發布時間：2023-06-30 16:07:01
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的高中化學的學習方法樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
一、預習階段
概括起來就是“讀、劃、寫、記”。“讀”是要有課前預讀的習慣，能根據預習提綱帶著問題讀懂課文，歸納含義。“劃”是要劃出重點、要點、關鍵詞、句。“寫”是把自己的想法、疑點寫下來，帶著想不通的、不理解的問題去聽課。“記”是把重要的概念、定義、性質、用途、制法多讀幾遍，記在腦子里。
教師要教給學生怎樣發現問題，怎樣提出問題，不斷解決問題，認識能力就會提高，在預習中不僅要求學生能回答老師提出問題，能質疑問題，還要指導學生逐步學會確定學習目標、學習重點，安排學習過程，掌握正確的學習方法。
二、聽課階段
課堂聽講是中學生獲取知識的主要來源。因為在課堂教學中，教師要啟發學生的思維，系統地講解化學概念和規律，指導學生或演示實驗、組織討論、探索新知識，解答疑難問題，點撥思路，糾正錯誤，并在科學方法的運用上做出規范。因此，在課堂上學生一定要專心聽講，開動腦筋，在教師的誘導下，對所學知識進行深入理解。
1. 聽課的三要素
（1）恭聽 上課聽講要有明確的學習目的和嚴肅的學習態度，全神貫注，做到眼、耳、手、腦并用，自覺遵守課堂紀律，高度集中注意力，才能提高聽講的效率。
（2）思維 聽課時要積極開動腦筋思維，注意聽教師解決問題的思路、方法。思索教師從現象、事實到結論的分析、歸納得到結論的過程，或演繹、推理的過程，以及操作過程、裝置原理。其關鍵是要發展思維能力，理解所學內容，而不是只記結論。
（3）記憶 思維的同時也在記憶。記憶要及時，并注意反復鞏固，記憶要講究方法。
2. 聽講方法
聽講方法主要包括檢查復習、講授新課和總結鞏固這三個環節的學習。與其他學科一樣，聽課應全神貫注，做到眼到、心到、耳到和手到，關鍵是心到，即開動腦筋，積極思維，想懂所學內容，根據化學學科特點，這四到各有其特點。對于眼到，除以演示實驗等直觀教學看得全面外，重要的是在教師指導下，分清主次現象，能迅速捕捉一瞬即逝或現象不夠突出和不夠明顯，而又屬于反映物質及其變化的本質屬性的現象。這就要求能高度集中注意力，同時要記住這些現象。不論有趣與否，都要有明確的學習目的和學習態度，自覺提高觀察能力。
切實克服和改變不注意聽和想的過程，而只記住結論的不正確的學習方法。耳到、心到的關鍵是發展思維能力，理解所學內容。當然，在此前提下該記住的內容，還是要記住的。手到，主要是按要求和規范，認真進行實驗操作，掌握實驗技能。 至于筆記，要學會記要點、記提綱，不要因記筆記而影響看、聽和想。在檢查復習時，要認真思考教師提出的問題，注意聽同學的回答，看同學的操作。不要因沒有檢查到自己而不認真想、不注意聽和看。
三、復習階段
復習是化學教學的重要組成部分，是學生進一步獲得知識，發展智力，培養能力必不可少的教學程序。在復習過程中，要針對知識、技能上存在的問題，根據大綱要求和教材的重點，對知識進行整理，使分散的知識點串成線成網，使之系統化、結構化。
1. 復習的種類
（1）新課中的復習 這種復習是把新課有聯系的已學知識在新課教學中進行復習。目的是“溫故知新”。從已知引出未知，由舊導出新，降低新課的教學難度。
（2）階段復習 這種復習一般分為單元復習、每章復習和學期復習。①單元復習就是將每章按內容劃分為幾個單元，每一單元講完后復習一次。②每章復習是在上完了一章內容后進行的。它的作用是把整章進行歸納、綜合并進行一次小測試。其方法可根據每章后面的“內容提要”有所側重地進行，并結合學生實際，做每章后面的復習題或選做適量的課外練習題進行消化、鞏固。③學期復習是在期末考試前集中兩周時間，把一學期學過的知識進行一次綜合復習。通過復習及學期考試檢查，將暴露出來的問題通過寒暑假作業彌補，為學習后面的知識打好基礎。
（3）學年總復習 它是指在學完教材后進行的、不受章節或階段知識的限制，通過總復習，使學生掌握的知識比較系統化、條理化，有較好的綜合運用能力。學年總復習一般可分為系統復習和綜合訓練兩階段。
2. 復習的基本步驟
（1）在每次復習前必須要有計劃做好復習準備。例如，一個晚上自學兩小時，就應根據一天學習的學科和學科的性質，做科學安排，即內容相似的不要前后相連復習，應間隔復習。這是因為從心理學上講，相似的學科相連復習往往引起干擾，降低復習效果。
（2）復習時最好先回憶，或根據聽課所記要點，進行回憶當天學習了哪些內容，主要教材是什么，進行了哪些實驗等。然后再復習課文。這時可根據回憶，不明確的地方多復習，理解了沒有問題的少復習，這樣既可節省時間，又可集中力量來掌握重點。最后，再合上教材思考一遍，特別要明確教材的重點、難點，然后才做作業。
（3）化學是以實驗為基礎的一門學科。因此，在復習時，要十分注意這一特點。對每一項實驗，必須注意它的變化、現象，儀器裝置、操作手續，從現象到本質去認識它、理解它。同時，在復習時必須對所做過的實驗已觀察到的變化，從現象到本質地進行回憶、復習，并且還要注意實驗裝置及操作步驟。
關鍵詞 ： 高中生；有效學習；化學；方法；
一、重視預習，抓好課堂學習
要想取得好的成績，達到高效的學習效果，對于高中生來說，必須做好課前的預習工作。預習要給予足夠的重視，在預習學習中，要做到仔細認真，做到前后知識之間的聯系，做好相應的記錄和標記工作，對于易懂的可以輕松放過，對于難懂的，甚至是不太懂的內容要做好相應的記錄，到課堂講解時要認真領會，學會解題的方法和思維，做到有分別的對待知識。學生可根據自身的實際情況進行預習，可以快速瀏覽，也可以專心細讀。在教師講授過程中，學生專心聽講，認真做好筆記，學生跟隨教師的教育教學節奏進行眼、耳、手、腦同時進行的學習，并且結合自身預習時對新知識的認知，有側重的學習，其接受知識的速度就會更好更快。所謂“溫故而知新”，要想提高學習效率，做到高效學習，就必須及時復習。在課后復習時可以采取“放電影法”，就是先不翻書和筆記本，獨立地把老師當天所講的內容回想一遍。
二、認真獨立的完成練習和作業
化學課堂更多的時間是在學習化學知識，解讀新的內容，而對于化學練習則是進一步的在消化和吸收化學知識，并且可以查缺補漏，及時了解自身的學習情況。為了更加清晰的學會并且學懂化學知識，做好必要的練習和作業是十分重必要的，這些聯系和作業是課堂的有效延伸，是對自身學習的有效檢測，可以促進我們對化學知識的理解和掌握。理論知識能否有效利用于現實問題的解決之中是檢驗我們課堂學習效果的試金石。做好相關的練習可以檢驗我們知識的掌握程度，可以鍛煉我們解決問題的能力，使學習的知識能聯系實際，弄清知識的來龍去脈，加深我們對知識的印象和記憶。在做作業的過程中要做到認真審題，細心做題，總結經驗并且獨立完成作業，如果能夠有效完成作業，認真加強練習，高中生的化學課學習一定會輕松的取得好的學習成績，并且可以提高自身對化學知識的應用能力。
三、運用化學的學習規律
對于化學，有其自身學科的特征，自然對其學習也有一定的規律性和技巧性。學好化學首先要掌握一定的化學基礎知識，再者就是要掌握一定的化學專業術語。掌握化學的基本概念和基本理論，是學好化學的基礎，對其學習時不要只局限于熟記，要善于抓住其中的關鍵“字”、“詞”，準確無誤地去理解。學好化學，還要掌握一定的化學術語，所謂“化學術語”是指化學科學在交流、描述及表達物質變化過程中常用到的一些化學術語，如元素符號、化學式、化學方程式等，要能熟練掌握，靈活運用。
四、掌握一定的記憶方法
對于化學來說，很多知識需要理解，需要做化學實驗，但其前提都是要牢記一定的化學知識，這就是說，必須要記憶很多化學常識。因此，在學習中注意掌握科學的記憶方法、培養記憶能力是很有必要的。首先要做到理解記憶，只有理解了知識，領會到了它的真正內涵，我們才會記憶深刻。其次，做到趣味記憶，為了提高記憶效果，可以采取適合自己的趣味記憶方法。如順口溜記憶，例如天平的使用：一放平，二調零，三加砝碼四進行，砝碼要用鑷子取，左物右碼別搞錯。另外還有諧音記憶、分組記憶和相同點記憶等等。
參考文獻：
[1]王開元.促進高中學生化學科有效學習的方法和策略[J].教學理論與研究,2011(12)
化學是一門嚴密的自然科學，前后聯系非常廣泛，高中化學的學習也是基于初中時對化學的掌握，因此打好初中這個基礎，對于高中的學習會有非常大的幫助。有的學生初中沒學好也沒關系，只要找到正確的方法，還是有可能補缺這一空白。其實，高中化學學習的主要內容，無非是化學方程式和實驗，有的同學對實驗很感興趣，因此這位同學的實驗成績就比較高，所以說興趣是最好的老師。而大部分的學校其實不能很好的提供一些實驗室和實驗器材來供學生做實驗，這未免是有些遺憾的。讓學生們親自動手，自己觀察，比讓他們直接從課本上得知更有趣得多。這是教學方法的問題。還有些老師不注重引導學生主動探索、自覺學習，而是直接教給學生知識，甚至采用背誦的方式，強行讓學生記憶，這是非常不明智的。由于這些現象的頻頻出現，本文就高中化學教學方法談談自己的看法，并提出一些學習化學的方法。
1.對教學方法的建議
1.1 高中化學的教學方式要有所創新。創新是指改變舊的俗套，采用新的方式來教學，那么什么是新的教學方式呢？過去由于學校經費有限，設備不齊全，學生們對化學的學習往往是紙上談兵，不能親自去證明課本上的一些理論和方程式，長此以往，導致學生們學習興趣的下降。化學應該是一門非常生動的學科，課本上的很多實驗對于接受這些知識的學生來說完全是可以做到的，而這些實驗往往都具有趣味性。不只是在實驗上有所創新，在講課方式、教學語言上都可以有所創新。現在大多數老師講課都采用PPT的講課方式，這有利于提高講課的效率，如果能對PPT有所創新，讓其內容更加豐富和生動，就可以搞好課堂的學習氛圍，讓學生在學習中得到樂趣。可以在PPT上放一些關于實驗的圖片、音頻等。總而言之，教學方法不能墨守成規，在多媒體時代的今天，要緊跟時代潮流，把現代技術運用到教學中，讓學生在豐富多彩的課堂上汲取知識，是提高化學成績的好方法。
1.2 重視實驗的操作。在創新教學方法中也提到了實驗的重要性。那么，如何重視實驗的操作呢？比如，人教版高中化學課本中有一個鈉放入水中的實驗，實驗過程是這樣的，在燒杯中加一些水，滴入幾滴酚酞液后，切一小塊鈉放入水中，然后觀察鈉在水中的反應。課本上描寫鈉的反應非常有趣，而這個實驗如果只讓學生通過課本來了解這個反應，那就真的太枯燥了。教學方法應該有創新，不應該囿于紙上談兵，現在很多學校也能夠提供一些實驗室供學生們做實驗。當學生們真正的做了這個實驗，才能真正的了解這個實驗。首先，鈉會先浮在水面上，原因是鈉的密度比水小，如果學生在做到這一步的時候教師進行解說一下，更能拓寬學生的知識面。其次，鈉會溶成一個明亮的小球，鈉與水發生了反應，放出熱量，因為鈉的熔點較低，然后鈉會在水上四處游動并發出嘶嘶的響聲，這時候會有氣體生成，此時可以觀察到，事先滴有酚酞試液的水變紅，酚酞遇堿變紅，因此一定是產生了堿。老師在實驗中適當的解說，解決同學們非常想知道卻不懂的地方，能大大提高學生學習的效率。通過這一個小小的實驗，既培養了學生的動手能力，也能讓學生在實驗中學到鈉這種金屬的性質，比如密度比水小，與水發生化學反應會產生堿這種物質等化學知識，最重要的是能提高學生會學習化學的興趣，從而更有興趣去探索，這對提高他們的化學成績非常有幫助。
1.3 注重提高學生的學習能力。由于初中對化學這門學科的要求不高，大部分內容屬于記憶型的內容，造成教師對知識點的看重，通常是滿堂灌，不注重學生學習能力的培養，因此出現了高分低能的現象。高中老師對初中教材不熟悉，往往不能處理好初中與高中的銜接，只抓進度，趕課程，這會讓學生更加的迷惑和厭學。而高中化學的學習中需要一些初中時學到的基本能力，比如說一些簡單的實驗，學生們大多數都不具備。這就造成了這樣一個現象，高中需要的初中學習不到，而高中老師認為初中應該學到了，因此高中就不再學習了。這就造成了一個漏洞，有的知識是老師認為學生應該會，而學生確實不會，這也是大部分同學剛學習化學時的困惑。因此，要解決這些困惑，就要提高學生的能力。提高學生做實驗的能力，思考的能力，和研究的能力。高中化學不像初中那么簡單，需要的不僅僅是知識，還有能力。因此老師要在教學中多提出一些問題讓學生思考，讓學生去探究某些實驗現象是怎樣形成的，某些理論是怎樣得出的，這比直接告訴學生要好得多。因此，要堅持教學中學生為主體，教師為主導的選擇。
2.對學習方法的建議
2.1 認真聽課，做好筆記。高中的化學知識有"繁、難、亂"的特點，學生們在學習時往往會感到困惑，不知道該如何下手，認真的做好筆記就可以解決這一難題。有著多年學習經驗的同學們都會知道，老師上課講的都是重點和難點，因此在上課時把老師講的重點難點記下來是非常有必要的，所謂眼過千遍不如手抄一遍，?筆記有利于在課后梳理老師所講的內容，也有利于課后的復習。當堂記筆記更能增加對知識點的記憶，那么如何記筆記呢？記筆記是需要技巧的，老師課上講的同學們不可能一一的都記下來，那么這時候就需要同學們認真聽課，分析判斷哪個地方需要記，哪個地方只需要理解就可以，聽的課多了，記筆記的經驗自然也就豐富。一本好的筆記，是課本的精華，在考試的時候復習一下，比復習課本有用多了。因此筆記要有條理、清晰不亂的記。但又因為化學知識點比較多，課堂上有時候會記不完，這個時候就需要巧記。比如碳酸氫鈉，筆畫比較多，用漢字記起來比較麻煩，就可以用它的化學式來記，又方便又快捷。
2.2 課后及時復習和做練習。根據人的記性的規律，課后的復習是非常有必要的，不但能回顧當天所學習的內容，還能有一個新的了解，但復習也不是盲目的復習，那么應該如何復習呢？復習并不僅僅是簡單的對所學內容的回顧，而應該在大腦中有一個體系，把前后新舊的知識聯系起來，看這之間有什么相通之處。通過這樣的方法，你會對新學的內容更加理解，對舊知識也會有一個拓展。因此，課后要及時的復習，復習也是一種歸納和整理，能讓你學習的思路更加的明確，使前后所學知識融會貫通，避免越學越亂的情況發生。比如學習了二氧化硫的漂白性，就試著跟氯水的漂白性進行比較，找出二者的相似和不同，多多發現和思考，對提高學習能力非常有幫助。另一個就是要多做練習，練習是理解消化和鞏固課堂知識的重要途徑，對當天所學的知識，先復習，后練習，是一個非常好的學習方法。但練習要有針對性，不可搞題海戰術，盲目練習。比如說對一個知識點，你通過練習掌握得差不多了，就不必再去練習了，應該把時間放在你攻克不下或者是重點的知識點上。練習最重要的是以掌握基本方法和解題規律為目標，這樣才能達到觸類旁通的效果。
2.3 克服心理障礙，鍛煉應試技巧。考試是一種檢查學習狀況的重要手段，而往往有許多同學平時學得挺不錯，一到考試就緊張，不能發揮出自己真正的水平。因此，應試能力的訓練和培養是考試成敗的關鍵一環。考試是阻礙學生發揮水平的一道障礙，也是鍛煉學生心理素質的一個好的方法，要充分利用每一次的考試，來訓練自己考試的心理狀態，調整好自己的心態，從容應對考試。可以有意識的做一些情緒控制、時間控制的測試，看看自己能發揮出來的有多少，然后思考自己的不足，在下次考試時就要改正。考試時的心理素質很重要，應試的技巧更重要，二者相得益彰。考過很多次試的同學都知道，考試也是有技巧和方法的。考試的題目往往是前面的題目簡單，最后的題目難，因此同學們要先簡后難，這樣也會增加自己的自信心，就好像闖關一樣，越戰越勇。
【關鍵詞】高中化學 科學方法 新課程
【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0175-02
在這個經濟、科技高速發展的年代，知識的革新也在以它前所未有的速度前進，一個不知道怎樣學習的人難以在高度文明的人類社會發展和生存，現代教育要求學生必須要具備掌握新知識、新技術以及解決問題的能力，就現在的高中化學教學而言，教師的任務絕不僅僅是傳授給學生知識，更重要的是讓學生掌握正確的學習方法，培養學生的學習能力，科學方法正是在這種形勢之下應運而生，在蘇教版高中化學新教材中足以體現出科學方法的重要程度。
一、科學方法的意義和形勢
當前，化學科學方法在高等教育中得到了廣泛的認可和應用，它不僅包括了對化學知識的教育，還包括了培養學生充分掌握科學的方法、養成良好的科學習慣以及對科學的正確態度，因此高中化學教育工作者在教育實踐當中，一定要有意識地培養學生的科學方法技能，在高中化學的課堂上滲透化學科學方法，是新課改精神的重中之重，毫不夸張地說，科學方法體系為培養未來的科學型、綜合型人才做出了不可磨滅的貢獻。
在改變傳統教學模式和推進素質教育的背景下，建立一套完善的科學方法體系并且開展科學方法教育符合當前教育的主旨，科學方法體系可以高效地培養出創新型人才、實踐型人才已經成為不爭的事實。
然而，就目前我國的教育而言，科學方法體系尚不完善，在高中的化學體系中尚處于附屬地位，教師對科學方法教學知道的只是皮毛，這嚴重違背了素質教育的宗旨，在這個強調能力和創新的時代，高中化學如果失去了科學方法體系，便失去了學習化學的意義，在蘇教版高中新教材的內容可以看出，高中化學的教育要求教師深刻研究化學科學方法體系的作用和概念，明確高中化學科學方法體系的現狀，掌握化學科學方法手段，從而引導學生充分利用化學科學方法學習高中化學的基礎知識、擺正對化學學科的態度，切實地把科學方法體系滲透到平時的化學學習中。可以說，培養學生建立完善、豐富的科學方法體系是每一個高中化學教育工作者身上肩負的重要使命，同時深刻領會科學方法體系內容的精髓，是每一個高中學生的必經之路。
二、蘇教版高中化學新教材的特點
事實上，不論高中化學教材怎么改變，并不意味著內容有大幅度創新，而是要求高中化學教師在教學實踐中教學方法實現改變，在新教材中，不論從教學活動設計，還是教材內容來看，都可以看到科學方法體系的影子，本質都是推進素質教育的進程，這就要求教師長時間的實踐，積累教學經驗，全面提高自身素質，分析教材、走進教材，把一些內容直觀、全面地呈現給學生。教導學生科學地運用高中化學的科學方法體系，以便讓學生更好的認識化學這門自然科學。
三、蘇教版高中化學新教材中的相關實例
在蘇教版高中化學新教材中，有很多內容都體現了化學科學方法體系的內涵，譬如：教材內容包含：化學反應的熱效應融入熱能的充分利用，這充分體現了STSE內容與基礎知識的有機結合。又如：“化學平衡常數”的引用，避免了學生片面、錯誤的理解化學知識，注重了化學知識的合理性和科學性。蘇教版高中化學新教材還注重了高中化學與大學化學內容上的統一和銜接，這點在化學反應的方向和沉淀溶解平衡中充分得到了體現，此外，化學平衡常數、鹽類水解的平衡、電離平衡等內容注重了化學本質和現象的統一性，像這樣的例子還有很多，其主旨都是要解釋科學方法體系的精髓。
四、建立科學方法體系順應了新課改的需要
新課改精神要求高中化學課程應著力培養學生掌握科學研究的能力、加深學生對自然科學本質的認知、培養學生的創新意識，在學生體驗科學研究的過程當中有意識地深化建立科學方法體系。教師對學生科學方法思維的引導有助于學生改變對化學科學的認知方式和養成嚴謹的科學態度，促進學生主動學習的觀念，從而高效地提高學生對化學知識的探究能力。
在課程改革的進程當中，科學方法體系受到了廣大教育專家和高中教育工作者的廣泛認可， 強調學生必須具備通過科學方法體系深入學習的能力。因此，化學科學方法體系的建立順應了新課改的時代要求，對推進素質教育進程具有深遠的影響和積極的意義。
五、科學方法體系保證了高中化學教學的順利進行
化學科學方法體系反映了高中化學教學的進步，是高中化學學科教學的基本思路和手段，學生領悟化學科學方法更加有利于掌握化學的基本理論知識，增加對化學本質的理解以及增強對化學學科的興趣，在化學科學體系不斷建立和完善的同時，學生的主導作用得以充分發揮，進而促使學生主動發現問題、獨立思考問題、合作解決問題。因此，縱觀高中化學，科學方法體系的建立對于高中化學的發展起到決定性作用，同時也滿足了化學學科的教學目的。
綜上所述，科學方法體系的建立迎合了素質教育的需求，符合了新課改的精神，保障了高中化學教學在健康、有序的環境中的高速發展，促進了高中化學教學的順利進行。
總結：建立和運用科學方法體系，有利于學生全面提高科學素養，使學生對化學知識的綜合運用得到質的飛躍，因此廣大高中化學教育工作者一定要充分利用科學方法體系，著重培養學生分析和解決問題的能力，拓展學生的思維，使問題科學化、簡單化，避免學生產生思維混亂。鑒于此，筆者開展了對這一課題的研究討論，希望對廣大高中化學教育工作者的教學有所幫助。
參考文獻：
[1]張華.課程與教學論[M].上海教育出版社. 2000. 11. 8
[2]郝京華.論科學教育中的科學方法教育問題[J].教育研究與實驗，2000（6）
[3]王祖浩.王磊.化學課程標準（實驗）解讀[M].武漢：湖北教育出版社，2004
高中與大學傳統體系的區別在于學生與教師關系漸漸淡化，轉而形成教師式學生和學生式教師。教師不再是僅僅去教，同時也通過對話被教，學生在被教的同時，結合自己的思考創新區指教教師。
大學的課程不僅僅體現在書本上，更是一種全新的體驗，區別于一種知識的載體，轉變為一種師生共進的探索過程。以往的課程，只是一種靜態的感受，突出的是平面的文本，對于學生的感悟和經驗并不注重不明顯的立體操作對學習的影響。而大學的課程強調真正的理解、經歷、接受。從課程的經驗角度來看，最重要的是創造教學事件，將學生引入活的過程中。
一、從前的單一授課對比于現在的小組合作
大學課程中更多地注重了小組討論這一環節。其主要有：第一，成功調動了學生的積極性，讓學生自由地表達觀點，建立自己的思考，形成自己的觀點，建立屬于自己的知識網絡，方便以后更加深入地研究。
第二，成功鍛煉學生的良性競爭力與在小組內相互交流的能力，競爭和交流會使課堂從以往的沉悶變成積極向上的緊張但不失愉快的氛圍。學生在這種良好的環境中友誼變得更加深厚，關系更加和諧。
二、從前的強迫性學習對比于現在的主動學習
過去的被動強加式，讓學生喪失了積極探索的性質，導致學生不喜歡學習，新的學習則改進了這一點，引導學生去主動參與到課堂學習中，獲得積極性，這就要求教師在教學中改變，變成善于創建問題情景，善于引導學生在這種情景中產生求知欲，產生認知的沖突，去展開個人思維去發現新知識，從而提高思維認知能力、創新認知能力。
三、從前的實驗對比于現在的探究實驗
以往的實驗，大部分都是由教師在講臺上讓自己操作，而學生在下面觀看并做課堂筆記學習。這樣會使實驗探究過于固定，學生得不到實質性的收獲，現在的實驗則更注重學生親手操作，親自思考做實驗記錄，有利于培養學生自主學習的習慣，終身受用。大學課程要求做到“活動探究”，這要求學生有一定的知識基礎。
例如，有關原電池的實驗探究，教師的傳授往往是單一的方案。即使從經典的案例中順錄下來的經典方法，而學生資助研究的則會形成許多新式的、更好的方案。第一，鐵定插入硫酸中，觀察現象。
第二，銅片插入稀硫酸中。貼片和銅片插入稀硫酸中，連接在音樂盒的陶片上。
第三，鐵片和銅片插入用濃食鹽水和面團中，穿臉上靈敏電流計。
第四，鐵片和銅片插入純堿溶液中。
第五，鐵片和銅片插入橘子瓣中，串聯上電流計。
第六，用鐵定和鋁條插入西紅柿中，串聯上電流計。
通過這樣的多種探究，做到了創新的同時，也鍛煉了學生的思維與能力，不再局限于經典案例。
四、從前的教學方向對比于現在的實驗教學
以往的教學，為了注重考試成績，往往忽視了實驗的目的。列夫托爾斯泰說過：“強制的教學，并不是成功的教學，激發學習性質的學習才是成功的學習。所以，只有有了學習興趣，才會收獲求知欲以及良好的思維，有動力，有源泉，才會收獲成果與成功。轉換到化學中，實驗可以千變萬化，現象萬千，足以讓學生獲得有效的學習興趣。
關鍵詞：高中化學；創新方法；課堂教學
作者簡介：楊麗雄（云南省怒江州蘭坪縣第一中學，云南怒江673100）
高中階段的化學課程學習，對于青少年來說尤為重要。高中化學不僅與我們的生產、生活息息相關，更可以帶領學生探索化學知識的奧秘，讓學生感受到化學反應的變化和現象，從而深深愛上化學學習，積極領悟其中的自然科學神奇之處。如今新課程改革的背景下，我們的高中化學課堂教學自然也應當有一派新的風貌。探索多元、創新、有效的高中化學教學指導方法十分迫切。
一、緊密聯系生活，培養學生應用意識
當代教育普遍認為，化學開始被作為一門學科而實施研究和探討的起點，要歸結于1869年俄國的門捷列夫提出他的第一個元素周期表的這件事情。由此越來越多的人開始關注化學知識，研究化學領域。所以，從時間上來看，化學被稱為一門學科開始著手研究的起步較晚，但是，由于它與生活實際之間有著千絲萬縷的聯系，比如，它的很多化學反應原理都是前人在大量的生活實踐中總結而發現的，并且人們也在各行各業應用著化學知識，所以，化學學科一經提出，就備受眾人關注。
在實施高中化學課堂教學的指導中，我們應當本著創新、發展的教育原則，充分結合生活實際，或者展示科學實驗，或者讓學生聯系生活實踐，有效培養學生的具體科學應用意識，比如，在人們的日常工業生產中，如布料印染廠、火力發電廠和鋼鐵冶煉廠等，都會有廢水、廢氣和煙塵等污染物的排放，這些污染物中其中就包括硫、汞、鉛等有毒元素，對人體和其他生物會造成有害影響，那么如何解決這些污染物的排放問題呢？如何對廢氣、廢水、廢渣等物質進行重復利用呢？這就需要運用到相關的化學知識，通過一系列的化工提取和處理手段，讓有毒、有害的物質實現無害化處理，或者是對有毒物質進行有效收集，這些都可以避免二次污染，學生通過學習化學知識，就可以從中感悟到化學學習的真正意義和價值。
二、指導學生科學記憶，提升學習效率
高中化學階段，學生需要接觸的知識面較廣，層次較為復雜，并且背誦的內容也不少，而死記硬背的方式，又無法讓學生形成較為深刻的印象，所以，在此基礎上，筆者認為，我們應當對化學重點知識的記憶方法實施創新輔導，比如，通過想象和聯想的方式，將一些化學反應原理、元素周期排列順序或者是化學實驗操作規則等改編為教學的順口溜，結合對仗工整，前后押韻的方式表述出來，這樣在閱讀起來不僅朗朗上口，更賦予了化學重點知識記憶的趣味性和有效性，讓記憶的效率變得更高。
比如，在歷年的化學高考中“氧化還原反應”都是一個非常重要的點，其核心點就是當化合價提升時，該元素將失去核外電子被氧化，成為“還原劑”，因此可以總結為“升失氧還原劑”的記憶口訣，而與之相對應的，當化合價降低時，該元素就會得到核外電子而由此還原，從而成為“氧化劑”，總結為“降得還氧化劑”，另外，在講解化學反應方程式的計算知識時，還可以總結以下幾點順口溜：化學公式要配平，換算純量代方程。單位左右要相對，上下單位也需同，如遇兩個已知量，找到不足來計算，如遇多步反映時，關系式子是捷徑。當然類似的記憶順口溜的教師還可以結合自己的教學經驗創編出多個，從而幫助學生合理記憶，提升高中化學的整體教學有效性。
三、設計有趣課堂導入方法，激發興趣
關鍵詞高中化學 高效復習 策略方法
一、發揮學生在復習教學過程中的主體作用
充分發揮學生在復習過程中的主體作用,應側重從以下幾方面操作：教師必須千方百計地啟動非智力因素，使學生意識到自己是考試復習的主人。引導學生頭腦清晰地站在掌握化學知識體系網絡的高度領會化學科考試說明，心中有本“考點”賬，不當浩瀚題海的“盲游者”，更不做稀里糊涂的演題“奴隸”，從大多數學生的實際水準出發來確定復習訓練的標尺;教學不平均使用力量,要以學生反映出來的實際難點為復習的主攻目標,借助基礎知識為載體,側重于能力的訓練。總之,整個教學的部署,從學生所需、所求為基本出發點,這樣才能體現學生主體作用的發揮。突出學生在復習教學活動中的“主角”地位。學生主體作用的發揮,很大程度體現在他們能否充當復習活動的“主角”。筆者在教學活動中采用了如下的舉措比較有效。首先,給學生騰出自學課本的時間,堅持每章復習之前,發給學生閱讀思考題為其導讀,用思考題激發學生邊讀邊思考;講復習課時再提醒學生注意課文的重點和看來平淡而易被忽略、其實內涵深厚的段落文字,進行精讀。其次,給學生開辟課堂活動的空間,尤其是每當復習到知識難點及思考坡度大的典型問題時,便設計若干階梯式的思考題,指引學生自己分析解題思路,展開討論。
二、激勵學生在學習思考時發揮主動精神
激勵學生在復習中發揚主動精神,筆者在實踐中感到以下的運作比較成功。在基礎復習的訓練階段,就穿插若干啟迪思維的“踮腳題”,鼓勵學生面對這些在化學之樹上結得高些的果子,踮踮腳,跳一跳,把它摘下來,不要膽怯,更不要自暴自棄。開始時,可能多數學生無所適從,教師應先做適當提示,激勵他們挖掘潛能,開辟思路。漸漸地多數人習慣了,發展到后來,一般學生提高了興趣和信心,面對能力題會表現出躍躍欲試的局面。學生信心和興趣的提高,重要的還應歸結于教師堅持做到訓練精選,每練必評,評講時借助一些典型題目練習分析、綜合、歸納、演繹、類比、抽象等科學思維的方法,既強調學生對化學現象進行形象思維,又引導他們學會抽象思維,不斷強化思維品質。日積月累,在潛移默化之中,學生的能力和素質就會得到提高。
三、把握復習內容,形成“三點”構織網絡的化學知識體系
復習開始,我們就將復習計劃印發給學生,這份計劃確定了首輪基礎知識復習的安排,以考綱規定的化學基礎知識“五大塊”為綱目,統攝各冊課本,把各章分別納入包容它的大塊之中,形成知識構架編排復習體系,但仍以課本為依托按章復習。每章教材復習之初,又將考綱對該章內容規定的考點編織成教學目標印發給學生,使其成為貫穿全章復習始終的脈絡。所謂難點,指的是學生在明確考點、掌握熱點過程中所遇到的知識障礙、理解疑難和易混淆之處。考試復習容量大、內容廣、時間緊,平均使用力量既不可取也不可能。因此,我們注意從學生認知的實際出發,舍得在熱點里的難點問題上花時間、下功夫,以保證學生腦海里構建的知識體系脈絡暢通,統攝自如,啟動靈活。
四、講究復習策略
化學教師所要采取的策略較為重要的是處理好三種關系:落實知識與訓練能力;統一要求與分層指導，廣集信息與限量用題。
（一）正確處理好落實知識與訓練能力的關系
在復習訓練中,如何針對考試題的特點處理好落實知識與訓練能力的關系呢?我們采取的策略是“知能兼顧,互相滲透,不同階段,有所側重”。在基礎復習階段,我們把復習重點放在雙基知識的落實上。不過,每當要求學生系統地鉆研課本時,很注意指導學生怎樣自學:每當要求學生掌握知識要點和知識規律時,很重視引導學生運用比較、分類、歸納、演繹的思維方法;每當要求學生掌握實驗知識時,又強調學生對許多實驗儀器、藥品、操作的特點進行再認識。
（二）正確處理好統一要求與分層指導的關系
化學考試的考綱和考卷,對于每個考生的要求都是統一的,然而,一所學校、一個教學班里,學生的化學水平有高有低,因此考試復習不可能也不應該一刀切。對此,我們采取的策略是“整體要求,分層指導,抓住兩頭,帶動中間”。每個復習階段,每一知識單元,我們都提出教學目標,從中等程度的學生水準出發,安排復習時間和內容,規定訓練題量;統一要求每位考生都用考綱來規范和檢查自己,努力爭取達到復習目標。然而,面對不同層次的學生,對其達標程度和訓練量,不作統一的規定:個別輔導時,側重于抓強、弱兩頭的層次。
（三）正確處理好廣集信息與限量用題的關系
關鍵詞：高中化學 新課程 實驗教學法
化學實驗是化學教學的基礎。高中化學大綱明確指出：“實驗教學對于激發學生的學習興趣，幫助他們形成化學概念，鞏固化學知識，獲得化學實驗技能，培養實事求是、嚴格認真的科學態度和訓練科學方法具有重要的意義，在培養學生觀察能力和實驗能力方面具有不可替代的作用。”化學實驗能力的培養，使學生能用實驗手段去觀察化學現象，提高分析問題和解決問題的能力。新課程更重視化學實驗。
一、新課程實驗設計的主要特點
新一輪基礎教育課程改革綱要［1］明確指出，要使學生具有初步的創新精神、實踐能力、科學和人文素質以及環境意識，充分調動學生的潛能，培養他們的創新能力。圍繞這一點，新課程在實驗設計上主要突出了以下幾點特點：
1.實驗形式多樣化
與原教材相比，新教材無論是實驗內容還是內容呈現形式，都有很大的變化，更加豐富多彩。如由原教材課程的大量驗證性實驗改為探究性實驗、設計實驗、實驗實踐活動等，其實驗內容呈現形式更加靈活，具有很強的針對性、開放性、探究性和創新性，更有利于培養學生的科學素養和創新精神。新教材針對化學概念抽象、難懂的特點，改變了過去機械模仿、照方抓藥的實驗模式，引導學生預測實驗、設計實驗方法、驗證實驗，親身體驗知識的發生、發展過程，從中學會發現問題、分析問題、解決問題的能力。此外，新教材中化學實驗不再刻意區分演示實驗和學生實驗，其目的是讓教師根據實驗內容和各校的不同條件，可由教師演示，也可邊講邊實驗或學生探究，盡可能多開設探究性實驗，為學生自主探究、親自動手做實驗創設有利條件。
2.化學實驗生活化
過去由于受學科本位的課程觀和教學觀的影響，化學實驗內容的選擇，考慮學科的多，考慮學生的少，而且在學科中心的大背景下，“家庭小實驗”、“趣味實驗”等也很難發揮它們應有的功能。為了使學生感到“化學就在我們身邊，身邊無處不化學”，新課程中化學實驗更加體現生活化：一是以學生身邊常見的化學物質作為實驗藥品。如講到醋酸能與碳酸鹽發生反應時，可利用身邊熟悉的物質來進行興趣實驗。二是選擇日常生活中的化學現象作為實驗素材，揭示化學反應原理和化學奧秘。如用熱的堿面水溶液洗滌銅片、炊具上的油污實驗，使學生弄清了堿液除去油污的化學反應原理。
3.化學實驗采取分散與集中相結合的方式
在高中化學課程中實驗內容以兩種方式加以組織，一種是分散的方式，即將化學實驗分散在化學1和化學2及“化學與生活”、“化學與技術”、“物質結構與性質”、“化學反應原理”、“有機化學基礎”等相應的模塊課程內容中；另一種是集中的方式，即將化學實驗單獨作為一個課程模塊――“實驗化學”，以此來強化化學學科特征，培養學生的實驗能力，從而提高他們的科學素養。
二、通過豐富多彩、生活化的化學實驗，激發學生的學習興趣
學生剛上高中，換了環境，好奇心強，對一些現象十分關注，而化學教學中化學實驗變化多端的現象對學生最具有吸引力，最能激發學生的求知欲，調動學生學習的積極性。因此在上專題實驗的時候，要充分利用化學實驗的優點，補充實驗，激發學生的學習化學的興趣，抓住學生的心，使學生感受到化學的美感，激發學生進一步探索化學奧妙的信心和動力。這時可抓住學生的心理狀態，引導學生如何觀察實驗，分析實驗現象，并告訴學生以后有很多實驗要學生自己動手完成，應該如何去操作，這樣會激發學生獨立實驗的渴望，為學好化學打下基礎，提高學生的實驗技能，并提高學生學習的積極性，形成積極進取的人生態度和熱愛化學的情感。
三、重視化學實驗的設計，充分利用探究方法
新課程標準和新教材都很好地體現了“通過以化學實驗為主的多種探究活動，使學生體驗科學研究的過程，激發學習化學的興趣，強化科學探究意識，促進學習方式的轉變，培養學生的創新能力和實踐能力”的化學新課程理念。
高中階段的學生已經具備了抽象思維能力、獨立思考和判斷的能力，因此在教學過程中要讓學生根據實驗要求設計實驗方案，然后根據自己設計的實驗方案進行實驗。在教學中要重視實驗方案的的設計，提出假設，引導學生盡量多地設計實驗方案，指導學生如何從多種設計方案中選出合理的實驗方案，并找出不合理的原因加予改進。學生可以根據假設設計實驗方案，選擇實驗藥品，進行實驗。通過不斷地訓練，可以讓學生養成獨立思考、解決問題的習慣和意識，從而培養學生的各種創造心理的品質。
四、培養學生質疑能力，養成勇于探索的精神
化學教學中質疑能力即提出問題能力，是指學生在化學學習活動中發展起來的問題意識和表達問題的個性心理特征［2］。如對于某一個化學實驗現象，讓學生通過實驗驗證他們自己的推論是否正確，引導學生思考實驗現象與推論不同的原因，再追問如何設計實驗，這樣讓學生在疑問中設計實驗，改進實驗，充分發揮學生的想象力，使學生在體驗成功的喜悅中獲取知識，解決問題，感受到化學實驗的實用性，這樣不僅提高了學生的學習興趣，激發了學生的學習熱情，而且使他們的創造意識、創造精神和創新能力得到了全面的培養和和諧可持續的發展。
總之，在新課程下的學習是一種主動的學習過程，而化學實驗在化學教學中占了非常重要的地位，它可激發學生學習與探究的興趣，訓練學生實驗的基本技能與科學方法，探究并獲取直接化學知識，培養學生的科學態度和科學精神。因此我們每一個化學教師都應該重視化學實驗教學的方法，充分利用可利用的資源，創造條件，讓學生盡量地參與活動探究，搞好化學實驗教學，達到提高學生科學素養的目的，從而達到教育的目的。
參考文獻:
