發布時間：2023-07-23 09:24:33
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的對土木工程專業的理解樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
關鍵詞：土木工程專業；實踐教學；核心競爭力；培養研究
中圖分類號： G420 文獻標識碼：A 文章編號1672-3791（2016）10（c）-0000-00
土木工程專業通過對學生進行專業實踐教學的培養，使學生具有一定的專業實踐知識、專業技能和綜合素質，從而提高應用型大學學生的核心競爭力。因此，我們應如何進行土木工程專業的實踐教學，如何加強實踐教學對學生專業能力的提升，構建適合中國應用型大學土木工程專業發展的實踐教學與核心競爭力培養體系是我們首要的研究任務。
1什么是實踐教學與核心競爭力
1.1實踐教學
實踐教學即指能夠讓學生通過親自動手來加深學生對專業理論知識的理解，并獲得專業知識、專業技能、綜合素質的職業從業能力，從而全面完成教學任務，實現培養目標的一種實踐活動。主要的實踐教學形式有：參觀、調查、練習、實驗、教學實習、畢業實習、課程設計和畢業設計等。
1.2核心競爭力
核心競爭力是一個土木工程專業的學生在日益嚴峻的就業形勢下，為自己在當今社會獲得一席之地的關鍵。其中包括土木工程相關的專業知識，而綜合素質也是必不可少的，包括、空間想象力、認真、細致的作風、較強的動手能力、豐富的實踐經驗來處理、解決問題、吃苦耐勞的精神等。
2土木工程專業實踐教學與培養核心競爭力的重要性
2.1實踐教學的重要性
土木工程專業的實踐教學是使學生掌握日后工作中必需的操作技能，將書本上的內容與工程實際相結合、提高自己發現問題和解決問題能力的重要環節。土木工程專業實踐教學的目的是讓學生通過一系列的實踐來培養他們將土木專業的知識與生產實際聯系在一起，是自己具備獨立思考問題和解決問題的能力。通過實踐教學，還能夠將學生培養成創新型高素質人才。土木工程專業是一個具有很強的實踐性、工程型、技術性的專業，因此在教學中必須重視實踐教學。實踐教學與課堂理論教學同等重要，培養具有專業知識、同時又具有較強實踐能力的學生是應用型大學的教育之本。
2.2培養核心競爭力的重要性
2.2.1促進行業發展
在國家基礎建設不斷發展的今天，需要大量具有土木工程專業核心競爭力的創新型高素質人才。如果學生的核心競爭力不強，即使順利就業，也很難在他們今后的工作中創造出優秀的業績，就業前景堪憂。
2.2.2緩解就業壓力，提高高校競爭力
對于學生來說，培養和增強他們的核心競爭力不僅可以提高他們的綜合素質，還可以增強他們在日后就業與工作中的優勢，而且能帶動各個高校之間競爭力的提升。一所大學的硬件設施與軟件條件決定了這所大學在諸多大學中的競爭力，而這重中之重則是人才培養的質量，大學生的核心競爭力而又體現了一所高校人才培養的質量如何。
2.2.3有利于大學生的未來發展
一個核心競爭力較強的人在工作中容易被發現并且重用，能夠獲得比他人更多展示自己的機會，從而被委以重任。同時，核心競爭力強的人，往往可以脫穎而出，從而有機會發展。反之，即使有好的機會來臨，核心競爭力不強，也無法抓住機會，只能處于所謂的“食物鏈”的最底部這樣一個尷尬的位置。
3中國土木工程專業實踐教學與核心競爭力培養的現狀分析
3.1我國專業實踐教學現狀分析
目前，而國家對土木工程專業的實踐教育投入不足導致理論化現象愈發嚴重，實踐教學發展嚴重落后于理論教學；土木工程專業的實踐教學還沒有一個獨立并且完整的教學體系，實踐教學還未與理論教學很好地結合；同時實踐教學在土木工程專業學生的課程中所占據的比例較低。
3.2我國對于核心競爭力培養的現狀分析
高校對于核心競爭力的培養不符合社會需求。隨著近年來國家對高校建設投入的增多，各所高校的硬件設施和軟件設備日益完善，但大學生的就業形勢卻愈發嚴峻。首先，我們對于培養土木工程專業具有較強核心爭力人才的理念、教學的方法、手段還較為落后。如：教學的方法手段過于老套單一，已經無法適應現今社會；教材過于陳舊，無法給予學生最新的理論知識。現在有些高校只是單純的重視教給學生日后工作所需的專業知識，而將學生自身能力的培養拋在腦后。其次，學校對于人才的培養與社會所求有些脫節。學校四年培養的學生在畢業進入到工作崗位后不被認可，缺乏工作中必備的素質、能力。這種老套的教育體系嚴重的影響了大學生核心競爭力的培養。
4如何改變這種現狀
4.1對于實踐教學來說重在實踐
土木工程專業的實踐教學應靈活多變，與實際工程相結合，教學的方式方法應根據實際工程的改變而做出相應的調整。應將學生的理論知識與工程實踐技能融會貫通，提高學生的專業素質。應做到以下幾點：
完善土木工程專業的實踐教學體系，加強對土木工程專業實踐教學體系的管理。明確崗位職責，規定教學中各部門、各單位的職責與分工，使體系協調；應加強專業實踐教學中的管理，以確保專業實踐教學的質量與水平不斷提高。
將實驗室對學生開放。土木工程專業涵蓋了諸多的實踐教學，實驗室是使學生提高動手能力與自身素質的場所，將實驗室開放，讓學生更近距離的工程實踐，將理論與實際聯系起來，將會確保實踐教學的質量。
加強“雙師型”師資隊伍建設。土木工程專業的實踐教學必須要求教師不僅擁有完善的理論知識還有擁有較為豐富的工程實踐經驗。通過外部引進和內部培養“雙師型”教師，逐漸使師資隊伍的結構合理，利于理論教學與實踐教學的雙重發展。
5.2對于核心競爭力的培養與提升應做到以下幾點
大學生應基于自身水平合理的分析自己，對自己有正確的認識；應該基于自身水平定下合理的預期目標；對自己清楚的認識有利于逐漸提升自身的核心競爭力，在畢業就業中少走彎路。這樣減少了盲目性，增多了供自己選擇的機會，最大限度的發揮了自身的優勢。
增強自主創新能力，找到自己學習的動力。當代大學生的核心競爭力的培養不是不勞而獲的，而是需要自己一步一腳印，不斷摸索與鍛煉出來的。要想提升自身的核心競爭力就必須有良好的理論基礎、較強的學習能力和不怕苦不怕累的精神。
【關鍵詞】現代土木工程；特點；培養模式
前言
土木工程作為國家建設的一個重要工種，它在國內的需求空間非常大，也是國家建設發展的重要基石。因此，了解土木工程的特點，并針對這些特點，對土木工程專業的學生進行培養，這樣培養出來的學生能夠更快的適應社會土木工程建設的相關工作，貼近土木工程市場的人才需求，成為企業需要的人才，更好地位社會土木工程建設服務。
一、現代土木工程的特點
隨著社會的發展進步，現代的土木工程建設也跟以往的要求發生了很大的改變，他對科學技術含量的應用也越來越高，在以往，很多時候土木工程建設需要依靠土木工程師平時積累的經驗來進行建設，著重依賴于人力資源，而現代的土木工程，它需要通過調查、收集、分析大量數據后具體計算設計工程建設圖紙，會更多地依賴計算機計算、工程實地測量、地質勘查、建筑設備、施工計算、工程機械等等多方面的綜合運用。因此，為了響應時代的發展需求，充實土木工程各個方面的理論知識知識，不斷更新現代土木工程建筑行業里面的應用技術，使用各種科學技術、先進科學設備更好地協助現代土木工程建設進行。現代土木工程的共同特點。現代土木工程具有現代化、多樣化和科技化的特點：
1、現代化。現代社會信息高度發展，土木工程的專業化程度也越來越高，它對精確度的要求也比較高，對外觀以及建筑物承載能力都做出了要求，這樣就要求土木工程建設在實際工程操作中使用能夠通過各項數據來表示土木工程在實際工作中的操作，更有規范性。同時在土木工程的設計和建筑設施方面也需要緊跟時代潮流，更有現代化氣息，在外觀架構設計、施工材料、工程設備上都需要更有現代化氣息。
2、多樣化。多樣化是指既要掌握土木工程的基礎理論知識、又要有土木工程的實際技術應用能力、同時要有土木工程方面的創新能力；也是指在進行工程施工時，功能要求多樣化，施工設備、施工機械選擇多樣化。
3、科技化。科技化是指在土木工程中更多的融入了社會科學技術的應用，如使用計算機模擬結構進行試驗，虛擬進行，技術分析后得出最佳參數后再進行實際操作，可以減少實際操作中造成的損失。
二、現代土木工程人才的培養模式
現代土木工程的特點影響了土木工程人才的專業技能培養方向，在現代社會對土木工程專業技術要求改變的同時，對土木工程人才的培養也應該跟上時代的步伐，適應社會的發展需求，展現出現代化、多樣化和科技化的特點，在培養土木工程理論知識的基礎上，同時要關注他在實際土木工程建設中的應用能力，學生的綜合素質能力。這就對現代土木工程人才的培養模式提出了要求。
1、加強教師力量的投入。
教師是知識的第一傳播人，教師的自身素質、知識掌握程度、教學能力直接影響到學生對土木工程相關知識的學習情況。教師的自身專業知識、教學方法、教學經驗、教學內容，對學生學習的熱情、知識的吸收程度、知識的應用能力有著至關重要的作用，因此，加大教師方面的投入、強化師資力量，才能更好地幫助學生吸收土木工程相關知識，幫助學生靈活運用土木工程相關知識，提升學生的綜合素質能力，為以后走向社會，進入職場，進行土木工程工作奠定扎實的理論基礎以及實踐運用能力。
2、優化教學方式、改進教學內容。
現代化土木工程是一門專業性很強的課程，也是一門更新速度非常快的學科，它的教學方式、教學內容影響到學生的學習興趣、學習效果及實用性。因此，在培養現代土木工程人才時不應該教本宣科，只是死板的傳授教學內容，而應該及時對教學內容進行調整，刪除一些已經跟不上社會需求的技術內容，引入比較現代化的技術知識和管理理念，并根據當前社會土木工程整個行業的現狀，來設計適合社會發展需求的教學課程、教學方式，從而培養實用性土木工程人才，幫助學生能夠更深刻的理解土木工程理論知識，為以后職場的實際應用做好準備工作。
3、加強土木工程的實踐，增強學生的綜合素質。
馬克思說過：“實踐是檢驗真理正確與否的唯一標準”，土木工程相關技術知識的學習也是一樣的，只有不斷實踐，才能增強土木工程專業知識的掌握程度、才能深入理解理論知識、才能切切實實地把書本的知識、老師傳授的知識變成自己的知識、才能成為土木工程的專業人才。因此在培養土木工程人才時，應該強調幾個方面。首先，在進行課程設計時強調理論與實踐相結合，可以利用校企之間的合作，讓學生能夠定期在實踐環境中學習、檢驗土木工程專業知識學習程度，從而讓學生更加清晰地理解土木工程專業知識，學習掌握土木工程專業的理論知識，也為老師接下來的教學方向、教學指導指明方向；其次，強調學生親自試驗的嘗試，在具有相關的軟硬件設施時，鼓勵支持學生參與土木工程科學調研試驗，激發學生的學習興趣，檢驗學生的專業技能知識，鍛煉學生的社會實踐能力，提升學生的綜合素質，為以后的職業發展規劃奠定扎實的基礎。
4、引入新的科學手段，靠近時展需求。
在社會土木工程實際建設中，現代科學技術的應用越來越廣泛，那么，在培養土木工程專業人才上也要跟進社會需求，采用現代科學技術教學方法，利用先進的教學設施、把土木工程相關的前沿的科學技術、使用軟件都傳授給學生，如CAD、工程項目管理軟件設計等這些工程軟件傳授給學生，從而幫助學生能夠與時共進，為將來進入社會及時適應土木工程建設而提供先決條件。
5、轉變教學思路。教師的教和學生的學作為教學的兩個主體，傳統教學思路是以老師教導學生為主體，學生被動吸收相關知識來進行土木工程教學的，為了取得更好的學習效果，應該轉換教學思路，以學生自主學習為主體，引導學生積極主動地學習土木工程相關知識，引導學生去思考、去發現、去探索土木工程專業學習中遇到的問題并自主運用相關知識去解決問題，從而培養學生的自主學習能力、思考能力、創造能力。
土木工程人才的儲備對社會土木工程建設的發展進度有著非常重要的影響力，只有儲備大量的綜合素質強的后備人才，才能持續地推動土木工程建設發展，為社會的進步添磚加瓦。土木工程人才的培養模式決定了學生的學習效果，動手操作能力，自身綜合素質能力，因此，選擇貼近社會發展需求的土木工程人才培養模式對現代土木工程的建設有著至關重要的作用。
三.結論
在日新月異的現代，科學技術在不斷發展，經濟建設也跟著社會科學技術的發展而發展，他更強調相關專業知識的時效性，工程建設設備的搭配使用能力，相關科學技術的使用能力、實踐操作的動手能力。因此，在對土木工程專業人才進行培養時，要緊跟時展的步伐，貼近社會土木工程建設的發展趨勢，培養出更符合社會、更符合市場需求的土木工程專業人才。這就要求我們在培養土木工程人才時要轉變教學思路，利用科學的教學設施、設計科學合理的教學課程、重視學生的實踐操作，培養出理論知識扎實、實際動手能力強、綜合素質高的現代土木工程人才。
參考文獻：
[1] 王鑫.現代土木工程特點與土木工程專業人才的培養模式分析（J）.職品牌（下半月），2015
1.1實驗土木工程專業的基本實驗有物理實驗、材料力學實驗、土木工程材料實驗、結構實驗等。從基礎實驗開始，逐步過渡到專業實驗，培養學生的動手能力，在此基礎上，還設置了各種學科競賽。如數學建模，挑戰杯課外學術科技作品大賽等，進一步提高學生的實踐能力和創新能力。
1.2實習無論什么時候，實習這一實踐教學環節在我們土木工程專業的教學體系中都扮演中一個很重要的角色。實習質量的好壞直接影響到土木工程專業的發展，因此，對于實習課的探索和改革是永無止境的。實習課的目的是為了提高學生的實際操作能力和創新能力，使得學生能夠較快的適應社會，并為社會的發展貢獻自己的一份力。目前，大多數高校土木工程專業實習的教學模式主要是認識實習、生產實習和畢業實習三種。
1.2.1認識實習認識實習是土木工程專業的重要的教學環節之一，也是理論結合實際，增強學生的實踐知識的手段之一。認識實習主要是參觀一個具體的建筑、廠房、工廠或工藝流程等，在指導老師的講解下，使學生能初步認識土木工程專業的基礎知識，了解專業概況，并將已學的理論知識與實習內容結合起來，在實習過程中遇到的問題用所學的理論知識加以分析和討論，從而使學生對本專業的知識有進一步的感性認識，并對后續專業課的學習打下了良好的基礎。
1.2.2生產實習生產實習也是土木工程專業重要的實踐教學環節之一，生產實習主要是參觀一個具體的建筑、廠房、工廠等的現場操作過程。在現場技術人員的具體解說下，使學生對土木工程專業的專業知識有了更深的理解。通過生產實習，學生可以將課堂中所學到的各種理論知識相互聯系、相互轉化和相互拓展開來，并將這些經過轉化和拓展的知識運用到實踐中，這樣，不僅增強了學生的社會意識和社會技能，同樣，學生的創造能力和組織能力也有很大的提升，學生的個性，修養等都有很大的提高。同時，通過生產實習，學生對本專業的工作性質也有了進一步的認識，更能培養學生對土木工程專業的熱愛之情，并為畢業以后的出路指明了方向，增強了學生的事業心和責任心。
1.2.3畢業實習畢業實習一般安排在做畢業設計前期，目的是讓學生通過畢業實習，能更好的掌握整個畢業設計的設計過程，并能更好更全的收集到畢業設計的設計資料。畢業實習主要是在指導老師的帶領下，在指導老師聯系到的實習地點，由一些高級工程師或其他高級設計師向學生介紹整個設計過程、設計方法、設計手段以及可能用到的設計規范等設計資料，使學生能更好的完成畢業設計。
1.3課程設計土木工程專業的課程設計主要有混凝土結構設計、鋼結構課程設計、結構設計原理、管道工程課程設計、水利工程課程設計、建設監理課程設計、橋梁工程課程設計等。課程設計的指導老師一般由專業課教師來擔任。也可由學校聘請的高級工程師或其他高級技術人才來擔任。課程設計是一門必修課，要求學生用所學的理論知識結合實踐，做好從收集設計資料，收集參考書籍，方案確定，計算過程，用軟件繪圖的全過程。通過課程設計，加深和鞏固學生對專業知識的理解，并為畢業設計做好準備。
1.4畢業設計畢業設計是土木工程專業教學必要的一個實踐性環節，也是衡量專業教育質量的一個重要標準。做好一個畢業設計，要求學生將四年所學的基本知識、專業知識系統地結合起來用來分析和解決實踐中遇到的工程技術問題。做好畢業設計，對于提高學生的工程能力、專業知識、實際操作能力、創新能力有著重大的作用。做好畢業設計也是認定學生的畢業資格和學位資格的重要標準之一。然而，畢業設計作為實踐教學的一個重要的環節，在真正實施的過程中還存在很多問題。
1.4.1畢業設計的題目與實際工程脫節毫無疑問，一個好的畢業設計題目，不但可以成為學生做好畢業設計的動力，而且也是保證實踐教學質量的重要元素之一。然而，國內很多高校的土木工程專業還沒有校外的實踐基地，這樣，使得我們的實踐教學缺乏支撐。指導老師給學生布置的畢業設計題目大多都是缺乏工程實際背景或者是涉及的工程實際背景較少。這樣，學生做出來的畢業設計就會顯得很空洞，出現理論與實際相脫離，畢業設計與實際工程相脫離。學生做這樣的畢業設計題目就會缺乏主動性和積極性。從而，達不到培養和提高學生用所學的理論知識來解決實際工程問題的能力要求。
1.4.2畢業設計題目單一化由于市場經濟的影響，開展校外實踐的難度越來越大。其次，隨著經濟的發展，社會的進步，越來越多的人都認為只有高學歷才能有好出路。在這種形勢下，很多高校都在擴招。學生的人數也隨之大幅度的增加，而實踐性教學的場地嚴重短缺，這樣，使得每位帶畢業設計的指導老師所指導的學生人數在不斷增加，就會出現幾個同學一個題目的現象。用這種方式培養出來的學生，很難適應社會對土木工程專業人才的高要求標準。
1.4.3畢業設計缺乏挑戰很多高校老師，尤其是年青教師，實際工程的經驗本身就不足，甚至有些年青老師都沒有接觸過實際工程的訓練，因此，在指導學生的畢業設計過程中，在培養和提高學生用理論知識來分析實際工程解決實際工程問題的過程中就會顯得心有余而力不足。而對于那些老教授，由于忙于科研，也很難做到根據不同學生的不同情況來“差別化”的進行指導。無論是對指導教師而言還是對學生而言，畢業設計都缺乏挑戰機制。
2實踐教學的現狀及存在的問題
由于各種各樣的原因，目前，真正做到實踐教學還存在一系列的問題。
(1)理論教學已成為一種習慣性的教學模式，這就使得實踐教學很難做到與理論教學一樣的普及，而且，實踐教學很依賴理論教學，并且是建立在理論教學的基礎之上的，這更加加大了實踐教學成為一個獨立的、完整的教學體系的難度。
(2)由于國家對土木工程專業的教育投入的資金嚴重不足，導致實踐教學嚴重落后于理論教學，使得土木工程專業更加理論化。
(3)學生的實際工程訓練也是嚴重不足，也加大了土木工程專業知識的理論化。
(4)國家或學校沒有意識到實踐教學環節的重要性，使得實踐教學的比重越來越低。
(5)實踐教學的形式單一，教學方法相對不成熟。
(6)實習單位對學生實習不夠重視，目前，學生找實習單位，一般都是通過教師或家長的關系來聯系的，實習單位為了確保學生的安全，避免不安全事故的發生，往往拒絕讓學生進入工地學習，更不用說讓學生參與實際操作工作了。學生所學的理論知識本身就不夠全面，而且學習的時間較短，再加上實踐經驗也不足，導致了學生在土木工程建設上存在很大的缺陷。
(7)實習指導教材也非常短缺。教科書是保證教學質量的重要文件之一，對于實習指導書，目前還沒有較完整較實用較全面的教材，這也使得實踐教學難以全面發展。雖然很多高校在社會需求的逼迫下，不斷進行土木工程專業的教學改革，但是效果都不是很明顯，并沒有真正解決實質性的問題。
3提高實踐教學的對策
(1)加大對實踐教學的認識。
(2)加大對實踐教學的經費投入。
(3)加強學生對實際工程的訓練。
(4)增加實踐教學體系的課時量。
(5)改革實踐教學的舊形式。
(6)學校應多與實習單位溝通，使得實習單位更加重視學生的實習。
(7)加快實踐教學教材的建設。
4結論
關鍵詞：翻轉課堂；土木工程；教學改革；分析
1翻轉課堂的科學內涵
翻轉課堂作為一種新的教學模式，它改善了以往傳統意義上教學模式下以教師為主體的教學狀況，更多的強調充分發揮出學生的主導作用，同時讓學生在課外對所要學習的知識進行預習鞏固，不僅有利于提升土木工程專業學生自主學習的實踐能力，還有利于提高聽課效果，極大的推動了翻轉課堂下土木工程教學的改革創新。此外，翻轉課堂要求具備完善的學生學習管理系統與良好的互聯網絡，學生轉變為課堂活動的參與者，充分在課堂中進行探究協作與答疑解惑等活動，老師隨時在線動態監測學生的整體學習效果，翻轉課堂更傾向于采用10min甚至是更短小精悍的教學視頻來吸引學生的注意力，課堂也變成了師生之間以及學生與學生之間互動的場所，有利于隨時關注學生的學習狀況。
2翻轉課堂下土木工程教學改革的意義
經過科學的調查研究資料顯示，翻轉課堂的教學模式能使課堂氛圍變得更加朝氣蓬勃與賦予生機活力，還能夠督促學生積極主動的學習，養成良好的行為習慣與端正學習態度，土木工程專業的教學可以借助翻轉課堂的形式達到教學目的，符合我國近年來國家課改與教育理念調整的方向，隨著我國經濟實力的迅猛發展進步與信息化技術水平的不斷提升，翻轉課堂已經成為土木工程教育教學改革關注的重中之重。此外，土木工程培養人才的方向以復合型為主，不僅包括施工技術、建筑材料與力學等設計工作，還要具有扎實穩定的基本理論，而翻轉課堂是以微課與mooc為依托來促進土木工程教學的改革，學會可以運用手機與電腦來進行實時的課堂學習，對于知識點較難的話可以循環往復的聽課，逐步把學習的主體交還給學生。
3翻轉課堂下土木工程課程教學改革嘗試
3.1基于翻轉課堂的《土木工程材料》課程教學改革
①當前我國高校《土木工程資料》課程教學具有學生多、實驗儀器少、課時少且內容繁雜等特點，這要求翻轉課堂教學模式注重創建網教平臺，建立科學合理的考核評價體系；②土木工程教學的老師要精心準備教學資源且注重形式的多樣化，創建靈活多樣的學習空間，學生可以自主選擇學習方式與時間，教師要積極組建調研、實踐與測驗評估等環節來加強對土木工程知識點的掌握；③統籌兼顧好教學反饋評價與課堂教學談論間的關系，把學生學習任務完成情況與原始教學目標進行對比，教師要定期組織學生進行課堂談論。
3.2基于翻轉課堂的《施工技術》課程教學改革
①因為土木工程教學中的《施工技術》中涉及懸臂施工技術與預制梁的安裝技術，這部分知識容易造成學生對掛籃、架橋機等抽象設備欠缺深入清晰的認識，需要借助于翻轉課堂讓學生透過視頻對這部分知識有初步的感性理解，也可以讓學生將自己所學的知識與其他同學進行分享，增強學生自信心的同時讓學生有所收獲。②基于翻轉課堂的實驗課程教學改革，提前把相關實驗視頻、實驗標準與要求等資料發給學生，讓學生根據自己的實際學習狀況進行實驗類型選擇，讓翻轉課堂核心理念巧妙的引入土木工程專業實驗教學。
4翻轉課堂下土木工程教學改革中存在的問題
雖然翻轉課堂下的土木工程教學改革在科學技術水平的帶動下取得了巨大的突破與成就，但是在具體的實際應用環節中仍然存許多不足之處迫待改善，主要集中表現在以下兩點上：
4.1教師對課堂教學不重視
針對當前我國翻轉課堂下土木工程教學改革中存在的缺陷來講，最為典型突出的就是教師對翻轉課堂下土木工程教學改革不重視，許多教師在課堂上照本宣科且完全無視學生的聽課感受，尤其是許多高校教師在年度考核與職稱晉升等階段中，特別是土木工程教學中的結構力學需要計算的數據繁瑣復雜，多媒體教學難以完整的表達整個方程的演算過程，同時板書也具有局限性。總之，希望相關的專業負責人對上述問題引起廣泛的關注與重視，并且采取及時有效的措施予以改善解決，進而促進翻轉課堂下土木工程教學改革的又好又快健康發展進步。
4.2學生的主動性與積極性不高
總的來說，當前許多高校翻轉課堂中的土木工程教學都普遍呈現出學生的主動性與積極性不高的不良現狀，最直觀的表現就是上課睡覺玩手機，在個別課堂上往往是前幾排的座位幾乎是空著的，而后排的座位是座無虛席，學生難以充分調動起自身的主觀能動性與積極創造性。此外，許多土木工程專業的學生不具備豐富的理論知識與實踐操作技能，而且教學大綱要求每個課時都講授一個例題與知識點，這些內容往往具有一定的抽象性與難度，不僅導致學生聽不懂，還會讓老師講解吃力，長此以往會陷入惡性循環，因此需要不斷的改革創新與優化升級當前的教學模式。
5翻轉課堂下土木工程教學改革的有效策略
5.1針對實踐課程的教學改革方式
要想從根本上提升翻轉課堂下土木工程教學改革的質量水平，最為根本有效的措施就是針對實踐課程的教學改革方式進行轉化，這有利于提高學生的設計能力與動手能力，在路面工程中要求學生在一周內完成結構組合方面的設計，畢業設計通常在大學的最后一個學期進行，教師還要輔助學生提供詳細的地質條件參數與精準線路圖。另外，生產實習與畢業設計的時間可以緊密的融合起來，學生可以通過學習來理解理論知識并參與到工程中，在具體的設計中也要以某一個計算點為核心，在基礎課程、專業課程與實踐類的教學現狀來進行改革，進而促進我國社會經濟的又好又快健康發展進步。
5.2基于翻轉課堂的專業課教學改革
必須要在土木工程的教學課堂上播放相關技術的視頻資料，在此基礎上進行知識點的講授會提高學習效率，節約翻轉課堂的資金成本損耗，避免出現學生對于現場操作陌生的狀況，教師也可以在翻轉課堂上對某一工程方法模擬一座隧道或橋梁的施工組織設計，充分調動起學生的興趣與主觀能動性。另外，因為土木工程教學包含路面、路基等各種繁瑣復雜的知識內容，這在客觀上要求教師具備豐厚的管理技能與專業素養道德，確保學生在課后有迫切要增強專業知識的緊迫感，使其能在較短的時間范圍內快速的適應工作崗位，促使學生保持對本專業的強烈自信心。
5.3針對基礎課程的教學改革方式
首先，隨著科技革命在教育領域內的逐步滲透，微課在土木工程教學得到了廣泛的推廣普及與應用，它的典型優勢就在于學生可以對土木工程中的重難點進行反復聽解，不僅能極大的提高學習效率以把知識點徹底學好，還可以讓老師在較短的時間內把知識點講解透徹清晰。再者，教學大綱要求每個課時都講授一個例題與知識點，這有利于將土木工程專業中的建筑材料學、測量工程與三大力學知識點加強學生的理解，避免出現模糊朦朧的不良學習效果，而且mooc與微課技術結合的翻轉課堂理念能將教學模式徹底改變，更加適應社會經濟的發展趨勢。
6翻轉課堂下土木工程教學改革日后需要思考的問題
①土木工程教學中的教學設施與教學計劃問題，科學合理的控制好合班上課的學生人數，對于交通土建專業的同學上課時間避免過于緊湊，要注重協調好體育鍛煉與課外活動時間；②關注教學改革給翻轉課堂下土木工程教師造成的潛在壓力，因為教師的工作量至少增加了數倍，因此要注重緩解教師的多重壓力，對老師的心理進行及時的關愛，促進老師做好教學計劃與課堂的組織者；③翻轉課堂下土木工程教學改革要求學生在課前努力準備相關的資料數據信息，積極引進高精尖的土木工程技術人才，為翻轉課堂的改革出謀劃策。
7結束語
翻轉課堂教學模式已經得到了廣泛的普及應用，隨著經濟社會的發展也逐漸的應用到了土木工程教學改革中去，這不僅有利于提高教學質量水平，還有利于激發學生的積極性與熱情，進而促進社會經濟的協調穩定可持續發展進步，因此必須要不斷的促進翻轉課堂下的土木工程教學改革創新。
參考文獻
[1]王少輝.翻轉課堂教法在土木工程概論教學中的應用探討[J].教育教學論壇，2016（13）：107~109.
[2]朱海燕.基于翻轉課堂的土木工程專業教學改革[J].科教導刊，2016（16）：133~135.
關鍵詞：土木工程；管理；質量和效率
DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.14.080
0 前言
現階段是我國社會發展的關鍵時期，因此，一定要在客觀以及主觀上實現對土木工程施工質量控制的穩定，為了使得大幅度的反彈現象避免，一定要擺脫傳統方法的束縛，所以，為了完成施工質量的有效控制，必須在今后控制施工質量的過程中，與現實土木工程工作相結合，并運用現代較為先進的土木工程質量控制理論，還有，在控制工作中為了減少各方面造成的負面影響，我們應積極做好突發狀況的備案工作，控制好土木工程施工進度，減少因超時施工所帶來的經濟損失。
1 土木工程施工管理概述
土木工程施工管理不僅指施工單位對施工項目本身、施工工程人員的管理監督行為，還包括了對施工工程整體的規劃、施工人員的調配和施工環節的控制等等行為。目前我國土木工程行業發展迅速，施工工程設備的管理、工程質量的評估、工程安全管理的評估、施工現場環境的管理和工程成本預算等問題也就逐漸暴露出來，因此，要學習更加先進科學的土木工程施工管理方法，培養更加專業的土木工程施工管理人員，更加高效、高質量的完成土木工程的施工。
2 土木工程施工項目管理中存在的問題
（1）相關法律、法規的不完善。土木工程行業發展迅速，施工項目眾多，現有的相關方面的法律法規早已不適應土木工程的建設需求，項目施工存在很多的“灰色地帶”，另外，有部分企業土木工程施工條件不滿足卻依舊進行項目施工，或者是在施工過程中沒有嚴格按照施工管理要求進行項目施工，造成施工人員的生命安全得不到保障，施工工程存在嚴重的質量問題。
（2）相關從業人員管理意識較低。土木工程項目施工管理人員是施工工程質量的決定者，理應對土木工程項目及其了解，對管理學的內容也及其熟悉。受我國國情所限，一般性的土木工程施工管理者多為“憑經驗而定”的項目老板，或者是其親戚。這類人往往對項目本身質量沒有多大關心，對施工工程中的材料選擇，施工進度安排沒有意識，排查不出問題而且問題出現了也不能很好的解決問題。總是對細節問題不夠重視，往往最終會影響土木工程項目最后的施工驗收，造成難以計算的經濟損失。
（3）相關管理模式落后。我國土木工程施工管理主要分為兩個模式，一種是以項目主要負責人的親朋為施工管理人員的模式，另一種是學習、引進國外先進的管理模式，但是沒有對內容進行理解，完全生硬照搬國外管理模式，與我國國情不符，最后造成項目施工出現問題，施工進程受阻的結果。誠然，在土木工程項目施工管理方面，國外的管理模式已經成熟，可以借鑒分析，結合我國國情，明確企業自己的發展路線，采取不一樣的、變通過后的管理模式，這樣才會在最大限度上提高施工效率，節約時間精力的同時還提高了施工質量。
3 提高土木工程施工管理的措施
（1）建立完整專業的施工管理體系。如上文所說，在土木工程施工管理方面，國外的理論體系和管理經驗都比我國要豐富，因此要提高土木工程施工管理的第一步，就是先根據國外的先進理念，提煉與融合出適合我國使用的土木工程施工管理體系。這一步需要數量龐大的土木工程專業的學者來進行，有了堅實的思想基礎，再培養更多專業的管理人員，這樣我國的土木工程管理體系才能更加的完善。千萬不要一味的照搬國外的管理體系，這樣會導致工程施工反而更加困難。
（2）規范土木工程項目的招標過程。土木工程項目的招標存在很多的問題，地方官僚在招標時存在“吃回扣”的現象，使得招標工作并沒有按競標企業的真實水平進行項目的分配。因此，首先要加大對招標環節的監察力度，杜絕收受賄賂，競標企業弄虛作假的現象。其次，在招標單位應配置更加專業的土木工程項目管理人員，能夠對招標項目本身的成本和耗時有一定的了解，便于挑選更加合適的競標企業。
（3）不斷完善工程施工管理。1）加強施工進度管理。土木工程項目管理人員在工程施工進程上應做到不同項目工程“多管齊下”，明確不同施工人員的職能所在，保證各個工程項目同時進行卻不出差錯。還要在施工工程出現紕漏時及時處理和解決，合理調整不同項目之間的施工進度。因此，土木工程施工項目管理人員要具備專業的土木工程知識儲備，對施工工程設計圖、施工過程中的各個環節和設備能夠使用和懂得修改。另外，土木施工工程環境相對復雜，施工環節涉及到業主、供貨商和分包商等眾多社會角色，工程管理人員還要具備相關的法律知識，避免出現利益糾紛影響施工進程。2）加強工程信息化管理。土木工程施工涉及的施工人員數量巨大，且流通性高，進行信息化管理可以減輕工程管理人員的工作量，起到一個輔助施工管理人員更好的進行人員管理的作用。結合土木工程行業特性，信息化管理可以及時、清晰的了解工程進度與工程問題，更好的控制了施工質量，對施工成本的計算也更加簡便清晰。工程施工管理信息化使得工程施工過程更加的透明，施工管理人員能夠更加方便的安排工作、調整施工進度。
4 總結
綜上所述，隨著經濟的發展帶動了建筑業的迅速發展，土木工程施工管理則顯得更加重要。為了適應這一變化，針對土木工程施工管理中出現的若干問題，比如相關法律、法規的不完善，從業人員管理意識較低，管理模式落后等等，提出了一系列的解決措施，首先要建立完整專業的施工管理體系，其次要規范土木工程項目招標的過程，最后不斷完善土木工程施工的進度，加強土木工程施工的信息化管理。
參考文獻：
[1]萬青.高校貸款的風險及其控制[J].浙江金融，2004（05）.
[2]曾華鋒.對我國高等學校等資情況的分析[J].事業財會，2001
（01）.
[3]熊筱燕，孫萍.略論高校財務風險的界定[J].江蘇高教，2005
（03）.
[4]趙炳起.高等學校負債風險的微觀成因及控制[J].黑龍江高教研究，2004（05）.
[5]王漪.P于高校財務風險控制的思考[J].安徽教育學院學報，2006
（05）.
【關鍵詞】民族生本科教育；應聘能力；個人素質；表達能力；專業人才
一、引言
當前由于新疆少數民族高等教育中存在的一些問題，少數民族人才培養質量不高，不能很好地適應新疆經濟建設和社會發展的需求，少數民族大學生的就業形勢嚴峻，社會就業壓力很大[1]。隨著“十二五”規劃的逐步實施，以及新疆經濟工作會議精神的逐步深入，新疆地區建設投資力度加大，土木工程行業呈現空前繁榮的景象，市場人才需求異常旺盛。即使在這樣的背景下，新疆地區土木工程民族本科生的就業問題仍然不容樂觀，其第一次就業簽約率遠遠低于漢族學生[2]。而新疆少數民族畢業生就業問題關系到少數民族千家萬戶的切身利益，關系到少數民族高等教育持續健康發展，也關系到少數民族地區的發展及社會穩定[3]，改善少數民族學生的就業現狀顯得尤為重要。
民族學生就業難的原因可從客觀和主觀兩方面分析，客觀原因主要有高校擴招給學生帶來了一定的就業壓力、新疆經濟發展水平相對落后、缺乏針對少數民族學生的就業政策等；主觀原因主要有畢業生就業觀念較陳舊、漢語言水平不高、包括專業能力在內的自身綜合能力不強、用人單位存在偏見等[1][4]。客觀原因是社會發展的大環境造成的，在短時期內能夠解決的程度有限，而作為授課教師能夠幫助民族學生通過努力改變的是自身存在的主觀原因。
因此，如何增強土木工程民族本科畢業生的應聘能力，提高其就業競爭力，成為在培養土木工程民族本科生時重點思考的問題。
筆者通過在任教土木工程民族本科生的過程中的觀察、分析、思考和實踐，總結了增強土木工程民族本科生的應聘能力的幾點有效措施，希望能夠幫助更多土木工程民族本科畢業生順利就業。
二、土木工程專業民族本科生的實際情況說明
新疆地區土木工程專業民族本科生的情況分為以下四類：
1、民考民本科生
民考民本科生是指學生在高考前一直接受的是民語言教育，使用民語言參加大學入學考試，進入本科后，學生必須要在各大學的基礎教育部門接受為期一年的預科教育。預科階段主要進行漢語言和初等數學的培訓，第二年編入各學院各專業學習，使用民族本科生培養方案進行培養，進入本科生的正常教育環節。因此，民考民本科生的學制是五年。
2、民族科技班本科生
民族科技班本科生是指學生在高考前一直接受民語言教育，使用民語言參加大學入學考試，進入本科后，學生必須在各個大學的基礎教育部門接受為期兩年的預科教育。預科階段主要進行漢語言、英語、初等數學、大學物理、大學化學等基礎課程的培訓，第三年編入各學院各專業的漢族班學習，使用漢族本科生培養方案進行培養，進入本科生的正常教育環節。因此，民族科技班本科生的學制是六年。
3、雙語班本科生
雙語班本科生是指學生在高中前一直接受民語言教育，進入高中后，使用漢語言學習，使用漢語言參加大學入學考試。進入本科后，學生直接編入各學院各專業的雙語班學習，使用民族本科生培養方案進行培養，進入本科生的正常教育環節。因此，雙語班本科生的學制是四年。
4、民考漢本科生
民考漢本科生是指學生在高中前一直接受漢語言教育，使用漢語言參加大學入學考試。進入本科后，學生直接編入各學院各專業的漢族班，使用漢族本科生培養方案進行培養，進入本科生的正常教育環節。因此，民考漢本科生的學制是四年。
通過以上對新疆地區土木工程專業民族本科生的基本情況的介紹可以看到，新疆地區民族本科生的情況是比較復雜的。學生由于生源地不同，在中小學的教育環境及所接受的基礎教育的程度也有很大的差異，因此，進入大學本科學習后，學生的基礎知識掌握程度千差萬別，對漢語言的理解和表達能力參差不齊。按照新疆地區土木工程專業民族本科生必須使用漢語授課的基本要求，民族本科生進入本科生的正常教學環節，接受漢語言授課時，個體差異非常明顯。多數學生反映本科生課程學習難度大，教師反映民族本科生對所學課程理解與掌握水平差異較大，不少學生的自主學習與實踐能力、專業知識綜合應用能力和創新能力較差，這種現狀增加了專業教師的教學難度。
基于以上現狀導致的結果為：民族本科畢業生的應聘能力、就業競爭力較弱，就業率較低，就業崗位的技術水平偏低；就業后崗位適應能力較弱，獨立解決專業問題、獨立負責專業項目的能力較弱。因此，不少用人單位對民族本科畢業生的漢語專業表達能力和獨立處理事務能力評價低，不愿意接收民族本科生就業。同時，用人單位對民族畢業生的信息反饋又在很大程度上影響了在校民族本科生的專業學習及各種能力鍛煉的積極性。這種惡性循環使得新疆地區土木工程專業民族本科生的教育質量和就業現狀每況愈下，成為新疆地區土木工程專業民族本科生就業、專業發展及新疆地區土木工程行業發展的嚴重瓶頸。因此，切實增強新疆地區土木工程專業民族本科生的應聘能力，成為日益緊迫和關系重大的土木工程專業教育和行業發展的重大研究課題。
三、增強民族本科生應聘能力的有效措施
土木工程專業民族本科生的應聘能力不能沒有依托而憑空提高，也不是一朝一夕就能提高到位。這就要求學生在校四年中必須樹立明確的提高應聘能力、增強就業競爭力的目標，利用在校學習的環境和有利條件，采取有效措施，以積極的態度、步步為營、穩扎穩打，才能練就一身過硬的應聘能力，提高自身的就業競爭力。
經過筆者的分析和實踐，總結出增強民族本科生的應聘能力的有效措施主要有以下五項：
關鍵詞：高級技術技能型人才；土木工程；培養體系
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）11-0162-02
一、引言
2010年6月23日，教育部在天津召開“卓越工程師教育培養計劃”啟動會，大會闡明了該計劃的目的和意義：“卓越工程師教育培養計劃”是貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》和《國家中長期人才發展規劃綱要（2010―2020年）》的重大改革項目，也是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措旨在培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才，為國家走新型工業化發展道路、建設創新型國家和人才強國戰略服務，對促進高等教育面向社會需求培養人才，全面提高工程教育人才培養質量具有十分重要的示范和引導作用。
本文將結合土木工程的特點，以嘉應學院土木工程專業為載體，以“高級技術技能型人才培養試點項目”為總綱領，對培養體系進行初步研究，旨在提高土木工程專業的教學質量、提升土木工程專業畢業生的質量，為經濟建設和新型城鎮化培養“高級技術技能型人才”。
二、培養體系
土木工程是一門理論性和實踐性都很強的學科，其課程體系復雜，涵蓋的知識面非常廣泛，土木工程專業學生的培養模式一直以來高等教育屆的研究熱點和難點，因為該專業的學生今后直接從事工程建設和管理方面的工作，與國民經濟經濟息息相關。作者在做了大量調研、查閱大量參考文獻的基礎上，結合土木工程學院的教學經驗，初步建立高級技術技能型人才的培養體系。
（一）調查分析
“沒有調查就沒有發言權”，要建立高級技術技能型人才體系，必須對土木工程的發展現狀及趨勢、社會需求等方面進行系統的調查。土木工程專業畢業生的社會需求量和就業形勢在未來幾十年中是比較樂觀的，尤其是新型城鎮化的實行，但也存在一定的風險，即高校的擴招和大量高校增開土木工程專業，所以是機遇與挑戰并存，在這種情況下更應該注重人才培養質量，實行高級技術技能型人才計劃。
根據對近三年來用人單位的反饋意見，重點對不足之處進行總結，這樣可以為高級技術技能型人才培養計劃的制定提供參考，大致可以歸納為以下幾個方面：（1）學生缺乏動手能力相對較差；（2）對一些較新的設備如全站儀等不夠了解；（3）對工程常用軟件不夠熟練，甚至根本不會；等等。
四點主要的反饋意見，側重點雖然不同，但究其根本還是學校教育與社會要求的銜接不夠，導致在學與用之間存在太多的差異，要解決這些問題只有傾聽用人單位的要求，按土木工程師的標準對學生進行培養，才能縮短畢業生的適應期，盡快成長為卓越的土木工程師。
（二）高級技術技能型人才培養特點
高級技術技能型人才培養計劃的最終目標是培養優秀的工程技術人員，因此，在培養過程必須圍繞這一終極目標，高級技術技能型人才培養應具有以下特點：
1.土木工程相關企事業單位、政府職能部門等應深度參與培養過程。卓越土木工程師的培養離不開社會需求這一大趨勢，土木工程相關企事業單位、政府職能部門等最了解社會需要什么樣的人才。因此，在制定培養計劃、實施培養計劃等必須有這些部門的直接參與，形式可以多樣化――定向為相關企事業單位、政府職能部門培養人才；定期邀請相關人員為學生做職業規劃、工程技能培訓等；為學生提供實習、實踐機會；為學生提供創業機會；等等。
2.強化培養學生的工程能力和創新能力。工程能力和創新能力是卓越土木工程培養目標，因此，在教學和培養過程要引導學生將知識與能力結合起來，既要培養學生掌握工程技能，同時，要注重對學生創新能力的培養。
（三）高級技術技能型人才培養目標
“高級技術技能型人才培養計劃”的目標是“培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才”。在此基礎上，考慮到土木工程的特殊性，對高級技術技能型人才培養目標進行細化即“綜合素質高、實用型、創新型”。
1.綜合素質高：土木工程師是特殊的職業，既是工程技術員，又是管理者、協調者，這樣就對其綜合素質提出了更高的要求。因此，在培養過程中除了注重專業知識和技能外，必須培養其綜合素質、培養其人際交往能力、培養其組織管理能力等，注重“通識教育”。同時，土木工程是艱苦的行業，必須去施工現場、去基層，因此要注重培養學生吃苦耐勞的精神，培養良好的身體素質。
2.實用型：土木工程是應用型專業，要培養學生綜合運用專業知識解決實際復雜技術問題的實踐應用能力。這一方面的研究及主要對策很多學者在“應用本科人才培養”這一課題中已經做了較為系統的研究，這與高級技術技能型人才培養是一致的，這里不再做過多的闡述。
3.創新型：土木工程師必須嚴格按照相關規范來展開工作，在很多情況下是不容許有創新的。但在培養過程必須要注重創新能力，在實踐性環節也必須增設開放性、探索性的實驗，因為土木工程師既是現行標準、規范的執行者，也是土木工程發展的生力軍，或者說是未來標準、規范的制定者。
（四）高級技術技能型人才培養方案
在確定培養目標的基礎上，制定高級技術技能型人才培養方案，具體可概括為以下幾個方面：師資隊伍專業化、課程設置實用化及考核方式多樣化。
1.師資隊伍專業化：大學作為高等教育和科學研究的高地，歷來重視教師隊伍的理論水平和科研能力，往往忽略了其專業化程度。作為土木工程專業，要培養出理論水平高、實踐能力強的學生，必須要有教授，也要有高級工程師，特別是企事業單位具有豐富經驗的高級工程師，這一點可以通過聘任客座教授或兼職教授的形式來解決。當然，這些客座專家必須能真真切切的參與到人才培養中來，主要承擔實踐教學環節的教學任務及職業技能和職業道德的培養任務。
3.課程設置實用化：土木工程專業的課程體系復雜，涉及的知識面很廣，且市場上的教程也是五花八門，質量良莠不齊，因此，在設置課程、選用教材時必須嚴把關，要以“實用化”為根本原則，開設與工程實際聯系緊密的課程，選擇案例較多的教程，避免過多的理論。在制定課程計劃時，可以邀請施工單位、勘察設計單位、監理單位及其他相關部門的專業人士參與，多聽聽市場的聲音，做到有的放矢，這樣培養出來的畢業生才可能與工程實際更好的銜接，更快地進入工作角色，更快地成長為卓越的土木工程師。
3.考核方式多樣化：目前，大學中課程的考核方式還是以閉卷考試為主，該考核方式在選拔性測試中，具有其天然優勢――客觀、相對公平，但在大學里主要目的是考查學生對知識的理解、應用能力，那么該方式就相對落后了，特別在土木工程這一應用性非常強的專業中，其弊端更加突出。為了促進土木工程教學質量的提高，滿足卓越土木工程師的培養計劃，應該將考核方式多樣化，根據課程特點靈活設定考核方式。
（五）高級技術技能型人才培養途徑
高級技術技能型人才的培養途徑可以從以下幾個方面考慮：教學內容信息化、教學內容規范化、校企交流常態化和教學方法多樣化。
教學內容是根本，為了適應社會的發展和需求，教學內容必須信息化，要能跟得上知識更新的速度，不可守著“老黃歷”固步自封；為了使學生對工程規范有直接的理解，教學內容必須規范化，盡量去掉過于理論化和枯燥的知識，以規范為藍本進行教學。校企交流常態化和教學方法多樣化也是必不可少的，學校與企業的交流可以明確社會需要什么樣的人才，可以及時了解企業和有人單位的反饋意見，及時調整和修改培養體系中的薄弱環節；教學方法和手段直接影響到學生的學習積極性，如果一味“填鴨式”地灌輸，往往事倍功半，因此，必須按課程的特點選擇合適的教學方法，激發學生的興趣。
三、結語
隨著科學技術的發展，土木工程專業得到了越來越多的關注。土木工程專業主要以培養學生創新能力為教學目標。隨著社會的進步和經濟建設的發展，國家越來越需要更多的創新人才投入到社會建設中。因此，土木工程專業畢業設計要將培養學生創新能力、獨立工作能力、分析問題能力和解決問題能力作為當今工作的重點。
關鍵詞：
土木工程；畢業設計；創新能力；培養途徑
隨著科學教育事業的發展，大學高等教育要想培養出更加優秀的人才，土木工程專業就顯得尤為重要。在經濟快速發展和人們生活水平提高的同時，人們更加追求完善的工程建筑，這對大學高等教育中的土木工程專業來說，就提出了更加嚴峻的要求。土木工程專業不僅是一項實踐性很強的專業，更是一項對學生要求很高的應用型專業。當今社會競爭激烈，大學生作為一個活躍的群體，肩負著重要的歷史使命，國家的繁榮和富強，民族歷史文化的傳承都擔負在他們肩上，因此，培養大學生的創新能力是高等教育面臨的主要任務。在進行高等教育土木工程專業畢業設計時，可以結合當前土木工程專業畢業設計現狀，從以下幾方面入手，培養學生的創新能力。
1當前土木工程專業畢業設計存在的問題
1.1學校方面存在的問題第一，學校方面辦學理念落后，缺少創新意識。當前很多高等院校由于受到傳統、陳舊、封閉式的辦學理念影響，導致培養創新人才目標不夠明確。第二，隨著辦學規模的不斷擴大與發展，導致教育、教學資金資源短缺現象極為嚴重，因此培養出的學生人文素養普遍不高，最終導致創新意識不夠完善，創新能力低下。第三，對于土木工程專業的教學課程設置來說，由于受到傳統辦學理念和諸多方面因素的影響，教材內容陳舊，教學中的部分內容在多門學科中重復體現，反而讓學生失去學習興趣。再加上教師采用的教學模式不夠創新，很多教師都在沿襲傳統的填鴨式或一言堂式的教學模式，因此，也會影響土木工程專業畢業設計中學生創新能力的培養。
1.2教師方面存在的問題第一，師資隊伍整體業務素質參差不齊，主要體現在很多教師都還是剛畢業的大學生，或是剛從其他學校調過來的教師。這些教師普遍存在的問題就是具備專業的文化知識素養，但缺少實際的教學經驗。例如，在教學中，土木工程專業是一項應用和實踐性很強的教學工作，學生對于所學知識除了牢牢的掌握之外，還要通過理論與實際聯系在一起，但是教師缺少對學生實踐環節的有效訓練，因此，導致學生在畢業設計環節中的創新能力得不到提高。為了確保畢業設計質量，教師在畢業設計中要抓住每個教學環節，例如方案設計、結構計算等。指導教師對畢業設計的任何一個教學環節都要做好有效調控，同時對畢業設計教學中存在的任何一個問題都要準備好解決措施。第二，指導教師采用的教學方式比較落后。很多教師一直沿襲著傳統的教學模式，在畢業設計指導過程中，對學生一直采用牽著鼻子走的畢業設計指引教學方式，缺少現代指引教學方式的運用。教師只有采用行之有效的教學指引方式，才會培養學生的創新能力，才能讓學生在畢業設計之中的各環節充滿激情、激發興趣，指導教師良好的指導教學方式不僅能夠讓學生將所學知識運用到實際之中，還能引導學生提高自身發現問題、解決問題的能力。與此同時，在畢業設計指導教學中，教師采用的指導模式落后，也會導致教師對學生創新能力的培養意識和觀念落后，很多教師主要從事教學工作，很難抽出一些時間來鉆研對學生創新能力的培養，再加上教學中的一些瑣事居多，因此，沒有時間鉆研培養學生創新能力的教學方法。
1.3學生方面存在的問題由于指導教師采用的教學指引模式不夠理想與完善，進而導致學生施工基本技能訓練能力低下。即使有多數學生學習成績很好，但是缺少實際的動手能力，因此在畢業設計教學環節中，學生對一些具體細致的工作不能及時進入角色。與此同時，很多學生自身還有很多問題，例如，有些學生在實習期間對畢業設計不夠重視，投入的時間和精力也很少，前期不夠努力，到最后甚至抄襲，導致缺少所需技能的培養和鍛煉。在畢業設計內容中，個別地方浪費了很多時間。還有一些學生對專業知識的掌握比較分散，多以點狀形態記憶，缺乏對工程問題的整體性認識。
2土木工程專業培養學生創新能力的教學途徑
2.1提高教師自身的創新能力和責任感高校教師自身的創新能力對創新教育起著重要作用。在這方面，學校應積極鼓勵教師充分發揮創新能力，并帶動學生把畢業設計融入到科研項目中。畢業設計不像課堂教學，它可以巧妙地加入個人對以前所學知識的充分理解。在這個過程中，教師思路靈活，思維開闊，不斷創新，才能帶動學生有更開闊的思路。
2.2培養學生時制定具體的培養目標在具體制定專業的培養目標時，在知識結構上，要注重拓寬知識面；在專業技能上，注意多種技能結合，提高人才適應性；在能力方面，注意理論與實際結合、傳授知識與提高素質結合以及培養學生創新能力的結合。土木工程專業人才的培養目標是培養基礎理論扎實、寬厚，綜合素質較高，創新意識、實踐能力、敬業精神較強，具備土木工程設計、研究、施工、教育、工程管理、投資開發等基本能力的高級應用型專門人才。
3結語
隨著高校教學規模的擴大與發展，社會經濟的迅猛發展，土木工程專業已經得到了社會很多企業和人士的關注，因此，在畢業設計這個環節中對學生創新能力的培養是極為重要的。回顧當下土木工程專業畢業設計現狀，仍然存在一些問題，教師要放眼未來，培養學生創新能力，響應新課改的需求并符合社會發展形勢。由衷地希望在今后的土木工程專業畢業設計中，教師和學生能夠重視創新能力的培養，有更多的人士參與進來闡述自己的觀點和看法。
參考文獻：
［1］鄒吉高，嚴贊開.關于提高畢業論文(設計)質量的若干思考［J］.成都教育學院學報，2006，（04）：93.
