序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的中醫小兒推拿基礎知識樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。

第1篇

長春大學特殊教育學院于1987年經原國家教育委員會批準設立，是中國第一所也是亞洲第一所專門招收視障、聽障學生接受高等教育的特殊教育學院，由中國殘疾人聯合會和吉林省人民政府共同舉辦。2002年，全國政協副主席、時任中國殘聯主席的鄧樸方先生參加特教學院十五周年院慶時指出：“長春大學特殊教育學院辦學最早、規模、學科、層次，是特殊高等教育領域的龍頭。”學院現設有6個高等特殊教育本科專業——針灸推拿學、康復治療學、音樂表演、繪畫、視覺傳達設計、動畫，1個聽障全納教育本科專業——工商管理，1個師資培養本科專業——特殊教育，3個視障全納教育輔修專業——特殊教育、英語、漢語言文學，2個聽障全納教育輔修專業——工商管理、特殊教育。其中，針灸推拿學專業被教育部評為特色專業;繪畫、視覺傳達設計、動畫專業被教育部批準為人才培養模式創新實驗區;特殊教育專業被教育部確定為“國培計劃”專業;音樂表演專業為完全融合教育專業。學院共獲得教學成果二等獎2項，吉林省教學成果特等獎1項、一等獎1項。學院榮獲“全國特殊教育先進單位”、“全國殘疾人體育先進單位”稱號，被中國殘聯確定為“全國特殊藝術人才培養基地”。學院現有專任教師48人，其中教授6人，副教授18人，博士、碩士研究生占教師總數的75%。在校生1143人，其中視障學生347人，聽障學生483人，健全學生313人，在校視障聽障學生總數830多人，是全國的高等教育在校殘疾人群體。

二、專業簡介

我院聽障美術類專業為人才培養模式創新實驗區

(一)視覺傳達設計專業

藝術學門類，本科，學制四年，授予藝術學學士學位(招收聽障考生)。

培養目標：培養掌握造型藝術的基本規律、基礎理論和基本技能，能夠進行獨立藝術創作、藝術實踐的應用型高級專門人才。

主干學科：藝術學。

主要課程：素描、色彩、構成藝術、室內外設計、招貼設計、飾品設計、展示設計、民間藝術、包裝設計、電腦平面設計軟件、電腦三維設計軟件等。

就業方向：面向殘疾人的各級組織、機構，各類特殊學校，視覺傳達設計、廣告宣傳、服裝設計等。

(二)繪畫專業

藝術學門類，本科，學制四年，授予藝術學學士學位(招收聽障考生)。

培養目標：培養具有繪畫方面的基本理論和基礎知識，熟練掌握繪畫的各種技法，能夠從事繪畫藝術工作的應用型高級專門人才。

主干學科：藝術學。

主要課程：素描、色彩、油畫肖像、油畫人體、油畫創作、解剖、透視、中國畫(工筆、意筆)臨摹、中國畫(山水、花鳥、人物)寫生等。

就業方向：面向殘疾人的各級組織、機構，各類特殊學校和社會各界需要繪畫、廣告宣傳的部門和單位。

(三)動畫專業

藝術學門類，本科，學制四年，授予藝術學學士學位(招收聽障考生)。

培養目標：培養具有影視動畫專業知識及技能，熟練掌握卡通漫畫創作知識和技能的應用型高級專門人才。

主干學科：藝術學。

主要課程：素描、色彩、速寫、動畫基礎、動畫背景制作、漫畫創作、電腦動畫、影片分析、卡通形象設計、動作設計原畫創作、短片創作等。

就業方向：面向影視動畫創作、漫畫設計、廣告傳媒、數字影像設計、游戲制作、動漫衍生產品公司等部門和單位。

(四)工商管理專業

管理學門類，本科，學制四年，授予管理學學士學位(招收具備一定聽說能力的聽障考生)。

培養目標：培養具有工商管理理論知識，能夠在各級管理部門、大中型企業或投資部門從事管理工作的應用型高級專門人才。

主干學科：管理學

主要課程：管理學、微觀經濟學、宏觀經濟學、統計學、經濟法、管理信息系統、會計學、財務管理、戰略管理、人力資源管理、生產與運作管理、質量管理、商務禮儀等。

就業方向：面向殘疾人的各級組織、機構，各類特殊學校、大中型企業和社會各界需要管理人才的部門和單位。

我院針灸推拿學專業為特色專業

(五)針灸推拿學專業

醫學門類，本科，學制五年，授予醫學學士學位(招收視障考生)。

培養目標：培養具備中醫推拿醫學理論、實踐及其他相關知識和能力，有良好醫德醫風，能夠從事針灸推拿醫療、教學及科研工作的高級專門人才。

主干學科：中醫學、針灸推拿學。

主要課程：中醫基礎理論、中醫診斷學、人體解剖學、生理學、病理學、藥理學、診斷學基礎、經絡學、腧穴學、中藥學、方劑學、中醫內科學、中醫骨傷學、推拿學基礎、推拿學手法、推拿治療學、小兒推拿學、保健推拿學等。

就業方向：面向殘疾人的各級組織機構、特殊教育學校、各類醫療康復機構與按摩院等部門和單位。

(六)康復治療學專業

醫學門類，本科，學制四年，授予理學學士學位(招收低視力考生)。

培養目標：培養適應國家和社會發展需要的，具有較扎實的康復治療學基礎理論、醫學基本知識及其相關自然科學知識，具有較強的人際交流能力和良好的職業道德，具有分析問題、科學思維和獨立工作的能力，掌握較扎實的康復治療學技術，融康復、醫療、預防、保健為一體的康復治療師。

主干學科：基礎醫學、中醫學、康復醫學。

主要課程：人體解剖學、中醫傳統哲學、中醫基礎理論、中醫診斷學、中醫內科學、推拿手法學、經絡腧穴學、生理學、病理學、藥理學、診斷學基礎、內科學、康復醫學基礎、中醫針灸康復學、中醫推拿康復學、臨床康復學、中醫養生康復、中醫導引康復學、言語治療學、運動療法、作業療法、康復心理學、康復評定學、中醫全息康復學、醫用物理、生物力學、物理治療技術、中醫食療學、實用論文寫作等課程。

就業方向：能夠在醫療、預防、衛生及其它相關機構從事康復治療、保健與評價等工作。

我院音樂表演專業為完全融合教育專業

(七)音樂表演專業

藝術學門類，本科，學制四年，授予藝術學學士學位(招收視障考生)。

培養目標：培養具有扎實的音樂理論知識，具備一定的演奏、演唱藝術技能，能在學校、藝術團體、企事業單位及社會團體從事音樂表演及教學的應用型專門人才。

主干學科：藝術學。

主要課程：表演、基本樂理、和聲學、視唱練耳、中外音樂史、曲式與作品分析、鋼琴即興伴奏、民族民間音樂等。

就業方向：能在專業文藝團體從事音樂表演工作，能在學校、企事業單位及社會團體從事教育教學等工作。

三、招生計劃及考試科目

2016年計劃招生206人，我校實行單獨考試，各專業招生計劃與考試科目見下表：

專 業

學制

層次

計劃

招生對象

考試科目及分值

學 費

（元/年）

備注

視覺傳達設計

四年

本科

54人

聽力障礙

文化課（各科目均150分）：語文、數學、英語。

專業課（各科目均100分）：素描（人物頭像寫生）、色彩（水粉、靜物默寫）。

5400

聽障考生

可兼報

繪 畫

四年

本科

30人

聽力障礙

動 畫

四年

本科

30人

聽力障礙

音樂表演

四年

本科

6人

視力障礙

文化課（各科目均150分）：語文、數學、英語。

專業課：基本樂理（10分）、聽音（10分）、演唱或演奏（100分）。

6200

不可兼報其他專業

注：1.音樂表演專業器樂方向只招收小提琴、中提琴、大提琴、低音提琴、長笛、雙簧管、單簧管、大管、薩克斯、小號、圓號、長號、大號、嗩吶、二胡、鋼琴、手風琴和鋼琴調律考生;聲樂方向只招收美聲、民族和通俗唱法考生。

2.能力測試科目為聽寫(提供一段內容為標準普通話，文字在200字左右的語音視頻，考生在10分鐘之內書寫出來。語音視頻播放三遍，語速為160--180字/分鐘)、朗讀(提供一段200字左右的短文，字體為仿宋，字號為4號，考生在5分鐘內朗讀出來)。

四、報考條件、時間及辦法

1.報考條件：

具有高級中等教育畢業或同等學歷，年齡17周歲(1999年9月1日前出生)以上，生活能夠自理的殘疾青年。

2.高考報名：

考生必須在各省(區、市)規定時間內，到戶口所在地招生辦辦理2016年高考報名手續，并索取14位高考考生號，否則我校無法辦理錄取手續。

3.報名時間及辦法：

報名時間為2015年12月15日—25日。考生可來我校招生辦現場報名，或通過郵局將報名材料郵寄到我校招生辦(不收報名費)。

4.報名要求材料：

(1)考生在長春大學招生信息網的“高等特殊教育招生”中的“下載專區”里下載并打印“2016年長春大學特殊教育學院招生考試報名表”(表一、表二、表三、表四)，并準確填寫。報考針灸推拿學、康復治療學、音樂表演專業的考生，我校采用盲文(老盲文)或漢文兩種方式答卷，視障考生必須在報名表中注明采用何種方式答卷。

(2)一寸近期免冠彩色照片二張，照片背面必須簽名。

(3)畢業證書復印件(或應屆畢業生證明)，殘疾證復印件，體檢表(由縣級及以上醫院體檢，其中肝功、胸透或胸部CT為必須檢查的項目)各一份。

以上材料現場報名時自帶或通過郵局寄至我校招生辦(只接收中國郵政EMS快遞);報名表(表四)在面試時統一交給面試教師。

5.報考美術類專業的考生自備畫具、畫板、顏料等考試用具，考試用紙由我校提供。

6.新生入學后將按規定統一進行入學資格復查，屆時考生必須提供身份證原件、高中(或中專、職高)畢業證書原件、殘疾證原件，一經發現報名弄虛作假，立即取消入學資格。

五、錄取原則

1.根據考生所報專業志愿順序，按綜合分從高到低擇優錄取。綜合分相同時，依次按我校規定科目順序的單科成績由高到低錄取。規定科目順序為語文、英語、數學、物理、化學、解剖學(生物)、聽寫、朗讀。

2. 計分辦法：

(1)針灸推拿學專業、康復治療學專業的綜合分為六門文化課成績總和。

(2)視覺傳達設計專業、繪畫專業、動畫專業的綜合分=文化課總分/4.5+專業課總分/2。

(3)工商管理專業的綜合分=文化課總分/4.5+能力測試總分/2

(4)音樂表演專業的綜合分=文化課總分/4.5+專業課總分/1.2。

3.對報考藝術類各專業專業課成績排前三名的考生，文化課總分加20分。少數民族考生文化課總分加5分。

4.考生入學后，繪畫專業的考生根據考生意愿及入學后測試成績分方向培養。

擬錄取名單公布后，請擬錄取考生下載報到確認單，并必須在規定時間內傳真至我校招生辦，否則視為本人放棄錄取資格。

六、考試時間及地點

面試時間為2016年4月14日8：00～15:00，考試時間為2016年4月15日～4月17日，面試地點為長春大學特殊教育學院。具體考試時間、地點及科目安排詳見準考證。

七、報名表下載

網 址：zsb.ccu.edu.cn

八、長春大學招生辦聯系方式

地址：吉林省長春市衛星路6543號長春大學招生辦(只接收中國郵政EMS快遞)。

收件人：曹殿輝

郵 編：130022

電 話：0431-85250087

第2篇

關鍵詞： 高職中醫教育 個性化發展 個性化教育

近年來，高職中醫院校建設得到了長足發展，為社會培養了大批實用型的中醫專業人才，滿足了基層醫療機構對中醫人才的需求。然而，隨著經濟社會的發展，人民群眾對醫療衛生需求越來越高，傳統的中醫教學模式已經不能適應當前高職教學改革和高職學生特點。因此，在高職中醫教育教學中，要注重因材施教，關注學生不同特點和個性差異，發展每一個學生的優勢潛能。[1]實施對學生的個性化教育，充分調動教師和學生的積極性，成為解決這一問題的關鍵。

一、高職中醫學生個性化教育的重要性和緊迫性

個性又叫人格，是指一個人獨特的、穩定的和本質的心理傾向和心理特征的總和。簡單地說，個性就是一個人的整體精神面貌。它具有傾向性、復雜性、獨特性、穩定性、積極性、完整性、發展性和復雜性的特征。人的人格表現為自主、自立、自律及自由的獨立性，人的全面、充分的發展成為現代教育不可舍棄的主題。[2]當前，在高職中醫教育教學中對學生實施個性化教育具有重要意義。

1.高職中醫學生個性化教育是適應經濟社會發展的需要。在知識經濟和全球化的今天，高職中醫人才的培養要適應現代職業的教育觀念，培養具有實用技能和創新精神的高素質應用型人才。對高職中醫學生進行個性化培養，使他們在掌握中醫基本知識的基礎上，根據學生自身的興趣專長，選擇某個方向或某種疾病進行系統深入的研究治療，最大限度地調動學生學習的積極性和主動性，更好地適應了經濟社會發展對中醫人才的需要。

2.高職中醫學生個性化教育是深化高職教育改革的需要。高等職業教育的培養目標是一線高級應用型專門人才。作為高等職業教育的重要組成部分，高職中醫職業教育要不斷適應社會對中醫人才，特別是基層中醫技術人才多元化的現實需求，就要遵循在傳統中醫人才教育培養規律的基礎上，改變單一的培養模式，創新特色，對學生實施個性化教育和培養，以滿足不同層次、不同類別用人單位和社會不同人群的需求。

3.高職中醫學生個性化教育是實施素質教育的需要。素質教育以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，重視人的思想道德素質、能力培養、個性發展、身體健康和心理健康教育。高職中醫學生個性化教育，以學生為中心，尊重學生的個性發展，使學生專業技能的學習和身心潛能的開發并舉，全面提高學生的綜合素質和競爭優勢。

二、高職中醫學生個性化教育的原則

1.普遍性與特殊性相統一的原則。在現代教學中，普遍性和特殊性之間的矛盾長期存在。一方面，每個國家都會在不同時期針對大多數人的需要制定統一的教學目的，這便于一國或地區從總體上把握教育的發展和人才培養的總體方向。[3]這說明針對全體學生制定和實施的教學目標的普遍性要求與學生具體發展目標的特殊性要求之間的矛盾。另一方面，每個學生都有自己的個性，從尊重人的個性化發展和個性化教育角度講，必須重視人的個性差異，注重因材施教。因此，只有將普遍性和特殊性統一起來，才能在保證中醫職業教育質量的同時實現個人的全面發展。

2.調動教師與學生兩者積極性的原則。在教學過程中，教師與學生既相互矛盾又相互統一。教師作為教學的主導，通過組織、調解和指導學生完成學習過程；學生作為學習的主體，只有積極地參與學習活動，教師才能發揮作用。由于中醫專業的特殊性和高職學生學習習慣、方法和特點的不同，部分學生在學習中醫知識和技能時失去了信心和興趣。這就要求教師在教學中充分發揮主導作用，幫助學生認識到學習中醫的重要性，通過各種方式和手段培養學生學習中醫的興趣；學生要積極配合教師的教學過程，積極主動地探索問題，在教師的引導和幫助下，逐漸產生學習中醫的興趣，完成學業。

三、高職中醫學生實施個性化教育的有效途徑

1.實行分級分層的教學模式。高職中醫院校可根據學生的不同情況和興趣，劃分不同的層次，每個層次制訂不同的教學計劃和教學的側重點。在保證學習中醫基礎知識和技能的同時，滿足不同層次學生的需要，如開設側重于經典學習的傳統班、針對嬰幼兒推拿的小兒推拿班等。這樣做既能保證每個同學所具備中醫基本知識和技能，又能滿足不同興趣不同要求同學的需要，充分調動學生學習的積極性。

2.采取“師帶徒”和課堂教學互補的教學模式。通過師帶徒和課堂教學互補的教學模式，使專業教師和學生根據專業興趣進行雙向選擇，確立師徒關系。在完成課堂學習之余，教師可以利用課外時間對學生進行專業特長的指導，學生也可隨教師參與外出就診等臨床活動，使學生盡快形成中醫臨證思維方式，提高中醫診斷的實踐技能。

3.利用信息資源實現自主學習模式。高職中醫教育以培養基層實用型的中醫人才為目的，應以“基礎—技能”作為中醫教學的突破口，理論和實踐雙管齊下，應充分利用現代信息技術，充分發揮實訓實驗室和實習醫院的作用，使學生能夠有更多的理論學習和實踐鍛煉的機會。例如，利用便利的校園網絡，學生可以在網上學習課本以外的中醫知識，加快對中醫的學習。利用各種網絡交流工具，可以使師生交流探討學習理論知識和實踐操作過程中的問題及收獲，老師也可在網絡上及時給學生解疑釋惑。

實現高職中醫教學個性化教育有很多途徑，貫穿高職中醫教育的各個方面。只有尊重學生的個體發展，把握普遍性和特殊性相統一的根本原則，把人的全面發展和某個優勢方面的突出發展結合起來，將國家和社會對個人發展的普遍規定和個人個性發展的特殊性有機結合起來，才能最大限度地利用社會資源，為基層醫療機構培養出實用型的中醫人才，滿足社會對基層衛生醫療事業的需要。

參考文獻：

[1]顧明遠，石中英.國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）解讀[M].北京師范大學出版社，2010.

[2]黃濟，現代教育論[M].人民教育出版社，1996.

[3]南京師范大學.教育學[M].人民教育出版社，1984.