發(fā)布時間：2023-05-31 15:00:24
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)設(shè)計樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
作為一門綜合性的新學(xué)科，網(wǎng)絡(luò)空間安全覆蓋物理層、網(wǎng)絡(luò)層、數(shù)據(jù)層等多個層面的問題[1]。網(wǎng)絡(luò)安全信息化領(lǐng)導(dǎo)小組于2014年2月正式成立[2]，表明網(wǎng)絡(luò)空間安全人才的培養(yǎng)迫在眉睫。2015年6月，教育部批示在工學(xué)中設(shè)立網(wǎng)絡(luò)空間安全一級學(xué)科，學(xué)科代碼為0839[3]。2016年6月，中央網(wǎng)信辦《關(guān)于加強網(wǎng)絡(luò)安全學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)的意見》（中網(wǎng)辦發(fā)文[2016]4號）文件[4]，至此國家對網(wǎng)絡(luò)空間安全人才培養(yǎng)的重要性和需求也提升至一個嶄新的層面。
1 網(wǎng)絡(luò)空間安全的教學(xué)體系
網(wǎng)絡(luò)空間安全是一門交叉性學(xué)科，融合了數(shù)學(xué)、信息論、計算復(fù)雜理論、控制論、系統(tǒng)論、認知科學(xué)、博弈論、管理學(xué)、法學(xué)等學(xué)科知識，其研究內(nèi)容不僅涉及非傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)安全理論與技術(shù)，如網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)攻防、網(wǎng)絡(luò)安全的管理、信息安全等，還囊括網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的安全，如數(shù)據(jù)的恢復(fù)與取證、輿情分析、工程系統(tǒng)和物聯(lián)網(wǎng)安全等。與其他學(xué)科相比，網(wǎng)絡(luò)空間安全不僅采用理論分析、實驗驗證、技術(shù)實現(xiàn)等常規(guī)手段，還采用逆向分析等技術(shù)，從攻方和守方兩個不同的角度分析當前網(wǎng)絡(luò)空間安全所面臨的威脅[5]。網(wǎng)絡(luò)空間安全的教學(xué)體系框架如圖1所示。
2 課程改革的發(fā)展與建設(shè)
2.1 課程體系教學(xué)改革
現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)安全或信息安全教學(xué)體系分為兩種，一種是傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，另一種是互聯(lián)網(wǎng)在線教學(xué)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式可以實現(xiàn)良好的師生互動，但是授課內(nèi)容大都是授課教師擬定，學(xué)生不能根據(jù)自身喜好、知識水平、技術(shù)能力等實際情況選擇適合自己的課程。基于互聯(lián)網(wǎng)的在線教學(xué)雖然解決了學(xué)習(xí)地域以及時間受限的問題，但是還存在缺少互動實踐環(huán)節(jié)、不能及時鞏固練習(xí)及反饋學(xué)習(xí)內(nèi)容的問題。針對兩種教學(xué)模式的固有缺點，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)空間安全的學(xué)習(xí)更需要可知、可感和可實踐的特點，教師可嘗試設(shè)計網(wǎng)絡(luò)空間安全課程的實踐教學(xué)模式，涵蓋可實施性的應(yīng)用教學(xué)案例，滿足更輕量、更豐富且更自由的新型學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與實踐能力。
2.2 實踐教學(xué)課程建設(shè)
網(wǎng)絡(luò)空間安全實踐教學(xué)設(shè)計采用層層深入各個知識點、關(guān)鍵技術(shù)的原理演示與課后練習(xí)實踐等多種教學(xué)模式，課程設(shè)計要能夠理清網(wǎng)絡(luò)空間安全學(xué)科涉及的各個主要教學(xué)內(nèi)容，融合網(wǎng)絡(luò)空間安全、網(wǎng)絡(luò)安全和信息安全相互之間的聯(lián)系和區(qū)別。
實踐教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計涵蓋了學(xué)習(xí)者所需要的大部分重難點知識體系。學(xué)生既可以通過實踐教學(xué)系統(tǒng)搭建仿真環(huán)境自主學(xué)習(xí)，又可以點播、跟蹤指導(dǎo)教師授課視頻進行學(xué)習(xí)，不斷強化學(xué)習(xí)者對網(wǎng)絡(luò)空間安全的整體規(guī)劃意識。這個整體規(guī)劃意識是網(wǎng)絡(luò)空間安全、網(wǎng)絡(luò)安全、信息安全相互之間的聯(lián)系，三者之間存在相互區(qū)別又相互促進的關(guān)系。
每節(jié)課都提供詳細的PPT教案與教學(xué)視頻供學(xué)生學(xué)習(xí)，課程涵蓋基本的知識量且在完成規(guī)定的授課學(xué)時后，還將課程進行深度與廣度的拓展，如挖掘應(yīng)用技術(shù)和國內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)空間安全領(lǐng)域發(fā)展的最新進展，不僅為學(xué)生提供充足的、具有自主性的學(xué)習(xí)資源，還可為教師提供一次學(xué)習(xí)提高的機會。課程中除了知識講解，還需設(shè)定學(xué)生提出問題并布置作業(yè)的模塊。完善建設(shè)中的實踐教學(xué)系統(tǒng)如圖2和圖3所示。
3 實踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)
文獻[6]提出 “一個通過規(guī)則管理的虛擬的空間，這種空間稱為‘網(wǎng)絡(luò)空間’。網(wǎng)絡(luò)空間的安全涉及設(shè)備層、系統(tǒng)層、數(shù)據(jù)層和應(yīng)用層這四大層面上的問題，這是網(wǎng)絡(luò)空間安全概念的初步定義。教學(xué)內(nèi)容建設(shè)是課程建設(shè)的核心，綜合考慮教學(xué)內(nèi)容的可實踐性、可擴展性、綜合完備性等方面因素之后，我們利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的整體性原則，把網(wǎng)絡(luò)空間安全課程的教學(xué)內(nèi)容劃分為設(shè)備安全、系統(tǒng)安全、數(shù)據(jù)安全和應(yīng)用安全4個部分，每一部分重視和強化實踐與實驗環(huán)節(jié)，強調(diào)學(xué)生自學(xué)能力，以激發(fā)學(xué)生獨立思考的思維。實踐教學(xué)內(nèi)容見表1。實踐教學(xué)內(nèi)容體系框架如圖4所示。
4 實踐教學(xué)任務(wù)規(guī)劃
4.1 教學(xué)規(guī)劃
綜合表1和圖4，具體的教學(xué)任務(wù)安排如下。
（1）設(shè)備安全：①防火墻建設(shè)與保護，如Linux防火墻配置、事件審計、狀態(tài)檢測等；②入侵異常檢測，如HIDS部署實驗、入侵行為檢測實驗、異常行為檢測等；③容災(zāi)數(shù)據(jù)安全備份，如NAS存儲、Linux RAID實驗、IP SAN存儲管理等；④通信安全，如語言保密通信實驗、MAP信息安全傳輸、認證實驗等；⑤服務(wù)器安全，如Linux日志管理、遠程桌面安全配置、Windows網(wǎng)絡(luò)管理等；⑥無線保護，如無線組測試、WEP密碼破解測試、WPA配置測試等。
（2）系統(tǒng)安全：①操作系統(tǒng)安全，如Web安全配置、Linux用戶管理、FTP服務(wù)安全配置等；②數(shù)據(jù)庫安全保障，如MYSQL與SQLServer的安全審計、數(shù)據(jù)的安全備份與恢復(fù)等；③身份認證，如動態(tài)口令認證系統(tǒng)實驗、人臉識別與檢測編程實驗等；④安全審計等，如文件事件審查、網(wǎng)絡(luò)事件審查、主機監(jiān)控實驗等。
（3）數(shù)據(jù)安全：①密碼學(xué)及應(yīng)用，如密碼學(xué)、PKI、PMI等；②密碼破解，如Linux密碼破解、Win密碼破解、遠程密碼破解等；③信息防護，如圖像信息和音頻信息的隱藏與加密實驗等。
（4）應(yīng)用安全：①計算機病毒，如腳本病毒實驗、木馬攻擊實驗、PE型病毒實驗等；②網(wǎng)絡(luò)掃描與嗅探，如網(wǎng)絡(luò)連通實驗、路由信息探測實驗、網(wǎng)絡(luò)嗅探實驗等；③逆向工程，如Aspck加殼、 Aspack反匯編分析、逆向工程高級實驗等；④網(wǎng)絡(luò)欺騙，如ARP_DNS欺騙實驗、MAC地址欺騙實驗、DOS攻擊實驗等；⑤緩沖區(qū)溢出，如緩沖區(qū)溢出初等級實驗、緩沖區(qū)溢出中等級實驗等。
4.2 實施路徑
實施路徑涉及教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)大綱的撰寫、實驗驗證與仿真、原理演示、實驗步驟、復(fù)習(xí)討論等方面，每一章節(jié)內(nèi)容的路徑設(shè)計如圖5所示。
網(wǎng)絡(luò)空間安全實踐教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計具有以下4個方面的特點：①云部署，課程資源包部署于云端，可隨時隨地開展學(xué)習(xí)和分享；②進度掌控，隨時掌握學(xué)習(xí)進度情況，通過作業(yè)了解學(xué)習(xí)效果；③斷點保存，保存實驗進度，分階段完成課程；④靈活擴展，教師可靈活定制和調(diào)整課程，系統(tǒng)可靈活擴展和完善。
圍繞網(wǎng)絡(luò)空間安全學(xué)科，探索高校計算機專業(yè)在此領(lǐng)域的課程建設(shè)和教學(xué)改革，建成一個高質(zhì)量、可共享的課程體系和培養(yǎng)方案，課程的建設(shè)成果將開源開放。
關(guān)鍵詞：高職 網(wǎng)絡(luò)專業(yè) 教學(xué) 改革
1 概述
21世紀是以微電腦、信息高速公路、納米技術(shù)、生物工程技術(shù)等為主導(dǎo)的知識經(jīng)濟時代。隨著信息技術(shù)、通信技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在經(jīng)濟生活中的重要地位日益顯現(xiàn)，加大網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才培養(yǎng)力度，成為時代的呼喚。高職高專教育應(yīng)培養(yǎng)“實用型”人才，而非“學(xué)術(shù)型”人才，學(xué)生最終應(yīng)能符合企業(yè)的用人需求，走進社會就能找到工作，實現(xiàn)零距離就業(yè)，為了實現(xiàn)這樣的目標，高職專業(yè)課程教學(xué)改革是事在必行的。本文以高職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)改革為例，探討高職院校的教學(xué)改革與實踐經(jīng)驗。
2 高職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的培養(yǎng)目標定位
高職教育是為國家和地方經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的數(shù)以百萬計的應(yīng)用型高素質(zhì)人才。針對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)操作能力較強的特點，我們制定了較科學(xué)的培養(yǎng)目標，我們培養(yǎng)學(xué)生具備以下6種能力：
①能夠熟練運用、調(diào)試網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，具備組建與維護企業(yè)網(wǎng)絡(luò)技能。
②能夠熟練安裝管理Windows2003和Linux兩大操作系統(tǒng)以及常用網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。
③能夠熟練運用開發(fā)動態(tài)網(wǎng)站。
④具備基本的網(wǎng)絡(luò)安全意識，計算機和網(wǎng)絡(luò)安全防護技能與網(wǎng)絡(luò)管理技能。
⑤能夠規(guī)范地完成日常各種專業(yè)文檔的編寫。
⑥具備企業(yè)員工必備的基本職業(yè)素質(zhì)。
3 教學(xué)模式的改革
在教學(xué)過程中，采用“工作過程系統(tǒng)化”的教學(xué)模式，“工作過程系統(tǒng)化”的教學(xué)模式與普通的課堂教學(xué)模式不同，涉及到師生角色的轉(zhuǎn)換和學(xué)生實踐參與度的提高，它對教學(xué)場地、教學(xué)工具、設(shè)備等都提出了較高的要求。通過創(chuàng)造仿真的工作環(huán)境，按工作過程的一定步驟進行教學(xué)，突出課程的實踐性，學(xué)生的主動性，讓學(xué)生在教師設(shè)計的學(xué)習(xí)環(huán)境中進行實際操作，要求學(xué)生完成一定的工作任務(wù)，學(xué)生從專業(yè)技能、需求分析到現(xiàn)場管理等方面得到全方位的鍛煉，由實踐操作領(lǐng)悟到一定的理論知識。例如，《企業(yè)網(wǎng)絡(luò)組建與維護》，就可以按需求分析，設(shè)備選型，設(shè)備連接，設(shè)備配置，網(wǎng)絡(luò)測試與維護等步驟進行教學(xué)。
4 教學(xué)設(shè)計的改革
在教學(xué)設(shè)計中，基于“工作過程系統(tǒng)化”的教學(xué)模式，將課程分為若干個課程單元，再將每個單元細分為若干個工作任務(wù)，組織學(xué)生按任務(wù)驅(qū)動的模式開展學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進行職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，促進知識的鞏固及職業(yè)遷移能力培養(yǎng)，使學(xué)生具有更大的發(fā)展?jié)摿Α?/p>
5 課程體系的改革
教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革是實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的主要落腳點，也是教學(xué)改革的重點和難點。根據(jù)教學(xué)模式和教學(xué)改革的基本思想，我們重組了專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)，將專業(yè)課教學(xué)分為六個模塊：
5.1 《計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》與《企業(yè)網(wǎng)絡(luò)組建與維護》相結(jié)合
在《企業(yè)網(wǎng)絡(luò)組建與維護》教學(xué)過程中，講解部分用到的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識，通過該模塊的教學(xué)，要求學(xué)生掌握交換機、路由器的主要配置和一定的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)網(wǎng)絡(luò)組建與維護技能。
5.2 《Linux系統(tǒng)管理》與《Linux網(wǎng)絡(luò)服務(wù)》相結(jié)合
先開設(shè)《Linux系統(tǒng)管理》，再開設(shè)《Linux網(wǎng)絡(luò)服務(wù)》，最后是案例教學(xué)，將系統(tǒng)管理命令與服務(wù)配置相結(jié)合，將學(xué)生的Linux操作技能提升到一個高度，通過該模塊的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生安裝管理Linux的常用服務(wù)的技能。
5.3 《Windows系統(tǒng)管理》與《Windows網(wǎng)絡(luò)服務(wù)》相結(jié)合
先開設(shè)《Windows系統(tǒng)管理》，再開設(shè)《Windows網(wǎng)絡(luò)服務(wù)》，通過該模塊的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生安裝管理Windows以及常用服務(wù)的技能。
5.4 《SQL2005》與《 （C#）》相結(jié)合
先開設(shè)《SQL2005》，再開設(shè)《 （C#）》，通過該模塊的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運用開發(fā)動態(tài)網(wǎng)站的技能。
5.5 附屬課程
先后開設(shè)《計算機病毒防治》、《網(wǎng)絡(luò)安全》、《網(wǎng)絡(luò)管理》，通過該模塊的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全意識，計算機和網(wǎng)絡(luò)安全防護技能與網(wǎng)絡(luò)管理技能。
5.6 項目實踐
將學(xué)生分組，完成項目實踐，分方案設(shè)計，方案實施，項目答辯，項目評價四個步驟進行，鞏固學(xué)生前面所學(xué)模塊的技能與知識，培養(yǎng)學(xué)生日常各種專業(yè)文檔的編寫能力與基本職業(yè)素質(zhì)。
6 Linux教學(xué)改革實施方案簡述
6.1 概述教學(xué)內(nèi)容組織
本模塊主要包括Linux系統(tǒng)管理和服務(wù)配置兩部分，根據(jù)課程改革的思想，可將該課程教學(xué)單元設(shè)計為：Linux安裝、目錄和文件管理、用戶和組管理、進程和服務(wù)管理、存儲設(shè)備管理、軟件包管理、網(wǎng)絡(luò)基本配置、DHCP服務(wù)器配置、FTP服務(wù)器配置、Samba服務(wù)器配置、DNS服務(wù)器配置、Apache服務(wù)器配置、郵件服務(wù)器配置、防火墻配置、服務(wù)器配置等。再將每個單元分為若干任務(wù)，每個任務(wù)按照多個工作步驟進行教學(xué)，如服務(wù)器配置部分，按照認識服務(wù)、安裝軟件、了解文件、配置服務(wù)、啟動服務(wù)、測試服務(wù)的步驟進行邊操作邊教學(xué)，實現(xiàn)“教、做、學(xué)、用”的統(tǒng)一，讓學(xué)生如同處在真實的工作環(huán)境中，達到掌握好本課程的能力目標和知識目標的目的。
6.2 能力訓(xùn)練設(shè)計
本課程設(shè)計的主要工作任務(wù)如下表所示：
7 教學(xué)改革的成果及存在的問題
高職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程改革的實施，使專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)人才需求緊密結(jié)合，教學(xué)模式教學(xué)方法與教學(xué)設(shè)計更加切實可行，教學(xué)過程中的重點由理論教學(xué)轉(zhuǎn)變到實踐教學(xué)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，學(xué)生能通過實踐技能掌握適度的理論知識，擴展了學(xué)生的知識面，為學(xué)生更好地就業(yè)打下了堅實的基礎(chǔ)。
當然，在教學(xué)改革中也存在一些問題：
要求教師不但有較強的理論水平，特別要有較強的實踐能力，最好有一定的企業(yè)工作經(jīng)歷。
同時，也對實驗條件提出了更高的要求。
還有，要求學(xué)生也要有較強的自主學(xué)習(xí)、分析問題、解決問題的能力。
8 結(jié)束語
通過多年的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程的教學(xué)實踐，采用“工作過程系統(tǒng)化”的教學(xué)模式，“課程單元”的教學(xué)設(shè)計，“工作任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)手段，符合網(wǎng)絡(luò)專業(yè)培養(yǎng)目標的要求，乃至所有高職工科專業(yè)的教學(xué)都能適應(yīng)，學(xué)生通過完成工作任務(wù)，學(xué)習(xí)成就感明顯增強，團結(jié)協(xié)助意識增強，職業(yè)素質(zhì)明顯提高，就業(yè)能力也有較大的提升。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)安全部署與實施；課程定位；課程開發(fā)；工作過程；課程設(shè)計；學(xué)習(xí)情境
作為國家級示范院校的非示范專業(yè)，我院計算機網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)根據(jù)國家教育部的有關(guān)要求，把工學(xué)結(jié)合作為人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，推進工學(xué)結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)，在實踐中取得了一些成績。
課程定位
課程在專業(yè)中的定位計算機網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)當具備網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)實踐知識，具備較強的從事企業(yè)局域網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、設(shè)計和管理，主機設(shè)備安裝、調(diào)試與維護，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全檢測與調(diào)試，網(wǎng)站程序設(shè)計開發(fā)等工作的能力，能夠適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要。我院將計算機網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)方向定位為網(wǎng)絡(luò)設(shè)計與實施、網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)編程三個方向，《網(wǎng)絡(luò)安全部署與實施》課程的開發(fā)是基于網(wǎng)絡(luò)設(shè)計與實施、網(wǎng)絡(luò)管理這兩個崗位的工作需求開展的。該課程在網(wǎng)絡(luò)設(shè)計與實施、網(wǎng)絡(luò)管理崗位中的相關(guān)的需求，對網(wǎng)絡(luò)人才的核心技能培養(yǎng)有著關(guān)鍵作用，同時該課程對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)技能的要求也很高。因此，我們將《網(wǎng)絡(luò)安全部署與實施》課程定位為該專業(yè)的核心課程，同時確定了課程的目標是培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)工程中安全計劃、部署、實施與管理的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，具備在工程實際項目中確保網(wǎng)絡(luò)安全的能力以及團隊協(xié)作、溝通交流、職業(yè)道德、網(wǎng)絡(luò)安全法規(guī)等方面的綜合素質(zhì)和能力。
該課程與前導(dǎo)、后繼課程的聯(lián)系《網(wǎng)絡(luò)安全部署與實施》涉及的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識是在《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)》課程中講授的，路由器規(guī)劃管理技術(shù)是《路由器部署與實施》課程講授的，交換機的規(guī)劃與管理來源于 《交換機部署與實施》課程，基本管理與配置無線網(wǎng)絡(luò)、廣域網(wǎng)絡(luò)涉及的知識則來自于《無線網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用實踐》、《廣域網(wǎng)技術(shù)實施》兩門課程。可以看出，學(xué)生在學(xué)習(xí)了上述前導(dǎo)課程后，對網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、部署與實施的基本技術(shù)與技能已經(jīng)大體掌握了，《網(wǎng)絡(luò)安全部署與實施》課程也是對上述前導(dǎo)課程進一步深化、應(yīng)用和提高，因此網(wǎng)絡(luò)安全基礎(chǔ)課程可以通過項目引導(dǎo)方式，將網(wǎng)絡(luò)安全類知識與前導(dǎo)課程的知識內(nèi)容進行有效融合。《網(wǎng)絡(luò)安全部署與實施》課程還為《網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用項目》、《網(wǎng)絡(luò)畢業(yè)設(shè)計》等后繼課程打下基礎(chǔ)，構(gòu)建完整的網(wǎng)絡(luò)工程實施、規(guī)劃、部署知識體系結(jié)構(gòu)，具備實施網(wǎng)絡(luò)安全工程項目的基本能力與基本素質(zhì)。該課程在計算機網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)中的位置如圖1所示。
該課程的歷史從2006年開始，我院信息系就開設(shè)了《網(wǎng)絡(luò)安全基礎(chǔ)》課程，經(jīng)過3輪課程實施，我們發(fā)現(xiàn)在實際授課過程中，因教師個人掌握的技術(shù)方向不同，講授的側(cè)重點不同，一部分教師側(cè)重于Windows/Linux安全技術(shù)，而有些教師側(cè)重于防火墻、路由器、交換機硬件設(shè)備安全技術(shù)。經(jīng)過教研室探討和對市場相關(guān)人才技能需求調(diào)研分析，我們發(fā)現(xiàn)《網(wǎng)絡(luò)安全基礎(chǔ)》應(yīng)該涵蓋網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)主機兩個不同方向的安全主題，單獨一門課程不足以將相關(guān)技術(shù)都覆蓋到位。于是從2009年起我們著手將《網(wǎng)絡(luò)安全基礎(chǔ)》劃分為《網(wǎng)絡(luò)安全部署與實施》、《主機安全部署與實施》兩門課程，以實現(xiàn)人才培養(yǎng)的技能精細化、目標明確化。
課程設(shè)計
高職學(xué)生的形象思維能力普遍強于邏輯思維能力，高職院校的人才培養(yǎng)目標定位是高技術(shù)高技能型人才。該類人才知識結(jié)構(gòu)中的陳述性理論知識和過程性實踐知識的關(guān)系應(yīng)當是：過程性的實踐知識應(yīng)用是最終目標，陳述性的理論知識是基礎(chǔ)，并且陳述性理論知識最終要在過程性的實踐中應(yīng)用和體現(xiàn)。基于這一思想，《網(wǎng)絡(luò)安全部署與實施》課程的課程設(shè)計圍繞建立并實施完整的工作過程來展開。
以漢堡理工大學(xué)的潘伽羅斯（P.Pagalos）教授對工作過程建立的模型來看，工作過程的涵義包括工作人員、工具、產(chǎn)品和工作行動四個關(guān)鍵元素，這四個元素在特定環(huán)境中按照一定的時間和空間順序，根據(jù)工作任務(wù)和實現(xiàn)工作成果達到需求的過程即為工作過程。基于工作過程的課程設(shè)計方法是由德國不來梅大學(xué)技術(shù)與教育研究所創(chuàng)始人菲利克斯·勞耐爾（Felix Rauner）提出的，該方法以現(xiàn)代職業(yè)工作整體化分析和描述為基礎(chǔ)，對課程進行的工作過程展開系統(tǒng)化設(shè)計，該方法稱典型工作任務(wù)分析法，也稱為BAG課程開發(fā)方法。基于工作過程的課程開發(fā)，其開發(fā)過程更加關(guān)注工作過程所涉及任務(wù)的綜合性，強調(diào)工作過程應(yīng)具備整體性和完成工作任務(wù)所需的創(chuàng)造性，同時將工作中的相對于理論知識而言的實踐性知識提高到了一個新的水平。在基于工作過程的課程開發(fā)過程中，首先需要進行職業(yè)領(lǐng)域分析，了解職業(yè)領(lǐng)域中的工作過程，從中分析并提煉出典型工作任務(wù)，再以此為基礎(chǔ)確定行動領(lǐng)域，從而實現(xiàn)工作過程向行動領(lǐng)域的轉(zhuǎn)變，之后在行動領(lǐng)域中歸納分析需要且能夠?qū)W習(xí)的行動領(lǐng)域并從中得到學(xué)習(xí)領(lǐng)域，最終在學(xué)習(xí)領(lǐng)域中通過分析設(shè)計出學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)任務(wù)、教學(xué)考核過程等。
課程整體設(shè)計在《網(wǎng)絡(luò)安全部署與實施》課程的設(shè)計過程中，我們和南通大恒創(chuàng)新技術(shù)有限公司、南通市人民政府信息化部門等多家企事業(yè)單位的網(wǎng)絡(luò)工程專家進行了探討，并通過發(fā)放電子問卷聯(lián)系已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生獲取目前他們從事崗位工作的專業(yè)技能需求，進而確定從網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)實施工程師、網(wǎng)絡(luò)維護工程師崗位中提煉典型工作任務(wù)。在典型工作任務(wù)提煉過程中，我們的目標定位于企業(yè)一線的工程項目，將之作為課程的載體，從這個出發(fā)點出發(fā)實現(xiàn)教育與就業(yè)對接，并實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)和服務(wù)一線的崗位需求對接。因為企業(yè)本身對自己的網(wǎng)絡(luò)安全機密度、敏感度要求較高，一般不愿意向外透露自身的安全資源建設(shè)信息，為此我們通過多方走訪和企業(yè)協(xié)商，在遵循法律規(guī)范、工程職業(yè)道德及對客戶信息保密的前提下，由企業(yè)一線工程師和教研室教師一起對現(xiàn)有企業(yè)網(wǎng)絡(luò)實施中的項目進行探討并對這些項目進行必要的改動，這樣在保證企業(yè)網(wǎng)絡(luò)安全項目機密的同時，通過合作開發(fā)確保了我們基于工作過程課程開發(fā)的項目載體是來源于實際一線的網(wǎng)絡(luò)實施項目，且實踐性較強、可操作性較高，保證了載體的質(zhì)量和課程設(shè)計方向的正確性。通過獲取并分析網(wǎng)絡(luò)項目中的項目需求、項目建議書、設(shè)備選型采購計劃、項目實施方案、項目測試方案、項目維護方案等項目實施過程中所需的技術(shù)信息，可以初步歸納出網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)實施過程對專業(yè)能力的需求包含的5個行動領(lǐng)域。《網(wǎng)絡(luò)安全部署與實施》課程設(shè)計總體結(jié)構(gòu)如圖2所示。
轉(zhuǎn)貼于
學(xué)習(xí)情境設(shè)計學(xué)習(xí)情境是在行動領(lǐng)域分析和提煉的基礎(chǔ)上設(shè)計的學(xué)習(xí)的“情形”和“環(huán)境”。《網(wǎng)絡(luò)安全部署與實施》課程的載體是源于網(wǎng)絡(luò)工程一線的大型項目。大型項目涉及的多個不同行動領(lǐng)域信息經(jīng)教研室教師和一線工程師分析后，將網(wǎng)絡(luò)安全實施的工作任務(wù)分解為子項目。每個子項目都是一個具有完整需求、設(shè)計、實施、測試過程的網(wǎng)絡(luò)工程項目。每個子項目有著不同的實施特征，項目之間相對獨立，按照實際的項目工作流程依次序化。序化后的子項目即可對應(yīng)于一個學(xué)習(xí)情境。參考一般的學(xué)習(xí)情境按照從簡單到復(fù)雜的方式序化外，考慮到整個工作過程的載體是一個完整的大型項目，學(xué)習(xí)情境的序化同時要考慮實際項目的施工邏輯流程，因此難度較大的情境“工程文檔撰寫”和難度較小的情境“網(wǎng)絡(luò)設(shè)備測試與驗收”放在項目實施過程中實際對應(yīng)的位置。
教學(xué)設(shè)計對于每個學(xué)習(xí)情境（即子項目）的學(xué)習(xí)內(nèi)容，將工程實施流程和學(xué)生認知規(guī)律進行有效的結(jié)合，按照資訊、計劃、決策、實施、檢查和評價的過程開展教學(xué)過程。在教學(xué)過程中（參見圖2右1列），先將班級學(xué)生分組，以小組為單位討論教師提供的資訊信息，小組提出自身的計劃，小組討論后對可行方案作出決策，分別通過模擬器實驗和實際設(shè)備進行驗證，檢查實驗和驗證結(jié)果并調(diào)整先前計劃，在小組的組內(nèi)、組間、教師評估中對實施過程進行考核。改革前本課程的平時成績與期末成績各占總成績的30%和70%，通過開展上述6個步驟的教學(xué)活動，加大了階段性情境教學(xué)過程中的考核工作，平時考核占到了總成績的70%。通過開展情境教學(xué)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、交流能力、職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)都得到了極大提高，同時也提升了學(xué)生對職業(yè)的認可度。
職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)
職業(yè)能力是綜合能力，專業(yè)能力之外的方法能力和社會能力更為重要。因此，我們從行動領(lǐng)域中提煉出來的其他關(guān)鍵能力包括：（1）遵循法律、職業(yè)道德規(guī)范，具有良好職業(yè)操守；（2）愛崗敬業(yè)、適應(yīng)技術(shù)崗位，團隊合作和獨立工作能力；（3）具備一定心理承受能力和環(huán)境適應(yīng)能力，具備在較大壓力環(huán)境中觀察、分析、解決故障的能力；（4）遵循安全實施、規(guī)范操作流程；（5）與用戶溝通、談判的能力；（6）能夠跟蹤技術(shù)動態(tài)，能夠通過自主學(xué)習(xí)獲取新的知識，能獨立性、創(chuàng)造性地開展工作的創(chuàng)新能力；（7）嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)素質(zhì)、邏輯思維能力。
上述能力的培養(yǎng)和專業(yè)能力的培養(yǎng)同等重要，甚至可以說比專業(yè)能力更為重要。上述能力的培養(yǎng)是通過融入項目教學(xué)過程中，借助具體的學(xué)習(xí)情境、課業(yè)文本的學(xué)習(xí)和考核過程而實現(xiàn)的。在課程實施過程中，我們提出了環(huán)境育人和文化育人的理念。在網(wǎng)絡(luò)機房上課的教師和學(xué)生，一律穿鞋套；在機架設(shè)備前進行調(diào)試的學(xué)生必須佩戴防靜電手腕；放置臨時線纜的學(xué)生必須將每根線纜做上臨時標簽，線纜用完后離開實驗室前必須拆除；在網(wǎng)絡(luò)機房外部提供公共柜子放置水壺、飲料，網(wǎng)絡(luò)機房內(nèi)部一律不允許帶入；在實際設(shè)備上配置數(shù)據(jù)操作的命令必須由小組組長或教師批準后方可實施，如配置有變動則需要再次在小組內(nèi)部提出變動申請。這些要求雖然瑣碎，但都是根據(jù)電信、移動機房一線項目實施實際要求提出的，目的是通過日常的細節(jié)用環(huán)境和文化潛移默化地幫助提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。為促進學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，教師將這部分內(nèi)容納入了學(xué)生成績考核范圍。
總結(jié)與思考
總結(jié)（1）隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，網(wǎng)絡(luò)安全問題日益突出，網(wǎng)絡(luò)安全課程的重要性也越發(fā)顯著。考慮到一門課程無法容納網(wǎng)絡(luò)安全的所有技術(shù)，我們將網(wǎng)絡(luò)安全課程分為兩門，《網(wǎng)絡(luò)安全部署與實施》側(cè)重于工程中網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的安全技術(shù)實現(xiàn)，另一門《主機安全部署與實施》則將側(cè)重于基于Linux/Windows/HP-UX等服務(wù)器的安全，這樣的劃分是基于國內(nèi)大型集成商的項目實施對人員崗位的劃分及網(wǎng)絡(luò)一線實踐需求。（2）《網(wǎng)絡(luò)安全部署與實施》涉及路由、交換、防火墻、VPN等多種技術(shù)，同時涉及網(wǎng)絡(luò)計劃、部署、實施、驗收等項目實踐工作，對授課教師要求較高。為保證教學(xué)質(zhì)量，授課教師應(yīng)當具備不低于CCNA/CCNP的技術(shù)水平，具有相當?shù)墓こ虒嵺`經(jīng)驗，同時應(yīng)當具備豐富的授課經(jīng)驗并完整進行過一輪CCNA網(wǎng)絡(luò)課程的授課。
思考（1）網(wǎng)絡(luò)安全類課程對實驗室建設(shè)要求較高，中高端防火墻、VPN設(shè)備價格較高，大規(guī)模建設(shè)對于一般院校而言較為困難，如何在現(xiàn)有采購招標法規(guī)、資金條件下利用企業(yè)的下線設(shè)備、加大實驗室共建力度值得在示范院校建設(shè)過程中探索。（2）職業(yè)教育類的課程是動態(tài)的企業(yè)需求的反映，不只是靜態(tài)學(xué)科知識的載體，《網(wǎng)絡(luò)安全部署與實施》課程內(nèi)容需要根據(jù)技術(shù)的變化不斷調(diào)整，在課程授課中實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的工學(xué)結(jié)合、理論實踐一體化的同時，也應(yīng)考慮如何促進教師走進企業(yè)一線實踐，在具體項目工程中實現(xiàn)面向教師的工學(xué)結(jié)合學(xué)習(xí)實踐，進而通過提升教師研發(fā)能力、課程開發(fā)能力與水平，促進教師的職業(yè)能力提升。（3）網(wǎng)絡(luò)專業(yè)不同于軟件專業(yè)，項目實施過程中對網(wǎng)絡(luò)工程師的純技術(shù)以外知識需求較多，一般現(xiàn)場項目實施只有一名網(wǎng)絡(luò)工程師與用戶溝通并處理所有事務(wù)，因此培養(yǎng)學(xué)生的客戶溝通能力、獨立工作能力、在壓力環(huán)境下排除故障的職業(yè)素質(zhì)要求遠遠高于這一方面軟件人才的培養(yǎng)，同時網(wǎng)絡(luò)工程的工作地點分散且多在用戶現(xiàn)場，如何大規(guī)模建立校外網(wǎng)絡(luò)人才實訓(xùn)基地及在現(xiàn)有校內(nèi)實驗實訓(xùn)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)也值得高職院校思考并解決。
參考文獻
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網(wǎng)絡(luò)安全實訓(xùn)課程教學(xué)經(jīng)過了三個階段的改革：從理論與實踐結(jié)合的教學(xué)模式過渡到強化實訓(xùn)為主的教學(xué)模式，進而發(fā)展到進行產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合，深入校企合作的工程項目嵌入實訓(xùn)課程的教學(xué)模式階段。該教學(xué)模式有如下特點：1）突出對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。①在課堂教學(xué)中適當引入學(xué)生實踐活動，將課堂講授與學(xué)生實踐有機融合在一起。②設(shè)置足夠的課程實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更好地掌握某一教學(xué)單元的內(nèi)容。③獨立設(shè)置項目實訓(xùn)環(huán)節(jié)。獨立的“項目實訓(xùn)”將持續(xù)一周甚至更長時間。其間，學(xué)生系統(tǒng)運用所學(xué)知識解決某一具體問題，熟悉網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計流程，提高自身網(wǎng)絡(luò)安全工程的開發(fā)能力、創(chuàng)新能力和研究性學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)遵守網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計規(guī)范的良好職業(yè)習(xí)慣。2）注重過程考核與知識分享。教師對專業(yè)課程實施“過程考核”與“成果評價”，引導(dǎo)學(xué)生注重全面發(fā)展自己的綜合能力。考核貫穿課程的每個項目。項目完成后，教師進行學(xué)生的“成果展示”，通過交流與研討，讓同學(xué)們分享知識與經(jīng)驗，使他們的能力得以不斷提升。
教學(xué)實施在教學(xué)過程中，我們遵循“啟發(fā)式教學(xué)”原則，通過各種教學(xué)方式和手段激發(fā)學(xué)生積極思維、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的欲望，讓學(xué)生在啟發(fā)下思考，在思考中解決問題，從而掌握獨立分析問題和解決問題的方法。
“導(dǎo)師制”項目教學(xué)為增強網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)學(xué)生的實踐能力，教師在科研項目研發(fā)過程中，利用卓越工程師的體制，結(jié)合校內(nèi)科研項目和橫向科研課題，為學(xué)生制定相關(guān)的工程項目，由專業(yè)教師和校外軟件企業(yè)工程師擔(dān)任導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生開展項目研發(fā)。為了適應(yīng)企業(yè)對高技能人才的需求，提高課堂的教學(xué)效率，我們將傳統(tǒng)的課件教學(xué)改革為結(jié)合科研項目的案例教學(xué)。為了實現(xiàn)教學(xué)目標，我們以企業(yè)網(wǎng)的安全為主線，將院內(nèi)科研項目或者企業(yè)提供的系統(tǒng)案例分解成相關(guān)的模塊，融入教學(xué)過程。以工作過程的方式將教材的章節(jié)內(nèi)容劃分為模塊，每節(jié)課圍繞2~3個實際案例展開。要采用“導(dǎo)師制”的授課方式，教師必須接觸校外企業(yè)，從中獲取經(jīng)驗，提高自身的實踐教學(xué)技能及專業(yè)水平。
“虛擬企業(yè)”平臺按照網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)的崗位能力要求，我們加強實訓(xùn)過程的企業(yè)化，積極推行“虛擬企業(yè)”的教學(xué)模式。學(xué)生進入實訓(xùn)項目后即按照網(wǎng)絡(luò)安全管理員工的目標進行培養(yǎng)，他們?yōu)樘摂M網(wǎng)絡(luò)企業(yè)命名，并以成熟的網(wǎng)絡(luò)安全項目產(chǎn)品為研制目標。實訓(xùn)室為學(xué)生搭建企業(yè)平臺，提供真實的項目案例，在授課過程中推進案例教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生的個性，按照企業(yè)的模式“分角色”實施教學(xué)。表1所示的網(wǎng)絡(luò)安全項目開發(fā)組包括12~15人。學(xué)生被劃分為項目經(jīng)理、網(wǎng)絡(luò)安全管理員、網(wǎng)絡(luò)安全規(guī)劃人員、項目調(diào)度人員、安全審計工程師、文檔編寫人員和安全測試人員，展開課程的學(xué)習(xí)和實踐。
一體化場景教學(xué)設(shè)計我們在課程實訓(xùn)過程中引進企業(yè)的項目開發(fā)模式，采用項目管理機制，設(shè)計出工作場景式教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)課堂與實習(xí)地點一體化，采用榜樣式、“教學(xué)做”一體化、行為導(dǎo)向項目教學(xué)、小組協(xié)作教學(xué)等方法，為學(xué)生示范企業(yè)真實項目的開發(fā)過程，詳細講解技術(shù)細節(jié)，使學(xué)生通過“學(xué)中做”“做中學(xué)”熟練工作過程，提高自身的項目設(shè)計能力和開發(fā)能力，培養(yǎng)其職業(yè)素質(zhì)。
改革考核手段項目實訓(xùn)的成績評定是對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量的全面檢查和考核。答辯是課程實訓(xùn)的最后環(huán)節(jié)，也是相當重要的一環(huán)，主要是對項目的設(shè)計過程、設(shè)計方案、設(shè)計制作與說明進行綜合答辯。為了提高項目報告的質(zhì)量，對實訓(xùn)課程的考核可以采用項目組答辯許可證制度。參加答辯的某項目組在答辯前要獲得答辯許可證。對報告不合格的項目組不發(fā)放許可證。沒有許可證的項目組不能參加答辯。質(zhì)量評定不僅可以客觀評價學(xué)生掌握課程知識和運用知識解決問題的能力，還可以反映學(xué)生的全面素質(zhì)。這一評價體系基本覆蓋了工作過程項目設(shè)計的全過程，包括學(xué)生的設(shè)計態(tài)度、設(shè)計過程中的表現(xiàn)、完成設(shè)計的質(zhì)量、撰寫文檔的質(zhì)量、答辯效果等。
關(guān)鍵詞：ARP欺騙攻擊；網(wǎng)絡(luò)安全意識；問題情境；職業(yè)素質(zhì)
中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）35-0100-03
Abstract： This paper aims to integrate the network safety consciousness， real problem situation， professional quality concept into the college experimental teaching process under the strategy of network power， to stimulate students' enthusiasm and initiative， and guide students to find， analyze and solve the problem， to sum up the experiment in the form of lists. Ultimately， the "student oriented， supplemented by teachers" teaching ideas are reflected， and students' practical ability are enhanced.
Key words： ARP spoofing；network safety consciousness； problem situation； professional quality
1 引言
2014年來，中央網(wǎng)絡(luò)安全和信息化領(lǐng)導(dǎo)小組組長多次提出了“沒有網(wǎng)絡(luò)安全就沒有國家安全”以及“建設(shè)網(wǎng)絡(luò)強國”的重要論斷。2015年政府工作報告提出的“互聯(lián)網(wǎng)+行動計劃” 體現(xiàn)出信息化對網(wǎng)絡(luò)發(fā)展巨大推動作用和以網(wǎng)絡(luò)為載體的數(shù)據(jù)驅(qū)動巨大魅力的同時，也呼喚著人們通過網(wǎng)絡(luò)的進一步發(fā)展來不斷提升網(wǎng)絡(luò)安全的能力和意識。兩屆國家網(wǎng)絡(luò)安全宣傳周活動的開展也為加強全民網(wǎng)絡(luò)安全宣傳教育、提升網(wǎng)民的網(wǎng)絡(luò)安全防范意識和技能提供了良好的途徑。
網(wǎng)絡(luò)安全上升到國家戰(zhàn)略層面，各類網(wǎng)絡(luò)攻擊和竊取事件的頻發(fā)驅(qū)動信息安全需求急劇增加，目前網(wǎng)絡(luò)安全普遍存在的問題是信息安全意識不強、缺乏整體安全方案、沒有安全管理機制、系統(tǒng)本身不安全以及缺少必要的安全專才。
網(wǎng)絡(luò)安全意識比技術(shù)更重要。作為培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技能人才的一線高校教師，在平常實驗教學(xué)中除了借助各種安全設(shè)備和環(huán)境完成實訓(xùn)內(nèi)容外，更重要的是提升學(xué)生的安全意識和處理安全事故的能力，在提高專業(yè)技能水平的同時培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，因此設(shè)計好網(wǎng)絡(luò)安全實驗課程顯得尤為重要。本文以ARP欺騙攻擊與防范實驗教學(xué)為例，探索在真實網(wǎng)絡(luò)安全情境下，新型安全課程實驗教學(xué)模式的改革以及教學(xué)效果。
2 ARP欺騙攻擊原理
ARP協(xié)議是以太網(wǎng)等數(shù)據(jù)鏈路層的基礎(chǔ)協(xié)議，負責(zé)完成IP地址到硬件地址的映射。工作過程簡述如下：1）當主機或者網(wǎng)絡(luò)設(shè)備需要解析一個IP地址對應(yīng)的MAC地址時，會廣播發(fā)送ARP請求報文。2）主機或者網(wǎng)絡(luò)設(shè)備接收到ARP請求后，會進行應(yīng)答。同時，根據(jù)請求發(fā)送者的IP地址和MAC地址的對應(yīng)關(guān)系建立ARP表項。3）發(fā)起請求的主機或者網(wǎng)絡(luò)設(shè)備接收到應(yīng)答后，同樣會將應(yīng)答報文中發(fā)送者的IP地址和MAC地址的映射關(guān)系記錄下來，生成ARP表項。從ARP工作機制可以看出，ARP協(xié)議簡單易用，但是卻沒有任何安全機制，攻擊者可以發(fā)送偽造ARP報文對網(wǎng)絡(luò)進行攻擊。偽造ARP報文具有如下特點：偽造的ARP報文中源MAC地址/目的MAC地址和以太網(wǎng)幀封裝中的源MAC地址/目的MAC地址不一致；偽造的ARP報文中源IP地址和源MAC地址的映射關(guān)系不是合法用戶真實的映射關(guān)系。目前主要的ARP攻擊方式有如下幾類：仿冒網(wǎng)關(guān)攻擊、仿冒用戶攻擊（欺騙網(wǎng)關(guān)或者其他主機）、泛洪攻擊。
3 問題情境設(shè)計
教學(xué)情境是課堂教學(xué)的基本要素，有價值的教學(xué)情境一定是內(nèi)含問題的情境，它能有效地引發(fā)學(xué)生的思考。問題情境的創(chuàng)設(shè)，對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)起著決定作用。因此，如何設(shè)計具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以激發(fā)學(xué)生一定的情感，就成為教學(xué)之初需要考慮的問題。
在一個沒有防御的園區(qū)網(wǎng)中爆發(fā)的ARP病毒會造成網(wǎng)絡(luò)丟包、不能訪問網(wǎng)關(guān)、IP地址沖突等問題，實驗室所有主機分配的是同一網(wǎng)段IP地址，接入交換機，預(yù)先在教師機上開啟Sniffer嗅探者軟件，運行數(shù)據(jù)包發(fā)生器，修改后的ARP廣播報文會持續(xù)被發(fā)送到當前局域網(wǎng)中，為學(xué)生建立一個真實園區(qū)網(wǎng)面臨的問題情境，接下來引導(dǎo)學(xué)生按照“發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題”的順序完成實驗內(nèi)容，提升自己的安全意識和實踐能力。
4 實施過程
4.1 實驗環(huán)境
實驗室所有主機處于同一網(wǎng)段，類似如下所示的拓撲圖環(huán)境：
4.2 問題情境的構(gòu)造
教師機IP地址為172.16.75.105，在本實驗中充當攻擊者身份。首先構(gòu)造用于攻擊的ARP欺騙報文，在Sniffer軟件上定義好過濾器后，開始捕獲報文，首先將教師機的ARP緩存清空，嘗試PING網(wǎng)關(guān)，停止捕獲并顯示結(jié)果如下圖所示，
發(fā)送當前的幀之前做如下修改：（1）更改源IP地址為網(wǎng)關(guān)IP地址；（2）更改源MAC地址為偽造的MAC 地址11-22-33-44-55-66；（3）更改目的IP地址為任一同網(wǎng)段主機IP地址；（4）更改目的MAC地址為全F值。設(shè)置為連續(xù)不斷地發(fā)送幀，啟動數(shù)據(jù)幀發(fā)生器，此時當前網(wǎng)段會充斥著此類ARP廣播報文。
4.3 問題情境的呈現(xiàn)
以4-5人為一組，以真實的網(wǎng)絡(luò)管理員遇到的企業(yè)局域網(wǎng)故障為案例，向?qū)W生說明經(jīng)常受到的網(wǎng)絡(luò)攻擊來自于網(wǎng)絡(luò)內(nèi)部，表現(xiàn)為訪問互聯(lián)網(wǎng)時斷時續(xù)，打開網(wǎng)頁或下載文件的速度明顯變慢，甚至無法訪問公司的Web服務(wù)器等資源，嚴重影響了企業(yè)辦公業(yè)務(wù)的正常運行，公司領(lǐng)導(dǎo)對此很不滿意，要求立刻徹底解決問題。要求在實驗報告上完成每步測試內(nèi)容并填寫檢查結(jié)果。此環(huán)節(jié)注重引入職業(yè)教育理念，既要注重技能鍛煉，又要注意素質(zhì)培養(yǎng)。立足本職崗位，敢于承擔(dān)責(zé)任，從工作中發(fā)現(xiàn)問題是什么，為什么到怎么做，同時培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識。
4.4發(fā)現(xiàn)問題
此環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生運用已掌握的網(wǎng)絡(luò)維護技能發(fā)現(xiàn)當前局域網(wǎng)存在的問題，通過觀察學(xué)生在測試環(huán)節(jié)中采用的方法，可以了解到學(xué)生能否快速有效地定位網(wǎng)絡(luò)中的故障，在不投入新的設(shè)備情況下解決問題。
通過觀察，多數(shù)學(xué)生會按照如下測試步驟檢測網(wǎng)絡(luò)狀況：1）檢查本機網(wǎng)絡(luò)連接情況及IP地址是否有效；2）檢查與同一網(wǎng)段內(nèi)其余主機連接情況；3）檢查與網(wǎng)關(guān)連接情況；4）檢查與DNS服務(wù)器連接情況；5）檢查與Web服務(wù)器連接情況。這一過程旨在幫助學(xué)生基于收集到的測試數(shù)據(jù)判斷問題癥結(jié)點的能力，只有在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上具體問題具體分析，才能把存在的問題癥結(jié)點找準、找實、找透，才能開對方子，做到對癥下藥。
4.5分析問題
根據(jù)課堂反映來看，絕大多數(shù)學(xué)生在實施到第3步時發(fā)現(xiàn)PING網(wǎng)關(guān)IP地址不通，并且重啟機器后癥狀依舊，沒過多久又會產(chǎn)生丟包現(xiàn)象。不少學(xué)生通過使用ARP -a命令發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)到的網(wǎng)關(guān)MAC地址是偽造的11-22-33-44-55-66，進而判斷出問題在于網(wǎng)關(guān)MAC地址被篡改，通過使用Sniffer軟件，可以嗅探到局域網(wǎng)內(nèi)充斥著大量的ARP報文，并且通過抓包分析，發(fā)現(xiàn)源IP地址為172.16.75.254的網(wǎng)關(guān)的MAC地址為11-22-33-44-55-66。此時需要引導(dǎo)學(xué)生去思考兩個問題：一是為什么主機會無條件更新，二是如何防范此類錯誤。結(jié)合課本上提到的TCP/IP協(xié)議棧的脆弱性，部分同學(xué)會得出主機并不對收到的ARP報文進行檢查，從而導(dǎo)致PC主機更新本機ARP緩存里的網(wǎng)關(guān)MAC地址的結(jié)論。
這個分析問題的過程注重培養(yǎng)學(xué)生遇到問題的應(yīng)變能力，這種能力的訓(xùn)練對于今后可能從事的網(wǎng)絡(luò)運維崗位而言，是非常有必要的。
4.6 解決問題
明白了問題的原因，如何解決問題就是一個水到渠成的過程。通過幾分鐘分組討論的形式，最后總結(jié)了幾組的意見，歸納出兩種解決思路：一是主機對于收到的ARP偽造報文不進行更新操作，二是限制此類ARP廣播報文在局域網(wǎng)內(nèi)的泛洪。此時，結(jié)合實訓(xùn)指導(dǎo)書內(nèi)容，教師提出兩種解決方案讓學(xué)生選擇，一是在局域網(wǎng)內(nèi)各臺主機上靜態(tài)綁定正確的網(wǎng)關(guān)MAC地址，這樣即使主機收到了虛假MAC地址也不予以更新；二是在交換機各端口上設(shè)置單位時間內(nèi)允許通過的ARP報文數(shù)量的閾值，超過閾值則關(guān)閉端口。同時讓學(xué)生分組討論，對這兩種方案的優(yōu)缺點進行比較，最終得出如下的結(jié)論，方案一因為要在局域網(wǎng)內(nèi)每臺主機上配置命令，工作量較大，網(wǎng)關(guān)MAC地址一旦改變又得重新配置，而且治標不治本，不能有效遏制網(wǎng)段內(nèi)ARP報文造成的廣播風(fēng)暴，網(wǎng)絡(luò)傳輸性能較低；方案二只需在交換機端口上進行配置，與網(wǎng)關(guān)MAC地址無關(guān)，如果再在端口上劃分好VLAN，將會進一步限制廣播報文的傳輸范圍。
4.7 實驗總結(jié)
總結(jié)既是自己對于實驗的理解歸納，也是對整個實驗過程的回放，既要總結(jié)有所收獲的地方，也要歸納出不足之處。通過將實驗全過程中涉及現(xiàn)象、情境及步驟列成問題清單，讓每位學(xué)生都能從實驗中總結(jié)出得與失。最后借鑒翻轉(zhuǎn)課堂的思想，邀請一位學(xué)生就實驗?zāi)康摹⒎椒ā⒉襟E進行口頭陳述，由其余學(xué)生進行補充，從而獲得更深層次的理解。
5 結(jié)語
通過網(wǎng)絡(luò)安全實驗課程的教學(xué)嘗試，以及學(xué)生的反映來看，收到了一定成效。總結(jié)起來達到了三個目的，一是探索網(wǎng)絡(luò)安全意識、網(wǎng)絡(luò)安全技能并重的新型網(wǎng)絡(luò)安全實驗教學(xué)方法，二是引導(dǎo)學(xué)生進入實際問題情境中，深入角色，積極主動地去發(fā)現(xiàn)、分析及解決問題，三是將個人責(zé)任感、團隊合作等職業(yè)化素質(zhì)理念融入到教學(xué)過程當中，培養(yǎng)主人公意識。在教學(xué)過程中需要注意對于課堂進度以及時間的把握，如學(xué)生遇到難點應(yīng)及時進行引導(dǎo)，推動進程。
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關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；培訓(xùn)模式；企業(yè)實踐
中圖分類號：G726 文獻標識碼：A
一、課題的提出
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)是北京市教委在2008年啟動新一輪中等職業(yè)學(xué)校課程改革實驗項目17個參與課改專業(yè)之一，圍繞以工作過程為導(dǎo)向理實一體化教學(xué)理念進行課程開發(fā)。海淀區(qū)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教師受視野、能力的局限，在課程改革的過程中往往存在著困惑，因此，要緊緊圍繞教師的需求點，構(gòu)建一套針對問題、解決問題的繼續(xù)教育培訓(xùn)模式，進一步落實課改要求，推進課改進度。
二、存在的主要問題
（一）教師過程性知識不足
教師在課改的過程中已經(jīng)對解決“是什么”和“為什么”的陳述性知識有了一定的認識，但是對于“怎樣做”和“怎樣做更好”的過程性知識掌握不夠。比如工作任務(wù)單往往設(shè)計成了課堂學(xué)習(xí)單，對實際崗位所用的企業(yè)標準了解不多，對實訓(xùn)中的突發(fā)問題不能及時解決等等。教授網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)相關(guān)課程的教師，不僅要具備網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識、網(wǎng)絡(luò)工程知識、嫻熟的網(wǎng)絡(luò)管理技巧等，還要具備項目教學(xué)的理論知識、擁有一定的實際工作經(jīng)驗和技巧，除此之外還要具備極強的組織、管理能力，使學(xué)生在小組合作實訓(xùn)時，能有條不紊地進行合作，面對有危險性的工具和耗材，也能保證課堂教學(xué)的順利進行。因此，在目前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的實訓(xùn)環(huán)節(jié)中，企業(yè)工程師全程參與，除了幫助專業(yè)教師組織學(xué)生實訓(xùn)外，更重要的是現(xiàn)場答疑，同時用企業(yè)標準對學(xué)生的實訓(xùn)過程、產(chǎn)品進行評價，從另一個側(cè)面恰恰說明了教師團隊對于經(jīng)驗和策略方面的過程性知識的欠缺。
（二）以工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容并不能完全實現(xiàn)
在實際教學(xué)過程中限于場地的限制，以工作過程為導(dǎo)向理實一體化的教學(xué)過程并不能完全實現(xiàn)。比如在《局域網(wǎng)組建與監(jiān)管》課程中局域網(wǎng)設(shè)備功能選型與開箱驗收環(huán)節(jié)，按照工作流程是先閱讀標書中的網(wǎng)絡(luò)功能，在完成設(shè)備功能選型，最后書寫設(shè)備開箱檢驗記錄，但在實訓(xùn)室實現(xiàn)開箱驗收環(huán)節(jié)非常困難，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的其他課程教學(xué)也面臨相同的問題，因此限于場地的制約，以工作過程為導(dǎo)向的某些教學(xué)環(huán)節(jié)不能很好地實現(xiàn)。
（三）職業(yè)資格證書含金量不夠
就海淀區(qū)而言，教授網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教師共計16人，平均年齡37歲，職業(yè)資格證書人均10種，針對于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的職業(yè)資格證書為人均5種，涉及網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)信息安全、綜合布線、布線測試、網(wǎng)絡(luò)工程等方向。雖然網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教師都有與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書，但是目前卻面臨著職業(yè)資格證書不少，含金量不高的尷尬處境。
三、構(gòu)建企業(yè)實踐繼續(xù)教育培訓(xùn)模式
（一）目標的制定
培訓(xùn)的知識目標：掌握企業(yè)工程的質(zhì)量標準、專業(yè)技術(shù)和技巧策略。
培訓(xùn)的能力目標：具備企業(yè)實踐的信息整合能力和服務(wù)于教學(xué)的應(yīng)用能力。
培訓(xùn)的素質(zhì)目標：具備職業(yè)意識，加強與企業(yè)合作的團隊精神。
（二）重難點的確定
培訓(xùn)重點：企業(yè)最新知識、技術(shù)、技巧、案例等過程性知識的學(xué)習(xí)；企業(yè)實踐知識與教學(xué)整合的能力。
培訓(xùn)難點：企業(yè)實踐中教師教學(xué)素材的收集；企業(yè)實踐后的成果夯實。
環(huán)節(jié)一：上交企業(yè)實踐計劃
培訓(xùn)方法：自主學(xué)習(xí)、自我架構(gòu)
培訓(xùn)意圖：通過教師自我分析找到需求點，設(shè)計好企業(yè)實踐計劃以便更好地開展實踐。
預(yù)案對策：如果教師認真進行調(diào)研，了解了最新的信息和技術(shù)并以此建構(gòu)了自我培訓(xùn)計劃，重點就放在針對計劃中的預(yù)設(shè)實訓(xùn)項目逐條進行落實，如果教師準備不充分，就給出教師兩個重點：一是“在企業(yè)中想學(xué)到什么”；二是“為中職專業(yè)教學(xué)能帶來什么”，幫助教師完成企業(yè)實踐計劃。
環(huán)節(jié)二：企業(yè)實踐
培訓(xùn)方法：
1.請進來——共同學(xué)習(xí)
首先，結(jié)合學(xué)生的職業(yè)需求和教師知識體系的弱項，將企業(yè)工程師請進來進行陳述性知識的講授。比如網(wǎng)絡(luò)安全方面、病毒庫建設(shè)等方面的前沿技術(shù)。
其次，針對學(xué)生將來就業(yè)時的工作崗位，邀請一線工作的技術(shù)員進行技巧、經(jīng)驗等過程性知識的講授。比如網(wǎng)絡(luò)工程的實際規(guī)定、綜合布線的技巧和策略、企業(yè)操作規(guī)范和要求以及臨時出現(xiàn)情況的應(yīng)急處理措施等實用性知識。
2.走出去——分批實踐
通過企業(yè)實踐不斷豐富教師過程性知識和教學(xué)資源。通過以往的經(jīng)驗，企業(yè)處于對技術(shù)保密、網(wǎng)絡(luò)安全等考慮，使教師在企業(yè)實踐中收集相關(guān)教學(xué)素材成為培訓(xùn)的難點，對于難點，處理的原則是“允許范圍內(nèi)一個不漏，禁止范圍內(nèi)適當協(xié)商”，在實踐過程中通過項目觀摩、參與若干實訓(xùn)工程、現(xiàn)場錄像、照相等方法盡可能多地搜集教學(xué)素材，對于有保密性質(zhì)的布線施工圖、網(wǎng)絡(luò)組建的規(guī)劃圖、拓撲圖等，可以與企業(yè)協(xié)商進行資料部分屏蔽修改，而后進行收集用于教學(xué)。
3.融進來——互惠互利
借助企業(yè)軟件開發(fā)的優(yōu)勢，對于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)相關(guān)課程進行信息化教學(xué)軟件即仿真實訓(xùn)軟件的開發(fā)，將課程中難理解的技能點和受場地制約很大的環(huán)節(jié)進行仿真實訓(xùn)，利用趣味性教學(xué)理念激發(fā)學(xué)生興趣，提高教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
培訓(xùn)意圖：通過企業(yè)實踐這一環(huán)節(jié)，基本實現(xiàn)培訓(xùn)的知識目標和部分能力、素質(zhì)目標。
預(yù)案對策：如果教師有很好的專業(yè)知識和動手能力的基礎(chǔ)，通過實踐，工作能力有了大幅提升，培訓(xùn)的重點就是由目前的項目式逐步向課題式、頂崗式、畢業(yè)式方向轉(zhuǎn)變，如果教師的專業(yè)能力離實際工作崗位能力有一定的距離，培訓(xùn)的重點就是調(diào)研式，讓教師在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上知識和能力有一定的提升。
環(huán)節(jié)三：實踐經(jīng)驗總結(jié)及教學(xué)化處理的匯報
培訓(xùn)方法：個體講授、組內(nèi)討論、集體反思，共同提升。
培訓(xùn)內(nèi)容：參訓(xùn)教師匯報在企業(yè)實踐過程中的學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟和實踐成果，在交流時除了注重實習(xí)經(jīng)驗的傳授外，還要重點講解企業(yè)實踐轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、案例收集及教學(xué)化處理方面的思考，以具體教學(xué)實例詳細講解企業(yè)理念到教學(xué)實際的轉(zhuǎn)化過程，教師間共同討論、活動后，參與教師撰寫活動反思。
培訓(xùn)意圖：培養(yǎng)實踐教師信息收集、整理、篩選、歸納、提煉，并進行教學(xué)化處理的能力，以點帶面地帶動專業(yè)教師團隊進行教學(xué)思考。
預(yù)案對策：如果教師參與企業(yè)實踐過程充分，培訓(xùn)的重點就要放在創(chuàng)新方面，通過實踐行為對于課程改革、專業(yè)建設(shè)、課堂教學(xué)方面提出建設(shè)性的意見，在課程內(nèi)容、教學(xué)方式等方面提出創(chuàng)新性的看法；如果教師參與企業(yè)實踐項目的程度有限，培訓(xùn)的重點就放在企業(yè)實踐行為如何轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)行為的思考上。
環(huán)節(jié)四：企業(yè)實踐轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的教學(xué)設(shè)計展示
培訓(xùn)方法：內(nèi)部交流、成果展示
培訓(xùn)內(nèi)容：參與企業(yè)實踐教師以所教課程中的一次課為例進行以工作過程為導(dǎo)向理實一體化的教學(xué)設(shè)計，聘請專家現(xiàn)場進行針對性指導(dǎo)，教師間相互研討，集體研究，最終形成有借鑒意義的教學(xué)設(shè)計，專業(yè)教師內(nèi)部資源共享，共同學(xué)習(xí)提高，并在這一環(huán)節(jié)培訓(xùn)活動結(jié)束后，所有專業(yè)教師運用理實一體化教學(xué)理念重新設(shè)計一次課，將企業(yè)實踐成果進行固化和延伸。
培訓(xùn)意圖：為了將專業(yè)教師企業(yè)實踐的成果與教學(xué)進行有機融合，以打造優(yōu)秀理實一體化教學(xué)設(shè)計為載體，體現(xiàn)學(xué)以致用，并給其他專業(yè)教師提供了很好的范例，帶動專業(yè)教師教學(xué)設(shè)計水平的共同提升。
預(yù)案對策：如果教師研討充分，對于理實一體化教學(xué)設(shè)計有了深入的理解并在教學(xué)設(shè)計中有創(chuàng)新性的思考，培訓(xùn)的重點就是打造典型，形成范例；如果教師挖掘深度不夠，教學(xué)設(shè)計沒達到預(yù)想的效果，培訓(xùn)的重點就放在研討提升上，通過教學(xué)設(shè)計的集體研討，幫助教師進行深度挖掘，也推動其他專業(yè)教師進行反思提高。
環(huán)節(jié)五：引進企業(yè)真實項目的研究課
培訓(xùn)方法：個體演示，團隊探究
培訓(xùn)內(nèi)容：教師介紹對企業(yè)提供的真實案例進行本土化、課堂化處理的方法；引入相對真實的案例進行課堂教學(xué)，按照在課堂上打造職業(yè)人的方法進行做中學(xué)課堂教學(xué)實踐；發(fā)揮團隊力量，集體探究，共同完善，將企業(yè)實踐的最終落腳點在課堂上進行集中展示。
培訓(xùn)意圖：通過引進企業(yè)真實項目的研究課活動，共同探究企業(yè)項目在課堂教學(xué)中的有效嫁接，打造專業(yè)教師團隊“做中學(xué)”的精品課。
預(yù)案對策：如果教師在以“做中學(xué)”為主題的研究課中展示出了有借鑒意義的教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)資源以及評價方法，培訓(xùn)的重點就是參與聽課教師學(xué)習(xí)并嘗試進行“做中學(xué)”課堂實踐；如果以“做中學(xué)”為主題的研究課沒有達到預(yù)期的效果，培訓(xùn)的重點就放在通過專家指導(dǎo)和集體研磨等形式提高以“做中學(xué)”為主題研究課的教學(xué)效果上。
（四）評價方式
評價比例大致為企業(yè)評價占40%，培訓(xùn)部門評價占30%，教師互評占20%，自評環(huán)節(jié)占10%。
四、取得的成果
（一）提高了教師的專業(yè)技能
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教師參與了T3航站樓、新華社網(wǎng)絡(luò)設(shè)備中心、海淀職教中心等單位的網(wǎng)絡(luò)工程方面的實際項目制作，收集了相關(guān)教學(xué)素材，同時，也邀請了相關(guān)人員講授了企業(yè)實際工程中的相關(guān)技巧以及網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)測等知識。通過該培訓(xùn)模式，既傳播了前沿領(lǐng)域的專業(yè)知識，推廣了先進的管理模式和方法，也提高了教師的實際工作能力。
（二）加快了教師的專業(yè)發(fā)展
專業(yè)教師參與了企業(yè)真實項目的制作，使教師教學(xué)理念和行為發(fā)生根本性改變，回到學(xué)校以點帶面，加快了教師團隊的成長速度。教師將企業(yè)實踐中的信息進行篩選、歸納、提煉，并根據(jù)學(xué)生的實際情況進行精簡和二次創(chuàng)作等教學(xué)化處理，最終將企業(yè)實踐成果在教學(xué)上得到展示。在2010年海淀區(qū)專業(yè)教師理實一體化教學(xué)設(shè)計比賽中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教師鄭彤在《敷設(shè)單層樓層PVC暗管》教學(xué)設(shè)計中，采用教學(xué)化處理后的項目素材，運用企業(yè)運作流程進行教學(xué)設(shè)計，獲得一等獎。
（三）實現(xiàn)了課堂的有效教學(xué)
結(jié)合學(xué)生、專業(yè)等特點，研究引進了企業(yè)真實項目和工作模式，體現(xiàn)了“做中學(xué)”教學(xué)理念，解決了中職院校面臨的教學(xué)難題。2010年下半年，海淀區(qū)開展了師徒結(jié)對課堂教學(xué)評比活動，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教師以其課堂上呈現(xiàn)的“做中學(xué)”教學(xué)理念，學(xué)生參與率100%，教學(xué)效果突出等特點在22位專業(yè)學(xué)帶和19位青年教師中名列前茅，形成有顯著職教特點的教學(xué)特色，實現(xiàn)了有效教學(xué)。
（四）推動了教學(xué)的信息化建設(shè)
借助企業(yè)資源，與企業(yè)人員組成團隊，一起合作開發(fā)信息化軟件，針對于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程中的難點、技能點運用信息化技術(shù)得以突破，促進信息技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，推動教學(xué)的改革創(chuàng)新。在2011年9月21日北京市教委舉辦了“2011年北京市中等職業(yè)學(xué)校信息化教學(xué)大賽2011年全國中等職業(yè)學(xué)校信息化教學(xué)大賽選拔賽”中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教師王浩取得了“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)信息化教學(xué)比賽”項目的第一名。
五、問題和思考
整體的培訓(xùn)模式體現(xiàn)了讓教師“做中學(xué)”“學(xué)中思”“思后行”的理念，教師個體的能力提升帶動了其他專業(yè)教師的能力提高，培訓(xùn)活動中體現(xiàn)了職業(yè)性、實踐性和可操作性，但是也存在著不足：比如，培訓(xùn)活動設(shè)計面向的是每一位教師，相同的實踐平臺，但是教師個體存在差異，以目前培訓(xùn)的實際情況還不能實現(xiàn)根據(jù)教師專業(yè)能力的不同進行分層實踐。今后可以嘗試利用中關(guān)村科技園區(qū)的優(yōu)勢以及中關(guān)村街道辦事處、居委會等資源，拓寬企業(yè)資源，就可以將教師送到不同企業(yè)不同崗位進行不同程度的企業(yè)實踐，實現(xiàn)多元化企業(yè)培訓(xùn)。
總之，培訓(xùn)模式的構(gòu)建需要教研部門長期的不懈追求和努力，要提高海淀教研的生命力，就要緊緊抓住中關(guān)村自主創(chuàng)新示范區(qū)核心區(qū)建設(shè)的時代機遇，依托域特點，構(gòu)建特色的培訓(xùn)模式，打造職教品牌。
參考文獻
[1]北京市教育委員會,北京教育科學(xué)研究院組編.計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案[M].北京:高等教育出版社,2010.
1、課程設(shè)計沒有針對性.
2、教學(xué)形式單調(diào)乏味.
3、理論與實踐脫節(jié).
二、“工作過程系統(tǒng)化”課程改革的內(nèi)容和目的
“工作過程導(dǎo)向”課程旨在實現(xiàn)職業(yè)教育的教學(xué)過程與工作過程融合，在專門構(gòu)建的教學(xué)情境中進行職業(yè)從業(yè)資格的傳授，以使學(xué)生有能力從容應(yīng)對那些對真實職業(yè)崗位。“工作過程導(dǎo)向”課程的教學(xué)應(yīng)以行動為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，以基于職業(yè)情境中的行動過程為途徑，以師生及學(xué)生之間互動為方式，培養(yǎng)學(xué)生具有由專業(yè)能力、方法能力和社會能力構(gòu)成的行動能力，即綜合職業(yè)能力。
三、“工作過程系統(tǒng)化”課程改革在《網(wǎng)絡(luò)安全》課程中的轉(zhuǎn)變
首先，從教學(xué)設(shè)計上，學(xué)習(xí)單元內(nèi)容與企業(yè)應(yīng)用緊密結(jié)合，所有教學(xué)環(huán)節(jié)都按照企業(yè)實際應(yīng)用環(huán)境設(shè)置，將課堂上掌握的技能直接轉(zhuǎn)換為崗位技術(shù)。
其次，課堂形式的改變。由于學(xué)校引進大量真實設(shè)備，比如防火墻，ips，ids，安全沙盒等設(shè)備，將原來只能在PPT中演示的環(huán)節(jié)真正在課堂學(xué)習(xí)中演練，學(xué)生將學(xué)習(xí)的技術(shù)直接應(yīng)用于真實設(shè)備中進行攻防演練，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率。
再有，從考核方面從重視知識學(xué)習(xí)到重視能力培養(yǎng)，從重視結(jié)果到兼顧學(xué)習(xí)過程中的工作態(tài)度。讓教學(xué)評價完全或接近于企業(yè)實踐中評價崗位技術(shù)人員的標準。
四、教學(xué)案例：
下面以一節(jié)“防火墻的初始化配置”為例介紹課程的實施過程：教案節(jié)選
課程： 網(wǎng)絡(luò)安全與防御 授課教師： 總第51、52課時(見下表)
五、教學(xué)效果：
1、 在課程實施后學(xué)生普遍對《網(wǎng)絡(luò)安全》課程在企業(yè)中的應(yīng)用典型案例有了較深刻的了解，學(xué)生普遍可以掌握在不同企業(yè)環(huán)境中的常見設(shè)備配置和維護技能。
2、學(xué)生普遍對《網(wǎng)絡(luò)安全》中的攻防演練環(huán)節(jié)非常感興趣，從原來的被動聽從命令學(xué)習(xí)，到主動實施安全策略并且測試。學(xué)習(xí)主動性大大提高。
3、通過模擬企業(yè)環(huán)境中的工作流程單據(jù)的填制，養(yǎng)成了良好的工作習(xí)慣，愿意主動記錄學(xué)習(xí)中遇到的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
六、問題和設(shè)想
經(jīng)過兩年的課堂教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)了一些具體細節(jié)問題：
首先，由于網(wǎng)絡(luò)安全產(chǎn)品的迅速發(fā)展，企業(yè)用人需求和教師授課目標之間有一定差距。學(xué)校對教師不斷培訓(xùn)的同時也可以嘗試聘請企業(yè)技術(shù)人員兼職授課的方式，彌補教師資源的不足。
其次，由于設(shè)備的更新?lián)Q代較快，新的教學(xué)資源在短時間不能滿足課程的樣式變化的需要，需要大量教師進一步完善，同時一部份教學(xué)資源可以由學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷豐富和更新。
授課時間 2011年 5 月17日 專業(yè)、班級 三年（1、2）班 授課地點 機房
課題名稱 防火墻的初始化配置
教學(xué)目標 知識目標：
了解防火墻的作用。
能力目標：
能夠正確安裝和配置硬件防火墻。
能夠利用技術(shù)手冊獲取配置防火墻的方法。
情感態(tài)度價值觀目標：
體驗防火墻安裝調(diào)試的過程
體會合作學(xué)習(xí)的過程，鍛煉自己的團隊合作精神。
教學(xué)重點 防火墻的連接和初始化配置
教學(xué)難點 防火墻的配置 網(wǎng)絡(luò)攻擊手段與檢測手段
教學(xué)方法 引導(dǎo)文教學(xué)法（利用《工作單》引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，運用引導(dǎo)文分析、討論、交流、教師引導(dǎo)提示）
教學(xué)
過程
一、
創(chuàng)設(shè)情境，
接受任務(wù)
二、
知識學(xué)習(xí)
三、
任務(wù)實施
四、
檢測、評估
教師活動 學(xué)生活動 教學(xué)意圖
介紹工作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進入情境
任務(wù)介紹：
網(wǎng)絡(luò)集成公司一個防火墻上架施工現(xiàn)場，需要網(wǎng)絡(luò)工程師按照要求配置防火墻。
交代工作任務(wù)，材料等
2.引導(dǎo)學(xué)生分析用戶需求
網(wǎng)絡(luò)中現(xiàn)狀（利用網(wǎng)絡(luò)監(jiān)視器觀察數(shù)據(jù)包速度，利用任務(wù)管理器觀察CPU占用率，利用netstat -an觀察tcp、udp連接個數(shù)）
防火墻的布置
如何配置防火墻
3.投影儀展示系統(tǒng)結(jié)構(gòu)
教師引導(dǎo)學(xué)生參考學(xué)生學(xué)習(xí)材料搜集整理資料，在“引導(dǎo)文”的提示下進行知識的準備主要解決如下問題：
防火墻的作用；
防火墻的連接方法；
防火墻的配置方法；
巡視學(xué)生完成如下操作，并給出必要指導(dǎo)。
工作流程1
檢查工作條件(設(shè)備安全)
將防火墻正確安裝入機柜
工流程2
檢查防火墻連線
提醒注意各個端口的特殊特性如：
Wan1口直接連接主機需要交叉線
（同類設(shè)備用交叉線）
工作流程3
檢查輔導(dǎo)防火墻的初始化配置如：
端口配置，工作模式等
工作流程4
檢查相關(guān)設(shè)備配置
工作流程5
檢查防火墻安全策略配置
工作流程6：
組織學(xué)生測試，并觀察學(xué)生測試結(jié)果，典型問題展示給全體同學(xué)
引導(dǎo)學(xué)生利用一個攻擊軟件，學(xué)習(xí)一種攻擊樣式，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議。
對進度較快的學(xué)生提出新的要求。
組織學(xué)生進行自評展示，各組互評，對比各種方案的異同，優(yōu)劣。
記錄各組完成任務(wù)的時間。 聆聽，接受任務(wù)，根據(jù)任務(wù)整理思路
【引導(dǎo)自主思考回顧】解決問題的思路梳理
設(shè)備安裝
連線
配置
將用戶需求歸類整理；
找到學(xué)習(xí)思路
遇到問題可以查看手冊，Internet中的技術(shù)網(wǎng)站
在引導(dǎo)下完成，上網(wǎng)，參考手冊通過填寫引導(dǎo)文學(xué)習(xí)知識
學(xué)習(xí)防火墻的安裝、配置方法
初步確定本項目的實施方案
將工作步驟，工作內(nèi)容，檢測過程在任務(wù)單中記錄。
小組組長負責(zé)檢查安裝質(zhì)量，認為正確安裝后請示老師開機操作。
記錄工作細節(jié)與經(jīng)驗總結(jié)。
思考Wan1口接入pc后指示燈不亮的原因
安裝證書（密碼123456）
輸入192.168.10.100:6666
輸入用戶名、密碼
配置端口地址
配置端口工作模式
配置策略――“防攻擊”
打開端口信息查看受攻擊端口的數(shù)據(jù)包流量變化。
檢查防火墻策略是否成功；
利用攻擊軟件攻擊服務(wù)器比較加入防火墻前后的攻擊效果
通過防火墻端口狀態(tài)信息，服務(wù)器網(wǎng)絡(luò)監(jiān)視器等工具獲得具體數(shù)據(jù)證明策略的成功實施對網(wǎng)絡(luò)的影響。
隊間交流工作經(jīng)驗教訓(xùn) 創(chuàng)設(shè)情境。
明確任務(wù)。
鍛煉學(xué)生信息篩選、分析解決問題的能力。
記錄工作步驟總結(jié)梳理
分步解決，簡化問題。
檢測數(shù)據(jù)流量驗證防御效果，思考原因。
關(guān)鍵詞：計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；專業(yè)建設(shè)；課程體系；改革
中圖分類號：TP3-4 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 （2012） 15-0000-02
計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是計算機技術(shù)和通訊技術(shù)緊密結(jié)合的產(chǎn)物，以Internet為代表的全球性信息化網(wǎng)絡(luò)浪潮，給人們生產(chǎn)、生活帶來日新月異的改變，信息網(wǎng)絡(luò)已成為現(xiàn)代社會生活與工作不可或缺的組成部分，社會需要大量的從事計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的設(shè)計、安裝、維護、管理，網(wǎng)站開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)測等方面的人才。計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)是日前大多職業(yè)學(xué)校計算機傳統(tǒng)專業(yè)轉(zhuǎn)型專業(yè)之一，成為學(xué)校計算機專業(yè)的新的生長點。現(xiàn)將接合我校的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)建設(shè)實際，探討計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)建設(shè)的改革思路。
1 根據(jù)廣泛的市場調(diào)研，通過對職業(yè)崗位群工作任務(wù)分析，確定計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的人才培養(yǎng)定位
當今的企業(yè)信息化進程明顯加快，絕大多數(shù)的企業(yè)都接入互聯(lián)網(wǎng)、具有自己的網(wǎng)站，部分企業(yè)把業(yè)務(wù)延伸到網(wǎng)絡(luò)，開通電子商務(wù)平臺。目前企業(yè)對計算機網(wǎng)絡(luò)人才社會需求總量在計算機行業(yè)排名靠前，我們的畢業(yè)生，需要大量從事計算機網(wǎng)絡(luò)行業(yè)的基礎(chǔ)工作，特別優(yōu)秀可從事計算機網(wǎng)絡(luò)研究工作。
暑假期間，筆者在教師培訓(xùn)期間進入企業(yè)調(diào)研，通過行業(yè)和崗位分析，基本確定計算網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方向為：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的具有良好職業(yè)素質(zhì)，具備熟練的計算機操作能力和網(wǎng)絡(luò)管理能力，從事網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成、網(wǎng)絡(luò)運維管理、網(wǎng)站建設(shè)與維護等崗位（群）的高素質(zhì)高技能人才。網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成崗重在網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)、網(wǎng)絡(luò)管理與安全、網(wǎng)絡(luò)工程實施等知識的應(yīng)用，即建網(wǎng)能力；網(wǎng)絡(luò)運維管理崗重在對計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的日常維護、管理即管網(wǎng)能力；網(wǎng)站建設(shè)與維護崗是重在網(wǎng)站的開發(fā)和應(yīng)用，即用網(wǎng)能力。
2 明確職業(yè)崗位，通過分析工作任務(wù)，專項能力分析，確定課程模塊，建立專業(yè)課程體系
通過以上專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位，確認了技工類計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的就業(yè)崗位有：計算機網(wǎng)絡(luò)操作員、網(wǎng)絡(luò)管理員、網(wǎng)站管理員、網(wǎng)站設(shè)計員、網(wǎng)絡(luò)工程施工員、網(wǎng)絡(luò)安全員、網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品銷售員等。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)必須圍繞崗位群設(shè)置課程群支撐體系，課程改革也必須圍繞崗位群以知識建構(gòu)和應(yīng)用能力培養(yǎng)為重點。按照基于工作過程的課程體系設(shè)計思路和建設(shè)流程，專業(yè)核心學(xué)習(xí)領(lǐng)域的設(shè)計是由網(wǎng)絡(luò)技術(shù)典型職業(yè)能力分解而來，在本案例中細分為網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成（建網(wǎng)能力）、網(wǎng)絡(luò)運維管理（管網(wǎng)能力）和網(wǎng)站建設(shè)與維護（用網(wǎng)能力）三大崗位群，然后對三大崗位群所對應(yīng)的典型工作任務(wù)進行組合或分解，從而得到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)系統(tǒng)化、模塊化的14門核心學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)如表1所示
（建網(wǎng)） 網(wǎng)絡(luò)工程項目的規(guī)劃設(shè)計；網(wǎng)絡(luò)綜合布線設(shè)計與施工；常用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的選型、安裝和配置；網(wǎng)絡(luò)測試工具使用；網(wǎng)絡(luò)安全方案設(shè)計與實施；網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成設(shè)計與實施。 1.小型局域網(wǎng)組建；
2.網(wǎng)絡(luò)綜合布線與施工；
3.網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安全與配置；
4.網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)計與管理；
5.網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成
6.網(wǎng)絡(luò)項目計劃與管理
網(wǎng)絡(luò)運維管理崗位群
（管網(wǎng)） 服務(wù)器、客戶端配置、優(yōu)化與維護；數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的安裝、配置與應(yīng)用；網(wǎng)絡(luò)管理工具使用；網(wǎng)絡(luò)運行維護、監(jiān)控、優(yōu)化及故障排除；計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全管理。 7.計算機組裝維護；
8.Windows配置管理；
9.Linux配置管理；
10.網(wǎng)絡(luò)故障診斷排除；
11.網(wǎng)絡(luò)性能優(yōu)化；
網(wǎng)站建設(shè)與維護崗位群
（用網(wǎng)） 網(wǎng)站平面設(shè)計、處理；網(wǎng)頁設(shè)計與制作；動態(tài)網(wǎng)頁及小型Web應(yīng)用項目開發(fā)。 12.平面設(shè)計；
13.靜態(tài)網(wǎng)頁制作及網(wǎng)站的建設(shè)；
14.初步的動態(tài)網(wǎng)頁及小型WEB應(yīng)用項目開發(fā)
3 建立實踐教學(xué)體系
3.1 根據(jù)培養(yǎng)目標和教學(xué)設(shè)計，確立核心課程
計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是一門實踐性很強的專業(yè)，對計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的崗位群分析，將網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的重點教學(xué)內(nèi)容確定為計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成與工程設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)互連設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)安全與管理、網(wǎng)站建設(shè)等。選擇合適的教學(xué)內(nèi)容的教材至關(guān)重要，鼓勵開發(fā)以工作任務(wù)為導(dǎo)向的校本教材。
3.2 課內(nèi)實驗教學(xué)環(huán)節(jié)
計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實踐性很強、幾乎每門專業(yè)課都有實驗內(nèi)容。采用理論與實踐一體化的教室組織教學(xué)，實驗通過網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)室進行，在課程安排中考慮理論與實踐的課時比例為1：1，理論環(huán)節(jié)以夠用、適用為原則，避免教師講得太深、太寬泛，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的提高；實踐環(huán)節(jié)重在學(xué)生技能的提高，促使學(xué)習(xí)興趣、成就感的提升。為保證各門實驗課程的順利進行中，需要課程大綱中說明該課程課內(nèi)實驗的目的、具體內(nèi)容、要求、所要達到的目標，并制定相應(yīng)的實驗計劃和實驗指導(dǎo)書，使實驗課程的進行有依據(jù)和法度，這點非常重要，也是我們過去實驗教學(xué)中往往忽視的環(huán)節(jié)。
3.3 課程實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)
采用模塊化課程體系中，各模塊之間既相互銜接又相互配合并逐步深入，同時體現(xiàn)著由點及面再到系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)特點。因此，選擇幾門核心課程進行幾周的實訓(xùn)是必要的，在實訓(xùn)中，教師要充分考慮實訓(xùn)內(nèi)容在各模塊化課程體系中的獨立性、實用性、全面性和課程教學(xué)的輔助作用。筆者認為這個環(huán)節(jié)，也是我們目前教學(xué)中容易忽視和變樣的環(huán)節(jié)，實際在整個課程實訓(xùn)環(huán)節(jié)中十分必要。
3.4 頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)
頂崗實習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，其主要目的在于，學(xué)生在校內(nèi)掌握了必備的專業(yè)知識和技能后，通過在實習(xí)企業(yè)全真的工作環(huán)境中接受真正的職業(yè)訓(xùn)練，熟悉職場氛圍，為實現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的零距離過渡打下良好基礎(chǔ)，也是全面提高學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的必由之路。
4 改革教學(xué)方法和教學(xué)手段
基于工作過程的教學(xué)方法非常適合本專業(yè)教學(xué)，鼓勵教師靈活采用不同的教學(xué)方法和手段，探索培養(yǎng)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)改革，提高教學(xué)效果。
在教學(xué)方法上針對不同的內(nèi)容使用案例教學(xué)法、模擬教學(xué)法、項目教學(xué)法等方法，根據(jù)技校生知識結(jié)構(gòu)的特點，在課堂上注重處理好難點與重點的關(guān)系，做到精講多練、講練結(jié)合。以“必需、夠用”為度，經(jīng)常選擇實用性、典型性教學(xué)實例或典型項目任務(wù)實例，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生參加各種與計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有關(guān)的大賽，通過賽學(xué)結(jié)合，達到以賽促學(xué)的目的，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題能力和團隊合作意識。
5 建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，加強網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)
當前學(xué)生家庭或個人都配有電腦，建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，實現(xiàn)共享的網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供第二課堂。網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的組成部分，通過網(wǎng)絡(luò)平臺，把相關(guān)的課程資源（教師自創(chuàng)、學(xué)生作品、網(wǎng)絡(luò)搜索內(nèi)容等）展示出來，推動網(wǎng)絡(luò)資源共享共建。
6 推行模塊學(xué)分制，建立完善的教學(xué)質(zhì)量保障體系
7 加強教師隊伍的建設(shè)，爭創(chuàng)省市精品專業(yè)
8 專業(yè)建設(shè)中存在的難點與不足
計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展，知識的更新加快，3G通信、IPV6等加速發(fā)展，對教師隊伍提出較高的要求，要求教師校內(nèi)教學(xué)與行業(yè)兼職實踐有很強的協(xié)調(diào)性；實驗設(shè)備價格貴，專業(yè)辦學(xué)成本較高等等。
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，我們將不斷地進行計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)建設(shè)的研究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出具有較高專業(yè)技能的實用網(wǎng)絡(luò)人才。是作為一名計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教師的我為之奮斗的目標。
參考文獻：
[1]張建輝，袁暉.對高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)建設(shè)的幾點思考[J].中國高教探討雜志，2010，7
