發布時間：2023-05-30 14:58:20
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的初中男生教育樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
甘南藏族自治州地處甘肅南部，是藏、回、漢等民族聚居的邊遠山區，由于受歷史、經濟、地域、文化等因素的影響，人們的思想觀念比較落后。許多家長認為孩子受教育是學校和老師的事，對孩子的家庭、特別是家庭德育教育重視不夠。本文從自己的教育感悟出發，就甘南藏區學生家庭道德教育談幾點自己的看法。
【關鍵詞】
甘南藏區 中學生 家庭 道德教育
一、家庭德育教育的重大意義
在市場經濟引領下的多元價值觀并存的形勢下，思想道德教育成敗不僅決定著人的發展方向，而且會影響整個中華民族正確價值觀塑造。我國實施素質教育以來，德育工作已被提到了前所未有的地位。培養學生良好的道德品質也被一致視為是家庭和學校的首要任務。說到“教育”這個詞，很多人會立刻想到學校。其實，多數教師沒有能力也沒有時間去專門針對一個孩子付出家長所滿意的教育，大多情況下，老師們只是按照同一個規則要求去面對很多的學生，行使自己的教育職責，而被老師們認同的教育規則和要求，不一定適合不同家庭的孩子。所以就德育教育而言，只有父母才是孩子一生真正的教育者。因此家庭教育德育是當前每個家庭所面臨的極其重要的問題。在家庭，學校，社會三大德育教育體系中，家庭德育教育作是最重要的一個方面，對孩子的一生都會產生很大影響。
二、甘南藏區家庭德育教育中存在的問題
1.家庭德育教育的內容片面空洞
由于甘南藏區大多家長知識文化層次低，不懂教育，又不肯學習。認為教育孩子就是學校的事。對孩子的德育教育僅僅限于“不能干壞事，做好人”的說教教育，德育教育沒有實實在在的載體和內容。
2.家庭德育教育的方式簡單粗暴
在甘南藏區許多家庭父親就是一家之長，家長制作風比較突出。當孩子做錯事情時，不會曉之以理動之以情地去教育感化，不會和孩子平等對話溝通，認為父親和孩子講公平、談平等就是犯上作亂。孩子若犯了錯，就橫加指責，甚至動手體罰。因此，孩子犯了錯也因害怕家長體罰而不愿意告訴家長。
3.對孩子心理健康教育缺失，對孩子缺乏信任
甘南藏區孩子個個能歌善舞、性格開朗。但有一個共性，就是面對陌生人的時候，表現得非常拘謹，不敢直視陌生人的目光、膽小害羞。究其原因，就是家庭疏忽了對孩子良好心理素質的教育。因為擔心孩子犯錯誤，把許多本來孩子能做的事情家長代做了。孩子在生活中缺乏大膽實踐，辦事能力和溝通水平大大受限，學習生活中表現得很不自信。
4.家長不能以身作則
受家庭受教育整體水平的影響，甘南藏區許多家長要求孩子做到的事情，家長往往做不到，說話很隨意、輕易許諾卻不兌現諾言，而且有些家長自身就有酗酒，打麻將，好逸惡勞，作風不規，不講禮貌，不注意公共衛生等不良習慣，這給孩子造成惡劣影響。
三、家庭德育教育的對策
1.家庭德育教育的內容應該豐富多彩
①樹立正確的價值觀。由于受種種因素制約，藏區中學生法律意識相對淡薄、知識面比較狹窄。往往重視個人利益和家庭利益，輕視集體利益和社會責任。為此，家長必須加強以集體主義為核心的價值觀教育，培養孩子的社會責任感和法制意識。
②發揚尊老愛幼的傳統。知恩圖報也是中華傳統美德。家長要以自己的實際行動，在家積極營造尊老愛幼、尊重他人、禮貌待人的和諧氛圍。
③激發愛國愛教熱情。藏區孩子大多信仰佛教，佛教思想里有許多勸諫信徒愛國愛家、為人處世的故事。這些都是家長對孩子進行德育教育的好的素材。
④培養獨立的人格魅力。家長在培養孩子良好思想品質的同時，還要培養孩子健康的心理素質，培養孩子誠實守信、勇敢堅韌的意志品質，形成獨立的人格。
2.家庭德育教育的方式應該是多樣的
①身教重于言教，家長要起表率作用。調查顯示，孩子進步的力量源泉，70%來自父親和母親?！坝衅涓副赜衅渥印?，在家庭德育教育方面尤其符合實際。家長的一言一行無時不刻都會對孩子產生潛移默化的作用。
②保持同孩子交流。在生活中，父母給予孩子最大的財富，莫過于感情交流和平等對話，只有在親情之間的情感交流中，家長才能真正走進孩子的內心世界，孩子也才能暢開心扉面對家長。
③要以鼓勵為主，不能用粗暴強制的方式。中學生隨著知識見識的不斷增長，獨立意識和自我意識也逐漸增強。如果家長遇事不講道理，或不把道理講透，孩子從心里是不能接受的。家長要善于發現孩子的進步和閃光點，并不失時機地加以鼓勵和表揚，孩子會越來越自信、越來越努力。
④家長要不斷提高知識水平和個人素養。家長如果不努力提高自己的思想道德水準及文化知識水平，對孩子的教育效果就不會太好。
家庭德育教育作為德育教育系統的三大構成要素之一，自古以來就被置于舉足輕重的地位。家長培養孩子良好道德品質是一項艱苦而又細致的工作。特別是對甘南藏區這樣一個家庭德育教育普遍缺失的教育落后地區來說，教不好書是學校和教師的職責，而育不好人則是學校、教師、家長的共同責任。因此，重視家庭德育教育對甘南藏區孩子的成長發展意義重大。
【參考文獻】
【1】李俊春.加德育教育構建和諧家庭【J】.黑龍江教育，2006
【關鍵詞】初中生物 “活動課” 教學方法
初中生物是一門自然學科，課程實施應該為學生創造更多參與到大自然中，通過自己的觀察、體驗和探究而獲得知識的機會。國外許多學校非常重視實踐活動，甚至把學習新知識也放在教室外進行。我國新頒布的課程標準中，也提出了提倡具有啟發意義的活動性教學觀念，特別強調知識的自然習得，突出學生的主體地位。本文總結了我校生物科組多個“活動課”課堂實施成功案例中采用的教學方法和實施難點的對策。
一、初中生物“活動課”的教學方法
我校生物“活動課”面向所有學生，在正常授課時間內在校園進行。其內容以初中生物學教材內容為主，并進行了適當的調整和改編?！盎顒诱n”分為課前準備、導入、實施和總結四個階段。實施的活動既要體現學生的主體性和思考性，也要體現學習的知識性和趣味性。要讓“活動”貫穿于始終，就要在“動”字上下工夫?？梢圆捎靡韵聨追N教學方法：
1.討論法
在“活動課”中最常用的是討論法，學生以小組為單位圍繞老師提出的問題各抒己見，讓所有的人都能參與到明確的集體任務中，培養學生的表達能力和合作精神。例如，在《探究光合作用的奧秘》前奏活動課中，學生每次選取葉片前，都要依據老師的問題先由小組討論，確定應該選取怎樣的葉片。問題1：在指定的范圍內應選取一棵怎樣的植物用于“探究光合作用需要光”實驗？問題2：如要進行探究“光合作用的場所是葉綠體”的實驗，你又如何選取植物的葉片？你選取的原因是什么？問題3：設計“探究光合作用需要光且在葉綠體中進行”的實驗材料處理方法。2.調查法
學生通過調查校園特定生物的形態結構、生活環境等方面，歸納出它們的共同點和不同點。例如，在《生物與環境的關系》一課中，讓學生調查陽生與陰生植物的特征。調查1：你能在我們的校園找出哪些陰生植物和陽生植物？調查2：分別調查三種陰生植物和陽生植物的生活環境和根、莖、葉、花、果實的形態結構特點。
3.實驗法
實驗的場所不一定要在實驗室，也可以將實驗儀器帶到室外；實驗的材料不一定要由老師準備，也可以由學生自行尋找。例如，在《到哪里尋找微生物》中，每個小組帶著一臺顯微鏡和滴管、玻片等相P儀器，在校園內自行尋找水樣觀察微生物，并將觀察結果畫下來。學生不僅可能觀察到衣藻、草履蟲，還可能觀察到其他的單細胞生物，甚至是浮游植物和動物，極大地開闊了他們的視野。
4.游戲法
游戲法是指根據教學內容設計一些有趣的游戲競賽，激發學生的學習興趣，達到輕松鞏固知識的效果。例如，在植物認種活動中，當學生將指定區域的植物都認識后，每組輪流派出代表，當教師說出植物名稱，他們就必須用最快的速度找到該植物。在游戲中就迅速地記住了今天學的所有植物，達到鞏固記憶的目的。
5.操作法
操作法是將理論與實際相結合的一種教學方法，對培養學生的動手能力具有重要意義。例如，讓學生制作植物標本，可加深他們對植物分類和植物形態結構的認識。
二、初中生物“活動課”的實施難點與對策
學科活動課程建設是當今我國基礎教育改革的熱點問題，許多教師都有開展室外活動課的想法，但很少真正實施，是因為在過程中遇到了不少難題。我們也在嘗試化解這些難題。
1.課時緊張
初中生物，尤其是七年級上學期的內容多、課時少，不少老師怕上了活動課就完不成教學進度。但新課標的實施正是初中生物課堂改革的契機?；顒诱n能極大地激發學生的學習熱情，只要建立好活動課的模式，隨著課程推進，學生將會養成課前預習、自主學習的習慣，再通過課堂40分鐘的精講精練，是可以完成教學任務的。而且活動課的學習內容是以教材內容為基礎，而不是無止境地拓展課外知識，例如，《到哪里尋找微生物》就是以教材《單細胞生物》為基礎而設計的，學生不僅做了觀察草履蟲的實驗，還觀察到其他單細胞生物，完成了課標要求。
2.紀律難控制
初中生特別好動，有些老師怕帶他們到室外上課，紀律不好控制，一不小心就成了“放羊課”。解決的對策有很多，例如，向體育老師請教整理隊伍的指令和方法；嗓音小的老師戴上擴音器，保證每位學生都聽到自己的指令；按照學生的特點分成互補型的小組，并選出負責任的小組長；備課時安排好每個活動的時間，不宜過長；設立小組激勵機制，在活動課表現優秀的小組可獲得相應的獎勵，有了團體間的評比競爭，學生的注意力會更加集中。
3.形式單一
只要說到室外活動課，絕大部分生物老師只能馬上想到植物認種。其實，如果我們把學生分成4~6人小組，將課堂活動變成小組活動，再根據相應的課堂內容采用討論法、調查法、游戲法等教學方法設計教學過程，活動課的形式可以有許多變化。
4.拓展的知識太過專業
關鍵詞 銜接階段 物理實驗教學 初中 高中
高中物理普遍被認為是難學的科目，大部分學生從初中升入高中后都表現出極大的不適應性。即使是一些原本在初中成績比較優秀的學生，在進入高中一段時間后也會出現學習動力下降，成績不理想，自信心受影響等情況。從這些實際情況可看出，初高中物理學習的銜接階段出現問題是導致學生學習情況不理想的主要原因。因此，如何解決物理學習初高中銜接階段的困難，是高中教師尤其是高一年級教師面臨的重大問題。作為教師有必要認真研究這一階段的教學工作，做出適當調整。依照學生學習的特點，教師可以利用實驗教學解決問題。
布魯納認為教育的作用不僅在于發現學生認識事物的認知結構，而且認為知識是有結構的，還要發現知識與學科本身的結構學生只有掌握了學科的知識結構，才能形成認知結構，形成學習的遷移?！安徽撐覀冞x教什么學科，務必使學生理解學科的基本結構”。伽利略說過：一切推理都必須從觀察與實驗的來。由此可以看出，實驗不應該只是物理課堂教學的輔助手段，而應該成為貫穿于整個教學過程，創設情境、發現新知的重要手段。
一、實驗教學的優勢
（一）實驗教學能提供直接經驗，令學生感受深刻
羅杰斯的意義學習的學習觀：學習分為兩類：一類是無意義學習，一類是意義學習。其中真正對學習者有價值的是意義學習。意義學習最主要的條件是學習具有個人參與的性質，即個人投入學習活動，獲得直接經驗。傳統教學模式下教師以講授為主，傳遞給學生的主要是間接經驗，學生沒有通過教學獲得直接經驗，教學效果必然大打折扣。與傳統教學模式相比，實驗教學彌補了這一不足之處，能提供大量機會，使學生的學習是有價值的意義學習。
（二）實驗教學有助于學生思維方式的轉化
在初高中銜接階段，學生大部分還處于思維方式的轉型期。學生的認知方式和思維方式在不斷變化和發展。
初中生還處于具體運算階段，最終發展的結果是形成思維方面完善的邏輯體系，能夠憑借集體事物或具體事物中獲取的表象進行邏輯思維和運算。高中生已經進入形式運算階段，這一時期的學生逐漸從依賴于具體內容的思維方式擺脫出來，逐漸進入脫離具體內容的抽象思維的階段。大部分學生在進入高中時還處于思維方式的轉型期，對于抽象的物理知識還不能在頭腦中建立起物理模型，直接講授難以使學生的思維反應活躍。在初高中銜接階段，教師的任務之一就是幫助學生完成思維方式的轉化，以適應后期的學習。因此，實驗教學就顯得尤為必要。依托于實驗，能幫助幫助學生在頭腦中建立起物理模型，逐步適應高高中物理的學習。
（三）實驗教學有助于學生克服心理障礙，建立物理學習的興趣
在初高中銜接階段，不少學生對物理學習存在障礙，甚至產生抵觸情緒，這必然不利于后期的發展。好之者不如樂之者，想讓學生克服初高中銜接階段的困難，培養學生的學習興趣是有效的途徑。
利用實驗教學，可以有效克服學生的學習障礙，建立物理學習的興趣。首先，利用實驗教學可以有效引發學生的認知沖突，使學生產生好奇心。愛迪生說過：驚奇就是科學的種子。利用與學生常識中相悖的實驗，必然會依法學生的好奇心，而好奇就是探求的興趣和欲望的開始。此外，部分學生對物理學習存在心理障礙，將自己成績不理想歸因于自身的能力不足，造成學習興趣缺失，學習動機不足。每個學生學習的目的都是獲得成功，利用實驗教學有助于學生通過自己的努力來提高自信和獲得心理上的滿足感，進而逐漸克服心理上的障礙。當學生通過自己的努力，一步一步完成實驗，得到心中想要的答案時，就會產生滿足感，并且逐步建立學好物理的自信心。
（四）實驗教學有助于建構情境，引導學生完成知識的自主建構
人生來就有學習的潛能，教育應該以學生為中心，充分發揮他們的學習潛能。只要具備合適的條件（情境），學生所具有的學習潛能是可以激發出來的。實驗教學的根本在于利用教學資源，為學生創設合適的情境，引導學生完成知識的建構。建構主義認為：每個學生都不是空著腦袋走進學校的，因此教師不能忽視學生已有的知識結構，片門面的以自身經驗出發講解課程，而應該作為引導者，積極為學生創設情境，充分利用教學資源為學生提供做中學的機會，是學生完成知識的自主建構。行為模仿 認知模式 自主建構，利用實驗教學引導學生完成這一過程才能使學生逐漸成長起來。
二、實驗教學的基本原則
（一）在條件允許的情況下，教師要整合各種教學資源，盡量為每名學生提供動手實驗的機會
在條件不足時也要由教師演示實驗，不能跳過思考的過程，直接給出結論。目前的中學教學條件有所提高，大部分學校配備有多媒體教學系統。很多老師對其過分依賴，不論什么課程都用多媒體演示。不少老師將原本應該在實驗中進行的課程全部改成由動畫演示。動畫雖然簡單，但缺乏真實感，學生難以將動畫內容和自身經驗聯系起來，在這種情況下學生僅僅是看了個熱鬧，并沒有將知識納入自己已有的知識結構。
（二）實驗可以安排課本實驗，有機會也要安排課外實驗
課本的實驗是考試大綱要求的內容，是學生必須掌握的。課外實驗是教師根據學生的特點和興趣安排的實驗，與課本實驗相比，課外實驗靈活性更強，趣味性也更強，更能培養學生對于物理學習的興趣。對于銜接階段的學生，培養學生的興趣是成功的關鍵。為了克服學生的困難，利用實驗重點培養學生的學習興趣是十分必要的。
（三）教師要鼓勵學生設計實驗方案
每個實驗的設計思路都有多種可能性，教師所知的方法并不具有唯一性。因此，在實驗教學中，教師應該啟發學生，鼓勵學生設計不同的實驗方案，而不是直接由教師給出實驗方案，學生按部就班的進行。關于教學。教師應該作為組織者，在教學活動中和學生地位平等，充分發揮學生個人的積極主動性和創造精神，最終使學生實現對當前知識的意義構建的目的。
（四）教師要重視學生的實驗準備情況
不少課堂中會出現這種問題：教師說開始實驗后，學生翻開課本，對照課本上的實驗圖組裝，然后再進行實驗。最后依照課本的方法處理數據。這樣做只是簡單的重復，學生沒有充足的準備，在進行實驗之前學生頭腦中沒有任何關于實驗的知識儲備，那么實驗就根本不能達到預期的效果。因此，教師要注意學生的準備情況，在學生什么都不清楚的情況下，不能為了趕時間讓學生急急忙忙開始實驗，而應該由教師進行知識點的回顧和聯系，啟發學生的實驗思路，在學生對于實驗有基本的思路框架后再開始實驗。
（五）重視小組合作，發揮學生的主觀能動性
實驗的現象應該由學生自行觀察，結論應該由學生進行小組討論得出。這種模式下學生能充分發揮自身的主觀能動性，學會物理學習的方法。此外，小組合作也能促進學生形成團隊意識，以利于以后的發展。
初高中銜接階段的問題由來已久，并不是只有某屆學生存在這樣的問題，這是普遍現象。作為教師不能無視這種問題，不做任何調整。只有正確的教學思路，恰當的教學方法，才能幫助學生克服銜接階段的困難，真正適應高中的物理學習。
參考文獻：
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[3]王振宏.李彩娜.教育心理學[M].高等教育出版社，2011（7）.
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[6]Bandura A. Self-efficacy：The exercise of control[M]，New York； W.H. Freeeman，1977
【輔導對象】小學一年級到高中三年級學生(個別機構校區差異輔導范圍有所不同，建議家長撥打電話了解情況)
【輔導科目】語文 數學 英語 物理 化學 生物 政治 歷史 地理 奧數 小升初 中高考
【輔導介紹】根據不同孩子的基礎知識及接受能力制定針對性的學習方案，配備輔導經驗豐富的課程老師全程指導，各機構收費標準、課程安排等方面存在一定差異，詳情請家長們撥打電話詳細了解。
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小學：小學各年級奧數拔高、舉一反三的解題思維及應變能力提升;小學語文基礎知識串講、作文框架脈絡梳理提高、閱讀理解答題技巧講解;小學數學重點難點查缺補漏等;
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【晉中市】
關鍵詞：初中生；生活習慣；體質健康
中圖分類號：G4
文獻標識碼：A
文章編號：16723198（2014）05014302
教育事業不斷發展，人們對健康的認識越來越深刻，對學校體育也提出了新的要求，使得初中學生的體質健康狀況有了長足的進步。但中小學生身心健康問題仍然受到社會各界所重視，體育運動與健康的關系已經成為學術界普遍關注與研究的課題。
1研究對象與研究方法
1.1研究對象
研究采取隨機抽樣方法，選取蘇州市初二、初三年級在校中學生作為測試對象。測試人數為：初二男女生：484、493人，初三男女生：476、482人。
1.2研究方法
體質測試采用《學生體質健康標準》問卷，指標包括：身高、體重、肺活量、50米跑、立定跳遠、握力、坐位體前屈、仰臥起坐（女）等。生活方式調查采用調查問卷，該問卷主要從飲酒和藥物使用、體育鍛煉習慣、飲食習慣、應激控制能力、安全習慣六個方面評價生活方式。
2統計與分析
2.1身體形態指標
身體形態是反映體質狀況最直接的表現形式，包括身體的發育程度、機體的生理功能等。本文采用體質指數（BMI）來衡量，BMI=體重/身高2，該標準為：BMI
表1中，初中生男女身體形態指標出現問題人數比例在12%左右，絕大部分初中生處于正常的身體形態，男女生之間的對比數據無明顯差異，不具統計學意義，但男生過重與肥胖比例均略高于女生，這可能與男生經常暴飲暴食、女生愛美節食有關。
2.2身體素質狀況
身體素質是反映日常生活、工作學習中承受能力強弱的重要指標，是人體力量、速度、耐力、柔韌、靈敏等身體機能的綜合反映。本文根據《學生體質健康標準》評價標準，總分86分以上為優秀，76～85為良好，60～75為及格，60分以下為不及格。
表2中，初中男女生身體素質優秀人數比例均低于10%，而女生優秀與良好人數比例約30%又明顯低于男生比例40%。經卡方檢驗存在高度顯著性差異（P
2.3吸煙情況與飲酒習慣
表3顯示，初中男生吸煙和偶爾吸煙的比例明顯高于女生，從不吸煙的比例同樣低于女生。經卡方檢驗存在高度顯著性差異（P
吸煙嚴重威脅人類生命，是目前最主要的可導致疾病與死亡的因素，同時危害周圍的人，尤其是兒童和婦女，被認定為社會的公害。雖然因煙草而致疾病者大多數為成年人，但吸煙通常始于青年時期。該研究得出約有1/4的男生偶爾吸煙，因此對男生進行遠離煙草的健康教育迫在眉睫。
表4中，女生有飲酒習慣的比例遠低于男生，有相當一部分男生則是長期飲酒，這嚴重威脅了身體健康。經卡方檢驗存在高度顯著性差異（P
適度飲酒有助于身體健康，促進血液循環與新陳代謝，而過度飲酒則會適得其反，對身體傷害極大。因此，加強對初中生的飲酒習慣的控制則顯得尤為急切。
2.4飲食習慣
表5中，男生良好的飲食習慣比例要好于女生，但男女生整體的良好飲食習慣比例仍然較低。表現為，男生出現問題的人數比例30%左右，女生存在問題的比例約為45%。經卡方檢驗存在高度顯著性差異（P
合理的飲食習慣是保持健康的物質基礎。飲食應做到：食物攝入應多樣化，粗細搭配；多吃蔬菜、水果和薯類；每天吃豆類、奶類或其制品；經常吃適量的魚、肉、蛋、禽；少吃葷油的膳食。初中生養成合理的飲食習慣是保持身體健康不容忽視的因素，應得到教育者格外重視。
2.5運動習慣
表6中可以看出男生的良好和基本良好的運動習慣的比例明顯好于女生，經卡方檢驗存在高度顯著性差異（P
初中生學習負擔較重，大部分時間處于靜坐狀態，研究表明不少學生除上體育課外，幾乎很少在課余時間參加體育鍛煉，而缺乏必要的體育鍛煉是影響初中生身心健康的重要原因。因此，初中生養成良好的鍛煉習慣不僅有利于他們更好地完成學業和保持健康，更為重要的是將對他們未來的健康產生深遠的影響。
2.6應激控制與安全習慣
應激控制反映初中生情感表達、應對壓力以及與人交流的心理適應能力。分析得出，擁有良好應激控制習慣的男女比例均低于20%，約有18%的女生和24%的男生在應激控制方面存在問題。表現在不善情感表達、排解壓力等，人際交往上出現嫉妒、冷漠、敵對等不良心理。因此教育工作者應密切關注初中生心理緊張和心理異常現象日益增多的情況，以便促進初中生身心的健康發展。統計顯示，男生安全習慣良好的人數比例明顯低于女生，經卡方檢驗存在高度顯著性差異（P
3結論與建議
蘇州市初中生共同存在的問題有運動不足，飲食結構不盡合理，應激控制能力欠缺等，而建立健康的生活方式不是一朝一夕的，并且從信息、知識的獲取到行為的落實還有很長的距離。因此，這應引起我們的足夠重視，并采取有效措施予以解決：第一，加強宣傳，積極營造關心學生體質健康的社會氛圍；第二，切實改革體育課程，以提高學生體質健康為基礎設計課程方案；第三，社會、學校和家庭應當共同努力，加強健康教育，促進初中生養成積極健康的生活方式和樹立體育鍛煉的良好意識。
參考文獻
【中圖分類號】 R 179 R 395.6
【文章編號】 1000-9817(2007)12-1115-02
【關鍵詞】 精神衛生；對比研究；學生，護理
衛校學生的心理健康水平不僅關系到自身的健康成長，還關系到今后所服務患者的心理健康。隨著我國高等教育體制改革的不斷深入，衛生學校招收的學生也由單一的初中中專向大專、初中高職、高中中專等多層次發展。為了解衛校新生心理健康狀況，筆者對安慶衛生學校2006級新生進行了調查，現報道如下。
1 對象與方法
1.1 對象 選取安慶衛校2006級新生1 279名，其中大專生125名，初中5 a制高職生330名，高中中專82名，初中中專742名。
1.2 方法 使用SCL-90癥狀自評量表，該量表由90個條目組成，包括軀體化、強迫、人際關系、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執、精神病性9個因子，采用5級評分制(1=無，2=輕度，3=中度，4=偏重，5=嚴重)。分值越高，表明某種心理癥狀越嚴重。
以班級為單位進行團體施測，時間在新生進校1個月后進行。調查由經過統一培訓的教師擔任，按統一指導語，由被測學生自行填寫。共發放問卷1 279份，回收有效問卷893份，有效應答率為69.82%。其中男生100名，女生793名；大專生93名，初中5 a制高職生236名，高中中專49名，初中中專515名。年齡在14～24歲之間。
1.3 心理健康判定標準 SCL-90總分超過160分，或陽性項目數超過43項，或任一因子分超過2分為篩選陽性，提示有輕度以上心理問題，得分越高，表示越嚴重；因子分如達到3分，一般則認為嚴重程度已達到中度以上，提示可能有比較明顯的心理問題[1]。
1.4 統計分析 所有數據錄入計算機，用SPSS 11.5 統計軟件進行分析。
2 結果
2.1 衛校學生心理健康問題檢出率 見表1，2。
由表1可見，男、女學生各因子分≥2的均以強迫癥狀最高，分別為60.00%和62.30%；以軀體化為最少，分別為28.00%和31.65%。各因子分≥3的也均以強迫癥狀最高，分別為22.00%和23.96%；以軀體化為最少，分別為2.00%和5.42%。由表2可見，有438人(49.05%)因子分≥2分，其中男生36人(36.00%)，女生402人(50.69%)，女生的比例略高于男生，經χ2檢驗，差異無統計學意義。有128人(14.33%)因子分≥3分，其中男生13人(13.00%)，女生115人(14.50%)，女生的比例略高于男生，經χ2檢驗，差異無統計學意義。各層次學生中等以上心理問題的檢出率差異有統計學意義(P
2.2 不同類別衛校新生SCL-90各因子分比較 由表3可見，不同類別衛校新生除了在恐怖因子得分上差異有統計學意義外，其他各因子得分差異均無統計學意義。
3 討論
調查結果表明，衛校新生中有心理健康問題的占63.38%，主要心理問題依次為強迫癥狀、人際關系敏感和偏執，檢出率均超過10%，這一結果遠高于張金國等[2]的研究結果。說明衛校學生相對于全國正常人群而言心理健康水平較低，是心理健康問題的高發群體。這種狀況與學生自身因素、外界環境因素有著密切關系。
由于高校擴招，衛生學校屬于錄取分數線較低的學校，學生大多來自農村地區，經濟較為貧困，且他們正值青年時期，情緒變化快，心理承受能力比較脆弱，社會經驗缺乏，適應能力差，加上激烈的競爭導致社會對職業教育的認可度較低，畢業生就業形勢嚴峻，使他們對未來迷茫，因此，易導致新生心理問題出現。
結果還顯示：初中中專學生存在心理問題人數比例明顯高于初中高職學生，高中中專學生檢出有心理問題的學生比例最低。說明初中中專生面臨需要解決的問題是最多的，而引起問題的原因多是自卑因素。高中畢業生經過了3 a的高中生活后，解決自我問題的能力明顯高于初中生，因此心理健康狀況好于初中生。目前，醫學類專科教育的社會認同感較差，致使學生的成就感較差，感到前途渺茫，入學后難以安于現狀，不能在短時間內適應角色，面對現實，常常感到自卑、沮喪、失落和壓抑[3]。
由此可見，對衛校新生開展心理健康教育勢在必行。
4 參考文獻
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[3] 胡建利，方益榮，張金國，等. 安徽省衛校學生心理健康狀況分析.中國學校衛生，2006，27(1)：43-44.
關鍵詞：初中生;性知識;性心理;性倫理
青春期是人生中不可避免的一個時期，青春期的青少年要經歷生理上、心理上的發展和轉變。隨著性器官逐漸成熟，第二性征發育日趨明顯，初中生對自己性生理和性心理的變化易產生一些迷惘。如果不能及時地得到正確的指導，他們可能容易產生一些錯誤的認識與行為。為了今后能開展有效的青春期性敏感問題教育研究活動，我們編制了一般性知識調查問卷和借鑒了西南大學心理學院鄭涌、駱一編制的“青春期性心理健康量表”，旨在了解我校不同年齡、不同性別中學生的性知識、性態度和狀況，從而制定性敏感問題教育對策，通過有針對性的性敏感問題教育培訓和干預研究，最終目標是使學生成為健康、自信、快樂的人。
1.研究對象和方法
1.1 研究對象
選擇的被試是北京市右安門外國語學校2015年9月份在校的全體學生。學生中年齡最大者17歲，最小者12歲，男女生年齡差異無顯著性（P>0.05）。
1.2 問卷的設計
問卷包括兩個部分：一般性知識調查問卷和青春期性心理健康量表。其中一般性知識調查問卷為我校教師自主設計，并經過相關專家討論，以及預實驗調查后進一步完善而成;青春期性心理健康量表由西南大學心理學院鄭涌、駱一編制，主要用于針對青少年青春期性心理健康狀況的調查。經研究證明，該量表的Cronbacha系數為0.822，重測信度系數為0.856，分半信度系數為0.759，說明該量表有較好的信度與效度。
1.3 實施問卷調查
我們采用了上述兩種問卷，對全校初中生進行問卷調查。施測前由培訓員講明測試的目的和意義，得到同學們的知情同意與合作后，學生均匿名填寫。填寫時座位分開，避免干擾，對個別不理解者予以中性解釋，測試完畢后統一收回問卷。
1.4數據處理工具
對于一般性知識調查問卷，我們采用百分比數據統計;對于青春期性心理健康量表，我們采用SPSS18.O統計軟件進行分析，采用獨立樣本t檢驗，檢驗水準α=0.05，以P
2.結果分析
本次研究參與調查的三個年級學生比例近似為1：1：1。我們利用周五下午班會時間，在全校13班共發放問卷367份，回收有效問卷361份，有效率達 98.3%。
2.1對基本性生理知識的了解
中學生們對基本性生理知識的知曉率較高。首先，對“遺精”現象，除個別學生認為遺精“是一種病”或是“因為品德不好”所致外，大部分學生有正確的知識，特別是男生;但是女生中有26.8%的人不知道什么是“遺精”。其次，有關“月經”現象的知曉率：男生為68.2%，女生為”97.3%?？梢姳徽{查學生對本性別的基本性生理現象有較好的了解，但對異性則相對缺乏了解，P<0.01，差異顯著，有統計學意義。涉及到較為敏感的“”（）現象，學生們的認識就比較混亂，不少學生持有不正確的看法，其中女生“出錯”的情況比男生多，但P>0.05，男女生差異不明顯。不同年齡階段被試的得分存在顯著差異，其排序為初一組<初二組<初三組，這可以看出年齡越大，了解的生理知識也越多，P<0.01，差異顯著。
2.2對性病知識的了解
被調查學生對各類性病知識的了解存在很大差別。其中對艾滋病的知曉率高達95%，對一般的性病，如淋病、梅毒的知曉率略高于70%;對于其他幾種也較常見的性病（生殖器皰疹、扁平濕疣、尖銳濕疣等）的知曉率低于40%;而對于中國發病率非常高的乙肝，只有6.7%的同學知道其能通過性渠道傳染。比較起來，女生的性病知識要差于男生，P<0.01。相對于不同年級P>0.05，說明在自然成長過程中，對性病的了解水平差異不顯著。
2.3對避孕措施的了解
大多數同學聽說過一些社會上比較流行的現代避孕方法，如：男用、口服藥，男性絕育和女性絕育等;但他們對安全期和體外排精等傳統方法則了解較少。其中有10%左右的同學，不但知曉而且了解一些避孕措施的使用方法。相對來說，對緊急避孕方法的知曉率比較低。對于的作用，89%的同學知道其有避孕的作用，但知道其有預防性病作用的比例只有60%，女生僅有36%?？傮w看，對于避孕知識，男生掌握的程度要高于女生，P<0.01。對不同的年級來說，了解的避孕作用初一68%，初二67%，初三74%，P>0.05，差異不顯著。
2.4性知識來源
學生獲得性知識的主要途徑依次為（以選擇多少，而非重要性排序）：報刊雜志書籍、電視廣播、學校教育、同學朋友、父母、看展覽、醫生、錄像廳錄像帶（光盤）、互聯網。但如果按學生選擇的重要性排序為學校教育（31.9%）、報刊雜志書籍（19.3%）、同學朋友（11.4%）、父母或電視（各7.6%）、錄像帶光盤（3.2%）等。分性別看，男、女生的差別是：男生更多地選擇了同學朋友、錄像廳錄像帶（光盤）及計算機互聯網等作為其性知識的來源，而女生則更依賴于學校教育、報刊雜志書籍、父母和廣播電視。顯然，與男生相比，女生的知識來源更為集中，并且父母作為教育者的重要性對她們較之男生更為重要。
2.5對了解性知識的期望和態度
有近36%的學生希望自己目前對性知識能夠有“較多了解”，選擇此項的男生比女生多;而希望“略知”的學生超過了半數（55%以上），女生比例更高一些，持“不想了解”和“無所謂”態度的男、女生，均在10%以下。在對未來戀人性知識的期待方面，不但很多男、女生希望對方性知識了解得較多，而且絕大多數（95%以上）的被調查者都認為：無論男性還是女性，婚前了解避孕知識不是“不純潔”的表現。
2.6愛戀異性的經歷
被調查的男生和女生1/3以上的人有過愛戀異性的經歷，其中男生比女生更普遍。具體看：（1）一多半的人有過至少一次愛戀異性的經歷，其中男生的分布是：有過一次愛戀異性經歷的占30. 6%，一次以上的占33.5%，而沒有過的占35.2%;相應的比例在女生中分別為26.2%、27.1%和46.7%。（2）與異性有過擁抱、接吻、的比例，男生分別為26.1%、20.0%和4.2%;女生分別為23.4%、19.6%和0.6%;任何行為都沒有的男、女生分別為69.0%和72.0%。（3）分年級來看，年級越高，有過相應經歷的學生比例越高。對第一次時未采取避孕措施的原因，主要的回答是“突然發生的沒有準備”、“雙方都不想用”和“不好意思去買”。有時不愿采取措施的原因，主要是“沒必要”、“不自然”等。從這些個案看，學生在偶爾發生、特別是首次時，缺乏必要的心理準備，對懷孕和避孕等問題并沒有經過認真的考慮。
2.7所希望的獲得性知識的渠道和性教育方式
學生們希望獲得性知識的渠道，按照重要性排序，依次是學校教育（39.9%）、父母（10.9%）、報刊雜志書籍（10.1%）、醫生（7.8%）、同學朋友（4.8%）、電視廣播（4.6%）、錄像廳錄像帶光盤 （2.5%），其余各選項均低于2% 。
3.啟示
3.1中學生的性知識存在缺欠，對性病及其預防知識認識有“誤區”，對避孕措施的了解程度顯現很大差別。目前的學校和家庭教育滿足不了學生們的客觀需求，其現有知識來源與渠道存在各種不足，使得部分學生在與性有關的問題上產生了困惑和問題。改革教育內容，選擇適宜方式，是青少年性教育中迫切需要解決的現實問題。
3.2學生與家長（教師）之間存在“代溝”。盡管學生對從學校和家長那里獲得知識與幫助報有很大的期望值，但在現實中他們與教師和家長在有關性的問題上溝通不夠，特別是涉及到個人敏感、隱私的問題，學生對家長和教師缺乏信任。
3.3中學性教育的內容，不僅應包括傳授知識、傳遞信息，而且還應包括健康性心理的塑造、科學性觀念的確立、正確處理兩性社會交往關系以及規避危險行為能力的培養等。
3.4對于中學生的性教育應該是多渠道的，鑒于學生與父母和教師的溝通存在問題，而比較信任同齡的同學、朋友，在加強對教師和家長教育、培訓的同時，還可以考慮引入同伴教育等適宜、靈活的社會干預方式。
4.全員教育與心理咨詢干預
4.1.學校領導高度重視，各方面通力合作
學校成立了以校長為組長的青春期性敏感問題教育研究團隊，定期召開學校領導、研究團隊、班主任和家長會議。大家統一認識、明確此項工作的重要性、緊迫性。學校多次派出研究人員參加荷蘭性教育專家、國內知名心理專家輔導的學習交流會議，購置最新的性教育書籍和資料，完善了心理咨詢室的硬件設施。學校涌現出校長辦公室、政教處、團委、教科研室、年級組、教研組、心理咨詢室、醫務室人員通力合作、全員教育的研究氛圍。
4.2培訓教師和家長
調查表明：只有6%的學生認為性知識是來源于家庭的。這個數據表明家庭對孩子性知識的教育沒有起到應有的作用。但對孩子來說，家庭是生活的主要場所，父母是第一任老師。家長性觀念的落后，性知識缺乏，在教育孩子方面就顯得力不從心。通過調查我們也發現約有40%的中學生希望從學校教育的正規渠道中獲得性知識。學校里的每一位教育工作者都有義不容辭的責任開展性教育。另一方面教育工作者對性知識的儲備不足又是我們進行青春期性敏感問題研究時遇到的困難。針對這樣的現狀，我們首先讓科研團隊的老師首先培訓其他老師和家長，希望形成教育合力。
4.3利用學科課堂講授性知識
2.5對了解性知識的期望和態度
有近36%的學生希望自己目前對性知識能夠有“較多了解”，選擇此項的男生比女生多;而希望“略知”的學生超過了半數（55%以上），女生比例更高一些，持“不想了解”和“無所謂”態度的男、女生，均在10%以下。在對未來戀人性知識的期待方面，不但很多男、女生希望對方性知識了解得較多，而且絕大多數（95%以上）的被調查者都認為：無論男性還是女性，婚前了解避孕知識不是“不純潔”的表現。
2.6愛戀異性的經歷
被調查的男生和女生1/3以上的人有過愛戀異性的經歷，其中男生比女生更普遍。具體看：（1）一多半的人有過至少一次愛戀異性的經歷，其中男生的分布是：有過一次愛戀異性經歷的占30. 6%，一次以上的占33.5%，而沒有過的占35.2%;相應的比例在女生中分別為
學科教師結合自己學科的性質和內容，設計有相關性的教學案例，講授青春期性心理和性倫理、性道德等基本知識，使學生能正確地適應青春期的身心變化，能夠理智地對待性等問題，明白愛是性生理和性心理的統一，愛是自然和社會的統一，愛是權利與義務的統一。例如生物老師在課堂上針對青春期男女生的生理發育特點、生殖系統的結構和功能、衛生保健、生殖與生命的奧秘，并針對中學生青春期出現的一系列新情況，如月經、遺精等生理現象給學生以正確的指導，幫助學生了解艾滋病、性病的危害性及傳播途徑和預防措施;語文學科滲透側重從閱讀理解作品的角度引領學生對愛情友情等認知和理解;政治歷史學科側重探究生命的社會屬性;思想品德老師重點從倫理道德角度對性道德進行專題講座引導;醫務室的老師在學生身體不適時尋求幫助時耐心的解釋……。
4.4德育處利用學校廣播、宣傳欄等宣傳工具向學生介紹青春期生理、心理發展的實質和規律
德育處利用優美的聲音、圖文并茂的專欄宣傳，使中學生正確了解自身發展的規律。懂得性器官的結構和功能，了解性發育的自然進程，從而對青春期的生理變化有科學的認識和充分的心理準備，破除愚昧落后的性觀念，如對性的不適感、神秘感、罪惡感、壓抑感等。消除那種對自己生理心理變化的恐慌、惶惑和焦慮，改變對性和愚昧無知和自我啟蒙的狀態，預防青春期性器官疾病和性心理疾病。
4.5年級組利用班會、團活動對中學生進行性道德觀念教育
年級組在學校統一部署下，通過班會、團活動等形式，讓學生認識人的性心理和行為的社會性，正確對待生理性沖動，理智地對待自己的欲念和愿望，分清友誼與愛情、美與丑、榮與辱，培養學生的自尊、自愛、自重、自制、自強的情感和意志品質，加強青少年的人生觀教育、理想教育和性道德教育，使他們明白的道德責任，和諧健康地與異性同學交往，把放在人的生活和事業的恰當位置上。
4.6 心理老師的專業素養和咨詢技術是我們開展性敏感問題的重要保證
我校心理老師擔負著對學生家長及全校老師性敏感問題教學輔導和培訓責任，同時也承擔著對校全體學生的心理咨詢與團體輔導工作。自心理咨詢室創立以來，心理老師開辦我校首條心理咨詢熱線，為廣大同學提供專業的、及時的、隱私保密的心理呵護。根據工作的需要，她不停地學習，借鑒國內外專家的研究成果，還編撰了“性健康教育敏感話題”的校本教材，以滿足青春期孩子們的迫切需求和與同行交流。
5.展望未來
初中生性敏感問題的研究是我校申請并被批準實施的一個北京市市級課題，青春期性教育研究是形成我校的特色教育課程。通過這一市級課題的研究，必將為學生的幸福人生奠基，也必將促進全校教師專業發展和教師間的團隊合作，必將為北京市乃至全國的基礎教育貢獻我們的力量。
參考文獻
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【中圖分類號】R778.1+1 【文獻標識碼】B 文章編號：1004-7484（2012）-04-0684-01
近視是我國和世界許多國家及地區兒童和青少年的常見病和多發病，對兒童青少年的身心健康構成重大影響，近年來有逐漸增加的趨勢［1］，面對升學考試的壓力，面對電視、計算機的誘惑，孩子的眼睛也承受著越來越重的負擔。視力低下已成為威脅我國青少年身心健康的頭號敵人［2］。為了解香坊區部分初中學生的視力狀況，探討降低視力不良率的有效辦法。為制定視力防治措施提供科學依據，筆者對哈爾濱市香坊區部分中學在校學生視力不良連續6年的視力監測結果進行分析。
1.對象和方法
1.1 對象：監測對象為2004-2009年的香坊區的部分在校學生，共63697人次，其中男生32032人次，女生31665人次。
1.2 方法：嚴格按照《全國學生體質健康狀況實施方案和檢測細則》的要求進行，用標準對數視力表，以每年的9月份的檢查結果為統計數據。兩眼視力取最低視力值。視力＜5.0為視力不良，視力不良分為輕度（4.9）中度（4.6-4.8）重度（≤4.5）。
2.結果與分析
2.1 不同年份學生視力不良檢出率比較：從（表1可以看出），除了2004年以外，我區近幾年來視力不良率呈逐步的上升趨勢，視力不良率隨著學年的增長而不斷提高。從（表中可以看出）2005年的學生視力最好，平均不良率達到54.93%，2009年的視力不良率最差，視力不良率達到了68.50%。學生視力不良率呈上升趨勢，充分說明學生視力不良上升沒有得到控制。
2.2 不同性別學生視力不良檢出率比較：從（表1可以看出），在2004-2009年六年間共檢查學生63697人次，其中男生32032人次，女生31665人次。男生視力不良率最高為63.41%，女生視力不良率最高為73.60%，男女生視力不良率都是2009年最高綜合幾年的數據來看，女生的視力不良率要高于男生，與王紅雨［3］調查結果一致。
2.3 不同學習段學生視力不良檢出率比較：從（表2可以看出），哈爾濱市香坊區部分初中學生視力不良率2009年最高重度視力不良率為53.28%，中度視力不良率為37.42%，輕度視力不良率為9.30%。各年份的重度視力不良率均高于中度和輕度，而中度又高于輕度，隨著學年的增加輕度視力不良在逐漸減少，而重度視力不良逐年在增加。
3.討論
哈爾濱市香坊區部分初中學生視力連續六年的視力監測結果顯示，除去2004年，2005-2008年學生的視力不良率呈逐步的上升趨勢，學生視力不良以重度為多，視力不良的發生和發展初除遺傳因素外，環境因素起主要作用，筆者認為這與目前的應試教育有很大的關系，為了升入理想的學校，家長和學校都要求學生延長了學習時間，過多的占用了學生的課余時間，導致學生無暇去鍛煉身體，抓緊一切時間學習，連課間的休息時間也都占用了，學生近距離用眼時間過長，眼睛過度疲勞，睡眠不足，導致學生視力低下率而隨著學習階段的上升而增加，近視時間越長越長，強度越大，而視力低下率越高。女學生的視力不良率高于男學生，可能是由于女生愛靜，男生愛動，女學生參加室外活動相對較男學生少，近視時間相對比男生長有關。隨著年份的增加視力不良的程度不斷加重，而且輕度逐漸減少，而重度逐漸增加。而計算機、電視、游戲機等走入千家萬戶，吸引許多學生長時間近距離用眼，由于各種屏幕的閃爍對眼睛是一個不良刺激，使眼睛睫狀肌長時間得不到松弛，一直處于痙攣狀態，這是導致近視的一個新的環境因素［4］。
為改善學生視力不良的嚴峻形勢，筆者建議學生視力低下防治工作應該各部門配合工作，首先各級教育部門要逐步實施從應試教育向素質教育轉軌，切實減輕學生的學業負擔，增加學生的課間休息時間；學校要加強以改善耐力為的目標的體育鍛煉；加強防近工作者的業務學習和隊伍建設，加大有關近視防治的健康教育宣傳力度，學校校醫要多宣傳一些行之有效的眼保健知識，組織家長多學習防近知識，保證學生的睡眠時間，改善學生的學習環境和學習條件，養成良好的衛生習慣，保證學生的每天兩遍眼保健操，教師隨時糾正不正確的眼保健操穴位，教師還應該注意糾正學生不正確的讀寫姿勢；同時家長多注意在飲食方面多補充含有維生素A多的食物，以控制近視患病率不斷上升的趨勢。
參考文獻
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