發布時間：2023-07-19 17:11:39
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的體育新課標體會樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）07-0131-02
以前的語文存在著“一壓、二包、三放棄”的現象：一壓：在教學上，以損害學生的身體健康為代價，把學生當作考試機器，用脫離實際的高要求、超負荷的作業量，來換取教學成績，以此作為教師評優晉職的資本。學生睡眠不足，為分奔命，學習負擔很重。師說生聽，惟命是從，對成績不甚理想或不聽話的學生，諷刺挖苦，體罰或變相體罰學生。二包：在教學上，教師一言堂、滿堂灌，掰開揉碎地喂，烙餅式地練，畫重點，押考題；越俎代庖，事無巨細，一切包辦代替。三放棄：對分不高又不聽話、不順眼的學生，排擠、放棄，置之不理。一把尺子衡量所有的學生，每個學生的個性得不到發展，心理受到壓抑，找不到成功的陽光，于是厭學現象嚴重。
存在這種現象的語文課堂，學習氣氛緊張壓抑，教學活動單調枯燥。教師強制學生掌握知識，學生喪失自由，被動學習，學習興趣淡漠，并且把老師的行為看成是壓制和侵犯人權。師生關系緊張，矛盾尖銳激化，時常釀出人間悲劇。隨著年級的增高，教師的社會威望越低，對教師的不信任度越高。應試教育似乎走到了盡頭。
怎樣才能擺脫這種困境呢？語文老師痛苦過也迷惘過，更多的老師還在苦苦求索……
在這種情況下，我們語文組進行了深刻的反思，強烈地感覺到不改革就沒有出路，本學期進行了專題研究：在課堂上倡導“自主、合作、探究”的學習方式。經過一學期的探索，我們欣喜地看到另一番景象：在這種學習方式下的語文課堂，是師生互動、心靈對話的舞臺，是師生共同創造奇跡、喚醒各自沉睡潛能的時空，是向在場的每一顆心靈都敞開溫情雙手的懷抱。平等、民主、和諧、愉悅是語文課堂的標志，沒有人被無情打擊，更沒有人遭受“法庭”式的審判。老師保護每個學生的學習積極性，給每個學生學習知識、發展能力提供良好的氛圍，為學生主動參與、敢于質疑提供寬松的環境。
我們也發現，這樣的語文課堂，同時也向語文教師提出了更高的要求。語文教師除了要用真心去關愛、體貼學生外，更應該拓寬眼界，給學生以思想，啟迪他們思維的閘門；給學生以智慧，點燃他們心靈的火焰。使學生在成長期不斷地得到必要的養分，能夠健康地成長。增進師生友誼，真正做到教師信任學生，學生信賴教師，減少和克服疏遠與冷漠。我們意識到教師必須重新審視自己的工作能力和工作方法，努力建立一種新型師生關系，保證新課程標準的順利實施。
一、放下師道尊嚴，崇尚民主平等
在現代社會中，民主、平等已成為社會變革的主流，教師的地位和作用受到挑戰。學校不是世外桃源，語文課堂也不應例外。在新課標下，語文教師喪失了很大一部分屬于自己的教育優勢。隨著信息技術和大眾傳媒的迅速發展，語文課堂已經不是唯一的知識來源。許多學生從報刊雜志、電視、廣播，甚至互聯網上獲取大量信息，在某些領域出現了學生比老師知道得多的現象。如果學生在課堂上得不到新鮮的信息，學不到有用的知識，感覺不到學習的樂趣，那么他們難免會逐漸對學習產生厭煩情緒，甚至出現排斥和逃避上語文課的情況。
為此，語文老師要和學生建立一種比以往任何時候都平等的關系。主要不再是傳授知識，而是幫助學生去發現、組織和管理知識，引導他們而不是塑造他們。“師不必賢于弟子”，學生的信息比老師多，老師可以從學生那里學習很多東西。師生之間更像一種伙伴關系，通過對話，教學相長、互通有無、共同進步。教師做到：在學生傾訴時，是一個耐心細致的聽眾；在學生得意時，是個興趣盎然的欣賞者。只有這樣，才能真正平等地和學生展開對話，達成相互理解。
二、努力學習進取，提高自身實力
“有實力，才能有魅力。”練舞蹈的，往臺上一站，你就不難發現他們是練舞蹈出身。他們一招一式盡顯功夫，一步一態都是風流。新聞播音員，只要他們一張口，就字正腔圓，出語悅耳。語文教師是語文的形象，語文教師在課堂上的言談舉止都應該是語文的。真摯的感情，精妙的語言，和諧的音韻節奏，深刻的思想內容，都是語文教師的標志。
新課標下的語文教師，更要體現以上特色。不僅要有真才實學和扎實的教學基本功，在語文學科上是學生的領路人，還要在生活經驗和人生閱歷上是學生的引導者。語文教師在課堂上以豐富的知識、高雅的氣質、不俗的談吐吸引學生主動獲取知識。因此，語文教師要不斷加強自身修養，才能以自己獨特的人格魅力感染、影響學生。
三、精心組織教學，激發學習興趣
新課標倡導自主學習，教學實踐證明，只有當學生對學習內容、學習形式產生濃厚興趣時，其學習的主動性才會增強，創造思維才會活躍。所以教師要把興趣作為智慧的觸發點，才能的生長點，求知的潛動力，在每一節課上，根據教材內容和學生實際，設計一個新穎精彩的導入，激發起學生的興趣。如：猜謎語、講故事、實物演示等，還可以用電教手段、背誦朗讀、搶答競賽等多種方法來導入新課，激發學生學習的興趣，點亮他們頭腦中的那盞探究之燈。
通過學習新課標，我受益匪淺，收獲豐厚，使我加深了對新課程改革的理解與體會，我進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。
一、加強小學生語文素養的培養
語文教學必須以學生為中心，提高學生的語文素養，為學生的將來學習和今后工作打下堅實的基礎。這種基礎，就是讀讀背背、說說寫寫。“能說會道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個人語文水平高的最好評價嗎？當前在語文教學中許多老師受教育部門的統考和評價體制的束縛，還沒有完全擺脫應試教育的模式。小學語文教學較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。小學語文教學的目的應該回歸到培養學生的基本素養上來。培養學生的語文素養才是語文教學返璞歸真的要義所在。
語文新課標明確提出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎”。語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。
二、注重學生的閱讀背誦
俗語說：“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學中的重要性。我們都知道，古代私塾的教學方式再簡單不過了，熟讀成誦，積少成多，然后融會貫通，化為已有。一味的讀，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培養出了大量儒生？由此可見“讀”在學習語文中還是具有相當的作用的。我們看到有些語文教師卻對“讀”束之高閣，在閱讀教學中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”，學生純粹“為學而學”，“方法”看似靈活多樣，課堂也頗顯熱鬧，可學生學完一段時間后實質卻知之甚少，遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。”讀背無疑是積累語文素養的好方法。現代心理學研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎。朱熹曾經說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種器官同時參加活動的協同作用。心理學家早有實驗結論：多種器官協同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎。只有反復誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。
三、注重學生自悟探究
語文教學是引導學生在閱讀中去感受體驗，強調的是學生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發學生進行自我教育的教育，才是真正的教育。”“自悟”便是學生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學“文”。當然，學生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領悟，必須在老師的引導、師生的討論下進行。自悟探究中要有思維培養，自悟探究中要有語言訓練，自悟探究中要有創新的火花。
四、語文生活化，將語文教學由課內拓展到課外。
一,必須把握課改方向
通過學習,我了解我到本次課程改革就是要改革以往過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授,忽視對學生實際運用語言能力的培養的傾向,把發展學生的綜合語言能力,使語言學習的過程成為學生形成積極的情感過程.主動思維和大膽實驗,提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程做為中心任務.所以要求教師必須以此為教學方向,在教學工作中運用各種方法激發和培養學生學習英語的興趣,使學生養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略,從而形成一定的綜合運用語言的能力.
二,處理好教師和學生的關系
新課程強調教學過程是師生交往,共同發展的互動過程.在教學過程中要處理好傳授知識與培養能力的關系,注重培養學生的獨立性和自主性,引導學生質疑,調查,探究,在實踐中學習,使學習成為在教師指導下主動的,富有個性的過程.教師應尊重學生的人格,關注個體差異,滿足不同需要,創設能引導學生主動參與的教育環境,激發學生的學習積極性,培養學生掌握和運用知識的態度和能力,使每個學生都能得到充分的發展.教師要了解學生的情感態度,幫助學生及克服情感態度方面的困難,使語言學習上的成功體驗與情感態度的發展相互促進.
三,運用任務型教學途徑
緊張的高三復習隨著高考的日益臨近也漸趨尾聲，在這一年緊張充實的工作中，對于剛帶高三的我來說，收獲很多，現整理如下與各位同仁共勉：
一、面向全體，構建民主平等的師生關系
新課程要求實現“師生互動”，教師首先要正確認識師生人際關系的功能，確定正確的師生關系現。根據課程實施的需要，教師怎樣處理師生的人際關系呢？一是加強師生的交往；二是尊重學生的人格和權利，堅持師生的民主平等；三是關心愛護學生，熱心地幫助學生；四是公正無私，不偏愛，對每個學生寄于美好的期望和信賴；五是以身作則，為人師表，不斷提高自己的素質，使自己的言行符合社會和學生對教師的角色期望。
二、培養學生學習興趣
“興趣是最好的老師。”一節好的語文課不僅能讓學生獲得知識，提高能力，更能讓他們得到語文藝術的享受，激發出他們對學習語文的無限興趣，推動他們更加積極主動的學習語文。在高中語文教學中如何激發學生的興趣呢？
在學生學習中激發學生的濃厚的興趣，變苦事為樂事。總結評比讓學生享受成果之樂。高中生好勝心強，利用競賽激發學生的學習興趣，嫩改變課堂教學的單調性，是學生注意力高度集中，思維活躍，不僅有利于止嘔是的傳授、鞏固，而且有利于學生潛在能力的發揮，課堂進行一些小競賽，如查字典比賽、朗讀比賽、背誦比賽、寫字比賽、成語接龍等，及時總結評比，讓學生獲得成果樂趣.
葉老說“得法于課內，得益于課外”，對學生語文的學習興趣延伸到課外。課外活動有助于學生開拓視野、增長見識、陶治情操。因而能激發學生的學習興趣，我通過語文學習小組的形式把學生從學校的“小課堂”帶到社會的“大課堂”中，如瀏覽、游戲、、采訪等，是他們的大大的豐富了，同時也能以點帶面，促使全體學生學習語文的濃厚興趣。
三、研究考綱，制定科學完備的高考備考復習計劃
我們高三語文備課組從學期開始就制定了一套詳細、周密、科學的備考復習計劃，將整個復習過程細化，模塊化責任到人。在一輪復習之初，我們再次認真地研讀《課程標準》，明確高考備考的大方向。在復習進程中，我們不斷鉆研《考試大綱》《考試說明》準確把握有關高考信息。高三一年里，我們備課組制定了“一輪復習計劃”完成了高考考點的系統復習、“二輪復習計劃”針對考點中的中難點進行突破性復習和訓練，還有“百日沖刺計劃”結合考點做強化訓練。每一輪計劃都有具體的任務分工、時間安排和內容編排，這份計劃我們人手一份，復習時就有了統一的尺度和標準。
四、注重知識積累，注重學生知識與能力遷移與轉化
我們這個備課組從高一的時候就開始抓學生的基礎知識積累，注重擴大學生的閱讀面。高一剛開始，我們就要求學生做活頁筆記，每天積累一定數量的字音、字形、成語、名人語段、寫作素材等。我們給學生編印《經典誦讀》（即好文選編），幫助學生選擇經典的好文章來閱讀，擴大學生的閱讀面，幫助學生積累了大量的優秀文章。我們將必修五本課本和選修課本中要背誦默寫的名篇名句制作成課件在每節課的課前五分鐘中播放練習以加深記憶。專項復習階段，我們要求學生要把高考考綱規定的各方面知識進行全面積累。積累的同時，還要善于總結，將知識梳理歸類。進行完一個考點的復習，就要及時地將所涉及的知識進行整理歸納。做到針對每種題型都儲存相應的知識倉庫。這樣，學生基礎得到強化和提升，逐步實現了知識與能力的遷移運用；復習計劃的有序進行給學生消化吸收留出了足夠的時間，保證了學生語文能力的有效轉化。
五、集體備課，團結協作，發揮團隊優勢
進入高三，一批多年帶高三，經驗豐富的老師的加入壯大了我們的力量，讓我們信心倍增。我們延續了從高一就保持的集體備課好的做法，我們從必修教材到選修課程都堅持集體備課，統一進度、學內容、學案。高三一年，我們延續了高一高二時的好的做法，扎扎實實地開展集體備課，集思廣益，分工合作，團結一心。在年級組“老師下題海，學生駕輕舟”思想的指導下，我們各位老師都提前認真完成要留給學生的每一次習題，并針對習題中的難題和易錯題就行討論，每次習題布置下去后都會積極認真的去做學情分析以便做到試題講評時有針對性。在每次周考循環考后積極指導學生進行自我考卷分析，找出失分原因。在試卷講評時做好學法指導和強化訓練，及時補缺。
六、精選題目，注重解題方法指導，將教學目標落到實處
高考畢竟是一次考試，和平時的考試其實沒什么兩樣，只不過重要性不同罷了。在訓練的過程中，要重點訓練以下幾項內容：1、書寫的規范性；2、審題的準確性；3、答題的程序性；4、時間利用的計劃性。
二輪復習時，我們把以前學案上學生做得不好的題目拿出來再訓練，進行不斷的鞏固練習。發現問題，及時反饋。
注重解題方法指導。簡練實用，易于記憶和操作。如文言文翻譯：兩定法；詩歌鑒賞：讀懂、悟深、說清等等。指導學生自己歸納。注意答題心理指導。文言文“硬讀”法，閱讀心理調適等等。
另外注意處理好講和練、質和量的關系。突出針對性、實效性，寧可講得精、練得少，決不貪大求全。專題復習，向縱深和細致上下工夫。解答問題不能停留在表面，有研究意識，洞察命題意圖，全面深入地組織答案。注重學情反饋。深入調查學生呼聲，及時調整復習策略，突出針對性，對復習中暴露的共性問題，集中突破。
關鍵詞：小學；英語；新課改
一、建立良好的師生關系，為教學奠定有效基礎
在傳統的教學理念中，教師與學生可以說是一對矛盾體：教師要監督學生、逼著學生完成作業、認真學習，而學生對于教師則往往是恐懼、逃避、應付了事，這就造成了教學雙方矛盾。在筆者看來，教學的師生雙方應該是一個有機的統一體：學生在教師的正確指導下進行學習，教師在對學生的教育過程中不斷地提升自己，實現一個雙贏。所以，筆者認為，建立良好的師生關系是提高學生學習興趣的關鍵。
“親其師而信其道”講的就是學生尊重某位老師，才會對其所教的科目感興趣，所以，教師要樹立一個“親民”的形象，讓學生感覺自己是可以親近的，是可以交流的，從而增進師生之間的關系，進而為課堂教學做好鋪墊。另外，作為教師，我們也應該在課下與學生進行一些交流、交談，傾聽他們的心聲：學生對于什么樣的教學方法比較感興趣？學生對于新的教學方法有什么意見？學生對于教師有什么看法等等，多了解學生對課堂的反應，多了解一下課堂教學的效果，對于增進互相的了解、建立良好的師生關系可謂意義非凡。
另外，小學時期正值學生各種情感的成長時期，他們會很在乎周圍人對自己的態度，特別是教師的態度，有時候教師的一個表揚可能就會激發他們上進的信心，而教師的一個無意間的批評或是冷眼就會造成他們的情緒低下。作為教師，我們應該以平等的眼光看待學生，對于成績較差的學生，應該鼓勵他們還有進步的空間，而對于基礎較好的學生，就應該鼓舞他們百尺竿頭，更進一步，做到精益求精。
二、設立多姿多彩的課堂情境，激發學生學習興趣
如果課堂教學一直都是教師單方面的“灌輸”，而不顧學生的感受，久而久之，學生也就會感覺厭煩，也就會影響學生的學習積極性與學習興趣，同時也會造成教學效果低下，作為英語教師，在長期的教學實踐中我也發現，小學生對于多姿多彩的課堂情境有著很高的興致，比如，從最基本的英語對話入手，在做完基本的英語教學之后，我就會引導學生分為幾個小組進行一些簡單的英語對話，然后讓各個組派出代表來進行PK，看哪個組的英語水平高，英語發音好；或者通過實際的動作，來讓學生進行描述，比如，我去關門，然后讓學生用英語表達出來；或者我帶領大家一起做一些字母游戲，全班每個同學都代表一個不同的字母，當復習到某個單詞的時候，就讓大家想一下單詞里包含有哪些字母，然后包含這些字母的同學就站起來，來為大家進行拼讀，提高大家的英語單詞識記效率，經過一個學期的實踐，我發現這個方法效果確實不錯，特別是代表A，E，I，O，U這些元音字母的學生，他們的單詞識記量有了很大的提升。
三、“授之以魚，不如授之以漁”，教給學生學習的方法技巧
雖然說英語知識的學習關鍵是要靠日常的積累學習運用，在筆者看來，也需要一定的方法指導，俗話說：“授之以魚，不如授之以漁。”教給學生再多的基本知識，也不如教會他們一些基本的、常用的學習方法，以便他們能夠高效、有效地進行學習，這樣也就會提高他們的學習效率，也會進一步堅定他們對英語學習的信心，也就提高了他們的學習興趣。比如，教師就可以教給學生這樣一些規律：比如“香蕉”的英語單詞是banana，教師就可以使用簡筆畫的方法，將banana這個單詞畫成香蕉的樣子，在學習“眼睛”的英語單詞eye的時候，也可以用簡筆畫畫出一雙眼睛和一個鼻子，來讓學生進行記憶。而對于較長的單詞，比如blackboard，其實就是black和board的組合，讓學生發現這些規律，那么學習就變得簡單多了。
四、注重教學中的評價體系，促進學生不斷進步
2012年5月24-25日,我參加了由赤峰市教育教學此文轉自斐斐課件園研究中心在松山二中舉辦的“2012年赤峰市初中英語課程標準、教材培訓會”.雖只經歷短短兩天的學習,卻讓我收獲了許多,思考了很多.許劍鋒教授對新課標的解讀,北京仁愛教育研究所的教材編輯對新版仁愛教材的詳盡介紹和給出的使用建議,宿穎慧老師和烏德智老師有關“中小學英語教學常見的問題及對策”的獨到見解,使參訓的全體教師對新課標的內涵有了更深的理解,特別是開拓了英語教師今后的教育教學此文轉自斐斐課件園工作的思路.各位專家話語里還蘊含著對英語教師的殷切期望,讓我們一線英語教師信心倍增,受益匪淺.但是,要對經歷了十年才修訂的英語課程標準進行重新的認識和把握,對于我們所有的一線教師來說也是一個不小的挑戰.下面我想談一談個人的幾點認識和體會.
一、新版英語課程標準的新特點
通過學習我認識到,新課程標準在教學理念、課程目標、教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)與方法、策略與評價等方面都有了新的改革與創新.它體現了當前教育教學此文轉自斐斐課件園與時展的新趨勢.它以實現各個學科的課程整合為首要任務,超越了學科壁壘,并首次提出了外語課程具有“工具性和人文性”的雙重性質,構建了“綜合語言運用能力”為核心的課程目標體系,解決了課程理念和目標設置的一致性問題,宣告了“知識+技能”時期的終結,倡導了新的學習方式和教學方式.
二、新版英語課程標準更具學科特點
修訂后的課程標準的基本理念是:注重素質教育,體現語言學習對學生發展的價值；面向全體學生,關注語言學習者的不同特點和個體差異；整體設計目標,充分考慮語言學習的漸進性和持續性；強調學習過程,重視語言學習的實踐性和應用性；優化評價方式,著重評價學生的綜合語言運用能力；豐富課程資源,拓展英語學習渠道.新舊課標中教育教學此文轉自斐斐課件園理念的對比,改變了原來課程理念也適用于其他學科的普適性問題,使理念更加具體,更加具有針對性.有利于教師在教學工作中把握、理解和落實.
三、新版英語課程標準對教師提出了新要求
課程標準倡導體驗、參與、實踐、交流與合作的學習方式,以描述學生“能做什么”為主線,強調學生用所學的英語做事情,在做事情的過程中發展語言能力、思維能力和交流與合作能力.新課程標準的實施對教師提出了新要求,教師在教學中應充分考慮如何將學習內容融入到學生的生活之中；應更加關注如何為學生提供最有利于語言學習的環境和盡量真實的語境；同時必須關注學校的整體課程設置與實施在行為養成上做了什么,是怎么做的.
四、新版英語課程標準更加需要創新型教師
新的課程標準要求教師以創新的精神尋求優良的教學方法來開展教育教學此文轉自斐斐課件園工作.我想,要做一個創新型教師,至少要做到以下幾個方面:
1、在使用教材上要創新.我們要此文轉自斐.斐課件.園ffkj.net根據學生的認知、心理特點和學習的情況,對教材的順序做出適當的調整,將教學內容重新組合和不斷補充擴展.我們要依靠教材但又不能拘泥于教材.
2、教法上要不斷創新.在積極進行課改的過程中,我們要增強教學的開放性和靈活性,使靜態的文字變成生動活潑的語言實踐活動,積極創設情境教學,使學生在情境中用,在運用中不斷學習.
3、要有新型的師生關系.我們在整個教育教學此文轉自斐斐課件園中要始終關注學生的情感,創建民主、融洽的師生交流渠道,當好學生的良師益友.師生之間要有互動,既互相幫助又互相鼓勵,形成一個共同探討教學方法和學習方法,促進師生教學相長的新局面.
【關鍵詞】困惑、對策、體會
一、我的困惑與對策
困惑一：教教材還是用教材來教
在教學過程中，最不適應的就是沒有教學參考資料，不僅如此，教材也變得異常“簡單“，文字少的可憐，讀懂這樣的教材實在不是一件容易的事情。而且，在理解教材內容，特別是理解教材內容背后課程價值上存在種種困難。開始，在教學過程中忽略了教材，忽略了課程標準，以前的模式“教教材”“穿新鞋走老路”，“照本宣科”，沒有任何創新和突破。后來，在新課改理念的帶領下，從根本上改革教學內容、方法和方式，轉變教學觀念，充分利用網絡資源，大量收集新課程標準下的數學教學先進理念，吸取有價值的材料，充實到自己的教學中區，經過不斷地實踐，讓數學教學課堂煥發出“新”的活力。領悟新標準的真正含義，就是在魏書生教育思想、盤錦教學模式理念餓引導下，幫助學生學會學習，注重學生掌握學習方法引導他們養成良好的自學習慣和自學能力，強調學習能力的培養。在日常生活中，注意收集和整理學習模型。比如方案選擇，讓學生整整參與理財與購物，使學生在實際應用中體會代數學的作用。
困惑二：如何處理好“自學、合作、探究”這三個環節
當教師面對所教的學生，或素質不高、或文字組織和口頭表達能力比較差，或在小組討論或教師提問時不敢發言，或者是該說的不說、不該說的亂說的同學，如果班級人數過多，這樣的課堂就容易表現出“散亂的活躍”。因而，如何調動學習積極參與，如何激勵學生的學習興趣，如何引導，控制和駕馭好一課堂難度較大。
在新課改中，我們要轉變教育理念，改革舊的教學環境，要用全新的新課程理念，根據本版的具體實際和現有條件，腳踏實地，實事求是地構建符合課程改革理念的實施方案。在課堂教學中，有效地教學學習活動不是單純的模仿和記憶，動手實踐和培養學生自主探究及合作交流是教學的重要部分。因為，在教學活動中，對于學生，該分組討論就分組討論，該集中學習就集中學習；對于教師，該教師講的要講明、講透，引導學生積極發言，培養生教生共同學習能力。要注重“情感、態度、價值觀”的培養，也不能忽視“知識、技能”的學習。要是課程改革落到實處，附于具體內容，取得最大的實效，千萬不要流于形式化，表面化，花樣化。我們已經有了教材、教學實踐，在教學實踐中已經積累了一定的成功經驗和失敗教訓，此時對新課標有了更深層次的理解，能夠把新的理念、新的方法應用于教學實踐，從而走出教學困境。
二、我的體會
新的教學理念已基本形成，教師需要擺正思想、更新觀念，把新的理念內化為教師自身的觀念并運用于課堂上，創造性的活用教材。在新課標理念的指導下，數學教師在課堂教學過程中必須以學生為中心，充分發揮學生的主觀能動性，遵循“以學生為主體，教師為主導”的教學原則，培養學生正確的價值觀，激發學生學習的興趣，尊重學生個體差異，把學生看做發展中的人，活用教材知識，引導學生創造性地學習數學。
1、學生價值觀的培養。美國國際教育中心主任薩達特的一句話給我很大的啟發，他說：“我們應該叫我門的學生每天都來問他們的教師，你們今天交給我們的這些東西，我們到什么時候才能用？”鼓勵學生來反思自己所學知識的價值，在我們國家可能還為時尚早，即使學生有這樣的想法，也很少有學生有這樣的膽識。不過，這卻是教師硬愛思考的問題了。在每一次備課時，教師必須追問，這一課的價值到底在哪里？為什么要叫這些知識？僅僅是教知識嗎？其背后更深遠的意義是什么？尤其是每一門學科，又有自己豐富的學科思想。這些思想應該是除了一般教育理念以外，教師所時時不能忘記的。
2、學生學習興趣的培養。我認為初中數學教學首先是培養學生學習數學的興趣，然后是教學的思考，用數學知識解決實實在在的問題。因此我不放過每一個激發學生學習數學的機會，不論是講解基礎知識，不是講解解題技巧，必須沖從他們的興趣著眼。使學生在活動中感受數學的快樂。
3、尊重學生的個體差異，滿足不同的學習需要。學生的個體差異表現為認知方式與思維策略的不同，以及認識水平和學習能力的差異。教師要及時了解并尊重學生的個體差異，滿足多樣化的學習需要。教學要鼓勵與提倡解決問題策略的多樣化，尊重學生在解決問題過程中所表現出的不同水平。對學習有困難的學生，教師要給予及時的關照與幫助，要鼓勵他們主動參與數學學習活動，嘗試著用自己的方式去解決問題，發表自己的看法；教師要及時肯定他們的點滴及進步，對出現的錯誤要耐心地引導他們分析其產生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強他們學習暑促餓的興趣和信心。對于學有余力并對數學有濃厚興趣的學生，教師要為他們提供足夠的材料，指導他們閱讀，發展他們的數學才能。
4、注重學科知識之間的聯系，提高解決問題的能力。教學應當有意識、有計劃地設計教學活動，引導學生體會學科之間的聯系，感受數學得基礎性和應用性，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力。對于學生提出的復雜的問題，可以當作一次課外活動組織學生課后完成，但一定要給學生已足夠的時間和空間進行充分的探索和交流。并提供一定的幫助。對于學生們提出的問題也要進行適當的引導，用合作的態度和他們一起解決，同時要充分激發學生的潛能使之得到發揮。
5、要創造性地使用材料，進一步開發、利用各種教學資源。比如電腦，實物模型、教學軟件、遠程教育的現金資源等。
(一)恰當使用多媒體教學
計算機輔助教學是中學數學教育現代化的一個重要標志。采用現代化的教學手段是時代的需要。它以圖文并茂、聲象俱佳、動靜皆宜的表現形式，展示了數學的本質及內涵，良好的改善了認知環境，大大增強了學生對抽象事物與過程的理解和感受，從而將數學課堂教學引入了一個全新的境界，所以被廣泛的應用。可是一旦為其不可，缺其不行，那也會將其引入一個誤區——教學過程自動生成，教師起不到應有的示范作用。因為沒有了教師的板書示范，學生往往在書寫過程中丟三落四，師生間不能針對問題進行有效的溝通，阻礙學生的思維，使教學的親和力下降，教學效果大打折扣。因此教師在使用計算機輔助教學時，必須合理恰當。要有必要的板書示范，制作課件也切忌嘩眾取寵。應把解決數學問題放在首位，讓數學自身魅力放出光芒。不僅于此，還要充分認識到計算機是輔助教學，而不是教學的主宰，我們應根據內容精心制作合適的多媒體課件，使之更加貼近學生的認知結構，進而達到最佳的教學效果。
（二）師生互動，動靜分明
新的《數學課程標準》倡導學生應主動進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。課堂教學改革改變了原來死氣沉沉的課堂氣氛，變得活躍了。教師的教學方式，學生的學習方式都發生了根本性的變化。學生變得敢講了，能講了，口頭表達能力有了很大的提高。
課上學生動手實踐、自主探索、合作交流忙得不亦樂乎，教師也陶醉于自己創造的活躍的氛圍里，卻常忽略了對教學本質的追求與探索。誠然，讓學生“動”起來是改革的一個目的。但教師必須把握好一個尺度，要動而不亂，動靜分明。在學生充分表達的基礎上加以引導，并指正錯誤之處，分析錯誤產生的原因，指明糾正錯誤的方法，在實質上帶給學生理智的挑戰和無言的感動。動而不亂，動靜分明才是新課程背景下課堂教學追求的理想目標。
（三）教師要做一名好的導演，增強教學的藝術性
教師在教學過程中始終把自己當成一名好的導演，做課堂教學的主導者，要在“導”字上下工夫。引導學生積極開展思維活動，激發求知欲望，抓住學生的心理特征。難點的地方讓學生充分討論，教師適時點撥拓展。做到難點突破，就好像一個導演在拍攝現場的解說一樣，語言精練，方法巧妙。習題配備典型，解題方法多樣，授課形式多變。課堂提問要抓住時機，要給學生思考空間，要講求藝術地問，讓學生在一問一點撥中豁然開朗，獲得成功后的喜悅。
（四）創設情境，在課堂中體味人文精神。
