發布時間：2023-06-27 16:02:21
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關鍵詞：高效課堂；新嘗試；原則
初中數學高效課堂的建立，對于提高學生的學習興趣和學習效率都有積極作用。特別是在目前我國教育體制改革風生水起的環境下，數學課堂向高效課堂發展已經是必然趨勢。對于如何建立高效課堂，目前很多學校都處于探索階段，沒有形成完整的理論和經驗。其實，在當前情況下，要打破傳統教學模式形成高效課堂，最重要的是調動學生的積極性，讓單方面的教育教學轉變為雙向的學習交流和互動。只有發揮教育行為兩端的向心力，才能促進教學效果的最大化。
一、初中數學高效課堂的建立原則
1.學以至上的原則
學以至上，是指在初中數學教學和高效課堂建立的過程中，要始終把握以提高學生的學習能力、學習水平為最終目標。這對傳統的教學理念提出了一個改革，那就是要徹底改變以考試成績為目標，為指標的教學方式。學以至上，更強調學習興趣、學習能力、學習效率、學習方法、學習環境、學習資源等方面的整合。這是一個多元化的教學理念，各方面相互促進、相互影響，不再以考試成績為唯一核心。
2.科學設計的原則
在傳統的數學教學活動中，海量的做題是提高數學成績和水平的最主要方式。這種方式發揮的效率有限，而且容易引起學生的疲憊和反感。在新的高效課堂目標的支持之下，通過傳統的教課方式很難達到理想的效果。學校和教師要通過科學的調查和設計來重新做課程的規劃。要尊重教學規律和學生的學習規律，尊重學生的心理認知和學習規律，尊重更為合理有效的教學規劃設計。
二、初中數學高效課堂的建立方法
1.激發學生興趣的教學嘗試
目前的初中學生主要從“90后”向“00后”發展，其心理狀態和認知特點主要表現為年輕化、自我為中心，在行事風格方面喜歡以自己的喜好進行判斷。在新的高效課堂建立過程中，要注重尊重學生的興趣愛好進行教學方式的改革。可以考慮從合作式教學、互動式教學、鼓勵式教學等方面進行嘗試。通過各種突破常規的教學方式為學生帶來全新的教學體驗，鼓勵學生積極參與到教學授課中來。
2.寬松的教學氛圍和環境的建立
高效課堂的建立，突破了傳統的教學模式束縛，打破了教師單方面授課的格局。這種教學方式在學生們看來可能會不習慣、不適應。為了幫助學生從舊有的學習方式中轉變過來，有必要專門針對當前的課堂環境和課堂規范、氛圍進行重新設定，為學生們提供一個寬松新穎的教學環境。在良好的外部環境渲染下，學生接受新的教學方式的效率更高，這對于推動高效課堂的迅速建成有良好的作用。
3.教學資源的側重和整合
初中高效課堂的建立，作為一種全新的嘗試，在意義上其實是只能成功，不能失敗，否則就會引起學生和教師的質疑，影響后續的一系列改革規劃。為了確保高效課堂的成功，學校有必要在教學資源方面進行傾斜，提供盡可能多的教學資源和政策扶持，滿足高效課堂建立的各項條件，以保障高效課堂以最理想的方式落實。
初中數學高效課堂的建立，其意義重大，其需要做出的突破也非常多。學校在科學合理的設計規劃之下進行高效課堂的建設，務必要在教學資源等各方面給予足夠的嘗試探索空間，盡量保證高效課堂發揮出預期的效果。高效課堂作為一種全新的探索和嘗試，可能會存在不足和缺陷，對此學校也要給予足夠的寬容，給予整合調整的空間，確保高效課堂的建立有所收獲，有所驗證。
參考文獻：
【關鍵詞】初中數學；高效課堂；研究；對策
一、構建高效課堂的意義
初中階段是培養學生擴展思維的關鍵時期，在這個時期也是學生之間成績拉開的重要時期，這就要求教師在要在四十五分鐘內不僅要把知識點講的透徹而且要進行鞏固和聯系。傳統的教學模式由于各種硬件條件的限制和教學思路的局限，對課堂沒有充分的利用，對各類數學習題和難點更是沒有時間進行練習和講解。新課改以后，高效課堂隨之提出，給了初中數學課堂教學又一大要求和目標。高效課堂的提出不僅是長期數學教學的教學經驗總結也是初中數學教學的必然要求。在初中課堂中提倡進行高效率的教學對教師的教學思路和教學方法的提升有著重要的作用。
二、營造高效率課堂的方法
（1）創設良好課堂氛圍 提高學生積極性
提高課堂效率就是在一定程度上給學生減負，但是給教師帶來了壓力，教師在教學中要千方百計的提高教學節奏。在教學中學生是主體，圍繞主體教師要營造良好的課堂氣氛，只有這樣學生的積極性才能被調動，被動學習變主動學習。所以活躍課堂氛圍是第一位的，比如，學生通過課前預習在課堂中通過娛樂和游戲中學習和鞏固數學知識。固然活躍課堂氣氛與教師的個人性格和教學技能有著重要的關系，但是只要在備課和上課時時刻想著這一目標，課堂的效果會越來越好的。
（2）建立學習小組，小組間開展合作制度
初中階段的學生已經具備了一定的自學能力，學生之間的合作性的學習能夠極大的提升整個課堂的學習效率，當然，整個課堂都是以學生的自學為主是不可能的，這就要求建立學生之間開展相互合作，相互監督，取長補短的機制。在建立學習小組后，預習工作就顯的尤為重要了，在預習過中遇到的難題，小組要進行直接反饋，教師要在課堂上進行詳細的講解。在課堂下，數學學習小組要形成繼續學習的良好氛圍，幫助有困難的學生能夠更好的完成課后的鞏固練習。只有這樣才能夠整體提高數學課堂效率。學習小組的建立可以使學生在遇到難題時第一時間解決問題，并且極大的提高學生的自學能力，使學生在沒有教師的輔導的情況下，對知識點和教學中的難度可以進行研究和探討，最后通過教師在課堂上的難點講解，切實提高數學的學習效果。
因為自主性學習和小組合作不是在課堂上完成的，所以質量監控顯得尤為重要，教師不僅在課堂上體會學生的學習效果也要在課堂外對課堂的效果進行測評，如果在班級內實施這樣的教學效果差要做好查缺補漏的準備，或者改變這種教學方式，不是任何班級都是適用這種教學方式。
（3）創新教學思路和模式
在進行初中高校課堂教學中，一定要改變傳統的教學經驗和思路，與時俱進對已有教學思路和方法進行創新。首先要引入先進的教學理念和方式，轉變教學方式方法。在課堂教學中學生中感到課堂是新鮮的一盤佳肴，自覺的跟隨著教師的教學思路，對數學有著濃厚的興趣，只有學生感興趣整個課堂才能夠充滿著高效率的思維。在教師教學中要盡可能的使用多媒體教學，雖然多媒體教學一定程度上增加了備課的工作量，但是在教學過程中展示各種幾何圖形和動態化的演示是傳統課堂所不能夠達到的。這樣的教學方式在視覺上增加了學生的潛意識的記憶和理解，提升了教學的層次感，也讓學生更加便于理解數學的概念和模型，增加了圖形是立體感，提高了學生的學習效率。
（4）提升學生自我反思總結能力
在初中數學課堂的背后是要培養學生的學習能力，獨立思考和反思能力。“學而不思則罔，思而不學則殆。”這句話道出了孔子主張的讀書方法——學習與思考相結合。構建初中數學高效課堂，其目的不僅僅是提高課堂教學效率，更重要的是要使學生的綜合能力得到提升。因此，我們要在構建高中數學高效課堂的過程中，對學生的獨立思考能力和總結反思能力重點進行培養，使學生養成受用一生的良好的學習習慣，提高數學學習效率。具體方法就是在課程的某個小結的教學中，讓學生主動做總結，教師做輔的提升和評價。
總之，構建初中數學高效課堂，具有重要的現實意義，需要教師、學生共同努力，具體來說就是：營造良好的課堂氣氛，調動學生的學習積極性；建立學生之間的有效合作制度；創新教學思路和教學方法；運用多媒體教學手段輔助初中課堂教學；教會學生進行獨立思考和總結反思。
參考文獻：
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[5]陳虹蕓.農村小學英語教學“小竅門”[J].基礎教育研究，2010（20）
關鍵詞：初中數學；高效性；課堂教學；應用
高效課堂是一種教學形態，集中表現為教師教得輕松、學生學得愉快；它是一種融學生認知建構與情感激活、教學控制與情境創設為一體的教學形態。實施高效課堂教學是教學永恒的主題，是教師永遠的追求。因此，高效課堂應是一動態的轉化過程，即從追求高效的教學理想轉化成實現教師高效地教和學生高效地學的教學狀態。高效課堂教學的表現主要在于課堂上教師能自由駕馭課堂，收放自如；要動能動，要靜能靜，要思能思，要看能看，要停能停，學生沒有一個睡覺、開小差等游離于課堂之外的現象，課后每個學生都有學習的收獲，都有學習的快樂。所以要提高初中數學課堂教學的高效性，我認為可以從以下幾方面著手：
一、營造輕松愉快的課堂氛圍
教師要營造一個輕松愉快的課堂氛圍，就要轉變傳統觀念，打破正統的教學方式，試想本來就單調枯燥的數學，再加上正統的教師，呆板一平如鏡的語言，我們那活潑好動的學生能堅持45分鐘嗎？所以教師口頭語言的抑揚頓挫、肢體語言的形象生動、甚至搞笑，都能及時喚起學生注意力集中，一些重要的話語往往在語言的波峰或低谷時說出。數學課堂就好像一個廚師做一道色香味諸全可口的菜，除主菜外，還必須添加適量的佐料。總得讓學生感覺味道好，愛聽，所以就得放點佐料（笑話幽默），但不能太多，因為笑話幽默多了，課堂沖淡了，喧賓奪主，課堂沒內容，學生學不到知識。所以課堂里只要有一兩句風趣的話或者一兩個幽默的動作，就足以引起學生們的興奮，然后再將他們的興奮點遷移到學習上來。
二、備課要以人為本
有些教師認為備課就是抄抄教案，抄一些由教育名師、甚至是教育名家編寫的教案，其實這些“教案”的編寫大都是以本為本，是以教科書為本而編寫的，不能以人為本，因為不同的地區、不同的學校、不同的班級、不同的學生的學習習慣、學習能力以及基礎知識水平等都存在著差異。因此我們備課就要以人為本，重點是要備學生，（教到什么程度，教學難點是什么，用什么方法教），要讓每個學生上了這節課后，至少知道這節課是學數學，學了數學的哪些知識。如果教師一味地追求難度、深度、廣度，而一部分學生卻跟不上來，勢必他們就會把精力轉移到與上課無關的事中去（開小差），就好比是營養成分最高、最好的食品，可學生卻不原意吃，怎么還談得上消化呢？可見備學生是提高有效課堂教學的一個重要方面。
三、采取適當的教學方法
教學中絕對的、萬能的、最好的教學方法是沒有的，但不管采用何種方法，都應落腳于是否調動了學生的學習積極性，是否產生良好的教學效果，否則任何方法都是失敗的。計算、概念、幾何、應用題等不同的教學內容具有不同的特點，教師選用的教學方法必須適宜于內容的不同特點，才能提高教學效果。
（一）利用實物教學，可以將抽象的東西直觀化，深奧的東西淺顯化，從而克服學生的思維障礙，這樣有助于提高學生學習數學的興趣。如在教學《螞蟻怎樣走最近》時，我就拿出一個事先做好的可以活動的圓柱體教具，引導學生大膽猜測，然后再變動教具，讓他們對比自己的猜測與實際的區別，從而加深他們對知識的理解。這樣直觀設計，由感性認識逐步上升到理性認識，學生學得輕松愉快。
（三）運用電教手段教學
1.一堂課只有45分鐘，有些課涉及到概念、定理、注意事項多，它的產生和形成過程相當復雜和抽象。若憑老師邊講邊寫，一堂課很難按時完成任務，學生學起來非常吃力，結果事倍功半。充分運用電教手段，可以更好地把許多抽象的概念和繁瑣的敘述講清楚，屏幕上的圖像和顏色文字一目了然。
2.對于要由一個運動的圖形得出規律和結論并證明這樣的題目，我們可以利用相關的數學教學軟件制作的課件來找到解題的突破口和激發學生的興趣。如函數的教學；例如要理解“圓柱看成是一個矩形旋轉得到的”和“圓錐看成是由一個直角三角形旋轉得到的”，也可以利用“z+z”制作一個運動著的課件，通過課件的演示，可以形象地直觀地將圓柱、圓錐的形成過程展示出來。
（四）重生活應用，讓學生實踐數學。
數學源于生活又服務于生活，生活中處處有數學。在教學中，教師應經常讓學生運用所學知識去解決生活中的實際問題，使學生在實踐數學的過程中及時掌握所學知識，感悟到數學學習的價值所在，從而增強學好數學的信心，學會用數學的眼光去看周圍的事物，想身邊的事情，拓展數學學習的領域。 如用數學知識去說明解釋生活中的一些現象，如屋頂人字架做成三角形、汽車保護欄成平行四邊形、車輪成圓形等等，這其中固有物理屬性等原因，另一方面，也有數學原因，諸如用到三角形的穩定性、平行四邊形的不穩定性、圓的旋轉不變性，還有打臺球的角度用到對稱、聚光鏡用到焦點等等。
總之，建立高效的初中數學課堂，是現代教育發展的趨勢和必然要求，這需要教師和學生的共同努力。教師要重視學生在課堂中的作用，讓學生成為課堂上的主人，使每位學生能夠參與到數學教學中來。教師還要注重培養學生的興趣，調動學生學習的積極性，不再視數學為一門枯燥乏味的學科。學生在課堂上要積極配合教師，認識到在課堂上自己才是主體，不管在課堂還是在生活中，要多跟教師進行交流和互動。建立高效的數學課堂，需要一步一步來，不能急于求成，欲速則不達。
參考文獻：
[1]何亞男.初中高效數學課堂探索[J].佳木斯教育學院學報，2012，（7）.
關鍵詞：初中數學；高效課堂；教學設計
一、引言
現如今，素質教育與新課改不斷推進，開展初中數學教學時，應轉變傳統的教學思想，要求教育工作者要及時更新自身的想法和理念，主張以生為本的理念，選擇更具創意性、個性化與趣味性的教學模式，如創設情境、多媒體教學、小組合作學習等，此類教學模式更容易被學生所接受，也能營造更為輕松、快樂的氛圍，從而可為高效課堂的打造提供條件。為便于學生獲取更為詳細的數學知識點，應重視對數學教學的規范性設計，規范設計流程，確定好課堂教學內容，才能實現數學課堂教學的高效性。
二、初中數學教學現狀
縱觀傳統的初中數學教學現狀，了解到受到傳統數學教學思想的限制與影響，使得整個初中數學在創新方面很難得到全面的突破，從而會制約初中數學教學質量。影響初中數學效率與質量的因素很多，其具體表現為以下幾個層面：
1.傳統數學教學課堂中，學生占據著主體性地位，且其主要是將講授內容作為核心點，在學生主體意識與自主學習能力培養等方面有所忽略，最終使得學生數學思維能力很難得到全面提升。
2.實施教學時，教師未提前設定明確的教學目標，且所選擇的教學模式也相對單一。實際教學活動的實施，師生間的溝通嚴重不足，進而使得學生喪失一定的學習興趣。
3.開展數學教學時，教師通常更為重視理論性教學，在實踐教學上存在嚴重缺失，且學生所獲取的知識點無法和實際生活進行明確聯系，進而會阻礙學生的思維。實施課堂教學時，教師始終采取涂鴉式教學，盡管學生成績也能有所提升，但是無法提高學生的綜合實力，可見，此種教學方法的選擇，已經不適合現代社會環境中對人才質量的要求。
三、基于高效課堂的初中數學教學設計策略
1.設定科學的教學目標
為提高初中數學教學質量，打造高效的數學課堂，教師應意識到初中教學創新性設計的重要性，充分了解每個學生的特點與愛好，既要培養學生的學習能力，還要激發學生的學習興趣，根據學生興趣、數學能力等的不同設置差異化教學目標，能讓每個階層的學生都能得到進步，便于調動學生參與課堂的積極性。結合學生實況，數學能力強的學生，教師需要為學生制定較高的學習計劃，鍛煉學生的自主學習能力；而對于學習偏差一點的學生，教師應適度降低教學目標，旨在采取相應的措施來提高學生的基礎能力，能讓處在各個層次的學生數學能力都能得到提高。
2.借助多媒體打造趣味課堂
信息化背景下，多媒體技術已然成為教育領域最為常見的基礎教學設施，主要是以多媒體為重要平臺和載體，來豐富與優化整個教學系統，主要是借助電子系統將抽象的數學知識點進行具體化、詳細化處理，讓抽象知識點變得更加立體化與形象化，便于學生進一步理解。通過對知識點格式的轉換，能充分吸引初中生的注意力，也讓整個課堂氛圍變得更為輕松、愉悅，便于提高學生對數學知識點的學習速度。
例如，在學習北師大版初中數學七年級上冊“線段、射線、直線”的相關內容時，為便于初中生更為科學地理解線段、射線與直線的區別，意識到三種線的基本性質，使學生對這些知識點的把握力更強。借助多媒體平臺，能將線段、射線與直線的基本形態更為直觀地展示出來，利于加深學生對幾種線條的記憶度，從而在根本上提高初中數學教學質量。
3.創設趣味性情境，調動學生學習積極性
縱觀當前初中數學教學的實施現狀，為更大程度上提高教學質量，應從教學模式上著手，選擇更具趣味性、個性化的教學模式，其中情境創設成為一種最為高效的教學模式。創設情境，為增強初中數學教學的高效性，應強調情境創設的個性化與趣味性，融入一定的趣味性元素，讓整個情境更為充實、更為豐富。數學知識點通常會比較抽象，若學生抽象性思維不強，且想象力不豐富，導致學生在實際學習中會在思維上受到限制，進而會制約初中數學教學效果。創設數學教學情境時，教師需要從實際情況出發，要求教學內容要與生活情境、趣味情境相聯系，與學生的實際生活更加貼近，才能從根本上激發學生學習數學知識點的興趣。
例如，在學習北師大版初中數學七年級下冊“數據的分析”的相關內容時，為鍛煉學生平均數、中位數與眾數的計算能力，可借助電子平臺來展示路口車輛統計情況，根據統計結果來計算路口車輛平均每天的經過數量，還要對車輛類型進行統計，能讓學生及時地聯系日常生活，從而把握數學統計技巧與平均數、中位數與眾數的計算方法，從而提高學生的數學能力。
4.優化教學評價體系
初中數學教學活動的實施，為打造高效課堂，教學評價模式也是不可或缺的，主要對整個教學活動進行科學而合理的評價。傳統的評價模式是終結性評價，僅僅通過最終的考核成績單來評判學生近段時間的數學學習情況是不合理的。為應對此類問題，應重視終結性評價、形成性評價與激勵性評價的相互結合，主要凸顯教學評價的公平性與公正性，才能從根本上激勵學生的學習興趣，增強學生的自信心，能讓整個教學系統變得更為完善，也是現代教學改革亟待完善的一項重要任務。
四、結束語
綜上所述，為順應時代的發展趨勢，應實現初中數學教學的不斷變革，無論是教學思想還是教學模式，都實現了質的轉變，為學生創造更多的實踐機會，讓學生在實踐參與過程中獲取更多的知識點，從而提高學生的數學能力。新時期，初中數學教學設計體系中，應合理配置課堂教學內容，應用更具趣味性的教學模式，強調教學模式要呈現個性化、趣味性特點，以實現初中數學教學的高效性。
參考文獻：
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一、初中數學高效課堂教學現狀
1．過于重視教材總結，忽略初中生的實際情況在設置教學流程和傳授數學知識的過程中，教師過于重視教材總結的結論，忽略了初中生的實際情況，只是一味地對學生灌輸知識，并未重視初中生學習興趣的有效培養，也沒有深入了解學生接受知識的能力，從而導致學生難以熟練掌握思維方法與基礎知識，造成課堂氣氛十分沉悶，數學課堂教學效率相對低下．
2．課堂教學設置不科學教師是教學的領導者，直接影響著數學課堂教學的學習氛圍，而教師灌輸知識，注重學生的考試成績，忽略對初中生現實狀況的觀察，未深刻認識到對學生能力培養的重要性，限制了學生學習數學之外的興趣發展．同時，教師在板書以及重難點等方面的教學實踐安排不合理，難以使初中生針對知識點完成鞏固與復習．
3．學生存在的問題初中生通過小學階段的學習后，基礎知識并不一樣，部分基礎相對較差的初中生在學習過程中難以跟上教學進度，難以理解教師所傳授的課堂內容，同時這些學生也常常因為本身性格內向或是自卑，在課后也不敢向數學教師請教，從而難以取得良好的學習成果，無法體驗學習數學的樂趣．長期積累，會造成原本基礎相對比較弱的初中生厭倦學習數學，影響數學課堂教學效率．此外，家長沒有重視學生的學習，也會在一定程度上影響教學效率．
二、加強初中數學課堂教學對策
1．合理設置導入環節，激發初中生的學習興趣“興趣是最好的老師”．初中數學課程相對較為抽象．在數學課堂教學過程中，教師要充分激發初中生的學習興趣，從而使初中生主動學習和探索．在初中數學教學中，教師是引領者，要充分應用各種教學方法，把抽象的數學知識轉變為形象化和具體化，同時應用多種教學方法建立教學情境，引導學生主動參加數學課堂教學，并且學會和其他學生進行溝通、交流．良好的教學情境，可以充分激發學生的學習興趣，從而使其能夠獨立解決問題．在數學教學設計過程中，教師應該靈活運用教學導入，使教學情境貼近初中生的生活，并且具備感染力，引導初中生學習數學知識．
2．創建學習小組，強化合作交流新課程標準要求強化學生合作學習．在合作學習過程中，針對學生所面臨的難題，一定要深入討論與思索，針對疑難問題應該互相爭論，在爭論的過程中有效解決問題，從而獲取知識．而合作學習方法能夠有效培養學生的合作精神，同時加強學生的團隊意識．在小組合作學習過程中，教師要深入分析學生本身的特點，依據學生學習能力水平和智力情況，科學分配學習小組．為了能夠充分發揮學習小組的作用，在進行合作學習前，要使所有的學生明確相應的學習任務，同時了解合作學習的具體流程，使所有的學生認真參加合作學習．另外，在小組長引導下進行討論與學習，教師也應該參與到各個小組學習中，確保所有的學習小組有效開展合作交流學習．例如，在講“一次函數”時，教師可以依據學生的學習狀況，將學生分成五組，然后各個小組要選定一個代表，對課本中的基礎知識點進行總結．在小組合作學習時，部分學生可以利用網絡搜索相應資料，利用多種途徑搜集知識，然后進行匯總，最終由小組代表完成總結．利用小組合作教學方式，能夠充分調動初中生學習數學的興趣，加強初中生團隊合作意識．
3．創造性運用教材數學新課程標準的實驗教材充分展現了開放性數學教學方法，為教師進行創造性教學提供多種多樣的資源．因此，教師要依據教學需求，并且從學生實際狀況出發，經過科學的教學加工，將抽象和嚴謹的數學知識轉變成初中生容易接受和便于理解的教學知識，進而使學生完成探索，有效鞏固初中生的基礎知識．例如，在講“平行四邊形的判定”時，教師可以畫一個平行四邊形，然后提出問題:若是擦去平行四邊形的一半，就剩下了三角形，怎樣才能夠將此平行四邊形重新繪制出來?這時學生要進行思考和討論．在教材中并沒此種設計，教師要創造性地應用教材．這樣不僅可以激發學生學習數學的興趣，還充分利用初中生的好奇心，使其認真地學習和參與討論，最終獲取知識．
（一）教學手段特別單一
教學模式不能及時創新在初中數學課堂教學中，教學手段起著關鍵作用，它是決定創造高效課堂的另一關鍵問題。這一問題解決不好創造高效課堂將大受影響。在傳統的數學課堂中，教師主要采用填鴨式或者是灌輸式的教學方法，都對學生在學習過程中強調基礎知識的掌握，卻不對知識的靈活運用進行充分訓練和講解，整個課堂顯得枯燥無味。傳統教學模式特別死板，一般就是以題海戰術為主要方式，以單純的知識點講解為課堂主要授課方式，課堂的學習氣氛比較呆悶，學生在課堂上沒有特別高的參與積極性，不能很好地培養學生學習數學知識的興趣。
（二）不能很好培養學生的能力
教學效果不理想初中數學課堂不僅要教會學生數學上的有關知識，更是要培養學生其他方面的能力。而一直以來，一些初中數學教師在這一方面做得不夠好，數學知識點的羅列并不能提高學生的動手能力和創造能力，也不能使學生很好地理清解題思路，進而鍛煉學生的邏輯思維，學生自己不能對知識點進行靈活自如地運用，這樣會極大地阻礙學生參與課題的積極性。
二、根據學生的實際情況選擇科學合理的教育教學策略
（一）不斷改善自己的教學理念
還學生課題主體地位要想創建高效的初中數學課堂，就需要教師不斷改善自己的教學理念，不斷轉變自己的教學思想。時代在變化，學生也在變，如果我們再用以前的方法和眼光看待學生，無疑不會取得好的結果。我們只能以先進的教學理念作為支點，來培養學生各項能力和綜合素質，要徹底改變過去的那種填鴨式或者滿堂灌的數學教學方法，還學生初中數學課堂上的主體地位。教師要注重自己在數學中的教學方向，要把培養學生的邏輯思維能力以及逆向思維能力當成是教學的重點。教師上課之前需要詳細掌握學生的基礎和學生對數學知識的理解程度，以此為出發點，有針對性地設計教學方案，訓練學生的數學基本技能，鍛煉學生的數學思維能力和解決問題的能力，進而讓學生形成自己的解題思路和考慮問題的方式，從而能夠創建高效的初中數學課堂。
（二）創新教學方式
提升教學效率在教學改革過程中，首先，必須要求初中數學教師對新課堂標準要鉆研透徹，知道需要讓學生達到怎樣的知識高度；其次，教師之間要加強交流和溝通，對教學中遇到的疑問和困惑要及時進行交流溝通，可以向有經驗的老教師或者權威教授學者進行咨詢；再次，教師在進行教研活動的過程中，必須認真對待，要真正地去做這個事情，不要走過場和作形式，要讓教研活動真正的發揮作用，群力群策，對教學難點共同出主意想辦法來加以解決，要真正讓集體備課能夠落在實處。最后，對傳統教學方式不能全盤否定，要取其精華去其糟粕，比如講授法、講練結合法要穿插在現代教學過程中。
（三）不斷深挖教學策略
有效提升數學課堂效率創建高效課堂必須關注教學策略的研究，中學數學教師需要通過日常培訓、理論學習、教學實踐來不斷深挖教學策略，不斷研究教學手段，能夠讓自己的教學水平不斷提升。在初中數學課堂上要注重課堂教學和生活元素的相關聯系，要讓學生知道學習數學是用于生活，另一方面也可以消除學生學習數學新知時的陌生感，逐漸培養學生解決實際問題的能力。注重創設科學合理、生動有趣的教學情境。在初中數學課堂上建立教學情境，是創建高效數學課堂的重要方法之一，它不會和現代教學模式的改革相違背。初中數學課的教學不能滿足于課本知識的傳授和課內教學，要讓更多的生活元素和其他學科的知識走進數學課堂，能夠使數學課堂不斷拓展、延伸，充實數學課堂。在豐富的數學課堂內學生能夠更高效地吸收數學知識，掌握數學知識的實際應用，提升學生的綜合素質。
（四）靈活運用小組教學
善用探究式教學模式當前小組教學模式已經比較成熟，在小組合作中，可以實現小組討論、小組合作、小組競賽等一系列教學活動，并且在小組合作教學活動中，能夠最大限度地調動學生的積極性，能夠激發學生的表達欲望和學習的積極性，能夠提高單位時間內的教學效率。探究式教學需要老師在課堂上進行合理引導、適時點撥，因此，教師在課下備課的時候更需要用心，需要將課本內容仔細梳理，找到和預計到課本中的重難點，設計教學方式和找到難點的突破口，能夠有效組織課堂活動使得探究式教學能夠順利科學地進行。在課下教師也可以設計環環相扣的問題，來逐層的剖析一節課中的重難點，來探究課中的內容，逐漸培養學生的探究能力。假如能夠培養學生的探究能力，就能夠使得學生能夠主動發現問題，并通過小組合作來解決這些問題，不斷拓寬學生的思維，提升學生的合作能力和動手能力。
（五）注重思維能力的培養
一、教師課堂語言要規范準確、簡潔易懂
數學是一門對語言文字規范性要求非常高的學科，尤其是一些概念、定理，一字之差，或者字詞順序顛倒，都可能造成表達意義的不同，所以，教師的課堂語言必須規范準確。我們面對的是十幾歲的青少年，他們的理解能力有限，所以課堂語言要簡潔、貼近學生生活、通俗易懂，能把一些抽象的理論具體化，以促進學生對知識的理解，從而提高課堂效率。
二、備課要以本為本，以人為本
有些教師認為備課就是抄抄教案，以應付上級領導檢查，而且還振振有詞地認為所抄的這些“教案”都是由一些教育名師、甚至是教育名家編寫的，有什么不行？其實我認為這些“教案”的編寫大都是以本為本，是以教科書為本而編寫的，不能以人為本，因為不同的地區、不同的學校、不同的班級、不同的學生的學習習慣、學習能力以及基礎知識水平等都存在著差異。因此我們備課就不僅要以本為本，備教材（要教什么內容，教學重點是什么），而且還要以人為本，重點是要備學生，（教到什么程度，教學難點是什么，用什么方法教），要讓每個學生上了這節課后，至少知道這節課是學數學，學了數學的哪些知識。
三、深入淺出，化難為易
教師要根據學生的認知規律，按照課程標準要求，圍繞教學內容的重、難點以及數學知識間的內在聯系，課前巧妙設計好思考題，并力求做到所設計的問題明確具體，“淺”中見“深”具有啟發性，這樣才能提高學生學習數學的積極性。例如，數軸是一個比較抽象的概念，講數軸前，先介紹溫度計，再由溫度計抽象化成數軸。如此深入淺出的描述，學生更容易接受知識。
關鍵詞： 初中數學教學 教學效率 提高途徑
一、初中數學課堂教學中出現的問題
1.課堂教學效率低
在課堂教學中，由于教學時間一定而教學內容相對豐富，如何在時間一定的情況下，用盡可能少的時間、精力和物力投入，完成特定的教學任務，創造出更多的教學成果，滿足學生的求知需求涉及教學有效性的問題。傳統課堂教學普遍存在教學低效的問題，課堂教學低效與課堂教學低效率不完全等同，低效的范圍更廣泛。課堂教學低效問題分為兩類：一類是課堂教學效率的低下，另一類是課堂教學效果不理想。在傳統課堂教學中，包括學生、教師、學校在內的各方面原因都會影響課堂教學效率，引發課堂教學低效的問題。
2.致使課堂教學效率低下的原因
造成課堂教學效率低的原因主要在于教師和學生。在傳統課堂教學中，教師占主導地位，教師主觀地講解，學生被動地聽課，做筆記。從宏觀角度講，應當是學生占主導地位，教師起主導作用，在課堂上，教師主導教學內容、進度和方向，學生積極地配合教師進行課堂教學。教師自身是影響教學效果的主要因素，學生是次要因素。
教師是人類靈魂的工程師。由此可見，教師的一言一行對于學生的身心發展和思想行為起到重要作用，尤其是初中學生，他們還沒有形成正確穩定的人生觀、世界觀和價值觀，教師更應該注意自己的言語行為。
雖說學生對于課堂教學效率低負次要責任，但是在課堂教學中學生消極怠慢的學習狀態會嚴重影響到教學質量和效率。“態度決定一切”，良好的學習態度是學習進步的根本。教師的態度影響學生，同樣學生的態度也會影響教師，這都是相互的，所以，在課堂教學中，學生應當積極主動地配合教師。
每個人的認知能力不同，每個學生的學習能力和接受能力也有差別。有時候教師在上課的時候要照顧到學習能力稍弱的學生以至于放慢教學進度，導致教學內容減少，在后期為了追趕教學進度而加快速度，導致學生聽課效率低下。
二、提高初中數學課堂教學效率的途徑
1.把握重難點
整個教學活動有一個重點，就是要學生掌握教材的知識，所以要求教師每堂課都要有中心點，所謂中心點就是重點和難點，每堂課的內容要圍繞中心點進行，教師在上課之前可以強調一下本課重點，引起學生注意，重點內容教師需要詳細講解，使學生真正地明白理解。
2.培養學生學習興趣
“好的開始是成功的一半”。培養學生學習興趣是提高學生學習熱情的關鍵，沒有興趣就沒有動力，缺乏學習動機，處在初中階段的學生對外界事物有強烈的好奇心，所以教師應該意識到這一點，在課堂上或者課余時間注重培養學生的學習興趣，打個比方，教師在課堂上用前半節課的時間誘發學生的學習興趣，那么后半節課由于學生受到教師的激發和誘導會對教學內容產生濃厚的興趣，更甚者，在以后的教學活動中，同學們都會很積極地參與其中。所以，激發學生學習興趣是優化課堂教學效果的開端，也是引導學生良好學習的開始，所以教師應當重視對學生學習興趣的培養。
3.因材施教
