發布時間：2023-07-11 16:41:24
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的畢業設計工程管理樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
第一，缺乏系統性。土木工程專業培養計劃中明確解釋其培養目標是：能夠從事土木工程設計、施工、管理等方面的高級技術人才。主干課程主要以結構的設計理論與施工為主，因此在學生的畢業設計中應主要加強結構設計的訓練與實踐。但是，從往年參加畢業設計學生所選擇的課題來看，名目雖多，真正進行結構設計的學生人數不到20%，進行施工組織設計的占了大部分（55%以上）。因此，筆者認為，畢業設計的題目應慎重考慮，內容應結合四年所學的知識以結構的設計與實踐為主，同時根據學生的學習興趣和專業特色增加一些其它方向的題目（如巖土方向增加煤礦相關的設計，建工方向增加施工管理，交通方向增加交通規劃與管理等），重點突出，方向明確。這樣才能正確引導學生，調動其學習的積極性，使學生明確學習的方向和將來工作的走向。
第二，缺乏現實性。畢業設計是具體的有目的的行為活動，畢業設計的過程是一個模擬現實的過程。盡管我們的畢業設計題目大多數情況下提供的是一些假想的條件，但這些條件也是仿照真實的設計提出來的，因此畢業設計中應把這些假想的條件當作一種真實的情況對待。但是在學生的畢業設計中，脫離實際、憑空想象的成分占了大部，現實的東西少了。對國家頒布的相關規范、圖集知之甚少，沒有仔細閱讀。因此設計出來的圖紙有許多地方明顯與國家現行的規范不符。對現實工程中的設計和施工過程缺乏整體認識，使得在設計過程中不能有效的結合實際，不少東西憑空想象，和實際情況嚴重脫鉤。這也使得我們需要進一步加強實習的管理和監控。
第三，缺乏能動性。部分學生在畢業設計過程中自覺能動性和創造性能力不足，過分依賴專業教師的指導，不對畢業設計課題所要做的工作進行深入剖析。一方面說明學生專業基礎知識掌握不牢，另一方面也說明學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力不足。
第四，缺乏重視。畢業設計一般都是在大學最后階段完成，一方面學生對于這最后階段的實踐課程有些放松，另一方面大部分學生忙于找工作或其它事情，這使得學生對畢業設計的重視程度嚴重降低，投入畢業設計的時間和精力減少，學習積極性下降。在畢業設計階段，學生一邊忙于應付畢業設計，一邊忙于找工作或忙于考研，有的學生甚至覺得畢業設計就是走走過場，對畢業設計認識不夠導致嚴重不重視。加上有的學校和老師監管力度不夠，對學生聽之任之，導致學生自由散漫，畢業設計當然就不能到達應有的基本要求。第五，缺乏績效性。在往年畢業設計中，學生時有抄襲的現象。由于有的學生平時就不好好學習，在畢業設計階段根本就不能把已學知識綜合聯系在一起，也就不能獨自完成畢業設計，所以有時候他們就抄襲別的同學的資料，稍作修改就為己用。有的學生甚至就拿著施工單位的施工組織設計直接作為自己的畢業設計使用，使得這樣的畢業設計一點理論知識體系都沒有，根本無法達到畢業設計要求。
二、大學畢業設計管理模式的構建
第一，構建新型的實習管理模式。實習是學生把理論和實際相結合的重要階段，同時也使學生了解現實工程中的一些施工過程、施工工藝，使得學生在畢業之后能以最快的速度融入現實工程當中去。這就使得我們需要增加實習時間。同時，需要加強監管，只有在加強監管過程中才能使老師認真負責起來，才能使學生能真正在實習過程中學到知識，而不是把實習當作形式，甚至當作旅游。根據土木工程專業特點及培養目標，改革計劃，增加實習，加強實習監管。在以往的教學計劃中，最后一學期雖然沒有上課課程，但還有為期3-5周的專業課程設計，加上3-5周畢業實習，這樣留給畢業設計的時間大概只有5-6周時間。在這樣的時間內要求學生完成高質量的畢業設計本身就不太現實。所以我們從2012級教學計劃開始，決定最后一學期全部安排為畢業設計時間，這樣時間就能得到保障。
第二，科學的選題管理模式。畢業設計題目是畢業設計的第一步，也是重要的一步。選定題目也就選定了畢業設計的基本框架和內容。故選題是順利完成畢業設計工作的先決條件。在以往畢業設計題目方面，一般是專業教師隨便擬定一些題目，這些題目并不都是實際工程題目，甚至有可能和實際工程完全脫鉤。實際上，在畢業設計題目的選擇上，有兩種方式可供選擇，一種是學生自己根據以后工作單位的實際工程項目進行自己選題，另一種是指導教師根據已有工程或項目為學生選題。不管是那一種選題方式，所選題目都應該緊密結合專業培養方向，密切聯系實際，盡可能結合生產、科研或實驗室建設，做到真題真做。同時應注意專業知識和設計內容的應用和結合，適當拓寬知識面，增強學生的適應性，注意設計的深度和廣度，使學生能力所能及地完成有效的畢業設計。同時，系或教研室應定期組織相關專業教師對學生的選題、審題進行集體論證，要求選題恰當、內容適中、結構合理。實踐證明，所有學生從接觸任務開始就目的明確、興趣濃厚、主動積極，是高質量完成畢業設計的基礎。
第三，完善的題型庫管理模式。為了真正讓學生能運用所學知識解決實際問題，切實做到理論聯系實際，可以采取題型庫選題模式，題型庫可以采用模擬題型與實際題型相結合的方式。在每年的畢業設計中，可以選擇結合實際工程或項目的題目，也可以從實際工程或項目中簡化或抽象出來的一些模擬題目，在條件允許的情況下也可以選擇實驗研究類型的題目，如結構設計優化、編制具體工程的施工實施方案、項目經濟性分析等。讓學生“真槍實彈”地參加實際工程方案的設計，學生就會有一種成就感、滿足感，這有利于激發和培養學生的學習興趣，建立正確的學習動機和學習態度，大大地提高他們的熱情。
第四，有效的創新管理模式。為了更好地發揮學生的自覺性和主觀能動性，可以鼓勵學生了解當前實際工程技術中的一些難點、熱點問題，結合生產尋求畢業設計課題。對于學生結合實際工程自己擬定的畢業設計課題，在評定時應當給予適當的成績獎勵，以激發學生的自覺學習性和主觀能動性。同時，專業指導教師在指導學生進行畢業設計時，應避免全程式指導或填鴨式的教學方式，要引導學生了解并熟悉解決問題的方式和方法。提高學生發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的基本能力。“授之以魚不如授之以漁”，教師在指導學生畢業設計時，應當教給學生一種思考問題和解決問題的方法。
第五，系統的質量管理模式。對畢業設計實施全過程質量監控是提高設計質量的保證。學校教學和相關管理部門以及各二級學院（系部）應制定相關的管理辦法、實施措施和監督制度，加強過程化管理和監督，抓好畢業設計的每個環節。在畢業設計過程中應成立由相應人員組成的領導小組和督導組，深入到畢業設計各個環節中進行督促指導，如發現問題應及時與有關部門負責人或相關指導教師進行交流，做到及時處理。二級學院或系（教研室）對指導教師的聘任、畢業設計的選題審題、畢業設計的全程管理、畢業論文評閱、畢業答辯、畢業資料存檔等環節的工作程序、工作方式、工作內容、時間安排、質量標準、分工負責等均應有明確規定和實施細則。為了保證教師指導質量和學生畢業設計的時間，應實施每日考勤制度，指導教師考勤學生，院系（教研室）隨機考勤指導教師和學生。為了確保進度和質量，實行每周匯報制度，學生每周須向指導教師匯報本周成果和下周計劃。整個畢業設計過程中，應當組織三次檢查，從選題———過程———成果進行三維一體的質量控制體系。
三、結語
引言
設計管理是通過組織運作的計劃過程。它是在戰略的高度上，對設計過程的各項活動貫注相應的設計理念，并進行相應的規劃與指導。
而作為本科教育最后一個階段的畢業設計是一次提高學生的綜合專業知識應用能力與實際解決問題能力的重要的實踐性、綜合性的教學環節，尤其對于工業設計專業來說，不但是對四年所學專業知識的總結與鞏固，更應該是一次提高學生創新能力與就業能力、實現學校教育與用人單位無縫對接的一個重要過程。若要使這樣的過程合理而順利的發生，設計管理是必不可少的。
1 設計管理與工業設計專業畢業設計
“設計管理”即界定設計問題與目標，尋找合適的設計師，整合、協調或溝通設計所需的資源，運用計劃、組織、監督及控制等管理手段，尋求最合適的解決方法，并通過設計戰略、策略與設計活動的管理，在既定的預算內及時有效地解決問題、實現預定目的。其實，我們可以用通俗的話來解釋工業設計專業中設計管理的定義：設計借鑒和利用管理學的理論和方法，以科學技術以及藝術手段去管理一群工業設計專業的學生，善用合適的人、事、時、地、物等要素，以一定的資源發揮最高的設計能力，完成教師或企業交付的任務。
2 工業設計專業畢業設計的現狀分析
近些年許多工業設計專業老師都感到所帶學生的畢業設計質量出現了整體下滑的跡象。從其參與者和完成過程來分析不難發現，雖然影響畢業設計質量的因素很多，但主要被三個因素影響和制約著——學生、指導教師以及學院方面。
2.1 學生方面
部分學生基本功不扎實，不僅設計實踐能力較差，作品不規范，考慮不全面，而且論文寫作能力也完全跟不上，論文行文不流暢；少部分學生是對畢業設計認識不足，覺得只是大學期間最后一門課程，60分過關，因此設計過程缺乏主動性；還有相當一部分學生是設計時間不能保證，畢業設計時間正好和考研和求職的時間相沖突，導致學生投入精力不足。
2.2 教師方面
隨著近些年的設計專本文由收集整理業擴招，設計學科的專業教師大部分都是年輕的新教師，許多都是大學一畢業就直接進入講堂。雖然隨著時間的日積月累大多具有較高的理論水平，但是缺少在一線企業的工作經驗，特別是缺少工程實踐能力，這些在一定程度上影響了畢業設計的質量。也由于高校擴張的影響，有些老師指導學生過多,雖然很認真負責，但由于老師的時間精力有限,對每個學生投入的指導還是略顯不足。另外還有些老師缺乏責任心，平時投入指導的時間精力較少,從學生選題到畢業答辯,只見學生幾次,指導畢業設計成了走過場。
2.3 學院方面
雖然近些年一些高校在一定程度上加大了對畢業設計經費的投入，但仍然難以滿足擴招形勢下日益增長的學生需求。許多高校普遍存在著實習經費不足、無實習基地、實驗設備簡陋、設計資料缺乏等問題，這些因素都影響了畢業設計最終的效果與質量。
3 設計管理對工業設計專業畢業設計過程的影響
設計管理的日常活動通常是圍繞以下四項基本任務來展開的: 設計計劃、設計組織、設計監督、設計控制。畢業設計的整個過程時間跨度長、程序復雜，每一個過程環節都會直接影響畢業設計的最終結果，因此加強畢業設計過程管理對確保畢業設計質量而言是非常重要的。
3.1 設計管理的設計計劃對畢業設計過程的影響
設計管理過程中的設計計劃就是為整個設計課題確定最終目標，擬定詳細的設計策略，選擇最為合適的設計過程，從而制定計劃安排，并預先在此領域內確定未來行動的主要任務。其實這個過程在畢業設計前期的任務書與開題報告中就已體現出來。
在這個過程中學院是畢業設計整體計劃的安排制定者；而教師則需要在學院安排的大框架下，根據自己和所指導學生的實際情況為每個學生制定出詳細的畢業設計指導計劃與目標，并應該結合學院的要求擬定具體的設計項目的規范。學生看似是這些計劃的執行者，但是也應該根據自身的情況，合理地分配好各階段的時間，必要時做靈活調整。如果沒有合理的設計計劃，有可能會出現決策有失誤、安排有沖突等情況，更有可能會出現到期未完成的情況。
3.2 設計管理的設計組織對畢業設計過程的影響
設計管理過程中的設計組織貫穿于整個畢業設計過程中,是根據已定計劃，為設計發展組織性的結構，為項目確定行為主體并為設計資源進行合理配置。設計組織對于設計課題管理者而言, 設計過程其實也就是組織過程。合理的設計組織能充分調動各種專業、各個部門的人，使其明確自身任務與責任，充分發揮自身的潛能，協調起來為共同的目標而努力。
在這個過程中，學院不僅要在人力——教師的師資配備上進行合理的搭配，還應該調動社會資源，利用產學研結合的便利條件，讓學生可以在各個設計階段、各個設計環節和各個設計領域的各個設計問題上都能得到專業化的到位指導。并且學院還應該在物力上根據有限的設備實驗室空間、經費和其它輔助資源，進行合理的調配，從而提升工作的效率。
教師可以根據學生選題的不同情況：競賽題目、教師命題的產學研結合類的實際項目、實習單位的工作內容相結合的題目等對學生進行合理分組，小組成員可以跨專業進行組合。由于課題選擇的是否恰當會直接關系到畢業設計的成敗，題目過大，時間有限，學生難以完成；題目過小，做出的設計平淡且沒有深度，還會使學生對設計失去興趣，難以提高學生的設計能力和綜合應用能力。因此，選題時教師應該確保題目的科學合理性。我們可以采取以下措施來確保學生科學選題：（1）嚴格執行開題答辯制度，嚴把選題和開題環節。杜絕重復選題或者后來更改選題的情況發生；（2）為充分調動學生的積極性、主動性和創造性，應該注重畢業設計題目與學生的興趣相結合，為學生提供自由發揮的空間；（3）學生在確定題目之前，指導教師應要求其做好充分選題調研，發掘消費者潛在需求，了解科學技術前沿，保證題目新穎并具有現實意義。
大團隊中學生是被組織的對象，小組中，學生即可以成為組織者。只有在小組中積極地充分發揮組織作用，才能培養自己的團隊精神，增強事業心和責任感，鍛煉獨立分析問題、解決問題的能力，有利于工作后及早進入工作角色。
3.3 設計管理的設計監督對畢業設計過程的影響
設計管理過程中的設計監督包含評價和督促兩個方面，包括界定、分析設計問題，評估設計資訊及評價研究方法。
這個過程中，不管是學院安排還是系部安排的專家檢查組都應該相互配合，各負其責對畢業設計進行高質量的監督與檢查，不光是督查畢業設計的進度，更要監督教師對學生的指導與跟進，學生的工作情況，而不是簡單走走形式，最好在檢查后及時形成報告進行總結與評估，對教師與學生建立激勵機制。這樣也能一定程度上避免由于教師責任心不強或學生學習態度不端正而出現在各個環節的“趕進度”的現象。
學生則可以在小組中相互監督，形成相互學習、相互鼓勵的良好氣氛。
3.4 設計管理的設計控制對畢業設計過程的影響
設計管理過程中的設計控制是以保證設計的結果符合人類社會的需要為目的，對設計的整個運作過程進行分析、處理、判斷、決策、修正的管理行為。
由于學院制定的政策和計劃并不能照顧到各個專業的特殊性，所以有可能在一些管理上會只停留在口號與文件上，這時系部應該根據自身的特殊情況做相應的調整并作及時的匯報。
從學生的選題到設計過程中的設計質量、設計成本、設計進度的控制，教師和學生一起起到了絕對的控制作用， 指導教師可以引導學生科學的選題，創新思維，從而杜絕了抄襲與模仿的現象發生，帶領學生一起本著“效益原則”、“合法原則”、“需求原則”設計出滿足現代消費者需求的好的產品。
當然在畢業設計的整個實踐過程中，這四個過程并不是孤立的四個部分，它們是相互制約，不可分割的。設計計劃最早被提出，但它的作用始終貫穿項目始終，并有可能隨課題進展的實際情況而作調整修改。設計組織為保證課題的一致性需具有一定的穩定性。而設計監督和設計控制從開題就應該開始同步，以保證不偏離既定的目標。
【關鍵詞】專業認證；畢業設計；質量管理；工程能力
0 引言
作為高校本科教育的最后階段，畢業設計（論文）是全面提高畢業生素質的一個重要的綜合性實踐教學環節。通過這一系統、全面的工程設計和科學研究綜合訓練，檢查學生綜合運用所學知識和基本技能、理論聯系實際、獨立分析并解決工程技術問題的能力；培養科學研究能力和嚴格、正確、創造性地從事技術工作的作風，完成從學習崗位到工作崗位的初步過渡。但傳統的畢業設計一般由指導教師根據自己課題衍生而來，有些題目甚至是虛構出來的，過于偏重理論性，計算機模擬內容多而實際的工程設計、制作、裝配、測試少，遠離生產一線。一些課題由于缺乏生產現場的數據資料和設計條件，也只能紙上談兵，學生無法獲得完整的工程訓練。
專業認證是對工程專業教育是否能為畢業生的未來職業發展提供必要的教育基礎、是否滿足社會需求的驗證，是一種全社會維度而非高等教育系統內部的質量保證方式，代表了整個社會尤其是工程職業界對工程教育質量的干預[1]。認證標準重視考察學生綜合運用所學科學理論和技術手段，分析并解決工程問題的基本能力，以及對新產品、新工藝、新技術和新設備進行研究、開發和設計的初步能力[2-3]。因此，以專業認證的要求來重新審視并優化畢業設計環節，強化學生工程素質和工程能力的鍛煉，成為強化畢業設計質量、提高學生的工程素養、工程知識以及工程能力的必由之路。
1 開展前期宣傳，營造工程實踐氛圍
在畢業設計前一學期，學校依托卓越工程師系列講座、主題論壇、學術沙龍等形式，先后邀請中國電子科技集團公司下屬研究所、Altera公司、 Xilinx公司、新百利制造工程有限公司、廣州泰克公司、海格通信集團、固偉電子有限公司、湖南中仁教育科技有限公司、桂林高新科技園等單位的研究人員和高級工程技術人員來校，從用人單位的角度為畢業設計指導教師和畢業班學生剖析產業人才需求方向，介紹國際標準化設計規范，傳授工程設計方法和技巧。這些來自企業的實例常涉及許多新思想、新原理和新技術，學生意識到其實用價值和經濟效益，對畢業設計課題的參與主動性和積極性都大大提高，形成濃厚的工程實踐氛圍。
2 提高工程設計選題比例，鼓勵到企業做設計
畢業設計的選題應圍繞工程能力、創新能力和科學研究能力培養這三大目標，加大緊密結合本專業工程實際問題的創新型選題的比例。注意選題的深度、廣度與工作量大小要與本科生的實際能力和學校的教學計劃相適應，不能貪多求大，要確保學生經過努力能夠在規定時間內完成課題或取得階段性成果。工科專業學生的畢業設計中，工程設計型、應用型題目應占80%以上。鼓勵教師將自己的科研成果轉化到畢業設計選題中，為學生接觸行業的前沿科技、培養科學研究能力創造條件。鼓勵依托校外實習基地、工程實踐教育中心等平臺，由廠方提供實際工藝改革項目、新產品開發項目或工程設計項目，學校教師與廠方工程技術人員共同擬定設計題目。條件成熟的部分專業也可安排學生在企業真實環境中完成畢業設計。企業提出畢業設計題目和導師人選后，學校依據教學大綱和人才培養方案的要求進行審核。題目確定后，由學生網上選題。選題頁面提供課題工程背景、學術價值、經濟價值方面的簡要介紹，企業指導項目還需提供合作企業概況和企業導師簡介。
3 加強過程監控，確保設計質量
學生選題名單確定后，在第七學期末前兩周內安排學生與導師見面，由導師詳細介紹課題的內容和要求，向學生下發《畢業設計（論文）任務書》，布置文獻檢索、外文文獻翻譯和開題報告等任務。對于企業指導畢業設計的項目，在不影響企業正常運行的前提下，由校企雙方通過協商，確定本屆畢業生指導的具體安排和管理措施。學校向企業方介紹本校畢業論文的規范要求和教學流程安排，提供《畢業設計（論文）管理條例》、《畢業設計（論文）撰稿指南》、《優秀畢業論文（設計）匯集》等相關資料[4]。遴選企業指導教師時，要求具有高級專業技術職稱或豐富的獨立科研經驗。
在畢業設計進行到第三周時，開展初期檢查，重點檢查題目設置、課題主要任務與要求、工作量和進度安排等。第七周時進行中期檢查，審查進展情況、有無偏題或跑題、完成課題存在的困難和解決方案。在答辯前一個月，重點檢查學生的設計和論文初稿，督促學生按時按量完成設計任務。校外進行的畢業設計工作，學生按企業作息制度上下班，由導師對學生進行考勤，學生每月一次書面匯報畢業設計進展情況。論文環節中專業方面的指導與論文專業內容質量的把關由企業導師負責，學校教師負責論文的形式審查，協助做好對學生的日常管理，協調解決臨時出現的問題[4]。
畢業設計經費向與生產實踐、科研、社會需求相結合以及硬件設計制作較多的課題傾斜，畢業設計評優指標也向此類課題傾斜。
4 改革成績評價模式，引入企業專家意見
畢業設計成績由指導教師、評閱人和答辯小組三部分評分組成，分別按30%、20%和50%加權得到總分，最后由學院答辯委員會審核。對于校內進行的工程類畢業設計課題，評閱和答辯環節需聘請相關專業的企業專家參與，并將評價意見反饋至學院及指導教師處。通過企業界的評價干預，促進畢業設計與工程應用需求的良性對接。對于企業指導的畢業設計，驗收時，設計方案和結果需接受生產現場的檢驗和評價。
畢業設計結束后，從各專業中抽取部分學生的畢業設計（論文）送區內外重點院校和企業專家處進行校外評閱，評閱結果計入畢業設計教學質量評估總分。學校每年根據《畢業設計（論文）教學質量評估方案》對各學院畢業設計質量進行評估，評估結果納入年終院級教學評估指標體系中，以進一步促進各學院改善畢業設計教學條件，規范畢業設計過程指導與管理，提高畢業設計質量。
【參考文獻】
[1]韓曉燕，張彥通.工程教育專業認證制度及其對工程教育的影響[J].大學·研究與評價，2008（01）：86-89.
[2]羅正祥.工程教育專業認證及其對高校實踐教學的影響[J].實驗室研究與探索，2008，27（06）：1-3.
1.畢業設計課題類型多年不變，毫無新意
以土木工程專業（房屋建筑方向）為例，有些教師多年來一直沿用“某某辦公樓設計”、“某某教學樓設計”等等，每年都只是把辦公樓、教學樓名稱換一下，實質還是混凝土框架結構設計。這種情況下指導教師指導輕松，可以按照專門的框架結構設計輔導書進行指導，無需更多思考。但其后果是：學生容易抄襲，只需要把上屆學生的畢業設計換個題目即可，根本不需要在畢業設計上花太多時間。
1.畢業設計管理制度不健全或監管不力
每所學校都制定了畢業設計規范，對畢業設計的選題、開題、中期檢查、畢業設計答辯及成績評定等全過程進行規范，但由于各專業的專業特點不同，畢業設計內容、深度、考核指標等均各不相同，為此需要制定有針對性的畢業設計管理細則。但有的二級學院由于種種原因尚未制定上述管理細則；有的即使制定了管理細則，在執行過程中由于領導不夠重視、監管不力，也出現了執行不嚴甚至流于形式的情況。
二、提高畢業設計質量的管理措施
1.領導重視、加大投入
組織各專業相關人員進行研討，制定本專業畢業設計管理細則，要求管理細則具有全程性、針對性、可操作性，各項指標要求量化，以保證整個畢業設計管理有規可依。建立畢業設計管理組織（見圖1），嚴格按照畢業設計管理規范對畢業設計指導教師和學生進行監控，定期形成檢查報告。加大對畢業設計經費的投入。對畢業設計經費實行統籌管理，對于與生產、工程實踐密切結合的課題在保證軟件、硬件投入的基礎上可以給予一定的獎勵；鼓勵指導教師結合科研項目、大學生科技創新項目申報課題，解決畢業設計經費緊張的畢業設計過程管理中出現的問題及對策研究。
2.嚴把畢業設計審題關
畢業設計選題提倡選用實際題目，可以是工程設計、工程管理類題目，也可以是理論分析、實驗研究等題目；題目工作量要適當，過程要完整，要保證學生能夠在培養方案安排的結業時間內完成規定任務。確定的畢業設計題目要緊密結合專業特點，符合本專業培養目標，盡量涵蓋本專業主要課程，有利于進行工程師基礎訓練以及學生創新能力培養。要保證畢業設計題目科學、可行。對于虛擬題目，要求有計劃地更新。一般情況下，一個題目不能連續使用三年，即使是同一結構形式也要求內容有變。以框架結構設計為例，同為某辦公樓設計，要求指導教師在編制任務書時修改結構形式，上年使用三跨、四層框架，當年可以改為兩跨或者四跨、五層框架，以保證學生不能照搬往屆同學的畢業設計。
3.加強對指導教師、學生的過程管理
要求指導教師每天的指導時間不少于1小時，每周定期對畢業設計小組開會，檢查學生的畢業設計并形成記錄。記錄內容包括：學生的到位情況及異常原因，畢業設計成果質量、進度，對畢業設計質量、進度不符合要求的學生提出整改意見；布置下一階段畢業設計工作并進行輔導。要求學生在記錄冊上簽字，以便檢查學生和指導教師的出勤情況。要求每位畢業設計指導教師在畢業設計三階段檢查時上交自己的記錄冊。畢業設計期間學生的管理以指導教師為主，如學生請假（如參加招聘會、考研復試、參加公務員考試等）需嚴格按照規定履行請假手續，指導教師和班主任要在請假條上簽字。
4.建立末位淘汰制度
為了保證畢業設計的質量，學院除了要進行百分之百的初期、期中檢查和期末成果驗收三階段的檢查之外，還要實行二次答辯制度和末位淘汰制。所謂二次答辯制度，是學生按照分組（20～30人為一組）進行畢業設計答辯，把各小組成績末二位的學生重新組織起來再進行第二次答辯。這樣可以橫向比較，使得評分更客觀、公正。在二次答辯的基礎上，根據二次答辯成績排序，按照規定的淘汰率（一般要求淘汰率不低于1%）對確實不合格的學生給予不及格成績，這就是所謂的末位淘汰制。末位淘汰制對保證畢業設計質量具有很好地促進作用，可以避免少數指導教師或學生不重視畢業設計而草草了事的情況。
5.建立盲審制度
為了進一步保證畢業設計質量，淮陰工學院從2013年起和兄弟高校同類學科學院簽訂了本科畢業設計（論文）盲審交流協議。所謂盲審，即盲去指導教師及學生姓名，相互交流評審，其評審結果作為畢業設計成績的重要依據。對于評審結果不及格的論文，必須進行修改甚至重新做。由于本科生人數較多，采取隨機抽取的辦法，在答辯前抽取10%左右的論文送審。這一制度對全體師生具有督促作用。鑒于目前的畢業設計過程中存在抄襲現象，淮陰工學院要求指導教師和學生都要簽訂誠信承諾書，承諾畢業設計是在指導教師指導下的原作，任何引用的他人資料或成果均在參考資料中有注明。每篇論文在答辯前由評閱教師評閱，并簽署評閱意見。如果發現嚴重抄襲等現象，則取消答辯資格，而且指導教師和學生負有同等責任。這一制度的建立和執行，有效地減少了弄虛作假、抄襲等不良行為，促使教師和學生認真投入，提高了畢業設計質量。筆者指導了8名2013屆學生的畢業設計，畢業設計開始之初，部分學生“沿襲”了往屆學生的陋習，工作拖拉、進度滯后。針對這種情況，筆者及時召集小組同學開會，重申畢業設計紀律和要求，并嚴格執行進度計劃，每周五下午所有學生都要帶著成果來接受檢查。通過嚴格要求以后，每位學生都能及時、保質完成畢業設計階段工作。
三、結語
關鍵詞：PDCA循環；工程管理專業；人才培養規劃
作者簡介：鮑學英（1974-），女，寧夏中衛人，蘭州交通大學土木工程學院工程管理系主任，教授，蘭州交通大學土木工程學院博士研究生；王恩茂（1968-），男，甘肅慶陽人，蘭州交通大學土木工程學院副院長，教授。（甘肅 蘭州 730070）
基金項目：本文系高校科研基本業務費專項資金資助（項目編號：212097）、蘭州交通大學校教改項目、甘肅省教育科學“十二五”規劃項目（項目編號：[2012]GSGXG110）的階段成果。
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）26-0025-03
一、蘭州交通大學工程管理人才培養目標定位
開展特色專業點建設是教育部實施高等學校質量工程的一項重要內容[1]，其主旨在于適應國家經濟、科技、社會發展對高素質人才的需求，引導高校根據自己的辦學定位，支持已有的專業優勢，辦出專業特色，推進高校專業建設與人才培養緊密結合國家經濟社會發展需要，為同類型高校相關專業建設起到示范和帶動作用。[2]蘭州交通大學（以下簡稱“我校”）的工程管理專業經過20多年的發展，于2010年通過住建部本科專業教育評估，2011年被評為省級特色專業建設點。作為西北地區唯一的鐵路高校和較早設置的工科大學，我校從建校之初就肩負著西部鐵路工程技術與管理人才培養的重任；著眼于鐵路大發展的人才和科技需求，實施鐵路特色專業行動計劃。
2001年6月，舉世矚目的青藏鐵路開工建設。2004年國務院審議通過《中長期鐵路網規劃》以來，西部特別是西北路網規模加快擴充，敦煌、嘉蒙、西延、神延、太中銀、哈木、精伊霍、蘭渝、蘭新鐵路第二雙線、青藏鐵路延伸線等相繼建成或在建，交通基礎設施的日臻完善成為西部大開發的有力支撐條件。在高等工程教育改革和西部“筑路期”的背景下，為了發揮區域行業高校特色專業的比較優勢，面向西部艱苦地區鐵路建設的人才需求，確定蘭州交通大學工程管理專業的培養目標定位為：培養能在國內外工程建設尤其是西部鐵路建設中從事項目決策和全過程項目管理的復合型高級管理人才。[3]
二、規劃及實施
1.總體思路
以科學發展觀為指導，基于PDCA循環的質量管理方法構建工程管理專業人才培養模式，其最具魅力的地方在于，能建立起自我發現、自我改進、自我完善的管理機制，從計劃的制定、實施、檢查到反饋、改進，形成自成一體的管理體系[4]，這對工程管理人才培養的建設與管理來說，是科學合理的、行之有效的方法。
運用“PDCA”循環進行人才培養的總體思路如下：
（1）計劃（P）——調查社會行業需求，分析學生基本情況，制定相應的人才培養方案及詳細的教學計劃。
（2）實施（D）——按照人才培養方案，構建課程體系，制定課程標準，并付諸實施。
（3）檢查（C）——評價實施的結果，可通過社會反饋、企業調查、學生考核等手段，明確效果，找出問題。
（4）處理改善（A）——對總結檢查的結果進行處理：對于成功的經驗加以肯定，納入人才培養標準；對于失敗的教訓也要總結，以免重現。
2.實施措施
（1）教學計劃。在深入中國中鐵集團有限公司、甘肅省勘察院、鐵道部第一設計院、中鐵七局等企業單位廣泛調研的基礎上，積極探索符合行業發展趨勢和社會對人才需求的人才培養模式，不斷修訂完善教學計劃。人才培養方案力爭反映特色，努力汲取學科建設和教育教學改革中取得的一系列成果，將其體現在人才培養方案中。在課程安排上既要體現大土木工程技術背景，又要體現西部地區和鐵路建設的特色，科學地處理好各教學環節之間、各類課程之間的關系，構建科學合理的課程體系。作為甘肅省特色專業，教學計劃在特色人才培養上的一個突出特點是：著眼于鐵路大發展的人才和科技需求，實施鐵路特色專業行動計劃，設置了“鐵道概論”、“交通土建工程結構”、“交通工程概預算”、“交通工程施工與組織”等特色課程，體現了鐵路特色和優勢。同時，著眼于向公路、建筑工程、房地產等領域的投資與項目管理方向拓展，保障學生在較寬的領域中領悟到大工程項目管理的本質，向社會輸送能在國內外工程建設領域從事項目決策和全過程項目管理的復合型高級管理人才。
（2）師資隊伍。目前校內在冊的專業教師人數共26人，其中教授5人，副教授11人，講師 9人，助教1人。工程管理專業教師有35人次取得了國家注冊咨詢工程師、造價工程師、建造師、監理工程師、房地產估價師、律師等執業資格，對土木工程結構設計、施工、概預算、可行性研究等方面教學產生了積極的影響。
近年來，結合青藏鐵路、鐵路客運專線及高速公路的建設，有80%以上教師參加了相關科研項目，工程實踐與科研能力有了極大提高，更好地適應了高等工程教育對師資培養的要求。還有教師走出國門承擔了剛果（金）國家一號公路的改建設計、中石油土庫曼斯坦專用鐵路設計工作。專任教師大都擁有豐富的工程實踐經歷，善于按工程問題、工程案例和工程項目組織教學，用工程質量事關重大的切身體會教育學生樹立一絲不茍、認真負責的工作態度。同時，聘請20余名企業工程技術人員為兼職教師，建立起一支扎根西部、勝任工程教育的“雙師型”教師隊伍。
（3）課程建設。課程安排側重于“鐵路技術型工程管理專業人才”的培養。注重學生對鐵路技術類專業基礎知識的掌握，強調學生對所學工程技術類專業理論基礎知識與管理、經濟、法律類專業理論基礎知識的有效融合。按照“精簡必修、增加選修、壓縮理論課時、加強實踐環節”的原則重構課程體系，單門課程建設轉向重點課程群建設，“工程經濟學”、“工程力學”、“工程測量”、“土木工程材料”等課程被列為校級重點課程群，由課程負責人牽頭組織對課程體系、教學內容、教學方法和手段以立項方式開展系統改革與研究。注重培養學生運用所學專業基礎知識從事國內外工程項目綜合管理的基本能力和解決工程管理實際問題的專業實踐能力，著重將學生綜合專業實踐能力的培養落在實處。
教學內容注重刪繁減舊，充實新理論、新技術，反映學科最新發展動態。專業基礎課和專業課普遍采用基于工程案例的啟發式、探究式、討論式、學習性教學方法。“工程經濟學”、“工程測量”、“交通土建工程結構”、“土木工程材料”4門課程成為甘肅省精品課程。
教師在教材編寫、專著出版、畢業設計、教案講稿、學生實驗等方面注重鐵路特色。王恩茂、鮑學英、顧偉紅、祝連波等教師編寫出版了《工程經濟學》、《工程造價管理》、《安裝工程概預算》、《鐵路工程計價》等30余部特色教材，其中《鐵道線路工程施工》、《橋梁施工》、《交通土建工程概論》入選普通高等教育“十一五”國家級規劃教材。
（4）創新實踐教學。創新實踐教學體系由課內實踐教學、實習與實訓、畢業設計、第二課堂等模塊構成。
1）設立“創新教育”必修環節。學生需在四年大學期間完成32個標準學時的相關學習內容，通過相關考核且成績合格后，獲得“創新教育”兩個學分。創新教育課由多個獨立板塊組成，借助開放式教學管理平臺，學生通過獨立設計、實驗、分析、制作、操作、發明等方式，完成創新教育課程的學習。學院制定了創新教育實施辦法，從管理機構、競賽組織、創新實驗、論文撰寫、學分認定等方面設有實施細則，從制度上保障了創新實踐的全過程實施。
2）開展創新性實驗，建有甘肅省“道路橋梁與地下工程重點實驗室”和鐵道部“結構試驗中心”等兩個省部級重點實驗室，另建有甘肅省“土木工程教學實驗示范中心”以及工程管理實驗室，實驗室面積10000多平方米，各類實驗設備1500多臺（套），總價值3000余萬元，必修實驗課程開出率達到100%。以教師教改基金和大學生科技創新基金為保障，以全國、省、校三級科技創新競賽活動為平臺，組織學生申請創新實驗項目。在教師指導下，學生自主選題、自主擬定實驗方案、撰寫科學總結報告，由教師根據實驗及報告情況給出評分并推薦優秀報告發表到相應科技期刊上。其中，2011年王恩茂老師指導的“秸稈復合式保溫墻體材料在農村地區的推廣”項目獲得甘肅省第二屆大學生創業計劃大賽三等獎。2011年鮑學英老師指導的大學生創新實驗項目“項目管理沙盤模擬實驗”順利通過驗收，和課題組學生李信一起撰寫的論文《論項目管理沙盤實驗在教學中的推廣》發表在《高等建筑教育》2012年第2期上。2011年靳春玲、鮑學英老師指導的“大學生課外科技作品”分別獲得甘肅省二、三等獎。
3）校企共建教學實習基地。先后與中國中鐵、中鐵二十一局、中鐵西北鐵道科學研究院、中鐵一局、鐵道第一勘察設計院、68011部隊等單位簽訂共建實習基地協議，已建成14個穩定的校外實習基地和4個校內實習基地，基本能夠滿足學生實習實訓的需要。校內外實習基地為學生的課程實踐、實習、課程設計、技術實習、畢業設計、學科競賽、科研實踐等創造良好的工程實踐環境。
4）組織開展專業交流及各類競賽活動。2012年組織舉辦了首屆甘肅高校工程管理專業交流會，有來自8所院校的教師和學生參加了交流。連續多年舉辦算量大賽，組織學生參加挑戰杯課外科技活動作品競賽并取得包括國家銅獎在內的多項獎項。
（5）教學管理。以質量管理為核心，重視教學管理的科學化和規范化，重視教學工作的全過程管理，進一步完善了教學質量監控體系。通過土木工程本科教學水平評估、院級本科教學工作評估、課堂教學質量評估、實踐教學評估、新辦專業評估、重點課程群達標評估和教學督導等一系列舉措，保證了教學質量監控的力度與效果。
進一步健全與完善教學督導體系，保障本科教學質量的不斷提高。教學督導委員會在教學改革研究及校內各項評估、課堂教學調研、實踐教學環節的監控、教學文檔的規范管理等教學活動中發揮了重要的作用。學院對實習、畢業設計、創新教育等實踐環節的管理制定有詳細的管理辦法。以制度的形式確保教授和副教授登講臺為本科生上課；嚴格執行教師課堂教學質量評價制度；定期召開教學研究會議，開展教學經驗交流；長期堅持學生評教與領導及同行專家評教相結合的評教辦法。建立院、系領導聽課制度。院、系領導每學期聽課不少于三次，對每位教師課堂教學內容、教學方法、教學手段予以分析和指導。完善考試制度和考試管理。考試質量的好壞直接影響到學風，為此學校制定了一套完備的考試制度，制度覆蓋試題（必修課建立試題庫）、考場布置、監考、閱卷、存檔的各個環節。
（6）社會服務。我校工程管理專業從設立之初，就積極地服務于地方經濟建設主戰場并取得了一系列的成果。從1995年開始，工程管理系承擔了“甘肅省建筑業企業項目經理培訓”、“全國注冊造價工程師培訓”、“注冊建造師培訓”、“甘肅省建筑與房地產企業領導干部培訓”等培訓任務，為提高甘肅省建筑業從業人員素質發揮了積極的作用，同時還對鐵道部第一勘察設計院、甘肅水利水電設計院、蘭州石化有限責任公司、蘭州鐵路局、酒泉衛星發射中心等單位的領導及技術干部進行了工程管理知識輪訓，得到了業內人士的充分肯定。同時，專業課教師積極參與地方重大重點項目的前期決策論證、招投標評標、技術咨詢等工作，對甘肅省的經濟建設發揮了一定的作用。
（7）思想及身體素質培養。開展愛國愛路主題教育，激勵學生投身到祖國的鐵路建設尤其是西部鐵路建設中。校園建成置有詹天佑塑像、青龍橋車站的“天佑園”主題教育公園。“思想道德修養和法律基礎”課程中的“肩負歷史新使命”被評為省思想政治教育理論課“精彩一課”。在每年的職業生涯規劃師生懇談會上，老教授幾十年如一日在黃土高原安身立命無悔追求的動情講述，新一代青年校友扎根西部鐵路建設的突出成就，中青年教授、博士科研足跡遍布黃土溝壑、高原凍土、西部荒漠乃至無人區域的現身說法，感人至深，教育和激勵著一屆屆畢業生，循著中國鐵路建設先驅者的足跡，并以學校教師和優秀校友為榜樣，到祖國最需要的地方去就業創業。
開展籃球、足球、排球、拔河、越野跑等各類體育比賽，開展以“了解西部、關愛西部、建設西部”為目的的蘭州徒步行，開展“增強體質、鍛煉意志”的野營遠足活動。公共體育教學專門設立了“野外生存訓練課”，教學內容包括山地定向越野、遠足、沙漠旅行、高原野營等內容，每年至少舉行兩次穿越山地和荒原的長距離定向比賽，學生學會了野外生存的基本技能，提高了身心素質、合作能力和環保意識。學生畢業時體育達標率為100%。這一專項選修課目為學生未來崗位工作打下了良好基礎。
三、實施效果
1.專業辦學水平得到廣泛認可
2010年，工程管理專業順利通過了住房和城鄉建設部組織的專業教育水平評估，是全國第27個、甘肅省第1個通過工程管理專業評估的專業。2011年6月被評為甘肅省特色專業建設點，我校是省內首家開設工程管理專業的學校，工程管理專業在甘肅省按照一本進行招生。專業人才培養質量得到許多“985”、“211”高校的認可，同濟大學、西南交通大學、中南大學、北京交通大學、深圳大學等高校均接收我校推免的碩士研究生。學科水平和專業排名處于全省先進行列。
2.畢業生受到用人單位一致好評
工程管理專業教學質量和辦學水平不斷提高，使工程管理專業大學生不僅具備了扎實的基礎知識，還具備了應用所學理論知識解決實際工程問題的能力，綜合素質和創新意識得到了很大的提高，在各類競賽和各種考評中都獲得了良好的成績。
近年來，工程管理專業畢業生就業形勢喜人，歷年應屆畢業生的就業率均在96%以上。根據對畢業生質量的跟蹤調查，用人單位對該專業畢業生的普遍評價是“用得上，靠得住，留得下”，很多單位都愿意吸納我校畢業生，并采取“3+1”資助培養模式，使雙方受益。許多畢業生已成為各鐵路局、鐵路勘察設計院、中國中鐵公司、中國鐵建公司、城市軌道交通建設管理部門以及其他部門的管理者、業務骨干和技術負責人，專業畢業生在全國行業高校中自愿服務西部的比例最高。廣大畢業生以較強的社會責任感，勤樸篤行，艱苦創業，在青藏鐵路、蘭新鐵路第二雙線、太中銀、精伊霍、蘭渝鐵路、玉樹抗震救災道路建設等國家重點工程建設中勇挑重擔，建功立業，為我國鐵路特別是西北鐵路的建設作出了突出貢獻。
3.師資隊伍水平得到顯著提高
土木工程專業專任教師中具有教授及副教授等高級職稱者達到60%以上，全國工程管理專業指導委員會委員1人，1人入選“甘肅省科技領軍人才”。1 人獲“優秀教師”稱號，1人獲得“我最喜愛的教師”榮譽稱號，3人獲得教學優秀獎，4人獲得青年教師教學獎。
4.學科學位建設邁上新臺階
1997年，在“道路與鐵道工程”碩士點下設置了“建設項目管理”方向并開始招收碩士研究生，2002年在“管理科學與工程”碩士點下設置“工程與項目管理”方向并招生，2008年在“土木工程”一級學科博士學位授權點下自主設置了“土木工程建造與管理”二級學科博士、碩士學位授權點并開始單獨招收碩士研究生，2010年取得“工程管理”專業碩士學位授權點、“項目管理”工程碩士學位授權領域并于2011年開始單獨招生。經過20余年的發展，目前工程管理專業已形成了本科、碩士、博士等完整的人才培養體系。
參考文獻：
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環境藝術設計實訓室建設是設計學科發展的需要以設計工程項目應用為主導，建立應用技術為支撐的學科發展課程體系。在課程設置方面，體現“應用型人才培養”這一核心，實現課程體系對專業知識和實訓能力的支撐。在這一思想的主導下，針對環境藝術設計專業方向所涉及實際設計工程項目內容，精準定位是室內、室外景觀設計范疇，圍繞以建筑空間規劃為母體的系統設計、施工、運行管理崗位群為重點，以培養既掌握建筑工程設計施工又懂管理的應用型人才為目標，精準定位人才培養規格和職業技能崗位培養，探討學科知識架構、技能寬泛，保持專業知識寬度、深度，對課程體系和教學內容進行整合，明確課程間的主次關系、層次關系及內在聯系，構建比較合理的課程體系，有利于提高學科教育的教學質量。構建與理論教學相對應的實踐教學體系。積極構建與課程體系相對應的“全過程”實踐教學體系，是培養應用型人才的重要保障。環境藝術設計專業方向人才培養模式實踐中，以設計工作室制式為牽引，建立環境藝術設計的人才培養模式實訓工作室，即室內設計、園林景觀設計、建筑空間為核心的三個實驗工作室，建立基礎實驗中心、專業實驗室、校內外實習基地、材料與施工實訓中心、畢業設計及科技創新活動等平臺，分別對應培養學生基本素質、實驗技能、工程意識、實踐技能、工程分析能力、創新能力及社會適應能力，逐步形成完整系統的無縫隙實踐教學體系。環境藝術實訓室建設是教育教學改革的需要環境藝術設計教育焦點仍放在課程理論創新研究，如何與市場需求聯系。聆聽市場客戶需求進行學科課程建設和課程理論教學創新，找到自身辦學特色和創新教育理念，正是高校環境藝術設計教育教學改革第一要務。教育改革的關鍵是啟發學生獨立思考能力、創新能力和應用實踐能力。改革由原來的單一“專業教育”轉向多元化“素質教育”。而這一新型的教育理念使得設計教育教學注重創新觀念和創造性思維的培養。環境藝術設計實訓室建設是對素質教育的全面實施。必將達到預期改革目標：
1）有利于提高教師教學、科研與社會實踐的業務能力，推動教師自身教學理念創新、知識結構更新、實踐技能熟練，確保課程教學、學科建設與社會實踐同步或超前；
2）有利于實現課程教學、課程授課前后銜接，同時有利于課程內容與實驗室實踐環節銜接，提高實驗室使用率，促進學生設計創意成果轉化，優化教學資源；
3）有利于調動學生學習興趣，實現教與學的良性互動，充分調動學生動腦、動手能力，有效地提高教學質量。
2環境藝術設計實訓室運轉架構實驗設置與實驗需要及現狀
1）環境藝術設計專業性質
目前環境藝術設計專業涉及設計工程項目，被公認為實踐性較強的專業，既需要扎實掌握學科理論知識，也要求有很好的實踐動手能力，很多課程教學和實踐教學都需要大量的實驗設備和實驗空間。設計工程項目總是在已知的一系列限定條件下加以驗證構想（設計）和實施（建造）的。具體說來就是將設計構想轉化為生產實物的過程。環境藝術設計專業實訓室實驗教學中，就是幫助學生將設計構想、設計創意一步一步演變為直觀的“實物”過程，解決設計過程中各種出現的問題。環境藝術設計實訓工作室有助于學生去認識材料與空間造型設計、建筑與環境構成空間藝術、燈光與照明、節能與環保等之間的關系，通過空間建造實驗，并且需要去按1:1的實物建實驗室，或按1:10的比例制作相應的建筑與環境模型。通過相應的實驗來理解空間設計中涉及的概念性設計，受到材料、結構、技術等條件限定，以實施空間設計過程去體驗人在空間中的活動規律需要，從而提高學生的動手能力、空間想象能力，對工具的使用及對材料認識、運用及加工等各方面的能力。實驗項目覆蓋現有專業基礎課程和專業核心課程達80%，使用人數分布本科教學三個年級六個學期。完成相應的實驗教學內容則需要激光雕刻機、平面雕刻機、建材施工工具等大型設備及相應的手工制作工具。
2）環境藝術設計實訓工作室設置、教學需要
環境藝術設計專業根據人才培養目標，重點建設四個研究方向實訓工作室：景觀設計工作室、建筑與環境工作室、室內設計工作室、展示空間工作室。各個實訓工作室教學目標取向如下。
①景觀設計工作室：園林景觀工程設計方向，如小尺度的居住區景觀設計、城市綠地規劃設計、廣場設計、步行街區設計等，大尺度的旅游景區規劃設計、城市城鎮規劃設計等。
②建筑與環境設計工作室：中小型單體公共建筑設計、建筑形象造型設計、居住建筑設計（戶型設計）、構筑物設計、園林建筑設計等。
③室內設計工作室：室內裝飾裝修設計、軟裝飾設計，分家裝與工裝等。
④展示空間設計工作室：各類展覽展示空間環境設計與安裝等，與視覺傳達設計、公共藝術設計、工業設計、動畫設計專業工作室聯合建設。筆者所在藝術學院環境藝術設計專業與視覺傳達設計、公共藝術設計、工業設計三個專業方向四個年級在校人數1000余人，每年畢業生約250人（其中環境藝術設計專業160人），四個專業方向都有大量相應的實驗教學和實踐教學需求。但目前四個專業實訓工作室中現有的實驗設備有限，簡單落后，不夠完善，并且教學場地缺乏，能與本校其他專業共用共享的實驗設備很少，嚴重制約實訓工作室正常教學活動。隨著筆者所在藝術學院各專業的發展壯大，人才培養規格提高，對大量補充實驗設備、擴大教學空間場地的需求日益迫切，以滿足學生實驗和教學需要。實驗室建設規劃與大實驗平臺建設環境藝術設計專業實訓工作室建設能滿足日常的專業課程教學，并能夠滿足不斷增加的專業學生對實驗室及設備的需求，在實驗場地與實驗設備的購置上需要具有一定的超前性。根據目前的條件，首先需要購置能滿足環境藝術設計專業及工業設計專業250人左右的純手工與手工及機械輔助模型制作設備的需求；其次，滿足目前每年畢業生畢業設計模型制作的需求，根據實際情況適當地購置計算機輔助自動化綜合制作設備，較好地解決學生的畢業設計模型制作問題；最后，根據學生人數的增加和專業的發展，擴容與更新相應的實驗設備及產地，最終使實驗設備和場地能滿足辦好、辦強幾個專業，同時也能夠滿足其他學院，如土木與建筑工程學院、旅游學院、機械與控制工程學院等相關專業的課程教學與實驗需求，形成一個既能重點服務幾個專業，又能較好服務整個學校的實驗平臺。合理配置環境藝術設計實訓工作室教學團隊每一個實訓工作室有一名學科帶頭人領銜負責，配置相應實訓室專職技術人員，建立一支學術水平高、結構合理的優秀教學團隊，分別負責該工作室的課程教學、課程實驗以及社會實踐項目設計科研。課程教學大綱、課程內容、課程實驗由該團隊協商制訂，課程授課時數、課程教學計劃與進度按學期周數確定。各實訓工作室教學團隊由一個主管領導統籌兼顧，監督、檢查、協調。通過校企合作，學科骨干教師、實訓室專職技術人員定期到企業、設計公司進行相關專業的師資培訓鍛煉，掌握先進的計算機輔助設計技術、新材料施工技術等，形成穩定的師資培訓機制。構建優秀的教學團隊，形成良好的教學科研與實踐活動機制，以增強教學手段，提升環境藝術設計專業創新設計技術領域教學和師資水平。
3環境藝術設計實訓工作室建設亟待解決的問題
增加經費投入目前筆者所在學院環境藝術設計實驗室經費主要來源于國家劃撥的教育經費、學校辦學投入實驗室的建設經費、學院自籌經費、部分實驗工作室創收經費等，但始終是杯水車薪，仍然存在經費不足的現象。設計專業領域廣，新材料新技術新設備更新周期快，購置實驗要求的設備、儀器、材料技術參差不齊，增加實驗室建設周期的難度。因此，應統籌兼顧，合理分配，安排必要的實驗經費投入。實驗教學過程中發生教學耗材，教學資料采集，作品展演，教師短期培訓或外出參觀考察，聘請專家、設計從業人員開展學術講座或專業，設備維護、修補等，需要保證正常的教學經費投入，確保教學活動順利開展。實訓工作室教學管理學科帶頭人與實訓工作室專職人員應具備一定的管理能力，對實訓室規范化管理，制定規章制度，使學生在實驗過程中操作規范，安全有效，減少資源浪費。優化實驗教學內容，增加實驗時間。環境藝術設計專業在課程設置中，增加實驗課程內容，加大實踐教學環節，全面而系統地修訂實驗實訓教學大綱、教學計劃、實驗內容、實驗指導書和實驗技能評價體系，盡可能增加設計創意性的實驗內容，開設綜合性跨學科課程實驗，增設設計創意到施工技術實驗，延長實驗教學時間。這樣一來，既增強了學生的學習興趣，又培養了學生的創新和探索精神。總的來講，在實踐環節教學中，突出一個“做”字，讓學生在實訓中去體會、去深化感性認識，在“做”中得到提高。在教學實踐中，基礎實驗室讓學生在工程制圖中手繪、計算機3D、CAD、PS、建筑動畫課程學習中緊貼建筑工程項目設計，到專業實驗室驗證設計的材料技術施工、工程管理等。學生從設計實際出發，體驗設計構想到實施建造全過程，從中體驗設計綜合能力，享受設計帶來的快樂。學生結合專業知識進行綜合設計和設計創意，得到社會認可，更增加學生學習積極性、主動性。教學質量評估環境藝術設計專業實訓工作室建設目標是培養適應社會發展需要的高質量應用型設計人才。實訓工作室教學產、學、研等效益需要量化，確立教學質量評估體系：實驗室教學團隊自我評價、學生評價、成果展示、學生就業創業率、學術委員會評價與用人單位評價等多方考評，考核評價以年度或應屆畢業生畢業為基準，客觀、科學地考評各個實訓工作室的業績及教學質量，使實訓工作室建設達到預期成果：
1）專業人才培養方案進一步優化；
2）建立一支學術水平高、結構合理的優秀教學團隊；
3）力爭在近三年內將本專業建設成為自治區級特色專業；
4）創新人才培養模式，建立校企聯合培養人才機制；
5）鞏固或增加校外實習基地，不斷提高學生創新實踐能力；
6）學生就業率保持在90%以上。
4結語
藝術設計學院簡介
北京工業大學藝術設計學院坐落在“中國藝術研究院”和“現代文學館”之間，具有獨特的人文環境和藝術氛圍。學院的師資來自國內外的高校和企業，與各國的藝術設計院校建有持久的學術關系。學院的“民間美術館”是學生感悟中國設計文化的課堂；學院的“視覺藝術館”和“學生展廳”每天向學生提供鮮活的藝術信息；各類工作室、實驗室是學生的實踐基地。學院的教育教學工作以“學生的就業和未來的事業”為中心，通過不斷的調整和努力，力圖使我們的學生能夠“睜開自己純真的設計之眼”，學會“用藝術設計的眼光看世界”，具備“藝術設計工程師”的素質，早日成為社會主義現代化建設的棟梁之才。
2012年藝術類招生計劃
專業 學制 招生人數 學費 說明
動畫 四年 80 10000元/年 京外招生計劃將參照藝術類“校考”合格生源的分布情況制定；北京市計劃招生190人。
藝術設計 四年 300 10000元/年
合計 380人
注：以上專業文理兼收。
一、報名
(一)報考條件
1.符合2012年教育部和生源所在省(自治區、直轄市)規定的高等學校藝術類報考條件的考生。
2.通過生源所在省(自治區、直轄市)招生主管部門組織的藝術類“省統考”的考生。
3.熱愛藝術設計和美術事業，身心健康，無色盲、色弱。
(二)報名形式
全部實行網上報名，不受理函報。
1.網上報名時間：2011年12月20日—2012年1月31日
登錄北京工業大學bjut.edu.cn點擊“招生就業”進入本科招生網的“藝術類”網上報名系統，進行網上報名。
(1)考生按照要求認真如實填寫報名注冊信息。
(2)考生按照要求上傳近期免冠電子照片并確認。
(3)網上支付專業報名考試費100元(另：考生須加0.8元網上支付手續費)。
(4)繳費成功后，考生可根據所安排的考試日期進行選擇，確認后，系統將自動生成準考證號(考生只能選擇一天考試，不能重復參加考試，否則無效。若所報日期場次考場人數已滿，考生只能選擇其它場次)。
(5)報名信息填報完整確認無誤后，請于2012年2月1-10日通過網上報名系統自行打印《準考證》。(《準考證》要求A4大小，且必須為系統生成格式，其它格式無效)。
(6)按照準考證上所示時間、地點參加考試。
2.注意事項：
(1)報名表中所填寫的內容必須真實，否則產生的后果由填寫人自負。
(2)網上支付前考生可登陸本系統修改報名信息。
二、考試
(一)考試時間及內容
2012年2月11日(周六)、12日(周日)、13日(周一)
上午9：00—11：30色彩(默寫8開)
下午1：00—4：30創意速寫(16開)、素描(默寫8開)
(二)考試地點
北京市朝陽區平樂園100號北京工業大學校本部
我校不在京外設置考場
(三)考試要求
1.考生需持2012年所在省(自治區、直轄市)藝術類統考準考證、北京工業大學2012年藝術類招生專業考試準考證、身份證原件進入考場，證件不全者不準許參加考試。
2.考試當天考生按準考證上的考場和考號安排，提前15分鐘進入指定考場。
3.考生自備畫具(含畫板)，畫紙由學校提供。其它物品一律不準帶入考場，畫板上不準粘貼各種圖案。
4.色彩科目考試過程中不允許出場換水。
(四)成績查詢
1.專業考試滿分為600分，其中：色彩(默寫)250分、素描(默寫)250分、創意速寫100分。
2.我校將從考生所在省(自治區、直轄市)招辦調取考生的電子照片、藝術類省(自治區、直轄市)統考成績及相關信息進行核對。
3.考生可于4月初登陸北京工業大學藝術類網上報名系統查詢專業校考成績。我校將向各省高招辦報送合格考生數據，不再單獨向考生寄發書面校考合格證，考生可通過藝術類網上報名系統自行打印校考合格證。
三、志愿填報、錄取辦法及說明
(一)志愿填報
1.獲得我校專業考試合格證和生源省(自治區、直轄市)的藝術類統考合格證的考生，同時必須參加生源所在省(自治區、直轄市)組織的普通高校招生全國統一考試。
2.正式填報志愿時，填在本科提前批次志愿欄中。
(二)錄取辦法
1.從已取得我校藝術類專業考試合格證書、并符合考生所在省(自治區、直轄市)藝術類招生條件的考生中擇優錄取，文理兼收。
2.文化考試成績達到所在省(自治區、直轄市)一類本科院校藝術類最低錄取控制分數線以上。
對于按照文理分科投檔的省(自治區、直轄市)，錄取時分別按照文理計劃錄取；對于不按照文理分科投檔的省(自治區、直轄市)，錄取時不再分別按照文理計劃錄取。以上都按文化考試成績加上我校專業考試成績進行總分排序，從高分到低分錄取，如總分相同按專業考試成績從高分到低分錄取。其中，對于專業總分全國排名前20名、文化總分達到考生所在省(自治區、直轄市)一類本科院校藝術類最低錄取控制分數線以上、第一志愿報考我校者，優先錄取。
3.我校在專業志愿錄取時，實行分數優先的原則。
4.我校對附加分實行調檔加分，進專業也加分的錄取原則。
5.如查出考生有違法、違紀行為，學校將取消其錄取或入學資格。
(三)說明
專業方向：根據學習成績和愛好，進校學習一年后藝術設計專業的學生可以進入藝術設計專業的不同方向學習；動畫專業的學生可以進入動畫專業的不同方向學習。
畢業證書：藝術設計學院畢業生的畢業證書僅標注專業，不標注專業方向。
四、專業及方向介紹
(一)動畫專業
動畫專業培養具有良好藝術素養與寬厚的人文社會科學基礎，系統掌握動畫藝術理論和現代設計方法以及與動畫相關的技術手段，具備創新精神和創新能力的人才。動畫專業下設如下學習方向。
1、動畫藝術方向
培養目標：為動畫產業培養專門人才。通過4年的專業學習，使學生具備如下素質和能力：具有良好的人文與藝術素養；系統掌握動畫學科的基本理論、知識和技能；原創意識和原創能力；畫面分鏡創作、造型設計、原動畫設計、后期合成和特效制作的能力，能熟練掌握常用動畫制作工具和動畫制作軟件，實踐能力強，能適應當代社會動畫發展需要。
主要專業課程：動畫造型基礎、動畫技法、動畫藝術概論、視聽語言、場景設計、分鏡創作、動畫劇作、動畫小品、交互動畫設計、3D角色造型、動畫后期等。
就業方向：動畫設計制作公司、游戲研發企業、影視廣告設計制作單位、交互式多媒體應用開發與制作公司、網絡公司等與動畫相關的機構與企業。
注：本專業方向學生需自備電腦一臺，用于學生在校學習。
2、數字媒體設計方向
該方向旨在培養運用數字圖形、影像、聲音等多媒體工具進行動畫媒體設計的專門人才。課程體系包括在數字化教學平臺上的動態影像、網絡交互界面、虛擬空間設計等內容。培養有扎實的藝術設計造型能力、審美能力、創新能力；能夠把動畫媒體設計的新理念與數字化技術相結合；系統掌握數字媒體設計專業方向的基本理論、知識和技能；適應數字信息社會的變化；具有網絡媒體界面設計能力；具有數字影像編輯與后期處理制作能力；具有三維虛擬空間造型設計與制作能力。
主要專業課程：數字媒體藝術設計概論、文字符號設計、數字界面設計、Flash動畫基礎、交互設計、空間設計、CG渲染表現、數字插畫、視聽語言、影視后期編輯、創意思維訓練、動態設計專題、數字媒體專題等。
就業方向：網絡媒體設計公司、影視廣告公司、數字娛樂(游戲)公司等各類文化傳播機構、動畫媒體設計公司、信息技術與軟件公司和需要從事有關數字媒體藝術設計的企事業單位。網頁界面設計、交互界面設計、數字娛樂(游戲)美術設計、影視后期編輯制作等設計師。
注：本專業方向學生需自備電腦一臺，用于學生在校學習使用。
(二)藝術設計專業
藝術設計專業培養具有良好藝術素質與寬厚的人文社會科學基礎、掌握系統設計理論和現代設計方法以及與設計相關的材料與工藝，具備創新設計的基本素質。藝術設計專業下設如下學習方向。
1、產品設計方向
主要培養具有現代設計意識和能力的高素質產品設計師。該專業方向在培養學生掌握系統的工業設計專業理論知識和技能的基礎上，強調理論與設計實踐緊密結合的專業特點，使學生具備扎實的產品設計能力和分析、解決問題的能力，具有團隊合作精神與創新意識，能夠運用現代設計手段和綜合方法從事工業設計相關工作。
主要專業課程：造型基礎、設計基礎、視覺傳達、材料與工藝、設計方法、人機工學、制圖、手繪表現技法、計算機輔助設計、產品模型、交通工具設計、產品設計課題、畢業設計。
就業方向：畢業生主要進入工業設計公司、信息、電子等高新技術企業，以及家電、玩具、禮品、家具與家居用品、汽車設計制造等企事業單位從事產品開發設計工作。
2、展示設計方向
主要培養具有現代設計意識和能力的高素質的展示設計師。該專業方向在培養學生掌握系統的工業設計專業理論知識和技能的基礎上，強調理論與設計實踐緊密結合的專業特點，使學生具備扎實的展示設計能力和分析、解決問題的能力，具有團隊合作精神與創新意識，能夠運用現代設計手段和綜合方法從事展示設計相關工作。
主要專業課程：造型基礎、設計基礎、視覺傳達、材料與工藝、設計方法、人機工學、制圖、手繪表現技法、計算機輔助設計、陳列設計、照明設計、空間設計、展示設計課題、畢業設計。
就業方向：畢業生主要進入專業展覽公司、策劃公司、廣告和影視機構、建筑裝飾企業、商業機構、博物館等企事業單位，從事展位設計、商業展示及陳列設計、博物館環境及陳列設計、企業形象策劃與設計等工作。
3、家具設計方向
主要培養具有現代設計意識和能力的高素質的家具設計師。該專業方向在培養學生掌握系統的家具設計專業理論知識和技能的基礎上，強調理論與設計實踐緊密結合的專業特點，使學生具備團隊合作精神和創新意識，了解家具及家居產品的市場經濟規律，掌握設計流程和方法，熟悉家具制造技術和法規，同時具備一定的專業與藝術素養，能夠運用現代設計手段和綜合方法從事家具設計相關工作。
主要專業課程：造型基礎、設計基礎、材料與工藝、家具制圖、人機工學、設計方法、手繪表現技法、計算機輔助設計、家具制造技術、室內設計、商業環境設計、策劃及展陳設計、家具設計課題、畢業設計。
就業方向：畢業生主要進入家具設計行業、建筑及室內裝飾企業、配飾設計公司、家具及家居產品研發工作室、商業展示及陳列設計公司等設計機構。學生可從事商業策劃、設計咨詢、設計研發、空間規劃、家具設計、軟裝設計等方面的工作。
4、環境藝術設計方向
環境藝術設計專業方向旨在培養具有理論知識和實際操作技能的高素質、應用型城市環境藝術設計人才。
(1)景觀藝術設計課程方向
景觀藝術設計以戶外環境設計為核心，集藝術、科學、工程技術于一體，涵蓋所有的環境空間，涉及城市市政、交通、綠化、公共環境空間、居住環境空間、商業環境空間以及自然生態、旅游等多種功能區域的設計。
主要專業課程：景觀設計學、中外園林史、規劃設計概論、景觀建筑設計、種植設計、水景設計、燈具與照明設計、材料工藝、手繪表現技法、計算機輔助設計軟件應用、模型制作、建筑構造基礎、視覺傳達、公共設施設計、公共藝術設計、攝影、住宅項目課題設計、廣場項目課題設計、旅游項目課題設計等。
就業方向：主要從業于園林設計院、建筑設計院及事務所、房地產開發及策劃公司等設計單位，從事各類型景觀設計、園林設計、景觀建筑設計、綠化設計、公共藝術設計等設計工作，并可擔任景觀設計師、助理設計師、策劃總監、創意總監等多種職務。
(2)空間設計課程方向
以博物館設計為主。教學體系以博物館、科技館及文化主題場館為平臺，涉及空間、形態、燈光以及現代展示科技等多種專業設計領域。
在此背景下，室內設計專業越來越受到各高校重視。目前，大多數高職院校都開設有室內設計專業，而如何將室內設計專業在同類院校中開辦得有特色、有名氣，讓畢業生在畢業之際就能勝任工作崗位并在業內取得成績，這是教育工作者都應該思考的課題。
一、室內設計專業及教學特點
1.室內設計專業的培養目標
室內設計專業主要是培養能熟練掌握室內設計專業理論和技能，具有很強的室內設計、施工、監工的實際操作能力及創新精神，能夠將具有創新意識的設計理念熟練地在電腦上用相應的設計軟件表現出來、體現專業設計和制作能力，能適應室內設計行業發展需要，具有全面素質能力的實用技術型室內設計技術人才。該專業以室內設計與施工教學為主線，課程安排主要以工學結合為主，學生在經過基本技能訓練后，進入校內室內設計工作室參與實踐性教學活動，并參與校外實訓基地裝飾工程公司工程實踐，通過課堂教學、校內模擬實訓及企業頂崗或兼職實習，實現與企業的零距離對接。
學生畢業后，可在室內裝飾公司、房地產開發公司、建筑工程公司等獨立完成從事室內創意表現設計、效果圖制作到材料與工程預算，以及工程施工、工程管理等全流程工作。室內設計專業的主干課程有透視學、室內淡彩速寫、PHOTOSHOP圖形圖像處理、3DSMAX應用、AUTOCAD制圖、人體工程學與家具設計、室內模型設計與制作、室內色彩與燈光設計、裝飾材料與工程預算、裝修構造與施工技術、展示空間設計、公共空間設計、居室空間設計、商業環境設計、酒店空間設計等30多門專業課程。
2.室內設計專業的教學特點
高職院校的室內設計專業教學應該以實踐教學為主，理論教學為輔。重視手繪、電腦制作、裝飾裝修工藝的錘煉。在第一年的教學中，重點鍛煉學生的手繪能力，高職院校由于擴招的原因，生源質量參差不齊，甚至有非藝術生，因此，速寫、手繪等課程尤其關鍵；在第二年的教學中，重點加強學生的電腦制作能力，把室內施工圖、效果圖都能在電腦上完美體現；在第三年的教學中，加強材料、工藝、預算等能力的培養。
室內設計專業特點決定了該專業必須以實習實踐、校企合作的模式為主，在教學中融入參觀調研、現場制作等教學環節。
二、校企合作教學模式的優勢
校企合作是利用高校的教學、科研、學生資源，結合企業的商業運作模式、實驗場地、企業運營條件等，共同實現教學目標的一種合作模式。
校企合作教學模式最早是在德國的高等教育中得以體現，近期我國高職院校的辦學理念中也提出，有稱之為“廠中校”的；例如慕尼黑工業大學、柏林工業大學早在40年前，對于汽車、航泊專業都已經實施2+2教學模式；而我國的深圳職業技術學院、廣州工商職業技術學院也與企業合作，實施訂單式教育。
企業為擴大經營、提升科技含量、提升企業知名度，最便捷的途徑是與高校合作；而高校為提高社會知名度，為培養符合行業標準應用型人才，也需要與企業緊密聯系。實施校企合作教學模式，企業能分享到高校的科技資源、高校的名譽資源、高校學生的創意、設計、勞力資源；而高校能享用企業的實踐場地、企業的行業資源、企業的規范準則等。
通過對高校、企業所進行的校企合作教學模式的嘗試，我們體會到該教學模式是切實可行的，在實施過程中，需要企業、學校領導牽頭，把握重點，制定合理的相關政策，定能把校企合作教學模式辦好。
三、室內設計專業校企合作的實施
為了將室內設計專業辦好、辦出特色，我們進行多次調研，親赴深圳職業技術學院等知名高職院校進行交流訪問，得到很多校企合作方面的經驗并在此基礎上進行多方面的嘗試，以下是一些實施狀況：
1.參觀調研
藝術設計專業的特色就是多觀察、多見識，必須在實踐中得到啟發，不能單純的閉門造車。為此，經常性的企業參觀調研尤其重要。在講授《速寫》課程時，我們就結合《專業采風》課程，在戶外進行授課；在上《公共空間設計》課程時，就需要參觀一些公共建筑，例如南寧會展中心、南寧科技館等。參觀過程中，需要學生進行拍照攝影并書寫調研報告。經過多次的參觀調研，為今后的設計搜集了豐富的素材，提升了學生的造型能力、審美能力。
2.課程實踐
將一些課程的實踐環節安排在企業中進行授課，例如《施工工藝》課程，我們將課程的實踐環節置于的校企企業，讓學生進行分組并全程跟隨公司設計師進行材料預算、工藝制作等教學環節。
校企合作的好處在課程實踐中得以體現。企業提供了實驗場地、實訓步驟，這是校內普通實驗室不能實施的，且學校實驗室單一，不可能有各類裝修裝飾的變化。
3.“2+1”教學模式
