發布時間：2023-05-31 15:00:23
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的我的職業的規劃樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
大家好！我是來自xx系xx班的xx！這位是我的助手。我將與大家一起分享我的職業規劃！與其說是規劃，倒不如說是我的一個夢！不過這可不是做夢，而是夢想！為何這個夢想一直沒有實現呢？今天我找到了原因，是因為他缺少一對可以自由翱翔藍天的翅膀，所以今天我想為我的夢想插上翅膀！
步入大學生活，我們的生活空間自由多了，很可能會因無目標而迷失方向。給自己制定目標，就像是給船舶導航！日益激烈的就業壓力就在我們身邊，我們就更應該好好的規劃我們的職業生涯！使自己能夠有目標的學習，有目標的工作，有目標的生活，使自己每天都過得充實而有意義！而職業生涯規劃則是為我們的夢想插上翅膀，讓我們在人生戰略上更勝人一籌！
今天我從五個方面向大家匯報一下我的職業生涯規劃設計：
一、自我認知方面
我是誰？我進行了認真的反思？我的業余愛好是：看汽車雜志、打籃球 羽毛球、聽音樂、我心中的偶像是汽車大王——亨利·福特，希望和他一樣開一所屬于自己的汽車公司；我的職業興趣是汽車檢測。我性格開朗，擅長交際，是一名樂觀主義者！這種對什么事情都樂觀對待的態度能為我以后的創業提供很好的條件！而且我還擁有不服輸的個性，所以我確信，我的人生必將是精彩而且輝煌的！我動手能力強，從小就對汽車有濃厚的興趣，立志當一名汽車檢測方面的技術專家。另外我學習成績優秀，從高中到現在一直擔任班級班長，班級群眾基礎好。魯迅先生說過“人生的價值在于奉獻，而不在于索取”。樂于奉獻是我的人生價值觀
我能干什么？我選擇的專業是汽車檢測與維修，我覺得通過我的努力我將會在最短的時間內取得汽車維修高級工、技師、高級技師證書，這將是我從事汽車檢測與維修專業在技能上的優勢；在學校我擅長交際一直擔任班長、學生會干部，有一定的組織與協調能力，我相信通過自己的努力可以勝任汽車行業的高層管理者崗位。
但是我這人也有許多弱點：比如情感的波動比較大；不喜歡單調重復的工作；過于自信忽略簡單；總是不滿足得到的；做事有點高傲；喜歡以自我為中心；有時候不體諒別人。
我會克服缺點，戰勝自我：我是一個善于聽取別人意見的人，所以我會真心向同學、老師、朋友請教，及時指出自身存在的各種不足并制定出相應計劃加以改正。
二、職業認知方面
參考個人所處環境和周圍可用資源，我對影響我職業選擇的外部因素進行了多角度的分析：
我們現在面臨一個非常好的宏觀環境，社會安定，政治穩定，經濟發展迅速，高新技術突飛猛進。但隨著高等教育由精英型教育走向大眾型教育的轉變，大學生就業既面臨著前所未有的機遇，也面臨著嚴峻的挑戰。
近幾年我國汽車保有量飛速發展，汽車將會由原來的奢侈品轉化為普通的消費品。所以汽車修理業也會迅速發展。有業內人士曾這樣形象地比喻道：如果把汽修行業比做醫院的話，現在最缺的就是醫生。據報載，目前全國范圍平均有70％至80％的汽車維修工都是初中畢業文化程度，汽車維修行業急需高素質的人才，所以我選擇了鹽城技師學院汽車系學習汽車維修專業。
鹽城是個發展中的城市，是江蘇省委省政府重點規劃的沿海大開發重點發展城市之一，特別是汽車產業是鹽城發展的支柱產業。新能源汽車是今后鹽城汽車產業的主要發展方向。鹽城交通便利，四季分明，氣候適宜，環境優美，生活安逸，所以我喜歡這座城市，我將在鹽城發展！
我是來自江蘇鹽城射陽一個貧苦農家的孩子，家庭貧困但很溫馨，但我始終相信一句話：“窮人的孩子早當家”逆境出人才，我現在貧困，但我的將來一定很美好。
平凡的我，平凡的心，我堅定地選擇了從事汽車檢測與維修這一職業并將不斷地攀登這個行業的高峰，我要為了這一目標而努力拼搏，不達目的絕不罷休。
三、職業決策方面
就業不僅僅是對職業的選擇，也是個人對將來人生道路和生存方式的選擇。我之所以選擇了從事汽車維修師這一職業,是因為我在職業決策上注意了以下四個方面：
一、從客觀現實出發：目前，隨著汽車業的發展，汽車檢測與修理業也迅速發展，社會迫切需要汽車檢測與維修人才，所以我很看好汽車檢測維修專業的就業前景。
二、比較鑒別：在職業和我之間進行比較，將職業對人的要求具體化，比如教師職業要求有較強的語言表達能力，藝術工作者要求有豐富的創作力等等。結合自身的條件，我覺得我可以很快地融入汽車檢測與修理行業。
三、揚長避短：在選擇職業時，清楚地知道自己的長處是什么、短處是什么。我在選擇職業時充分考慮到最大程度地發揮自己的專長，有利于個人全面發展。
四、適時調整：依據以上三個策略，可能當時的選擇是對的，后來情況發生變化，如果不能實現原本設定的職業定位目標，結合自己的特長也可以試著從事與汽車有關的行業比如汽車銷售、汽車保險、二手車交易等。
我的職業目標是：汽車檢測與維修高級技師、汽車行業高層管理者、有屬于自己的公司
我的職業發展路徑是：畢業后兩年內取得汽車檢測與維修技師和機械制造本科學歷（這個目標我現在已基本實現）成為汽車維修店或4s店檢測或維修人員、汽車企業基層員工。畢業后五年內取得汽車維修高級技師；成為汽車維修店或4s店技術骨干、汽車企業中高層管理者。畢業后十年內成為汽車4s店技術顧問，汽車行業高層管理者。畢業十五年后我想使自己掌握足夠的資金有屬于自己的公司。
四、職業評估和自我評估方面
“知己知彼”可以說是經久不衰的兵家戰略。在清楚地了解自我并知道哪個行業適合自己以后，我會問自己三個問題： 我了解這個職業嗎？我憑什么勝任這個職業的工作？我有多大機會？
我從內部環境和外部環境進行了全面分析
這種分析也會有不足的地方，我將在就業前再作風險評估，并且加強風險意識。
一切內在的、外在的變化因素都會對規劃發展構成威脅，“生于憂患，死于安樂”。現在做的職業生涯規劃方案是在描繪我的職業藍圖，但不能盲目自信與自我陶醉，一天沒有達到目標都不算成功。因此，風險、危機、意識是不可缺少的！
以下是我目前能夠觀察預測到的三個風險、危機，同時我還分別制定了應對方案。
五、計劃與方案方面
我把重點放在大學期間發展計劃上，請大家看我的課件，我把大學期間分為三個階段來進行規劃。相信通過努力定會實現我的目標 。畢業后我分五年一個階段，從發展目標計劃、方案措施及規劃管理三個方面進行了規劃請大家來看屏幕XX---2019，適應職場生活，實現從員工到管理者的進步。考取汽車技師資格證書+本科證書。成為汽車維修店或4s店檢測與維修工、汽車企業基層員工。2019---2023，考取汽車維修高級技師；成為汽車維修或4s店技術骨干，發展人脈，工作崗位上升為企業中層管理者，組建幸福的家庭。2023---2028，成為汽車4s店技術顧問，成為汽車行業高層管理者。提高學識；掌握資金.2028以后，事業穩步發展，達到職業目標。擁有自己的產業.退休前成為工作領域的專家或帶頭人，家庭和睦事業有成。
每個人心中都有一座山峰，雕刻著理想、信念、追求和抱負。
在網絡時代，直播已經成為很多年輕人選擇的互聯網娛樂活動，2014年1月正式成立的斗魚直播，在短短三年的時間里，已在國內游戲直播行業市場占有率達70%以上，截止2016年7月，斗魚的ALEXA排名已經進入全球95名，全國前20名。而伴隨直播行業快速發展的同時，大量的知識產權相關問題被行業廣泛關注，法務部門自然“亞歷山大”，而在斗魚扛此重壓的卻是一位“弱女子”。
不斷學習更新自我
現任斗魚直播法務總監的鄧揚，2005計算機軟件專業碩士畢業后，便進入到中國移動（深圳）有限公司任職研發工程師，后來同時承擔了該公司專利相關的一些管理工作，也是從那時開始，鄧揚便與知識產權管理工作結緣，并在此方面愈走愈深。“和外部專業的專利機構慢慢有了較多的接觸，在這個期間我也慢慢學習了解了專利相關的知識，為了能夠做好專利申請相關的流程管理及公司內部的協調配合工作，我也有意識地學習了專利法，熟悉專利基礎知識及審查流程，更好地承擔相關的工作。”鄧揚雖然看上去是位纖瘦“弱女子”，但對于認準的事兒卻義無反顧。
參加司法考試、攻讀法律碩士，雖然在行業內有著十余年的工作經驗，但對于不斷學習，更新自己從不敢松懈。2007年通過了司法考試后，2008年鄧揚加入了迅雷公司從事法務工作，工作初期主要負責合同相關的工作，得到了很多資深同事的指導和幫助，隨著工作經驗的積累，后期慢慢承擔了迅雷的產品法律風險評估管理，知識產權訴訟、內部專利申請管理等工作。
更多的接觸法務相關的管理工作，便讓鄧揚更深刻地體會到專業性的重要性。也因此，通過司法考試后，鄧揚繼續深造法律碩士。“我從大學期間就很喜歡學習法律知識，雖然已經有了多年的企業法律職業經驗，但是無論是法律法規還是實踐中的法律實務的發展都是日新月異，對法律從業者的知識結構和專業能力都不斷提出了更高的要求，因此作為法律工作者只有持續學習才能適應社會的發展和職業的要求，所以我選擇繼續深造法律專業，一方面更加系統深入地學習法律基礎完善自身的知識儲備，另一方面，結合實務經驗去學習可以更好地理解法律法規，不同角度的學習和研究也會給工作實踐帶來一些新的啟迪，學習是個迭代反復的過程，溫故而知新。”
愈挑戰愈完善
從研發工程師，到負責企業專利管理工作，鄧揚學到了很多，這也激發她進一步挑戰自我。
2008年加入了迅雷從事法務管理工作，鄧揚遇到了之前未涉及的領域，大量的著作權相關事宜成為她工作的主要部分。2010年以前，是版權侵權較為泛濫的時間段，這期間在視頻傳播領域有很多新的侵權形式和技術手段，而相應法律法規相對滯后，比如深度鏈接、視頻聚合等行為的侵權認定，“通知-刪除”原則、紅旗原則的適用，以及p2p等領域各類技術措施的侵權認定等等問題，在當時并沒有明確的法律法規予以規制，當時實踐中也沒有典型的案例樹立一些事實標準，案件的處理存在很大的難度。而從2008年到2013年間，鄧揚在迅雷處理國內專利申請30余件，海外專利申請近10件。獨立處理著作權侵權案件超過70件，累計獲得賠償超過500萬元。
“在法律層面需要在現行的法律框架下結合案例去深入解讀理解法律法規，在法理上和同行、專家學者等進行深入溝通和探討，去推進案件的進展，保障公司的合法權益，可以說見證了整個互聯網視頻行業發展中法律的不斷完善和整個行業規范的建立，在迅雷從事訴訟工作的期間，經歷了很多困難，同時也獲得了很多寶貴的經驗。”
迅雷的工作經歷讓鄧揚豐富了自己，5年的時間，鄧揚所負責的工作與她而言已沒有了更多的挑戰。恰逢2012年唯品會在美國紐交所上市，正是電商及特賣異軍突起的時間，電商更加復雜的商業模式中涉及的法律實踐及管理工作也更為復雜，鄧揚大膽的想有一個新的嘗試。而之后選擇加入斗魚，或許是鄧揚所有挑戰中最有風險的，新興的行業、太多不明確的法律問題、需要自我探索的管理模式等等。
走出舒適直面困難
“斗魚相對于我曾經就職的上市公司來說還是一家非常年輕的企業，從管理層到員工都非常年輕，公司雖然處于初創階段，但是充滿人文關懷的企業文化和富有激情的工作氛圍讓我印象深刻，斗魚作為一家前沿領域的創新企業，法律實踐中存在很多疑難和困境，同時公司高速發展的業務對于法務團隊的專業及效率的要求，對我而言都是巨大的挑戰與機遇。”在鄧揚看來，所要面對的挑戰，更多的是讓自己進步的動力，挑戰與機遇并存，接受挑戰，便會讓自己愈加完善！
直播行業的高速發展確實帶來了很多新的法律問題，尤其是直播解說的音視頻內容的著作權或其他權益，行業間不正當競爭等問題，都亟待厘清相應的法律關系，明確法律框架和規制體系，從而營造直播領域良性健康的行業秩序。作為直播行業的領先企業，斗魚必須要在相應前沿的領域做出相應的嘗試和努力，這也成為鄧揚團隊工作的重點。同時新興的法律實踐也對團隊的專業能力、人員培養提出了更高的要求，高效配合業務部門，有效支撐公司業務發展，識別、規避及降低法律風險都是法務工作的價值所在。
關鍵詞：杜威；職業觀；職業生涯規劃
【中圖分類號】G64
一、職業觀簡述
職業觀是個人對職業的基本觀點和態度，是個人的世界觀、人生觀、價值觀在職業問題上的反映。它包職業本質職業理想、職業價值、職業道德德等豐富內容。職業觀的特點一般來說，主要有三個方面：客觀性、多元性和可塑性。客觀性就是人們對職業態度的選擇和看法并不是憑空產生的，而是受到一定時期職業活動和社會實踐的客觀存在所決定和影響。多元性就是說同一個社會，因人的世界觀人生觀價值觀不同，對待同一種職業，不同的人有不同的看法，就是同一個人在不同的時期也會產生不同的看法。甚至同一個人在相同的時間里，職業觀點也可能具有不確定性。可塑性就是說人們原先對職業認識或態度是有片面的也是可以理解的，職業觀在實踐中受到啟迪受到影響有可能改變或重新確立。
二、杜威的職業觀
（一）職業的闡釋
1、職業的內涵
杜威認為，職業就是指任何形式的連續不斷的工作活動，其實質是人的智力和道德的生長。職業“既包括專業性的和事務性的職業，也包括任何一種藝術能力、特殊的科學能力以及有效的公民品德的發展，更不必說機械勞動或從事有收益的工作了”。[1]杜威認為，人們不僅應該從經濟的視角來理解“職業”的概念，更應該從個人和社會的觀點來理解“職業”的涵義，因為現代社會的“職業”無疑已含有更多的理智因素和文化因素。
2、職業功能
關于職業的社會功能，杜威認為：“職業是惟一使個人的特異才能和他的社會服務取得平衡的事情”，“所謂適當的職業，不過是說一個人的能力傾向得到適當的運用，工作時能最少磨擦，得到最大滿足”。[2]它既能利用個人能力得到種種結果，又能為別人提供服務由于職業活動是獲得真正知識和個人智力訓練的最有效的方法，也是培養社會意識以及社會適應能力的最有效途徑。因此在杜威看來，職業活動是維系社會以及培養社會意識和社會生活能力的最有益的途徑，是個人獲得知識、獲得發展和進行智力訓練的最有效方法，這種職業活動是使個人特殊才能和他的社會服務取得平衡的惟一手段。
3、職業與社會
杜威還論述了職業與人類社會生活的關系。他認為：“人們所從事的各種職業，都是為了滿足人類的種種需要和目的。這些職業都在維持著構成我們所生活的世界種種事物與其他事物之間的種種關系。”[3]
（二）職業性質的教育
從前的教育名稱上不叫職業教育，實際上具有職業的性質，他認為過去人們往往把職業狹隘地理解為生產直接有形產品的操作活動，同時在理論和實踐上把職業教育當作是獲得專門職業技術效率的手段，從而把職業教育與文化休養對立起來。以職業為中心的教育不屬于金錢性質，也不具有狹隘的實用性質。杜威特別強調，職業教育不等于狹隘的職業訓練，對于職業教育來說，“最根本的問題不是要訓練各個人從事于某種特別的職業，而是要使他們對于必須進入的職業產生生動的和真誠的興趣，如果他們不愿成為社會寄生蟲，并且還要使他們知道關于那種職業社會的和科學的態度。目的不是要訓練養家糊口的人”[4]。
總之杜威反對傳統的狹義的職業觀，可見，杜威對職業涵義的理解是“教育即生活”命題的延伸，其目的在于克服傳統教育對職業教育的鄙視和排斥，抬高職業因素在教育中的地位和作用。
三、對高職生職業生涯規劃的啟示
職業生涯規劃即個人一生與職業有關的彼此關聯的一系列經歷，基本上可以分為確定目標、自我與環境的評估、職業的選擇、職業生涯策略、評估與反饋等五個階段。生涯規劃不僅要幫助個人衡外情、量己力地選擇設計今后職業的前途乃至人生的道路，而且在其過程中，更要培養他們的職業決策意識，“應該使每個人尤其借助青年時代所受的教育、能夠形成一種獨立的、富有批判精神的思想意識，以及培養自己的判斷能力，以便由他自己確定在人生的各種不同的情況下，他認為應該做的事情”。[5]
實踐中，很多高職生有“不喜歡所學專業”、“不知自己將來干什么”、“不知自己能做什么”、“害怕進入社會”、“害怕找不到工作”、“怎樣找到理想的工作”等困惑。怎樣有效解決這些困惑，同時又要防止“畢業即失業”現象的發生，結合杜威的職業觀，解析對高職生的生涯規劃的啟示。
（一）職業方向和目標選擇
職業方向是職業生涯中的關鍵策略之一，也是定位自己的主要目的。先確定一個大的職業方向比如建筑業，制造業，交通業還是公共服務員。然后再對某一職業方向下作具體的選擇，比如建筑業方向，有專業技術與管理，建筑工程與勘查，建筑師，信息綜合等多個目標的選擇，看你選擇的方向了。。定就業地點。確定自己職業發展的地點，不僅要考慮就業地點的經濟發展狀況，收入高低，更要考慮到競爭的激烈程度、觀念差異、心理承受能力、有沒有發展潛力等因素，圍繞一個職業的長期穩定發展，對自己的職業成就和資力大有裨益。
他明確指出：職業是一個表示有連續性的具體名詞，職業既包括專業性的和事務性的職業，也包括任何一種藝術能力、特殊的科學能力以及有效的公民品德的發展，更不必說機械勞動或從事有收益的工作了。個人“職業生涯”是不斷變換的貫穿一生的過程。隨著社會不斷的發展，終生職業觀被職業更新的觀念替代。通常情況下，職業方向是由本人所學專業和興趣確定的，但有時要受社會需求的很大影響。現實中，很多人畢業后并不能完全按照自己所學的專業來選擇工作，學非所用，用非所學。在這種情況下，就要根據社會需求，調整自己的職業興趣和個性，修正自己的專業定位，來選擇適合自己的職業崗位。
（二）自身條件及潛力測試
杜威認為，通過從事學生目前的需要和興趣，所表明的主動作業，教育和受教育者才能真正發項個人的能力傾向，并且可以表明在今后生活中應選擇何種專門的職業。[6]包括觀念知識經驗能力和潛力健康等因素。可通過潛能測評年度評價和健康檢查等加以詳細了解正確認識自身體條件及準確測評自身能力，以便早出與指定的目標的能力差距發展潛能。從興趣特長性格多方面的能力認識自我進行優勢分析和弱勢分析。比如性格，一個內向的人，去從事外向性的工作，難以成功。興趣是工作的動力，如果一個人的工作與自己的興趣相符。那么工作就是一種享受，是一種樂趣。但是，興趣并不等于特長。例如，一個人特別喜歡唱歌，就是五音不全，興趣再大，也成不了歌星。
（三）職業分析
杜威認為，所謂適當的職業，不過是說一個人的能力傾向的得到適當的運用，工作時能減少最少摩擦，得到最大的滿足。對社會其他成員來說，這種適當的行動當然意味著他們得到這個人所能提供的最好的服務。[7]職業的本質是人的社會分工，同一個國家的同一種職業在社會發展的不同時期有不同的地位。與職業地位相關而不相同的概念是職業聲望，它是對具有代表性的職業進行社會評價的調查統計后排列出來的等級系列。職業的社會評價指標較多，人們一般認為重要的有五項：一是職業的社會功能；二是職業的自然條件，包括技術裝備、安全設施、體力消耗、衛生狀況等；三是職業的科技含量，四是職業的人文環境，指人際關系、文明程度、發展前景等）；五職業的安全性、聲譽、經濟報酬和職業所帶來的生活方式等。職業評價的調查對象并非社會正式群體，而是不加選擇的個人。由于個人職業觀的差異、職業了解的多少、調查范圍的大小、社會輿論的當否等因素影響，職業聲望的等級排列很難保證全面性和精確性，并且，未把定量分析與定性分析相結合，很難做到合目的性與合規律性的統一。然而，它畢竟是社會調查的統計結果，在一定程度上反映了職業評價的時尚。
（四）社會環境分析
每個學生的職業生涯設計與發展都要受到社會環境的制約社會環境包括社會一般環境和職業的特殊社會環境對社會大環境分析，以了解水災國家和地區的政治，經濟發展趨勢，所選定的職業在社會環境中的地位社會發展趨勢對此職業的影響。社會對此職業人才的需求過程等。了解社會就業形勢和社會對人、財的素質要求，
（五）成功的標準
杜威認為一種職業只不過是人生活動所遵循的方向，是這些活動引起結果而讓個人感到有意義，同時業時她的朋友感到活動有好處。[8]每個高職生的成個的標準是不一樣的，成功意味著什么，成功一定要擁有的東西是什么，成功的時間范圍是什么，成功與健康的關系，職業聲望，被承認的模式等，可以說是因人而異。職業的本質是人的社會分工，同一個國家的同一種職業在社會發展的不同時期有不同的地位。與職業地位相關而不相同的概念是職業聲望，它是對具有代表性的職業進行社會評價的調查統計后排列出來的等級系列
（六）定期評估
是一個長期發展的過程，定期的目的旨在衡量學生發展的實際結果與預期目標之間的差距。并辨別差距產生的原因究竟是來自于目標制定不科學還是來自實踐上的不足。
（七）目標及實現時間
孔子在《論語。為政篇》論述到，三十而立，四十而不惑，五十知天命，六是耳耳順，七十而從心所欲，不逾規。職業生涯的古裝版。短期目標，為三年之內的規劃，主要是確定近期目標，規劃建其往常的任務。中期目標一般為三到五年，在近期目標的基礎上設計中期目標。長期目標。其規劃時間為五到十年，主要設定較長遠的目標
四、高職生當前的擇業、就業觀分析
第一，樹立科學的就業觀念
隨著社會上用人觀念的轉變，結合當前的就業形勢，勞動力市場的供大于求，高職畢業生可以先占上一個崗位，否則，在就業市場上挑三揀四遲遲不能落實自己崗位，又要面對下一年勞動力市場人員的競爭，此時的就業更是難上加難，所以先要占上一個崗位，然后再采取相應的形式，通過教育進修，培訓，轉崗等各種方式，走上自己的理想崗位。
第二，要樹立起“先就業、后擇業、再創業”的意識
走一條面對現實，降低起點，先融入社會再尋求發展的道路。“先就業、后擇業、再創業”，指的是畢業時，只要有條件基本認可的單位和市場接納，就先工作，實現就業，走進社會。工作一段時間后，認為不合適，可以重新選擇職業。不要認為職業的區分時相互排斥的，每個人只有一種職業，首先，每個人必須有各種職務，他對每一種職務都是明智有效的。[9]有了一段就業和擇業經歷，自己各方面的經驗和能力肯定會有所提高，當感到自己已經成熟，具備自信心，時機和條件也到來時，可以考慮大顯身手。走艱苦創業之路，去追逐自己心儀的事業。“先就業、后擇業、再創業”的就業觀符合市場經濟發展規律。
第三，謹慎創業，但要時刻保持創業精神
人的可貴之處在于人的主動性和創造性，當就業遇到難題時，高職畢業生要敢于運用自己聰明才智積極創業。一定意義上講，我們學習和受教育決不僅僅是為了就業。現在我們面對的是知識經濟時代，社會經濟和科學技術的發展，產業結構的變化與調整，對勞動者的知識結構、能力水平和專業發展，以及社會能力和方法能力等方面提出了新的要求，因此，大學畢業生要樹立創業精神，培養創新能力，自主創業，從而拓寬就業的途徑。實際上，現實中高職生創業的例子已越來越多，他們或利用專利技術爭取風險投資，創辦民營公司，或進軍高新技術產業，不但解決了自己的就業問題，還能為其他人創造許多就業機會。培養并保持個人的創業意識，創業能力是創新能力在職業活動中的體現。個人具有創業精神，走上工作崗位就能在工作和勞動中創造新的業績。自行創業變無業為有業，創造更多的就業職位。有學者認為，“革新教育和培訓過程以面對21世紀的新挑戰和不斷變化的要求，就要涉及到為人們在小企業中就業、自謀職業以及開辦企業提供培訓”。[10]
參考文獻
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[5]聯合國教科文組織編著：教育-財富蘊藏其中[M].北京：教育科學出版社，1996，85
關鍵詞：文化產業 政府規制 必要性 問題 對策
中圖分類號： G124 文獻標識碼： A 文章編號： 1003-6938（2012）04－0039-09政府微觀規制簡稱政府規制或政府管制、政府監管，是市場經濟條件下國家干預政策的重要組成部分，與政府宏觀調控相對應。它是指政府為實現一定的公共政策目標，由具有法律地位的政府規制機構，依照一定的法律法規對微觀經濟主體（主要是企業）所采取的一系列行政管理與監督行為。政府規制按其性質和內容一般可分為經濟性規制和社會性規制兩大類。經濟性規制是指政府為防止資源配置的低效率和確保服務供給的公平性，對企業在價格、產量、進入和退出等方面的行為進行規范和限制。社會性規制是指政府為保障全體公民的安全、健康、衛生和防止公害、保護環境及確保教育、文化等社會福利而對社會經濟主體的行為進行規范和限制。正確認識文化產業政府規制的必要性，深入探討我國現行文化產業政府規制存在的主要問題及解決對策，提高文化產業政府規制的合理性和有效性，是推動我國文化產業大發展大繁榮面臨的一個關鍵而緊迫的課題。
1 文化產業政府規制的必要性
一方面，市場經濟都存在著市場失靈，而與其他許多產業相比，文化產業在市場配置資源方面效率明顯偏低；另一方面，政府規制能夠彌補市場失靈，提高市場主體活動效率，創造有利于經濟發展的市場環境，促進資源的優化配置和社會福利的改善。因此，政府必須對文化產業實施適當規制。具體而言，導致政府規制的文化產業市場失靈主要表現在以下幾方面：
1．1 文化市場的外部性
市場的外部性是指一個經濟主體的行為對其他經濟主體構成一定影響，而該主體又沒有根據這種影響產生的效果從其他主體得到報酬或向其他主體支付賠償，由此造成經濟活動的私人成本與社會成本、私人收益與社會收益不一致的現象。它實際上是經濟主體對他人福利施加的一種未在市場交易中反映出來的影響。外部性可分為正外部性與負外部性。當私人成本小于社會成本、私人收益大于社會收益時，稱為負外部性，反之則為正外部性。文化產業是一個具有很強外部性的產業，因為文化產品包含著豐富的知識、科技、價值、道德、審美、娛樂等思想內涵，具有一般物質產品所沒有的智慧、方法、道德和審美力量。合理的文化產品生產和消費，有利于保護文化資源，弘揚優秀民族文化，提高全體國民素質，帶動地區經濟發展，提高人民物質文化生活水平，從而使社會收益遠大于私人收益或部門收益，即產生正外部性。而不合理的文化產品生產和消費，則會帶來負外部性。在當代信息社會，文化產品內容傳播的外部性非常顯著。例如，在互聯網和廣播電視的強大影響之下，一個無名之輩可以一夜成名，一個正在上升中的企業也可能頃刻破產［1］。
由于外部性不能通過市場價格機制反映出來，因此現實生活中具有外部性的產品經常會出現供給不足和供給過度的問題，從而形成市場失靈，必須通過政府規制促進正外部性，減少乃至消除負外部性。政府可以對具有正外部性的文化產品和服務的提供者給予應有的補貼，而對具有負外部性的文化產品和服務的提供者給予必要的懲罰。例如，部分旅游企業不惜以破壞景區環境為代價拓展自身業務，這種行為也許對部門或私人而言會帶來更大的收益，但對于全社會而言，卻是成本遠大于收益。只有通過嚴格的政府規制，如市場監管、處罰乃至提訟等措施，將外部不經濟行為所引發的費用轉化為企業內部成本，迫使負外部性內部化，才能有效規避這種行為。
1.2 文化產業的自然壟斷性
自然壟斷是指由于規模經濟的原因，一個行業由一家企業經營比兩家或兩家以上的企業經營成本更低。總體而言，文化產業具有較強的自然壟斷性，主要原因在于：第一，就文化產業核心層而言，文化資源稀缺，不可替代，不可分割，相互之間難以形成競爭；第二，大多數文化資源具有獨占性，從而形成進入壁壘。例如歷史文化資源，既具有不可再生性，也具有不可移植性；第三，文化產業是一個高固定成本、低邊際成本的產業。在文化產業的絕大多數門類里，當消費文化產品或接受文化服務的受眾群體變得十分龐大時，文化產品的平均成本往往很低。如影視制作業、報刊業、圖書出版業等等，都具有邊際成本遞減的特征。這種規模經濟的特性必然導致文化產業的高市場集中度和寡頭壟斷市場結構［2］。因此，文化產業滿足了自然壟斷產業所具有的資本投入的巨額性和經濟效益的規模性特征［3］312-313。
確保自由、公平的市場競爭秩序本是政府的基本責任，但一個行業一旦被認定具有自然壟斷性質，就不宜引入自由競爭機制，否則可能導致社會資源的浪費和市場秩序的混亂。自然壟斷行業的存在體現了壟斷的兩面性，決定了壟斷不應被一概而論地反對，從某種程度上講競爭的消極方面正是壟斷的積極方面［4］。然而，自然壟斷行業的生產經營者又容易憑借其壟斷地位攫取壟斷高額利潤，從而降低經濟活力，不能普遍、公平地滿足廣大消費者的需求。因此，政府應當針對文化產業的自然壟斷性，進行適宜的經濟性規制，以限制文化企業的壟斷價格，優化文化產業的分配格局，確保公平有序的市場環境，使文化產業發展符合社會福利普遍提高的要求。
（蘭州交通大學，甘肅蘭州，730070）
[摘要]職業生涯規劃的基本結構包括認知自我、認知工作世界、權衡決策三個方面。認知自我是職業生涯規劃的起點和重點，涵括了對自我的興趣、性格、能力、價值觀等的探索。當前多數探索工具和方式都源自于西方的職業規劃理論體系，直接應用于自我認知時，易得出表層的特質結果。根據研究，中國文化背景中的自我概念與西方文化中的自我概念存在差異，且根源性的自我概念會影響到職業生涯規劃的眾多方面。研究通過深入分析中國文化背景中的自我概念對職業生涯規劃中興趣、價值觀、決策產生的影響，反思當前職業生涯規劃的本土化思路。
[
關鍵詞]職業生涯規劃；自我概念；文化差異
[中圖分類號]G424[文獻標識碼]A[文章編號]1674-893X（2015）01-0052-02
[收稿日期]2014-11-06；[修回日期]2014-12-12
[基金項目]蘭州交通大學青年科學基金項目（2012055）
[作者簡介]李欣憶（1983-），女，山西大同人，蘭州交通大學講師，主要研究方向：大學生職業生涯規劃，大學生心理健康與成長。
職業生涯規劃是指個人在對個性、智力、能力、興趣以及環境等各種條件進行全面綜合整理的基礎上，加以分析與權衡，以便確定職業目標，制訂行動計劃，從而較好地開展個人職業生涯設計與管理的過程[1]。
職業生涯規劃最早起源于1908年的美國，“職業指導之父”弗蘭克-帕森斯首次提出了“職業咨詢”的概念。五六十年代時，舒伯等人提出“生涯”的概念和生涯發展理論。后來多位學者結合心理學研究成果，在綜合了人職匹配理論、發展理論及決策理論等相關理論基礎后，職業生涯規劃不再局限于職業指導的局面，而是形成了一種專業的理論與實踐體系。
跨文化心理學研究已經證明，不同的文化對生活于其中的人們的心理與行為有著重要影響。而東方和西方文化存在顯著的差異性，因此中國文化背景中的自我概念也是有別于西方文化中的自我概念的。職業生涯規劃的起點和核心在于自我認知，作為根源性的自我概念的不同會造成自我認知的差異，進而影響職業生涯規劃的整體過程。因此，如何使職業生涯規劃更具本土化、更能為中國環境中的學生所接受是值得深入探究的，而自我概念，因為其根源性質，更可能成為本土化路徑中的一個開拓點。
一、“自我”概念的文化相異性
在文化心理學領域中，將文化模式大致區分為兩個類型：集體主義和個體主義。個體主義文化的典型是西歐和北美等國家，其特征在于強調個體的獨特性、獨立性、自我選擇性以及個體與他人、群體的不同等；集體主義文化的典型則為中國和印度等東方國家，強調群體的存在，群體中所有人的和睦關系、人際之間的相互依賴，關注個人為集體利益所做的犧牲、個人對群體和社會的義務等[2]。
大量的研究證明，這種文化之間的差異對個體的心理和行為有重要影響，其中之一就是對文化群體內“自我”概念的深刻同化，導致“自我”成為極具文化相異性的核心概念。“自我”在心理學里指個人對自己身心狀況、人—我關系認識、情感及由此產生的意向[3]。
在個體主義文化中，“西方人”的自我概念以自我獨立和自主為特征，人們被潛移默化的要求成為獨立的自我，并確立自我區別于他人的獨特性質；而在以東方國家為代表的集體主義文化條件下，個人的“自我”并非獨立的，自我和他人之間的界限不是那么截然分開的，自我同他人相互依賴，在自我的概念中，“我”的疆界富有彈性，一般都會將“我”擴大到與“我”有特別關系的“他人”，共同構成了一個群體（如家庭），這種“自我”是群體和社會的一個有機組成成分，是一種包容式或依賴式的自我，并非一個獨立的、有著固定疆界的精神實體。因此，楊國樞提出的自我四元論認為，華人與其生活環境的互動方式主要是社會取向為主[3]。這些“自我”的特征目前已有了充分的神經腦科學證據，表明在不同的文化背景下，“自我”激活的腦區存在差別，例如個人主義組的VMPFC激活在進行一般性自我描述時顯著高于情境化自我描述，集體主義組的激活則在情境化自我描述時更強[4]。
二、自我概念的文化差異性對職業生涯規劃的影響
職業生涯規劃的基本循環流程包括認知自我、認知工作世界、權衡決策三個方面。認知自我是職業生涯的起點和重點，涵括了對自我的興趣、性格、氣質、能力、價值觀等的探索，而這些關于自我的特質，都是源于根源性的自我概念，自我概念會對興趣、性格、價值觀等都產生或多或少的影響。
（一）興趣探索——社會型比例高
興趣是最好的導師。在自我探索部分中，興趣對于未來職業選擇的重要性不言而喻。在興趣探索的課程中，最常使用的評價量表是霍蘭德職業興趣測試。該測試工具是根據霍蘭德職業興趣理論做出的，將職業興趣類型按人格特質分為六種：實用型、研究型、藝術型、社會型、企業型、事務型[5]。
根據課堂開展情況及測試情況發現，我國的大多數大學生得出的霍蘭德代碼中，以S（社會型）作為首要興趣或者代碼中包含S（社會型）的人數遠遠超過其他集中類型。根據霍蘭德職業興趣理論的解釋，S（社會型）代表的興趣是喜歡與他人合作，熱情關注他人的幸福，愿意為他人提供服務，喜歡從事教師、護士等社會性助人互助協同性職業。
根據前述的中國文化下自我概念的特征可知，在文化潛移默化的影響中，中國人的自我概念是依賴性和社會趨向性居多的。那么霍蘭德的這種S（社會型）是否真的代表了大學生真的具有社會型取向的職業興趣，還是僅僅因為文化的影響而具備更多的社會取向？這個問題還需要更多的探討和研究。
（二）價值觀探索——價值內涵的差異
價值觀是我們在生活和工作中所看重的原則、標準和品質，是個體行為背后的深層動機，對個體的職業選擇和發展起到關鍵甚至是決定性的作用。
當前職業生涯規劃課程中的價值觀體系來自于西方馬斯洛的需求層次理論，馬斯洛提出五個層次（后來又劃分為七個層次）的需求：生理需求、安全需求、歸屬需求、尊重需求和自我實現需求。這些需求是行為的內在驅動力，工作與生活中所做事情的目的，就是為了滿足這些需求，而它們就會在生活中反映為我們的價值觀。
前文已述，集體主義文化條件下的自我不是獨立的自主的，而是與他人相互依賴，共同構成了一個緊湊的群體。個人的自我僅僅是群體的一個組成部分，因而人們更關注社會關系的重要性，注重與他人和睦相處，互幫互助，個人的需要滿足不是依靠自身的力量，而是依賴他人的提供，否則就會被別人看作“自私”，影響自我同他人的關系。因而自我的內在價值、獨特品質、潛能不是強調的中心，個人行為目標不是弘揚自我的獨特性或個人的自我實現，而是更關注群體利益和群體目標，因此中國文化下學生們的價值觀選擇更傾向于家庭、社會等群體價值實現[2]。那么，以“馬斯洛需求理論”為核心的價值觀探索是否適用于中國文化價值體系呢？中國學生所選擇的“自我實現”價值觀是否和西方理論的“自我實現”內涵一致呢？
（三）決策——自我選擇的局限
在經過自我探索和工作世界探索的準備環節之后，所有收集的信息將為決策環節做出貢獻。在西方的大多數決策理論中，例如CASVE循環等，幾乎沒有他人影響或者考慮家人意見等要素，其核心在于強調個人對信息的權衡分析，理性的邏輯和認知等因素。
然而我們經過訪談和問卷經常得到的大學生的答案則是：會遵從父母或者重要他人的意見去選擇專業以及職業。也就是說，中國文化背景下的學生行為的決定因素會更多在于社會規范、家庭責任和社會義務或者道義與責任，與群體的目標保持一致，在維護群體的一致性方面做出貢獻。若個體的目標與群體的目標出現不一致，個體更傾向于放棄自己的目標，或者群體的規范迫使個體放棄自己的目標以便維持群體的團結、緊湊和一致[6]。所以在使用西方的一些諸如“決策平衡單”等方法讓學生做出的決策，很有可能在與其家庭期望發生沖突的時候被放棄。那么，在職業生涯規劃的每一次決策中，我們應當關注的，就不僅僅是學生的選擇選項，而是如何引導學生更多的去權衡這種群體壓力和自我選擇。
三、結論與展望
綜上所述，職業生涯規劃教育系統引入我國時，大多是直接引薦國外成熟理論和教學模式。但是，文化背景、自我概念的文化差異性使得相當一部分理論并不具有普世價值性，不能直接通用于中國文化背景中的學生教育。因此，當前的職業生涯規劃教育與學生的心理需求存在一定的移植“排異性”，職業生涯規劃教育仍然處于摸著石頭過河的探索時期。
在今后的研究中，可以參考文化心理學的許多研究成果，重點考慮自我概念的文化差異性所造成的測試數據的偏差，以便對各種測試工具進行本土化的改造，得到準確而根源性的個人特質。當然，隨著國際交流的日益緊密，多元文化、價值觀的不斷進入，新時代的學生也必將具有更復雜的文化影響、更多元的價值理念。因此，研究者應當緊密關注當代文化的發展與變遷，不斷發展思考，創造出更符合于中國文化背景下的職業生涯規劃教育體系，幫助學生發展科學的職業生涯規劃觀念。
參考文獻：
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[5]鐘谷蘭，楊開.大學生職業生涯發展與規劃[M].上海：華東師范大學出版社，2010.
關鍵詞 自我管理 職業生涯規劃 發展路徑
中圖分類號：G647.38 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.03.083
College Students' Career Path Planning and
Development Based on Self-management
XIAO Min
（School of Public Administration， Sichuan University， Chengdu， Sichuan 610064）
Abstract In recent years， college students increasingly severe employment situation and the complex， which is career planning education made an urgent request. Through research on the current situation of the students to discuss career planning， but from the perspective of self-management to analyze its use in the career planning. Finally， the specific path of development of career planning， provide reference for university personnel training.
Key words self-management; career planning; development path
當前我國正處于社會轉型重要時期，如何適應市場經濟和就業形勢的變化來提高大學生就業質量，幫助大學生在校期間開展積極有效的職業規劃，提高高校大學生的就業水平，是高校學生管理工作中重要的問題。
1 高校大學生職業生涯規劃現狀
1.1 大學生職業生涯規劃的目標模糊
本文對四川某高校一文科學院238名學生進行調研，調研顯示（圖1）：從長期目標來看，對“自己未來三到五年的學習與工作計劃非常清楚”的只有4.13%的同學，49.59%的同學對于未來3～5年的目標是不太清楚。學生普遍存在缺乏正確的自我定位和長遠合理的路徑目標，在職業生涯規劃中時缺乏前瞻性。
圖1
1.2 大學生對自身認識不清
調研顯示（圖2），“非常清楚自己的能力、性格等方面的優勢和劣勢”的只有7%的同學，通過職業生涯規劃課等課程教育后仍有27.7%的同學對自己能力、性格等方面的優勢和劣勢并不了解。
1.3 大學生職業生涯規劃的主觀意識不強
從調研結果可以看出（圖3），學生了解職業知識主要還是來自于學校和父母的安排，如單一的從學校專門的就業指導中心提供信息和父母平時與自己談論以后的工作問題處了解的信息，自己主動通過查閱報紙、雜志和書籍、互聯網閱讀等形式還屬于少數人采用的方式，因此在對職業生涯規劃的知識方面是比較被動地接收，主觀意識不強。
圖2
1.4 大學生求職可能遇到重重困難
調研顯示，學生認為應聘中可能會遇到的最大的困難就是沒有工作經驗和缺乏面試技巧，比例占有37.9%，同時還認為求職中語言表達能力差、社會關系不足和知識面窄的比例也分別在10%以上。這些都導致學生在求職中不自信，遇到了重重困難。
2 “自我管理”及其在大學生職業生涯規劃中的運用
前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發學生進行自我教育的教育，才是真正的教育。”這一教育理念告訴我們：自我管理是學生發展中一個非常重要的環節。大學生管理工作離不開學校與教育者的管理，根本解決問題更需要大學生進行自我管理。大學生自我管理內容主要包括大學生的自我學習管理、自我生活管理、自我發展管理、自我人生管理等。“他律”和“自律”是大學生學生管理工作的兩個方法，將傳統的學校、教育者的管理（他律）轉變為管理（他律）與大學生自我管理（自律）的高效結合，是符合當前社會發展的職業生涯規劃新方法。
鐘谷蘭認為大學生職業生涯規劃內容主要包括：覺知與承諾、自我探索、工作世界探索、決策、求職行動和再評估。工作世界探索主要受外部因素影響，其余內容均主要來自自身因素。因此將自我管理的內容和方法應用于大學生職業生涯規劃的六個模塊，探索大學生職業生涯規劃自我管理途徑具有很強的現實意義，對提高大學生管理工作具有實效性。
圖3
3 大學生職業生涯規劃發展路徑
3.1 發掘自身優勢，做好自我學習管理
作為一名學生，學習為學生本職工作。作為大學生的自身優勢，最重要的還是要在自我學習管理方面具有優勢。問卷顯示：學生認為其優勢為專業知識、考試證書和技能認證、學習成績等學習方面一共占有57.5%。同時69.8%的學生認為修雙學位能增加就業機會，因此學生可以根據自身優勢和個人目標，可以合理的對第二專業進行選擇，以增加職業選擇廣度。學生可以通知專業課程學習、實踐鍛煉，發現并找到自身在性格、興趣、技能、價值觀等自我優勢與劣勢，注意在實踐中盡量發揮自身優勢，做到自我學習與自我優勢的緊密結合，將大學時間價值發揮最大化，從而能力實現全面化。
3.2 拓寬培訓渠道，做好自我發展管理
根據問卷反饋，當前高校普遍采用的安排學生參加“成功企業經理人講座，成功心理學訓練課程的培訓”已經不再完全適應當前新時期學生的需要，只有11.4%的學生認可該培訓渠道。學生普遍希望能拓寬培訓渠道，未來有機會從以下幾個方面做好自我發展管理，主要渠道有：到企業實習鍛煉，與更多名企業新人溝通交流的培訓;潛力能力提升的培訓;到企業人力資源專業提供的職業規劃、就業指導、求職技巧等多方面的服務。培訓是學生自我的課余學習，也是對大學專業課程學習的較好補充，能夠幫助學生更好地與社會所需能力進行對接。因此學生應該提高培訓意識，根據自身規劃與需要，積極主動參加相應培訓，做好自我發展管理。
3.3 提高規劃意識，做好自我生活管理
由于大學生絕大部分時間和精力都花在個人的學習與生活管理上，因此在做好學習本職工作時，學生也需要對個人生活方面進行規劃，充分發揮平時學習與日常生活管理的主陣地作用。大學生個體的實踐活動具有“時間、空間、自我”三位一體的特征，隨時隨地從學習、生活、工作到人際關系以及感情的建立，實行全面的自我管理。大學生學習之外的時間較靈活且充裕，因此如何更好地規劃課余時間，做一些興趣和專業之外的實踐與鍛煉，對于提升職業生涯規劃能力尤為重要。自我生活管理能力也在某種程度上成為了學生個人能力是否突出的重要內容。
3.4 提高個人能力，做好自我人生管理
調研顯示，35.6%的學生認為在找工作時，企業主要看重的個人能力，有19.2%的學生認為企業更看重的是履歷。46%的學生認為能力中最關鍵的三種能力主要是英語能力、實踐能力、交際能力。所以做好人生管理，在大學階最主要是有意識地培養自己的英語能力、實踐能力和交際能力尤為重要。從職業生涯規劃角度看，除了以上具體能力之外，大學生還應該全面培養自身的專業知識技能、可遷移技能、自我管理技能，真正做好自我人生的管理。
參考文獻
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關鍵詞：高職校；職業生涯規劃；教育；調查
中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）22-0198-03
隨著就業形勢的日趨嚴峻，職業競爭的空前加劇，職業生涯規劃的作用將日益顯示，越來越引起高職教育者和高職生的高度關注。高職生只有科學合理地制定個人職業生涯規劃，不斷提高就業競爭力，才能選擇與自我相匹配的職業，以此實現職業生涯目標。
根據省教育廳的要求，常州衛生高等職業技術學校于2006年始開設了《職業生涯規劃》和《就業指導》課程，加大了對學生職業生涯規劃教育的力度，取得了一定成效，為更好地了解學校職業生涯規劃教育的效果及存在問題，以進一步完善職業生涯規劃體系，為學校開展職業生涯規劃教育提供參考依據，對職業生涯規劃教育現狀進行了專項調查，情況如下。
一、對象與方法
（一）一般資料
選擇常州衛生高等職業技術學校高職護理、藥學、藥品經營與管理、衛生信息管理、眼視光技術專業2007屆應屆畢業生872人作為調查對象，其中男生26人，女生846人。
（二）方法
1.文獻資料法。通過萬方數據庫查閱有關職業生涯規劃調查報導，參考網絡公布的職業生涯規劃調查問卷，結合學校的實際情況，自行編制調查問卷，調查內容包括學生對職業生涯規劃重要性的認識、學生對自我的了解、職業的了解、職業生涯規劃服務需求、畢業后的選擇等五個方面。
2.問卷調查法。以2007屆畢業班為單位進行問卷調查，發放調查問卷872份，收回826份，回收率95%，其中有效問卷817份。
3.個別訪談法。為彌補集體問卷調查的不足，本次調查還采取了個別訪談方式，訪談學生18人。
二、結果
（一）學生對職業生涯規劃教育重要性的認識
調查學生對職業生涯規劃教育重要性認識的內容主要包括，通過職業生涯規劃教育對在校期間學習的影響和對未來職業生涯發展的影響兩個方面。大多數學生已認識到職業生涯規劃教育的重要性，對在校期間的學習和對未來職業生涯發展有近60%的學生認為非常重要，30%以上的學生認為比較重要，說明學校的職業生涯規劃教育取得了一定成效。但也有近10%的學生認為不重要或沒考慮，這就要求學校依然要加強開展職業生涯規劃教育，幫助他們提高認識，具體結果見表1。
（二）學生自我進行職業生涯規劃情況
調查學生對自我進行職業生涯規劃的情況，30.6%的學生具有清晰的職業生涯規劃，41.6%的學生具有簡單的規劃，說明大多數學生已認識到職業生涯規劃的重要性；27.7%的學生只有一點想法和沒作過規劃，說明還需通過各種途徑加強職業生涯規劃的教育和指導，見表2。
（三）學生對自我的了解程度
科學有效的職業生涯規劃是在充分認識自我基礎上進行的，只有對自己個性、興趣、能力、特長有了清晰明確的認識，才能設定未來職業的方向和目標，從而實現自己的職業理想。學生對自我了解的內容包括對自己個性興趣特長、對自己喜歡和不喜歡的職業、對自己適合職業發展的方向等方面。
1.學生對自己個性、興趣、能力、特長的了解。調查結果顯示，37.4%的學生對自己的個性、興趣、能力、特長非常了解，51.5%的學生對自己比較了解，說明有半數的學生對自己認識還不全面，缺乏深入的了解，約10%的學生對自己只了解一點或不了解，這部分學生自我認識能力薄弱，學校對這部分學生要主動給予關注，加強個別輔導，幫助他們認識自我，找到適合自我的生涯目標，見表3。
2.學生對自己喜歡和不喜歡職業的了解。調查結果顯示，91.4%的學生非常了解和比較了解自己喜歡和不喜歡的職業，只有10%左右的學生只了解一點或不了解，說明大部分學生對自己喜歡和不喜歡職業的認識是比較清楚的，見表3。
3.學生對自己適合職業方向的了解。調查結果顯示，學生對自己適合職業方向的了解，69.2%的學生非常了解，24.2%的學生比較了解，只有6.6%的學生只了解一點或不了解，說明大多數學生對自己適合職業的發展方向是了解的，見表3。
（四）學生對職業的了解程度
1.學生對社會現狀和發展前景的了解。34.1%的學生對未來職業的社會現狀和發展前景非常了解，46.9%的學生比較了解，說明經過專業教育和實習鍛煉，大多數學生了解了未來職業的社會現狀和發展前景。但有15.3%的學生只了解一點，3.7%的學生不了解，見表4。因此，學校在進行職業生涯規劃教育時，還需加強對職業內容和發展的介紹。
2.學生對職業從業人員要求的了解。40.6%的學生對未來職業從業人員的要求非常了解，40.5%的學生比較了解，15%的學生只了解一點，3.8%的學生不了解，見表4。說明學生對職業從業人員要求的了解還有欠缺，學校仍需要加大專業教育的力度，通過多種形式讓學生了解職業對從業人員的要求，并按照要求鍛煉、培養自己，以適應未來職場的要求。
關鍵字:大學生;職業;規劃
中圖分類號:G642文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2009)12-0189-01
在規劃職業與生涯的探索過程中,大學生集中的表現出了以下幾個觀念誤區:
第一個誤區,職業規劃等同于職業生涯規劃。很多大學生把職業規劃和職業生涯規劃與生涯規劃相混淆了,認為職業規劃就是職業生涯規劃。其實不然,文字上的不同已經明確了其不同的含義。
職業規劃就是通過規劃的手段來找到適合自己的職業的過程。找到適合自己的職業是職業規劃的核心標志,這個適合就是更多的在分析自己的基礎上綜合考慮外在環境的情況下做出判斷的,適合的簡單判斷就是“人-職匹配”,這其中要分析三個因素,一是“人”,“人”就是大學生自身,由包括性格,理想,價值觀,道德等的內在因素和專業,知識,經驗,技能等的外在因素所組成,分析“人”就是分析自我的內外兩方面。二是“職”,“職”就是行業,職業,企業,職位等外在因素(簡稱為三業一位),三是匹配,匹配就是“人”“職”互動的和諧適應。從尋找適合職業的角度上說,把職業規劃稱為規劃職業更容易理解其所代表的涵義。其實,職業生涯規劃的重要意義在于,一是可以最快最佳的實現職業理想,從而實現職業上的自我價值,二是因其職業理想的實現對個體生涯其他理想的促進和實現。
三者之間的關系用數學上的集合概念來說就是,職業規劃包含于職業生涯規劃,職業生涯規劃包含于生涯規劃。
第二個誤區,職業規劃就是功利的為找工作而準備。在大學階段規劃職業也是為人生負責的一種表現。而職業規劃是站在自我實現,人生不朽的高度上來探索職業,規劃職業的,并不僅僅是為了找工作準備,也不是功利的位了一時的高就而忽略了自身的發展。
第三個誤區,職業規劃就是為了找到高薪的好工作。有這種誤區的人一是不明確職業規劃的作用,二是對好工作的標準有誤解。
職業規劃的出發點首先是適合大學生,其次才是薪酬高。所以說,職業規劃的首要任務是找到適合的工作,除此之外才是追求高薪水。而如果你真的找到了適合的職業,那你是一定可以拿到高薪水的,只是時間和精力的問題,因為在自己適合的領域工作,你會把自己的主動性和創造性淋漓盡致的發揮出來,那業績提升的同時必然是薪水的增長
第四個誤區,職業規劃沒有變化快,做規劃沒意義。有這種意識的大學生混淆了規劃和計劃,規劃和變化的關系。
計劃是一種較主觀的思考安排,而規劃則是將主客觀都考慮到的一項思考統籌安排。我們說職業規劃是考慮了自我,環境,學業,理想,通路等影響職業生涯發展的各種因素后,結合自身理想價值追求而確定的路徑安排,并且融合了職業判斷,職業創新,自我管理等修正步驟在內的整體系統分析方案。制定了規劃之后,隨著問題的出現,如考慮不周到,執行不到位,部分大學生就會有放棄規劃而順其自然的想法。而規劃出了問題不一定是規劃本身的問題,很可能是制定者本身的問題。
第五個誤區,職業規劃與大學學業無關的。很多大學生都會誤以為大學是大學,尤其是大一,大二是不用考慮就業/職業問題的,只有在畢業的大四才是考慮就業/職業的理所當然的時候。這就是認為職業規劃與大學學業不相關的表現。
討論職業規劃和大學學業的關系,其實這里一個前提是要考慮大學生個人對大學定義及個人價值觀的問題。
第六個誤區,職業規劃是大四時才要面臨的事情,大一時用不著想。本文的第五個誤區已經說明了大學學業是和日后的就業乃至職業規劃是有關系的。這里是要從大一與職業的時間相關性和大一對職業規劃的影響來說這個誤區。
第七個誤區,職業規劃和日常生活不是一碼事,不需要考慮到大學生活內。在校的大學生們,包括職場上打滾多年的人士都認為工作和生活是兩碼事,是不相關的,對于他們來說就是工作是工作,生活是生活,工作時不談生活,生活時不說工作,當然我們這里討論的不是哲學上的聯系,只是兩者在相關性上探討。
我們說,兩者有關系,而且有很大的關系。職業影響生活,你所選擇的不同的職業會直接導致你的生活方式的不同。
第八個誤區,職業測評是可以測出適合職業的。職業規劃是一定要由理論分析和實踐驗證,還有自我修正等手段綜合并且加以一定時間才可以確定并有一定的可信度的,否則單純依靠理論分析,或者單純依賴職業測評,抑或是一味的職業實踐是都不能得出有效的準確的適合職業這個判斷的。
