發(fā)布時間：2023-05-05 08:57:39
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高職教師論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
1.物質(zhì)文化職業(yè)環(huán)境建設(shè)高職院校的校園文化建設(shè)除了具備物質(zhì)文化和精神文化共性之外，更重要的是突出“職”的特征，融入更多的職業(yè)理想、職業(yè)技能、職業(yè)人文素質(zhì)等。物質(zhì)文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)載體，以校園內(nèi)的基礎(chǔ)設(shè)施為表現(xiàn)形式，比如建筑物、雕塑、廣場、路燈等。青島職業(yè)技術(shù)學院的校園文化建設(shè)利用廢棄的工業(yè)齒輪、淘汰下來的火車、飛機等重新粉刷作為校園的特色工業(yè)雕塑。利用遺棄的樹樁、陳舊的桌椅，通過藝術(shù)設(shè)計學院學生的創(chuàng)意再造，變成了新穎奇特的校園景觀。實現(xiàn)了學院的職業(yè)特色，充盈了校園的職業(yè)環(huán)境建設(shè)，豐富了校園文化的物質(zhì)條件。
2.引入企業(yè)文化，突出職業(yè)教育特征。職教教育應(yīng)把校企結(jié)合制度和就業(yè)教育貫穿在三年的課堂文化中，這就決定了高職校園文化建設(shè)必須引入企業(yè)文化，突出職業(yè)教育特征。教育部制定的國培計劃，使大量的職業(yè)教師有機會深入到優(yōu)秀的國家示范校和骨干校進行參觀，校園文化建設(shè)的學習是必不可少的一項。為了突出職業(yè)教育特征，這些院校會把企業(yè)文化滲透到學生日常的學習生活和校園文化活動中來，同時選派相關(guān)專業(yè)教師下場掛職鍛煉，親身感受企業(yè)文化，并引進企業(yè)工程師和資深技術(shù)人員，開展各種技能大賽和技能活動，給校園文化帶來企業(yè)新氣象。
二、“三性”教育的不斷加強是職教教育良好發(fā)展的有力保障
職教教師不同于普教教師，還要具備職業(yè)性、技術(shù)性和師范性的特征，我們把它稱為“三性”教育。“職業(yè)性”是高職教育存在的基礎(chǔ)，也是其核心價值和優(yōu)勢所在；“技術(shù)性”是高職教育的核心目標，培養(yǎng)具有綜合知識和高級技術(shù)技能的勞動者；“師范性”即是教師的教育專業(yè)性。高等職業(yè)教育以職業(yè)為導向，以具體的生產(chǎn)實踐活動為目標。在教學中首先要培養(yǎng)學生健康的職業(yè)道德素養(yǎng)，解決他們的技術(shù)難題，培養(yǎng)出適應(yīng)其工作崗位的良好道德素質(zhì)人才。這就要求高職教育是“職業(yè)性”和“技術(shù)性”相結(jié)合。通過職業(yè)培訓，教師們相互走出來、融進去，增強了教師的職業(yè)理想和職業(yè)道德教育；在和其它優(yōu)秀院校溝通學習的同時，增強教師的教書育人的責任感和使命感，更新了教育理念，掌握新技術(shù)，提高教育教學能力，增強了教師基本的“師范性”；通過培訓，完善教師培訓培養(yǎng)體系，注重教師的培養(yǎng)和發(fā)展；通過學術(shù)交流等途徑，提高其知識創(chuàng)新能力、教育教學能力和科研能力，提升專業(yè)帶頭人行業(yè)影響力。
三、德國“雙元制”教育模式引入是高職教育未來發(fā)展方向
“雙元制”教育模式所倡導的理論學習與實踐活動結(jié)合的高職教育，在德國取得了很大的成功。對比我國的國情，德國“雙元制”高職教育模式的發(fā)展經(jīng)驗可供我們參考，但照搬顯然不能適應(yīng)我國職業(yè)教育的發(fā)展。部分高職院校在充分結(jié)合自身特點，學習并借鑒“雙元制”的職業(yè)教育辦學特點，均取得了“工學結(jié)合、校企合作”良好效果。例如天津輕工職業(yè)技術(shù)學院實訓基地根據(jù)模具制造專業(yè)特點，常年與大無縫鋼管有限公司開展合作，在系統(tǒng)的專業(yè)理論培訓后，學生深入企業(yè)，在實際的大生產(chǎn)中了解技術(shù)、掌握技能，獲得較好的效果。北京師范大學基地采用“名校+名企”的方式，與神州數(shù)碼、中軟國際、幸星國際影視動漫學院、美國Autodesk軟件（中國）有限公司等企業(yè)建立了合作與協(xié)作關(guān)系，讓學員走進企業(yè)，感受企業(yè)文化，學習企業(yè)先進的管理理念，把基地培訓的內(nèi)容與企業(yè)實踐項目有機結(jié)合，保證了企業(yè)實踐的實效性。
1.1教師在發(fā)展個性特質(zhì)時,一定要實事求是,勇于實踐生活中身邊每天都有很多事情發(fā)生,但是大家從不注意,如果能夠?qū)⒚刻斐霈F(xiàn)的一些事情捕捉到腦海中,將實際現(xiàn)象和理論知識聯(lián)系,就可以轉(zhuǎn)化成高中政治概念,在政治課堂上,教師將這些生活實際現(xiàn)象在課堂上重述,能夠使學生覺得政治距離生活很近很近,激發(fā)學生對政治的學習,通過理論與實際相結(jié)合,能夠塑造學生的實際應(yīng)用能力,同時教師也做到了對教學課程的創(chuàng)新和實踐。
1.2高中政治教師在氣質(zhì)上要有足夠的靈活性靈活性,主要體現(xiàn)了高中政治教師的靈敏度,應(yīng)變能力。政治課程通常意義上都是枯燥的、乏味的,那么教師必須充分利用自己的個性特征,將政治課程變得生動有趣,使政治教學不再是死板的傳遞信息,課堂上能夠幫助學生正確的對待政治課程和課堂選擇項目的完成,建立完善的、全面的課堂評價體制,可以對全面進行課堂表現(xiàn)的評價,比如對專業(yè)技能掌握程度的評價、上課是否態(tài)度認真進行評價以及其他一些方面進行綜合評價,從而對其不好的行為達到約束和管制的作用。對于每一堂課程中,教師的教學方式以及學生的學習情況做出及時的總結(jié)歸納,從而對學生上課過程中表現(xiàn)的優(yōu)點加以肯定和鼓勵,對其課堂表現(xiàn)中出現(xiàn)的漏洞或者不好的影響加以改正,從而不斷完善高中政治課程教學高效教學目標的實現(xiàn)。
2.高中政治教師個性特質(zhì)要求的激勵方式
高中政治教師在教學過程中,最需要的兩種特質(zhì)就是實踐性和靈活性,因此為了提高政治教師這兩種特質(zhì)的要求,從而必須制定和培養(yǎng)對應(yīng)的激勵方式。
2.1從政治教師自身出發(fā),它具有很多的社會責任性和公益性。教師承擔著培養(yǎng)祖國棟梁之材的職責,教師的教學擔負著未來的青少年的思想政治教育工作,因此促使教師不斷地加強自我發(fā)展,去鍛煉自己的實踐性和靈活性。
2.2學校要求教師認識到這兩種個性特質(zhì)的重要性學校的教學目標和教學計劃督促著教師充分認識到這兩種個性特質(zhì)的重要性,那么由認知帶來需要,需要就會產(chǎn)生冬季,動機就是行動的動力。
2.3學校對教師的這兩種個性特質(zhì)的具體考核既然實踐性和靈活性這兩種個性特質(zhì)對于高中政治教師來說非常必要,那么學校可以將其列入教師的日常考核之中,這樣就會促進教師加強實踐性和靈活性這兩方面特質(zhì)的發(fā)展,教師在教學過程中,就會努力做到理論聯(lián)系實際,不斷地改善教學方式,形成最好的教學方式,從而提高高中政治教學的質(zhì)量。
3.結(jié)束語
賞識教育是通過肯定學生的優(yōu)點和潛能來幫助學生樹立自信，從而促進學生綜合素質(zhì)提高的一種教育理念和教育方式。特別是對于普遍文化知識相對薄弱、主體意識偏差的高職學生來說，更是一種行之有效的教育方式。
(一)賞識教育可以增強高職學生的自信心高職學生在初高中已被老師定性為“后進生”，缺少老師的關(guān)愛，有的只是批評和嫌棄，他們具有較強的自卑心理，自暴自棄。如果對此類學生進行賞識教育，給他們多一些鼓勵和關(guān)愛，關(guān)注他們的長處優(yōu)點，揚長避短或以長補短，我們有理由相信能激發(fā)學生的自尊心、自信心，能挖掘?qū)W生的潛能，使其能力得到充分的發(fā)揮。這就要求教育者在教育教學中發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，以點帶面，鼓勵、激發(fā)其它方面共同發(fā)展。
(二)賞識教育可以融洽師生關(guān)系教育者的批評指責，只會讓學生產(chǎn)生逆反心理，疏遠老師，自暴自棄。長期的教育實踐告訴我們，每一個學生，即使是老師眼中的最差的學生，也絕不是一無是處，也有他們的閃光點。賞識教育就是要尊重學生，平等的與學生交流，善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，最大限度發(fā)揮學生的長處，學生犯錯誤時，應(yīng)靜心與學生一起找出原因，正確引導，逐步改正不足。在賞識教育的過程中，教師不是高高在上的“師道威嚴”，而是一個信任、賞識學生的引導者、朋友和家人，這樣學生愿意給老師敞開心扉，形成教學相長的良性循環(huán)。
(三)賞識教育可以培養(yǎng)集體主義精神教育者在教育教學過程中以賞識的理念對待學生，積極發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點，因材施教，這有助于形成良好的集體氛圍。和諧的集體氛圍使每個學生對班集體都有歸屬感、責任感和榮譽感，每位同學都愿意為班級榮譽而戰(zhàn)、為維護良好集體形象而努力，為進一步形成良好的人格，更好地適應(yīng)社會打下基礎(chǔ)。
(四)賞識教育是全面提高學生綜合素質(zhì)的需要賞識讓學生最大限度地發(fā)揮自己的潛能，最大限度的感受自我價值的存在，最大限度地開創(chuàng)自己幸福人生。賞識教育，就是要尊敬學生，從心底欣賞他們，如果把他們看作是后進生，問題生，就不可能提高他們的綜合素質(zhì)。只有尊敬他們、觀察他們、賞識他們，才能培養(yǎng)他們會做人、會求知、會做事、會合作，提高高職學生的綜合素質(zhì)。
二、賞識教育的實施與運用
(一)正確的學生觀在職業(yè)教育教學過程中，面對一群有朝氣活力但綜合素質(zhì)相對較低的學生，作為教育者，必須樹立人人能成才，人人有潛力的理念，以愛心營造一種平等、友愛、積極向上的氛圍。這些學生，由于成績差，長期得不到關(guān)注，他們猶如受過傷的小鳥，需要教育者高看一眼、厚愛一層，付出加倍的努力;需要教育者用愛心啟發(fā)愛心、用愛心啟發(fā)潛能，幫助學變得自尊、自信、自強。
(二)了解與研究學生是進行賞識教育的關(guān)鍵高職院校的學生學習成績不好，但不能因此而否定、甚至放棄他們。學生真正進入社會后，學習成績僅僅是競爭的一個方面，一個人的品德、學習能力以及面對挫折的能力等也起非常重要作用。所以，教育者要真正做到賞識教育，需要了解和研究每個學生的特質(zhì)，了解每個學生的潛力和不足，因材施教的幫助學生發(fā)揚優(yōu)勢，克服不足，提升他們未來進入社會的競爭力和綜合能力。
(三)日常教學活動是賞識教育最主要的途徑日常的教學活動是實施賞識教育的主要陣地，學生知識積累和素質(zhì)培養(yǎng)主要源于日常教學活動。做為任課教師，要充分利用課堂教學活動，抓好主陣地，使學生學有所得。1.培養(yǎng)學習興趣。高職院校的學生出勤率不太高，究其原因，他們學習動力不足，加上之前受的打擊，學習興趣慢慢喪失，培養(yǎng)學生對學習的熱情是高職教師的第一要務(wù)。我們知道就算最差的學生，他們內(nèi)心深處都有一團火苗，他們內(nèi)心都渴望學到知識、渴望優(yōu)秀。做為教師，第一要務(wù)是要幫助學生恢復對學習的熱情，讓他們內(nèi)心對成功渴望的火苗燃燒。2.多樣化的教學方法。根據(jù)學生的認知風格和群體特征調(diào)整相應(yīng)的教學方法。大多數(shù)高職院校的學生一節(jié)課很難始終專注于學習，因此任課教師安排的教學內(nèi)容不宜過多和理論化，要采用多種教學方法讓學生持續(xù)保持注意力，做到少而精，注重知識和能力相結(jié)合的培養(yǎng)，讓學生內(nèi)化成自己的知識、學會運用是關(guān)鍵。3.教師在教學過程中應(yīng)以賞識的眼光看待學生，多用贊許的方式來表達情感，多予以肯定和表揚，讓他們看到自己的進步，嘗到成功的喜悅，這會強化他們往優(yōu)秀的方向發(fā)展。總之，為使教學達到最佳效果，應(yīng)在“賞”字上下工夫，通過“賞學生”，引發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)學生自信、激發(fā)潛能、傳遞希望、成就學生。
(四)賞識教育應(yīng)具有科學性1.賞識教育要求教師具有高度責任感，能持之以恒。我們不少教師對困難生的教育剛開始積極性很高，又是表揚又是鼓勵，但當付出一定勞動而得不到期望效果時，就開始失望，懷疑學生的能力，甚至全盤否定學生，從而挫傷了學生的自尊心和積極性。高職學院的學生基礎(chǔ)差，意志薄弱，行為容易反復，這就要求老師對學生的教育要持之以恒，有耐心、信心，有打持久戰(zhàn)的心理準備。任何教育理念和教育模式的運用都不可能立竿見影，教育者要在學生品嘗到成功的喜悅后，不斷地引導學生確立新的切合實際的目標，激發(fā)學生追求新目標的動力和信心，從而引導學生由一個成功走向另一個成功。2.賞識要與批評相結(jié)合。賞識教育不僅僅是表揚，也有批評，只有賞識沒有批評的教育是不負責任的教育，是不完整的教育。賞識教育要求我們積極發(fā)現(xiàn)學生的每一個閃光點，以此幫助樹立學生的自信心，培養(yǎng)他們堅強的意志，激發(fā)他們勇往直前。合理、適當?shù)呐u教育有助于學生形成正確的認知，明辨是非，有助于學生形成堅強的性格，鍛煉學生的意志和人格，能增強學生抗挫折的能力。3.賞識要恰到好處，不能過度，更不能濫用。賞識要實事求是的分析之后，了解學生的身心需要，根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律，根據(jù)實際需要進行賞識、鼓勵。并且，賞識不能過度，需要因人的性格不同而適當操作。
關(guān)鍵詞：高職院校語文口語存在問題訓練方法
眾所周知，職業(yè)教育是以就業(yè)為導向的教育，保障和促進學生就業(yè)的前提是培養(yǎng)和提高學生的職業(yè)能力。因此，職業(yè)學校各科教學都以培養(yǎng)和提高學生的職業(yè)能力為核心。高職語文教育教學本著培養(yǎng)實用型人才的目標，著重于對學生人文精神和聽、說、讀、寫綜合能力的培養(yǎng)。說的能力是目前高職學生應(yīng)當重點提高的能力，因為從職業(yè)競爭形勢來看，不善言談的職業(yè)者在同等條件下明顯要遜于健談?wù)摺５珡母呗氃盒嶋H情況來看，語文口語教學并未得到應(yīng)有的重視和落實，這在一定程度上影響了高職學生語文綜合能力的提升，甚至于影響到學生職業(yè)能力和社會交流能力的提升，增加了就業(yè)難度。鑒于此，筆者經(jīng)過大量的調(diào)查研究，認為應(yīng)該從以下幾個方面分析解決。
一、高職院校學生語文口語現(xiàn)狀分析
1.高職語文課程的現(xiàn)狀制約著口語教學發(fā)展
高職語文課程在高職院校雖然是必修課，但相對于專業(yè)課語文課程在許多院校并不受重視。而長期的應(yīng)試教育又使有些教師認為，語文教學只需教好課文，指導好學生的閱讀和寫作就行了，因此，“讀”和“寫”成了語文教學的中心內(nèi)容。他們認為教學生“說話”太簡單，或者沒有必要，從而忽略了對學生口語能力的培養(yǎng)。教育觀念落后，仍停留在陳舊的教學模式中，以教為主、很少和學生課間課下進行溝通，教學內(nèi)容單一使課堂氣氛沉悶，很多學生本來學習就差，學生不能參與其中。很少有教師去注意拓展學生的口語能力，沒有起到積極的引導作用。
2.學生自身的原因
職校學生大多在考取普通高中無望時才不得不選擇了職校。他們在語文方面知識少、閱讀量小、詞匯積累少，因而口語表達也受阻礙。另外，在一些地方受方言影響，學生普通話說得不好，直接影響了表達效果。同時職校學生的年齡大多在15—20歲之間，在心理和生理上正趨于成熟，在情感上出現(xiàn)了內(nèi)向性和表現(xiàn)性共存的現(xiàn)象，因而普遍存在公眾場合“羞于啟齒”的心理障礙。
3.生活環(huán)境的影響
社會環(huán)境和家庭環(huán)境又在一定程度上制約著他們的口頭表達能力。許多學生在由于口語能力差，缺乏很好和人溝通的能力，言少木訥，不愿意和人多交往。許多家長在教育孩子的時候經(jīng)常講“在外面盡量少講話，言多必失，多做事，少惹事”。有的家長經(jīng)常忙于工作，很少和孩子溝通，給他們關(guān)懷。這些因素都造成在生活中沒有很好的語言氛圍，缺乏語言環(huán)境的生活必將一定程度上會造成學生口語差。特別是許多學生生活中很少到外面和社會接觸，進入社會后不知所措，不懂和人交往的禮儀，不知道如何和別人打招呼交往等。
二、口語交際能力的培養(yǎng)
如何提高學生的口語交際能力呢？筆者認為，應(yīng)以教材為依據(jù)，加強如下幾個方面的訓練。
1.傾聽訓練
傾聽是口語交際中的一項必要活動。俗話說聽得懂才能說得明白，因為在人際交往中不可能總是你說給別人聽，也需要你聽取別人的話語，這就有必要學會傾聽。學會傾聽，首先要解決態(tài)度問題。一個謙虛好學的人，一個懂得善待他人的人，一個善于反省、自強不息的人，永遠懂得傾聽。只有學會傾聽，才能打開一扇扇心靈的窗戶，走進一座座知識的殿堂。傾聽要注意掌握以下方法：首先要精神專注。一要聽，即從說話人話語中獲得關(guān)鍵信息；二要看，察言觀色，捕捉有用的非語言信息。其次要勤于思考。不斷分析說話人的觀點和意圖，調(diào)整自己的預(yù)測，善于聽出說話人通過話語、表情等暗示的隱性信息。另外要積極反饋。對說話人的講話做出適當?shù)姆磻?yīng)，要和說話人交流目光，恰當?shù)卣{(diào)動相關(guān)的背景知識，在頭腦中形成判斷、認識與評價。
2.演講訓練
演講是最能反映人的口語表達能力的一種語言實踐活動，它要求在運用口語的同時輔以適當?shù)那楦小幼鳎员磉_比較系統(tǒng)的看法和認識。演講是一種宣傳鼓動的有效形式，也是每位職校學生應(yīng)具備的一種表達能力。在講課的過程中，教師要讓學生深刻體會到演講的主要特點：目的性、鼓動性和藝術(shù)性；要使學生掌握演講的基本要求：內(nèi)容充實、觀點正確、語言流暢生動、感情濃烈真摯、態(tài)勢自然得體等。待學生有了一定的演講知識儲備后，教師可布置作業(yè)，讓學生做好參與演講的準備，然后在語文課上讓學生作5分鐘演講。演講要求可由易到難：第一步，允許學生預(yù)先寫出演講搞，上臺后照本宣科，但要求發(fā)音準確，聲音洪亮，表達清楚；第二步，學生可預(yù)先準備好稿子，但必須脫稿講述，力求做到聲音和姿態(tài)相結(jié)合；第三步是即興演講，這要求就比較高了，演講者必須具備隨機應(yīng)變的能力和扎實的語文基本功。音調(diào)既要抑揚頓挫，內(nèi)容又要有真實感，題材更要符合當時的要求。在這三步中，第一步、第二步容易做到，而要做到第三步，則需要平時不斷積累知識和鍛煉口才。在學生演講的過程中，教師可作些適當?shù)妮o導，還可以結(jié)合學校的文藝匯演舉行演講比賽，使學生之間相互學習、相互促進、共同提高。
3.辯論訓練
辯論集道德涵養(yǎng)、文化積累、知識結(jié)構(gòu)、邏輯思辨、心理素質(zhì)、語言藝術(shù)、整體協(xié)作、儀表儀態(tài)為一體，是高水平、綜合性的口語交際活動，極富魅力和欣賞價值。辯論是檢驗人的口才，也是檢驗人的思維能力的一項實踐活動，它是站在對立立場就同一問題闡述自己的看法、批駁對方觀點的一種論爭。它既要有立論，又要有駁論，比一般的演講要求更高。教師在指導辯論訓練時要做到以下幾點：一是結(jié)合課文對學生講深講透辯論的有關(guān)知識。如辯論的特點：立場尖銳對立、思維活躍敏捷、用語嚴謹激烈；辯論的基本要求：論點鮮明、論據(jù)真實、聽辯認真、應(yīng)對靈活、邏輯嚴密；辯論的準備和辯論的技巧等，以便讓學生深入領(lǐng)會。二是讓學生分別扮演正反兩方，對課文內(nèi)容進行論辯演示，以活躍課堂氣氛，加深學生的印象，使理論知識轉(zhuǎn)化為技能。教師在辯論后對學生的優(yōu)缺點進行對比分析，這樣往往能起到立竿見影的作用。三是以課后思考練習的形式布置學生準備辯詞。辯論的題目可選擇如“青春需要偶像／青春不需要偶像”、“挫折有利于成才／挫折不利于成才”等有意義的題目，可以安排8人一組，正反方各4人，進行辯論練習。通過這種練習，可達到促使學生自覺豐富知識、拓寬視野、提高口語表達能力的目的。
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關(guān)鍵詞 綜合素質(zhì)；語文素質(zhì)；培養(yǎng)方式；復合型教師
一、語文素質(zhì)及其特點
新課改對教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，而在教師的綜合素質(zhì)中尤為重要的是教師的語文素質(zhì)。目前我國教師隊伍的語文素質(zhì)存在整體水平不高，且參差不齊的情況。那么什么是語文素質(zhì)？“所謂語文素質(zhì)是指運用語文這個工具進行書面和口頭交流、解決實際問題的能力以及通過平時語文學習中所積淀下來的人文素養(yǎng)而形成的對美的感受能力、對社會和人生的分析理解能力等等。”語文素質(zhì)這一新概念的產(chǎn)生，是素質(zhì)教育發(fā)展的必然結(jié)果，是全面提高民族的綜合素質(zhì)的要求。語文素質(zhì)具有以下特點：
1.語文素質(zhì)具有整體性與綜合性
整體性是語文素質(zhì)的一種必然趨勢，教學工作者首先應(yīng)堅持從整體的需要出發(fā)，選擇合適的語文素質(zhì)，也就是圍繞教師工作的要求和目標，來決定吸取哪些語文素質(zhì)，其次使這些知識整合成一個整體，努力使語文素質(zhì)能在整體互動中發(fā)揮效用。綜合性是語文素質(zhì)的形成原則之一，教師需要具有廣博的語文素質(zhì)，這是由教師通才特征所決定的。綜合性隨語文素質(zhì)的發(fā)展而發(fā)展，教師要緊盯時代對自己的知識的要求。
2.語文素質(zhì)具有變化性與發(fā)展性
語文素質(zhì)是動態(tài)的開放的，教師要能隨時吸收新的知識，不斷進行自我調(diào)節(jié)、豐富和發(fā)展自己，守舊的封閉的語文素質(zhì)是沒有發(fā)展前途的。教育工作者的語文素質(zhì)特別是知識理論的學習也要相應(yīng)的調(diào)整，緊跟時代步伐，學習基本理論和中國特色社會主義理論。
3.語文素質(zhì)具有中心性
語文素質(zhì)雖然范圍廣、內(nèi)容雜，但它的建設(shè)不是盲目的，它應(yīng)該從自身實際出發(fā)，具有明確的中心性。教師的工作圍繞教學這個中心，把語文素質(zhì)連成一體，讓所具備的各項語文素質(zhì)得以串通，相互作用。各方面的語文素質(zhì)也只有這樣才能發(fā)揮出本身最大的效益，使所學的知識不失去作用。
二、語文素質(zhì)包括哪些方面
1.基礎(chǔ)知識
基礎(chǔ)知識是形成教師專業(yè)特長的主要知識。沒有扎實的基礎(chǔ)知識，就不是專業(yè)教學人員，也不可能做好教學工作。作為一名教師必須有“教育學科類”知識。它主要由“幫助教師認識教育對象、教育教學活動和開展教育研究的專門知識”構(gòu)成，具體可包括教育學、教育心理學、學習論、教育管理論等等。新世紀的教師既是一個教育者，又是一個研究者。相關(guān)的學科專業(yè)知識雖然每個老師的內(nèi)容不同，但也是教師知識中至關(guān)重要的組成部分。教師有了學科專業(yè)知識，才能做好自己的學科教學，“術(shù)業(yè)有專攻”，語文老師要熟悉語文學科知識，數(shù)學老師就要把握數(shù)學知識。教師只有在自己的學科中努力鉆研才能做好教學工作。
2.先進的語文教育理念
如果教師只注重向?qū)W生傳授知識，用題海戰(zhàn)術(shù)占用學生的學習時間．學生則不會也沒時間去主動探求，這樣很容易使學生形成惰性，不積極探索，不積極創(chuàng)新。因此新課改要求教師要樹立新的教育理念，要從知識的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的促進者、組織者和指導者，要從以傳授知識為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐源龠M學生發(fā)展為中心，確立學生的主體地位，注重學生的體驗過程，不僅僅存課堂宣讀教參中的參考答案，要注重學生的創(chuàng)新意識的實踐能力的培養(yǎng)。教師的教學是教與學的交往、互動，師生雙方的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充。要共同參與、平等對待、加強合作。
3.職業(yè)道德知識
教師可以說是影響學生最多的人，教師的一言一行都對學生有很大的影響。教師應(yīng)具有和、友善、理解、負責、有條不紊、富有想象力和熱情奔放的心理品質(zhì)。這些心理品質(zhì)的重要性在教學過程中，在對教學藝求境界的執(zhí)著追求中而直接表現(xiàn)出來。教師對學生的摯愛與關(guān)心，對教學工作的熱情與責任心，對教學理論的探索與鉆研，是職業(yè)道德的體現(xiàn)。
三、語文素質(zhì)的培養(yǎng)策略
1.基本途徑：自我教育
素質(zhì)本身不是能力，它僅提供能力發(fā)展的某種可能性，只有經(jīng)過后天努力，才能使這種發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實。這種后天努力首先是自身的努力。人的能力必須通過主體的積極活動才能得到發(fā)展，一個人的能力水平與其努力成正比。因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮個人能動性，熟悉和把握教師工作規(guī)律，努力掌握各種技能為出色完成任務(wù)創(chuàng)造充分的個人條件。
興趣是最好的老師，因此，將要從事教師工作的人，必須樹立強烈的職業(yè)意識，不斷加強對教師工作的責任感和光榮感。
2.核心：實踐鍛煉
教師的知識得于實踐，運用于實踐。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，素質(zhì)的提高僅靠學習書本是難以完成的，一個稱職的高素質(zhì)教師人員必須經(jīng)受實踐的鍛煉，在教學實踐的過程中接受種種挑戰(zhàn)，實現(xiàn)從新手到成熟的專業(yè)人員的轉(zhuǎn)變，從實踐中總結(jié)經(jīng)驗，形成一套自己的教學模式。
3.條件：管理監(jiān)督
教師要具有較高的素質(zhì)，除了自身努力之外，離不開工作環(huán)境、人際環(huán)境和管理三方面的影響。在良好的環(huán)境中，學到的東西就多，素質(zhì)也隨之提高。因此，要建立一個較好的外部環(huán)境。
此外，教師要具有優(yōu)良的思想政治素質(zhì)，正確的政治立場，遵守紀律的自覺性。要有扎實的業(yè)務(wù)素質(zhì)、基礎(chǔ)文化知識、專業(yè)知識，要有健康的心理素質(zhì)，樹立正確的教師角色意識。
在龐大的教師群眾中，真正接受過正規(guī)系統(tǒng)的培訓、具有扎實的專業(yè)技能就是復合型教師，是通才也是專才，成為復合型教師的關(guān)鍵之處就在于提高以語文素質(zhì)為核心的綜合素質(zhì)，所以說提高語文素質(zhì) 、發(fā)展自身素質(zhì)是做好教師工作的關(guān)鍵。由此可見，提高語文素質(zhì)與做好教師工作的關(guān)系之密切。可以說，語文素質(zhì)的水平高低在一定程度上決定了教師能否做好工作。
【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 高職 語文 實施 推進
一、高職語文教學的現(xiàn)狀不足
通過多年的高職語文教學工作經(jīng)驗，分析目前高職語文教學的現(xiàn)狀，我們可以得知，雖然高職語文教學在之前很長一段時間內(nèi)實施了多次改革，但是從整體上來看還是有一定的不足。
第一，重視語言課文，忽視思想文化。高職語文教與學都對具體的語言和文章內(nèi)容過于重視，對語文學科的思想文化的認識和重視不夠，缺乏必要的了解`。
第二，重視智育開發(fā)，忽視美育教育。高職語文教學中強調(diào)對學生智力的開發(fā)和探究，忽視了教學中的美育培養(yǎng)。
第三，重視知識傳授，忽視能力培養(yǎng)。很多高職教師只采用傳統(tǒng)的教學方法將書本中的知識傳授給學生，而不對其能力發(fā)展，實際運用加以重視。這樣使得很多學生在日后的工作生活中語文知識的實際運用能力不高，影響個人發(fā)展。
第四，重視課上教學，忽視課外活動。很多高職語文教師認為充分完成課堂教育就算是完成教學任務(wù)，殊不知課外活動對語文知識的吸收和促進提升也有很大的幫助，不能組織學生參與開展語文課外活動，也就不能實現(xiàn)能力的提升。
第五，重視管理學生，忽視激發(fā)興趣。一般教師都重視對學生行為、學習的管理，不能采取有效方式激發(fā)學生的學習興趣。興趣是最好的老師，不能依靠興趣支撐的學習自然會讓學生感到枯燥乏味。
這些方面都是現(xiàn)在高職語文教學存在的問題，語文學科本是重要的文化傳承的工具和載體，但是現(xiàn)在只關(guān)注知識的傳授，忽視了其德育教育，美育教育以及人文文化教育，就會使得本來重視的智育教育也不能實現(xiàn)預(yù)想的教育效果。最終導致的直接后果就是學生的思想認識模糊，知識面狹窄，文化水平淺薄，心理健康水平不達標，甚至，連學習語文的興趣都不復存在。所以要在高職語文教育教學中全面推行素質(zhì)教育，素質(zhì)教育是教育發(fā)展的必然趨勢，實施素質(zhì)教育就要摒棄照本宣科的傳統(tǒng)教學的詬病，要改革教學體制，更新教學理念，加強教學研究。高職語文教師要從語文學科入手，結(jié)合一切方法和思想實現(xiàn)語文素質(zhì)教育的推進。
二、高職語文教學過程中實施推進素質(zhì)教育的方法
（一）結(jié)合多媒體教學設(shè)備，提升高職學生的審美賞析水平
目前很多高職院校的教學硬件設(shè)備都比較先進，教學中能夠用到的視聽媒體應(yīng)有盡有，但是很多高職語文教師卻不能充分運用這些設(shè)備，實際上，這些現(xiàn)代化的多媒體教學設(shè)備能夠在很大程度上幫助語文素質(zhì)教育的推進。比如教師在講授某篇有插圖的文章的時候，教師可以在課前將這些圖片制作成PPT的形式，在課堂上利用放映機將形象生動的連續(xù)圖片播放給學生觀看，同時還可以結(jié)合文章錄音為學生渲染學習的氣氛，最后讓學生發(fā)表學習的感想，提出自己對文章的認識。在學習一些戲劇類的文章的時候，教師除了要事先在網(wǎng)上搜集相關(guān)的資料信息以及影像資料以外，還要組織學生帶著問題進行課前預(yù)習，在上課的時候教師向?qū)W生播放這些戲劇文章的影像資料，這樣不僅能夠引起學生的興趣，使其積極參與到學習中，還能夠加深其學習印象。另外讓其根據(jù)觀看內(nèi)容總結(jié)課前問題并回答，教師可以適時給予點評，總結(jié)。這種直觀的教學方式，能夠使整個教與學的過程充滿趣味，能夠使學生陶醉在學習當中，在保證學習效率的同時，還能夠有效提升學生的審美賞析水平。
（二）組織學生擴展閱讀，延伸傳統(tǒng)語文教材
擴展閱讀可以分為兩部分，一種是假期課外閱讀，另一種是日常課外閱讀。在假期的時候，教師要為學生布置閱讀作業(yè)，要求學生閱讀一定數(shù)量的中外名著，古文作品，唐詩宋詞等閱讀材料。可以讓學生泛讀名著，但是古文和詩詞要精讀，在開學的時候教師要進行檢查。
另外日常課外閱讀部分，教師可以選定一些課外教材，組織并指導學生進行閱讀，一般課外閱讀教材的篇目都是自讀篇或者教讀篇。前者只要求學生依靠興趣閱讀，憑借自己的思想感悟領(lǐng)會文章的思想。后者要按照要求閱讀，教師要加以一定的引導和指導。這部分文章一般分為三個部分，名篇名句，教師要組織學生進行背誦；文言文閱讀內(nèi)容，教師要指導學生獨立研究完成；現(xiàn)代文閱讀內(nèi)容，教師可以將其融合到教材當中，實施練習和講解。高職語文素質(zhì)教學選讀名篇名句能夠強化學生的思想認識水平，能夠豐富學生寫作中的理論依據(jù)；加強文言文訓練能夠強化學生課本知識遷移的能力，提高其古文語感；選讀現(xiàn)代文訓練能夠提高練習難度，提升學生學習的積極性。另外，課外閱讀文章豐富的素材能夠為學生提供更多的寫作資料，能夠激活學生的思維。
（三）組織多樣化的課外活動，強化學生語言表達能力
想要在保證學生正常學習時間的情況下提升學生的語言表達素質(zhì)，可以通過節(jié)假日組織學生參與多樣化的課外活動得以實現(xiàn)。教師可以利用寒暑假的時間，提前尋找本地區(qū)的社會環(huán)境下的語文資源，主動和文化單位聯(lián)系，組織學生開展訪問，報道等形式的社會活動；另外還可以利用課余時間組織學生進行演講比賽，辯論比賽；再有要鼓勵引導學生積極參加校內(nèi)的各種文學相關(guān)活動。
多樣化的課余活動能夠塑造學生的個性，為學生提供展現(xiàn)自我的機會，使學生能夠?qū)崿F(xiàn)自我提升，強化其個人表達素質(zhì)。
（四）重視創(chuàng)新作文培養(yǎng)，強化學生的創(chuàng)新素質(zhì)
一直以來，傳統(tǒng)的高職語文教育都采取灌輸式教學方法，不能實現(xiàn)對學生思維的啟迪；一直采取模仿復制的教學方式，沒有創(chuàng)新意識的融合。這些教育弊端都會對學生的思維發(fā)展產(chǎn)生影響，會限制學生創(chuàng)新精神的發(fā)展。想要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，可以通過對學生進行求異思維的作文訓練入手。
求異思維作文訓練能夠幫助學生形成開拓創(chuàng)新的素質(zhì)，求異思維的關(guān)鍵是獨創(chuàng)，是實現(xiàn)思想的獨特，關(guān)鍵是要不拘一格，另辟蹊徑，以奇求勝。教師要在教學中重視辯證法的運用，引導學生能夠一分為二的看問題，要避免讓學生步入人云亦云的誤區(qū)。高職語文教師可以在課堂上提出一些人們已經(jīng)習慣的成語，俗語或者名言警句，說出其反意引發(fā)學生探討。比如 “一失足未必成千古恨”“杞人憂天不多于”等觀點，組織學生對此展開討論分析，最終提出自己的觀點。學生對 “一失足未必成千古恨”提出了很多不同的看法，有的同學認為有的時候一個小的錯誤，就會影響整個事件后續(xù)的發(fā)展，就像“一招走錯，滿盤皆輸”的道理一樣；也有同學認為，即使在事情發(fā)展過程中出現(xiàn)錯誤，但是經(jīng)過及時的糾正和修改是不會影響到后面事情的發(fā)展的。這種方式不僅能夠活躍課堂氣氛，還能夠加深學生的學習印象，也能夠強化學生對具體內(nèi)容的理解，最關(guān)鍵的是通過討論辯論，能夠給學生提供良好的寫作素材，學生能夠根據(jù)自己的思想認識提煉出新的觀點，寫出標新立異的好文章。
在長時間堅持這類的引導訓練之后，學生的思維一定會變得靈活開闊，會習慣站在不同的角度分析問題。一旦發(fā)現(xiàn)學生的進步，教師要及時表揚肯定，鼓勵學生發(fā)散思維，肯定其新思維下的思想認識，這樣能夠有效地改善傳統(tǒng)的語文教學模式，推進素質(zhì)教育的發(fā)展。
三、結(jié)論
綜上所述，素質(zhì)教育環(huán)境下的高職語文教學要以學生發(fā)展為根本，教師要提升自身的語文文化素質(zhì)，要強化教學理念的更新，實現(xiàn)教學水平的提升。通過對現(xiàn)今高職語文現(xiàn)狀的分析，總結(jié)出一些行之有效的教學方法，在今后的教學中，各位語文教師要身體力行，不斷實現(xiàn)自我提升和發(fā)展，為進一步推進高職語文素質(zhì)教育的實施貢獻自己的力量。
【參考文獻】
[1]陳月玲. 淺談創(chuàng)新素質(zhì)教育[J]. 山西廣播電視大學學報，2006（01）.
關(guān)鍵詞:高等職業(yè)院校教學過程師德建設(shè)
所謂師德，是教師應(yīng)有的道德和行為規(guī)范，是全社會道德體系的組成部分，是青少年學生道德修養(yǎng)的楷模。從實踐的角度看，具有高尚情操、淵博學識和人格魅力的教師，會對其學生產(chǎn)生一輩子的影響。教師職業(yè)道德的特點是:道德意識的自覺性、道德行為的示范性、道德結(jié)果的深遠性。教師職業(yè)道德品質(zhì)的構(gòu)成有:教師道德認識、教師道德情感、教師道德意志、教師道德信念、教師道德行為、教師道德習慣。師德，是教師工作的精髓，可以用“師愛為魂，學高為師，身正為范”概括其內(nèi)涵。作為高等職業(yè)院校的主力軍的專任教師，在平時的教學過程中更要注意自己的師德體現(xiàn)，用自己高尚的情懷和覺悟，不僅要把知識傳遞給學生，更要把自己的人格魅力和工作態(tài)度滲透到課堂，給學生示范和引導。
一、高等職業(yè)院校加強專任教師師德建設(shè)的必要性
(一)高等職業(yè)院校專任教師師德建設(shè)是建設(shè)和諧校園的一個重要主題
和諧校園必須有高水平的師資隊伍，而高水平的師資隊伍必須要有高尚的道德修養(yǎng)，而作為師資隊伍的主體，專任教師的舞臺就是講臺，專任教師尤其要在平時教學過程體現(xiàn)師德。專任老師如果沒有良好的師德，就難以形成忘我工作、團結(jié)拚搏的精神面貌，就難以形成良好的黨風、校風，因此，高等職業(yè)院校只有加強專任教師的師德建設(shè)，才能促進良好的黨風、校風的形成，才能全面提高教職工的職業(yè)道德素質(zhì)和整體水平。
(二)高等職業(yè)院校專任教師師德建設(shè)是進一步深化創(chuàng)新教育改革的需要
同志指出:“教師是學生增長知識和思想進步的導師，他的一言一行，都會對學生產(chǎn)生影響，一定要在思想政治上、道德品德上、學識學風上，全面以身作則，自覺率先垂范，這樣才能真正為人師表”。高等職業(yè)院校的專任教師有了高尚的師德，才能熱心于教育教學改革，從自己教學實際出發(fā)，從教學過程中體現(xiàn)創(chuàng)新和改革。不斷研究教學內(nèi)容，探索新的教學方法，提高教學質(zhì)量;幫助學生樹立遠大的理想和崇高的思想境界，激發(fā)學生強烈的求知欲望，提高學生的素質(zhì)和創(chuàng)新的能力，促使學生形成良好的學習風氣。
(三)高等職業(yè)院校專任教師師德建設(shè)是建設(shè)高水平教師隊伍的需要
師資隊伍的整體素質(zhì)提高，不僅表現(xiàn)在高學歷和高職稱，也表現(xiàn)在高尚的道德上。近年來，各高等職業(yè)院校十分重視教師隊伍的建設(shè)，隨著國內(nèi)外形勢的變化，受社會上一些不良風氣的影響，少數(shù)教師的職業(yè)道德出現(xiàn)了下滑趨勢。如:職業(yè)理想和信念動搖，職業(yè)情感淡漠，職業(yè)行為失范，不能正確處理“個人發(fā)展”和“工作利益的關(guān)系”，“精力投人”與“利益回報”的關(guān)系，“教書”與“育人”的關(guān)系，出現(xiàn)了所謂“人生理想趨向?qū)嶋H、價值標準注重實用、個人幸福追求實在、行為選擇偏重實惠”的傾向。有的老師對教學缺乏熱情，對學生不負責任，上課照本宣科，或者閑談闊論。有的大量時間去其他學校兼職上課，反復的機械運動，重復勞動，沒有業(yè)務(wù)上的提高;有的在學術(shù)上心力浮躁，急功近利，缺乏鉆研精神;也有的只顧家庭，以家庭為中心，每星期上少量的課完成基本任務(wù)，對高等職業(yè)教育的發(fā)展漠不關(guān)心。盡管這些情況只是在少數(shù)教師中存在，但嚴重影響了教師隊伍整體素質(zhì)的提高，嚴重影響了教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。
(四)高等職業(yè)院校專任教師師德建設(shè)是新時期高等職業(yè)院校精神文明建設(shè)的需要
教師既是高級人才的培養(yǎng)者，也是學校精神文明建設(shè)的示范者。隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，與其他國家的交流越來越頻繁，網(wǎng)絡(luò)的普及，大量西方文化、價值觀對我們每個人都有較大的沖擊，必然會使一部分高等職業(yè)院校的專任教師的價值觀念受到西方意識形態(tài)和生活方式的影響，有可能使教師在理想、信念和追求上產(chǎn)生動搖、困惑、仿徨，引起思想與行為上的失衡，造成思想觀念的劇烈沖突，有的可能會比較偏激，甚至在教學過程中對學生進行一些錯誤思想的傳導和滲透，這個時候的負面影響就難以估計和消除。師德建設(shè)是高等職業(yè)院校精神文明建設(shè)的核心，而專任教師的師德建設(shè)更是核心中的核心，只有專任教師有高尚的情操，他們才有積極向上的心態(tài)，才能在教學過程中體現(xiàn)師德的內(nèi)涵，對學生有示范教導作用，加強高等職業(yè)院校專任教師的師德建設(shè)成為各大高等職業(yè)院校一項緊迫的任務(wù)。
二、高等職業(yè)院校的教師如何在教學過程中體現(xiàn)師德
(一)教學理念的改變
教師必須與時俱進，創(chuàng)新教學理念。創(chuàng)新是一個民族生存和發(fā)展的永恒動力。教師必須有創(chuàng)新教學理念，勇于在教學實踐中探索新的教學模式。推動教學改革，不斷提高教學質(zhì)量，是新時期對師德的要求。國家教育部2006年第16號文件就高等職業(yè)教育的教學理念做了很詳細的分析，高等職業(yè)院校的老師要加大課程改革的力度，把增強學生的職業(yè)能力作為首要任務(wù)，要大力推行工學結(jié)合的模式，突出實踐的能力，改革人才的培養(yǎng)模式。還要加強學生學習過程中的實習和實訓。為適應(yīng)教育事業(yè)的發(fā)展和教學改革，在教學中要學會研究性教學的理念，并探索“開放式、研究性”高等職業(yè)院校的教學的新模式。在現(xiàn)代教育中，培養(yǎng)學生的自主學習能力已經(jīng)成為教師教育學生的一個主要目的，“授人以魚不如授人以漁”。教師在教育中扮演的角色不再是課堂上“滿堂灌”的演講者，而應(yīng)是一個引導學生自主學習的引導者。需要高等職業(yè)學院教師通過課前收集到的資料為學生介紹相關(guān)的學習內(nèi)容，通過設(shè)計好的科學教學環(huán)節(jié)引發(fā)學生的學習興趣，并留下問題讓學生課后思考，繼而自己查閱資料，動手解決問題。這樣的老師在課堂上不需要講得“口干舌燥、筋疲力盡”，看上去十分輕松，但這卻能起到非常好的教學效果;而學生在這樣的教育下，被“逼”無奈，反而提高了學習熱情，學習能力得到鍛煉、提高。
(二)鉆研教材
作為一名高等職業(yè)院校的教師，師德的養(yǎng)成，是十分重要的，走上教師的崗位，要上好每一節(jié)課，就要做好對課程的教學設(shè)計。備課不僅要備講授的內(nèi)容，還要考慮講授的環(huán)節(jié)，講授的方法。教學的授課形式值得探討、研究。在授課過程中，還要注意與學生之間的互動與交流。教師應(yīng)認真?zhèn)湔n，吃透大綱，鉆研教材，了解學生，不斷改進教學方法，努力提高課堂教學效果。激發(fā)學生的興趣。精講精練，提高課堂效率。突出所講課程的思路，培養(yǎng)學生思維能力。采用多種教學手段，加大課堂密度，把握教學深度，提高課堂教學效果。處理好教師的主導作用和學生的主體作用之間的關(guān)系。教師要經(jīng)常審視自己的教學，關(guān)注學生的參與度。樹立以學生為本的觀念，懂得欣賞學生，鼓勵學生去主動思考，教師要做有源頭的溪流，活到老學到老。把教學看成不是“副業(yè)”或“職業(yè)”的問題，而是終身“事業(yè)”的問題。認真?zhèn)湔n，練好內(nèi)功，盡快勝任教學工作。教師要不斷學習和充實，提高實踐性教學能力，切實掌握教學做一體化教學手段方法。
(三)課程建設(shè)
新時代高等職業(yè)院校的老師要做課程建設(shè)的探索者和實踐者。課程建設(shè)是教師的基本職責，也是教學改革和發(fā)展的重要內(nèi)容;課程建設(shè)包括教材建設(shè)、課件建設(shè)、課程體系的優(yōu)化、教學方法改革、精品課程的建設(shè)、相關(guān)社會的服務(wù)等等。由于課程建設(shè)的難度大，花費的時間較多，又一時難以見效。一些教師不愿真正花氣力進行課程建設(shè)，習慣于用現(xiàn)有的教材，買現(xiàn)有的課件，按老框框上課，等等。
(四)教學方法的改變
改革教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是時代賦予教師的職責。由于歷史的原因，傳統(tǒng)的高等職業(yè)院校的教學受制于課堂、黑板和粉筆。隨著科學技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，信息和教育技術(shù)對傳統(tǒng)的教學觀念和教學方法造成了極大的沖擊。所以高等職業(yè)院校老師的教學方法改革迫在眉睫。傳統(tǒng)的教學方法，對學生掌握基本概念、基本理論、基本知識很有成效。如何使學生在形成認知層面素質(zhì)之后，自覺再實踐，提高自身的創(chuàng)造能力，必須有創(chuàng)新的教學方法。高等職業(yè)教育的要求就是要把理論教學和實踐教學盡量形成1:1的學時比例，所以高等職業(yè)院校的教師在教學中應(yīng)該多采用實際案例教學、項目驅(qū)動教學、邊講邊練教學等方式，激發(fā)學生的興趣，變“要我學”為“我要學”。通過社會實踐、企業(yè)調(diào)查、生產(chǎn)現(xiàn)場實訓等方式讓學生了解更多的實際工作流程、常識，使學生自覺產(chǎn)生求知的欲望。
(五)課堂外的關(guān)懷
老師除上課時間之外要與學生交朋友，與學生多交流，成為學生的朋友，拉近老師與學生之間的距離，形成和諧的師生關(guān)系。老師可以上課之前早點來教室，和學生就課程等學習問題進一步溝通，從而進一步進人學生的內(nèi)心深處，了解當今學生的心理動態(tài)，幫助他們解決一些心理上的疑問。教師應(yīng)該把自己的聯(lián)系方式告訴給學生，對他們生活中的問題、專業(yè)的困惑、就業(yè)問題等等關(guān)心，適當作出一些建議與指導。有的人說:“高等職業(yè)教育就是無縫隙的就業(yè)教育”，專任教師應(yīng)該積極投人到學生就業(yè)工程中，為提高學生的就業(yè)質(zhì)量與就業(yè)成功率作出自己的貢獻。
2011年,教育部印發(fā)了《高等學校教師職業(yè)道德規(guī)范》,主要內(nèi)容為“愛國守法,敬業(yè)愛生,教書育人,嚴謹治學,服務(wù)社會,為人師表”。
1.1愛國守法、敬業(yè)愛生
一名合格的高校教師,必須熱愛祖國,擁護我們黨和社會主義制度,嚴格遵守憲法及法律法規(guī),自覺貫徹國家的各項教育方針。把依法執(zhí)教作為自己的職業(yè)義務(wù),堅決不做出任何有損于國家利益的言行。作為一名高校教師,其基本要求就是要熱愛自己的教育事業(yè)、安心于教育工作,盡職盡責地做好本職工作,為教育事業(yè)奉獻出自己所有的光和熱。同時,我們要真心關(guān)愛學生。列夫•托爾斯泰曾經(jīng)說過“:如果一個教師僅僅熱愛事業(yè),那么他只能是一個好教師;如果一個教師把熱愛事業(yè)和熱愛學生相結(jié)合起來,他就是一個完美的教師”。熱愛學生是做好教育教學工作的重要因素,而高校老師對學生的熱愛主要就體現(xiàn)在了對學生在學習和生活等各方面能力的培養(yǎng)。
1.2教書育人、嚴謹治學
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出“:教師要把教學作為首要任務(wù),不斷提高教育教學水平”。所以,教師敬業(yè)的首要表現(xiàn)就是做好教學工作。科學研究是艱苦的、嚴肅的事情,需要嚴謹?shù)木窈蛻B(tài)度。但是在教師中也出現(xiàn)了求名爭利、心態(tài)浮躁、治學不嚴謹?shù)葐栴},突出表現(xiàn)形式就是科研成果的粗制濫造,重量不重質(zhì),甚至出現(xiàn)了偽造數(shù)據(jù)、抄襲他人學術(shù)成果等現(xiàn)象。南京大學韓儒林教授有一副對聯(lián):板凳須坐十年冷,文章不寫半句空。作為高校教師要要摒棄浮躁情緒,有耐心下苦功夫去弘揚科學精神、恪守學術(shù)規(guī)范,要堅決抵制學術(shù)不端的行為。
1.3服務(wù)社會、為人師表
所謂服務(wù)社會強調(diào)要勇?lián)鐣熑?為國家富強、民族振興和人類進步服務(wù);而為人師表則要求教師品德高尚,才能卓越,既要言傳,更要身教,要言行一致、做學生的措模。說過“:老師對學生的影響,離不開老師的學識和能力,更離不開老師為人處世、于國于民、于公于私所持的價值觀。廣大教師必須率先垂范、以身作則,引導和幫助學生把握好人生方向”。當代高校教師,要用自身的良好行為,從政治思想、道德水平、治學態(tài)度、行為舉止等多方面成為學生學習的榜樣。老師們通過堂堂正正做人、規(guī)規(guī)矩矩做事的處事態(tài)度,教給學生怎么做人、如何做學事。正是這種示范作用,一直以來“為人師表”都是學生們?nèi)烁癜l(fā)展的重要影響因素,往往“勝于言教”。
2提升高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的途徑
2.1提高高校教師法律素質(zhì)
高校教師作為學生們在校期間最為密切的人,他們在管理和教學工作中所體現(xiàn)出的法律素質(zhì),會對學生們產(chǎn)生直接的影響。老師們應(yīng)積極向?qū)W生宣傳法律知識,培養(yǎng)學生們的法律意識、養(yǎng)成守法習慣,提高他們依法維護自身權(quán)利的能力。因此,高校教師必須注重自身法律意識的培養(yǎng)、樹立法治的思維習慣,可以通過查閱相關(guān)法律專業(yè)的書籍、參加法律講座、關(guān)注與學生有關(guān)的法律法規(guī)來提高自身的法律修養(yǎng),樹立法治意識。
2.2加強高校教師職業(yè)道德理論學習
品德高尚的教師不是天生的,而是通過后來的努力,尤其是通過不斷的學習、自我修煉與自我完善而逐步積累形成的。只有以科學的理論為指導,才不會在提升道德修養(yǎng)中迷失方向,才能真正培養(yǎng)出高尚的師德。高校教師職業(yè)道德的理論學習主要是通過個人自主學習和相關(guān)部門組織集中學習相結(jié)合:自主學習不會受時間、地點得限制,有一定的機動性和靈活性,但是受個人水平和自控力等方面的影響,可能達不到預(yù)期的效果;而組織集中學習,就是一種有組織、有計劃的職業(yè)道德學習,能夠克服自主學習的不利因素,使高校教師的職業(yè)道德不斷提升。
2.3加強高校教師的道德實踐
道德實踐是教師職業(yè)道德培養(yǎng)的最終歸宿,只有通過在教育教學活動中進行道德實踐,才能真正對自身塑造良好的師德起到積極的作用。具體做法有三點:一是鉆研業(yè)務(wù)。二是科學研究。三是關(guān)心愛護學生。
2.4完善高校教師職業(yè)道德考核體系
