發(fā)布時(shí)間：2023-07-12 16:35:52
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高效教學(xué)的訣竅樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：高二理科；訣竅
1. 前言
高二是高中學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，高二的學(xué)習(xí)成績(jī)好壞決定了高三的心態(tài)、節(jié)奏和走勢(shì)，尤其是高二理科更是學(xué)習(xí)中比較難學(xué)的課程。本文根據(jù)筆者多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，介紹高二理科各學(xué)科的一些基本學(xué)習(xí)技巧，希望對(duì)高二理科學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率有所幫助。
2. 高二數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧分析
高二數(shù)學(xué)的理論性、抽象性強(qiáng)，需要在對(duì)知識(shí)的理解上下功夫，要多思考，多研究。主要從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)學(xué)習(xí)：
（1）記數(shù)學(xué)筆記，特別是對(duì)概念理解的不同側(cè)面和數(shù)學(xué)規(guī)律，教師在課堂中拓展的課外知識(shí)。記錄下來(lái)本章你覺得最有價(jià)值的思想方法或例題，以及你還存在的未解決的問題，以便今后將其補(bǔ)上。
（2）熟記一些數(shù)學(xué)規(guī)律和數(shù)學(xué)小結(jié)論，經(jīng)常對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理，形成板塊結(jié)構(gòu)，實(shí)行“整體集裝”，如表格化，使知識(shí)結(jié)構(gòu)一目了然；經(jīng)常對(duì)習(xí)題進(jìn)行類化，由一例到一類，由一類到多類，由多類到統(tǒng)一；使幾類問題歸納于同一知識(shí)方法。
（3）學(xué)會(huì)從多角度、多層次地進(jìn)行總結(jié)歸類。比如：從數(shù)學(xué)思想分類；從解題方法歸類；從知識(shí)應(yīng)用上分類等，使所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、專題化、網(wǎng)絡(luò)化。
（4）經(jīng)常在做題后進(jìn)行一定的“反思”，思考一下本題所用的基礎(chǔ)知識(shí)，數(shù)學(xué)思想方法是什么，為什么要這樣想，是否還有別的想法和解法，本題的分析方法與解法，在解其它問題時(shí)，是否也用到過。
（5）建立數(shù)學(xué)糾錯(cuò)本。把平時(shí)容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的知識(shí)或推理記載下來(lái)，以防再犯。爭(zhēng)取做到：找錯(cuò)、析錯(cuò)、改錯(cuò)、防錯(cuò)。達(dá)到：能從反面入手深入理解正確東西；能由果朔因把錯(cuò)誤原因弄個(gè)水落石出、以便對(duì)癥下藥；解答問題完整、推理嚴(yán)密。
3. 高二物理學(xué)習(xí)技巧分析
高二物理知識(shí)體系嚴(yán)密而完整，知識(shí)的系統(tǒng)性較強(qiáng)，應(yīng)該注重掌握系統(tǒng)的知識(shí)，培養(yǎng)研究問題的方法。
（1）重視實(shí)驗(yàn)，勤于實(shí)驗(yàn)：電學(xué)實(shí)驗(yàn)是高中物理的難點(diǎn)，也是高考常考的內(nèi)容，因此一定要學(xué)好這部分的內(nèi)容。在做實(shí)驗(yàn)之前一定要弄清楚實(shí)驗(yàn)的原理及步驟，注意觀察，做好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)。有能力的同學(xué)可以自己設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)，并且到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行驗(yàn)證。這對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣呤怯泻艽蟮膸椭?/p>
（2）聽講與自學(xué)相結(jié)合：高二物理的教學(xué)內(nèi)容比高一的更多，課堂容量大。上課認(rèn)真聽，是同學(xué)學(xué)習(xí)的方法，提高能力的最直接，最有效的途徑。在聽課中要積極思考，不斷地給自己提出問題，再通過聽講獲得解答。要達(dá)到課堂的高效率，必須在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)時(shí)要注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，迅速掌握新知識(shí)，順利達(dá)到知識(shí)的遷移。預(yù)習(xí)既增加對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解，又提高了自己的閱讀理解能力，審題能力。
（3）定期復(fù)結(jié)：在學(xué)習(xí)過程中要養(yǎng)成定期復(fù)結(jié)的好習(xí)慣。復(fù)習(xí)不是知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是升華提高的過程。一是當(dāng)天復(fù)習(xí)，這是高效省時(shí)的學(xué)習(xí)方法之一。二是章末復(fù)習(xí)，明確每章知識(shí)的主干線，掌握其知識(shí)結(jié)構(gòu)，使知識(shí)系統(tǒng)化。找出節(jié)與節(jié)之間，章與章之間的聯(lián)系，建立新的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)系統(tǒng)。既鞏固和加深了所學(xué)知識(shí)，又學(xué)到了方法，提高了能力。物理上單純需要記憶的內(nèi)容不多，多數(shù)需要理解。通過系統(tǒng)有效的復(fù)習(xí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，厚厚的物理教科書其實(shí)是“很薄的”。試著對(duì)做過的練習(xí)題分類，找出對(duì)應(yīng)的解決方法。
4. 高二化學(xué)學(xué)習(xí)技巧分析
學(xué)好高二化學(xué)，需要掌握以下五點(diǎn)：
（1）學(xué)會(huì)自學(xué)教材。學(xué)會(huì)自學(xué)才能主動(dòng)地接受書本知識(shí)，而預(yù)習(xí)則是自學(xué)的必要步驟。
（2）學(xué)會(huì)聽課。聽化學(xué)課應(yīng)全神貫注，做到眼到、心到（即思想集中）、耳到和手到，關(guān)鍵是心到，即開動(dòng)腦筋，積極思維，想懂所學(xué)內(nèi)容。
（3）學(xué)會(huì)比較歸納。可使陌生的事物熟悉化，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)新知識(shí)的掌握。如學(xué)習(xí)第一章氮族元素時(shí)，可根據(jù)它們?cè)咏Y(jié)構(gòu)相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，推出它們性質(zhì)上有相似之處也有遞變規(guī)律，并注意聯(lián)系高一年學(xué)過的鹵族元素和氧族元素進(jìn)行橫向比較及歸納，既有利于理解新知識(shí)，又鞏固了對(duì)舊知識(shí)的掌握。
（4）學(xué)會(huì)質(zhì)疑。即追問為什么，用挑剔的眼光來(lái)看待已有的事物，達(dá)到對(duì)化學(xué)事實(shí)的深層理解。要善于質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問題，必須學(xué)會(huì)對(duì)事物進(jìn)行全面的觀察，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、比較才能實(shí)現(xiàn)。可用“逆向思維、覺察異常”法來(lái)提出問題，或“善于對(duì)比”才能發(fā)現(xiàn)問題，并“窮追不舍”、“刨根究底”。
（5）學(xué)會(huì)記憶。大家都知道化學(xué)屬于理科，但在學(xué)習(xí)過程中你應(yīng)該感覺到它有著很大的文科特點(diǎn)：內(nèi)容多、知識(shí)碎，大多是實(shí)驗(yàn)結(jié)論。需要準(zhǔn)確記憶要求記憶的每一個(gè)化學(xué)方程式和學(xué)過的每一種物質(zhì)典型的物理、化學(xué)性質(zhì)，記住幾個(gè)常用的解題方法和基本的實(shí)驗(yàn)操作，然后經(jīng)過一定的訓(xùn)練，將所記的知識(shí)融會(huì)貫通，最后形成能力。
5. 高二生物學(xué)習(xí)技巧分析
生物是正確了解身體，學(xué)習(xí)人和環(huán)境（植物，動(dòng)物，自然界）之間關(guān)系的科目。不要盲目記憶，跟生活中的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)理解。高二生物的學(xué)習(xí)可以從以下幾個(gè)方面著手努力：
（1）仔細(xì)了解課本內(nèi)容，理解和記憶基本概念。根據(jù)每單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，聯(lián)系各個(gè)概念進(jìn)行學(xué)習(xí)。正確把握課本上的圖像、表格、相片所表示的意思。把內(nèi)容用圖或表格表述后，再進(jìn)行整理和理解。
（2）把所學(xué)的內(nèi)容跟實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)理解。把日常用語(yǔ)和科學(xué)用語(yǔ)互做比較，確實(shí)理解整理后再記憶。
（3）實(shí)驗(yàn)整理以后跟相關(guān)概念聯(lián)系起來(lái)理解。把握實(shí)驗(yàn)?zāi)康模呀Y(jié)果跟自己的想法做比較，找出差距，并分析差距產(chǎn)生的原因。養(yǎng)成寫實(shí)驗(yàn)觀察日記的習(xí)慣。
（4）以學(xué)習(xí)資料的解釋部分和習(xí)題集的整理部分為中心進(jìn)行記憶，并根據(jù)內(nèi)容用不同方法記憶，也可以利用對(duì)自己有特別意義或特殊意思的詞進(jìn)行記憶。
（5）通過解題確認(rèn)所學(xué)內(nèi)容：整理做錯(cuò)的題，下次考試前重點(diǎn)復(fù)習(xí)；不太明白的題查課本和學(xué)習(xí)資料弄清楚；以基本題――中等難度題――難題的順序做題，理解內(nèi)容。
6. 結(jié)束語(yǔ)
總之，在高中二年級(jí)的理科學(xué)習(xí)當(dāng)中，只要勤奮努力、刻苦扎實(shí)，并掌握高效有用的學(xué)習(xí)方法，就可以讓學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越好，學(xué)習(xí)效果越來(lái)越明顯，從而為高三的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，為自己的未來(lái)夢(mèng)想鋪路。
參考文獻(xiàn)：
[1]高永金.學(xué)好高二理科的訣竅――基于學(xué)習(xí)心理學(xué)的探討.中學(xué)生數(shù)理化（高二版），2006（7）.
關(guān)鍵詞：家訪 策略 高效 關(guān)系 影響
課堂教學(xué)，從本質(zhì)上說是一種環(huán)境的創(chuàng)造。喬以斯說過：“所謂教學(xué)就是創(chuàng)造由教育內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)作用、社會(huì)關(guān)系、活動(dòng)類型、設(shè)施等組成這種環(huán)境。”教學(xué)模式正是創(chuàng)造這種環(huán)境的方法，也就是教學(xué)過程中一種相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)程序，即教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)遵循的步驟。教學(xué)模式已是現(xiàn)代教學(xué)論發(fā)展中的一個(gè)新課題。
一年來(lái)，通過網(wǎng)上查詢和學(xué)習(xí)，以及在實(shí)際教學(xué)中的不斷實(shí)踐，無(wú)論是學(xué)生還是教師，我們都對(duì)有關(guān)高效課堂的東西有所了解。.我們發(fā)現(xiàn)，多做家訪，有利于與學(xué)生的溝通，從而達(dá)到促進(jìn)高效課堂的目的。下面，筆者就如何開展家訪的注意事項(xiàng)以及家訪對(duì)高效課堂下高中英語(yǔ)模塊教學(xué)的影響談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、家訪的應(yīng)對(duì)策略
好的策略有利于工作的正常開展。家訪也不例外。在家訪過程中，我們遇到了各種各樣的情況，有些組員也碰到了一些家長(zhǎng)與孩子的不理解。筆者認(rèn)為，我們應(yīng)該在家訪操作過程中注意以下事項(xiàng)：
1.家訪應(yīng)目的明確，內(nèi)容真實(shí)具體
家訪是溝通老師、家長(zhǎng)、學(xué)生心靈的橋梁，是三者共處一室，促膝談心，拉近了彼此心理距離，有利于交換意見，也有助于達(dá)成共識(shí)，商量解決問題的辦法。老師上門家訪，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)心和重視，這對(duì)學(xué)生是個(gè)激勵(lì)，對(duì)家長(zhǎng)是個(gè)觸動(dòng)，容易使教育形成合力，產(chǎn)生良好的教育效果。因此，家訪時(shí)要做到目的明確，做好充分準(zhǔn)備，內(nèi)容要具體且真實(shí)。
2.家訪應(yīng)精心選擇，把握有利時(shí)機(jī)
老師是學(xué)校與家庭聯(lián)系的紐帶，家訪是老師密切與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系的一種最常用的方式。勤于家訪、善于家訪是老師做好教學(xué)工作的訣竅之一。可見，精心選擇把握有利時(shí)機(jī)是成功的重要保證。如：學(xué)生生病在家；學(xué)生成績(jī)退步時(shí)；后進(jìn)生稍有進(jìn)步時(shí)；學(xué)校家長(zhǎng)遇到困難時(shí)以及學(xué)生犯了嚴(yán)重錯(cuò)誤時(shí)進(jìn)行家訪，效果是最好的。
3.家訪談話應(yīng)講究藝術(shù)
談話是指通過老師與學(xué)生之間的親切交談以及進(jìn)行說服的方法，是了解學(xué)生的重要方法。通過談話可以更有意識(shí)的、主動(dòng)地探索學(xué)生的情況及內(nèi)心活動(dòng)。
二、對(duì)高效課堂的理解
家訪能讓老師了解孩子個(gè)性的不同面，從而更好的因材施教。人的性格具有多重性，在不同的場(chǎng)合表現(xiàn)的個(gè)性是不一樣的，同樣，每一個(gè)孩子也有他自己的多面性。因材施教是全面搞好教育的重要手段。只有了解了孩子的各項(xiàng)情況，我們才能更好地進(jìn)行因材施教，開展高效教學(xué)。
三、家訪對(duì)于高效課堂的教學(xué)模式的促進(jìn)作用及影響
1.有利于讓學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的的教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。
通過家訪，我們能夠與家長(zhǎng)和學(xué)生進(jìn)行溝通，達(dá)成理解和共識(shí)。讓學(xué)生意識(shí)到：讀書不是唯一的出路，但是讀書對(duì)于我們偏遠(yuǎn)地區(qū)的孩子來(lái)說，就是最好的出路。同時(shí)，也向他們講解學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。英語(yǔ)是學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，是獲取世界各方面信息，進(jìn)行國(guó)際交往的重要工具。在目前我國(guó)的高考選拔制度下，英語(yǔ)的得分所占比例很大，可以說6-1=0.所以，學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的的認(rèn)識(shí)，也需要家長(zhǎng)的支持與配合，讓學(xué)生樹立信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。
2.有利于加強(qiáng)教師的責(zé)任感，使其對(duì)高效課堂的教學(xué)模式有更深的理解。
人們常說，活到老，學(xué)到老。我們當(dāng)教師的，如要給學(xué)生一滴水，必須自己要有一桶水。通過家訪，我們更能了解學(xué)生，走入學(xué)生，從而提高自身的修為，增強(qiáng)自身的歷史使命感，才知道自己的肩上擔(dān)子的重量。同時(shí)，高效課堂的教學(xué)模式也要求激發(fā)學(xué)生潛能，使其積極參與教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。在高效課堂的教學(xué)模式中，學(xué)生才是教學(xué)的主體，老師只是起到指導(dǎo)的作用。所以，通過家訪，我們更能了解學(xué)生，更能相信學(xué)生，那么在實(shí)際的高效課堂上，學(xué)生必將專心聽講，try their best，盡力展示自我。
3.有利于溝通師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧的高效課堂的教學(xué)模式場(chǎng)景。
通過實(shí)踐，我們知道，家訪因?yàn)榻⒃趲熒g的了解與關(guān)愛基礎(chǔ)之上，所以很有利于溝通師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)場(chǎng)景。交往模式以心理學(xué)和現(xiàn)代教育學(xué)為理論依據(jù)，關(guān)注包括學(xué)生和教師間的心理因素，重視課堂中師生的交互作 用，注重師生潛能發(fā)展，為每個(gè)學(xué)生提供主動(dòng)積極參與活動(dòng)的保證，并使課堂教學(xué)活動(dòng)成為師生生命交往與溝 通的一部分。同時(shí)，課堂上多向、多種類型信息的交流，起到了改造舊的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的作用。這樣，在我們開展高效課堂的活動(dòng)中，師生關(guān)系融洽，教者愛教，學(xué)者樂學(xué)，師生打成一片，其高效課堂的目的——高質(zhì)有效就很輕松地達(dá)到了。
因?yàn)榧以L，因?yàn)闊釔邸?/p>
所以高效，所以快樂。
參考文獻(xiàn)：
[1]家訪的藝術(shù)[M].教育局信息中心，2009-03-19.
[2]王云.淺談家訪的必要性與策略[M].2010-04-21.
[3]徐天舒.有效課堂教學(xué)的組織與實(shí)施[M].2010-06-23.
微笑，不僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的表情，它體現(xiàn)的是一個(gè)老師對(duì)學(xué)生的愛，它能夠鼓舞學(xué)生向上的勇氣。當(dāng)老師站在珍視每個(gè)生命價(jià)值的高度去關(guān)愛學(xué)生的成長(zhǎng)，去保護(hù)學(xué)生自主發(fā)展的時(shí)候，師生之間的關(guān)系就是良師益友的關(guān)系。是同心、同行、同樂的關(guān)系。這么一種關(guān)系，會(huì)讓學(xué)生的生命意識(shí)空前的高漲，追求成功的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力空前地強(qiáng)大。有了這么一種關(guān)系，學(xué)生們成才的幾率自然會(huì)有極大的提高。
作為老師，如果多一些微笑給學(xué)生，更多地給予學(xué)生賞識(shí)和鼓勵(lì)，就會(huì)產(chǎn)生許多奇跡，大大地促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。老師一個(gè)善意的微笑，勝過千言萬(wàn)語(yǔ)；老師的一個(gè)微笑，會(huì)在彼此之間架起一座心靈的橋梁。這些微笑猶如清泉漣漪，輝映著班集體成員的心靈，圓著學(xué)子們孜孜以求的成才之夢(mèng)。微笑，統(tǒng)一著真善美，蘊(yùn)含著“胸有萬(wàn)匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張”的魅力。因?yàn)樵谶@種微笑里，被震撼的是心靈，被開發(fā)的是天性。
二、適度夸獎(jiǎng)，促進(jìn)發(fā)展的強(qiáng)心劑
古人說“人前訓(xùn)子，人后訓(xùn)妻”，這句話，在今天恐怕從哪一方面來(lái)講都已經(jīng)過時(shí)了。時(shí)代在前進(jìn)，過去那種“棍棒底下出孝子”的時(shí)代已經(jīng)一去不返了。獨(dú)生子女時(shí)代，訓(xùn)子也要講究一些方式方法了。美國(guó)心理學(xué)家之父、哈佛大學(xué)教授威廉·詹姆斯說：“人性中最本質(zhì)的渴望，是得到別人的贊賞。”成人如此，學(xué)生更是如此。美國(guó)心理學(xué)家戴維·奧蘇貝爾認(rèn)為，附屬驅(qū)力是兒童學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要來(lái)源。在兒童早期，附屬驅(qū)力最為突出，他們主要找的東西，是家長(zhǎng)的認(rèn)可和贊賞。在學(xué)校，老師對(duì)學(xué)生適時(shí)的鼓勵(lì)，會(huì)在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的激情，激發(fā)學(xué)生課上的參與意識(shí)。
生活中，每個(gè)人的心靈深處都有一種被欣賞的渴望。欣賞與被欣賞是一種互動(dòng)的動(dòng)力之源。欣賞者必須具有愉悅之心、仁愛之懷、成人之美的善念；被欣賞者必會(huì)產(chǎn)生自尊之心奮進(jìn)之力向上之志的動(dòng)力。欣賞是一種期望，欣賞是一種動(dòng)力。作為老師，我們更要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生。每個(gè)學(xué)生，不管是優(yōu)秀學(xué)生還是學(xué)困生，當(dāng)他感覺到被欣賞時(shí)，他便得到了一種動(dòng)力。因此，贊揚(yáng)學(xué)生、欣賞學(xué)生是對(duì)學(xué)生日常進(jìn)步的肯定，能固化學(xué)生的自信心，激活他們的潛能，是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展的強(qiáng)心劑。
三、積極參與，培養(yǎng)能力的加速器
如何在課堂上極大地喚起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生全身心參與到教學(xué)的全過程中，杜郎口模式給了我們很大啟發(fā)，“我的課堂我主宰，我的人身我把握”，并從活動(dòng)量上規(guī)定學(xué)生活動(dòng)35分鐘以上的方可評(píng)為優(yōu)秀課。有專家指出：“考察語(yǔ)文教學(xué)效率的標(biāo)準(zhǔn)之一，應(yīng)該是學(xué)生積極主動(dòng)參與的程度。在一堂課上，如果70%以上的學(xué)生以主人翁的姿態(tài)，積極主動(dòng)參與語(yǔ)文教學(xué)的全過程，這就可以說是一堂高效率的課。”教學(xué)是教與學(xué)的統(tǒng)一過程，但是如果以為教師教的過程同時(shí)一定也是學(xué)生學(xué)的過程，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。因?yàn)槭聦?shí)上，教師教的過程，學(xué)生未必在學(xué)，即使在學(xué)，很可能是被動(dòng)地學(xué)，低效甚至無(wú)效地學(xué)。真正有效的教學(xué)不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)習(xí)者占有別人的知識(shí)，而是要建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，形成自己的見解。因此，依靠教師單方的積極性，不爭(zhēng)取學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性，是無(wú)論如何難以實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的。學(xué)生可以參與制定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)方法、質(zhì)疑解惑、與他人合作和教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)的全過程。這樣從根本上改變長(zhǎng)期以來(lái)教師向?qū)W生“奉送真理”的狀況，把“發(fā)現(xiàn)真理”的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，最大限度地提高學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與程度，從而做到如美國(guó)教育家杜威所言“使教育過程成為真正的師生共同參與的過程，成為真正合作的相互作用的過程”。
四、及時(shí)反思，提高效率的必備行囊
孔子的得意弟子曾子說“吾日三省吾身”，內(nèi)省反思，是傳統(tǒng)文化中十分精彩的部分，也是教師成長(zhǎng)過程中必不可少的一種精神。在課堂教學(xué)中一要及時(shí)反思新課引入情境是否得當(dāng)，所提問題或例子能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能否激活學(xué)生思維；二要反思教學(xué)難點(diǎn)是否通過分析已經(jīng)解決，提問和例子是否恰當(dāng)，是否再補(bǔ)充實(shí)例進(jìn)行講解；三要反思教學(xué)過程是否注重了學(xué)生主體作用的發(fā)揮。特別要注重教學(xué)實(shí)踐后的反思。一要總結(jié)精彩之處，反思遺憾片斷；二要反思自己的教育教學(xué)行為是否會(huì)對(duì)學(xué)生有傷害；三要反思教育教學(xué)是否讓不同的學(xué)生得到了不同的發(fā)展。通過反思，能鞏固我們的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)掘自身的不足，這樣的課堂才日漸完美，日趨成熟，高效率課堂才能得到有效保證。要想提高課堂效率，要想自身快速成長(zhǎng)，必須要學(xué)會(huì)教學(xué)反思，彌補(bǔ)不足。
五、教學(xué)機(jī)智，點(diǎn)亮精彩課堂的明燈
葉瀾指出：“課堂應(yīng)是向未來(lái)方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的遠(yuǎn)景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。”教學(xué)是師生多向、開放和動(dòng)態(tài)的對(duì)話，交流過。關(guān)鍵性細(xì)節(jié)會(huì)在師生，生生互動(dòng)的過程中閃現(xiàn)出來(lái)。課堂中，我們要善于捕捉一個(gè)個(gè)鮮活的細(xì)節(jié)，展現(xiàn)一個(gè)脈動(dòng)流變的“過程”。一個(gè)生命涌動(dòng)的“過程”，使課堂真正實(shí)現(xiàn)精神和生命的共同成長(zhǎng)。教學(xué)中，教師應(yīng)該想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，喚醒學(xué)生的生活積累，將語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生日常的直覺經(jīng)驗(yàn)融為一體，使課堂綻放出朵朵鮮活的花兒。本人在執(zhí)教《“神州”五號(hào)飛船航天員出征記》一文，我巧妙地把學(xué)生扮演成中央電視臺(tái)駐發(fā)射現(xiàn)場(chǎng)記者，讓學(xué)生及時(shí)報(bào)道航天員出征的盛況，學(xué)生興趣盎然，爭(zhēng)搶話筒，充分展示，教學(xué)效果相當(dāng)好。在關(guān)鍵性細(xì)節(jié)處，我利用真實(shí)情境，學(xué)生既掌握了新聞的有關(guān)特點(diǎn)，又在報(bào)道中提高了口語(yǔ)交際能力，可謂是一舉多得。
六、和諧民主，順利開展課堂教學(xué)的劑
【關(guān)鍵詞】B2C電子商務(wù)，知識(shí)轉(zhuǎn)化，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
一、引言
互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展催生了商務(wù)活動(dòng)的變革，一種新的商務(wù)模式——電子商務(wù)，在20 世紀(jì)90 年代誕生了。這個(gè)信息技術(shù)革命的結(jié)晶，全面改寫了市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則，使成本、效率、資金流動(dòng)、創(chuàng)新等競(jìng)爭(zhēng)要素發(fā)生了深刻的變化。其中兩個(gè)明顯的優(yōu)勢(shì)：低成本——大大降低物流、資金流和信息流有效傳輸和處理的成本；高效率——打破地域的分割，縮短信息流動(dòng)的時(shí)間，使生產(chǎn)和消費(fèi)更為貼近。兩大優(yōu)勢(shì)使得電子商務(wù)急劇膨脹，很快遍及世界。
行業(yè)的發(fā)展提出了對(duì)人才的需求，各高等教育機(jī)構(gòu)紛紛開設(shè)了電子商務(wù)專業(yè)進(jìn)行專業(yè)人才的培養(yǎng)以適應(yīng)這一需求。實(shí)踐是電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)中的重要環(huán)節(jié)，它能促進(jìn)知識(shí)的轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新，這也是高等教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的要求。因此，在電子商務(wù)課程的教學(xué)中，教師必須將單純的電子商務(wù)書本教學(xué)轉(zhuǎn)變到重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的軌道上來(lái)，構(gòu)建與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)體系，促進(jìn)知識(shí)轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新，最終提升學(xué)生的能力[1]。本文以針對(duì)B2C電子商務(wù)的教學(xué)，設(shè)計(jì)了B2C電子商務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)，把專業(yè)理論課中的知識(shí)點(diǎn)化解為可以操作的活動(dòng)和流程，使學(xué)生通過參與和觀察實(shí)際的B2C電子商務(wù)活動(dòng)，了解并體會(huì)B2C電子商務(wù)的全過程（包括前臺(tái)和后臺(tái)），運(yùn)用所學(xué)知識(shí)完成以個(gè)人消費(fèi)者的身份到網(wǎng)上購(gòu)物，訓(xùn)練學(xué)生的電子商務(wù)技能，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)B2C電子商務(wù)模式中所存在的問題，提出改進(jìn)意見，在實(shí)踐中進(jìn)行B2C電子商務(wù)知識(shí)的再現(xiàn)、綜合、應(yīng)用和創(chuàng)新，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
二、B2C電子商務(wù)
B2C（Business to Customers）電子商務(wù)是企業(yè)通過Internet向個(gè)人網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)者直接銷售產(chǎn)品和服務(wù)的經(jīng)營(yíng)方式，即網(wǎng)上零售。B2C電子商務(wù)是普通消費(fèi)者廣泛接觸的一類電子商務(wù)，也是電子商務(wù)應(yīng)用最普遍、發(fā)展最快的領(lǐng)域。B2C電子商務(wù)由三個(gè)基本部分組成：為顧客提供在線購(gòu)物場(chǎng)所的網(wǎng)上商城；負(fù)責(zé)為客戶所購(gòu)商品進(jìn)行配送的物流配送系統(tǒng)；負(fù)責(zé)顧客貨款結(jié)算的銀行系統(tǒng)[2]。B2C電子商務(wù)的業(yè)務(wù)流程如圖所示：
在B2C電子商務(wù)活動(dòng)中，有多個(gè)角色來(lái)參與其前、后臺(tái)的操作：個(gè)人消費(fèi)者主要是前臺(tái)的注冊(cè)、商品瀏覽選購(gòu)、下單、查詢、選擇支付方式和送貨方式、貨款支付等；網(wǎng)上商城的管理員進(jìn)行后臺(tái)的用戶管理、商品管理、定單管理、庫(kù)存管理、應(yīng)收/應(yīng)付賬款管理等；物流公司管理員主要處理運(yùn)輸管理和賬款管理；網(wǎng)上銀行管理員主要處理賬戶管理。這些操作中，前臺(tái)的操作因?yàn)槭瞧胀ㄏM(fèi)者可以參與的，比較容易理解，而后臺(tái)的這些操作是不為普通消費(fèi)者所知的，所以抽象一些。僅僅通過課堂理論講解要能使學(xué)生理解整個(gè)B2C電子商務(wù)的流程特別是后臺(tái)的這些操作并掌握B2C電子商務(wù)技能是比較困難的，因此，要借助于模擬實(shí)驗(yàn)。
三、知識(shí)及知識(shí)轉(zhuǎn)化
教學(xué)的基本任務(wù)是使學(xué)生獲取知識(shí)，進(jìn)而提升能力。何謂知識(shí)？美國(guó)學(xué)者卡爾威格在《知識(shí)管理方法》一書中是這樣定義的：“知識(shí)包括事實(shí)、原理、看法、觀點(diǎn)、概念、判斷、期望、方法、訣竅等，知識(shí)經(jīng)過長(zhǎng)期的積累和整合得以保存，用于處理特殊的情景并解決實(shí)際問題”。根據(jù)其可表述的程度，知識(shí)大致可以分為兩種：一種是易于用文字、符號(hào)、圖像表達(dá)的，可以客觀捕捉并可供人們交流的，這種知識(shí)叫顯性知識(shí)；另一種是不容易用文字、符號(hào)、圖像表達(dá)的，通常是通過個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)、熟練的技術(shù)、文化、習(xí)慣等方式表現(xiàn)出來(lái)的知識(shí)，即隱性知識(shí)[3]。顯性知識(shí)和隱性知識(shí)不是知識(shí)的兩個(gè)對(duì)立面，而是相互依賴、相輔相成、可以相互轉(zhuǎn)化的，通過知識(shí)的轉(zhuǎn)化實(shí)現(xiàn)知識(shí)創(chuàng)新和螺旋上升[4]。
教學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新的全過程包括下述四種轉(zhuǎn)化模式[5]：
1．外化：從隱性知識(shí)到顯性知識(shí)
外化是師生用語(yǔ)言或書面方式對(duì)經(jīng)驗(yàn)訣竅等隱性知識(shí)進(jìn)行描述并把它發(fā)展為被大家認(rèn)知的顯性概念的過程。外化產(chǎn)生的是概念化的知識(shí)。
2．社會(huì)化：從隱性知識(shí)到隱性知識(shí)
社會(huì)化是師生個(gè)體之間共同分享各自教育與學(xué)習(xí)的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)、訣竅等隱性知識(shí)的過程。社會(huì)化產(chǎn)生的是一種“意會(huì)”的教學(xué)知識(shí)。
3．內(nèi)化：從顯性知識(shí)到隱性知識(shí)
內(nèi)化是顯性知識(shí)轉(zhuǎn)化為隱性知識(shí)的過程，其實(shí)質(zhì)是“通過做而學(xué)習(xí)”的過程。內(nèi)化產(chǎn)生的是操作化的知識(shí)。
4．綜合化：從顯性知識(shí)到顯性知識(shí)
綜合化是不同的顯性教學(xué)知識(shí)集中轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)知識(shí)的過程。綜合化產(chǎn)生的是系統(tǒng)化的顯性知識(shí)。
上述四種模式是相互連續(xù)、螺旋上升的。即教學(xué)知識(shí)的創(chuàng)新過程是連續(xù)動(dòng)態(tài)的過程，需要隱性與顯性教學(xué)知識(shí)交互作用，這種交互作用體現(xiàn)在不同知識(shí)轉(zhuǎn)化模式的過程中。
四、促進(jìn)知識(shí)轉(zhuǎn)化的B2C電子商務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
該實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容設(shè)計(jì)為在微申電子商務(wù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)中的B2C電子商務(wù)子系統(tǒng)里以商城用戶身份購(gòu)買一件商品并利用虛擬銀行進(jìn)行貨款支付。下面圍繞知識(shí)的轉(zhuǎn)化過程介紹本實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)：
1．知識(shí)的外化
首先是教師用語(yǔ)言或書面方式把自己在B2C電子商務(wù)方面的經(jīng)驗(yàn)和技能等隱性知識(shí)描述為能被學(xué)生認(rèn)知的顯性知識(shí)。一方面，將B2C電子商務(wù)模式、組成、支付方式、網(wǎng)上銀行、電子貨幣、電子錢包、電子現(xiàn)金、商品編碼等作為相關(guān)知識(shí)列于實(shí)驗(yàn)文檔中，并要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前的知識(shí)準(zhǔn)備階段認(rèn)真學(xué)習(xí)；另一方面，實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)與描述也是教師知識(shí)外化的一種有效形式。在此，教師將B2C電子商務(wù)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為個(gè)人用戶分別在網(wǎng)上商城和網(wǎng)上銀行注冊(cè)、登錄；網(wǎng)上銀行管理員審批個(gè)人用戶；個(gè)人用戶網(wǎng)上搜索選購(gòu)商品、下單、網(wǎng)上支付；商城管理員收款確認(rèn)、發(fā)貨、付運(yùn)費(fèi)；物流中心管理員確認(rèn)發(fā)貨單、收款確認(rèn)等可以操作的活動(dòng)和流程描述。由于經(jīng)驗(yàn)技能的獲得總是與一定的“情景”相聯(lián)系，因此，實(shí)驗(yàn)步驟的描述需要結(jié)合背景描述，把經(jīng)驗(yàn)、訣竅、技能等隱性知識(shí)轉(zhuǎn)化為顯性的操作指示。本實(shí)驗(yàn)是以小雨在網(wǎng)上為朋友購(gòu)買生日禮物為背景的，這一背景是和廣大學(xué)生的實(shí)際生活很接近的，所以容易被學(xué)生所受。轉(zhuǎn)貼于
學(xué)生知識(shí)的外化主要是通過實(shí)驗(yàn)過程記錄和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫來(lái)進(jìn)行的，在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中，要求學(xué)生比較模擬實(shí)驗(yàn)的各步驟與真實(shí)的購(gòu)物流程有哪些不同之處，用流程框圖或表格的形式表示出B2C的整個(gè)流程，并對(duì)主要環(huán)節(jié)進(jìn)行必要的說明，這樣通過學(xué)生自己的語(yǔ)言將實(shí)驗(yàn)中獲得的對(duì)B2C電子商務(wù)的體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)，供教師作實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果分析時(shí)參考。
2．知識(shí)的社會(huì)化
知識(shí)的社會(huì)化主要通過觀察、討論、交流、模仿等手段，利用虛擬實(shí)驗(yàn)室、探究性學(xué)習(xí)等模式來(lái)實(shí)現(xiàn)。本實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為小組實(shí)驗(yàn)，在每輪實(shí)驗(yàn)中，小組成員分別充當(dāng)B2C電子商務(wù)中的網(wǎng)上商城管理人員（經(jīng)理、采購(gòu)部、退貨部、銷售部、財(cái)務(wù)部）、物流中心管理人員、網(wǎng)上銀行管理員和個(gè)人消費(fèi)者角色，配合進(jìn)行業(yè)務(wù)處理。
每組學(xué)生可以進(jìn)行多輪實(shí)驗(yàn)，在每輪實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生之間互換角色。這樣的角色輪換安排有利于學(xué)生之間討論交流的開展。如果實(shí)驗(yàn)角色固定的話，每個(gè)學(xué)生只有部分體驗(yàn)，不能有效地參與討論。通過小組成員之間的分工合作和討論，個(gè)人的體驗(yàn)被分享，每個(gè)角色在上一輪實(shí)驗(yàn)中的成功經(jīng)驗(yàn)可以在下一輪實(shí)驗(yàn)中被其他成員利用。
五、知識(shí)的內(nèi)化
知識(shí)的內(nèi)化通常借助教學(xué)中的體驗(yàn)、體會(huì)、操作等手段，把概念、原理、規(guī)則等內(nèi)化為個(gè)人的隱性知識(shí)，存在于人的頭腦之中，形成人的心智模式和技術(shù)，這時(shí)就達(dá)到教學(xué)“授之以魚也授之以漁”的目的，這是教學(xué)的價(jià)值所在。本實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)小組成員按下列角色分配進(jìn)行操作體驗(yàn)：
① 學(xué)生1(個(gè)人消費(fèi)者):用戶注冊(cè)登陸、查詢和選購(gòu)商品、銀行賬戶、訂單查詢。
② 學(xué)生2(網(wǎng)上商城經(jīng)理):商品分類管理、商品管理、供應(yīng)商管理、物流公司管理。
③ 學(xué)生3(采購(gòu)部):商品采購(gòu)管理。
④ 學(xué)生4(退貨部):受理退申請(qǐng)單、查看已處理記錄。
⑤ 學(xué)生5(物流公司):商品的運(yùn)輸管理、賬款管理。
⑥ 學(xué)生6(銷售部):新訂單、缺貨訂單管理、付款未確認(rèn)訂單管理、付款已確認(rèn)訂單管理、查看所有已完成交易訂單。
⑦ 學(xué)生7(財(cái)務(wù)部):賬款管理。
⑧ 學(xué)生8(網(wǎng)上銀行管理員)：用戶注冊(cè)的審批。
分角色的體驗(yàn)因?yàn)槿谌肓讼鄳?yīng)的情境知識(shí)背景，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收。通過這種分角色的體驗(yàn)操作，可以幫助學(xué)生將那些顯性的關(guān)于B2C電子商務(wù)的書本理論知識(shí)消化、吸收，轉(zhuǎn)化為技能。
六、知識(shí)的綜合化
綜合的過程就是把不同的顯性教學(xué)知識(shí)集中進(jìn)行編碼、分類、加工、綜合或重組，通過支持合作學(xué)習(xí)、協(xié)同實(shí)驗(yàn)等教學(xué)模式，重新構(gòu)建新的更加系統(tǒng)化的知識(shí)。根據(jù)B2C電子商務(wù)的知識(shí)構(gòu)成，本實(shí)驗(yàn)分為銀行卡網(wǎng)上購(gòu)物、電子錢包網(wǎng)上購(gòu)物和商品管理三大模塊，網(wǎng)上商城管理人員（經(jīng)理、采購(gòu)部、退貨部、銷售部、財(cái)務(wù)部）、物流中心管理人員、網(wǎng)上銀行管理員、個(gè)人消費(fèi)者四大角色和幾十個(gè)操作，通過小組成員中協(xié)作進(jìn)行，給予充分的討論交流空間。實(shí)驗(yàn)中的每一個(gè)操作都有相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)應(yīng)有顯性的知識(shí)描述。通過分解的實(shí)驗(yàn)操作將這些知識(shí)點(diǎn)理解透徹之后還需要將它們綜合整理形成系統(tǒng)化的知識(shí)。一方面，本實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中用流程框圖或表格的形式表示出B2C的整個(gè)流程，并對(duì)主要環(huán)節(jié)進(jìn)行必要的說明，最后總結(jié)B2C電子商務(wù)的優(yōu)勢(shì)和不足。通過這種討論、整理和思考重新形成新的系統(tǒng)化的知識(shí)；另一方面，實(shí)驗(yàn)后的相關(guān)練習(xí)是沒有操作步驟提示的，要求學(xué)生自己去進(jìn)行知識(shí)的分解、驗(yàn)證與運(yùn)用。通過反復(fù)的分解、運(yùn)用和綜合，可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行提煉與創(chuàng)新，使之更準(zhǔn)確、精練，更深地扎根在學(xué)生的頭腦中。
七、總結(jié)
本B2C電子商務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)圍繞促進(jìn)知識(shí)轉(zhuǎn)化將知識(shí)點(diǎn)化解為可以操作的活動(dòng)和流程，使學(xué)生通過參與和觀察實(shí)際的B2C電子商務(wù)活動(dòng)，了解并體會(huì)B2C電子商務(wù)的全過程（包括前臺(tái)和后臺(tái)），運(yùn)用所學(xué)知識(shí)完成以個(gè)人消費(fèi)者的身份到網(wǎng)上購(gòu)物，訓(xùn)練學(xué)生的電子商務(wù)技能，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)B2C電子商務(wù)模式中所存在的問題，提出改進(jìn)意見，在實(shí)踐中進(jìn)行B2C電子商務(wù)知識(shí)的再現(xiàn)、綜合、應(yīng)用和創(chuàng)新，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)基本概括了電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的B2C電子商務(wù)的全部?jī)?nèi)容。
參考文獻(xiàn)
[1]陳國(guó)震:電子商務(wù)模擬培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的研究與開發(fā)[J]， 商場(chǎng)現(xiàn)代化， 2005.7
[2]宋文官 馬笑蓉：電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)[M]，北京 高等教育出版社，2004
[3]樊治平等.知識(shí)管理研究[M] 沈陽(yáng) 東北大學(xué)出版社.2003
一、主體激發(fā)——激發(fā)興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)。
小學(xué)生最主要的特點(diǎn)是是好奇、好動(dòng)、好游戲。根據(jù)這一特點(diǎn)，我們的引入新課經(jīng)常寓于游戲之中。
在四年級(jí)計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)入門介紹中，采用計(jì)算機(jī)自帶的一些游戲引入新課，展示計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)和功能，讓學(xué)生親自實(shí)踐、親耳目睹，從而激發(fā)起學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行鼠標(biāo)練習(xí)的教學(xué)中，教師只進(jìn)行簡(jiǎn)單的演示，而后給予學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生在玩中練、練中玩，利用“紙牌”、“掃雷”游戲進(jìn)行練習(xí)，充分動(dòng)手實(shí)踐，結(jié)果大多數(shù)學(xué)生自己都找到了其中的一些小訣竅和一些參數(shù)的設(shè)置，這樣教師再進(jìn)行小結(jié)并表?yè)P(yáng)這些同學(xué)，使他們有一種自己成功獲得知識(shí)的喜悅感和自豪感。
二、主體嘗試——嘗試自學(xué)，動(dòng)手實(shí)踐。
在教學(xué)中，通過找出已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)與正要學(xué)習(xí)的知識(shí)之間的聯(lián)系與區(qū)別，有利于教學(xué)中突破難點(diǎn)，也能使學(xué)生輕易地掌握教學(xué)重點(diǎn)。教師通過讓學(xué)生圍繞問題自學(xué)、討論、交流、實(shí)踐，充分挖掘?qū)W生自主創(chuàng)造性的解決問題的能力和形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。
如教學(xué)“控制面板”一課，教師在教學(xué)完怎樣改變桌面圖案后，讓學(xué)生試著自己去改變屏幕保護(hù)程序，改變外觀等，熟悉對(duì)話框的操作。在三項(xiàng)顯示屬性修改完后，再讓學(xué)生用剛才所學(xué)的方法，自己去修改“日期/時(shí)間”屬性，讓學(xué)生積極把學(xué)過的舊知和新知有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，不但學(xué)得輕松，也容易掌握，真正做到了輕負(fù)、高效。
三、主體歸納——實(shí)踐小結(jié)，體驗(yàn)成功。
實(shí)踐是創(chuàng)新精神與自學(xué)能力的集中體現(xiàn)，是訓(xùn)練自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的最佳途徑，教學(xué)中給予學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐操作，能強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)。在操作中，教師要解答學(xué)生提出的各種疑問并分層指導(dǎo)，滿足各層次學(xué)生的需求，進(jìn)而達(dá)到個(gè)性發(fā)展的目的。
一、 幼兒語(yǔ)言教學(xué)的說法、輿論與問題
1、調(diào)研有關(guān)學(xué)者的說法。據(jù)專家近期考證，美，從甲骨文的形態(tài)上看，非羊、大的合體字，而字形乃是一個(gè)頭戴羽飾的人形，裝扮得十分美麗。從形、義、語(yǔ)源的演變來(lái)看，美的本意來(lái)自以羽毛為裝扮的舞蹈。 因此，美，起源于舞蹈。 美是日常生活中一個(gè)很重要的概念，所傳遞引發(fā)的文化信息自然影響我們的人生觀念，尋根溯源，一曰味美為“美”，是“物質(zhì)享受”的范疇，可以解釋為古人有好東西吃就是美麗的，美好的事情；一曰與“舞”同義，是精神層面的需要，追求人類精神上的文明。兩種不同的解釋，一經(jīng)考證比較，立現(xiàn)語(yǔ)境格調(diào)的高低，因此對(duì)幼兒教師來(lái)說，訓(xùn)練幼兒語(yǔ)言能力，規(guī)范教學(xué)用語(yǔ)不是一件輕松隨意的工作。
2、社會(huì)上對(duì)教師語(yǔ)言的輿論。改革開放以來(lái)，社會(huì)生活發(fā)生了相當(dāng)大的變化，新事物、新概念層出不窮。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言更是把人看得丈二和尚摸不著頭腦，不是長(zhǎng)期浸于電腦網(wǎng)絡(luò)世界的人，看網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言簡(jiǎn)直是看天書，例如：菜鳥（技術(shù)水平差）、MM（妹妹）、7451（氣死我了）……面對(duì)這些語(yǔ)言，我們只能徒嘆，借用一句流行歌詞，“不是我不明白，實(shí)在是這個(gè)世界變化太快。”？？？ 但是，如果把這些時(shí)尚語(yǔ)言帶到教學(xué)課堂上去，顯然不妥，容易造成幼兒認(rèn)知上的混淆。為此，作為幼兒教師，我們教學(xué)上，說話用詞應(yīng)與時(shí)尚語(yǔ)言保持適當(dāng)距離，以規(guī)范的語(yǔ)言循循善誘，使?jié)h語(yǔ)的魅力成為幼兒的吸引力。
3、幼兒語(yǔ)言教學(xué)中存在的問題。一是重“教”輕“學(xué)”：二是重 “變式”輕“落實(shí)”：三是重“表”輕“里”：四是語(yǔ)言學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)不突出。
二、幼兒語(yǔ)言教學(xué)問題與討論
（一）重“教”輕“學(xué)”
1、教學(xué)目標(biāo)的確定，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，只考慮教材，少注重幼兒的實(shí)際需要，過多地考慮如何教得順利，很少考慮如何把學(xué)法交給幼兒。
2、滿足于教案的順利完成，對(duì)幼兒在教學(xué)過程中的反饋缺乏應(yīng)有的反應(yīng)。
3、教學(xué)過程的展開仍然是教師的高投入，高消耗，一言堂。重傳授，輕激勵(lì)、點(diǎn)撥引導(dǎo)，幼兒沒有主動(dòng)性、積極性，結(jié)果造成教學(xué)效益的低產(chǎn)出。
（二）重“變式”輕“落實(shí)”
1、不少教師重形式花樣的翻新，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過重目標(biāo)的落實(shí)。
2、急于求成，前一環(huán)的活動(dòng)目標(biāo)尚未落實(shí)，就急于下一活動(dòng)的展開。
（三）重“表”輕“里”
1、對(duì)教材的理解“偏離”。不少教師只注意到教材表層所敘述的事件、描述的詞句，即“是什么的知識(shí)”。很少考慮教材自身字里行間所透出的較深層的內(nèi)涵，即“為什么的知識(shí)”或是“怎么做的知識(shí)”及解決問題的訣竅與技能。
2、不少教師不重視對(duì)本班幼兒已有經(jīng)驗(yàn)和已有水平的觀察、了解，與幼兒缺乏應(yīng)有的溝通。
（四）語(yǔ)言學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)不突出
1、語(yǔ)言課成了品德教育、生活教育課。
2、文學(xué)作品中的美或被忽視，或被僵化地“注入”
三、幼兒語(yǔ)言教學(xué)的結(jié)果
（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，真正轉(zhuǎn)變觀念，努力提高教師的整體素質(zhì)。
加強(qiáng)現(xiàn)代教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，首先要在理論上、觀念上跟上不斷發(fā)展的形勢(shì)，建立具有時(shí)代先進(jìn)性的教育觀念。要把“以兒童發(fā)展為本”根植在每一位教師的腦中。在選擇教材、設(shè)計(jì)方案、開展活動(dòng)時(shí)，每位教師必須要做到心中有教材，心中更有幼兒，要在觀察、了解、研究幼兒上下功夫，時(shí)刻想著幼兒在該活動(dòng)中得到了什么。其次要通過名師帶徒、全員繼續(xù)教育、苦練基本功等途徑提高教師自身的文化修養(yǎng)、教學(xué)技能，尤其是駕馭教材的能力。
（二）改革教學(xué)方法，努力提高語(yǔ)言教學(xué)的效益。
1、求實(shí)，就是要聯(lián)系實(shí)際，認(rèn)真研究學(xué)情，根據(jù)幼兒的實(shí)際來(lái)教學(xué)。教得實(shí)，學(xué)得才實(shí)。這就需要每一位教師在了解幼兒上下功夫，在走向幼兒上動(dòng)真情，在為促進(jìn)幼兒發(fā)展上多研究。到幼兒中去，用愛心觀察、分析、了解幼兒，了解幼兒的需要，適當(dāng)?shù)赜靡挥谩皳Q位思考”的方法來(lái)體察幼兒，并根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，塑造出易于和幼兒溝通、理解的“文本”。
2、求活，是指教師應(yīng)充分發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，靈活駕馭教學(xué)過程。教師必須明確，教學(xué)的根本目的不是讓幼兒簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)現(xiàn)成的結(jié)論，而是教會(huì)幼兒如何獨(dú)立思考問題，特別是教會(huì)幼兒合乎邏輯地思考問題。并盡可能做到以教師對(duì)文學(xué)作品的熱愛、理解、創(chuàng)造，將幼兒引入一種學(xué)習(xí)情境，充分聯(lián)系和適應(yīng)幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，拋出一些富有啟發(fā)性的問題給幼兒，讓他們?cè)谔骄亢徒鉀Q問題的過程中搜尋、撿拾、吸吶知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，充實(shí)自己，鍛煉思維，發(fā)展能力。
3、求新，確立創(chuàng)新的教學(xué)觀。（1）與幼兒建立平等對(duì)話的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)民主的氛圍和相對(duì)自由的思想空間。（2）正確處理好知識(shí)教學(xué)與創(chuàng)造力培養(yǎng)的關(guān)系。要擺脫教材中心的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變到以學(xué)習(xí)者為中心，使以知識(shí)記憶為主的教學(xué)向以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為重點(diǎn)的教學(xué)轉(zhuǎn)移。（3）構(gòu)建多維互動(dòng)的創(chuàng)新教學(xué)體系，以啟發(fā)討論、探索、質(zhì)疑、爭(zhēng)論、搜集信息、自主學(xué)習(xí)為教學(xué)的基本形式，重視幼兒的預(yù)期性和參與性，倡導(dǎo)培養(yǎng)幼兒充分調(diào)動(dòng)已有的經(jīng)驗(yàn)，充分占有資源，采取極富個(gè)性化的學(xué)習(xí)步驟、方法、途徑、處理方法和結(jié)果陳述的方式，主動(dòng)地內(nèi)化、積極地建構(gòu)學(xué)習(xí)，改變認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
[關(guān)鍵詞]充實(shí)感悟 把握取向 讀寫互補(bǔ) 讀寫結(jié)合
[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）22-052
讀寫結(jié)合是閱讀教學(xué)中依托讀寫關(guān)系、實(shí)現(xiàn)讀寫雙贏的有效策略。由于教師缺乏由閱讀到寫作過程的深入洞察，常常在學(xué)生剛剛接觸語(yǔ)言之后就直接穿插寫作訓(xùn)練，看似語(yǔ)用訓(xùn)練扎實(shí)有效，其實(shí)讀寫斷裂，浮于表面。筆者認(rèn)為，只有在深入感悟中將讀寫生發(fā)點(diǎn)鏈接起來(lái)，才能真正發(fā)揮讀寫結(jié)合的教學(xué)效用。
【癥狀一】感悟缺失，趕鴨子上架
《泉城》第一自然段教學(xué)片斷。
師：這段主要寫了什么？
生1：主要寫了泉水的聲音與形態(tài)。
師：是啊！作者寫得多巧妙，是怎么寫的？
生2：作者先寫自己觀察的，后面跟上自己的想象。
師：這就是實(shí)寫+虛寫的方法。請(qǐng)你也模仿這樣的方法補(bǔ)充一下，還會(huì)有哪些聲音和形態(tài)？
【反思】充實(shí)感悟，萬(wàn)事俱備方練筆
學(xué)生發(fā)現(xiàn)了文本語(yǔ)言的秘妙，是否就意味著已經(jīng)悟得了這種表現(xiàn)方法的訣竅了呢？答案顯然是否定的。閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將積累的知識(shí)、生活的體驗(yàn)與文本語(yǔ)言進(jìn)行深入碰撞，變文本之言為自己之言。在這一過程中，主體與文本的磨合越深入，體悟越充分，語(yǔ)言的表達(dá)才會(huì)越精彩。
以這篇課文為例，教師可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生深入文本，進(jìn)一步感知文本選擇了泉水的哪幾種聲音與形態(tài)，運(yùn)用了怎樣的語(yǔ)言進(jìn)行描寫，這些核心詞語(yǔ)起到了怎樣的表達(dá)效果，從而在品析玩味中提升學(xué)生的語(yǔ)言鑒賞能力。在此基礎(chǔ)上，教師還要結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)，為學(xué)生整理出泉水還會(huì)有怎樣的聲音和形態(tài)，甚至可以引領(lǐng)學(xué)生模擬表演這種聲音的狀態(tài)，從而在感性層面豐富學(xué)生對(duì)泉水的再認(rèn)知。在文本語(yǔ)言的理性探究、生活經(jīng)驗(yàn)的感性積累下，學(xué)生的品悟已經(jīng)達(dá)到一定程度，此時(shí)練筆實(shí)踐學(xué)生才能有話可寫，有章可循。
【癥狀二】感悟錯(cuò)位，亂花迷人眼
《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)結(jié)束后，教師要求學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌言語(yǔ)結(jié)構(gòu)補(bǔ)充水鄉(xiāng)還有什么“多”，讓學(xué)生以寫話的形式刻畫水鄉(xiāng)的特點(diǎn)。有學(xué)生想到了水鄉(xiāng)魚兒多、蝦兒多，也有少部分學(xué)生天馬行空，寫出了水鄉(xiāng)花多、樹多、人多。
【反思】把握取向，咬定青山不放松
從詩(shī)歌的言語(yǔ)結(jié)構(gòu)來(lái)看，學(xué)生的寫話并沒有脫離文本的外在形式，但補(bǔ)充的內(nèi)容卻完全背離了文本情境。這就需要教師讓學(xué)生在品悟文字意蘊(yùn)的基礎(chǔ)上浸潤(rùn)依托文本基調(diào)的情感取向，從而在讀寫結(jié)合中以文本為基點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生讀寫能力的提升。
如教學(xué)上述課文時(shí)，教師可以引領(lǐng)學(xué)生從課文選擇的“水多”“船多”“歌多”三個(gè)維度感受這些內(nèi)容都凸顯了水鄉(xiāng)的典型特點(diǎn)。在學(xué)生讀寫實(shí)踐的過程中，引領(lǐng)學(xué)生緊緊圍繞水鄉(xiāng)的特性，選擇能夠彰顯其特點(diǎn)的素材。這樣就可以有效避免“花多”“樹多”等不著邊際的普適性內(nèi)容，從而讓讀寫結(jié)合基于文本，而又圍繞文本。
縱觀這一案例，教師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生在體悟語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上把自身浸潤(rùn)于文本情境中，將學(xué)生的個(gè)性多元體驗(yàn)黏合在文本應(yīng)有的價(jià)值取向和情感態(tài)勢(shì)之中，而切不可以珍視學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)為幌子，讓學(xué)生在讀寫結(jié)合的錯(cuò)誤道路上漸行漸遠(yuǎn)。
【癥狀三】感悟偏倚，顧頭不顧尾
當(dāng)下讀寫結(jié)合除了在固有的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)上“深挖洞”“廣積糧”之外，教師還頻頻亮出“利劍”，以拓展和創(chuàng)造將讀寫結(jié)合的范疇引向全新的領(lǐng)域。于是，各種續(xù)寫、插寫就應(yīng)運(yùn)而生了。
如教學(xué)了《狐假虎威》后，就引導(dǎo)學(xué)生想象老虎再次遇到狐貍的故事；在學(xué)習(xí)了《聶將軍和日本小姑娘》后就想象他們?nèi)旰笤傧鄷?huì)的情境；學(xué)習(xí)了《九色鹿》之后，想象補(bǔ)充皇榜的內(nèi)容……
【反思】讀寫互補(bǔ)，比翼雙飛最有效
讀寫結(jié)合的歸旨并不是局限在讀或者寫單向的效益提升上，而是要利用讀與寫的高效融合，在讀中提升寫，也要在寫中促進(jìn)讀。縱觀這類練筆實(shí)踐，都毫無(wú)例外地將焦點(diǎn)聚合在寫作訓(xùn)練上，而鮮有利用練筆反哺文本感知的。因此，只有實(shí)現(xiàn)以讀促寫、以寫促讀的融合，才是閱讀教學(xué)最需要、最有效的形式。
例如，在教學(xué)《第八次》時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生為布魯斯王子動(dòng)員人民時(shí)的演講寫一段演講稿。這一讀寫結(jié)合形式成功地觀照兩頭：首先，對(duì)于演講稿學(xué)生較為新奇，在深入研讀文本、探尋文本內(nèi)蘊(yùn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生的情緒得到了充分調(diào)動(dòng)，創(chuàng)作手到擒來(lái)。其次，稿件的內(nèi)容源于課文，學(xué)生在撰寫過程中必須從文本中捕捉故事細(xì)節(jié)，遷移道理，創(chuàng)作的過程就是文本閱讀再度升華的過程。
長(zhǎng)期以來(lái)，由于種種因素的制約，初中英語(yǔ)成績(jī)兩極分化嚴(yán)重，教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)，成為制約英語(yǔ)高效課堂建設(shè)的最大問題。如何提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果，最大限度的提高學(xué)生的英語(yǔ)能力？我談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。
一、優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣
課堂教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地、主渠道。傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)不明確不突出，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、自信心、學(xué)習(xí)策略及習(xí)慣的培養(yǎng)都沒有具體目標(biāo)，無(wú)的放矢。而新課程要求課堂教學(xué)有一個(gè)明確具體的教學(xué)目標(biāo)，教什么，教到什么程度，這既是教學(xué)的起點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿，教學(xué)全過程都必須圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)展開和完成。
新的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)做了明確的規(guī)定，包括“知識(shí)、技能、情感、策略和文化”等五個(gè)方面。在重視知識(shí)和技能的同時(shí)，首次把“情感、策略和文化”引入教學(xué)目標(biāo)，并實(shí)現(xiàn)目標(biāo)分級(jí)使之更加層次化、具體化，這無(wú)疑給新時(shí)期英語(yǔ)教學(xué)指明了方向，對(duì)基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育帶來(lái)生機(jī)。課堂教學(xué)有一個(gè)明確具體的教學(xué)目標(biāo)，教什么，教到什么程度，這既是教學(xué)的起點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿，教學(xué)全過程都必須圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)展開和完成。
因此，我們必須克服過去教學(xué)中存在的弊端和不足，以新的教學(xué)總目標(biāo)為依據(jù)，優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)，大到學(xué)年、學(xué)期目標(biāo)，小到一節(jié)課目標(biāo)。建一立全新的教學(xué)理念，以情感為核心，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、意志、性格等因素列入教學(xué)目標(biāo)并使之具體化，面向全體學(xué)生，注重學(xué)生層次和個(gè)性差異。達(dá)到全面發(fā)展的最終目標(biāo)。
二、改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力
新課程理念告訴我們，教育必須使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)思維、學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)健體，具有終身的學(xué)習(xí)能力、發(fā)展能力、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力，因此在課堂教學(xué)中，教師必須一改只顧“教”而不顧“學(xué)”的做法，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，尤其是探討關(guān)于“學(xué)”的方法，促成“教學(xué)過程”向“學(xué)教過程”的轉(zhuǎn)變，使大面積提高教學(xué)質(zhì)量成為可能。
首先要大力提倡并實(shí)行“啟發(fā)式”、“討論式”的教學(xué)方法，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂“活”起來(lái)，真正把傳授知識(shí)的過程當(dāng)做學(xué)習(xí)交流和自主探索的過程。教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力上，幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、形成有效的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、獨(dú)立思考、解決問題的能力。
其次要以學(xué)生為主體、以學(xué)生的“學(xué)”為主體，注重學(xué)習(xí)水平層次和個(gè)性差異，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于一個(gè)人一生的學(xué)習(xí)活動(dòng)至關(guān)重要，英語(yǔ)教學(xué)中，教師有必要按照教材體系和學(xué)生認(rèn)識(shí)水平，使學(xué)生養(yǎng)成如下幾方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣：語(yǔ)音為首的聽說習(xí)慣、按時(shí)預(yù)習(xí)新課習(xí)慣、集中注意力認(rèn)真聽課習(xí)慣、主動(dòng)參與課堂實(shí)踐活動(dòng)習(xí)慣、聽說讀寫齊頭并進(jìn)習(xí)慣、及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)習(xí)慣等。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的“難記易忘”現(xiàn)象是師生雙方都極為頭痛的事情，語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)言點(diǎn)的記憶積累，要花大量的時(shí)間和精力，并經(jīng)過“初次識(shí)記―遺忘―再識(shí)記一再遺忘―最后鞏固記憶”的記憶過程來(lái)完成。教師就須站在學(xué)習(xí)者的立場(chǎng)耐心地向?qū)W生“導(dǎo)”之以“法”，幫助學(xué)生找到最佳記憶訣竅。如：從點(diǎn)到塊記憶法、愉快自信記憶法、瞬間強(qiáng)化記憶法、集中注意專注記憶法、比較歸納記憶法、找最佳時(shí)刻加強(qiáng)記憶法、運(yùn)用遺忘周期反復(fù)記憶法等、這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中充滿了自信，懷著成功感，激發(fā)了濃厚的熱情，消除了英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的畏怯心理。
三、創(chuàng)設(shè)交際情境，培養(yǎng)學(xué)生交際能力
英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的語(yǔ)言藝術(shù)學(xué)科，是一種交際工具。實(shí)踐證明學(xué)習(xí)語(yǔ)言除了有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，還有一條最佳捷徑，那便是有一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言交際環(huán)境。
在教學(xué)實(shí)際活動(dòng)中，即使沒有一個(gè)真實(shí)的純英語(yǔ)交際的大環(huán)境，但我們絕對(duì)有能力營(yíng)造、創(chuàng)設(shè)一個(gè)基本接近于說英語(yǔ)、用英語(yǔ)的交際小環(huán)境。如問候、指路、購(gòu)物、看病、打電話、邀請(qǐng)親友、日常生活及學(xué)習(xí)活動(dòng)等題材，教師可通過實(shí)物及教具演示、看圖及投影會(huì)話、扮演角色形象、詩(shī)歌故事演講、日常生活小事對(duì)話等課堂活動(dòng)運(yùn)，運(yùn)用聽錄音、放錄像、繪制簡(jiǎn)筆畫等手段、組織英語(yǔ)演說竟賽、課外英語(yǔ)角交流等活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交際情境，提高學(xué)生綜合技能。
