發布時間：2023-07-27 16:14:10
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的工地實習筆記樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
關鍵詞 世錦賽 后衛 進攻能力 得分
中國隊在8強賽中以大比分負于希臘隊，比賽中暴露出許多問題。此次出征的中國隊內線強大毋庸置疑，但后衛這一位置上仍然暴露出了很多問題，值得我們認真總結。本文從中國隊與意大利、美國、希臘隊、斯洛文尼亞隊、塞內加爾隊、波多黎各隊比賽的技術統計入手，將中國隊與對手后衛進行比較分析，找出中國隊不足。
一、研究對象與方法
（一）研究對象
參加本次世錦標賽的中國隊，以及與中國隊交手的七支球隊的后衛，共14人。
（二）研究方法
文獻資料法；查閱有關資料。錄像觀察法；通過網絡下載比賽錄像對中國與其他幾個隊的六場比賽進行觀察統計。數據統計法；對中國男籃與賽隊后衛的技術統計資料進行比較分析。比較分析法；通過中國與其他隊比賽的數據進行比較分析。
二、結果與分析
（一）中國隊后衛與對手基本條件的對比分析
對抗的基礎首先是身體對抗，然后是技戰術、經驗、意識、心理的對抗，這些因素與運動員的身高、體重、年齡緊密相關。在這些因素上我國后衛和與對手的后衛不存在顯著差異。但是中國隊無法在對抗中發揮出個人的技戰術水平，同時也不能有效地制約對手的技術發揮。在年齡方面，我國后衛隊員與對手有著明顯差異，在此屆世錦賽參賽的球隊中，中國隊是后衛隊員年齡最小的一支球隊，平均年齡只有24歲。優秀籃球運動員初步成才年齡應在20-24歲之間，最佳競技年齡在25-28歲之間。此屆中國男籃只有中鋒隊員平均年齡處于最佳競技范圍，而后衛、前鋒均處于初步成才階段；而后衛隊員的年齡劣勢更為明顯隊伍過于年輕化，大賽經驗不足，在一定程度上也影響了臨場技術發揮的穩定性，這一問題在中國男籃此屆世錦賽的6場比賽中均有所體現。
（二）中國隊后衛與對手得分能力對比分析
中國男籃的2分球命中與對手之間的差距不大，但是由于出手次數明顯少于對手，致使在2分球方面，平均每場落后對手2.6分。在罰球方面，中國隊的命中率比對手高出近2個百分點，但是中國隊的罰球次數明顯少于對手，這與中國隊后衛攻擊能力有關。從比賽錄像觀察分析，中國隊后衛隊員僅局限于組織能力，缺乏攻擊意識。而其他各個強隊后衛的罰球次數多中國隊的2.7次，說明對手隊員個人突破能力、以及制造對手犯規能力強于中國隊后衛。在比賽中很少能見到中國隊后衛隊員在陣地進攻中突破到籃下直接得分、造成對手犯規或有威脅的突破分球。作為中國傳統優勢技術的3分球，在此屆世錦賽中的表現也不盡如人意，命中率低于對手近19個百分點，而3分球投籃場均出手次數和對手相等，這充分暴露了此屆男籃外線隊員進攻能力不強的弱點。
（三）中國隊與對手后衛隊員其他進攻能力的比較分析
1．中國隊后衛與對手前場籃板球對比分析
現今世界籃球的發展趨勢表明，搶籃板球能力并不是內線的“專利”，在移動進攻打法和盯人防守責任明確的要求下，后衛隊員也應具有拼搶籃板球的能力。而在第15屆世界男子籃球錦標賽上我國后衛隊員平均每場前場籃板數與對手相當，這表明我過后衛隊員在技術方面有很大的提高。后衛隊員主要任務是組織進攻，快速退防，防止由于進攻籃板沒搶到時快速回防，干擾對手進攻，以便組織下一次進攻。
2．中國隊后衛與對手助攻的比較分析
助攻指傳球給隊友直接投籃得分，是反映后衛隊員組織能力的重要指標之一。中國隊后衛無目的過渡性傳球多，拿球找人，視野范圍小，傳球方式少，只重視向內線供球，在對手貼身緊逼下缺少辦法，只是將球被動轉移，而對手后衛隊員觀察能力強、視野開闊，不斷捕捉攻防對抗中出現的瞬息變化，判斷及時準確，傳球與投突結合動作簡練、運用合理，突然性與隱蔽性強，經常利用熟練個人控球能力主動靠近防守隊員吸引對手助攻傳球，通過個人技術為同伴創造機會。
3．中國隊后衛與對手失誤的比較分析
在對希臘隊的比賽中，上半場中國隊比分一度領先12分，后來對方采用了壓迫性的全場緊逼戰術，中國隊就開始連連失誤，不僅無法將球送到內線，就連外線之間的聯系也被切斷，全場失誤竟達24次，后衛的失誤就有10次之多，而在整個比賽中希臘隊的后衛只有1次失誤，最終以65比94輸給了希臘隊。可見，中國隊要想取得突破首先需要解決的問題就是要減少比賽中的失誤，找出應對對方緊逼壓迫式防守的辦法。
三、結論與建議
（一）結論
1．中國隊與對手后衛運動員在年齡指標上與賽隊后衛隊員相比存在明顯差異，后衛隊員大賽經驗不足、臨場心理穩定性差。
2．中國隊后衛表現出了進攻得分能力不強，出手次數明顯不如對手強，個人攻擊能力與對手存在差距。
3．中國隊后衛在助攻、失誤指標上與賽隊后衛相比均存在顯著差異。這些都是導致中國隊失利的主要原因。
（二）建議
1．在訓練中除注意個人技術能力的提高外，加強球隊各隊員之間的相互配合得分的訓練，充分發揮集團作戰的優勢，不應該把球隊的命運寄托在某一名球星或球員的身上。
2．加強我國后衛隊員在強對抗條件下控制球、支配球的能力，提高后衛運動員的攻擊意識和攻擊能力。增加與世界強隊的比賽交流機會，豐富這批年輕后衛隊員的大賽經驗，提高比賽臨場應變能力。
參考文獻：
[1] 張培峰.對現代籃球運動對抗特點和表現形式的探討[J].成都體院學報.2001(4):61-68.
關鍵詞 沉井；施工；高度；深度；工序
中圖分類號 TU 文獻標識碼 A 文章編號 1673-9671-(2012)051-0102-01
1 沉井基礎施工方案
1）沉井基槽開挖方案。根據現場位置及地質報告，地下水位情況及預制沉井高度來決定第一次開挖深度，開挖底坑底標高在地下水位標高500MM以上。
2）沉井基礎施工方案。先用人工將基坑虛土清平，回填500MM厚細沙墊層；并在砂墊層上澆灌30MM到50MM厚M10水泥砂漿；待砂漿強度達到終凝厚，沿沉井刃腳安放160*120*500*600的枕木；在枕木上按設計要求焊接刃腳鋼板，鋼筋，支模板，澆灌混凝土。
2 預制沉井高度和深度的計算
根據施工圖紙，第一施工段直徑D=12.4 m，高度h=3.88 m，根據地堪報告的地基土的性質查得戈壁土的最大摩擦系數Umax=29.4 KN/m2，最小摩擦系數Umin=17.7 KN/m2。
摩擦力：最大摩擦力fmax=29.4*3.14*12.4*3.88=4441 KN；
最小摩擦力fmin=17.7*3.14*12.4*3.88=2674 KN。
混凝土自重：平均高度=3.23 m；混凝土r=25KN/m3
G=（12.4*12.4*0.785*3.23-10.4*10.4*0.785*3.23）*25=2?890 KN
根據摩擦力與自重力的平衡方程計算在自重力作用下沉降深度：
沉降最小值：Xmin=2?890/29.4*3.14*12.4=2.5 m；
沉降最大值：Xmax=2?890/17.7*3.14*12.4=4.19 m；
最終沉降量取極小值： Xmin=2.5 m。
同理，第二施工段直徑D=12 m，高度h=3.51 m，
最大摩擦力f max=3?888 KN；最小摩擦力f min=2?341 KN。
平均高度=3.51 m；混凝土r=25 KN/m3
G=（12.*12.*0.785*3.51-9.4*9.4*0.785*3.51）*25=3?825 KN
沉降最小值：Xmin=3?825/29.4*3.14*12=3.45 m；
沉降最大值：Xmax=3?825/17.7*3.14*12=5.73 m；
最終沉降量取極小值：Xmin=3.45 m。
同理，第三施工段直徑D=12 m，高度h=3.9 m，
最大摩擦力fmax=4?320 KN；最小摩擦力fmin=2?601 KN。
平均高度=3.51 m；混凝土r=25 KN/m3
G=（12.*12.*0.785*3.9-10*10*0.785*3.9）*25=3?367 KN
沉降最小值： Xmin=3?367/29.4*3.14*12=3.04 m；
沉降最大值：Xmax=3?367/17.7*3.14*12=5.05 m；
最終沉降量取極小值：Xmin=3.04 m。
同理，第四施工段直徑D=11.4 m，高度h=8.51 m，
最大摩擦力fmax=8 956 KN；最小摩擦力fmin=5?392 KN。
平均高度=8.51 m；混凝土r=25 KN/m3
G=（11.4*11.4*0.785*8.51.9-10*10*0.785*8.51）*25=5?000 KN
沉降最小值： Xmin=5?000/29.4*3.14*11.4=4.75 m；
沉降最大值： Xmax=5?000/17.7*3.14*11.4=7.89 m；
最終沉降量取極小值：Xmin=4.75 m。
3 預制沉井工序確定
根據預制沉井高度的結構計算得出：h1+h2+h3=9.01 m，施工時按順序預制第一段、第二段、第三段。三段在自重的作用下共沉降9.01 m，預制三段總高度3.88+3.51+3.9=11.29 m小于直徑12.4 m，滿足沉井穩定性要求。在三段沉完后，沉井底標高=-16 m，在三段沉降完后預制第四段，第四段可以沉降4.75 m。一到四段沉降后，沉井底標高=16+4.75=20.75。沉井四段共達到-20.75 m，大于了實際-19.51 m，滿足了要求。
沉井施工技術規定：刃腳平均高度與設計標高相差應小于
100 mm；刃腳平面中心線位移小于1%*H；沉井的筒壁混凝土：無裂縫、空洞、露筋；平面尺寸相差應小于100 mm；曲線半徑尺寸相差應小于50 mm；沉降過程中必須做四點施工沉降記錄。
沉井過程中遇到的技術難題處理方案：
1）遇大塊漂石處理措施：①先將大石塊四周土石掏空取出；②大石頭用松的爆破方法破碎，用電錘打炮眼，在炮眼中灌入無聲膨脹炸藥，待到24小時后石頭自行開裂，炮眼距沉井刃腳大于50 cm，方向與刃腳斜向平行，加藥量小于200 g，并設鋼板防護。
2）遇流沙層處理措施：①中央挖土不宜挖成鍋底狀；②加大沉井的自重，快速串過流沙層。
3）遇水處理措施：中央挖坑，根據水量大小選水泵抽水。
4）遇其他問題處理措施：①沉井在降到離設計標高0.1 m時，應停止開挖；②在沉降過程中發現沉井偏移時，應有意使井偏位相反方向傾斜；③在沉降過程中發現沉井傾斜時，應在沉井刃腳高的一側加強取土，低一側少取土，使沉井平衡；④在沉降過程中發現沉井突沉時，應在沉井中央挖土鍋底不宜過深；⑤沉井在沉降過程中發現下沉過快時，應增加井壁的摩擦力，沉井刃腳下土采用部分不挖或全部不挖。
4 沉井整體施工方案
1）沉井土方開挖，采用人工開挖。
2）沉井土方運輸，采用塔吊加料斗垂直運輸。
3）沉井開始挖土前，先取枕木。枕木抽除次序：先抽除一般承墊架，再抽除定位墊架。抽除時先將枕木底部砂墊層挖去，每取一根枕木用砂填實
4）在沉井過程中，井外壁可以刮涂料，以減少摩擦力，或在井臺上加鋼塊來加大自重以減少摩擦力。
5）沉井穩定性的計算：沉井下沉穩定性系數K0''''=（G-B）/（Tf+R）。在0.8到0.9.G—沉井自重；B—地下水浮力；Tf—井壁總摩擦力；R—沉井刃腳下基地反力之和。下沉系數：K0=（G-B）/ Tf。
6）沉井在下沉中測量：在沉井設四個沉降觀察點，每8小時觀察2次，并做標高、軸線偏差記錄。
7）沉井挖土注意事項：首先從中間開始往沉井刃腳方向挖土，并使中間成鍋底狀，刃腳預留500 mm寬，在沿井壁每2 m到
3 m向刃腳方向逐層對稱開挖，逐層厚度5 cm到10 cm為宜。
5 沉井封底施工方案
1）因水位高可采用水下澆灌砼封底。此法井底出現滲水現象。
2）因水位高可采用排水法澆灌砼封底。此法井底不出現滲水。
本例采用排水法封底，根據水量在井底設3個ND800鋼筒，鋼筒內安放水泵抽水，底下用鋼筋籠將3個鋼筒聯通。在井底封完厚，再封三個鋼筒，用鋼板封閉鋼筒，鋼筒上設閥門，最后關閉閥門，達到封底的目的。此法簡單有效，并且井底不漏不滲水。
參考文獻
關鍵詞：濕陷性黃土地區；地基處理；方法比較
中圖分類號： TU433 文獻標識碼： A 文章編號：
一、概述
在濕陷性黃土地區，為消除或減輕濕陷性黃土對公路的危害，在設計時常需采取一定的措施，以保證公路的安全可靠和正常使用。這些措施包括地基處理措施、防水措施和結構措施。一般情況下，在工程設計中，應根據公路的類別、場地濕陷類型、當地處理經驗及施工條件等因素綜合考慮，確定采取上述一種或幾種相結合的設防措施。結構措施對地基處理和防水措施起補充作用。如以防水措施為主時，仍不能忽視地基處理，因為地基處理可以消除處理土層的濕陷量，并減少下部土層的濕陷機率，保護防水措施免遭破壞。由此可見，地基處理在這種措施中具有重要意義，它是解決濕陷對公路危害的有效措施。由于一般地基處理費用占工程造價比例較大，且工期較長，因此，在設計時對地基處理方案的選擇，應力求做到技術經濟合理、施工方便、使用安全。下面結合固原至西吉一級公路設計，介紹在濕陷性黃土地區幾種常用的地基處理方式，并從技術、經濟、施工進度方面予以比較。
二、工程概況
本項目主線按雙向四車道一級公路標準設計，設計速度采用80km/h，路基寬度21.5m；汽車荷載等級采用公路―Ⅰ級；設計洪水頻率：特大橋1/300，大、中、小橋涵及路基均為1/100。
固原至西吉一級公路K26+400～K46+298.05段以黃土丘陵為主，地層中上部以第四系風積黃土、沖洪積粉土和粉質黏土及角礫為主，下部為上第三系中新統紅柳溝組砂質泥巖夾泥巖，及下第三系漸新統清水營組泥巖、砂質泥巖。
自上而下敘述如下：
（1）第四系晚更新統風積黃土（Q3eol）
黃土：淺黃-褐黃色，土質均勻，孔隙發育，稍濕，硬塑-堅硬狀態，厚約5～35m，具濕陷性。
（2）第四系中更新統風積黃土（Q2eol）
老黃土：黃褐色、棕褐色，土質均勻，結構致密，硬塑-堅硬狀態，夾鈣質結核及古土壤，厚約10～25m。
（3）第四系中更新統沖洪積粉土、粉質粘土及含土角礫（Q2al+pl）
粉質粘土：灰黃、褐黃色，土質較均，層理明顯，硬塑，稍濕-潮濕，厚約5-20m。
含土角礫：雜色，角礫以泥、砂巖為主，骨架顆粒間充填砂及粘性土，中密-密實，潮濕-飽和，厚約0.5-2.5 m。
（4）上第三系漸新統紅柳溝組砂質泥巖夾泥巖（N1h）
砂質泥巖：灰褐色、褐紅色，砂質結構，厚層狀構造，以粉粒及泥質礦物為主，半成巖狀，層理面不明顯，節理不發育，厚度大于20m。局部夾紅褐色泥巖。
（5）下第三系漸新統清水營組泥巖、砂質泥巖（E3q）
泥巖：磚紅-褐紅色，泥質結構，厚層狀構造，以泥質礦物為主，層理面不明顯，節理不發育，厚約5-10m。夾砂質泥巖。
砂質泥巖：磚紅-褐紅色，砂質結構，厚層狀構造，以砂及泥質礦物為主，層理面不明顯，節理不發育，厚度大于20m。
其中濕陷性土主要為上更新統風積馬蘭黃土（Q3eol）及全新統沖洪積黃土狀土（Q4al+pl），大孔隙，垂直節理發育，結構疏松等特征。根據《中國濕陷性黃土工程地質分區略圖》，對應線路測設里程A26+400～K46+298.05為隴西地區。
據調繪及取樣試驗，工作區內濕陷性黃土分布及濕陷性統計見附表濕陷性黃土分段統計表。全線濕陷性統計匯總如下：
濕陷性黃土劃分表
綜上，本點濕陷性黃土占線路比例為75%，其中非自重占49%，自重占26%；上更新統風積馬蘭黃土（Q3eol）及全新統沖洪積黃土狀土（Q4al+pl）均有不同程度的濕陷，濕陷黃土的厚度不等。作為地基主要持力層的第1、2層土稍密，承載力較低，濕陷性黃土層厚2.0-10.5m不等，濕陷類型及濕陷等級基本為非自重濕陷性黃土Ⅰ級（弱）～自重濕陷性黃土Ⅳ級（非常嚴重）。根據公路等級、類型及工程地質概況，按《濕陷性黃土地區建筑規范》（GB50025-2004）的有關要求，需對地基進行處理，以消除濕陷性提高地基承載力。
三、 地基處理
結合附近已經建成的高速公路濕陷性黃土處理經驗。主要采用重錘強夯、灰土擠密樁、素土擠密樁和翻壓回填等幾種處理方案，效果較好，下面對這幾種處理方案進行比選論證：
（1）灰土擠密樁：灰土擠密樁復合地基是一種處理濕陷性黃土地基簡便、經濟、有效的方法，從處理機理來看，灰土擠密樁是以擠密土層為目的，消除或部分消除一定深度范圍內土層的濕陷性，處理效果好，對提高地基承載力明顯，主要用于厚層自重濕陷性黃土的加固處理。設計灰土樁直徑40cm，梅花形分布，樁距80cm，深度4m，灰土擠密樁單價為511,687元/1000m2。
（2）素土擠密樁：素土擠密樁復合地基原理同灰土樁，只是材料不同。考慮到本項目濕陷性黃土路段地下水位低，對采用素土樁方案十分有利；素土樁具有施工速度快、干作業、不受季節限制等優點。設計素土樁直徑40cm，梅花形分布，樁距80cm，深度4m，素土擠密樁單價為363,596元/1000m2。
（3）重錘強夯：強夯法一般采用100～400kN的重錘，從6～40m的高處自由落下，對地基土施加強大的沖擊能，在地基中形成沖擊波和動應力，將地基土壓密、振實，以加固地基土，達到提高地基強度、降低其壓縮性的目的，主要用于厚層自重濕陷性黃土的加固處理，從青蘭高速公路強夯處理效果檢測看，強夯法的處理有效深度一般在3m左右。強夯施工方法具有施工機具簡單，施工方便，速度快，加固地基效果顯著，能縮短工期和降低工程造價等優點。但強夯法施工噪聲大，對周圍建筑物等有很大影響，同時強夯法適應地形能力相對較差。強夯法（三遍計，夯能3000kN?m內）基價40,213元/1000m2。
（4）土層翻壓：土層翻壓法處理有效深度為3m，具有施工、檢測簡便，對周邊干擾小等優點，但其有施工速度慢、對場地有一定要求，土層翻壓法（翻壓深度2.0m）單價為36,890元/1000m2。
（5）翻壓回填：對于挖方路床一般采用礫類土換填，但礫類土不僅隔水作用差，而且礫類土需外借，又增加棄方及環境保護負擔，所以設計對于挖方段路床開挖土方后，直接利用該土方現場拌合成8%石灰土，再回填碾壓。從造價看，礫類土換填每立方米95元左右，石灰土換填每立方米178元左右，但用石灰土處理路床可減少棄方。所以設計對于挖方段濕陷性黃土I級的路段直接采用8%石灰土換填，換填深度為80cm，黃土處理每平米單價為143元；對于濕陷性黃土Ⅱ級的路段除路床80cm用石灰土處理外，路床底再翻壓40cm厚土層，黃土處理綜合每平米單價為155元；對于濕陷性黃土Ⅲ～Ⅳ的路段，在路床80cm用石灰土處理的基礎上，路床底再翻壓120cm厚土層，黃土處理綜合每平米單價為181元。
綜上所述，方案（1）－（4）均可用于填方段濕陷黃土的處理，單從造價方面看，土層翻壓法造價最低，重錘強夯法次之，素土擠密樁及灰土擠密樁造價相對較高，但從實際處理效果看，灰土擠密樁及素土擠密樁效果更加顯著。本項目濕陷性黃土路段挖方段，根據濕陷等級采用換填石灰土和翻壓土層的綜合處理措施；填方路段，由于村鎮民房密集、地下管線及高壓線較多，可采用重錘強夯的段落較少。對于非自重及自重濕陷性黃土Ⅰ級、Ⅱ級的路段，采用翻壓土方的方式處理，自重濕陷性黃土Ⅲ級、Ⅳ級路段采用素土擠密樁以素土擠密樁處理為主；灰土擠密樁造價高，項目沿線石灰產量也有限，但考慮其良好的處理效果，對橋梁臺背、高填方段地基仍然采用灰土擠密處理，對于高壓線附近等無法實施素土擠密樁的段落可采用土層翻壓或換填處理方案。
這五種地基處理方法在該工程的綜合應用獲得了較好的效果，并為以后的工程設計積累了經驗。
參考文獻：
（1）GB50025-2004；濕陷性黃土地區建筑規范
【關鍵詞】課改；認識實習；教學質量
在《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》中指出堅持內涵式發展，牢固確立人才培養的中心地位，樹立科學的高等教育發展觀，堅持穩定規模、優化結構、強化特色、注重創新，走以質量提升為核心的內涵式發展道路；文中指出強化實踐育人環節，制定加強高校實踐育人工作的辦法，加強實驗室、實習實訓基地、實踐教學共享平臺建設[1]。建筑工程技術專業是我院建設的主要專業，課程建設也取得了顯著成績。認識實習是為增強學生感性認識，盡快了解專業方面的有關情況，安排一周時間的有針對性的實踐性教學環節。
隨著課程教學不斷向縱深發展，發現認識實習存在一些問題，因學生對專業實習的認識不夠，不珍惜來之不易的參觀學習機會，存在著一系列的問題， 出現走馬觀花、走過場的現象；在實習結束時，出現很多學生抄襲實習報告的現象。針對現狀，本著體現“五個對接”為指導的“校企合作共建”、體現服務專業、服務提高學生職業能力綜合素質的原則，體現以教師主導，學生主體教學模式的原則，我們計劃從實習教育專業教育、施工現場參觀、加強與企業的溝通和實習日記及實習報告等過程進行改革，并提出了相應的改革方案，著重引導學生增加對認識實習的興趣，督促學生認真對待認識實習，并改革考核模式，做好實習評價工作。
1.轉變學生思想認識，明確學習目標
高職教育的崗位針對性很強，學校的專業設置會隨著社會的需求進行調整。學生離開學校進入企業就能上崗，這是高職教育的特色。認識實習就是要讓學生認識到未來崗位的基本情況，知道崗位對知識結構、實踐技能的要求，發揮個人主觀能動性，加強學習的針對性，讓學生們真正理解認識實習的意義，激發其學習興趣，并注意在整個教學過程中保持其興趣，提高學習質量。
2.細化實習任務
2.1為實習做好知識準備
在實習之前，組織學生觀看反映各種施工技術、施工組織、建筑施工圖、結構施工圖、設備圖的識讀等新技術的科教片，并請有關教師和專家分別介紹與實習有關的基礎知識， 邀請專家來校給學生作專題報告，可以幫助學生增強對生產實際工作的認識，培養良好的工作方法和工作作風。在去參觀現場工地之前，讓學生們進行一定的讀圖識圖訓練，準備磚混結構、框架結構和剪力墻結構圖紙各一套。問題的準備，問題是學生進行思考的體現，也是學習的動力，我們在實習之前將實習內容設計為幾十個相關的問題，并提前發學生[2]。
2.2細化實習活動的任務布置
實習任務細化到以半天為單位，具體任務見下表：
單元一和五時間固定，單元二、三和四可隨聯系的實習工地做適當調整。每日以小組為單位了解建筑公司的業務運作程序；了解測量員、施工員、預算員、施工管理員及資料員的工作實情和應具備的專業素質能力，建筑工程現場識圖，并將與實際實際工程相結合，了解建筑施工幾大分部工程的施工過程：如土方工程、基礎工程、砌筑、混凝土工程和防水工程等。每天明確要求學生自帶日記本，或者相機，把所見所聞所想都要及時記錄。記錄要有條理，重點突出，有正規的圖或示意圖，不得抄襲。
2.3實習指導與要求
采用實習指導教師與外聘現場專業技術人員相結合的組合指導模式，以現場工程技術人員為主、以指導教師為輔，請熟悉工廠生產情況的技術人員配合現場介紹， 現場技術人員講解施工組織、施工管理、施工技術、施工工藝、工藝流程、安全措施、工程概況、工程預期效果等。通過指導教師和實習單位技術人員相互配合，豐富多彩的教學方法，使學生對施工工藝、各種設備選用、工藝流程及施工參數的控制、施工質量要求及檢驗方法等有了初步感性知識，對建筑企業生產現狀有了概略的了解，增強了建筑工程技術專業學習的信心，學生們普遍感到很有收獲。
3.選擇實習單位
實習單位的選擇是很重要的一項工作，選擇建筑工程規模較大、技術水平高、代表性強、設備較先進的的企業，為學生創造良好的學習條件[3]。工地的類型應盡量多樣化，如車站、辦公樓、商住樓、學校、賓館等，讓學生對各類建筑有初步的了解。由于建筑企業施工的特點，學生到一處工地只能看到一部分施工過程，不可能在一個工程看到所有的項目，那么一周的認識實習時間，學校可以選定多家認識實習建筑企業，而且施工階段也不同。
認識實習單位的選擇應與學生就業去向相結合[4]。近幾年，建筑工程技術專業學生的就業率比較高，就業的去向主要集中在建設單位、施工單位、市政單位、設計單位、監理單位等行業。因此，在選擇認識實習單位時，選擇與就業去向相同或相近的單位，學生能夠提高學習的積極性，及早為以后就業奠定基礎。
4.做好實習評價工作
認識實習只有短短的一周，做好實習成績的評定也是完成認識實習的最后一個環節。
（1）實習紀律考核，是對學生實習期間的實習表現、遵守紀律情況、出勤率、實習態度、與實習單位人員相處情況及工作的責任心等的考核，是進行素質教育的組成部分。該成績占總成績的10%。
（2）檢查聽報告筆記。在校內，結合基本知識的實習教學，為實習預備了相關專家講座和施工視頻，這是實習安排的一項內容和要求。也是學生從理性認識到感性認識，最后通過實習，又從感性認識升華到理性認識的一個重要步驟。該成績占總成績的20%。
（3）檢查每天實習記錄。要求學生實習當天完成此項總結，并由指導老師次日做好檢查，并記錄學生的完成情況。實習記錄占總成績的30%。
（4）檢查實結報告。實結更是一次較為全面的綜合素質培養的機會。為杜絕學生抄襲實習報告，要求學生在教室指定時間完成，并在給定的專用實習報告紙上完成，在寫報告時，可以參考自己在認識實習期間所做的每天記錄、筆記等，要求學生獨立完成。實習報告成績占總成績的40%。
結語
專業認識實習是培養學生專業知識水平和綜合素質的重要環節，是我們必須要把課程改革、課程建設做實、做細。雖然專業認識實習教學環節的時間只有一周，但它的作用是顯而易見的，既可以強化學生學習的針對性，又有助于形成學生的職業生崖觀，對培養學生理論聯系實際的優良學風和創新能力、增強實踐知識和實踐能力、全面提高學生的綜合素質和實習教學質量、增強人才競爭能力有重要的實際意義。
參考文獻
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關鍵詞：水利水電工程專業；生產實習；教學模式
作者簡介：王瑞駿（1963-），男，陜西寶雞人，西安理工大學水利水電學院，教授；任杰（1980-），男，河南信陽人，西安理工大學水利水電學院，講師。（陜西 西安 710048）
基金項目：本文系2009年西安理工大學教育教學改革研究項目“《水電站》課程體系與教學方法改革研究”（項目編號：XTY0929）、2012年西安理工大學水利水電學院“水利水電工程專業實踐教學改革方案研究”的研究成果。
中圖分類號：G642.44 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）05-0193-02
生產實習作為水利水電工程專業的必修實踐性教學環節，對于拓寬學生的專業知識面、培養學生理論聯系實際的能力起著至關重要的作用。然而，在市場經濟體制下，同時在各高校普遍擴招的情況下，生產實習教學又存在實習單位選擇難、實習經費短缺、實習組織工作壓力大、實習難以參與生產環節等諸多難點與問題。在此情況下，采取何種教學模式，以便有效地組織開展生產實習教學工作、確保實習教學效果，是各相關高校長期以來都在認真探索的重要問題。[1-3]本文擬在對水利水電工程專業生產實習教學所存在的主要難點與問題進行分析的基礎上，結合近幾年西安理工大學水利水電工程專業生產實習的教學實踐經驗，研究提出該專業生產實習教學的新模式。
一、生產實習教學的難點與問題
1.實習單位選擇難
隨著我國由計劃經濟體制轉向市場經濟體制，水利水電工程建設工地普遍實行承包責任制，致使安全生產成為水利水電工程建設的一個重要指標。在這種情況下，工程建設單位及施工單位普遍不愿接待高校的生產實習活動，以免給其安全生產帶來意想不到的問題，并對其經濟效益產生影響。而生產實習又必須到工程建設現場進行，這樣就使得實習單位的選擇變得十分困難。
2.實習經費短缺
作為工程類專業，水利水電工程專業的生產實習地點遠離大城市，需要長途旅行才能到達。而隨著社會經濟的發展，物價在逐年提高，導致生產實習所需投入的交通費、住宿費等均在逐年增加。但學校能用于生產實習的經費卻由于各種原因而無法與之同步增加，由此導致不少普通高校普遍存在實習經費短缺這一難題。
3.實習組織工作壓力大
各高校擴招以后，學生數量均大幅增長，水利水電工程專業也不例外。在指導教師有限的情況下，難免使得實習隊伍規模與擴招前相比有大幅增加，學生及教師的交通安全、實習現場安全問題就變得尤為突出，無形中加大了實習組織工作的壓力和難度。
4.難以真正參與生產環節
水利水電工程專業生產實習必須結合工程生產實際來進行。但現實情況是，水利水電工程建設的參與者（業主、設計、施工、監理等）均實行生產承包責任制，不可能允許學生直接參與生產環節。這樣一來，在工地現場的生產實習不得不采用以參觀為主的教學形式，難以真正參與生產環節成為困擾生產實習教學的一個普遍性問題。
二、生產實習教學模式的探索與實踐
生產實習的教學質量是生產實習教學的核心目標。針對上述生產實習教學中所存在的難點與問題，近幾年西安理工大學以確保并不斷提高生產實習的教學質量為宗旨，貫穿實習前期準備、實習教學過程管理及后期考核總結等各個實習環節，對水利水電工程專業的生產實習教學模式進行了有的放矢地探索與實踐，積累了一些成功的經驗。
1.以提高質量和節約經費為前提，優選實習方案
長期以來，大部分高校水利水電工程專業的生產實習一直選擇單一的大型水利水電工程工地進行定點實習，這樣盡管實習組織工作相對簡單，但實習的工程類型相對單一，不利于學生拓寬知識面，而且單一的大型的水利水電工程工地往往遠離學校，交通及住宿等費用相對較高。面對物價普遍上漲而實習經費有限的現實情況，這種做法在不少高校已經難以為繼。因此，為了做到既確保實習教學質量又節約實習經費，在實習的前期準備階段進行實習方案的優選就顯得十分必要。實習方案主要是指以實習目的地為核心，關于實習環節的規劃、各個環節實習內容的計劃及實習費用的預算等。
以西安理工大學2012年水利水電工程專業生產實習為例，在前期準備階段，在多方調查的基礎上，擬定了較為可行的2個省外實習方案（長江上游的溪洛渡大型水電站工程、大渡河中游的大崗山大型水電站工程）和1個省內組合實習方案（省內6個大中型水利水電工程），分別就這些方案制定了實習計劃并編制了實習經費預算。在此基礎上，主要從實習預期效果及實習費用等方面對各個方案進行綜合比較，并廣泛征求學生意見，最終選擇采用“性價比”較優的省內組合實習方案。從實習實施結果來看，省內組合實習方案真正收到了在有效利用時間、節約經費的同時，又能切實確保實習質量的良好效果。
2.從專業知識學習的實際需要出發，優選實習的工程類型組合
水利水電工程類型眾多，既包括水庫樞紐工程，也包括水電站工程、防洪工程、引調水工程等。從學生在校專業知識學習的實際需要以及將來就業后主要的工作方向來看，水利水電工程專業的生產實習應盡可能涵蓋所有工程類型，以便讓學生通過生產實習，見識、學習不同類型工程中所蘊含的不同的工程知識，并積累較多的初步工程經驗。因此，實習的工程類型組合對于確保實習效果具有重要意義。為此，在制定實習計劃時，應將優選實習的工程類型組合作為實習計劃制定的一項重要工作。
以西安理工大學2012年水利水電工程專業生產實習為例，在前期準備階段制定實習計劃時，基于上述選擇的省內組合實習方案，立足于省內在建及已建的水利水電工程，在與陜西省水電設計院及水電十五局等單位積極聯系的基礎上，制定了包括李家河碾壓混凝土雙曲拱壩工程（在建）、南溝門土石壩樞紐工程（在建）、石頭河土石壩樞紐工程（已建）、渭河咸陽段綜合治理工程（已建）、引紅濟石調水工程（在建）及二郎壩梯級水電站工程（已建）等在內的多種類型工程作為組合實習對象。從實習實施結果來看，學生普遍反映增長了見識、拓寬了視野，并積累了多種工程類型的工程經驗。
3.教師指導與學生學習相結合，強化教師指導力度
生產實習中的指導教師是實習教學的靈魂之所在。在實習過程中，指導教師不僅要做好組織者、管理者的角色，更要發揮對學生學習的指導和引領作用，做到教師指導與學生學習的有機結合。為此，強化指導教師的指導力度就顯得尤為重要。
以西安理工大學2012年水利水電工程專業生產實習為例，為強化指導教師的指導力度，首先有針對性地選擇在專業課程教學與工程實踐經驗兩方面均兼備的教師組成實習指導教師隊伍；其次在現場實習以前的校內實習階段，安排具有不同專業課程教學背景的指導教師給學生舉辦相關的專業知識講座，為現場實習做好必要的專業知識準備；再次結合專業知識講座，由指導教師帶領學生觀看相關工程的音像資料、參觀相關教學模型及實驗室，以加深學生的專業知識；最后也是最重要的一步，即在各個工程現場參觀實習期間，除由現場特邀的專業技術人員講解工程建設基本情況外，還充分發揮指導教師理論知識與實踐經驗兼具的優勢，安排指導教師深入講解各個工程建設中出現的關鍵技術問題以及為解決這些問題所采取的技術思路及技術方案等，從而使現場實習的效果得以升華，使學生從所實習工程中獲得更全面、更深入的專業知識。從實習實施結果來看，這樣做對于提升實習效果作用顯著。
4.將工程參觀與專家講座有機結合，深化實習效果
針對現場實習以參觀為主、可能流于形式的問題，為使現場參觀實習的效果得以延伸和深化，輔以邀請直接參與各個工程建設（設計、施工及監理等）的專家結合具體工程進行專題講座是十分必要的。由于各個工程工地條件有限，因此為確保專家講座的學生學習效果，專家講座宜主要安排在校內進行，而且在時間安排上宜與工程參觀交替進行。
以西安理工大學2012年水利水電工程專業生產實習為例，結合上述6個實習工程，有針對性地按照工程參觀的先后順序，在校內穿插安排了9場專家講座，在工地安排了2場專家講座。通過專家針對所參觀工程技術問題的深入講解，豐富、升華了現場參觀的學習效果，受到了學生的普遍好評。
5.加強實習教學的過程管理，建立并實施科學合理的實習考核評價體系
由于實習時間短、相對于學生來說指導教師人數相對有限，因此如何確保實習教學全過程的有效、有序展開，并獲得預期的實習效果，是生產實習指導教師面臨的又一關鍵問題。根據多年的教學經驗，筆者認為加強實習教學的過程管理，建立并實施科學合理的實習考核評價體系，是有效應對這一問題的重要措施。以西安理工大學2012年水利水電工程專業生產實習為例，主要做法包括：
（1）高度重視實習動員環節，在明確規定實習紀律及安全要求的同時，向學生明確說明關于實習成績的考核評價辦法，加大平時成績在總成績中的比重（如達到40～50%）。
（2）在實習過程中，加強考勤和紀律監督，做好學生紀律操行記錄；不定期檢查學生實習筆記，做好學生學習狀況的跟蹤記錄。由此積累進行學生平時成績考核所需的素材。
（3）實結階段，指導教師認真評閱學生的實結報告，重點考察學生的實習認知水平、實習收獲與體會等富有個人特色的內容，由此判定學生的期末成績。從實施結果來看，學生普遍反映這樣做對學生學習起到了有效的督促作用，同時成績考核體現了公平與公正。
6.認真開展實結活動，積累經驗，為逐年提高實習教學質量創造條件
水利水電工程專業生產實習年年組織，而生產實習的主客觀條件也在逐年發生變化。但是每年的生產實習教學也存在一定的共性。因此，認真開展當年實習的總結活動，為來年的生產實習積累經驗，以便為逐年提高實習教學質量創造條件，這也是在當年生產實習的后期應引起重視的一個重要環節。
以西安理工大學2012年水利水電工程專業生產實習為例，主要做法包括：
（1）在實習后期，召開全部師生參加的實結大會，鼓勵學生自發上臺發言，暢談實習收獲與體會，并發表關于本次實習的意見和建議。
（2）邀請學生代表，和指導教師一起深入研討、交流實習經驗，歸納總結本次實習在實習方案、實習計劃、實習過程管理及實習成績考核評價等方面存在的問題及可能的改進措施。
（3）召開所有指導教師參加的實習工作總結會，專門研討本次生產實習教學的主要經驗和教訓，并融合上述由學生所反映的問題和建議，形成對來年生產實習具有重要參考價值的《生產實習教學工作后記》。
三、結語
生產實習對于水利水電工程專業教學具有十分重要的作用。采取何種教學模式，以便有效地組織開展生產實習教學工作、確保實習教學效果，是一個值得不斷探索與研究的問題。結合近幾年西安理工大學水利水電工程專業生產實習的教學實踐經驗，本文對水利水電工程專業生產實習的教學模式進行了較深入的探討，提出了從實習前期準備到實習教學過程管理再到后期考核總結等各個實習環節的教學模式。雖然各高校的教學實際情況可能有所不同，但相信本文所提出的教學模式對其他高校水利水電工程專業或其他類似專業的生產實習教學會有一定的參考價值及借鑒意義。當然，本文所提出的教學模式仍有值得進一步改進和完善之處。面對不斷變化的新情況和新問題，筆者將不懈努力，為穩步提高水利水電工程專業生產實習的教學質量進行持續不斷的探索與實踐。
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關鍵詞：獨立學院 土木工程 實踐技能
中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（b）-0039-02
實踐技能是一個人綜合素質的核心組成部分，中國大學生的社會實踐技能普遍偏低。這樣，就必然導致其綜合素質打折。事實上，這與我們的教育體制與教學方法密切相關。獨立學院的人才培養目標是以通識教育為基礎，培養學生理論聯系實際，用其所掌握的知識和技術解決實際問題。所以，與普通本科高校相比，獨立學院培養人才更應注重其實踐技能和動手能力。土木工程專業旨在培養德、智、體全面發展，知識、能力、素質協調成長的土木工程專業應用型高級工程技術人才，讓學生具有堅實的土木工程設計、施工、管理等方面知識、技術、能力和素質，其核心就是工程實踐能力。綜上所述，注重加強獨立學院土木工程專業大學生實踐技能的培養，尤其是低年級學生，意義重大。
1 提高獨立學院土木工程專業低年級學生實踐技能的方法
北京科技大學天津學院土木工程系成立于2006年，從建系之初，就確立了培養社會需要的實踐型和創新型人才為人才培養目標。經過近些年的教學實踐，不斷的改進和提高人才培養方法，逐漸形成了自己的特點。目前，北京科技大學天津學院土木工程系主要從實驗，實習，和單位實踐三個方面提高學生的實踐技能。
1.1 實驗在工程實踐技能培養中發揮作用
低年級大學生，由于所學專業課程有限，往往對自己所學的專業并不了解，而實驗課程具有直觀性、可操作性、主動性等特點，可以幫助低年級學生了解所學專業的內容、研究對象，大大激發學生的學習興趣。根據這幾年在教學工作中對學生的觀察和了解發現，學生往往對實驗程課充滿好奇，學生從實驗中也得到動手能力及技巧上的訓練。因此，通過實驗來培養學生的實踐技能對學生今后的成長來說很重要。目前，北京科技大學天津學院土木工程系已經建立了結構與材料實驗室、土工實驗室、工程測量實驗室、工程造價與CAD實訓室四個實驗室，這四個實驗室已經完全投入到教學活動中，并充分發揮其作用。除工程造價與CAD實訓室是為高年級學生設立的，另外三個實驗室全部為低年級學生使用。我們將結構力學，土力學，工程測量這些課程安排在大學二年級學習，課程進行中或者結束后，就安排相應的實驗課程。實驗學時教學大綱已作了明確安排，并且每1～2年都根據實際情況進行學時調整，以便達到更好的教學效果。
為了讓每個學生都能親手參與實驗，親自操作實驗過程，根據實際情況，將學生以5～10人分為一組。一些實驗要求多人合作，各有分工的，可按上限或更多進行安排，而有些實驗需要獨立完成的，則獨自完成。為了保證學生實驗的進行，實驗時間可以由學生和實驗教師商量后確定，靈活機動。
1.2 實習是提高學生實踐技能的途徑
實習是土木工程專業必修的實踐性教學環節，對于低年級學生，系里一般將實習安排在每學期的最后進行，其目的是使學生通過實習對土木工程施工現場和施工體系進行考查，了解土木工程建筑、結構、施工的基本知識及土木工程專業的概念和內涵，建立起初步的工程意識，為以后學習專業基礎課和專業課奠定感性認識的基礎。低年級學生的實習，根據近幾年的教學經驗，主要安排三大項內容：工地參觀，專家和專業工程技術人員講座，測量實習。
對于大一和大二的低年級學生，系里會統一安排學生親臨施工現場，深入了解施工過程中的每一個細節。通過在施工現場的實際感受和認識，以及在某些方面的實際動手實踐，加強學生對土木工程專業的了解和認識，培養學生觀察事物、分析和解決問題，以及工程實踐的能力，同時培養學生的社會交往、社會適應及與他人合作等方面的能力，以使學生的綜合素質和能力得到全面的鍛煉和提高。工地參觀過程中，要求每個學生完成相應的實習筆記，并詳細記錄自己的實參觀感受。
實習中還會邀請專家和專業工程技術人員針對學生進行專業的知識講座，通過講座使學生更加深刻的認清自己專業的方向及發展前景。鞏固學生專業基礎知識，拓寬學生專業視野，提高學生對本專業學習興趣，培養學生專業素質，同時，培養學生的責任感、社會交往能力以及團隊精神。
除了開展工地參觀和專業知識講座以外，對于低年級學生，實習重點開展的是測量實習。測量實習是工程測量教學的重要組成部分，除驗證課堂理論外，也是鞏固和深化課堂所學知識的重要環節，更是培養學生動手能力和訓練嚴格的實踐科學態度和工作作風的手段。通過實際的物測繪，可增強測定的概念，提高繪制地形圖的能力，為今后解決實際工程中有關的測繪工作問題打下基礎。低年級學生的測量實習，其目的是使學生掌握水準儀，經緯儀的使用技術，掌握鋼尺測量的方法，熟悉土木工程施工控制網的布網原則，掌握高程控制測量及平差的方法，掌握導線網的測量程序和坐標推算方法，了解測繪大比例地形圖的程序，為學生在實踐中綜合運用測量手段解決工程問題提供基本訓練。通過歷年的測量實習經驗，我們發現測量實的提高了學生的學習興趣，實習氣氛非常活躍，學生能夠真正的融入到實習的學習中來。
1.3 單位實踐是培養實踐能力的重要環節
單位實踐教學是高校教學工作的重要組成部分，是培養學生實踐能力和創新能力的重要環節。實踐實習基地建設，是進行實踐教學的根本保障。加強實踐實習基地建設，已成為北京科技大學天津學院土木工程系實踐教學中的重要內容。目前，北京科技大學天津學院土木工程系已經建立了4家校外實踐實習基地。分別是：天津珠江京津房地產投資有限公司，天津珠江京津新城房地產有限公司，天津育仁教育置業有限公司和天津京津新城教育投資有限公司。
為適應實踐實習基地建設需要，在按照學校建立、健全各項實踐實習基地建設管理規定的基礎上，北京科技大學天津學院土木工程系根據專業發展規劃和專業特點及優勢，制定土木工程系實踐實習基地建設規劃，明確實踐實習基地建設的目標、內容、進程，同時確定具體的實踐實習基地建設負責人，組織力量，有計劃地開展工作。低年級學生的實踐實習活動，安排在每年的暑假進行，時間一般為3～4周。學生根據實踐實綱的要求，分散到各個實踐實習基地進行單位實踐活動。學生也可以根據自身情況，自主選擇實踐實習單位。單位實踐活動采取跟班方式，在單位實踐活動期的法定工作時間里，學生均應在單位現場實習。學生在實踐實習期間，每天要求記實習日志，記錄實習的內容與體會等。暑期實踐實習結束后，由實踐實習基地單位給出實習鑒定，并加蓋公章。新學期開學時學生應遞交實習日志與實習報告（5000字以上）。根據出勤情況、實習日志與實習報告填寫情況及暑期實習情況給出每一位學生的實踐實習成績。
2 結語
根據近幾年對低年級學生開展實踐技能培養，北京科技大學天津學院土木工程系取得了一定的教學成果。
（1）實踐技能培養促進了我系人才培養計劃的完善和課程設置的調整。近年來，我系為適應學生的實踐需要陸續增設與調整了一系列課程，受到同學的歡迎。實踐技能培養達到了專業教學的預期目的。在實習之后，學生普遍感到不僅實際工作能力有所提高，更重要的是通過對實際工程的了解，進一步激發了大家對專業知識的興趣。一些學生寫出了質量較高的畢業論文。
（2）實踐技能培養促進了學生自身的發展。實習活動使學生初步接觸社會，培養了他們的環境適應能力及發現問題、分析問題、解決問題的實際工作能力，為他們今后的發展打下了良好的基礎。一些在實習中表現突出的學生在畢業時找到了較為滿意的單位。
（3）實踐技能培養配合了所在單位的工作。參加實習的學生在各自的實習基地積極工作，從小事做起，直至參與本部門的重要工作，成為一支富有朝氣與活力的年輕隊伍，實習學生的精神風貌及工作能力受到了各單位領導與工作人員的普遍好評。
我系的實踐技能培養經過多年的開展，積累了豐富的經驗，從系領導到任課教師對此都十分重視并予以必要指導，使學生在實習前便具備相應的專業基礎知識；實習的組織工作周密細致，日常管理及時而有效，對存在問題能迅速指導與解決。實踐證明，教學實習適應本專業特點，符合教學規律與學生心理預期。它作為土木工程專業教學體系的一個環節，無論對學生成才還是對教學改革，都有極大的促進作用。
參考文獻
一個重要的實踐教學環節。精心組織認知實習教學活動對于培養學生產生良好的專業興趣、建立正確的職業觀、實現人才培養目標有著非常重要的作用。我校設置的建筑工程技術專業是在土木工程一級學科下的一個專業方向，主要立足于培養綜合素質高、有一定專業技術的綜合型專業技術人才。本文借鑒兄弟院校建筑工程認知實習的已有經驗，對土木工程建筑工程技術方向的認知實習進行了有益探索與大膽創新，取得了一定的經驗。
關鍵詞：教學模式 建筑工程 創新
1 認知實習的目的
認知實習就是使本專業的學生對土木工程有一個初步的感性認識，從而提高學生對土木工程專業的學習熱情，為后續的課程提供一定的學習基礎。同時也能夠為學生畢業后走向工作崗位積累有用的經驗。
2 認知實習現狀
2.1 聯系實習單位有難度
在市場經濟條件下，追求利益最大化是企業進行生產的根本目的所在，因此，很多單位在接收學生進行現場實習時存在很多的顧慮。由于現場施工環境比較復雜，存在很大的危險性，處于安全方面的考慮，施工單位往往會拒絕學校學生的實踐和實習。
2.2 學生對認知實習認識不到位
學生提高實習質量的核心是對認知實習的目的和重要性進行明確。在整個培養體系中，生產實習的重要地位需要進一步的明確，要強化培養學生結合理論和實踐的重要性。同時，實習指導書要認真編寫，確保內容的完備性，實習的目的、內容、要求、紀律、成績的評定等方面的內容要明確提出，實習的主要內容、常見結構的實習內容、可供研究的小專題以及對實習日記和實習報告撰寫的相關要求等要重點介紹。實習結束后所要提供的技術資料在實習指導書中要詳細地規定，在一定程度上使學生快速進入狀態，做到有的放矢。
在進行實習前，需要對學生做好實習動員工作，明確實習的主要內容、實習方式、實習紀律以及相關的實習考核辦法等，學習的全部內容和要求要讓學生明確，同時調動學生生產實習的積極性和熱情。
2.3 認知實習中資金不足
資金不足也是高職院校進行認知實習的一大難點。綜合考慮上述情況，我們制定了針對高職院校的一套認知實習方案。包含校內實習和校外實習兩部分實習計劃，充分利用校園現有條件，讓學生學習更多知識。具體實習流程如下。
3 實習內容
實習內容主要分成兩部分來進行，一部分是校內實習，另一部分是校外實習。
3.1 校內實習
校內實習主要是利用校園現有建筑物、構筑物、廠房等建筑，需要有專業性較強的老師分成兩個階段進行。第一個階段是在課堂上講解，主要就一棟房屋的三大模塊即房屋建筑部分、房屋結構部分、施工部分進行講解，比如，以同學們居住的宿舍樓為例，首先讓同學們了解房屋建筑部分，簡單了解建筑物的類型、功能、平面布置和空間組成特點；簡單了解基礎、墻、樓地面、屋面、樓梯、門窗等構件的構造和作用。簡單了解室內外裝飾的類型及其基本做法。其次讓同學們了解房屋結構部分，簡單了解房屋結構的類型、形式和組成；簡單了解梁、板、柱、墻等結構構件的特征、配筋、構造要求等。再次，讓同學們了解施工部分，了解各類施工機械等。了解施工放線的基本知識。如果有歷史資料的話給同學們最好放一下（比如當時施工時的照片），讓同學們從感性認識上更好地理解建筑物的由來。
第二階段是領著同學們到實地參觀，把課堂上的知識應用到實際建筑物中，進一步提高同學們的感性認識。激發同學們的求知欲，為后續課程的開設打下良好的鋪墊。
3.2 校外實習
校外實習主要是參觀一些具有標志性的建筑物，同學們對建筑物的名稱可能耳熟能詳，但是真正這些建筑物的結構形式，構造情況他們可能就不得而知了，所以，在參觀之前可以簡單介紹一下建筑物的基本情況，讓同學們在參觀的時候注意觀察哪些部位，注意做哪些筆記，為參觀后寫總結打下基礎。
4 認知實習的組織與管理
4.1 師資保證
同課堂教學相比，認知實習存在很多的差異，在實習內容和實習方法上指導教師要對學生進行及時的指導，全面負責學生在實習期間的思想、紀律和生活等方面。在實習之前指導教師要做好實習的準備工作，要善于啟發學生。教師指導學生要理論聯系實際，從德、智、體諸方面在指導認知實習過程中，關心、愛護學生，實習過程中學生提出的各類問題要能夠進行及時的解答。按照實習計劃，實習完成后，指導教師要組織好學生的認知實習的總結工作。
另外，實習指導教師可以從實習基地聘請實踐經驗豐富的骨干技術人員進行擔任，在一定程度上加強了校內指導教師與實習基地外聘指導教師之間的交流。從實踐操作能力方面來說外聘指導教師具備一定的優勢，但是缺乏相應的教學經驗與技巧，理論水平等方面稍差。校內教師恰恰相反，通過開展交流活動，兩者之間實現了優勢補充，互相促進，共同提高，有助于建立相對穩定的實習指導教師隊伍。
4.2 安全保證
實習學生要樹立“安全第一”的思想，要服從實習指導教師的安排和指揮，進入實習工地一律戴安全帽。實習著裝要整齊、簡樸，不得穿奇裝異服，不得穿拖鞋。進入實習工地，要注意頭上、腳下，要跟隨實習指導教師，不得擅自行動，注意安全。同學之間要相互照顧，發現問題請及時與指導教師聯系。認知實習的教學環境相對于課堂教學形式來說，具有相對較高的危險性，因此，在進行認知實習教學活動之前必須對相關安全問題做充分估計并做好應對措施。學校從兩方面做了相關措施。一是學院專門派出輔導員和指導教師做好全天跟班制度；二是發揮班級干部的自主管理能力，同時輔助帶隊教師完成認識實習教學過程。實踐證明，充分發揮學生班干部的管理作用對于完成認知實習教學任務起到重要的作用。
4.3 充分利用實訓室，提高學生的能力
在實際的教學過程中，遵循“營造真實環境，進行生產實訓”的原則進行課堂教學。例如在制作樁的過程中，在實驗室根據制作樁的相關要求，學生可以結合鋼筋混凝土的要求，按照搭接鋼筋的要求，采用對焊形式對主筋進行處理，根據具體要求對水泥、砂、石等進行選擇及操作。在砌筑磚墻的過程中，可以在教師的指導下，在實訓室完成普通磚的砌筑等實際操作。在一定程度上可以強化學生的記憶，激發學習的興趣。
4.4 實現工學結合
工業與民用建筑作為綜合性的學科，其專業特點與實施“工學結合”相一致，在人文藝術方面實現了內容與制作在形式上的統一，在進行建筑施工時，制作形式恰恰是其全過程。每學期安排3～5次的施工現場的實習，在教師的指導下保證每次至少5～7天。在實習過程中，第一天對工程圖紙進行熟悉，第二天對施工進度和施工狀況進行全面了解，在以后的實習時間內，在師傅的指導下實際操作每個工種動作。“工學結合”一方面將理論知識與實踐課程之間的關系處理好，另一方面可以培養學生的綜合能力，在具體實踐中印證與運用其他課程。
4.5 全面把握，層層遞進
教師要在課堂、實訓室、施工現場中對教學大綱要求進行全面把握，以模塊為出發點、以構件為核心，以學生理解與掌握為目的，采用多種教學手段，提高學生的實踐操作能力。
5 認知實習考核
要求學生逐日做實習日記，由全程指導的教師每天記錄學生的表現情況，包括出勤、紀律、提問等。實習中可安排學生利用晚上的時間畫出一個典型樓層的建筑平面草圖，以加深對建筑構造的認識。實習結束時要求學生寫出實習報告，并安排總結交流。最后根據學生提交的實習日記、草圖、實習報告以及實習表現情況給出實習成績。每一個構件的形成是一個知識點，柱、梁、墻、板的施工操作是形成建筑物的關鍵點。課堂、實訓室、施工現場是學生學習的立足點。三點鏈接在一起為一條主線，如何讓學生充分利用這條主線，教師的理論與實踐水平起著決定性作用，學生可以在這條主線中讓各個構件鏈接在一起，形成設計者的藝術表達。
6 結語
經過幾年的研究與探索，我們在實習教學實踐措施建設、實習指導教師隊伍建設、實習組織方式、實習的過程管理及實習考核等方面取得了一定的經驗，為以后的工作提供了借鑒。
參考文獻：
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[2]張敏樹，肖敏.認知實習的教學改革實踐[J].高教論壇，2006，
2013年，貴州省壓縮5%的行政經費用于支持教育“9+3”計劃。并在全國率先出臺《現代職業教育體系建設（2013―2020年）》《貴州省職業教育條例》等一系列促進教育事業跨越發展的政策法規。
2015年，貴州省高中階段教育毛入學率提升至86.1%，與全國平均水平基本持平。
重實訓
打造“能動手”專業人才
9月22日，清鎮職教城。
在貴州建設職業技術學院木工實訓室，一位十八九歲的學生正在用羊角錘、鑿子專心鑿刻一個一寸見方的木塊。
他叫張偉，來自六盤水。
2015年，張偉進入貴州建設職業技術學院室內設計專業學習，木工雕花，是他在學校自選的興趣班。
“學會木工雕刻，對我將來從事室內設計工作有很大幫助，如果客戶有木雕之類的裝飾需求，我就可以自己動手設計制作。”張偉說。
實訓室外面的架子上擺著一些木工成品，其中木工實訓室指導老師之一、老木匠王萬庭指著一對古香古色的酸棗木圈椅對記者說，這對圈椅是學生在他指導下獨立制作完成的，采用傳統榫接結構，沒用一顆釘子。
距離木工實訓室不遠，是學院的陶藝工作室，里面陳列著數百件精美的瓷器成品，有老師的成果，也有學生的創意。旁邊，落地玻璃隔開的操作間里，幾個學生正專心制作陶胚模型。
2013年，貴州省建設職業技術學院聘請中國陶瓷藝術大師張肅教授作為陶藝工作室負責人。工作室教學采取與企業生產相一致的流程，從煉泥到成型、脫坯、修坯，再到最后的上釉、燒制，直至產品形成，整個生產過程都由教師指導學生完成。
據貴州省建設職業技術學院副院長張雋介紹，學院共有專兼職教職工400余人，其中，“雙師型”教師占82%。
主動適應企業對技能型人才的需要，培養有技能的專業人才，是現代職業教育的重中之重。在清鎮職教城，加大實習實訓在教學中的比重，是入駐清鎮職教城19所院校的共同特點。
走進貴州省水利水電職業技術學院環境優美的新校區，兩棟并排而立的實訓大樓氣勢宏大，一棟是魯班館，一棟是大禹館，總建筑面積4.3萬平方米。
踏入大禹館正廳，一個巨型水壩砌筑實體工地豁然出現，在這個工地，水利專業學生可以現場了解水庫大壩的建設過程和構造原理。校長陳海梁說，目前這個壩體還在進一步改建，除了供教學使用外，將來還可以承接社會機構的工程模擬實驗。
在魯班館，環狀上升的觀摩道兩邊，分別是地基基礎、主體工程、水電安裝、裝飾裝修等分步驟展示的建筑行業各工序施工過程，甚至某個工序的不當操作都有1：1實體示例。
“精細分解每道工序的目的，就是讓學生直觀感受施工過程，并進行實際操作，便于與今后的崗位零距離接軌。我們的教學理念不是讓學生在課堂上乖乖聽講，而是在實際操作中躍躍欲試。” 校長陳海梁說。
保就業
實施“訂單式”培養方式
“慢一點，慢一點，看清楚線再切。”在貴州省機械工業學校校企合作的機械加工實訓中心，67歲的企業退休工人吳師傅正在指導學生加工工件。
機床旁邊，兩個學生拿著筆記本，一邊聽師傅講解，一邊記。本子上，畫著各種工件圖案和要點標記。
寬敞的實訓中心里，幾十臺機床嗡嗡作響，幾個指導師傅在機床中間巡回查看學生操作。
創辦于1981年的貴州省機械工業學校，是一所國家級中等專業學校，目前，已發展成為全國機械行業骨干職業院校。
據校長武斌儒介紹，學校在教學上借鑒德國“雙元制”、英國“學徒制”辦學模式，除校內實操練習外，還與省內外多家大中型企業建立了校外實習基地，為學生提供了豐富的生產實訓機會，確保學生就業后能直接參與企業生產。
“我們的畢業生一直都供不應求。以前，70%的畢業生去了沿海，現在，我校每年輸送30%的畢業生到與學校有長期合作項目的東部地區優秀企業上班，70%則安排在省內工業園區和國防工業系統就業。”
武斌儒說，之所以能夠實現這種畢業生就業流向控制的原因就在于，省內裝備制造企業的工資水平與沿海地區差距非常小。
“我們學校中職畢業生初次就業工資水平都在2500元/月以上。”學院黨委副書記孫寧崗說。
近年來，貴州省不斷加快職業院校基礎能力建設，突出“以就業為導向、以脫貧為根本”，加強產教融合、校企合作，主動適應經濟社會發展和市場需求調整設置專業，努力形成結構合理、緊扣產業、各具特色的專業體系，推進職業教育集團化、園區化、產業化，各職業院校平均就業率普遍保持在95%以上。
鋪路子
搭建“無障礙”發展空間
汪繼虎是畢節幼兒師范高等專科學校2015級學前教育專業的一名學生，他說，學校有專門的技能人才成長通道，對接省內各大本科院校，他打算畢業后繼續讀本科，“我的目標是拿到更高學歷，當上一名中學老師。”
“除保證就業外，我省還搭建了中職-高職-本科教育‘立交橋’，中職畢業生通過自身努力，同樣可以升入本科院校，繼續攻讀更高學位。”貴州省教育廳廳長王鳳友說。
