概況的重要課程，這門課安排在大學一年級，混在龐大的公共基礎課中，曇花一現，學生還沒來得急理解，就匆匆忘記，在后面的學習中，又專注認真的學習每門課的知識點，缺乏綜合運用、思考和創新實踐，大部分學生處在知其然不知其所以然的狀態，因此，融合系統知識的講授以及實踐應該貫穿整個大學學習過程，充分訓練學生的思考能力，發揮學生創新能力。
2.自動化專業多課程融合教學
根據佛山科學技術學院2013版的人才培養要求，自動化專業學生主要學習電工技術、電子技術、控制理論、信息處理、過程控制、電氣工程、系統工程、自動檢測與儀表、計算機技術與應用和網絡技術等方面的基本理論和基本知識，希望學生在學習過程受到較好的工程實踐基本訓練，最終具有系統分析、設計、開發與研究的基本能力。本研究以CDIO理論為指導思想，以人才培養要求為目標，通過融合多課程的教學改革，使得學生能及時的活學活用，提高專業技能，提高綜合創新能力。首先，根據自動化專業的應用性特點，綜合專業整體師資力量，確定2-3個大項目，每個項目涵蓋部分專業課程，所有項目涵蓋幾乎所有專業課程。為了可以更詳細的描述多課程融合教學方式，本文以工業過程自動化方面的一項目，“某工業過程水箱水位控制系統”作為案例進行描述。該項目涵蓋了課程《信號與系統》、《自動控制原理》、《過程控制系統》、《自動檢測技術與自動化儀表》、《計算機控制技術》等，是一典型的綜合性項目。然后，以大項目為單位，涉及課程的教師組合成相應的教學討論組，針對項目的實施技術細節以及實施的時間安排進行討論，將大項目的綜合實施貫穿整個大學學習過程。大學一年級剛剛開始，很多學生對專業知識的十分渴求，在這個時機，單純的一門課堂學習《專業導論》無法滿足現實的需求，我們需要在專業導論中增加設置與大項目相關參觀學習以及觀看自動化應用的現場視頻環節，讓學生對自動化的典型應用、被控對象、設備、儀器儀表有了直觀感性的認識。
學生可以直觀認識過程控制中的典型對象的實物：水箱、鍋爐、盤管等等，并認識典型的控制器、傳感器、調節閥等部件。有了感性的認識的基礎后，我們需要引導學生如何將觀察到的實物轉換成原理圖的形式展現各部件之間的信號的關系。學生雖然還沒有開始學習專業理論知識，這些正在運行的過程控制系統的實際部件、以及直觀的原理圖可以給他們一個直觀的認識，在學生們頭腦里形成了一些典型的應用場景，他們的頭腦了開始會有出現各式各樣的疑問，帶著疑問進入緊接著的專業知識的學習，可以帶動學習的主動性。將大項目設置為專業教學的一個重要環節，把獨立式開設的課程緊密連接在一起，它作為一種專業學習的引路方式，引導學生更好的完成課堂知識的學習與掌握。在每一個學期開學，針對每個大項目，由專門負責的導師利用2學時重新講述大項目的系統知識，演示大項目運行情況，以及大項目與本學期開設課程之間的聯系。①涉及《信號與系統》，②涉及《自動檢測技術與自動化儀表》、《自動控制原理》中控制算法設計方面的內容、《計算機控制技術》部分內容、實現控制器的硬件實現方面課程《單片機原理》、《可編程邏輯器件PLC》等，③涉及《過程控制系統》被控對象，④和⑤涉及《過程控制系統》中的執行和測量元件、《自動檢測技術與自動化儀表》等。由于有了期初對學生的綜合性引導，學生在學期課程學習中對知識的理解將會更加深刻。期末課程結束，大項目負責教師引導學生如果根據所學的知識，講述如何利用本學期所學的知識實現大項目中的相應環節的改進辦法，引導學生學以致用。隨著專業課程的開展，學生對大項目每個細節的理解逐漸清晰，學生將開始產生自己的想法：我可以用別的硬件實現某功能模塊嗎？如何設計更先進的控制算法以提高系統的控制效果？等等。學生有意識的想要了解該方面控制的國內外發展動態。因此，在整個大項目實施過程，我們可以將《專業英語》的部分內容，根據課程開設情況，分批融合進大項目的教學過程，這樣為學生閱讀國外文獻及時的提供必要的工具，初步培養學生的研究方法，以達到更好的學習效果。當學生主動要求改變控制系統的軟件、硬件或算法，并付諸行動的時候，學生的創新能力正在形成，專業教學的目的順其自然的得到了很好的完成。多課程融合的教學方法指導學生帶著疑問進行課程學習，以系統的眼光進行獨立課程的學習，能激發學生學習的主動性，有利于提高學生的創新意識。不僅如此，多課程融合教學方法對任課教師也提出了更高的要求，需要教師不僅熟悉課程知識細節，更要對整個專業的角度引導學生進行局部知識的學習，最終做到教師教和學生學的有效融合。
3結語
關鍵詞：活動單導學；中職語文教學；專業化；運用
進入“十二五”，江蘇省政府辦公廳印發的《江蘇省職業教育創新發展實驗區建設方案》明確提出：“對接職業崗位實際要求，
構建和實施以學生為主體、以能力為根本、理論實踐一體化、中高職相銜接的課程教學體系。”然而，在實際教學中職業中學的語文教學內容、教學模式、教學方法等方面與普通中學的語文教學有著異曲同工之處。這在一定程度上忽視了職教學生的學習水平和知識能力。與普高中學生相比，有一定的偏差。且職中生的學習目的是“以就業為導向”。因此，普通高中的教學模式在一定程度上是不適合職教語文教學的，職教生的能力不能得到根本性的施展。我認為職業學校語文當以教育部《中等職業學校公共基礎課課程教學大綱》和《江蘇省五年制高等職業教育語文、數學、英語課程標準》為依據，遵循職業教育教學規律，以“活動單導學”模式引領課堂，充分調動學生參與課堂的積極性，綜合學生的專業特點，因地制宜地營造出有職教特色的中職語文教學專業化課堂。
一、課堂導入有特色，凸顯專業基因
情境創設是活動單教學模式的第一步驟。獨具特色的情境創設是學生產生學習興趣的源泉。反之，缺乏過渡語的情境創設是蒼白無力的，如出現“下面我們開始第一步的學習”之類的詞眼。因此，設計完美的“情境創設”是課堂成功的關鍵。它取決于教師的語言是否豐富，是否能一語中的，是否能領悟課堂學習的精髓。而職業學校學生專業的不同，也決定了情境式導語也不盡相同。以《在馬克思墓前的講話》這篇悼詞為例，我們可以設計這樣一段導語：主席16歲離家時留下一首詩：孩兒立志出鄉關，學不成名誓不還。埋骨何須桑梓地，人生無處不青山。這是多么遠大的志向，寬廣的胸懷啊！偉大的無產階級革命導師馬克思在貧病交加之際，沒有停下斗爭的腳步；在歐洲幾無立足之地時，他沒有猶豫，沒有彷徨。是什么促使他穿越腥風血雨，成就偉大呢？這段導入語每個專業都可以用。因專業不同，我們可以適當地加以增減。在服裝專業，針對女生多，且對數學具有畏難情緒。導入語可插入：馬克思既是一個革命家，也是一名科學家。他在他所研究的每一個領域，甚至在數學領域，都有獨到的發現，這樣的領域是很多的，而且其中任何一個領域他都不是淺嘗輒止的。馬克思作為一個革命家是眾所周知的，但是他作為科學家，學生則不甚知之。這樣的導語介紹使學生認識到只有智勇雙全的人，才能成就永
恒。潛移默化之中，學生有了學習的要求。在機電專業，“情境創設”階段的導語可增加為“馬克思既是一個革命家，也是一個科學家。他曾經密切注視電學方面各種發現的進展情況，他還密切注視馬賽爾?德普勒的發現。”插入這一段語言后，無形中拉近了和學生的距離。
二、先學后教當先行，彰顯專業特色
“活動單導學”模式中自主學習和小組合作階段對學生的自主學習提出了很高的要求。這兩個階段的設置顛覆了傳統先教后學的不二法則。然而課堂能否達到預期的效果，學生是否能夠完成課堂的學習目標都離不開教師的引導。對于每一節課，老師要設置課前預習單、課堂探析單、課后檢測單。對于其中的每一個要求、每一個問題都要經過深思熟慮。且對于課堂可能發生的小插曲有一定的預見性。學生參照活動單，通過自己的學習，能夠迅速把握課堂學習的內容。而對于自己所疑惑的問題，可以通過小組合作來解決。這種先學后教的方法為課堂的高效性打下了堅實的基礎。一方面老師通過活動單了解了學生已經掌握了哪些知識，這就為課堂節約了時間。教者不需要花費太多的時間去講那些學生已經能夠理解的問題。而對于學生普遍感到有困難的問題，老師可以精細、深入、逐層縷析地講解。另一方面這種先學后教的方法，有效地提高了學生的注意力，且有問題，隨時可以得到老師、同學的幫助。這與傳統模式中有問題只能課后請教老師是截然不同的。職中生的特點決定了先學后教的法則在職教語文課堂中的運用是必須的。在實際運用過程中教師在“先學部分即自主學習與小組合作階段，應該考慮到學生的專業素養，設置相應的活動單。以《景泰藍的制作》這篇文章為例，烹飪專業的活動單中可插入“以紅燒肉的制作”為題，解說它的制作過程，注意抓住說明對象的特點、安排好說明順序和材料的詳略，綜合運用三種以上說明方法。服裝專業的活動單中可插入：解說“男西裝的制作”，注意說明方法與說明順序。當課堂探析單中插入了這些富有專業特色、但不失課堂本色的內容后，既和學生的專業緊密相連，符合了學生的學習需求，又使學生對于寫作說明文應該怎樣謀篇布局、說明的方法、說明的順序這些知識有自然的需求。學生就會主動去尋找答案。經過一段艱苦的跋涉后，他們終于找到了問題的答案。彼時那種“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的喜悅是無與倫比的。
三、評價機制定尺度，盡顯專業特征
評價小結是“活動單導學”教學模式中的一個重要的環節。職教學生培養目標為“以能力為本位，以就業為導向”，因此，對于職教生的評價因當多元化、科學化，而不是以分數的高低來評價學生。職業教育學生學習能力參差不齊。中職學生基礎知識較薄弱且心理承受能力較低，因此，對于他們的評價主要以肯定與鼓勵為主。高職學生的理解能力與表達能力遠超中職學生，因此，對于他們的評價著重在科學化方面。激勵他們勇于表達自己，鼓勵他們發明與創新。以寫作“職業生涯規劃”為例，學生可根據自己所學的專業，制定相應的未來發展藍圖。中職生對于如何規劃可能迷茫，教師可講解一般模式。只要他們能寫出屬于自己的文章，教師就應該給予肯定。高職生的作文內容較有深度，語言流暢，層次清晰，邏輯性較強。因此，對于他們的評價要有更加細致的評價單。
總之，“活動單導學”模式的優勢就在于能夠充分施展學生的才能，教師由課堂的講授者轉變為課堂的導演。在教學實踐中，我們要把這種教學模式與中職語文教學專業化相結合，不斷地摸索、
關鍵詞：動畫產品；出口貿易
一、我國動畫產品出口現狀
我國動畫產品出口類型可分為兩類，一類是常規動畫產品，另一類是動畫衍生品。我國出口的常規動畫產品指的是我國的動畫電視及電影作品。2008年，我國的常規動畫產品出口總額為2947.79萬元，在2010年我國的常規動畫產品出口總額達到近8年來的最高值11133.19萬元，然而在2010年之后我國的動畫產品出口總額急劇下降，在2014年達到了近8年來的最低值2507萬元，降幅最大的為2010年到2011年，漲幅最大的為2009年至2010年。我國出口的動畫衍生產品是指由常規動畫產品重新制作或者改編的出版圖書和音像制品，游戲以及運用常規動畫產品中的元素而制作的玩具，人偶，服飾，圖片等。
二、我國動畫產品出口面臨的問題
我國動畫產品出口主要面臨以下3個問題：
1）常規動畫產品出口內容陳舊低幼。國產動畫影視產品過于注重民族色彩，照搬照抄，沒有與時俱進，并且沒有對動畫進行有效的分級，僅單純的認為動畫的受眾只有青少年，沒有考慮其他年齡層面對于動畫的需求。基礎產品最重要的是內容，如果題材方面不能開拓，天津現在生活，或則直接摒棄其他年齡層次的受眾群體，那么，國產動畫很難取得成功。
2）我國動畫產品出口產業鏈斷裂。動畫產業要強盛，動畫產品要走出國門，缺乏的不僅僅是政策、人才、資本，最為關鍵的是打造一條契合動畫產業鏈發展的規范。先當今，我國動畫產品的國際貿易已久沒有找到為有效的發展模式，貿易政策大多缺少連續性、針對性和有效性，產業的發展的道路充滿著許多不可預知的因素。完善有效的動畫產業鏈涵蓋到前期的策劃、動畫影視的制作、傳媒、技術、商業等。產業鏈包含的內容從制作出版到營銷傳播，再到玩具、文具、包裝、服裝等衍生產品的開發、經營、銷售與監控管理等，具有完整的產業鏈。動畫產品走出國門，最為重要的是有經驗的外貿人員先前的準備、出口協議的簽定以及有關部門的檢驗鑒定、海關等流程，只有這樣才能成功完成貿易出口。出口產業鏈斷裂是基于非標準操作的操作。
三、促進我國動畫產品出口發展策略
可從以下三個方面促進我國動畫產品出口：
1）注重動畫內容的定位。動畫影視作品低幼化的表現就是動畫影視作品內容的低級、幼稚，動畫人物的配音是基于孩童的角度，運用過度孩子氣的語音和腔調。在中國，動畫作品被習慣性地認為是給孩童看的，這樣的認知必然導致內容定位低幼化。但某些題材或者動畫影視作品中的某些內容也確實不適合孩童觀看，因此，國產動畫影視作品必須注重動畫內容的定位。
2）加強管理部門的協調。我國應完善動畫產業與其他行業行政管理部門之間的溝通協調。組織成立以動畫產業核心相關文化產業為輔，并密切配合的工作機制。加快培養社會化、專業化、規范化的動畫產品出口貿易行業協會。并推動建設國家級的動畫游戲產業示范區，加速我國動畫行業的向外型發展，并積極鼓勵相關動畫產品的海外出口。組織建立動畫產品出口貿易的指南網站，為動畫切提供幫助，相應的法規政策、行業內部資訊、貿易機遇、統計數據、研究分析、企業動向市場動態、等國際服務貿易信息。可充分利用國內外知名的綜合性平臺，幫助和組織我國動畫企業在國內或國外參加各類動畫產品展會，從而尋找出口與對外合作商機。
四、案例分析--"有妖氣"
"有妖氣原創漫畫夢工廠"是北京四月星空網絡技術有限公司旗下所屬的互聯網網站平臺以及北京四月星空網絡技術有限公司與第三方網站合作搭建的有妖氣動畫及漫畫合作平臺，簡稱"有妖氣"。現階段，有妖氣致力于用旗下漫畫打造動畫產品，其制作的動畫產品《雛蜂》已于15年8月成功走出國門。
"有妖氣"旗下動畫產品《雛蜂》的在日本引起了巨大的反響，分析其成功的原因主要有兩點：
1）在情節內容上的創新。《雛蜂》沒有拘泥于我國傳統故事文化的限制，而是敢于開創，以青年人最為喜歡的機甲戰斗為故事題材，運用電影的拍攝手法而敘事方式，受到了大批日本青年觀眾的喜愛和追捧。其相關衍生產品更是在日本銷售火爆。
2）常規產品及衍生產品產業鏈有效連接。從《雛蜂》的動畫制作開始，其相關衍生產品也進入設計階段，《雛蜂》在日本采用月播方式，一月一集播出，在第一集播出得到市場熱烈反響后，其衍生產品立即投入制作階段，在常規產品盛行時及時的推出衍生產品使得常規產品和衍生產品相鋪相成，有效擴大市場占有率。
總而言之，為了夯實我國動畫產品走出去的競爭實力，因在現有平臺基礎上，加強動畫常規產品內容定位，從根本上增強"走出去"的能力；加強管理部門的協調，建立協會，規范管理動畫產業，搭建出口平臺；學習成功的出口案例，完善整體動畫行業發展的理論體系與標準體系。
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