發(fā)布時(shí)間：2023-06-11 09:22:01
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的數(shù)字能量學(xué)教學(xué)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：數(shù)字時(shí)代；教育；人機(jī)系統(tǒng)
一、數(shù)字時(shí)代的教育方式辨析
“數(shù)”乃萬(wàn)物。這是古希臘學(xué)者畢達(dá)哥拉斯的觀點(diǎn)，雖然這個(gè)觀點(diǎn)產(chǎn)生于距今約2500百年前，但令人不可思議的是，這個(gè)2500百年前的觀點(diǎn)正邃變?yōu)榻裉斓默F(xiàn)實(shí)。“數(shù)字化”像一股勢(shì)不可擋的狂潮涌入了我們的時(shí)代，當(dāng)人們還沉浸在昨天科技的恩澤并沿著其鋪就的道路延續(xù)著順理成章的生存方式時(shí)，數(shù)字化技術(shù)已經(jīng)開啟我們生存的另一個(gè)天地。特別是在人類知識(shí)的延續(xù)、發(fā)展與發(fā)現(xiàn)上，發(fā)揮著難以想象的作用。以其技術(shù)為基礎(chǔ)所形成的教育手段，不但沖擊著昨天的教育模式，也重新規(guī)劃著人類的明天。
毋庸贅言，數(shù)字化已經(jīng)從概念的幻境中走出來(lái)，并接受了今天的洗禮。人們?cè)诟惺芩鳚傻耐瑫r(shí)也遭遇了意想不到的問(wèn)題。首先是數(shù)字界面與人的認(rèn)知關(guān)系，在教育領(lǐng)域中所突顯的是技術(shù)性與人性的失調(diào)；其次是界面環(huán)境與“人態(tài)”的相悖。上述問(wèn)題不但制約了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也影響或改變著學(xué)生的腦態(tài)。
數(shù)字時(shí)代顯現(xiàn)出的最一般的現(xiàn)象是速度與虛擬。速度提升了人們對(duì)信息的單位時(shí)間接受量，人們通過(guò)虛擬技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了用非物質(zhì)形式感知事物現(xiàn)象或內(nèi)在規(guī)律的愿望。從技術(shù)角度講，速度是實(shí)現(xiàn)虛擬的基礎(chǔ)，高速度能夠?qū)崿F(xiàn)復(fù)雜的虛擬，其價(jià)值無(wú)可厚非。然而，對(duì)人的本能來(lái)講，接收信息的速度是有限能量。雖然閾值對(duì)于個(gè)體有所差異，但上限與下限的絕對(duì)值與數(shù)字技術(shù)的速度無(wú)可比性。這就是數(shù)字信息傳輸速度與人腦接收速度的差異化所在。
實(shí)際教學(xué)中經(jīng)常發(fā)生下列現(xiàn)象，教師本想利用PPT程序制作課件并通過(guò)多媒體教學(xué)獲得理想教學(xué)效果，但得到的結(jié)果卻有時(shí)事與愿違。課堂上學(xué)生們難以打起精神，既不做筆記，又不集中精神聽課。是學(xué)生不熱愛學(xué)習(xí)?還是學(xué)生有其他的心理問(wèn)題?都不是，真正的原因是教師勞神制作的課件，在人機(jī)關(guān)系上違背了學(xué)生們的認(rèn)知規(guī)律。
最普遍的問(wèn)題是知識(shí)信息的輸出量嚴(yán)重超過(guò)學(xué)生的信息接收量。數(shù)字技術(shù)顛覆傳統(tǒng)授課方式的最直接表現(xiàn)，是板書的書寫與圖像的顯示，教師在課前將所有的內(nèi)容制成課件，為了詳盡而準(zhǔn)確地描述知識(shí)點(diǎn)，輸入了大量的文字或其他符號(hào)。課堂上，教師只做兩件事：其一是對(duì)幻燈片內(nèi)容進(jìn)行講解；其二是適時(shí)地播放幻燈片。由于課堂上所放映的內(nèi)容是課前所做好的，因此信息輸出速度很快，而學(xué)生的信息接收速度難以跟上，從而造成學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，具體表現(xiàn)為：(1)難以保持隨意注意；(2)難以形成長(zhǎng)時(shí)間或永久性記憶；(3)難以形成概念等。
注意是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本心理?xiàng)l件，特別是隨意注意，是學(xué)習(xí)效果的基本保證。從注意的理論模型來(lái)看，無(wú)論是過(guò)濾器模型還是反應(yīng)選擇模型，直至中樞能量理論，其共同性都在于刺激與選擇，刺激的性質(zhì)與刺激通道的秩序左右著注意。而數(shù)字技術(shù)的教學(xué)手段由于省略了當(dāng)堂的書寫過(guò)程，使聽覺通道與視覺通道同時(shí)發(fā)生知覺或反應(yīng)，即學(xué)生在相應(yīng)的字符呈現(xiàn)時(shí)，要同時(shí)完成筆記、視覺追隨和聽覺追隨等任務(wù)，依據(jù)中樞能量理論，當(dāng)多通道同時(shí)操作時(shí)，其注意就會(huì)發(fā)生被分配狀態(tài)，各通道的注意指數(shù)就會(huì)下降。這一點(diǎn)已經(jīng)被許多心理學(xué)家設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)所證實(shí)。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式卻避免了上述問(wèn)題，原因在于板書的書寫過(guò)程，就是學(xué)生視覺的追隨的過(guò)程，使視覺通道和聽覺通道不同時(shí)發(fā)生知覺反應(yīng)。通常教師在黑板上書寫時(shí)，學(xué)生僅發(fā)生視覺追隨，教師的書寫速度比學(xué)生的筆記速度略快于5－8個(gè)字符，當(dāng)教師完成書寫并進(jìn)行講解時(shí)，學(xué)生的筆記也基本完成，視覺追隨活動(dòng)結(jié)束，接下來(lái)要進(jìn)行的是聽覺追隨活動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的注意始終保持在單通道作業(yè)狀態(tài)。因此注意的中樞能量對(duì)于各種刺激，始終處于高能狀態(tài)，從而保證了教學(xué)效果。
記憶是人類掌握知識(shí)的最一般的基礎(chǔ)條件之一，然而記憶的發(fā)生是有條件的。本文在此所研究的問(wèn)題不涉及純粹的關(guān)于記憶的理論，而是從人機(jī)工程學(xué)的角度探討形成記憶的條件。通過(guò)前人及當(dāng)代的相關(guān)試驗(yàn)證實(shí)，人的記憶必須具備以下條件：(1)具備正常的生理和心理機(jī)能；(2)在覺醒前提下；(3)所發(fā)生的刺激處于意識(shí)之內(nèi)。從認(rèn)知心理學(xué)的理論看，就是對(duì)刺激首先產(chǎn)生感知覺反映，并通過(guò)對(duì)相關(guān)通道的注意機(jī)制的建立，實(shí)現(xiàn)對(duì)信息的存儲(chǔ)。因此，能夠快速而穩(wěn)定產(chǎn)生對(duì)感知覺的刺激，是能否實(shí)現(xiàn)注意發(fā)生的先決條件。特別是刺激的物理特性決定了刺激的強(qiáng)度，數(shù)字技術(shù)下的視覺刺激主要是通過(guò)光的掃描實(shí)現(xiàn)的。因此其顯示的條件必須是低照度的環(huán)境，這是學(xué)習(xí)所需的人機(jī)環(huán)境與數(shù)字技術(shù)呈現(xiàn)的環(huán)境相對(duì)立的矛盾點(diǎn)。在環(huán)境照度上，能夠滿足各類視覺作業(yè)要求的照度可參照生產(chǎn)車間工作面上的最低照度值表(見表1)：
通過(guò)表1可知，能夠滿足筆記作業(yè)的最低照度必須在Ⅳ級(jí)，也就是一般照度值須達(dá)到100－75／1x，而對(duì)于現(xiàn)今普遍使用的投影儀的投影性能來(lái)講，這個(gè)照度值顯然影響其最基本的顯示效果。因此，為了滿足投影儀的顯示效果，只好采用低于10／lx的照度。這個(gè)光環(huán)境不僅導(dǎo)致學(xué)習(xí)者無(wú)法做筆記等學(xué)習(xí)操作，更重要的是這一光環(huán)境恰好覆蓋了覺醒抑制的范圍值，并且促進(jìn)了睡眠發(fā)生的概率，因此喪失了記憶的必要條件。
二、數(shù)字時(shí)代的教學(xué)與人機(jī)關(guān)系
數(shù)字技術(shù)使人類的教學(xué)方式發(fā)生了“突變”，其根本點(diǎn)在于構(gòu)成其體系之一的教學(xué)手段發(fā)生了改變。這種改變對(duì)于教育來(lái)講是全面的和徹底的，無(wú)論是教育者、受教育者、還是教學(xué)活動(dòng)，都得到了革命性的促進(jìn)和發(fā)展。首先，由于技術(shù)的進(jìn)步，使教學(xué)的技術(shù)結(jié)構(gòu)發(fā)生了前所未有的變化，表現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)上的特性不再是機(jī)械的。其次，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)賴以進(jìn)行的場(chǎng)所而言，原有的人機(jī)關(guān)系已不再適應(yīng)，教學(xué)的知識(shí)和技能將由傳統(tǒng)知識(shí)技能向駕馭、運(yùn)用數(shù)字技術(shù)方面的轉(zhuǎn)變，其結(jié)果不僅導(dǎo)致教育者自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的自然調(diào)整，而且也將引起對(duì)數(shù)字技術(shù)下，教學(xué)環(huán)境及人機(jī)關(guān)系進(jìn)行新的探討。
能夠適應(yīng)數(shù)字技術(shù)教學(xué)環(huán)境的人機(jī)關(guān)系并非單純?nèi)Q于數(shù)字設(shè)備，確切地說(shuō)應(yīng)該取決于一個(gè)完整的系統(tǒng)。這個(gè)系統(tǒng)的技術(shù)結(jié)構(gòu)，應(yīng)該對(duì)應(yīng)于教學(xué)環(huán)境中的人機(jī)關(guān)系，具體說(shuō)應(yīng)包含下列內(nèi)容：(1)文字與圖形的顯示是否與學(xué)生記筆記時(shí)所要求的環(huán)境同化，比如說(shuō)是否配備不用借助必要照度即可實(shí)現(xiàn)筆記的工具。(2)由于數(shù)字技術(shù)教學(xué)界面的特定性，授課最好配置書寫裝置。因?yàn)槭謱戵w的字符往往對(duì)學(xué)生的情感具有主導(dǎo)作用，所以未來(lái)的授課過(guò)程不再停留于單純的標(biāo)準(zhǔn)化輸入或講授，而是兼具人性化、個(gè)性化的教學(xué)方
式。(3)如果無(wú)法克服數(shù)字技術(shù)所特有的界面特性限定的環(huán)境，那么是否考慮其他的覺醒刺激方式來(lái)保持學(xué)習(xí)者的興奮狀態(tài)。
三、數(shù)字時(shí)代的教育方式與人機(jī)系統(tǒng)發(fā)展展望
綜上所述，由于數(shù)字時(shí)代的教育方式的改變，不可避免地影響到教學(xué)的方方面面，要求新的人機(jī)系統(tǒng)來(lái)適應(yīng)現(xiàn)代與未來(lái)的教育。以此為基點(diǎn)，勢(shì)必將引起深層次的探索與研究，如以數(shù)字技術(shù)為對(duì)象的人機(jī)系統(tǒng)對(duì)人的功效意義如何反映；對(duì)教、學(xué)雙方而言，在人機(jī)工作界面中，哪些素質(zhì)的要求被提升在認(rèn)知系統(tǒng)與情感系統(tǒng)方面，并具有哪些相應(yīng)的改變等。另一方面是界面環(huán)境的“宜人性”，它包括信息互動(dòng)形式，主要表現(xiàn)為信息的顯示形式與人的知覺關(guān)系，借以提高獲取必要信息的速度和準(zhǔn)確性。信息輸入形式，表現(xiàn)為人對(duì)機(jī)器的操作，是提高教學(xué)效率的必要手段。對(duì)于學(xué)習(xí)方，生態(tài)適應(yīng)性表現(xiàn)為對(duì)人腦狀態(tài)的可控性，是最大限度地提高人的心智的基本條件。數(shù)字時(shí)代的標(biāo)志性物質(zhì)便是信息，而面對(duì)日益膨脹的信息“海量信息”，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)處理模式已顯得力不從心，如何應(yīng)用“語(yǔ)義信息”的概念實(shí)現(xiàn)未來(lái)的教育目標(biāo)。是我們?cè)跀?shù)字技術(shù)平臺(tái)上研究的重要領(lǐng)域，為適應(yīng)時(shí)代的要求，我們有必要投入到這種前瞻性的研究領(lǐng)域中。
(一)人機(jī)界面標(biāo)準(zhǔn)化的研究
以人為本，是教育的根本原則。但是，這個(gè)原則下的“人”，既是個(gè)性的又是共性的，其中更具有決定意義的是共性。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，人機(jī)界面的設(shè)計(jì)一直偏重于個(gè)性化，特別是某些中小型軟件，為了強(qiáng)調(diào)自身風(fēng)格，界面設(shè)計(jì)常常是五花八門，令使用者感到困惑而無(wú)所適從。由于數(shù)字時(shí)代各類技術(shù)的高速發(fā)展，新術(shù)語(yǔ)、新圖標(biāo)不斷涌現(xiàn)，這種現(xiàn)象一方面使我們欣喜不已，但另一方面也給我們的識(shí)別和理解造成了始料不及的麻煩。如果所有軟件都以個(gè)性化為編寫依據(jù)，勢(shì)必會(huì)造成人機(jī)系統(tǒng)形式的混亂，這難道不是工業(yè)革命初期非標(biāo)準(zhǔn)化的翻版嗎?所以站在歷史的高度，面對(duì)未來(lái)，數(shù)字化人機(jī)關(guān)系應(yīng)具有系統(tǒng)性。從人類的認(rèn)知規(guī)律探索界面語(yǔ)言、圖標(biāo)、構(gòu)成形式等心理與行為的共性，為人機(jī)界面的標(biāo)準(zhǔn)化提供必要的理論基礎(chǔ)。因此，界面設(shè)計(jì)要躋身于代表人類最高生產(chǎn)力的數(shù)字領(lǐng)域，需要規(guī)范和責(zé)任。數(shù)字技術(shù)下的人機(jī)界面走向標(biāo)準(zhǔn)化不能不說(shuō)是人機(jī)系統(tǒng)的發(fā)展趨勢(shì)之一。
人與機(jī)器(環(huán)境)是人機(jī)系統(tǒng)中互為矛盾的兩個(gè)方面，如果片面地強(qiáng)調(diào)機(jī)器(環(huán)境)無(wú)條件地服從于“人”，將是非常被動(dòng)的和盲目的，因?yàn)槿藱C(jī)界面所反映的信息，對(duì)于原始意義的人是無(wú)效的。任何一個(gè)人要讀懂信息的含義，必須憑借其所學(xué)的知識(shí)，而知識(shí)是“人”創(chuàng)造和總結(jié)的，是不斷發(fā)展的。在這方面，人機(jī)界面的語(yǔ)言及標(biāo)志系統(tǒng)，不僅有規(guī)范和統(tǒng)一的必要，更重要的是要將其發(fā)展為基礎(chǔ)性知識(shí)來(lái)傳授和普及，并固定于教育的某個(gè)層面，使之成為人類共同遵循且具有準(zhǔn)確傳播語(yǔ)義的知識(shí)，這是人機(jī)系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)展的基礎(chǔ)保證。
一、數(shù)字化技術(shù)手段在音樂(lè)教育中運(yùn)用的作用
通過(guò)前文所述，可以看到數(shù)字化教育發(fā)展的迅速和其強(qiáng)大的輔助教學(xué)力量，在音樂(lè)教育中的作用與意義也是顯而易見。一是有利于教師調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，多少年來(lái)，如何在中小學(xué)的音樂(lè)課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一直是一個(gè)存在爭(zhēng)議并仍然在摸索、探討之中的話題，即便是在高師院校的音樂(lè)專業(yè)課堂上也存在類似的問(wèn)題———許多學(xué)生對(duì)某些本方向之外的其他音樂(lè)學(xué)科的知識(shí)的接受不能達(dá)到應(yīng)有的要求從而存在偏科的現(xiàn)象；探究其中的原因，應(yīng)該是非常復(fù)雜的，但是，兩個(gè)最為基本的問(wèn)題是大家達(dá)成共識(shí)的———音樂(lè)教育的理念和音樂(lè)教學(xué)的手段，或者稱之為音樂(lè)教學(xué)的模式，傳統(tǒng)音樂(lè)教育理念強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)本位，音樂(lè)課和其他自然學(xué)科、人文學(xué)科一樣，重在知識(shí)的解讀、灌輸、記憶，割裂了音樂(lè)本質(zhì)的東西，即“聽覺感悟”和“審美”，學(xué)生面對(duì)抽象、生澀的概念相當(dāng)反感；數(shù)字化技術(shù)手段的運(yùn)用，可以全方位的調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知器官，通過(guò)聲音、圖像、文字的加工處理，刺激學(xué)生的聽覺、視覺甚至是嗅覺、味覺的聯(lián)覺反應(yīng)，通過(guò)形象化加強(qiáng)理解、便于記憶。二是有利于教師實(shí)現(xiàn)知識(shí)的交叉、整合，現(xiàn)在的社會(huì)對(duì)人才、對(duì)知識(shí)的要求強(qiáng)調(diào)“多元”融合，傳統(tǒng)教學(xué)模式，一架琴、一只粉筆、一臺(tái)錄音機(jī)，很難實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)；數(shù)字化技術(shù)手段則可以大容量的容納各個(gè)相關(guān)的知識(shí)，教學(xué)中多媒體的運(yùn)用就能足以說(shuō)明這一點(diǎn)，教師可以通過(guò)對(duì)相關(guān)軟、硬件知識(shí)的把握合理的將所傳授的內(nèi)容通過(guò)各種方式表達(dá)給學(xué)生。三是有利于教師自身業(yè)務(wù)水平的提高，利用數(shù)字技術(shù)手段進(jìn)行音樂(lè)課堂教學(xué)，對(duì)教師有著相當(dāng)?shù)囊螅紫龋軌蚴炀毑僮麟娔X、了解并掌握電腦的使用、維修等知識(shí)；其次，要能夠熟練的運(yùn)用相關(guān)軟件的安裝、使用等；還要經(jīng)常廣泛的涉獵各門學(xué)科的知識(shí)，不斷的對(duì)自己的知識(shí)進(jìn)行更新，這樣才能順應(yīng)時(shí)代和社會(huì)的需要。四是對(duì)于學(xué)生而言，借助現(xiàn)代化的數(shù)字音樂(lè)技術(shù)手段能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣并漸漸由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)。由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)創(chuàng)造式學(xué)習(xí)。
二、小結(jié)
綜上所述，數(shù)字化音樂(lè)教育手段，能使教師的教學(xué)更明朗化、便捷化、生動(dòng)化，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更自主化、全面化、開放化。藝術(shù)類、高校師范音樂(lè)專業(yè)已經(jīng)開設(shè)了類似課程，這說(shuō)明市場(chǎng)對(duì)數(shù)字化音樂(lè)教育的師資是有需求的，數(shù)字音樂(lè)教育的發(fā)展是比較樂(lè)觀的。有關(guān)課程設(shè)置的先關(guān)問(wèn)題尚未形成統(tǒng)一的意見和建議，相信隨著越來(lái)越多的人對(duì)數(shù)字技術(shù)手段在音樂(lè)教學(xué)中的重視和在教學(xué)實(shí)際中的運(yùn)用，將會(huì)開發(fā)出非常多元化的數(shù)字音樂(lè)教學(xué)模式，數(shù)字化技術(shù)手段的巨大能量也會(huì)得到釋放。
作者：趙靜單位：鄭州財(cái)經(jīng)學(xué)院公共藝術(shù)教學(xué)部
【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù);物理實(shí)驗(yàn);數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室;科學(xué)思維
【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2015）26-0038-02
【作者簡(jiǎn)介】梁建，江蘇省宿遷市沭陽(yáng)如東實(shí)驗(yàn)學(xué)校（江蘇沭陽(yáng)，223600）教師。
2013年被稱之為大數(shù)據(jù)（Big Data）元年，在這一年中，美國(guó)政府出臺(tái)了大數(shù)據(jù)計(jì)劃，英國(guó)建成了首個(gè)大數(shù)據(jù)開放中心，我國(guó)的電子商務(wù)蓬勃發(fā)展，政府及個(gè)人博客、網(wǎng)站、各種設(shè)備傳感器等每天都在產(chǎn)生大量的數(shù)據(jù)。大數(shù)據(jù)正在悄然地改變著我們的生活，影響著我們的生活方式，加速著各行各業(yè)變革的進(jìn)程。大數(shù)據(jù)也必將對(duì)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)產(chǎn)生巨大影響，改變我們傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，運(yùn)用大數(shù)據(jù)可以將物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提升到一個(gè)更高的發(fā)展水平，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，更加有利于實(shí)現(xiàn)物理課程標(biāo)準(zhǔn)提出的培養(yǎng)學(xué)生思維的要求。
一、大數(shù)據(jù)悄然改變著物理實(shí)驗(yàn)
大數(shù)據(jù)主要通過(guò)技術(shù)和應(yīng)用改變著中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1.大數(shù)據(jù)要求建立的數(shù)字化信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室（DISLab）和傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)室的硬件矛盾。
從上世紀(jì)90年代至今，傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)室使用的器材變化不多，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的基本動(dòng)手能力，這些器材測(cè)量的數(shù)據(jù)需要學(xué)生記錄、整理和總結(jié)，往往占用了大量的實(shí)驗(yàn)時(shí)間。實(shí)驗(yàn)在需要重點(diǎn)探究的環(huán)節(jié)花的時(shí)間反而偏少，不利于學(xué)生的理解。大數(shù)據(jù)要求的數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室需要相關(guān)部門投入大量的財(cái)力，引入計(jì)算機(jī)群、各類傳感器、數(shù)據(jù)采集器和相關(guān)的云處理軟件等，利用先進(jìn)的數(shù)據(jù)處理技術(shù)比如曲線圖像、柱狀圖等，直觀地挖掘物理現(xiàn)象的本質(zhì)。例如在“比熱容”實(shí)驗(yàn)中，由于概念的抽象性，學(xué)生對(duì)這些數(shù)據(jù)的分析有一定的難度，需要花費(fèi)大量的時(shí)間，而如果利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，將實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)換成溫度傳感器，利用DISLab數(shù)字化信息系統(tǒng)動(dòng)態(tài)地將大量的溫度數(shù)據(jù)和時(shí)間發(fā)送給計(jì)算機(jī)，利用計(jì)算機(jī)軟件就可以將這些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)“秒處理”，以便于學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)結(jié)論。
2.教師演示實(shí)驗(yàn)有可能成為學(xué)生的自主探究實(shí)驗(yàn)。
部分傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)由于時(shí)間和空間的局限性，只是由教師做演示，學(xué)生往往沒(méi)有參與到實(shí)驗(yàn)中去，缺乏濃厚的興趣。如在“動(dòng)能”演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師往往采用陳述的方式，敘述不同質(zhì)量的小車只要是從斜面的同一高度靜止釋放，到達(dá)水平面時(shí)的速度必然相同的結(jié)論。由于沒(méi)有經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，學(xué)生會(huì)對(duì)這一結(jié)論存疑。利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，只要在小車即將到達(dá)水平面前的很短的距離內(nèi)（可以是幾毫米），放置兩個(gè)光電門，將信號(hào)傳送給計(jì)算機(jī)，就可以實(shí)時(shí)顯示小車到達(dá)水平面時(shí)的速度。大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的結(jié)論就有了更深的認(rèn)識(shí)。
3.傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)獲得新生。
我國(guó)傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)幾十年的教學(xué)沉淀，已經(jīng)逐漸固定為一種模式，大家都按照實(shí)驗(yàn)教材做，創(chuàng)新少。而大數(shù)據(jù)視野可以改變以往的觀念，實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的再創(chuàng)造。如“聲現(xiàn)象”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在探究聲音具有能量的實(shí)驗(yàn)中，教材采用錄影機(jī)播放音樂(lè)，通過(guò)蠟燭火焰“跳舞”的方式來(lái)證明聲音具有能量。筆者將書本的實(shí)驗(yàn)改為比賽：讓多名學(xué)生施展“獅吼功”，震碎玻璃杯。利用DISLab數(shù)字化信息系統(tǒng)，將不同的學(xué)生發(fā)出的聲音經(jīng)過(guò)聲傳感器反饋給計(jì)算機(jī)，在教室的大屏幕上展示，學(xué)生能夠根據(jù)波形了解不同人在不同時(shí)刻發(fā)出聲音的響度和頻率大小，知道什么樣的聲音能量最大，能夠有效地震碎玻璃杯。
二、大數(shù)據(jù)對(duì)物理教師的要求
大數(shù)據(jù)時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨，正在悄然地改變著整個(gè)社會(huì)，也必將徹底改變物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，這對(duì)物理教師提出了更高的要求。教師應(yīng)改變自我，學(xué)數(shù)據(jù)的相關(guān)技術(shù)，并且應(yīng)用到我們的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，更加有效地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維習(xí)慣。只有這樣，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中才能夠做到游刃有余，及時(shí)熟練地指導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)據(jù)軟件達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康模囵B(yǎng)他們的質(zhì)疑能力和創(chuàng)新精神。
三、大數(shù)據(jù)視野下通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)激活學(xué)生科學(xué)思維的策略
1.充分利用計(jì)算機(jī)交互性實(shí)驗(yàn)信息。
有時(shí)學(xué)生并不需要走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，可以利用計(jì)算機(jī)交互性實(shí)驗(yàn)課件和實(shí)驗(yàn)視頻等數(shù)據(jù)資源讓學(xué)生簡(jiǎn)單地自學(xué)。在初三的第一輪復(fù)習(xí)中也可以利用這些數(shù)據(jù)資源給學(xué)生展示物理實(shí)驗(yàn)。比如在進(jìn)行“凸透鏡成像規(guī)律”的第一輪復(fù)習(xí)時(shí)，教師課前制作好凸透鏡成像規(guī)律的相關(guān)課件。上課的時(shí)候，利用網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)，將每名學(xué)生實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)通過(guò)平板電腦提交給服務(wù)器，在軟件中實(shí)時(shí)反饋相關(guān)規(guī)律。在很短的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的再回顧，厘清實(shí)驗(yàn)的科學(xué)思維過(guò)程，大大提高了復(fù)習(xí)效率。
2.實(shí)驗(yàn)實(shí)錄、制作微課。
每一次的物理實(shí)驗(yàn)都是很好的教學(xué)素材，可利用攝像頭數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行錄制。如在“流體壓強(qiáng)與流速”一節(jié)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，在純凈水水桶口安裝兩個(gè)力傳感器，兩個(gè)力傳感器之間放一個(gè)小紙團(tuán)，教師安排實(shí)驗(yàn)小組代表依次往紙團(tuán)吹氣，結(jié)果發(fā)現(xiàn)紙團(tuán)不僅沒(méi)有被吹入桶內(nèi)，反而從桶出，而且越是用力，效果越明顯。此時(shí)學(xué)生的質(zhì)疑精神被激發(fā)出來(lái)：為什么紙團(tuán)反而射出了？再經(jīng)過(guò)老師的引導(dǎo)，利用軟件分析后知道原來(lái)是前后紙團(tuán)兩個(gè)表面存在壓強(qiáng)差，紙團(tuán)被吹的那一面流速大氣壓小。教師將整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)錄制下來(lái)，存儲(chǔ)到學(xué)校服務(wù)器，供學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)隨時(shí)觀看和學(xué)習(xí)。
3.建立歷年物理實(shí)驗(yàn)中考真題網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)。
統(tǒng)一將歷年物理中考真題分類匯編，配有相關(guān)答案，利用Web2.0技術(shù)制作交互網(wǎng)頁(yè)，學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)在線答題，及時(shí)反饋錯(cuò)誤。利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，能夠研究學(xué)生多次大量答題錯(cuò)誤的數(shù)據(jù)記錄，分析中考易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)，找出實(shí)驗(yàn)教學(xué)難點(diǎn)，有針對(duì)性地對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)再鞏固，對(duì)個(gè)別學(xué)困生再關(guān)注。
4.DISLab數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室。
（1）利用數(shù)字化實(shí)驗(yàn)設(shè)備提高實(shí)驗(yàn)效率。
DISLab數(shù)字化實(shí)驗(yàn)設(shè)備正在走入各個(gè)學(xué)校，充分利用大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的缺陷。在筆者的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，一直存在著將測(cè)量定值電阻阻值的實(shí)驗(yàn)和測(cè)量小燈泡電阻以及電功率的實(shí)驗(yàn)統(tǒng)一起來(lái)的想法。但是由于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的時(shí)間限制，都是將這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)分在兩節(jié)實(shí)驗(yàn)課，由于有一定的時(shí)間跨度，教學(xué)效果降低了，就要再花更多的時(shí)間強(qiáng)調(diào)該知識(shí)點(diǎn)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了一定的困難。而利用數(shù)字化實(shí)驗(yàn)設(shè)備，則可以將定值電阻和小燈泡電阻以及小燈泡電功率的測(cè)量，利用一節(jié)實(shí)驗(yàn)課全部完成。具體做法是利用霍爾傳感器測(cè)電壓、電流和電功率，將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)反饋給數(shù)據(jù)庫(kù)保存，利用軟件分析定值電阻和小燈泡阻值的不同點(diǎn)，根據(jù)不同電壓下的電功率，學(xué)生利用軟件圖像，就可以直觀地知道如下結(jié)論：燈泡阻值和溫度有關(guān)，電功率變大，造成燈絲溫度升高，電阻變大。
（2）利用數(shù)字化實(shí)驗(yàn)促進(jìn)思維方式的變革。
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生處理大量的數(shù)據(jù)，耗時(shí)費(fèi)力，由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊，繪圖會(huì)有一定的偏差，造成對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。學(xué)生循規(guī)蹈矩，按照實(shí)驗(yàn)步驟亦步亦趨，不敢做稍微的變更，這些都束縛了學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)。數(shù)字化實(shí)驗(yàn)要求教師創(chuàng)造性地開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這就必然會(huì)對(duì)學(xué)生起到引領(lǐng)示范作用，有助于激活學(xué)生的創(chuàng)新能力和科學(xué)思維。
大數(shù)據(jù)時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，這對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。大數(shù)據(jù)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，是改變以往培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維方式的有效途徑。通過(guò)大數(shù)據(jù)的技術(shù)和應(yīng)用，學(xué)生能完成傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)想做而又無(wú)法做的實(shí)驗(yàn)，克服畏難情緒，充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，提高科學(xué)思維能力。相信隨著大數(shù)據(jù)的迅猛發(fā)展，大數(shù)據(jù)在未來(lái)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中必將大放異彩。
【參考文獻(xiàn)】
關(guān)鍵詞：化學(xué) 數(shù)字化 實(shí)驗(yàn) 定量
中學(xué)化學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)由系統(tǒng)軟件、數(shù)據(jù)采集器、傳感器組成，將數(shù)字溫度計(jì)、pH計(jì)、電導(dǎo)率計(jì)、分光光度計(jì)等整合為一體。該系統(tǒng)軟件能夠?qū)崿F(xiàn)試驗(yàn)數(shù)據(jù)的即時(shí)處理、編輯，可存儲(chǔ)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)文件。該數(shù)據(jù)采集器可實(shí)現(xiàn)采集器與電腦的連接，又可以進(jìn)行獨(dú)立的數(shù)據(jù)采集，具有內(nèi)置內(nèi)存，可以保存實(shí)驗(yàn)文件，可自動(dòng)識(shí)別各種傳感器和自定義傳感器功能。配備的傳感器可以檢測(cè)溫度、壓強(qiáng)、電流、電壓、pH、電導(dǎo)率等物理量，支持對(duì)相關(guān)化學(xué)反應(yīng)的監(jiān)測(cè)。
中學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)可以將化學(xué)反應(yīng)和現(xiàn)象的本質(zhì)轉(zhuǎn)化為可監(jiān)測(cè)的信號(hào)，從而幫助人們更深入地研究化學(xué)現(xiàn)象和反應(yīng)的本質(zhì)和規(guī)律，具有先進(jìn)、便捷、實(shí)時(shí)、準(zhǔn)確、綜合、直觀等顯著特點(diǎn)。使用化學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)可以優(yōu)化部分常規(guī)實(shí)驗(yàn)，降低教學(xué)難度；可以幫助解決一些常規(guī)實(shí)驗(yàn)手段不能解決的問(wèn)題，為中學(xué)化學(xué)引入一批定量實(shí)驗(yàn)，是對(duì)常規(guī)實(shí)驗(yàn)手段的重要補(bǔ)充。該系統(tǒng)尤其對(duì)化學(xué)概念原理的課堂教學(xué)、研究性學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)起到有效的輔助作用，豐富了研究性學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)手段，對(duì)新課程教學(xué)內(nèi)容改革和教學(xué)方式改革具有明顯的支持作用，是對(duì)化學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)整合的有益探索。
中學(xué)化學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)對(duì)學(xué)生的發(fā)展能夠起到積極作用，增進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)現(xiàn)象和原理本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法和能力，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在教學(xué)中使用中學(xué)化學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，對(duì)提高中學(xué)化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)代化水平和教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展都具有積極的作用。由數(shù)字化采集設(shè)備、局域網(wǎng)、計(jì)算機(jī)終端、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)及多媒體技術(shù)組成的中學(xué)化學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室，促使產(chǎn)生新的課堂教學(xué)模式，使課堂實(shí)驗(yàn)的“教”與“學(xué)”合二為一，是一種以學(xué)生為“主體”，教師為“主導(dǎo)”的新型教學(xué)方式。
在傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，雖能觀察到實(shí)驗(yàn)過(guò)程出現(xiàn)的現(xiàn)象，但很難進(jìn)行定量化處理。使用數(shù)字化傳感技術(shù)，可以采集到實(shí)驗(yàn)整個(gè)過(guò)程的完整數(shù)據(jù)，通過(guò)數(shù)據(jù)的分析，可以感受到實(shí)驗(yàn)全程的變化，從而可以得出更加準(zhǔn)確、科學(xué)的結(jié)論。將計(jì)算機(jī)與手持技術(shù)儀器聯(lián)用時(shí)，傳感器可以精確地測(cè)量與傳遞實(shí)驗(yàn)中所測(cè)定的各種實(shí)驗(yàn)參數(shù)，所得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)將通過(guò)數(shù)據(jù)采集器轉(zhuǎn)到計(jì)算機(jī)中，計(jì)算機(jī)經(jīng)由配套軟件將數(shù)據(jù)以表格和圖像的形式呈現(xiàn)，并進(jìn)行分析處理。
使用中學(xué)化學(xué)數(shù)字化儀器，培養(yǎng)學(xué)生獲取數(shù)據(jù)的能力。中學(xué)化學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)，有不同于傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)儀器的信息工具儀器，如傳感器和數(shù)據(jù)采集器和計(jì)算機(jī)。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)儀器難以測(cè)量和儲(chǔ)存隨時(shí)間變化的大量的各種物理量以及隨其它方面變化的數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)也不能快速的可視化。信息工具儀器能解決這個(gè)問(wèn)題，并且當(dāng)實(shí)驗(yàn)時(shí)間很長(zhǎng)或很短，或者需要同時(shí)獲得多種數(shù)據(jù)時(shí)，傳感器和數(shù)據(jù)收集器起到很好的效用。適當(dāng)組合地使用傳感器和數(shù)據(jù)收集器來(lái)采集數(shù)據(jù)和利用實(shí)時(shí)圖像來(lái)呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，有利于培養(yǎng)學(xué)生獲取數(shù)據(jù)的能力，空出更多的時(shí)間讓學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。
使用中學(xué)化學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)專業(yè)軟件，培養(yǎng)學(xué)生分析化學(xué)數(shù)據(jù)的能力。電子數(shù)據(jù)表是廣泛使用用來(lái)分析數(shù)據(jù)的軟件。數(shù)據(jù)可以通過(guò)鍵盤收到輸入或從文件夾中輸出。電子數(shù)據(jù)表一個(gè)重要的用處就是數(shù)據(jù)可以以圖像的形式分析。兩組或多組相關(guān)的數(shù)據(jù)可以用柱狀圖或簡(jiǎn)單的線形圖表示。例如，學(xué)生利用電子數(shù)據(jù)表按原子序號(hào)顯示物質(zhì)的性質(zhì)。這便于學(xué)生形象化的看到各主族，各周期在周期表中的變化趨勢(shì)。同時(shí)電子數(shù)據(jù)表可以幫助學(xué)生形象化的研究反應(yīng)產(chǎn)物濃度對(duì)反應(yīng)速度的影響。簡(jiǎn)單的化學(xué)系統(tǒng)模型，如化學(xué)平衡可以用到電子數(shù)據(jù)表。學(xué)生可以探究在“假設(shè)” 情況下的分析。
在《堿溶解與堿溶液的pH變化》實(shí)驗(yàn)中，將pH溫度傳感器與pH傳感器置于盛有少量水的燒杯中，隨著固體氫氧化鈉固體的加入，計(jì)算機(jī)屏幕上將分別出現(xiàn)兩條逐漸上升的實(shí)驗(yàn)曲線，并且在表格中實(shí)時(shí)顯示溫度與pH值的變化數(shù)據(jù)。可見，化學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)，可將傳統(tǒng)教學(xué)中的定性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行定量化驗(yàn)證。
在《化學(xué)反應(yīng)與能量變化》實(shí)驗(yàn)中，教師先讓學(xué)生在大試管中進(jìn)行鎂條與鹽酸的反應(yīng)，學(xué)生通過(guò)手觸摸試管底部的外壁，感覺到管壁發(fā)熱，感性地認(rèn)識(shí)到此反應(yīng)放出了熱量。對(duì)于酸堿中和反應(yīng)，教師通過(guò)溫度傳感器測(cè)量鹽酸和氫氧化鈉溶液反應(yīng)前的溫度，經(jīng)過(guò)連接在電腦上的數(shù)據(jù)采集器的處理，以平行線的形式在投影上動(dòng)態(tài)顯示；再將二者混合，溫度在小范圍內(nèi)不斷升高，最后維持不變。從直接感知，到通過(guò)儀器定量測(cè)量，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)層次的飛躍。教師告述學(xué)生：人的感官是有局限的，小范圍的溫度變化，就超出了人的感知范圍，借助科學(xué)儀器有助于科學(xué)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)。
關(guān)鍵詞：高中生物 培養(yǎng) 興趣 生動(dòng)有趣
一、課堂教學(xué)寓教于樂(lè)，讓學(xué)生樂(lè)在其中
教學(xué)是一門藝術(shù)。生物教學(xué)中的藝術(shù)美能引起學(xué)生心理、生理上的愉悅反應(yīng)。“新課引入”是上好每節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。開講的藝術(shù)能活躍學(xué)生的思維，強(qiáng)化記憶，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求。另外，教學(xué)中要合理安排內(nèi)容，密度適中。一節(jié)課內(nèi)容太多，教師和學(xué)生都會(huì)緊張得喘不過(guò)起來(lái)，就無(wú)法談?dòng)鋹偂Ｒ虼耍虒W(xué)中要有張有弛、抑揚(yáng)交錯(cuò)，質(zhì)疑、激疑、解疑，駕馭自然，使學(xué)生欣然接受。在課堂上留有空白，讓學(xué)生獨(dú)立自由思考。如在課尾質(zhì)疑，能促使學(xué)生思考與討論，往往會(huì)收到意外的效果。再加上融趣味性、活動(dòng)性和實(shí)踐性為一體的作業(yè)，更是錦上添花。
教學(xué)過(guò)程中師生雙邊活動(dòng)，更是師生情感雙向交流和及時(shí)反饋的過(guò)程。古人云：“親其師，信其道。”師生關(guān)系好，施教越得法，學(xué)生學(xué)習(xí)生物課的興趣就越濃厚，積極主動(dòng)性就越高。甚至可以由原來(lái)不感興趣到十分熱愛；相反，師生關(guān)系不好，老師一進(jìn)教室，學(xué)生情緒馬上低落，在感情上就罩上了一層陰影，學(xué)生的大腦神經(jīng)功能就無(wú)法得到應(yīng)有地發(fā)揮，彷徨、苦悶，產(chǎn)生“厭學(xué)”。因此，師生關(guān)系對(duì)立是學(xué)生厭惡生物課的最主要的原因。
二、使用幽默的教學(xué)語(yǔ)言感染吸引學(xué)生。
在生物教學(xué)中，教師富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引學(xué)生，使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。如教育家斯維特洛夫所說(shuō)：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”許多教師感到概念和理論的教學(xué)枯燥、抽象。其實(shí)，只要具有幽默感，做到“雅俗結(jié)合”，用風(fēng)趣的語(yǔ)言、材料和與眾不同的思維，就能將繁重沉悶化為輕松活躍，將繁雜化為簡(jiǎn)潔，將單薄變?yōu)樨S富。我了解到有少數(shù)男生常懷著好奇心偷偷地去學(xué)抽煙，怎么去教育學(xué)生呢？在介紹細(xì)胞癌變時(shí)，我一本正經(jīng)地對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“抽煙有兩大好處：一是煙草的營(yíng)養(yǎng)豐富。燃燒的煙草中含有4000余種物質(zhì)，其中有一氧化碳、砒霜、焦油和尼古丁等。二是抽煙可成為醫(yī)學(xué)專家。實(shí)踐出真知嘛！抽煙可親身體會(huì)氣管炎和肺氣腫，還可以與癌癥交朋友，因?yàn)闊煵菟镔|(zhì)中，至少已有43種被確認(rèn)為致癌物了！”這樣，將急切之意化為蘊(yùn)藉之語(yǔ)。試想，如果只是聲色俱厲地訓(xùn)斥或和顏悅色地去開導(dǎo)，有幽默的教育效果好嗎！
三、采用靈活多變的教學(xué)方法吸引學(xué)生
一成不變的教學(xué)方法只會(huì)讓學(xué)生厭倦，最終失去聽眾。以下是我的幾點(diǎn)體會(huì)：
1、巧用比喻化疑難。細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)像花生糕：花生米像蛋白質(zhì)分子，爆米花像磷脂分子，花生米以不同的深度覆蓋、鑲嵌或貫穿于其中。糖類和ATP比喻成家里的糧食和口袋里的現(xiàn)金。高溫和低溫對(duì)酶的影響比喻成人死了和睡著了。
2、妙用詩(shī)詞添興趣。例如，物質(zhì)出入細(xì)胞膜有兩種方式：自由擴(kuò)散，可形象地表述為“飛流直下三千尺”，“飛流”表明不需要能量，“直下”表明從高濃度到低濃度，且不需要載體；主動(dòng)運(yùn)輸：可形象地表述為“逆水行舟用力撐”，“逆水”表示從低濃度到高濃度，“行舟”表示需要載體，“用力撐”表示需要能量。再如講到生物的保護(hù)色時(shí)，引用楊萬(wàn)里的詩(shī)句：“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋”。
3、口訣諧音助記憶。如人體必需的八種氨基酸記成“攜一兩本淡色書來(lái)”。植物必需的七種微量元素記成“銅棚新爐貼饃饃”（銅硼鋅氯鐵鉬猛）。有絲分裂時(shí)期特點(diǎn)記成“間期復(fù)制、前期三體、中期排隊(duì)、后期分家”。原核生物：一（衣原體）支（支原體）細(xì)（細(xì)菌）線（放線菌）藍(lán)（藍(lán)藻）子。
4、用科幻法展開聯(lián)想的翅膀。如：光反應(yīng)式ADP+PiATP若能科學(xué)利用意義更大。如果我們能制造模擬綠葉的綠色衣服穿在我們身上，通過(guò)特殊的導(dǎo)管把綠葉光合作用制造的ATP運(yùn)到我們的體內(nèi)，那么，我們一個(gè)月只需要吃幾頓飯就足以維持我們身體生長(zhǎng)的需要，生命活動(dòng)所需要的能量就讓綠色衣服來(lái)盡情制造吧！非洲難民再也不必為糧食太少而發(fā)愁，人類從此再也沒(méi)有糧食危機(jī)了！
四、列舉數(shù)字
高中生物課本中對(duì)不少問(wèn)題進(jìn)行了數(shù)字說(shuō)明，但有些問(wèn)題只用了“高”“大”“多”等形容詞，不夠具體，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解不夠透徹。在教學(xué)過(guò)程中，如果能盡可能地對(duì)一些單位問(wèn)題用數(shù)字進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明，就可以幫助學(xué)生解決許多問(wèn)題，提高他們學(xué)習(xí)的興趣，使老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得也輕松，并有助于提高教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞 技術(shù) 藝術(shù) 融合 實(shí)踐教 學(xué)體系
中國(guó)分類號(hào)G206 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A
一、前言
今天，我們?cè)谌粘９ぷ骱蜕钪姓鎸?duì)越來(lái)越豐富的以數(shù)字為載體的信息。比如我們體驗(yàn)著3D游戲創(chuàng)造出的虛擬世界，感受著數(shù)碼大片帶給我們的極限刺激，或者在工作中傳輸電子合同、發(fā)票、交易記錄等等，這些都是數(shù)字媒體的不同表現(xiàn)形式。數(shù)字媒體使得我們可以用原來(lái)不可想象的方式進(jìn)行交流、生活和工作。專家預(yù)測(cè)，我國(guó)目前的數(shù)字媒體人才缺口達(dá)15萬(wàn)。
數(shù)字媒體(digital media)，北京師范大學(xué)肖永亮教授是這樣描述的：。數(shù)字媒體是以信息科學(xué)和數(shù)字技術(shù)為主導(dǎo)，以大眾傳播理論為依據(jù)，以現(xiàn)代藝術(shù)為指導(dǎo)，將信息傳播技術(shù)應(yīng)用到文化、藝術(shù)、商業(yè)、教育和管理領(lǐng)域的科學(xué)與藝術(shù)高度融合的綜合交叉學(xué)科。數(shù)字媒體包括了圖像、文字以及音頻、視頻等各種形式，以及傳播形式和傳播內(nèi)容中采用數(shù)字化，即信息的采集、存取、加工和分發(fā)的數(shù)字化過(guò)程。數(shù)字媒體已經(jīng)成為繼語(yǔ)言、文字和電子技術(shù)之后的最新的信息載體。《2005中國(guó)數(shù)字媒體技術(shù)發(fā)展白皮書》中對(duì)數(shù)字媒體是這樣描述的：數(shù)字媒體包括用數(shù)字化技術(shù)生成、制作、管理、傳播、運(yùn)營(yíng)和消費(fèi)的文化內(nèi)容產(chǎn)品及服務(wù)，具有高增值、強(qiáng)輻射、低消耗、廣就業(yè)、軟滲透的屬性。“文化為體，科技為酶”是數(shù)字媒體的精髓。
數(shù)字媒體技術(shù)正越來(lái)越廣泛地被人們應(yīng)用在生活和工作的方方面面中，作為新興的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)在我國(guó)發(fā)展方興未艾，以高科技與文化相融合為特征的數(shù)字媒體公司發(fā)展越來(lái)越迅速，與產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展之勢(shì)相對(duì)的是，數(shù)字媒體人才尤其是高端人才的大量缺乏正成為制約產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸之一。這里面既包括數(shù)字媒體技術(shù)人才，又包括數(shù)字媒體藝術(shù)人才，兩者的研究方向截然不同，但又有緊密的聯(lián)系。現(xiàn)在國(guó)家支持文化產(chǎn)業(yè)，而數(shù)字媒體人才就是直接為這一產(chǎn)業(yè)服務(wù)的，尤其在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的大城市，數(shù)字媒體專業(yè)人才更是搶手，嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，從今年開始，浙江大學(xué)才有第一屆本科畢業(yè)生，他們的就業(yè)形勢(shì)很好；另外，還有一些社會(huì)類辦學(xué)學(xué)校或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在作某個(gè)方面技能的培訓(xùn)，這些培訓(xùn)學(xué)員綜合素質(zhì)和高校學(xué)生有一些差別，相對(duì)來(lái)說(shuō)創(chuàng)新能力要弱一點(diǎn)。針對(duì)這一現(xiàn)象，合理的數(shù)字媒體人才培養(yǎng)的教學(xué)體系非常重要。
二、培養(yǎng)目標(biāo)的確定
不同學(xué)科背景的學(xué)校開設(shè)的數(shù)字媒體專業(yè)，他們支撐的學(xué)科平臺(tái)也是不一樣的，比如浙江大學(xué)是全國(guó)重點(diǎn)院校，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院旗下，并有國(guó)家重點(diǎn)圖形圖像實(shí)驗(yàn)室作為技術(shù)支撐，它的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為：“培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)精湛、富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力、具有國(guó)際化視野和人文藝術(shù)素養(yǎng)、具備管理素質(zhì)和領(lǐng)導(dǎo)才能，能適應(yīng)二十一世紀(jì)數(shù)字媒體技術(shù)發(fā)展需要，從事數(shù)字媒體的開發(fā)、制作與設(shè)計(jì)以及其它計(jì)算機(jī)、媒體、網(wǎng)絡(luò)交叉領(lǐng)域工作的高級(jí)復(fù)合型人才”。培養(yǎng)要求：“本專業(yè)學(xué)生將學(xué)習(xí)數(shù)字媒體技術(shù)和藝術(shù)的基本理論及專業(yè)知識(shí)，接受數(shù)字媒體的軟件技術(shù)開發(fā)與藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本訓(xùn)練，將具有面向網(wǎng)絡(luò)的、新型的數(shù)字媒體研究與開發(fā)的綜合知識(shí)和技能，具備較強(qiáng)的新媒體藝術(shù)創(chuàng)作能力。本專業(yè)在高年級(jí)的專業(yè)選修課中將設(shè)置數(shù)字媒體技術(shù)和數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)兩個(gè)方向模塊課程，兩個(gè)方向修讀同樣的基礎(chǔ)課和專業(yè)必修課，在選修課上則各有側(cè)重。”
浙江傳媒學(xué)院是一所傳媒類院校，以影視藝術(shù)學(xué)科為主，2004年升為本科院校后，形成以文、工、管為主的傳媒類院校。其數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)在動(dòng)畫學(xué)院旗下，形成動(dòng)畫、數(shù)字媒體藝術(shù)、數(shù)字媒體技術(shù)三個(gè)本科專業(yè)相融合；培養(yǎng)目標(biāo)為：“培養(yǎng)掌握數(shù)字媒體核心技術(shù)，具有藝術(shù)創(chuàng)意能力，能從事數(shù)字媒體的技術(shù)開發(fā)與藝術(shù)設(shè)計(jì)、制作，以及其它在計(jì)算機(jī)、媒體、網(wǎng)絡(luò)交叉領(lǐng)域工作的高級(jí)復(fù)合型人才。畢業(yè)生可去影視、數(shù)字娛樂(lè)、出版、圖書、新聞等文化媒體行業(yè)，以及國(guó)家機(jī)關(guān)、高等院校、電視臺(tái)等單位。本專業(yè)要求考生具有一定的美術(shù)基礎(chǔ)和興趣，手機(jī)游戲?qū)⒆鳛楸緦I(yè)的發(fā)展方向。”
江蘇有一所三本高校，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為：“為各大門戶網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)公司、電視臺(tái)或電臺(tái)網(wǎng)站、廣告制作公司、電子音像出版社、多媒體軟件開發(fā)與制作公司、電腦視音頻娛樂(lè)產(chǎn)品開發(fā)與制作公司、交互式多媒體應(yīng)用開發(fā)與制作公司等單位培養(yǎng)具有較高的綜合藝術(shù)素養(yǎng)，掌握必備的網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)和編程技術(shù)，能進(jìn)行網(wǎng)站整體形象設(shè)計(jì)與策劃、網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫、網(wǎng)絡(luò)廣告、網(wǎng)絡(luò)視音頻藝術(shù)設(shè)計(jì)與制作的具有現(xiàn)代意識(shí)的復(fù)合型高級(jí)人才。”
我們對(duì)具有數(shù)字媒體專業(yè)背景學(xué)院的學(xué)科進(jìn)行分析、歸類，根據(jù)不同學(xué)校專業(yè)布點(diǎn)情況，數(shù)字媒體類專業(yè)分布在以下學(xué)科：
即理工／電子信息(數(shù)字媒體技術(shù)、數(shù)字媒體藝術(shù))、文學(xué)，藝術(shù)類(數(shù)字媒體藝術(shù))、管理類和計(jì)算機(jī)專業(yè)類(數(shù)字媒體技術(shù))。其培養(yǎng)目標(biāo)依據(jù)不同學(xué)科背景，結(jié)合各自特點(diǎn)，為社會(huì)相應(yīng)的崗位培養(yǎng)所需人才，實(shí)現(xiàn)多層次、交叉互補(bǔ)立體化的培養(yǎng)目標(biāo)。
二、為夯實(shí)基礎(chǔ)，采取分階段培養(yǎng)構(gòu)想
根據(jù)學(xué)生自身水平以及今后發(fā)展目標(biāo)等不同情況，我們規(guī)劃了分階段培養(yǎng)目標(biāo)，提出以下圖例的培養(yǎng)方案：
1 人文素質(zhì)型培養(yǎng)方案
按不同學(xué)科統(tǒng)一安排一年級(jí)教學(xué)。針對(duì)大多數(shù)學(xué)生人文素質(zhì)缺乏的現(xiàn)象，在一年級(jí)加大人文素質(zhì)課程教育。這是面上教學(xué)，面向所有學(xué)生，強(qiáng)調(diào)作為一個(gè)中國(guó)大學(xué)生應(yīng)該具備的人文素質(zhì)能力。學(xué)習(xí)的課程模塊有：人文社科類、科普技術(shù)類、藝術(shù)鑒賞類等，目標(biāo)定位在使絕大部分學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)人文素養(yǎng)。
2 專業(yè)發(fā)散型培養(yǎng)方案
一年級(jí)以后，根據(jù)不同類型學(xué)生特長(zhǎng)，他們?cè)诳蛇x范圍內(nèi)選擇各自的專業(yè)。但是每個(gè)專業(yè)對(duì)學(xué)生的要求應(yīng)該有一個(gè)相對(duì)界定，學(xué)生需要了解專業(yè)。此階段重點(diǎn)需掌握專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，為拓寬專業(yè)打下基礎(chǔ)。在此階段又可分成類，一類是學(xué)習(xí)型的學(xué)生，可按繼續(xù)學(xué)習(xí)方向努力來(lái)培養(yǎng)；另一類是發(fā)散創(chuàng)新型學(xué)生，其教學(xué)方法以開放式項(xiàng)目的開發(fā)、研究為引導(dǎo)，以創(chuàng)新項(xiàng)目來(lái)驅(qū)動(dòng)。這部分學(xué)生人數(shù)約占30％左右。
三、構(gòu)建技藝融合，互為補(bǔ)充的實(shí)踐教學(xué)體系
以上分階段的培養(yǎng)方案，必須要有實(shí)踐教學(xué)體系與之配套，設(shè)計(jì)才能落實(shí)。我們制定的實(shí)踐教學(xué)體系是一個(gè)技藝融合、立體的架構(gòu)(見下圖)。
縱向表示按階段按知識(shí)課程鏈排列，逐步深入，照顧了知識(shí)的階梯性；橫向表示開設(shè)課程性質(zhì)和課程開設(shè)學(xué)期。通過(guò)廣泛開設(shè)選修課和開展創(chuàng)新活動(dòng)，從而照顧了知識(shí)的廣度、深度，兼顧相關(guān)專業(yè)關(guān)聯(lián)模塊的學(xué)習(xí)。從學(xué)科背景拓寬、創(chuàng)新能力培養(yǎng)來(lái)看，搭建了好的平臺(tái)。形成了縱橫交錯(cuò)互為補(bǔ)充的立體化實(shí)踐教學(xué)體系。在這樣的體系中，每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自身發(fā)展需要和實(shí)際水平，靈活地選擇定制適合自己的學(xué)習(xí)方案，切實(shí)提高自身綜合素質(zhì)，提高解決問(wèn)
題，提高創(chuàng)新思維的能力。
四、數(shù)字媒體人才培養(yǎng)素質(zhì)要求
數(shù)字媒體專業(yè)人才培養(yǎng)有別與其它專業(yè)，它突出的是技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合，表達(dá)、表現(xiàn)與創(chuàng)意相結(jié)合，屬于綜合素質(zhì)要求比較高的人群。在素質(zhì)要求方面，重點(diǎn)關(guān)注下幾個(gè)方面：
1 “三創(chuàng)”人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀
“三創(chuàng)”是指創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，屬創(chuàng)新教育的三要素。一般來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新意識(shí)是從事創(chuàng)新活動(dòng)的前提，是創(chuàng)新的內(nèi)在動(dòng)力；創(chuàng)新思維是創(chuàng)新活動(dòng)中不可缺少的思考過(guò)程，是獲得創(chuàng)新成果的必由之路；創(chuàng)新能力是創(chuàng)新教育的必然結(jié)果，是從事各種創(chuàng)新活動(dòng)的能量保證。當(dāng)代大學(xué)生作為未來(lái)的建設(shè)者和接班人。其創(chuàng)新能力的強(qiáng)弱對(duì)我國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家起著關(guān)鍵性的作用，而令人感到遺憾的是目前不少大學(xué)生創(chuàng)新能力處在普遍偏低的狀態(tài)。從2009年畢業(yè)生答辯情況來(lái)看表現(xiàn)比較突出：一是缺乏創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新欲望，專業(yè)知識(shí)面比較狹窄。不少學(xué)生牢騷滿腹，唉聲嘆氣，對(duì)自己缺乏信心。二是缺乏創(chuàng)新的毅力。雖然有些大學(xué)生也能認(rèn)識(shí)到毅力在創(chuàng)新活動(dòng)中的重要性，但在實(shí)踐過(guò)程中往往虎頭蛇尾，見異思遷，放棄追求。三是缺乏創(chuàng)新的興趣。現(xiàn)在不少大學(xué)生的興趣往往隨著時(shí)問(wèn)、環(huán)境、心情經(jīng)常變化，缺乏深度和廣度，。四是缺乏創(chuàng)新所需的觀察力。在觀察的速度和廣度、觀察的整體性和概括性、觀察的敏銳性和深刻性、觀察的計(jì)劃性和靈活性等方面，大學(xué)生普遍存在著不足。五是缺乏創(chuàng)新性思維能力。有些人也想創(chuàng)新，但不知道如何去創(chuàng)新。
2 “三創(chuàng)”人才素質(zhì)定位
“三創(chuàng)”人才素質(zhì)是指：具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力三個(gè)方面素質(zhì)要求。
(1)創(chuàng)新意識(shí)是指每個(gè)人對(duì)創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)、要求、欲望和激情，反映了要求創(chuàng)新的迫切程度。人與人之間的創(chuàng)新意識(shí)差距很大，沒(méi)有統(tǒng)一的模式。一般來(lái)說(shuō)，每個(gè)人創(chuàng)新意識(shí)取決于個(gè)人的“本能”和“技能”，本能是先天性的，但技能是后天形成的，它是人們?cè)诟鞣N實(shí)踐中不斷的探索以及前人的指導(dǎo)、培養(yǎng)下逐步提高的結(jié)果。對(duì)動(dòng)畫專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，體現(xiàn)于整個(gè)教學(xué)實(shí)踐中，其中教師的創(chuàng)新意識(shí)非常重要，教師是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的引導(dǎo)者和挖掘者。
(2)創(chuàng)新思維是每個(gè)人在進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)時(shí)所必須依賴的思想基礎(chǔ)，包括思維的基本類型和具體的思維模式等。人的創(chuàng)新思維是一個(gè)非常復(fù)雜的過(guò)程，通常所說(shuō)創(chuàng)新思維包括分散與集中思維、逆向思維、形象思維、直覺與靈感思維等等，都是人們長(zhǎng)期研究的結(jié)果。但具體應(yīng)用到某個(gè)體的實(shí)踐中很難說(shuō)清楚是那種思維在起作用，我們現(xiàn)階段的教育在形成一種“習(xí)慣思維”模式，統(tǒng)一組織、統(tǒng)一管理、統(tǒng)一早簽到、統(tǒng)一早讀、統(tǒng)一息燈等等，給學(xué)生帶來(lái)的是服從和本應(yīng)如此的思維定勢(shì)，這樣不利于學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。
(3)創(chuàng)新能力是創(chuàng)新實(shí)力和創(chuàng)新能量的象征，是創(chuàng)新教育的最終目標(biāo)。伴隨著新媒體時(shí)代來(lái)臨，新媒體行業(yè)給學(xué)生提供許多創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)會(huì)，比如國(guó)內(nèi)外的新媒體作品的比賽，幾乎每月均有，組織機(jī)構(gòu)層次各異，盡管行業(yè)認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，但就機(jī)會(huì)本身來(lái)說(shuō)，施展創(chuàng)新能力的平臺(tái)多樣，只要積極參與，都會(huì)有好的收獲。現(xiàn)在有條件的學(xué)校在動(dòng)員組織學(xué)生參加各種賽事。并免費(fèi)為學(xué)生提供制作工作室，配備相應(yīng)的指導(dǎo)老師，指導(dǎo)學(xué)生的作品。從某種意義上說(shuō)，給學(xué)生提供極好的發(fā)展空間，也加強(qiáng)了師生的交流。
關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)視域；高校教學(xué)；BIM技術(shù)；實(shí)踐
0 引言
信息化社會(huì)，信息素養(yǎng)已成為信息時(shí)代熱門的必要能力之一，學(xué)生的信息素養(yǎng)在學(xué)生綜合素質(zhì)中越來(lái)越重要。沒(méi)有信息化的教師隊(duì)伍，就沒(méi)有教育的信息化。建筑投資領(lǐng)域的新變化、生產(chǎn)方式的新轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)型升級(jí)出現(xiàn)以下特點(diǎn)：信息化――數(shù)字化、可視化，“數(shù)字建造”、“智慧制造”； 標(biāo)準(zhǔn)化――“模塊”思維，“標(biāo)準(zhǔn)建造”；“工匠”精神――建筑人才的新要求， “復(fù)合型、專業(yè)化”。 信息化能夠促進(jìn)教育思想觀念的轉(zhuǎn)變，推動(dòng)教學(xué)模式的改革，有利于素質(zhì)教育的開展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，適合探索式學(xué)習(xí)，利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，改變傳統(tǒng)教育教學(xué)的缺陷等，是素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育的途徑。
1 提出問(wèn)題
隨著我國(guó)教育信息化進(jìn)程的推進(jìn)以及信息化教學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化教學(xué)越來(lái)越滿足教學(xué)的需要，成為一種主流教學(xué)方式。信息化教學(xué)是學(xué)校教育面臨信息時(shí)代的重大抉擇，信息化教學(xué)的開展給學(xué)校教學(xué)帶來(lái)翻天覆地的變化，學(xué)校應(yīng)加大力度創(chuàng)造條件，教師更要增加信息化教學(xué)能力。
（1）利用“云”端進(jìn)行個(gè)性化教、學(xué)。“云端教、學(xué)”在培養(yǎng)世紀(jì)人才最重要的能力方面，具有重要作用。“云端教、學(xué)”能實(shí)現(xiàn)教、學(xué)個(gè)性化、隨時(shí)隨地發(fā)生、能力導(dǎo)向，并且讓學(xué)生擁有對(duì)學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)。改變傳統(tǒng)的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)績(jī)效作為學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)定的主要標(biāo)準(zhǔn)。創(chuàng)設(shè)信息化背景下的教學(xué)方法。
（2）讓教育大數(shù)據(jù)彰顯教育的能量。大數(shù)據(jù)的思維下，你在“讀書”，實(shí)現(xiàn)讓書也在“讀你”。教學(xué)大數(shù)據(jù)分結(jié)構(gòu)化顯性數(shù)據(jù)和非結(jié)構(gòu)化隱性數(shù)據(jù)，如教學(xué)形為，學(xué)習(xí)形為，學(xué)生測(cè)試形為等課堂教學(xué)數(shù)據(jù)，學(xué)生教材學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，學(xué)生真正學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)等，教育的核心就是教與學(xué)，只有挖掘和應(yīng)用這些教與學(xué)的隱性大數(shù)據(jù)，教育的能量才能發(fā)揮出來(lái)，其它的顯性數(shù)據(jù)都是輔助于教與學(xué)的。
2 要解決的主要問(wèn)題：
2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，助力教育的“共享經(jīng)濟(jì)”平臺(tái)
教、學(xué)變革的關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變教育理念或教學(xué)觀念，突破傳統(tǒng)的教學(xué)思維定勢(shì)，以開放的視野、超越知識(shí)傳授的理念設(shè)計(jì)課程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)從專注“教”到助力“學(xué)”的戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)變，促進(jìn)協(xié)同學(xué)習(xí)意義上的教學(xué)關(guān)系建構(gòu)，形成深度互動(dòng)的探究性教、學(xué)文化。讓信息化技術(shù)助力教育的“共享經(jīng)濟(jì)”平臺(tái)。在共享平臺(tái)上進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)造，分享學(xué)生產(chǎn)品的生產(chǎn)，讓信息技術(shù)更好地連接教師的教與學(xué)生的學(xué)，給教、學(xué)提供更多適應(yīng)性。例如，講授BIM平臺(tái)協(xié)同架構(gòu)。某賓館總造價(jià)3417萬(wàn)，170條清單，施工開始后，過(guò)程上很快拿到數(shù)據(jù)，二層，協(xié)同平臺(tái)，二層總造價(jià)，單價(jià)，選中區(qū)域，報(bào)表出來(lái)，輸入2-3層一次進(jìn)度報(bào)表，直接打開模型，統(tǒng)計(jì)時(shí)段量，看出產(chǎn)值，計(jì)劃值與實(shí)際值比較的時(shí)間-造價(jià)比較，且有顯示5D實(shí)際模型。
2.2 學(xué)習(xí)、教學(xué)場(chǎng)景重構(gòu)
所謂“云端學(xué)習(xí)”，即學(xué)習(xí)必須是個(gè)性化的、隨時(shí)隨地發(fā)生的、能力導(dǎo)向的，并且學(xué)生擁有對(duì)學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)。只有這樣，深度學(xué)習(xí)才會(huì)發(fā)生，才能培養(yǎng)學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中所需要的知識(shí)、技能以及能力。所以要設(shè)計(jì)和構(gòu)建基于信息化的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，提供平臺(tái)和環(huán)境，讓任何學(xué)生能夠在任何時(shí)候、任何地點(diǎn)、任何設(shè)備下愉快地進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)教學(xué)場(chǎng)景，讓課堂不局限于課堂，才能更好地用好課前，課中與課后時(shí)間。例如，BIM協(xié)同平臺(tái)價(jià)值：相關(guān)單位納入平臺(tái)統(tǒng)一管理；利用BIM建立企業(yè)支撐大后臺(tái)；BIM協(xié)同確保信息傳遞流暢，有效；專業(yè)人員建模，其他人員簡(jiǎn)單使用模型；保證模型的及時(shí)性和準(zhǔn)確性；實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)查詢；人員調(diào)整（離職）數(shù)據(jù)資料可以延續(xù)。再如，報(bào)表，用其他都慢，而用協(xié)同平臺(tái)將很快。項(xiàng)目下拉菜單，云平臺(tái)，“云端學(xué)習(xí)”，如某裝配式建筑，是各個(gè)在預(yù)制場(chǎng)做成的構(gòu)件組裝的，可以做成現(xiàn)場(chǎng)實(shí)物教學(xué)資源庫(kù)，綁鋼筋，做出工法，如梁吊裝，現(xiàn)場(chǎng)組裝則裝配式構(gòu)件圖紙，模型切換，某一層樓搭接后澆，柱，側(cè)面底板做好，貼二維碼，或芯片，大門有檢測(cè)，知進(jìn)入工廠；某工程安裝項(xiàng)目，選擇暖通、電氣、給排水，點(diǎn)擊模型“淮工演示”，則將選中的合并到一起，打開合并后的模型，沒(méi)用的去掉，成為工作級(jí)模式，改后，打開土建，看到給排水模型，雙擊后體現(xiàn)實(shí)物照片。下拉，工作很多用模型，各工作碰撞夾能看出來(lái)了，如某醫(yī)療中心的項(xiàng)目，十幾幢樓加上大門等，則匯合成一個(gè)整體模型，工作級(jí)，各自族網(wǎng)，瞬間形成小區(qū)間；可視化模型來(lái)溝通，交換，魯班，基于BIM的溝通，更直觀。第三個(gè)客戶端是基于云端，對(duì)模型經(jīng)過(guò)n次碰撞。
2.3 挖掘、應(yīng)用教學(xué)大數(shù)據(jù)
讓教學(xué)大數(shù)據(jù)支撐教學(xué)變革，讓信息技術(shù)支撐的各種平臺(tái)從只是學(xué)習(xí)內(nèi)容的載體走向數(shù)據(jù)容器，讓教育管理從原來(lái)的不可見走向可視化，教育過(guò)程從原來(lái)的非量化變?yōu)榭闪炕逃龥Q策從經(jīng)驗(yàn)走向數(shù)據(jù)化，教育模式從原來(lái)的大眾化走向個(gè)性化，教育評(píng)價(jià)從原來(lái)的單一化走向綜合化。例如，清單工程量、混凝土澆筑方量，魯班軟件公司軟件，項(xiàng)目經(jīng)理直接查看三維立體圖中對(duì)應(yīng)部位工程量，不需要找別人（技術(shù)員），語(yǔ)音，直接控制現(xiàn)場(chǎng)，在質(zhì)量安全檢查中發(fā)現(xiàn)有些部位，拍照下來(lái)，有問(wèn)題的部位，然后上傳，質(zhì)量整改后，把新照片上傳并寫已處理，整理BIM報(bào)告。再如，剖切要建樓體，推著走，體現(xiàn)剖面，企業(yè)一部分人要建模，未來(lái)的學(xué)生，將讓其達(dá)到能建模；學(xué)生開竣工材料，從已完工程學(xué)知，借鑒鋼筋模型中重要節(jié)點(diǎn)，直接打開，則行。點(diǎn)開某BIM建模位置，點(diǎn)擊此位置，快速出現(xiàn)昨天用過(guò)的地方，首先是可視的，且容易交流。對(duì)整幢樓不再是一堆資料，而是模型，企業(yè)用戶存檔，則對(duì)物管等均好用。
3 總結(jié)與展望
一、我所期待的教育教學(xué)改革
當(dāng)今世界，科技迅猛發(fā)展，然而科技在教育領(lǐng)域的應(yīng)用卻明顯滯后。比較尷尬的現(xiàn)實(shí)是，我們的教學(xué)還是停留在夸美紐斯的班級(jí)授課制上，以“講臺(tái)、課桌椅、黑板、粉筆”四大基本構(gòu)件組成的課堂形式一直在慣性延續(xù)，就算是投影儀、電腦出現(xiàn)在了我們的教室里，也只能算是對(duì)傳統(tǒng)教室或者教學(xué)模式的初步改良。核心的問(wèn)題是，課堂教學(xué)的組織結(jié)構(gòu)依然如故，教與學(xué)在知識(shí)方面的單向傳授關(guān)系并沒(méi)有得到根本改變，課堂依舊是教的課堂，而不是學(xué)的學(xué)堂。
顯然，重構(gòu)教與學(xué)的關(guān)系是目前教育變革的關(guān)鍵所在。作為城區(qū)教育的管理者，我一直在期待著一個(gè)有效的突破口。2012年春季學(xué)期，我們?cè)谀蠈幨形逡恢新穼W(xué)校引入了合作課堂教學(xué)模式，我本人經(jīng)常深入學(xué)校、班級(jí)觀察課堂，對(duì)該校的教改給予了有力的支持。合作課堂讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)、個(gè)體學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，從知識(shí)建構(gòu)的角度來(lái)說(shuō)，它對(duì)傳統(tǒng)的教與學(xué)的關(guān)系進(jìn)行了重大的變革。因此，我認(rèn)為合作課堂是我所期待的教育變革的一個(gè)有效的突破途徑。
二、怎樣去推動(dòng)合作課堂教學(xué)理念的實(shí)現(xiàn)與有效發(fā)展
合作課堂已在南寧市五一中路學(xué)校實(shí)驗(yàn)了一年多，整體來(lái)看，雖說(shuō)還是有些保守，在許多方面還需進(jìn)一步論證和完善，但我們已經(jīng)從中獲得了一些啟發(fā)，并對(duì)學(xué)校的教學(xué)改革進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)和積極探索，至少明確了課改的兩點(diǎn)共識(shí)。
1.課堂是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立、完整的教學(xué)生態(tài)體
教學(xué)應(yīng)始于學(xué)生對(duì)生命成長(zhǎng)的本能渴望和對(duì)知識(shí)的自覺追求；教師必須以課堂教學(xué)活動(dòng)為載體，將學(xué)科知識(shí)和能力進(jìn)行個(gè)性化的拆分、重組，通過(guò)自身的傳道授業(yè)解惑和學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)行為，經(jīng)由師生的個(gè)體特質(zhì)和個(gè)性特征，最終完成學(xué)生生命成長(zhǎng)中知識(shí)和能力完整的螺旋上升的過(guò)程；每一間教室、每一節(jié)課，都應(yīng)是一個(gè)促進(jìn)生命成長(zhǎng)的完整的生態(tài)體系。因此，我個(gè)人對(duì)于合作課堂有一個(gè)理想化的期望，那就是構(gòu)建一個(gè)新的教學(xué)生態(tài)體。在這個(gè)新的生態(tài)體里，充滿了新鮮的空氣、陽(yáng)光、花香，充滿了學(xué)生的歡聲笑語(yǔ)、生命活力。我們的教師也能夠在這個(gè)新的生態(tài)體里擁有全新的職業(yè)生涯體驗(yàn)，可以激活自身教育的樂(lè)趣和能量，進(jìn)而與學(xué)生和課堂共同成長(zhǎng)，書寫自己絢麗多彩的生命華章。
2.任何一項(xiàng)改革與創(chuàng)新，都不應(yīng)該是孤立的
自國(guó)家實(shí)行基礎(chǔ)教育教學(xué)改革以來(lái)，我們不難發(fā)現(xiàn)，成功的改革從來(lái)都不是單一推進(jìn)的，而是系統(tǒng)發(fā)展的。各地在改革中一而再、再而三地出現(xiàn)矛盾、阻礙和困境，不能得到根本解決，問(wèn)題源于改革的系統(tǒng)性。由此我們可以聯(lián)想，新項(xiàng)目推行的模式應(yīng)該是這樣的：要實(shí)現(xiàn)A項(xiàng)目的成功，就必須同步地去實(shí)施B項(xiàng)目、D項(xiàng)目，甚至更多的其他項(xiàng)目。那么，要實(shí)現(xiàn)合作課堂的持續(xù)有效推進(jìn)，也應(yīng)該有與之匹配的新的措施與手段，不僅要給予它以充分的保障，更要解決它在推進(jìn)過(guò)程中出現(xiàn)的各種棘手問(wèn)題。這就是說(shuō)，長(zhǎng)遠(yuǎn)地看，要真正形成一個(gè)新的教學(xué)生態(tài)體系，我們要做的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止是推進(jìn)課堂革新這一項(xiàng)教學(xué)改革。
那么，我們應(yīng)該怎樣去搭建這樣一個(gè)改革的系統(tǒng)工程呢？在觀察和分析南寧市五一中路學(xué)校教學(xué)改革的過(guò)程中，我感覺到，江南區(qū)推進(jìn)合作課堂教學(xué)改革，現(xiàn)階段必須解決兩個(gè)問(wèn)題：一是意識(shí)觀念，二是技術(shù)手段。我認(rèn)為，合作課堂需要更為現(xiàn)代的教學(xué)手段，使其更易操作、實(shí)施更有效、發(fā)展更長(zhǎng)遠(yuǎn)。那么，我們可以這樣設(shè)計(jì)：在理論或理念上以新教育的思想和實(shí)驗(yàn)為支撐――朱永新教授的許多經(jīng)典論述已經(jīng)在南寧市五一中路學(xué)校的合作課堂中熠熠生輝，而在技術(shù)層面，則可以同步推動(dòng)數(shù)字教室實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。
三、江南區(qū)的數(shù)字教室實(shí)驗(yàn)
1.數(shù)字教室與合作課堂
數(shù)字教室并不是一個(gè)新鮮的概念，到目前為止，人們對(duì)它有兩個(gè)“定義”。
定義一：數(shù)字教室指的是遠(yuǎn)程雙向互動(dòng)教室，其核心功能是遠(yuǎn)程接收，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)或衛(wèi)星同步接收課堂授課，教師與學(xué)生通過(guò)視頻實(shí)現(xiàn)異地交流互動(dòng)，從而獲得與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)同樣的效果。數(shù)字教室還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，供學(xué)生在課后隨時(shí)點(diǎn)播學(xué)習(xí)，在課上交流互動(dòng)，創(chuàng)造出突破時(shí)空限制的學(xué)習(xí)條件。
定義二：數(shù)字教室，指數(shù)字化革命逐漸深入到教室中，學(xué)生獲取知識(shí)的方式和師生關(guān)系都發(fā)生了變化，眾多新型的教學(xué)工具更多地融入教室，使教學(xué)更輕松、直觀。
以上兩個(gè)定義雖各有側(cè)重，但核心都指向這樣兩個(gè)關(guān)鍵詞：“自主”學(xué)習(xí)、“合作”探究。而這正是合作課堂的核心要義。“合作課堂”與“數(shù)字化”聯(lián)姻，可謂天作之合。
2.數(shù)字教室實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目實(shí)施的背景
我們開展數(shù)字教室實(shí)驗(yàn)，源于對(duì)現(xiàn)有的電腦、投影儀等教學(xué)終端設(shè)備最大化和最優(yōu)化組織應(yīng)用的考慮。如果以時(shí)間來(lái)劃分，現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)入課堂大致可以分為以下幾個(gè)階段：第一代，最早的幻燈片投影機(jī)，純手工繪制幻燈片是這個(gè)時(shí)期的經(jīng)典記憶，但嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，它還不能稱為信息化或者多媒體設(shè)備，而只是開啟了大屏幕多樣化展示的雛形；第二代，引入電視，讓校園內(nèi)的電視廣播成為現(xiàn)實(shí)；第三代，便是延續(xù)至今的、電腦加投影儀的絕妙組合，這個(gè)組合還在隨著實(shí)物投影、電子白板等新設(shè)備的投入應(yīng)用而不斷發(fā)展，它使信息化教學(xué)得到了豐富和發(fā)展。如今，互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)和平板電腦等便攜式數(shù)碼設(shè)備已悄然進(jìn)入百姓家，并呈迅猛發(fā)展之勢(shì)，可以斷言，未來(lái)的社會(huì)將是數(shù)字化的天下。數(shù)字教室，正是受了這樣一個(gè)大時(shí)代的召喚。
我們?cè)缭?011年便啟動(dòng)了數(shù)字教室實(shí)驗(yàn)，并把該項(xiàng)目作為城區(qū)數(shù)字校園計(jì)劃的早期項(xiàng)目，最早是按“互聯(lián)網(wǎng)+局域網(wǎng)+教學(xué)應(yīng)用終端”的模型設(shè)計(jì)，并已與移動(dòng)和聯(lián)通兩家通訊公司就網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展了合作，但一直欠缺合適的終端設(shè)備。直到我們開始在一所新學(xué)校批量裝備交互式教學(xué)平板一體機(jī)，我們才意識(shí)到，數(shù)字化教育的大幕已經(jīng)悄然開啟。
2012年9月，時(shí)任國(guó)務(wù)委員劉延?xùn)|在全國(guó)教育信息化工作電視電話會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，“十二五”期間，要努力建設(shè)好“三通兩平臺(tái)”（寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通，教育資源公共服務(wù)平臺(tái)和教育管理公共服務(wù)平臺(tái)），為實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)和人力資源強(qiáng)國(guó)提供堅(jiān)實(shí)支撐。在政策利好的情況下，有關(guān)的各大廠商在很短的時(shí)間內(nèi)便拿出了許多先進(jìn)的教學(xué)終端和技術(shù)。
那么，只是技術(shù)的進(jìn)步和設(shè)備的更新就可以推進(jìn)教育現(xiàn)代化了嗎？顯然不是，正如前面的論述所言，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)關(guān)系的重構(gòu)才是關(guān)鍵。
3.數(shù)字教室實(shí)驗(yàn)的核心是解決三對(duì)矛盾
數(shù)字教室實(shí)驗(yàn)的核心，是解決三對(duì)矛盾。
一是解決教與學(xué)的矛盾。新設(shè)備與新技術(shù)究竟能夠在教學(xué)觀和教學(xué)習(xí)慣上產(chǎn)生多大的替代作用，能夠?qū)崿F(xiàn)多大意義上教與學(xué)關(guān)系的重新定位和改善，是許多教育新科技產(chǎn)品的廠家和學(xué)校都在思考的問(wèn)題。我們不難發(fā)現(xiàn)，教育領(lǐng)域的每一個(gè)新的科技產(chǎn)品在做推廣之前，多數(shù)都會(huì)有一個(gè)課改項(xiàng)目作支撐，意在真正有助于改善或者改進(jìn)教與學(xué)的關(guān)系。
二是解決上與下的矛盾。新的教學(xué)手段和教學(xué)觀念的推行，到底是自上而下還是自下而上，哪樣更為合理，哪樣更具可操作性，爭(zhēng)議一直不斷。產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)者與產(chǎn)品的使用者之間的矛盾尤為突出。一方面是產(chǎn)品的使用者一直在抱怨這些產(chǎn)品不好用，難以適應(yīng)，甚至還有些極端的想法是“還不如原來(lái)的黑板和粉筆”；另一方面則是產(chǎn)品的生產(chǎn)者和推廣者強(qiáng)調(diào)教師一定要先行適應(yīng)廠家的產(chǎn)品，唯有適應(yīng)了新教學(xué)設(shè)備之后才會(huì)有使用效果。廠家極少主動(dòng)反思產(chǎn)品的改進(jìn)，如此便把教師和教學(xué)服務(wù)方固化成了對(duì)立的兩面。
三是術(shù)與用的矛盾。技術(shù)真正能夠轉(zhuǎn)化為我們教學(xué)內(nèi)力的成分到底有多少？按理說(shuō)，現(xiàn)在主流的實(shí)物投影和交互式教學(xué)一體機(jī)，再加上互聯(lián)網(wǎng)，整個(gè)系統(tǒng)的功能已經(jīng)十分強(qiáng)大，此外還有海量的信息和教學(xué)資源，這些已有的技術(shù)服務(wù)產(chǎn)品已經(jīng)具備了全面應(yīng)用的能力。然而，現(xiàn)實(shí)是，一些教師在新鮮勁過(guò)后還是會(huì)產(chǎn)生厭倦，以致造成了大量的教學(xué)資源的重復(fù)投資和浪費(fèi)。
4.解決三對(duì)矛盾的兩條思路
解決三對(duì)矛盾的美好愿景是：教師在課堂教學(xué)中自覺融入新的教學(xué)技術(shù)，形成真正的習(xí)慣替代，形成新的教學(xué)力；商家重點(diǎn)做好平臺(tái)設(shè)計(jì)，使之可以兼容并蓄、納舊迎新、承前啟后、多方共贏。
為此，我們定下了數(shù)字教室實(shí)驗(yàn)的思路：第一，引導(dǎo)商家為教師創(chuàng)設(shè)更為人性和友好的應(yīng)用環(huán)境，關(guān)注教師的體驗(yàn)，讓教學(xué)設(shè)備主動(dòng)適應(yīng)教師需求，為教師提供更為便利的使用條件。第二，為新裝備、新技術(shù)的推廣做好平臺(tái)設(shè)計(jì)，讓新的裝備和技術(shù)擔(dān)當(dāng)合適的角色，發(fā)揮應(yīng)有的作用。
四、合作課堂的數(shù)字化方案及其實(shí)踐意義
2012年，在考察南寧市五一中路學(xué)校的合作課堂教改項(xiàng)目時(shí)，我發(fā)現(xiàn)小黑板是合作課堂小組展示的主要工具，而小黑板的許多原始應(yīng)用功能存在著廣闊的升級(jí)空間。由此我找到了合作課堂與數(shù)字化結(jié)合的契合點(diǎn)，希望可以借助數(shù)字化變革，使合作課堂擁有更大的知識(shí)容量與更高的教學(xué)效率，使課堂在時(shí)間、空間和學(xué)生個(gè)體參與性上實(shí)現(xiàn)更為廣闊的延伸，并通過(guò)優(yōu)化管理來(lái)解決課堂的核心問(wèn)題。于是，我們出臺(tái)了南寧市五一中路學(xué)校合作課堂數(shù)字化解決方案。
這是一次真正意義自下而上的設(shè)計(jì)開發(fā)。在開發(fā)過(guò)程中，我們將數(shù)字化合作課堂定義為一種現(xiàn)代化教學(xué)模式的創(chuàng)新實(shí)踐，它利用教學(xué)平板（智能交互式教學(xué)一體機(jī)）、教師操控平板（7寸平板電腦）、學(xué)生小組學(xué)習(xí)活動(dòng)平板（10寸平板電腦）等現(xiàn)代教學(xué)終端，通過(guò)搭建服務(wù)器、局域網(wǎng)，在教室內(nèi)架設(shè)新一層級(jí)的教學(xué)互動(dòng)環(huán)境，應(yīng)用于合作課堂教學(xué)，并以此優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)容量及效率。就當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，數(shù)字化合作課堂已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了以下幾個(gè)方面的功能：
1.更為便捷的教師控制
教師利用教師端的鼠標(biāo)控制功能，可以實(shí)現(xiàn)在教室區(qū)域內(nèi)對(duì)教學(xué)一體機(jī)的實(shí)時(shí)控制。把教師從講臺(tái)中解放出來(lái)，利于教師在課堂中組織教學(xué)活動(dòng)。
2.更為便捷的學(xué)生小組展示
學(xué)生可以利用平板機(jī)進(jìn)行組內(nèi)合作學(xué)習(xí)及組內(nèi)展示，還可以將學(xué)習(xí)的過(guò)程和成果上傳到教學(xué)一體機(jī)向全班展示并錄像存檔。
3.更為便捷的教學(xué)任務(wù)管理
教師可以通過(guò)教師端向?qū)W生的學(xué)習(xí)小組發(fā)送學(xué)習(xí)任務(wù)、回收小組作業(yè)，并對(duì)小組的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行統(tǒng)籌管理，實(shí)時(shí)點(diǎn)撥、實(shí)時(shí)評(píng)估，使得師生、生生之間的互動(dòng)更為廣泛和生動(dòng)。
4.更為豐富的終端軟件體驗(yàn)
三板中的任何一個(gè)平板，本身就是一個(gè)獨(dú)立完整的電腦終端，教師、學(xué)生都可以通過(guò)加載各種應(yīng)用軟件擴(kuò)展其終端應(yīng)用，尤其在多媒體體驗(yàn)、繪圖、編輯、計(jì)算等方面，三板具有傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。
5.更為開放強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)搜索功能
數(shù)字教室實(shí)現(xiàn)了課堂實(shí)時(shí)聯(lián)網(wǎng)檢索，這意味著課堂信息和資源空間可呈幾何級(jí)放大。在后期的開發(fā)中，網(wǎng)上學(xué)習(xí)空間、課堂社交工具等新型學(xué)習(xí)方式的加入，將使一種全新的小組合作學(xué)習(xí)體驗(yàn)完美呈現(xiàn)，那更是一件令人興奮和期待的事情。
6.更能激勵(lì)創(chuàng)新的互動(dòng)平臺(tái)
“易課數(shù)字教室教學(xué)平臺(tái)”是自下而上生成的，先天就具有更為開放、自由的使用空間，教師有很大的定制權(quán)限。作為一種開放的平臺(tái)，它使得多種應(yīng)用軟件可以自由組合，更能激發(fā)師生的創(chuàng)新熱情。在南寧市五一中路學(xué)校的前期實(shí)驗(yàn)中，有不少應(yīng)用就是學(xué)生自創(chuàng)的，這也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更為有趣和充滿想象。
合作課堂教學(xué)模式的數(shù)字化發(fā)展，是學(xué)習(xí)新模式與現(xiàn)代信息技術(shù)的共生組合，有效地改變了以往新裝備新技術(shù)應(yīng)用推廣時(shí)孤軍作戰(zhàn)、僅是教學(xué)附屬品的格局。不言而喻，這種1+1>2的模式對(duì)未來(lái)教學(xué)改革的意義重大。
五、合作課堂數(shù)字化帶來(lái)的啟示
南寧市五一中路學(xué)校的數(shù)字化合作課堂，技術(shù)平臺(tái)的開發(fā)目前尚處于初期階段，無(wú)論是硬件還是軟件，困難和挑戰(zhàn)都是空前巨大的，主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：一是教師對(duì)新設(shè)備新技術(shù)的掌握和內(nèi)化還需要時(shí)間磨合；二是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)需要實(shí)現(xiàn)從附加式備課向結(jié)構(gòu)化備課轉(zhuǎn)變；三是軟件平臺(tái)還需要進(jìn)一步優(yōu)化、提升；四是終端設(shè)備的成本還需要控制，以滿足批量裝備的基本要求。但是，我們堅(jiān)信，數(shù)字化合作課堂是課堂教學(xué)的未來(lái)。隨著全息投影、云計(jì)算平臺(tái)、桌面電腦等高級(jí)終端的投入使用，技術(shù)進(jìn)步的量變聚集終將到達(dá)臨界并實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。在教育發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步的雙重作用下，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與知識(shí)建構(gòu)、教師的地位與作用等都將被重新定義。更重要的是，教與學(xué)的關(guān)系將會(huì)實(shí)現(xiàn)真正意義上的重構(gòu)，一個(gè)新的教育時(shí)代終將到來(lái)！
教學(xué)改革的困難，關(guān)鍵在于它本身是對(duì)現(xiàn)有體制格局的破壞和重構(gòu)。因此，一些個(gè)體對(duì)教改的抵觸和反抗是本能的。學(xué)會(huì)包容，學(xué)會(huì)期待，教改既是變革，更是一個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程，這成長(zhǎng)來(lái)自學(xué)生、老師、家長(zhǎng)和校園，猶如生命之春天百花競(jìng)放。教育變革是對(duì)我們這個(gè)生命體的進(jìn)化，每一次穿越和攀升，都是一次思想的頓悟和優(yōu)化，我們要實(shí)現(xiàn)的是從與眾不同到脫穎而出，從卓爾不群到出類拔萃。
新教育常常用毛蟲與蝴蝶的故事啟迪每一個(gè)志同道合的同仁，我們何嘗不是如此。就算是一次次地作繭自縛，難道不正是為了破繭成蝶的那一天？我們?cè)谛袆?dòng)中感悟，在感悟的陽(yáng)光下攜手前行，我們有理由相信，合作課堂教學(xué)模式的數(shù)字化發(fā)展將在凝聚大家的正能量中走向輝煌！
