發布時間：2023-07-07 16:26:13
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的簡述德育的途徑樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
關鍵詞：藝術教育；優秀傳統文化；實現方式
一、藝術教育傳承我國優秀傳統文化的重要意義
（一）傳承和發揚中華民族優秀傳統文化
文化是一個民族的精神和靈魂，是中華民族發展和興旺的力量之本。可以說，中華文化是世界惟一沒有中斷過的文化傳統，它表現為哲學、倫理、文學等等。文化里最根本的東西是哲學，因為哲學講的是世界觀、人生觀、價值觀的問題和思維方式的問題，一個民族的價值觀念和它的思維方式在文化當中具有極為重要的地位。[1]當前，我國正處于經濟社會轉型和高速發展時期，如何在當今紛繁復雜的社會中傳承和發揚中華優秀傳統文化，塑造共同的精神文化家園，是構建社會主義核心價值體系、凝聚實現“中國夢”強大精神力量亟待解決的現實課題。繼承和發揚中華優秀傳統文化的根本動力在于教育，因此，發揮藝術教育在傳承和發揚中華優秀傳統文化中潤物無聲的教育熏陶、引導示范作用，就具有重要的現實意義。通過藝術教育，不僅可以立足中華豐富多彩的優秀傳統文化資源，汲取營養精華，大力宣傳弘揚優秀傳統文化，還能不斷強化對中華優秀傳統文化價值觀念的認同，提升大學生的人文素質，培養大學生的愛國主義情懷，達到匯聚精神力量、引領社會風尚、激發全民族創造活力的目的，不斷增強我國的文化軟實力和國際競爭力。
（二）構建高校傳統文化教育體系
黨的十報告中提到要加強我國文化軟實力建設，而加強精神文明建設，要“建設優秀傳統文化傳承體系，弘揚中華優秀傳統文化”。[2]教育作為文化傳承的重要途徑和載體，其內涵是要依托于文化。高校是進行思想政治教育的重要平臺，將優秀傳統文化融入到高校教學樹人、科研育人的活動中，在教學、科研體系中始終堅持優秀傳統文化的基因和血脈，推動優秀傳統文化融入到高校思想政治理論課的教材和課堂中，使優秀傳統文化的傳承與大學生思想道德素養的培育相結合。通過對優秀傳統文化的傳承和弘揚，進而構建完善的傳統文化教育體系，使之相輔相成、相互促進。這樣，不僅可以向大學生通過專門開設優秀傳統文化類的通識課程，成為提升大學生人文素養和綜合素質培養的重要平臺，而且還有利于為中華民族優秀文化的保護、研究、傳播及專業人才的培養搭建有效平臺，共同構成現代大學傳承知識、播撒文明的教育體系。
（三）發揮藝術教育在傳承傳統文化中的重要作用
藝術的根源即是文化，任何對于藝術的教育和創作都是基于對文化的理解與剖析。當代高校教育中，藝術教育對于深入挖掘優秀傳統文化內涵，促進大學生進行文化創作、文化交流、文化思考有著積極的影響。中華優秀傳統文化之所以能在世界文化中獨領，其原因在于中華優秀傳統文化植根于我國五千年來源遠流長的文化底蘊和博大精深的文化內涵。中華民族的優秀傳統文化內容豐富，其主要包括琴、棋、書、畫、藝等眾多文化瑰寶。因此，在優秀傳統文化的傳承中，藝術教育就起著舉足輕重的作用。充分發揮藝術教育的作用，將中華優秀傳統文化的傳承融入到藝術教育中，通過藝術132教育加強優秀傳統文化的發展，以藝術的強大吸引能力為出發點，充分利用藝術在民族文化中的深遠影響，以藝術教育價值挖掘傳統文化的深遠價值，進而建設、發展、傳承傳統文化。
二、藝術教育傳承我國優秀傳統文化的途徑與方式
（一）樹立教育目標，堅持正確方向
1.深刻認識中華優秀傳統文化的教育意義中華優秀傳統文化是中華民族的血脈、靈魂和根基，是中華民族區別于其他民族的根本標志，也是中華民族屹立于世界民族之林的堅強后盾，具有豐富而深遠的教育意義。[3]優秀傳統文化與“中國夢”的宣傳教育緊密相關。優秀傳統文化反映了中華民族對美好夢想的渴望、中華民族光榮夢想的特質、中華民族逐夢的堅韌頑強，這些都與“中國夢”文化內涵有機契合，通過優秀傳統文化的教育宣傳,展示中國夢的內涵與意境，努立為祖國的未來建設者樹立民族自信心和責任心，激發當代大學生為實現“中國夢”而書寫精彩人生的無限潛能和奮斗動力。優秀傳統文化與中國特色社會主義的宣傳教育緊密相關。中國特色社會主義是根據五千年中國優秀傳統文化為根基的中國國情的正確選擇，通過對優秀傳統文化的廣泛教育和宣傳，從中我們可以了解到我國特色社會主義與優秀傳統文化深厚的歷史淵源和廣泛的現實基礎，樹立社會主義核心價值觀，增強文化認同與文化歸屬感，不斷增強大學生對我國特色社會主義所提出的政治自信、制度自信、道路自信的理解，進一步促進他們對中華民族偉大復興“中國夢”的深刻理解。此外，優秀傳統文化對建設和諧社會、培養創新人才都具有廣泛的教育意義。2.建立一整套傳統文化教育體系遵循藝術教育的規律和教育特點，讓優秀傳統文化在藝術教育的各個環節中滲透，科學合理地規劃教學環節中傳統文化的教學方式、教學內容、教學效果等，做到有的放矢，突出重點，形成一系列行之有效的教育體系，促進優秀傳統文化教育的發展。在教育課程建設方面，充實中華優秀傳統文化內容，挖掘文化內涵，豐富高校思想政治理論課的教學內容，提升教學效果。在教學環節中，注重培養學生對傳統文化學習的自主學習能力和探究能力，培養學生對優秀傳統文化的傳承和發揚的精神。[4]同時，充分發揮高校思想政治理論課的重要作用，拓寬優秀傳統文化選修課覆蓋面，促進思想政治教育與優秀傳統文化教育的緊密結合。此外，在藝術教育課程與教材體系建設中，應拓展藝術教育范圍，將眾多具有地方特點和民族特色的文化納入到藝術教育課程和教材體系過程中，如傳統民居、傳統服飾、傳統民間工藝、地方戲劇等，不斷豐富和完善優秀傳統文化教育體系。3.堅持藝術教育中技藝與人文并重的方向目前，藝術教育普遍面臨的一個困境，即是注重技藝教育，輕視人文內核。傳統文化教育的核心思想應該是讓受教育者能夠感受文化底蘊，增強自身的人文素養。所以在藝術教育中傳承優秀文化，首先需要堅持一個正確的方向，那就是注重傳統文化的人文教育，注重技藝與人文并重。技藝在于科學文化知識、操作技藝的培養，人文注重思想道德、文化品行的塑造，這兩者是促進大學生提升綜合素質、健康成長必不可少的“兩翼”。將科學技術與人文藝術教育相融合，積極探索復合型人才培養模式，全面提升大學生綜合素質。成立藝術與人文相關的大教研室，專門從事藝術與人文的研究。與此同時，也可成立相關“藝術與人文大講堂”，聘請相關研究者或藝術名人來開展藝術教育活動。還可開展“校園文化藝術節”“精品社團”建設等文化藝術活動。同時，加強一、二、三課堂的聯動互促，樹立理論與實踐、藝術與技術、課外與課內、普及與提高的教學理念，提升高校學生的人文藝術教育。通過藝術教育，激發創新意識和創造能力，促進學生向復合型人才轉變。
（二）完善教育機制，優化教育保障
1.重視傳統文化教材編寫與審核要形成一套完整的教育體制就必須要有完善的教材作為內容支撐。近年來，教育部將中國傳統文化教育列入“新世紀高等教育教學改革工程”項目，體現國家對傳統文化教材的使用高度重視，有關大學和出版部門先后編寫出版了《中國傳統文化通論》《中國傳統文化概論》《中國傳統文化精神》等書籍，部分已經使用到了大學的傳統文化教育課堂，[5]作為優秀文化傳播者就可以通過這些書籍積累豐富經驗。但總體來講，高等院校的傳統文化教材還很不規范，有些都是本校教師編寫的校本教材，缺乏專家指導，加上資金不足，大多教材都比較粗糙，一定程度上存在著一些問題，從而影響了優秀傳統文化教育的教學效果。[6]因此，要高度重視優秀傳統文化教育教材編寫、審查和指導工作，成立的優秀傳統文化教育專門組織和評審機構，應該對中華優秀文化在教材中的使用進行審查和監督，使相關教材在使用過程中，發揚其優秀文化的精華，去其已經過時和不符合時展的部分。同時，還應結合本地域特點，編寫規范化的、突出地域特色的傳統文化教材，從源頭上解決和完善優秀傳統文化教育的教材問題，逐步將傳統文化教學引向健康發展的良性軌道。2.規范藝術教育師資隊伍藝術教育是優秀傳統文化的重要方式，而老師作為教育的執行者，同時也是重要的優秀傳統文化的傳播者，藝術教育的質量如何，直接取決于傳播隊伍的實力。一支強大優秀的教育師資隊伍，能夠有效地促進優秀傳統文化的傳承，加強師資隊伍建設十分重要。一方面，建立起優秀傳統文化教育教師培訓機制，搭建平臺，定期開展培訓研討，促進對優秀傳統文化教育的教學水平和科研水平的發展。[7]另一方面，建立優秀傳統文化名人庫，包括那些非物質文化遺產傳承者、研究者等，邀請他們到高校進行現場講解。同時，在高等院校開設優秀傳統文化課程，在教師資格考試內容中增加優秀傳統文化的內容，培養和造就一批高學歷、高水平、學者專家型的優秀傳統文化教學名師，把藝術教育師資隊伍建設與優秀傳統文化相結合，并把相關理念融入到高校管理服務體系之中，學校的管理人員以及服務人員，用他們的一言一行、一舉一動，體現優秀傳統文化理念，對廣大學生產生影響、示范和教育作用，借助實際的管理和言行形成對學生的良好影響與引導。3.建立傳統文化教育評價制度評價機制在教育教學中占有很重要地位。教育評定機制作為教育教學中一種重要的監督手段，一種較好的傳統文化教育機制必定對傳統文化的傳承起著保障作用。[8]對于優秀傳統文化的傳承，良好的教育評定中加大藝術教育的成分，從制度建設推動文化進步，這對優秀傳統文化的保護和傳承起到事半功倍的效果。建立傳統文化教育評價機制，是一個不斷探索實踐的過程。但在這個過程中，教師與學生的互動尤其重要。評價機制體系中要包括眾多因素，要包括評價機制的執行者，也就是藝術教育的傳播者，包括優秀傳統文化的接受者，也就是學習者，還要建立優秀傳統文化教育領導機構，負責組織、協調、指導傳統文化教育教學工作。將優秀傳統文化教育作為監測評價高校老師教學指標體系的重要內容，并作為大學生德育建設、綜合素質考評，以及各項大學生評獎評優的重要評價標準，以此將傳統文化教育納入課程實施和教材使用的督導范圍，定期開展評估和督導工作，以激發教師提升教學水平，增強學生學習積極性。
（三）建立四維教育陣地，擴大傳統文化影響
1.緊抓傳統課堂教學陣地在藝術理論教育的過程中，從改革教學內容、教學方法與手段入手，緊抓課堂教學的主陣地不放松。根據不同的內容采用不同的授課方式，注重其文化歷史、文化根源、發展路徑，將之與傳統文化的傳承相結合，有效地展示教學內容的知識結構，幫助學生深入透徹地理解文化的背景意義和作為展現手段的藝術形式，充分調動課堂教學氣氛，確保教育教學質量的穩步提高。同時，要重視課堂理論教學與實踐教學的關系，重視課堂教學與應用性人才培養的關系。不斷探索在藝術教育中，傳承和弘揚優秀傳統文化的新途徑新方式，確保課堂教學在學生成長成才中發揮重要作用，提升學生的人文素養和藝術修為。2.營造傳統校園文化氛圍中國傳統道德修養歷來重視外在環境對人的品性所具有的潛移默化的熏染陶冶功能，校園文化建設同樣是加強傳統文化教育的重要手段之一。與傳統的課堂教學相比，校園文化建設則是更為隱形的教育。建構和完善優秀傳統文化的環境熏染體系，并將藝術教育融入于校園文化建設中來，通過開展一系列的傳統文化教育活動，營造深厚的傳統文化傳播氛圍。如成立國學、文史等傳統領域的學習研究社團，成立書法、國畫、傳統樂器、戲劇戲曲、詩詞歌賦等方面的興趣協會，開展豐富多彩的社團實踐活動。在校園相關場所樹立先賢雕像，鐫刻傳統格言，營造帶有濃郁的、具有優秀傳統文化色彩的校園風光，將有形與隱形的教育方式有機結合，從課堂上到生活中全方位滲透傳統文化，使兩者達到相得益彰之效，用更加生動的方式展現出傳統文化的歷史積淀，大大提升教學效果。幫助學生形成正確的價值導向，樹立正確價值觀、人生觀。[9]3.搭建藝術創作實踐平臺藝術教育中重要的環節就是進行藝術創作，而藝術創作為主觀性極強的藝術活動，其中體現出創作者的思路、意圖和所想要表達的主旨。在傳承傳統文化的教育背景下，應積極搭建藝術創作的平臺，激發學生對于傳統文化的深入理解與思考，進行藝術的再加工和再創造。可利用全國各地青少年教育基地的建設經驗，利用展覽館、博物館、紀念館等傳統文化教育基地，充分展現優秀傳統文化中的民族特色，在眾多的平臺上來展示和挖掘優秀藝術作品。此外，藝術教育還可以與文化藝術產品公司合作，打造實踐平臺，充分挖掘與開發傳統文化中的中國元素，使之時尚化、現代化，不僅可以產生良好效益，還可以使優秀的傳統文化得以傳承和創新發揚。在現在眾多數字媒體傳播的高效高質進程中，眾多的網絡藝術作品越來越吸引人們的眼球，其中也不乏傳統藝術作品創新，這使得傳統優秀文化的精髓與現在文化藝術市場得到很好的結合，通過這些文化消費品來促進優秀傳統文化的傳播，培養弘揚優秀傳統文化的良好習慣和社會風氣。4.拓展社會實踐藝術渠道社會實踐是更為生動的教育方式，讓學生在實踐過程中融入環境、深刻感受、提升領悟，將社會實踐與藝術教育相結合，能讓學生領悟到優秀傳統文化的魅力，對于拓展視野、激發學生創造力具有重要意義。建構和完善優秀傳統文化的社會實踐體系，要引導高校學生對優秀傳統文化樂聞、樂學，更應該創造條件讓他們在現實生活中做到樂用、樂行。如吸納大學生自愿參與到博物館、紀念館、檔案館等傳統文化場所的管理和維護工作中去，進行優秀傳統文化的研討，對重大歷史文化名人及重大歷史事件開展紀念活動，組織大學生在社區中送溫暖、獻愛心，讓學生在親身實踐中發揚敬老慈幼、幫扶互助等中華傳統美德等等，這些舉措，都有利于大學生在參與、體驗、實際踐行中更深刻理解中華民族優秀傳統文化的博大精深，并從中吸取優秀文化的營養，以優秀傳統文化來充實自己的精神生活，演變成優秀傳統文化的傳承弘揚者，成長為推動優秀傳統文化創新發展的創造者，轉變成為優秀傳統文化發展和挖掘的推進者。拓展藝術傳播渠道，讓藝術教育融入于大學校園，在大學生身上真正達到內化于性情，外發為事功。在眾多重要場合表現出對傳統文化發展的高度重視，他指出：“中華優秀傳統文化是中華民族的突出優勢，是我們最深厚的文化軟實力。”[10]全面建成社會主義小康社會、實現中華民族偉大復興的宏偉目標，[11]離不開中華優秀傳統文化的支撐。高校作為培訓國家棟梁之才的中堅力量，加強高校藝術教育，大力弘揚和傳播中華傳統優秀文化，加大傳承和弘揚優秀傳統文化的途徑和方式研究，將增強大學生的文化認同，凝聚起“中國夢”的強大內生力量，從而提升我國文化“軟實力”，推動中華文化大發展大繁榮。
作者:李燮 單位:成都理工大學
參考文獻：
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[關鍵詞]鄉土中國 土地 權利 新社會文化 物權法
〔中圖分類號〕C911 〔文獻標識碼〕A 〔文章編號〕 1000-7326（2007）09-0111-09
“天高自古懸日月，地厚至今載江河。”這副對聯張貼在河北柏鄉縣西汪鄉寨里村一戶人家神龕兩側多年。該村土地裂開了許多縫，其中最長的有8公里，最深的達10米。華北平原近十年來的地裂有200多處，據調查多因超采地下水所致。[1] 華北平原是中國主要農耕區，也是華夏文明發源地之一。2005年，就在這片土地上，由于村民不愿土地被現任村委會和一家火電廠暗中征用掉，遭到數百名武裝暴徒的襲擊而致數人死亡。當我們聚焦于土地的時候，發現以上類似事件從1990年代中后期以來幾乎在全國各地普遍上演，只不過在21世紀初更為頻繁、更為嚴重罷了。地裂與地下水的超采有可能讓某個地方的人無法定居并安排生活，但由于土地與土地之上權屬與利益安排不妥而發生的社會沖突與斷裂，卻可能造成整體性的社會危機。由于土地問題而導致家國命運改變的歷史敘事曾經支配了幾代人。盡管這個歷史敘事依然有可靠與否的疑問，但人們實際上還是非常忌諱它；就是說不管它真實與否，在現實生活中一定要力圖避免之。20世紀80年代以來，不斷解放土地及其上勞動力的改革創造了土地等資源利用的巨大松解，而90年代中后期以來一個新社會的形成改變了這個偉大的方向。由于土地及其上權屬與利益的安排在這個新的社會文化面前格格不入，因而出現了多處斷裂且流變甚多。
一、從資源到權利：改革、物權與新社會文化的粗成
當今由“地裂”導致的社會分裂現象既是時間先后上的，也是社會結構橫斷面上的。與一直延續的漸進改革時期相比，中國社會發生了根本變化。在橫斷面上，孫立平把20世紀90年代中后期以來的社會之新歸納為社會結構的“斷裂”和普遍的權利“失衡”。[2] 更多的爭論圍繞改革合法性的喪失而展開，因此有了“后改革時代”這個更為靈活的定義。鑒于社會結構斷裂和改革共識不再的動力機制是權力―資本的結盟與權利的失衡，所以有識之士多會將解決之道指向民主機制的產生。筆者對20世紀90年代中后期的社會現狀有一個樸素的看法，即認為中國公民個人基本權利的公共狀態促進了90年代中后期新社會的形成。[3] 憲法規定的個人基本權利在生活實踐層面不是個人天生具有，而是由公共權力的機構――中國的各個政府職能部門和事業單位按照基于行業管理建立的法律予以規定和確認。這種權利狀態造就了兩個社會病灶：一是公共權力的濫用。由于政治經濟的高度相關性，公共權力甚至被委托―給了一些國有企業。資源高度集中是這些機構在市場化的環境下持續不斷將權力私有化的主要動因。而因權力濫用而導致的問題是無辜的生命被膨脹的權力所剝奪。因此，切除這一病灶的唯一辦法就是將公共權力的合法性建立在個人基本權利坐實的基礎上，使公共權力為有限權力、公務人員僅是為納稅人服務的社會公民。否則，只會讓90年代中期以來的社會狀況進一步結構化，即機構和個人將公共利益轉化為部門利益，再將部門利益轉化為個人利益。盡管在政治上還有其他的權力制衡機制，權力私有還不至于威脅到政權，但在經濟上的放手卻導致了被管制的資源更快地從這些管道流失。這種資源再分配方式是社會斷裂產生的一個體制性原因。一是個人權利的缺損。大批“體制外”的人和邊緣人由此產生。其中受影響最大的是城鄉分治下的小農。這里的小農不是農業經營面積、農業產量和收入之小和少，而主要是政治權利與資源享有、行使上的少和小。本來土地是農民持有的最大資源，但在個人基本權利公共化的狀態下，來自公共權力濫用和個人權利缺損的擠壓使小農處于被土地束縛的命運。除了受困于土地和離土離鄉所遭受的超經濟剝奪外，對于那些仍然生活在鄉村的人來說，資源攫取型的開發利用所造成的生態污染使鄉村生活環境已經遭到了嚴重損害；農村居民點一旦發生環境和生態災難，政治權利和資源占有上的不平等就會在空間上同生態災難疊加。
中央政府雖意識到這一嚴峻的局面，但如果舊有的基本政治和法律制度不改變，那么也不可能有局部地區的松動。同時我們應警醒，即使有局部地區的松動，如果沒有整體政治、法律制度的聯動，單一地區的戶口松動仍然不能解決目前非城市戶口但從一生下來就在城里的兒童的受教育問題，更不用說那些流動的兒童和少年了。因此，我們要明了，即使將憲法上的個人基本權利全部落實并給予明確保障，目前高成本的城市化和形成中的現代社會文化也基本斷絕了多數鄉村居民向城市遷徙的通道；廢除舊有的不平等政治法律制度，只不過是將壓在他們背上的最后一根稻草除去而已。而從長遠看，清理廢止那些將農民束縛在土地上的不合理的法律和規章制度是為那些移居城市居民的第三代著想，這應該成為社會變革的人道意義上的動力。倘若在這一點上都達不成共識，社會結構固化后恐怕更沒有機會。
[關鍵詞]網絡環境；管理；圖書資料
作為向人們傳遞各種知識和信息資料的圖書資料室，能滿足人們對各方面知識的需求。隨著人們對圖書資料需求量的增大，也為圖書資料管理帶來了一定難度，應該將網絡技術投入到管理中，從而也讓圖書資料實現網絡化和信息化的建設。
一、提高網絡化圖書資料管理意識
現在的圖書資料要想實現網絡化管理就是要先提高領導層面對其的重視意識，因為領導部門是對圖書資源進行綜合決策和統籌規劃的核心，加強領導部門對圖書資料網絡管理的重視程度是重要的一項工作環節。首先要做的就是要讓領導改變傳統圖書資料管理的模式，讓他們明確舊的管理模式已經不再使用于現代化圖書管理工作，從而意識到電子圖書資源管理建設的重要性，也意識到網絡化圖書管理制度的重要性，然后才能進行下一步的工作。
二、提高工作人員專業技能素養
在圖書管理中，資料管理人員是很重要的角色，他要具備較強的專業知識和過硬的職業素養，并有一定的責任感才能勝任這項工作。相關的領導要對圖書資料的管理人員進行定期的培訓，使他們的職業素養和知識能力都有所提高。首先，資料管理人員應該有綜合技能和知識，要想將網絡化徹底融入到圖書資料管理工作和建設中，就要對資料管理人員進行更專業的培訓，比如計算機、網絡知識以及數據信息庫等方面，要保證他們能熟練操作各種辦公軟件，對網上圖書資料的檢索功能和管理功能都能完善掌握，還要懂得數據庫的聯機操作以及光盤數據庫的結構檢索等方面，對每一種搜索引擎和檢索系統都有一定了解。圖書資料室是傳播知識的主要源頭，也是前沿陣地，圖書室所體現出來的使用效果和圖書資料結構有直接的影響。所以還要在圖書情報知識方面對資料管理人員進行培訓，讓他們了解到圖書管理專業相關學科的理論知識，讓所有人都能發揮自己的所長，這樣也就能讓他們更好的服務于圖書管理工作。其次，圖書資料中會涉及到一些外國文獻資料，而且網絡上也會有大量的英文信息資源，所以要培訓資料管理人員在英語方面的水平，這樣能不受英文資料的使用限制。如果資料管理人員沒有足夠的英語水平，也就不能對圖書資料中的英文資源進行分類管理甚至是閱讀，也就不能更好的服務于圖書資料管理事業。
三、加強數據庫的建設
圖書數據庫也就是圖書信息儲存的一個網絡倉庫，這也是網絡化圖書資料管理最基本的建設基礎，數據庫建設越完善，圖書資料實現網絡管理的速度也就越快，網絡圖書資源的開發和利用也就越快，能向讀者提供更優質的圖書服務。在數據庫建設上不能只注重形式上的建設，要將其網絡化的功效真正發揮出來，為人們所用。我國目前的圖書網絡數據庫還有一定缺陷，體現在數量少、儲存容量少等方面，特別缺乏的是社科方面，現在多數的社科方面數據庫都不是開放的，都是為自己的企業開放，以企業的實際需求為標準。對于免費的數據庫還是很緊缺的，而且質量還不高，有很多信息資料都是重復的，再加上數據庫在建設上也比較落后，貢獻出來的專業文獻并不多，還有的資料根本就沒有，尤其是各個學科中比較權威的資料更是少的可憐；數據庫更新也比較慢，一些最新的資料都沒有及時更新出來，對于科研需求更合不能滿足。所以，加強建設網絡數據庫，讓圖書資源實現信息化是現在亟需要做的，同時還要建設更多種類的專題數據庫，讓每一學科的權威資料都涵蓋在其中，再額外購買一些國外權威的資料和雜質供人們使用，使數據庫信息實現綜合性的建設，讓人們能在網絡數據庫中檢索、下載到更優質的圖書資料。
四、加強用戶教育
建設網絡環境下的圖書資料管理，主要的目的就是為人們所服務，在為用戶提供網絡圖書資料之前，要先對使用用戶進行專業的使用方法教育，讓他們對電子信息的檢索和利用功能有一定了解，還能讓他們熟悉計算機最基本的操作過程和情報檢索功能。同時還要制定一些使用手冊，向人們宣傳電子圖書資料的專業知識，還要建立專門的培訓學堂，教授人們更專業的電子圖書館知識和使用方法，也可以利用網絡視頻、電子導航等網絡功能去指導人們更具體的電子圖書館使用步驟。總之，就是通過各種渠道和手段讓人們傳授電子計算機的檢索功能和操作理論等內容，讓人們能和時代接軌，逐漸走進網絡時代，并能了解國內外各種先進的網絡圖書檢索系統，進一步了解電子圖書館的應用。讓人門學會在網絡上檢索和使用圖書資料，并能對其進行分類和處理，實現全民使用電子圖書資料。
五、強化網絡的安全管理
以往的圖書管理都是架式管理模式，除了日常的資料歸檔和分類處理之外，還要進行防火防潮等工作。但是網絡環境下的圖書資料管理卻不用這些現實中的安全管理工作，要做是網絡安全管理和維護工作，這方面是不能被資料管理人員所忽視的。圖書資源信息化雖然好保管，也不會占用過大的空間資源，但是網絡畢竟是開放使用的，這會為電子圖書資料帶來安全隱患，缺乏一定的安全性。加強網絡的安全管理是圖書資料管理人員必做的一項工作，以防止網絡病毒和黑客侵入電子圖書系統。在計算機中安裝有效的安全防護軟件，并對計算機網絡進行定期的檢查和維護是很有必要的，在登錄電子圖書資料室時也應該驗證用戶名和密碼，建立有效的安全防火墻技術，這樣也能減少病毒的侵入，進行有效的防范，從而保證電子圖書資料的穩定性和安全性。
六、實現資源共享
文獻資源的共享性是網絡化的內在要求，只有實現資源共享才能更大限度地提高信息資源的使用效率。雖然，資源共享已經宣傳了很多年，但是很多學校、學院仍然走著保守路線，實行封式的管理。不能做到優勢互補，自身的資源也得不到有效利用，白白浪費大量人力、財力、物力。因此，各圖書館、圖書資料室必須樹立起資源共享的觀念，強化共享意識，走網絡化管理的路線，通過資源共享來提高文獻的利用率，實現互補。
七、結束語
在網絡環境下，圖書資料的信息化、網絡化是必然趨勢。要想在新時期新背景下做好圖書資料的管理與建設，我們必須緊扣網絡環境的特點，提高信息化建設的意識，不斷創新圖書資料網絡化管理策略，開展高質量的文獻信息服務。
參考文獻
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【關鍵詞】數學教育；人文價值；實現途徑
一、數學教育蘊涵的人文價值
1數學教育有助于培養嚴謹的做事習慣
數學是一門嚴謹的學科，它講求的是以數據說話，一切結論都要經得起推敲檢驗，整個過程經不起半點馬虎，一個小錯誤就會導致結論的錯誤.因此，數學教育的這些特點可以培養學生的耐心、毅力和責任心，培養學生嚴謹的做事習慣.
2數學教育有助于培養理性的思維能力
數學是一種精神，一種理性的精神.正是因為有了數學這種理性思維的介入，人們對于是非曲直的判定不再只是憑著感覺，而更多的是依靠理性來判斷.數學本身所蘊涵的理性、確定性和規律性都有利于培養學生的理性思維能力.
3數學教育有助于培養堅強的意志品質
數學是一門高度抽象的學科，學好數學的難度很大;數學同時也是一門系統性特別強的學科，環環相扣，無論哪一環出了問題，都難以繼續學習下去;還有就是數學的計算，特別是復雜的計算，容不得半點疏忽，一點錯誤就會導致結果的錯誤.因此，學生學習數學的過程就是努力克服各種困難，堅持不懈的過程，這有助于培養學生堅強的意志品質.
4數學教育有助于提高美學修養
數學中的美在于它的井然有序，在于它對自然規律的揭示，在于它數式的美妙與圖形的和諧.“勾三股四弦五”六個字道出了三角形的奧秘，黃金分割充滿神秘的魅力.因此，學生在數學的學習中，在老師的引導下，深入體會數學的美，提高數學素養的同時逐步提高學生的美學修養.
二、數學教育人文價值的實現途徑
1教師要以身作則
教育包括教書、育人兩層含義，這就要求教師的工作不僅是對學生進行知識的傳授，同時也要對學生的綜合素質進行培養.古語有云:“上行下效.”因此，在教育學生之前，教師必須先提高自己的師德修養，對于數學老師來說，要想在數學教育中培養學生的人文精神就必須從自己做起，做到規范書寫、合理用語、端莊儀表、做事嚴謹、工作一絲不茍.同時，強化自己的業務素質，不斷改良自己的教學方法，不斷嚴實自己的數學邏輯思維，積極樹立起能被學生認同的教學風格.
2教師要活用數學史料
數學也是一種文化，是人類的精神財富，不是枯燥、機械的字符或公式.教師在教學中，可以適當地擴充一些課外的數學史料，以學生喜聞樂見的形式在數學教育中滲透人文精神.教師可以通過講述數學家的故事在加深學生對書本知識記憶的同時，以數學家本身的成長和優秀思想品質來教育學生.數學家的事跡本就是一種傳奇，學生愿意聽;在這個傳奇中，數學家就是英雄，學生愿意學;在這些故事中學生可以學會:堅強、勇敢、不畏艱辛、勇于挑戰.
3融洽師生關系
融洽的師生關系有利于數學教學的實施，也有利于數學教育人文價值的實現.因此，教師首先需要轉變觀念，在學習活動中擔當起組織者、引導者、參與者的多重角色，營造輕松的課堂氣氛.同時，教師要對學生表現出充分的尊重與信任，幫助學生樹立起自信心.此外，教師要尊重學生的意見，包含學生的誤解，支持學生的創意，評價學生要以表揚、鼓勵等正面評價為主.如此，師生關系融洽，學生學習興趣更濃郁，思維更開放，想象更大膽.
4發揮數學活動的人文價值
數學源于生活，同樣其也運用于生活，數學素養的優劣就在于運用數學知識解決實際問題的能力.因此，教師可以以生活中存在的數學問題為原型，組織開展各項數學活動.這樣的數學活動最貼近生活，也最能培養學生的人文精神，在活動中，教師要教育學生以數學的思維去看問題，以數學的思維去解決問題.在活動中，精細的處理可以培養學生嚴謹的做事習慣;以發展的眼光看待、分析問題，可以培養學生的理性思維能力;環環相扣的活動內容，可以培養學生堅強的意志品質.
數學教育不僅是知識的傳授，更是對學生人文精神的培養，數學教育者應該把人文精神的傳承作為數學教學的重要組成部分，自覺地、有意識地在自己的教學中展示數學教育的人文價值.
【參考文獻】
關鍵詞：小學數學教學 生命化教育
一、轉變教學觀念，構建人本主義教育理念
生命化教育關注的是“具體的人”，而不是我們泛泛談的“抽象的人”。“具體的人”，它有肉體、有需要、有情感、有個性、有理性，還有脾氣。生命化教育就是要實現由“抽象的人”向“具體的人”的轉換。生命化教育要求教育者真正作到“目中有人”，尊重每個生命個體的發展，在教學中不但要加強對學生心理學習的研究，正確認識和把握教學中的諸多因素及其相互關系，更要樹立人本主義的現代教學觀念，要相信、尊重學生的主體意識，重視學生的獨立個性，強調認知主體即學生的內部心理過程，把學習者看做是信息加工的主體，并認為知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，是在教師指導下，以學生為中心，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得的。教師是意義建構的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者。這有利于確立學生的主體地位，激發學生的學習積極性，使學生獲得更多的自由和主動，讓學生的潛力、潛能得到開發，能力和個性得到培養和發展。所以要構建“生命”課堂，教師必須更新教學觀念，將構建人本主義學習理論作為自己教學改革的指導方針。
二、創設學習情境，激發學生求知欲望
主動學習的過程，應該是教師創造一個學習的情境，學生在這個情境里自主探索新知，用自己原有的知識結構去理解、順應、同化新知識，建造屬于自己的新圖式。在教學實踐中，要讓學生成為學習的主人，讓學生的個性得到張揚，讓學生成為一個具有創新能力的人，老師應依據教學的內容和學生具體情況，創造吸引力強的課堂情境，這不只是刺激了學生的多重感官，使學生能夠身臨其境，也調動了學生自主參與，觸發學生探索新知的渴望和不畏艱難的沖勁兒，從中體會到學習的樂趣。
在教學中，我們可利用圖示、教具，發揮其獨特的作用，激發學生學習數學的興趣。也可運用謎語、故事、游戲等，激發學生的自主求知的欲望。如在教《我們贏了》一課時，先讓學生猜謎語：會走沒有腿，會說沒有嘴，它會告訴我們：什么時候起床，什么時候睡覺。”學生猜出鐘表后，老師接著設疑：你知道鐘表是怎樣表示時間的嗎？再根據課本中的四幅插圖，講一個小朋友是如何愛惜時間，養成良好的生活、學習習慣的故事，讓學生感受到鐘表的作用，自然得認識鐘表、小時、分，激發出學生在日常生活中看鐘表的欲望。
三、創造學習空間，發揮學生的主動性
完整生命的發展本質是通過活動、體驗和表現進行的。人通過活動發展能力與認知，通過體驗豐富情感世界，通過表現獲得前進的動力。生命課堂要求老師要為學生們創造一個寬松的空間，給他們自由思考、自主觀察、自主聆聽、自主描述、自主操作的機會。在教學過程中，小學數學課堂不止要關心老師的生命在場，也應該關注學生的生命在場。老師要盡力為學生提供探索、交流、實踐的空間，讓學生發揮自主能動性，從被動學習轉變成主動學習，讓學生明白學習是生動有趣的、獨立自主的、個性十足的過程，領悟學習知識的樂趣。
數學來源于生活，生活離不開數學。教《分數的初步認識》時，在課件中出示一幅畫：一只猴媽媽拎著一只籃子，籃子里有四個蘋果，圖中還有兩只小猴。結合圖畫，給學生講故事。一天早晨，猴媽媽，賣回四個蘋果要分給它的兩個猴寶寶，每只小猴分幾個？學生很快回答（兩個）；猴媽媽如果賣回一個蘋果，每只小猴分幾個？學生回答（半個）。“半個能不能用整數表示？”學生回答（不能）。“那么，怎么表示呢？”這時，學生的興趣調動起來了，求知欲望提高了。在欲知、樂知、主動參與、積極思考的氣氛中，輕松愉快地認識了分數的概念。
四、組織交流互動，增進課堂生命活力
【關鍵詞】 學習型組織；圖書館；高職院校
自20世紀90年代以來，“學習型組織”的理論研究和實踐探索備受推崇。1998年，歐盟提倡將歐盟各國都建設成為學習型的社會，而新加坡一直致力于將自己的國家建設成學習型的國家，將自己的政府建設成學習型的政府而。在世界排名前100的企業中，40%的企業在建設學習型組織，美國排名前25家企業中80%按照“學習型組織”的管理模式改造自己。應對當前日趨國際化的激烈的教育競爭，高職院校要想立于不敗之地，必須建成學習型學校，全力提升學習力。圖書館是高等教育的重要組成部分，是高職院校三大支柱之一。在把高校建成學習型組織的過程中，高校圖書館作為師生學習的重要場所，作為儲存豐富知識信息的寶庫，作為體現學習力的核心部位，必然在其中扮演重要的角色，發揮重要的作用。因此，通過對高職院校圖書館日常借閱量的統計分析，可以一窺其師生員工學習力的現狀，為構建學習型組織提供決策依據。
一、研究對象及方法
以L職業學院為例，采用數據為2011年8月28日——2012年1月4日全學期的借書臺賬，并運用excel進行統計分析。
二、統計結果與分析
（一）統計結果
1、總體借閱量偏低。L職業學院現有教職工116名，學生1396人，在被調研期間的130天共借出7552本，人均4.99本。統計數據同時顯示：一方面，學生借閱量占絕對多數。其中，教職工借出175本，占總量的2.3%；學生借出7377本，占總借出的97.7%；另一方面，從人均借閱量來看，學生人均量高出教師人均量3.77本。學生人均借閱為5.28本，教師人均借閱量為1.51。
2、教職工間借閱量差異明顯。目前，L職業學院成立了6個機構4系1部共11個部門，每部門平均借閱了15.9本。從統計來看，按照管理和教學系部兩類劃分，管理部門借閱了70本，占教職工借閱量的40%；教學部門借閱了105本，占教職工借閱量的60%。但是管理部門和教學系部內部也存在較大差異，管理部門中有2個部門從未借閱過，按照從高到低排序為人事（32.8%）、辦公室（24.2%）、教務（24.2%）、后勤18.6%）；教學系部則是公共基礎部（36.2%）和旅游管理系（30.5%）排在前，其次為規劃系（11.4%）、酒店管理（11.4%）及裝備系（10.5%）。
3、學生專業與借閱有較大差異。五年一貫制專業，其中2010級學生383人，2011級1013人。一是年級之間人均借閱量有較大差異，2011級學生人均為3.07本，2010級2.41本；二是絕對量來看，2010級借閱量為923本，2011級借閱量為3118；三分專業看，按從高到低排列為旅游管理（1370本）、導游（610本）、五年一貫制景區開發與管理（502本）、五年一貫制酒店管理（301本）、五年一貫制導游（295本）、烹飪工藝與營養（268本）、景區開發與管理（244本）、酒店管理（238本）、數控技術（80本）、電子技術（64本）、汽車檢測與維修（35本）、旅行社經營與管理（34本）。
4、學生借閱的時間性特征非常明顯。統計表明，調查的130天中，平均每天借出56.75本書。但是，學生借書的時間集中在11月、10月、12月三個月，分別占學生借閱總量的56.13%、23.87%、14.52%，即占到9成多。
5、學生借閱圖書種類差異非常明顯。按照《中國圖書資料分類法細目》進行統計，總體來看，各學科的借閱量分布不均，甚至無人借閱自然科學總論。具體而言，I（文學類，54.41%）和K（歷史、地理類，10.78%）占據學生借閱總量的6成多；H（語言、文字類，8.95%）、B（哲學，5.59%）、F（經濟類，4.01%）、J（藝術類，3.68%）、Z（綜合性圖書類，1.72%）五大類占據了2成多；其余的學科占據了2成左右。但是，在文學類中主要集中在中國文學的小說類，I246-247借閱量為3062本，占學生借閱量的41.5%，占文學類的76.3%，這一現象應當引起特別注意。
6、師生借閱量的選擇性差異大。目前，L職業學院的專業主要是圍繞旅游產業設置。統計數據表明：從學生來看，借閱與旅游專業相關的圖書K（歷史、地理類，10.78%）、B（哲學類，5.59%）、C（社會科學總論，2.01%）、F（經濟類，4.01%）、J（藝術類，3.68%）、H（語言、文字類，8.95%）約占到學生借閱量的33%強；就教師而言，主要借閱八類圖書，其中，H（語言、文字類，43）、F（經濟類，28）、T（工業技術類，19）、K（歷史、地理類，17）、G（文化、科學、教育、體育類，15）、C（社會科學總論類，12）占借閱量的76.6%。
（二）分析與討論
任何現象的出現都離不開它所依存的環境。以上現象的出現，有其深刻的內在原因和背景。根據彼得.圣吉提出的學習型組織理論，它強調“只有哪些具備學習能力的學習型組織才能夠在競爭中立于不敗之地，未來唯一的優勢是比你的競爭對手學得更快；學習、研究、創新是學習型組織每個成員參與工作的手段，工作的過程也就是學習的過程，也即在工作中學習，在學習中工作”。基于此，考量L職業學院當前學習型組織建設的主要存在以下原因：首先，L職業學院是一所不足3年歷史的新建高職學院，無論是“硬實力”，還是“軟實力”都很難真正說起。正是因為軟硬方面典型的“新”的特征，在學習方面的一種折射。其次，學習型組織理論認為“克服組織智障的五種修煉方法是自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、團隊學習、系統思考”。但是，主觀上個人時間和精力的束縛，客觀上學習型組織理念的缺乏，嚴重阻礙新建高職學院學習型組織的構建。同時，新機構、新教師、新機制、新校園無不為學習型組織建設的制約因素。最后，調查也發現圖書館參與學習型組織建設的主動性不足。如缺乏定期向教師推薦好書、學習資料；缺乏輔導師生學習獲取知識信息方法的活動；甚少創造條件把教師推向所在學科的最前沿，為他們探索創新創造條件；通過網絡為師生提供前所未有的知識信息通道狹窄等。
三、關于建設學習型高職院校的建議與對策
“學習型組織”是現代管理的一個重要概念，不僅適用于企業管理，也適用于學校的管理。在信息社會中，隨著科學技術的迅速發展，信息與知識的急劇增長，知識更新的周期縮短，創新的頻率加快，對人的素質要求提高，人力資源的重要性增加，學習就成為個人、組織以及社會的迫切需要。L職業學院是一所不足3年歷史的新建高職學院，一切都處于起步中。無論是“硬實力”，還是“軟實力”都很難真正說起，將高職院校圖書館作為學習型組織的有效載體是時代賦予的重要使命。為此，建議：
（一）提升學習理念。在建設學習型組織的過程中，首先要在圖書館職工中樹立先進的學習理念，如學習力是最本質的競爭力的理念，終身學習的理念，團隊學習、合作性學習的理念，學習型組織建設就是科學管理的理念，學習工作化與工作學習化的理念，學習的實質是提升創新能力的理念，學習的最重要任務是學會學習的理念等。
（二）建立動力機制。學習動力是學習主體進行學習的原動力。通過教育使師生樹立共同愿景與全員學習、全過程學習的主動性、積極性，增強組織和個人學習的內在動力。通過建立有效的激勵和競爭機制，強化職工學習的外在壓力，如制定職工學習獎勵辦法對學有動力、學有成效、學有貢獻的職工給予一定獎勵，將學習情況作為年度工作考核的重要內容，作為專業技術職務評聘的重要條件，加大組織領導和行政推動力度等。
（三）加強載體建設。高校圖書館人要自覺意識到自己所擔負的責任，從培養學習型個人入手，為建設“全員學習、終身學習”的學習型校園多做貢獻。根據學習工作化與工作學習化的原則，結合圖書館工作實際和發展趨勢，建立學習日制度、定期開展群眾性讀書活動，開展學術交流等，配置所需的學習資源和學習工具，加大經費投入力度等。
（四）營造學習氛圍。從本質要義上看，建設學習型組織的目的是知識的學習、知識的分享、知識的轉換、知識的創新。學習機會均等、學習主體從個體擴大到群體，最佳的學習環境、最優的學習理論的形成和應用均成為學習文化的標志。要建立學習型組織建設機構，負責提供學習條件，制訂學習計劃等。通過輿論宣傳等多種形式，積極傳播新的學習理念，營造建設學習型組織的濃厚氛圍，使學習觀念深入人心，使每名師生認識到學習是生存的需要，工作的手段。嘗試“組合式學習制度”，即由學院制訂學習計劃時，按一定的組合規則，把兩個或兩個以上不同部門集中在一塊交叉學習。
（五）加強繼續教育培訓。學習型組織不但重視個人的培訓，還強調團隊學習和群體智力的開發。要通過對師生個體的培訓，達成團隊能力的修煉，使學院整體績效大大高于個體績效總和。在培訓實踐中，學習型組織能培養從“個人學習”到“團隊學習”到“組織學習”這種相互滲透的持續學習，建立和開發起創造、獲取及分享知識的系統。
（六）加強學習檢查考核制度。設立校園網絡，運用視頻手段“現場直播”學習研討情況，建立現代信息化學習現場檢查考核制度。變事后檢查為即時檢查，改檢查小組學習記錄為檢查每個人的學習筆記，建立學習內容檢查考核制度。建立學習效果檢查考核制度。改檢查小組學結匯報材料為檢查每個人的學習體會；或改送紙質匯報材料為報送學習錄像資料。
（七）建立學習成果轉化制度。學習成果轉化，是理論聯系實際的最終歸宿和最高境界。鼓勵教職工發現學習與工作中問題與不足，經過立題研究探討，形成學習撰寫心得、結合社會調查撰寫調研報告、借用媒體宣傳、編輯文集出版發行等。成立學習成果轉化課題小組，制定成果轉化目標，確定項目負責人，給予一定經費，并按照項目任務組織實施、階段驗收、考核總結、成果公示、申報獎勵等環節進行目標管理，形成系統，確保學習成果轉化目標實現。
參考文獻
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［2］曲志麗：關于高校學習型組織建設的思考，教育探索[J]，2011年4月，P96-98
［3］魯威，徐彬：高校學習型組織建設研究，新西部[J]，2009年第24期，P132-121
關鍵詞 虛擬圖書館；數字化學習；建設
中圖分類號G2
文獻標識碼A
文章編號1674-6708（2016）156-0050-02
1 數字化學習環境
1.1 數字化學習
隨著時代的進步，信息技術迅猛發展，人們的學習思考已經不止局限于過去的方法，人類的學習發揮能力需要有個提升的空間，因而產生了觀念：數字化學習。粗略來說數字化學習就是在數字化的學習環境中，學習者根據自身情況利用身邊的數字化學習資源，用計算機或者其他多媒體工具進行學習的過程。信息技術的發展與數字化學習息息相關，信息技術以多媒體和網絡技術為重點，它的數字化特點引入到高校教學中后，學習環境、學習資源以及學生的學習方式都會得到相應的改變，朝著數字信息化方向靠攏，從而演變為數字化的學習環境和學習資源的數字化，學習者的學習方式也變成數字化。
1.2 對數字化學習環境的理解
計算機、通訊和網絡這三者構成了信息技術的重心，所有的信息技術系統結構的基礎也是這3個因素。多媒體計算機是高校信息技術教學環境的應用必備硬件，此外還包括網絡化的環境。數字化學習環境的本質是對學習信息的數字化處理，這需要到位的理解。構建數字化的學習環境需要信息處理，使得信息多媒體化，能進行網絡傳輸，能智能對信息進行適當的處理，產生虛擬的教學環境。多媒體計算機、多媒體網絡教室都是高校可以提供給學生的，此外校園網絡等公共設備可以信息多樣化處理，對于國外的一些優秀學習資料可以共享給高校學生，為學生提供很好的學習交流機會，學生可以更加便捷的使用有用的學習材料，實現網絡教學與現實教學的對接，對高校的教育發展起到一定幫助作用。
1.3 數字化學習環境的特點
學習者的學習方式因為數字化學習環境會產生相應的改變。與傳統的學習方式相比，數字化學習不再是僅靠高校教師課堂上的傳授知識和課本簡單枯燥的學習，取而代之的是教師與學生之間更多的互動交流。充分利用數字化平臺和數字化學習資料，有效搜集相應的學習資料，對知識進行探究，更加全面深入的了解學所知識，這與傳統教學方法的表面學習更有深度。所以數字化學習環境有幾個特點，首先對于高校學生在數字化學習環境下的學習是更加隨性的，對學習資料的獲取沒有特別多的限制，其次高校學生在數字化學習環境下的學習更加具有實際效果，學生能更加主動的獲取自己感興趣的知識，調動了高校學生的積極性。另外學生可以利用計算機以及其他的多媒體工具進行課程學習，使得探究的學習內容更加豐富有層次。最后，學生在數字化學習環境下也有利于與老師的多方交流，不僅只限于課堂上。
2 虛擬圖書館數字化學習環境的建設
對于高校來說，可以從以下幾個方面來構建虛擬圖書館數字化學習環境過程。
2.1 虛擬圖書館
我們將虛擬圖書館定義為基于網絡來實現信息資源存取的有序信息空間。因為信息社會的發展，圖書館也開始引入計算機網絡虛擬技術來幫助圖書館的更好管理。與傳統的圖書館保存相比，虛擬圖書館不僅可以保存珍貴的文獻資料，實現資源共享外還具備更加便捷實用的功能。虛擬圖書館將信息存儲數字化，計算機化業務的操作以及對圖書館的管理。網絡信息的傳遞全面化，信息服務公開透明化，在信息的處理方式、服務方式等方面相對于傳統圖書館都有著很大的革新。例如，紙質版的文獻資料的索引、目、文摘等都進行數字化，用科學縝密的計算機技術合理排版，形成獨立的數字化資源在公共服務器上，完成圖書館的內部業務以及對外的公共服務，這就需要利用高速的數字化網絡為載體。此外，全球的虛擬圖書館可以統一網絡訪問協議，這樣便于分布式管理，便于學習者的檢索利用文獻。
2.2 網絡設施的建設
高校虛擬圖書館的數字化學習環境建設需要加強網絡設施建設。這需要建立校園網，只有建立屬于學校自身的局域網才能再次基礎上加以開展數字化學習環境的建設。高校通過校園局域網，建立自身的后臺數據庫，將全部圖書資料用數據庫開發體系數字信息化導入其中。利用可以快速處理大量數據的數據服務器使得高校的學生都可以享受訪問圖書館的權利。此外對于一些數據資料儲存在光盤上的，可以創建一個專門的大型光盤庫來存放學習資料，這樣也保證了數據不被破壞或者遺失。虛擬圖書館的網絡安全是非常需要保障的，所以需要在高校虛擬圖書館的內部子網安裝與國際互聯網相連接的防火墻服務器，確保虛擬圖書館的文獻資料不會遭到外界破壞。其次，因為學校的局域網畢竟覆蓋范圍不是很廣，學生很難保證能找到需要的學習資料，這就需要高校建立更多的電子閱覽室，對學生教師無償開放使用，這樣可以保證虛擬圖書館的使用情況，使其發揮最大用處。多媒體教師也是網絡設施建設中一個重要部分，高校教師需要充分利用，這樣可以增加與學生間的交流互動，更好利用資源學習庫進行數字化學習，實現新型教學方式的開展，達到更優秀的教學實踐。
2.3 安裝防火墻和殺毒軟件
網絡安全防火墻是一種能夠加強并控制網絡與網絡之間訪問權限的技術，這種技術能夠很好的防止并阻止來自于外部的通過非法手段進入或訪問內部的網絡和網絡資源，同時也能夠很好的保護虛擬圖書館用戶的操作環境安全。防火墻會對多種網絡在進行數據傳輸時通過一定的程序進行檢查和過濾，以確保網絡與網絡之間的通信環境是否安全，同時還會對整個傳輸過程和網絡的運行過程進行實時監控，進而在最大程度上確保虛擬圖書館的安全。防火墻可以因所采取的技術不同而分為地址轉換型、型、包過濾型和監測型，地址轉換型即將內部的IP地址轉換為一種臨時有效的地址，也就是在實際的網絡訪問時，這個臨時的IP地址對外隱藏了真實性，外部網絡在訪問時并不會知道內部的網絡實際情況；型防火墻是一種位于客戶端與服務器之間起到作用的服務器，這種防火墻全面的阻擋了服務器與客戶端之間數據傳輸，客戶端需要與服務器進行數據傳輸時必須先將傳輸信息和請求發送給服務器，服務器會對請求信息進行處理并發送給服務器，最終將服務器傳送的信息轉送給客戶端，型防火墻直接阻斷了客戶端服務器之間直接接觸機會，有效的降低了數據傳輸中可能涉及到的網絡安全風險；包過濾型是一種數據的分包傳輸技術，是通過讀取和分析數據包中的各類地址等信息判斷這些數據包中是否存在安全隱患，一旦存在安全隱患就立刻阻止；監測型防火墻是目前一種全新的防火墻技術，這種防火墻能夠主動全面的對數據進行實時監控，第一時間有效的判斷出各個層面數據的非法入侵。除此之外，殺毒軟件能夠很好檢測出計算機中隱藏的病毒軟件，殺毒軟件會定期下載最新的網絡病毒庫，最新版本的病毒庫能夠對計算機病毒進行有效的查殺。
關鍵詞：網絡；圖書館資源；共建共享
中圖分類號：G253 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）08-0250-02
互聯網技術的迅速發展創造了一個網絡的信息時代，傳統的圖書館和圖書館聯盟將面臨的生存壓力越來越大。融入網絡潮流，建立網絡圖書館已成為圖書館和圖書館聯盟的必然需求，具有廣闊的應用前景。
一、基于網絡環境下的圖書館
網絡環境下的圖書館是基于各成員館之間深度合作，在自愿、平待、互利為原則，利用網絡技術，以館藏資源共享為目標的網絡圖書館，是一種基于網絡的圖書館聯盟，目的是為了加強圖書館之間的合作和資源庫建設的知識共享。隨著科技的發展，知識和信息的更新速度越來越快，人們對資源信息的需求越來越大。在網絡環境下，用戶越來越關注事實和數據方面的信息。他們需要圖書館能夠超越時間和空間的限制提供高質量的文字信息以及聲音資源、圖像資源等多媒體信息資源。而傳統的以提供紙質文獻信息服務借閱的圖書館已不能滿足用戶的需求。
二、網絡環境下的圖書館資源共建共享實現策略
網絡的應用越來越廣泛，傳統的以圖書文獻實物的共享共建已經發展到圖書館各成員館聯合起來全方為地為用戶提供包括數字資源在內的各種信息資源的共享共建。網絡環境下的圖書館資源共建共享實現的策略有以下幾個方面。
1.圖書館成員館之間信息管理的共享共建。在共享共建之前，各個成員館自身均有豐富的館藏資源，也都有強大、獨立的數據庫支持，如果要實現成員館之間的信息管理的共享共建，就必須對成員館的各類數據庫進行有效的整合。采用統一的接入標準，使各成員館在業務工作上規范化、標準化，只有這樣，才能夠保證整個圖書館聯盟正常高效的運行。
2.利用有限的資金聯合起來和供應商進行價格談判。信息化時代，書籍的種類越來越豐富，價格也越來越高。為了使用有限的資金獲得最大的效益，各成員館可以以集團的名義，統一采購，統一和供應商或出版發行商進行價格談判，用最少的錢購買最多的圖書館設備和各種文獻信息資源，達到少花錢，多辦事的目的。
3.圖書館成員館統一規范對文獻進行聯機聯合編目。為了讓各成員館文獻信息資源實現在范圍內實現共享，就必須對圖書文獻進行聯機聯合編目，統一、規范地對各成員館文獻資源進行聯合編目，并建立統一、暢通的網絡編目檢索平臺，提高用戶在檢索文獻編目的效率，減少重復檢索，實現了成員館間的文獻信息資源和人力資源的共享。
4.圖書館成員館分工協作，聯合典藏。為了避免本地區或者本系統因重復建設館藏文獻資源而造成不必要的浪費，各成員館可進行分工協作，突出本館館藏的優勢和特色，聯合典藏，減少重復，最大程度地豐富文獻典藏的種類，提高其文獻信息的服務能力。
5.圖書館成員館館間互借、文獻傳遞共享。為了豐富館藏資源，各成員館開展館際互借、文獻傳遞共享是必須的，也是可行的。互聯網技術的發展，利用計算機和網絡，對電子圖書等電子文獻資源在系統內進行傳遞共享是很容易實現的，讀者可以不定時間，不定地點，只要有網絡，就可以很便捷地從網絡中查閱電子圖書，使得圖書館的流通值能得以升華，也是圖書館實現信息資源共享的重要標志。
6.圖書館成員聯合開展網上虛擬參考咨詢。網上虛擬參考咨詢是指以計算機網絡為載體，以各成員館現有的文獻信息和參考咨詢館員為資源，通過用戶的信息需求來促進圖書館各成員館文獻信息的共享和人才資源的共享，它是網絡環境下圖書館開展文獻信息資源共享的一種形式。聯合網上虛擬咨詢不是單純的文獻資源物理移動或復印，而是對某一專題文獻資源的系統歸納和分析，是在網上咨詢的基礎上，基于小組、集團或聯盟的運作模式，采用分布式多咨詢臺的合作咨詢服務模式，是目前圖書館館藏資源共享的高級形式。
7.成員館進行聯合館員培訓和用戶教育。圖書館得以生存發展的關鍵是人才。受到眾多因素的制約，傳統的單獨進行的館員培訓效果不甚理想。圖書館各成員館實現共建共享后，各圖書館為全面提高圖書館工作者的業務素質，可以聯合對工作人員進行全方位的業務培訓，培養各級圖書管理干部隊伍，使他們既有專業知識、又懂技術、還會管理，培養一批技術骨干隊伍，使他們能熟練掌握數據庫建設、計算機及網絡技術等知識，深入推動圖書館的共建共享。為了提高用戶在現代網絡信息環境下獲取和利用圖書館資源信息的能力，圖書館還可以聯合對用戶開展從“圖書館利用教育”向“信息認知能力教育”轉向教育。
8.圖書館成員館行政管理進行聯合。圖書館成員館行政管理進行聯合，給決策層和領導層行使宏觀指導、微觀調整及整合資源和服務提供科學依據，有必要讓圖書館各成員館領導層及時、了解各分館的館藏文獻資源建設動態、服務水平、文獻資源分布、管理工作動態等基本情況，這有利于各成員館行使行政管理職能時避免人力、財力和物力的無謂消耗，并有針對性地制定相應的政策，采取切實可行的措施，實現網絡圖書館的各項功能，達到文獻信息資源和人力資源的合理分配及有效配置。
9.成員館開展研究開發項目合作。對于一些各成員圖書館無力獨立承擔的難度較大研究項目，如技術或產品開發項目、新技術和方法的試驗項目，大型數字圖書館建設等，各成員圖書館可以聯合集資招標，集中人力、物力和財力委托專門的研究機構進行。
10.成員館進行統一的信息。在網絡背景下，圖書館可以以統一的網站主頁形式，或者內部電子郵件、論壇、QQ群向其成員館通報系統最新動態，如職業培訓、技術與產品動態等，便于各成員館決策。
三、國內國外圖書館在這方面的實踐
目前國內外在這方面有許多成功的案例，如成立于1989年的美國俄亥俄州圖書館網絡，現有17所公立大學、44所私立大學和學院、23所社區及技術學院以及俄亥俄州立圖書館等共計85個成員單位，藏書總量超過4480萬冊，967萬條書目記錄，100多個各類書目和全文數據庫，6400種學術性電子期刊，1.8萬種電子圖書，受益人數超600多萬，可同時為4500個用戶提供檢索服務。國內有上海教育網絡圖書館和北京高校網絡圖書館等，上海教育網絡圖書館成立于2000年12月，成員館有252多個，建立了4個數據庫的鏡像（本地服務）服務器，極大地滿足了用戶對資源的需求，受益學校有152所。北京高校網絡圖書館開通于2002年6月，管理中心設置在首都師范大學圖書館，充分發揮北京市屬重點高校圖書館的優勢，帶動一批基礎條件較弱的高校圖書館，使其在軟硬件及網絡基礎設施、文獻數據資源、隊伍建設及信息服務等方面有較大的改善，使北京市屬市管高校圖書館的整體水平有較大的提高，為北京地區高校的教學、科研提供信息支持和咨詢服務。
網絡圖書館不再是一個全新的概念，建立網絡圖書館已成為圖書館和圖書館聯盟必然的需求，其前景不可估量。
參考文獻：
[1]程煥文，潘燕桃.信息資源共享[M].北京：高等教育出版社，2004.
[2]于良芝.圖書館學導論[M].北京：科學出版社，2003.