發(fā)布時(shí)間：2023-08-03 16:44:40
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的語(yǔ)文教學(xué)成果展示樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文；探究式教學(xué)；有效方法
中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2011）03-0121-01
所謂探究式教學(xué)，就是教師以誘導(dǎo)為主，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。以合作討論為前提，根據(jù)現(xiàn)行教材內(nèi)容，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在合作討論中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并找到解決問(wèn)題的途徑。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，對(duì)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生積極的興趣。
一、探究式教學(xué)的特點(diǎn)
（一）探究式教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的自主參與性
目前最常見(jiàn)的教學(xué)方式有很多，無(wú)論是案板書(shū)寫(xiě)式或PPT演示，其過(guò)程中學(xué)生大都是被動(dòng)接受者。探究式教學(xué)更注重學(xué)生的積極主動(dòng)參與性，教師的責(zé)任只是引導(dǎo)學(xué)生自主研究和討論問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索的積極主動(dòng)性，最終充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能。
（二）探究式教學(xué)內(nèi)容的綜合延伸性
探究式教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容不單針對(duì)某一學(xué)科的某一知識(shí)，處理某一問(wèn)題也不單純用單一學(xué)科知識(shí)，其教學(xué)內(nèi)容并不固定，具有很強(qiáng)的綜合延伸性，解決問(wèn)題也會(huì)要求用開(kāi)放延伸的視野并綜合多方面知識(shí)。
（三）探究式教學(xué)成果的創(chuàng)新多樣性
研究式教學(xué)成果沒(méi)有普通教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)答案，其引導(dǎo)下學(xué)生的學(xué)習(xí)成果也具有多樣性，不同學(xué)生根據(jù)自身的理解能力和理解水平，根據(jù)各自所掌握的知識(shí)得到的成果也是不一樣的，這樣探究式教學(xué)的教學(xué)成果就具有創(chuàng)新多樣性。
二、語(yǔ)文探究式教學(xué)的有效方法
（一）激發(fā)學(xué)生的主體性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
職業(yè)學(xué)校的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文化課沒(méi)有興趣，對(duì)他們來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)文化課是一件痛苦的事，他們?cè)趯W(xué)校度日如年，每天混日子、熬時(shí)間。課堂上睡覺(jué)的學(xué)生比比皆是，因此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是每個(gè)文化課教師特別是語(yǔ)文教師需要研究的問(wèn)題。只要學(xué)生的注意力集中起來(lái)，課堂教學(xué)效率就會(huì)提高。
（二）鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究，啟發(fā)學(xué)生的思維
在教學(xué)過(guò)程中，能讓學(xué)生主動(dòng)參與，可以使學(xué)生思維活躍，還可以提高課堂教學(xué)的有效性。教師要努力糾正學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的行為，讓學(xué)生克服自己的惰性，提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科人文性很強(qiáng)，不僅教會(huì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，還讓學(xué)生思想覺(jué)悟有所提高，修身養(yǎng)性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)挑戰(zhàn)自己，最終戰(zhàn)勝自己。這就要求學(xué)生參與到課堂上的每個(gè)環(huán)節(jié)中來(lái)。教師在教學(xué)中要善于觀察學(xué)生，當(dāng)學(xué)生有表現(xiàn)欲望時(shí)，要給他們舞臺(tái)展示，使學(xué)生在有限的條件下有想象的空間，并有所創(chuàng)新。把課堂還給學(xué)生，多給學(xué)生思考的空間；鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)敢做，如有不同的見(jiàn)解，不急于下判斷，大家共同討論找到問(wèn)題的正確答案；教師對(duì)學(xué)生要多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)，讓學(xué)生都能參與到課堂中來(lái)。如在教《項(xiàng)鏈》時(shí)，教師可啟發(fā)學(xué)生思考：“如果當(dāng)時(shí)項(xiàng)鏈沒(méi)有丟失，那么瑪?shù)贍柕碌拿\(yùn)又將如何？小說(shuō)又將如何改寫(xiě)？”學(xué)生會(huì)針對(duì)問(wèn)題去尋找獨(dú)特的見(jiàn)解，對(duì)此，教師應(yīng)給予鼓勵(lì)和肯定，這樣往往能再次激勵(lì)學(xué)生認(rèn)識(shí)與表現(xiàn)自我的激情，使學(xué)生感受到自己思維創(chuàng)新的成功。
（三）體現(xiàn)合作交流，讓學(xué)生積極參與
大部分職專生都是中考失敗后走入職校的大門(mén)，學(xué)生內(nèi)心都會(huì)有自卑心理，有的性格內(nèi)向，在學(xué)校基本一言不發(fā)，更談不上在公共場(chǎng)合展示自己，教師要走進(jìn)學(xué)生，多與學(xué)生交流。課堂上，應(yīng)開(kāi)展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與獲取知識(shí)。只要他們有進(jìn)步就要表?yè)P(yáng)，幫他們建立自信心。
課堂上通常采用的教學(xué)方法是：組織小組合作學(xué)習(xí)。根據(jù)情況把學(xué)生分成若干個(gè)小組，每組5～8人不等，上課時(shí)，教師不是單一地教授，而是起到組織和引導(dǎo)的作用，讓每組學(xué)生聚在一起共同討論共同學(xué)習(xí)。因?yàn)槟昙o(jì)相仿，學(xué)生之間沒(méi)有隔閡，語(yǔ)言上可以大膽交流，思想上有許多共同之處，在一起討論學(xué)習(xí)，可以讓他們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。
如在教學(xué)《口語(yǔ)交際?聽(tīng)話與說(shuō)話》時(shí)，本人先讓學(xué)生學(xué)習(xí)了《鄒忌諷齊王納諫》、《燭之武退秦師》、《觸龍說(shuō)趙太后》這幾篇文章。然后，組織了綜合性探究學(xué)習(xí)，用《我看古人的勸諫藝術(shù)》來(lái)討論，小組分好后，有的同學(xué)開(kāi)始很拘謹(jǐn)，怕回答不準(zhǔn)確而鬧笑話，經(jīng)過(guò)多次鼓勵(lì)后，學(xué)生開(kāi)始想到一點(diǎn)說(shuō)一點(diǎn)，說(shuō)完后，大家來(lái)補(bǔ)充，結(jié)果說(shuō)的越來(lái)越多，越來(lái)越激烈。有的說(shuō)談話時(shí)一定要注意語(yǔ)氣，先學(xué)會(huì)尊重別人自己才會(huì)被別人尊重；有的說(shuō)古人會(huì)為對(duì)方著想，為對(duì)方考慮得失，這樣很容易被對(duì)方接受；有的說(shuō)和諧的談話氣氛有助于放松心情；有的說(shuō)古人很有智慧，常采用迂回戰(zhàn)術(shù)，明明要說(shuō)甲事，卻避而不談，用乙事來(lái)說(shuō)甲事……他們暢所欲言，越說(shuō)越積極，平時(shí)害羞的女生也變得有自信了，這節(jié)課達(dá)到了好的教學(xué)效果。
實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)方式效果是不錯(cuò)的，每一個(gè)學(xué)生都能參與，每一個(gè)學(xué)生都在“動(dòng)”，他們快樂(lè)地笑著，快樂(lè)地討論，快樂(lè)地記錄著合作學(xué)習(xí)的果實(shí)。這種方式改變了過(guò)去教師講、學(xué)生記，真正地讓學(xué)生成為了課堂上的主人。
三、結(jié)語(yǔ)
總之，在中職語(yǔ)文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生自主積極地參與學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生自主參與、積極探究，培養(yǎng)學(xué)生自主接收和處理知識(shí)信息的能力，讓學(xué)生獲得自主分析和解決問(wèn)題的能力。
參考文獻(xiàn)
[1]毛萍鈺.論語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的途徑[J].白城師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（03）.
關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；語(yǔ)文；學(xué)習(xí)興趣
在新課程改革下的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，已經(jīng)逐步改變了教學(xué)觀念，對(duì)教學(xué)方式與教學(xué)策略進(jìn)行了有效的探索。在農(nóng)村小學(xué)課堂中提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣正是與之相應(yīng)的教學(xué)成果。
一、通過(guò)改革教學(xué)方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣
小學(xué)語(yǔ)文傳統(tǒng)的教學(xué)方式過(guò)于僵化、呆板，在這樣的教學(xué)模式下很難提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。故而，應(yīng)積極改革教學(xué)方法，通過(guò)具有創(chuàng)造性的，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣。尤其是在農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)水平本來(lái)就不如城市的語(yǔ)文教學(xué)水平，而通過(guò)改革教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。對(duì)此，教師就可以通過(guò)多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，通過(guò)將枯燥乏味的課文內(nèi)容以直觀的表現(xiàn)形式向?qū)W生展示，從而讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得快樂(lè)。比如，在《杏兒熟了》的教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生都只是吃過(guò)杏子，卻沒(méi)有真正見(jiàn)過(guò)杏樹(shù)，對(duì)此，教師就可以利用媒體技術(shù)讓向?qū)W生展示杏樹(shù)，從而引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)。
二、通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣
一、利用生動(dòng)形象的材料，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣
由于小學(xué)生年齡較小，生理、心理等方面的特征較為特殊，小學(xué)生在課堂上容易分神，學(xué)習(xí)的注意力難以集中，一定程度上影響了整體的教學(xué)質(zhì)量和水平。小學(xué)語(yǔ)文是整個(gè)小學(xué)階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中，知識(shí)較為單一枯燥，長(zhǎng)時(shí)間容易導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，甚至產(chǎn)生不良的厭學(xué)情緒，嚴(yán)重影響了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)成果和水平。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，以生動(dòng)形象的語(yǔ)文材料作為激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)。多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)為圖文并茂且聲色和諧，能夠在一定程度上轉(zhuǎn)變語(yǔ)文課堂中單調(diào)枯燥的教學(xué)現(xiàn)狀。舉例來(lái)說(shuō)，在《草原》這一課中，部分小學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)草原，無(wú)法感受到草原的風(fēng)采，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師為了激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，利用多媒體技術(shù)播放與草原有關(guān)的影像，小學(xué)生會(huì)被草原的魅力所吸引，激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣。通過(guò)觀看影像，學(xué)生們充分感受到了大自然的美，這時(shí)需要小學(xué)語(yǔ)文教師積極引導(dǎo)學(xué)生回歸課文，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而有效提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量和水平。又如在學(xué)習(xí)《火燒云》這一課時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以在上課前搜集關(guān)于火燒云的圖片，并利用多媒體在課堂上為學(xué)生們展示，以此來(lái)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。這時(shí)小學(xué)語(yǔ)文老師可以提出相關(guān)問(wèn)題：什么叫火燒云？它都有什么形狀、何種顏色等，并突出學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的中心地位，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，提高課堂學(xué)習(xí)效果。
二、借助多媒體技術(shù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率
在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教材中的內(nèi)容比較枯燥乏味，理論性知識(shí)理解起來(lái)較困難。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文老師而言，如何將這些枯燥的內(nèi)容形象的展示給學(xué)生成為了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，能夠使老師利用該技術(shù)將語(yǔ)文的相關(guān)知識(shí)以圖片、動(dòng)畫(huà)以及視頻等形式展示給學(xué)生，這樣的教學(xué)方式對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，接受起來(lái)比較容易。同時(shí)，新型的教學(xué)形式能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在良好的課堂氛圍下學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人杜甫的《絕句》時(shí)，學(xué)生對(duì)于古詩(shī)中的景象想象不到，難以理解古詩(shī)中的意境。教師利用多媒體技術(shù)，在課堂上播放與詩(shī)中景象有關(guān)動(dòng)畫(huà)和圖片，并配以音樂(lè)來(lái)營(yíng)造氛圍，學(xué)生就能夠感受到詩(shī)人所要傳達(dá)的意境，從而使得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)多元化，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，還加深了對(duì)知識(shí)的理解，從根本上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。
三、利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生理解能力
在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師要積極強(qiáng)化自身的教學(xué)能力，借助多種教學(xué)模式將語(yǔ)文知識(shí)與具體生活實(shí)踐相結(jié)合，將語(yǔ)文的理念融入學(xué)生的生活中。這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)日常生活中存在很多與語(yǔ)文有關(guān)的知識(shí)，以此來(lái)有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。多媒體技術(shù)的教學(xué)模式能夠利用自身的優(yōu)勢(shì)，向?qū)W生展示具體化、形象化的生活畫(huà)面，這一點(diǎn)能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探索的熱情。比如在學(xué)習(xí)《頤和園》這篇課文時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文老師可以利用多媒體技術(shù)，在課前做好幻燈片，課堂上放給學(xué)生看，利用圖片、動(dòng)畫(huà)、聲音等元素，對(duì)頤和園進(jìn)行了全方位的展示，學(xué)生在觀看的同時(shí)，腦海中能浮現(xiàn)出“頤和園”最真實(shí)的樣子，學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，能夠有效提高學(xué)生的理解能力。教學(xué)實(shí)踐表明，利用多媒體這種新型教學(xué)形式，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，讓學(xué)生在良好的課堂氛圍下學(xué)習(xí)和加深知識(shí)的理解能力。
一、構(gòu)建和諧的師生、生生溝通交流機(jī)制
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要強(qiáng)化師生、生生間的溝通與交流。孩子們可以在和同學(xué)的交流中獲取更多在自己所不知道的知識(shí)，而且同學(xué)之間的交流往往比和老師交流更能放得開(kāi)，更愿意表達(dá)出自己的想法，這也是一種代溝問(wèn)題。因此，這樣的教學(xué)方式對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)意義巨大，可以推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)步上升，同時(shí)也推動(dòng)教師的教學(xué)成果的不斷達(dá)標(biāo)。學(xué)習(xí)興趣是指引一個(gè)人學(xué)習(xí)的最強(qiáng)大的動(dòng)力所在，切忌灌輸式理論教學(xué)，要將小學(xué)語(yǔ)文課堂更加生動(dòng)化。讓小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文更加回歸最初的意義，老師和學(xué)生相互配合，帶動(dòng)課堂效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)質(zhì)量，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓討論問(wèn)題，互相交流的聲音，成為有力的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
二、充分運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，任課教師要充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，利用多媒體信息技術(shù)作為課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的輔工具，以延伸學(xué)生的器官無(wú)論從視覺(jué)或者感覺(jué)方面擴(kuò)寬學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的視域，更使學(xué)生與社會(huì)實(shí)踐生活相融合以便于在社會(huì)實(shí)踐中檢驗(yàn)語(yǔ)文應(yīng)用的綜合性技能，也能夠使語(yǔ)文教學(xué)效果得到優(yōu)化。
例如：在小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《春天來(lái)了》教學(xué)活動(dòng)中，任課教師可以借助與春天相關(guān)的視頻、音樂(lè)或圖片，來(lái)使小學(xué)生對(duì)春天有了一定的掌握度，這樣就避免了教師認(rèn)為學(xué)生認(rèn)知教學(xué)內(nèi)容程度不夠，就一遍又一遍地對(duì)春天學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行冗長(zhǎng)、重復(fù)性練習(xí)情況發(fā)生。這樣一來(lái)，不僅優(yōu)化了該課程的教學(xué)進(jìn)度，同事，也優(yōu)化了課堂教學(xué)效果。基于此，在教學(xué)過(guò)程中，要避免小學(xué)生對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的作業(yè)總是在進(jìn)行昨天的內(nèi)容，從而減輕小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的負(fù)擔(dān)，緩解小學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，從而使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率得到顯著提升。
三、積極開(kāi)展第二課堂教學(xué)活動(dòng)
“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”閱讀思考的作用無(wú)疑是非常巨大，無(wú)論是古代文學(xué)名著，詩(shī)詞歌賦，還是現(xiàn)代小說(shuō)乃至童話故事，其中蘊(yùn)含的寫(xiě)作技巧，對(duì)于文章結(jié)構(gòu)的設(shè)置以及修辭手法的運(yùn)用，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一筆財(cái)富。為此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師需要提醒學(xué)生思考文章的結(jié)構(gòu)、作者的思想感情、以及對(duì)于修辭手法的靈活運(yùn)用等等，鼓勵(lì)他們進(jìn)行模仿與應(yīng)用，從書(shū)中提煉出真正有意義的東西，這些做法，都能夠大大提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，從而深化。
例如，筆者在進(jìn)行《日月潭》授課過(guò)程中，采用了第二課堂展示才藝的方式，即舉辦朗誦才藝活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)文章朗誦，身臨其境，體會(huì)到日月潭的美麗意境，以及感受作者對(duì)日月潭美麗景色的喜愛(ài)之情，同時(shí)筆者與學(xué)生相互探討對(duì)這篇文章的感受與自己的想法。首先，通過(guò)電腦顯示一系列優(yōu)秀大自然瑰寶等美麗的圖片來(lái)展示日月潭怡人景色之美，以為學(xué)生更好的展示誦讀才藝奠定良好的基礎(chǔ)；其次，在多媒體教室中，通過(guò)基本誦讀評(píng)比展示，來(lái)激發(fā)小學(xué)生的自我展示熱情；最后，根據(jù)音色、情感等綜合考量因素，評(píng)選出誦讀成績(jī)優(yōu)異的小學(xué)生。這樣一來(lái)，小學(xué)生均能夠?qū)崿F(xiàn)自我才藝的展示，這有助于調(diào)動(dòng)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，同時(shí)，也極大程度的提升了小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)自信心。為此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，唯有拓展，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，將第二課堂活動(dòng)作為教學(xué)的主要組成部分，學(xué)生對(duì)這篇文章的體會(huì)才會(huì)更加深刻，課堂氣氛才能更加活躍，教學(xué)目的也就順其自然地達(dá)到了。
一、課型的設(shè)計(jì)理念
（一）課型
課型泛指課的類型或模型，是可操作性的教學(xué)結(jié)構(gòu)和程序。現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為：教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)是課型分類的主要依據(jù)之一，特定的課型必然有特定的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)。通過(guò)對(duì)課型的研究，有助于教師更好地掌握各種類型課的教學(xué)目的、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法等方面的規(guī)律，提高教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)的能力。根據(jù)文體類型，語(yǔ)文課型可分為：記敘文課型、小說(shuō)課型、議論文課型、文言文課型、古典詩(shī)詞課型等。
（二）古典詩(shī)詞課型
古典詩(shī)詞課型在中職語(yǔ)文教學(xué)中占有十分重要的地位。它具有文字精煉、意境深遠(yuǎn)的特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)習(xí)，能提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和文學(xué)修養(yǎng)，能促進(jìn)藝校學(xué)生的藝術(shù)專業(yè)水平。
（三）創(chuàng)建有針對(duì)性的課型設(shè)計(jì)理念
一直以來(lái)，古典詩(shī)詞教學(xué)是中職語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，藝術(shù)學(xué)生認(rèn)為古典詩(shī)詞苦澀難懂，學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)模式陳舊低效。而藝術(shù)學(xué)校學(xué)生有著思維活躍、理解能力強(qiáng)、擅長(zhǎng)藝術(shù)表演的特點(diǎn)。只要在教學(xué)中找到兩者的契合點(diǎn)，就會(huì)找到古典詩(shī)詞課程探索的入口。我國(guó)在2010年公布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中指出：“職業(yè)教育要面向人人，面向社會(huì)，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。”教師要站在時(shí)代的前列，與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教學(xué)思想，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。我們可以嘗試把古典詩(shī)詞課與藝術(shù)專業(yè)結(jié)合起來(lái)，使詩(shī)、樂(lè)、舞融為一體，創(chuàng)建一個(gè)新的教學(xué)模式。
二、課型實(shí)施的策略與手段
（一）確立古典詩(shī)詞課型教學(xué)目標(biāo)，建立以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)多維互動(dòng)教學(xué)。
古典詩(shī)詞是中國(guó)傳統(tǒng)文化的精粹，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)理解作品的意思，欣賞其文采，品味其內(nèi)涵，提高自身的藝術(shù)水平，為將來(lái)從事藝術(shù)創(chuàng)作和藝術(shù)表演提供養(yǎng)份。如何達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)呢？建立以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)策略是關(guān)鍵。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)”是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，它將以往以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)理論，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問(wèn)題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)的教學(xué)理念；將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿魇綄W(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對(duì)當(dāng)前問(wèn)題的理解，運(yùn)用共有的知識(shí)和自己特有的經(jīng)驗(yàn)提出方案，解決問(wèn)題。筆者圍繞著古典詩(shī)詞的教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)、科學(xué)有序地設(shè)計(jì)為：“再現(xiàn)情境――走進(jìn)古代――融情入境――二度創(chuàng)作”，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生穿越時(shí)空，融情入境、詩(shī)意盎然，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
（二）以學(xué)生為主體，找出學(xué)生與課型的契合點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
藝術(shù)學(xué)校的學(xué)生思維敏銳，富于聯(lián)想，表現(xiàn)力豐富。筆者力求把靜態(tài)的古典詩(shī)詞知識(shí)用動(dòng)態(tài)的形式表現(xiàn)出來(lái)，有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們以積極的態(tài)度去學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自己的藝術(shù)聯(lián)想力和創(chuàng)造力，把課堂知識(shí)和藝術(shù)能力結(jié)合起來(lái)，互為促進(jìn)。比如：在學(xué)習(xí)《詩(shī)經(jīng)?蒹葭》時(shí)，先用歌曲《在水一方》引入，優(yōu)美、熟悉的旋律讓學(xué)生甚感興趣，很快學(xué)生就能背出詩(shī)文。通過(guò)老師對(duì)時(shí)代背景的介紹，加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的印象。接下來(lái)讓學(xué)生自由發(fā)揮，講解自己對(duì)詩(shī)歌的理解。老師選取在《詩(shī)經(jīng)》的精粹篇章，把風(fēng)雅頌、賦比興等基礎(chǔ)知識(shí)融會(huì)貫通，深化知識(shí)的結(jié)構(gòu)層次。最后讓學(xué)生上臺(tái)以朗誦、歌唱等形式進(jìn)行表演，從而展示教學(xué)成果，進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。
（三）結(jié)合教改的新趨勢(shì)，獨(dú)辟蹊徑，進(jìn)行創(chuàng)新性探索，實(shí)現(xiàn)文化課學(xué)習(xí)和專業(yè)課學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合。
人教社《關(guān)于中等職業(yè)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)想》中提出：“中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)適應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)，使中等職業(yè)教育的學(xué)生形成以符合專業(yè)學(xué)習(xí)需要，職業(yè)生涯需要、職業(yè)持續(xù)發(fā)展需要為主，兼及社會(huì)生活需要、個(gè)性發(fā)展需要的語(yǔ)文應(yīng)用能力。”中職語(yǔ)文的教學(xué)特征之一就是為專業(yè)服務(wù)。按照這一理念，在課型的實(shí)施中，則應(yīng)側(cè)重于找出文化課與專業(yè)課的相通之處，兩者有機(jī)結(jié)合，以藝術(shù)的形式和手段理解、深化主題，使學(xué)生不斷提高審美能力并學(xué)以致用，增強(qiáng)走向社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)力。教師在教學(xué)中應(yīng)不斷推陳出新，以新的思路、新的姿態(tài)走在教改的前沿。
（四）充分運(yùn)用多種資源，建立古典詩(shī)詞課型實(shí)施的基本操作流程，并在實(shí)踐中不斷完善。
精心設(shè)計(jì)課件，把作者的生平、趣事用形象生動(dòng)的PPT展示出來(lái)；通過(guò)播放有關(guān)詩(shī)詞的歌曲或視頻，使學(xué)生身臨其境，興致盎然；調(diào)動(dòng)歌庫(kù)及聲樂(lè)老師的有關(guān)古典詩(shī)詞歌曲的教學(xué)資料，激發(fā)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的熱愛(ài)；把教學(xué)場(chǎng)地移到有音響設(shè)備的音樂(lè)室或小舞臺(tái)，讓學(xué)生通過(guò)多種形式的表演（歌、舞、誦、小品、演奏等），表達(dá)對(duì)作品的理解；設(shè)計(jì)“古典詩(shī)詞表演大賽”，用比賽的形式激勵(lì)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行二度創(chuàng)作，充分發(fā)掘其藝術(shù)潛能，達(dá)到文化為專業(yè)服務(wù)的目的。課程教學(xué)寓教于樂(lè)，靈活運(yùn)用多種創(chuàng)新教學(xué)法，最后通過(guò)創(chuàng)新競(jìng)賽展示教學(xué)成果。以下是筆者創(chuàng)建的基本操作流程，僅供同行參考。
古典詩(shī)詞課型實(shí)施的基本操作流程
課例 再現(xiàn)情境 走進(jìn)古代 融情入境 二度創(chuàng)作
《詩(shī)經(jīng)?蒹葭》 播放鄧麗君歌曲《在水一方》的視頻，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的主題。 讓學(xué)生尋找有關(guān)《詩(shī)經(jīng)》的資料，還原古代的文化氛圍。 化身為那個(gè)時(shí)代的青年男女，體會(huì)他們的愛(ài)情生活與婚姻追求。 讓學(xué)生進(jìn)行歌舞表演，再現(xiàn)古代浪漫，唯美的愛(ài)情意境。
《明月幾時(shí)有》 讓學(xué)生收集有關(guān)月亮的詩(shī)歌引入此文，播放王菲演唱此詞的視頻，引起學(xué)生的興趣。 通過(guò)對(duì)蘇軾生平及其創(chuàng)作風(fēng)格的簡(jiǎn)介，組織學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的主題思想進(jìn)行討論。 讓學(xué)生自由選擇一首最喜愛(ài)的蘇軾的詩(shī)詞，變身為宋朝的坡朗誦其作品。 通過(guò)對(duì)作品的理解，讓學(xué)生用不同的形式進(jìn)行表演，并融入個(gè)體的創(chuàng)作。
《琵琶行》 播放名家朗誦此作品的錄音帶，使學(xué)生對(duì)作品有一定的了解。 通過(guò)對(duì)作品時(shí)代背景和作者生平的介紹，讓學(xué)生聯(lián)系歷史，體現(xiàn)朝代興衰對(duì)個(gè)人命運(yùn)的影響。 變身為白居易和琵琶女，對(duì)自身的命運(yùn)進(jìn)行獨(dú)白，體會(huì)他們此時(shí)的情感。 集體表演，用旁白、舞蹈、服飾、背景音樂(lè)、器樂(lè)表演等襯托朗誦，再現(xiàn)詩(shī)詞的神韻。
《虞美人》、《相見(jiàn)歡》 播放鄧麗君的歌曲《虞美人》、《獨(dú)上西樓》，體會(huì)作者的離愁別恨。 收集有關(guān)史料，介紹李煜跌宕的人生，引入本文。 化身為亡國(guó)之君南唐李后主，體會(huì)其失去國(guó)家的痛苦。 讓學(xué)生用演唱歌曲的形式，表現(xiàn)作品主題。
三、課型實(shí)踐的成效與反思
（一）建立有效教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，及時(shí)檢驗(yàn)教學(xué)成效。
老師通過(guò)以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估：學(xué)生的表演形式、學(xué)生對(duì)作者及時(shí)代背景的理解、學(xué)生表現(xiàn)作品主題的程度、學(xué)生創(chuàng)作的積極性。由此，老師能客觀地了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，從而不斷改進(jìn)教學(xué)方法，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。
有效教學(xué)評(píng)價(jià)一覽表
題目?作者 學(xué)生的表演形式 學(xué)生對(duì)作者及時(shí)代背景的理解 學(xué)生表現(xiàn)作品主題的程度 學(xué)生創(chuàng)作的積極性
《詩(shī)經(jīng)?蒹葭》 能和作品內(nèi)容相結(jié)合 理解透徹 能創(chuàng)造性地表現(xiàn)主題 積極性高漲
表現(xiàn)形式一般 理解一般 基本能表現(xiàn)主題 積極性一般
表現(xiàn)形式不合適 不能較好地理解 不能較好地表現(xiàn)主題 積極性較低
《明月幾時(shí)有》?蘇軾 能和作品內(nèi)容相結(jié)合 理解透徹 能創(chuàng)造性地表現(xiàn)主題 積極性高漲
表現(xiàn)形式一般 理解一般 基本能表現(xiàn)主題 積極性一般
表現(xiàn)形式不合適 不能較好地理解 不能較好地表現(xiàn)主題 積極性較低
《琵琶行》?白居易 能和作品內(nèi)容相結(jié)合 理解透徹 能創(chuàng)造性地表現(xiàn)主題 積極性高漲
表現(xiàn)形式一般 理解一般 基本能表現(xiàn)主題 積極性一般
表現(xiàn)形式不合適 不能較好地理解 不能較好地表現(xiàn)主題 積極性較低
《虞美人》、 《相見(jiàn)歡》?李煜 能和作品內(nèi)容相結(jié)合 理解透徹 能創(chuàng)造性地表現(xiàn)主題 積極性高漲
表現(xiàn)形式一般 理解一般 基本能表現(xiàn)主題 積極性一般
表現(xiàn)形式不合適 不能較好地理解 不能較好地表現(xiàn)主題 積極性較低
（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯提高，學(xué)習(xí)效果顯著。
課件的豐富多彩，手段的創(chuàng)新運(yùn)用，較好地帶動(dòng)學(xué)生融情入境，打破了以往課堂的沉悶的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓古人活起來(lái)。實(shí)踐大大激勵(lì)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上對(duì)作品進(jìn)行藝術(shù)加工，融入個(gè)體二度創(chuàng)作，使文化和專業(yè)兩個(gè)層面互為促進(jìn)，不斷進(jìn)步。
（三）有助于學(xué)生藝術(shù)表演能力的提升和增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)用性，有利于推進(jìn)語(yǔ)文教改的實(shí)施。
以學(xué)生對(duì)主體的表演活動(dòng)從策劃、創(chuàng)作到表演、化妝、道具的制作，均由學(xué)生一手操辦，老師只是從旁指導(dǎo)，很好地鍛煉了學(xué)生的綜合能力。老師提供的這個(gè)展示平臺(tái)，展現(xiàn)了學(xué)生多姿多彩的藝術(shù)潛能，詩(shī)詞與朗誦、小品、器樂(lè)、聲樂(lè)、舞蹈等多種藝術(shù)形式的結(jié)合，真正體現(xiàn)了歌、樂(lè)、舞圓融相通的特征。學(xué)生通過(guò)表演展現(xiàn)自我，互相切磋，互相學(xué)習(xí)，達(dá)到文化課與專業(yè)互為促進(jìn)的作用。
（四）由于筆者專業(yè)水平及設(shè)備的限制，古典詩(shī)詞探索仍有諸多方面有待完善。
探索中的古典詩(shī)詞課型，沒(méi)有現(xiàn)成的教案、教輔資料和參考模式，教師在短時(shí)間內(nèi)引領(lǐng)學(xué)生對(duì)作品理解透徹，難度的確較大。因此，更要求老師多才多藝，一專多能。我們需不斷閱讀作品，查找資料來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置生動(dòng)的教案，制作豐富有趣的課件來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，文化課老師也應(yīng)多向?qū)I(yè)老師請(qǐng)教，不斷提高自身的藝術(shù)素養(yǎng)，這樣才能給學(xué)生提供充足的養(yǎng)份。在教學(xué)實(shí)踐中，我們采用生動(dòng)活潑的形式，把課堂搬到舞臺(tái)、音樂(lè)室等地方，但有時(shí)由于場(chǎng)地的限制，活動(dòng)內(nèi)容無(wú)法按計(jì)劃完全展開(kāi)；學(xué)校歌庫(kù)、音樂(lè)庫(kù)資料還不十分齊備，也制約了我們的選材；有些服飾、道具沒(méi)有現(xiàn)成的，只能學(xué)生動(dòng)手制作，一定程度上影響了表演的發(fā)揮；樂(lè)器種類單一，對(duì)表演的效果也有影響。
總而言之，我們的探索只是一個(gè)開(kāi)頭，各種課型的研究，還有待于老師們的共同努力，互相交流。只要我們本著“一切為了學(xué)生”的理念，就能通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)點(diǎn)亮學(xué)生的職業(yè)前途！
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【關(guān)鍵詞】小學(xué) 語(yǔ)文 教學(xué) 效率 研究
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確告訴我們：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”，并指出語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該實(shí)現(xiàn)“知識(shí)能力、方法過(guò)程、情感價(jià)值”的三維目標(biāo)，這就是說(shuō)，高效的課堂教學(xué)不應(yīng)該只是以教師唱主角，為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)堆積的空間，也不應(yīng)該是盲目追求教學(xué)情境的變換、學(xué)習(xí)形式的變化、花樣翻新的趣味游戲與合作表演，而應(yīng)該是通過(guò)情境教學(xué)、趣味教學(xué)形式，切實(shí)達(dá)到扎實(shí)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言能力培養(yǎng)，文學(xué)鑒賞能力與美感等能力培養(yǎng)的目標(biāo)，這樣才能真正體現(xiàn)《新課標(biāo)》中所要求的“以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體地位”的精神。
1.教師要以學(xué)生為中心
學(xué)生是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的主體，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的和諧交流，以起到共同發(fā)展、共同進(jìn)步的效果。教師在提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率時(shí)，應(yīng)做到以下幾個(gè)方面：
1.1 要精心設(shè)計(jì)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，完善課程設(shè)計(jì)，積累教育素材，提高教學(xué)水平。
1.2 引導(dǎo)、不知探索內(nèi)容，積極組織學(xué)生進(jìn)行知識(shí)討論。
1.3 認(rèn)真協(xié)調(diào)學(xué)生之間的合作關(guān)系。
1.4 制訂完善的評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生實(shí)施科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)。
同時(shí)，為了提高語(yǔ)文課的教學(xué)效率，小學(xué)教師還應(yīng)擺正與學(xué)生的關(guān)系與位置。雖然老師不可能關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的任何變化，對(duì)每個(gè)學(xué)生的關(guān)注也不可能絕對(duì)平等，但是我們應(yīng)當(dāng)盡可能的鼓勵(lì)與贊揚(yáng)學(xué)生的每個(gè)進(jìn)步的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓學(xué)生在課堂上在我們這里得到表?yè)P(yáng)，找到自信。
2.合理分配利用課堂時(shí)間
《新課標(biāo)》“倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)思想，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。”小學(xué)生每堂課只有40分鐘，時(shí)間相當(dāng)寶貴，如何將40分鐘合理分配利用，上出高質(zhì)量的課，關(guān)鍵就看教師的思想觀念了。高效的課堂離不開(kāi)高效的教師，高效的備課，高效的教案，教師首先要形成不浪費(fèi)一分一秒，惜時(shí)如金的想法。因而在事先備課中認(rèn)真吃透教材，從而做到精心設(shè)計(jì)教案，合理安排教學(xué)時(shí)間。因?yàn)榻處熤v課需要時(shí)間，師生雙向交流需要時(shí)間，學(xué)生實(shí)踐練習(xí)也需要時(shí)間，這些環(huán)節(jié)都是必不可少的，所在在安排中就要事先設(shè)計(jì)導(dǎo)入方式，精講，巧講，盡量壓縮講課時(shí)間，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間訓(xùn)練說(shuō)、讀、寫(xiě)甚至表演展示，這樣才能最大程度地提高40分鐘的教學(xué)效率。
3.組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)問(wèn)答競(jìng)賽
小學(xué)學(xué)生活潑好動(dòng)，具有較強(qiáng)的好勝心，語(yǔ)文教師應(yīng)把握好學(xué)生的這一重要特點(diǎn)，組織語(yǔ)文知識(shí)的競(jìng)賽活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，可以在古詩(shī)教學(xué)課中，組織詩(shī)句接力比賽，來(lái)提高學(xué)生背誦詩(shī)句的效率。
4.注意培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力
新課標(biāo)指出：“要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究， 在實(shí)踐中學(xué)習(xí)， 促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”。高效地教學(xué)歸根到底還是要靠學(xué)生，依靠學(xué)生自主性，自己去動(dòng)手，去思考，去練習(xí)，去體驗(yàn)，而不是以教師為中心，將自己的對(duì)課本的體驗(yàn)感受所得去強(qiáng)加于學(xué)生，因而教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中一定要特別注意擺正自己與學(xué)生的位置，教師是引導(dǎo)人，而不是主導(dǎo)人。如有的教師教學(xué)課文《海上日出》時(shí)，就讓學(xué)生帶著“陶醉”的語(yǔ)氣讀、帶著“神往”的語(yǔ)氣讀，可是讀來(lái)讀去，學(xué)生根本沒(méi)讀出“陶醉”“神往”的語(yǔ)氣。這就是教師以自主為中心，忽視學(xué)生的真實(shí)感受，強(qiáng)拉硬拽，將自己的事先設(shè)計(jì)的教學(xué)成果強(qiáng)加給學(xué)生的典型例子。
【關(guān)鍵詞】示范性 方法 活動(dòng) 督促
【中圖分類號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
每次改作業(yè)，批作文，閱試卷都令我十分頭痛，學(xué)生那字真是“不堪入目”，有的大如斗牛，有的小如蟲(chóng)蟻，亂涂亂畫(huà)，全無(wú)章法，真可謂“率性而為”啊。這樣的書(shū)寫(xiě)連起碼的工整都達(dá)不到，更何談美觀呢？屢屢自問(wèn)，這就是我的教學(xué)成果嗎？如果連起碼的書(shū)寫(xiě)都教不好，還談什么語(yǔ)文教學(xué)呢！
為改變這一狀況，我在教學(xué)中嘗試了以下幾種方法：
一、注重教師的示范性
中學(xué)生涯正是各種價(jià)值觀形成的階段，正是善于模仿的階段，教師的一言一行，一舉一動(dòng)勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生形成一種潛移默化的影響。教師要注意作業(yè)、作文批改中書(shū)寫(xiě)的工整性，尤其要注意課堂板書(shū)的書(shū)寫(xiě)，教師點(diǎn)畫(huà)分明，工整認(rèn)真的書(shū)寫(xiě)態(tài)度必定會(huì)給予學(xué)生一種好的影響，反之也只會(huì)讓學(xué)生“親其師，信其道”——龍飛鳳舞，恣肆放縱。
二、掌握科學(xué)方法，規(guī)范練字
（一）理清筆畫(huà)順序
很多學(xué)生根本不懂書(shū)寫(xiě)的筆畫(huà)順序，他們根本不管“先橫后豎，先撇后捺，先中間后兩邊”等這些基本運(yùn)筆順序，他們只管把字“畫(huà)”成。這樣的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣必定會(huì)影響書(shū)寫(xiě)效果與速度，因此掌握基本的運(yùn)筆順序十分之必要。
（二）選取好的字帖，科學(xué)練字
初中生已具備基本的書(shū)寫(xiě)能力，正是字體形成的關(guān)鍵階段，這一時(shí)期若能勤加練習(xí)定能練就一手好字。然而練字必先選取字帖，但許多字帖只有范字，卻缺乏對(duì)寫(xiě)字方法的一個(gè)科學(xué)講解。我認(rèn)為方法至關(guān)重要，硬筆書(shū)法―選筆、執(zhí)筆、筆畫(huà)、偏旁、部首、結(jié)構(gòu)、章法，對(duì)這些內(nèi)容學(xué)生該有一個(gè)系統(tǒng)的了解。若非如此，學(xué)生很可能如盲人摸象，亂打亂撞，耗時(shí)費(fèi)力，功無(wú)半點(diǎn)，長(zhǎng)此以往，必將失去練字之熱情與信心。
選好字帖之后，就要堅(jiān)持練習(xí)，書(shū)法之道以恒為貴。
三、勤加督促，及時(shí)反饋，不斷激趣
（一）勤加督促，及時(shí)反饋
教師要嚴(yán)格督促與檢查。可規(guī)定每周練習(xí)量，周末收起由教師檢查、評(píng)價(jià)。此外教師在平時(shí)批改學(xué)生作業(yè)、作文、試卷時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況做出及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，如評(píng)定良好，優(yōu)秀等等級(jí)，給予書(shū)寫(xiě)進(jìn)步者以鼓勵(lì)性話語(yǔ)等來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣。試卷更可以采用給書(shū)寫(xiě)工整者、凌亂者分別適當(dāng)加分、減分的方法提高學(xué)生對(duì)書(shū)寫(xiě)的重視度。
（二）組織競(jìng)賽，不斷激趣
教師要適時(shí)組織各種競(jìng)賽以展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果，比如班級(jí)或校級(jí)的書(shū)法小競(jìng)賽，可將優(yōu)秀作品展示于教室專欄或校園櫥窗內(nèi)，這樣就會(huì)形成一種共同交流學(xué)習(xí)的氛圍，無(wú)論對(duì)得獎(jiǎng)?wù)哌€是其他同學(xué)來(lái)說(shuō)都是一種激勵(lì)。
此外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生參加一些校外的競(jìng)賽，為學(xué)生提供這樣一些信息，讓他們不斷歷練與成長(zhǎng)。
（三）拓寬視野
【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；優(yōu)化策略；探究；實(shí)踐
新課標(biāo)的改革對(duì)學(xué)生提出了新的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教師落后的教學(xué)理念早已無(wú)法滿足初中的語(yǔ)文教學(xué)。身處初中階段的學(xué)生需要不斷突破自我，所以教學(xué)策略的優(yōu)化對(duì)于學(xué)生而言是很有必要的，這就需要教師為之做出更多的努力。教學(xué)策略是在教學(xué)工作進(jìn)入正題前所進(jìn)行的準(zhǔn)備工作，是為保證達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，取得明顯的教學(xué)成果，針對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行的設(shè)計(jì)，對(duì)于課堂教學(xué)的資源、材料、方式方法進(jìn)行的提前預(yù)設(shè)。語(yǔ)文在初中教學(xué)中是一門(mén)基礎(chǔ)性的學(xué)科，所以優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)策略很有必要。本文就如何優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)策略進(jìn)行探究。
一、情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生興趣
從初中語(yǔ)文課本的設(shè)計(jì)中不難看出，初中語(yǔ)文教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，因此在教材中時(shí)常會(huì)出現(xiàn)與語(yǔ)言文字相匹配的插圖。所以教師應(yīng)該意識(shí)到這一點(diǎn)，教材之所以這樣設(shè)定，目的就在于營(yíng)造情境，使學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的氛圍，因此在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師巧妙地設(shè)定情境進(jìn)行輔助教學(xué)，能夠在很大程度上吸引學(xué)生的注意力，這樣一來(lái)便能夠提高語(yǔ)文課堂的有效性。例如古詩(shī)文的學(xué)習(xí)，這往往是師生非常頭疼的一部分，不僅因?yàn)槟甏喔羯踹h(yuǎn)，難以理解，即便明白文字的意思也無(wú)法從更深處體會(huì)文字的情感，這時(shí)創(chuàng)設(shè)相同情境，切身地從詩(shī)人的角度進(jìn)行賞析是十分有幫助的。只有走出小我，從詩(shī)人本我出發(fā)，才能夠體會(huì)到文字語(yǔ)言中更深刻的含義，也能夠使學(xué)生不再覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)習(xí)無(wú)趣乏味。
二、媒體教學(xué)，吸引學(xué)生注意
初中學(xué)生的一大特點(diǎn)就是容易被新奇的事物所吸引，所以教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變往常單一的教學(xué)方式，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。現(xiàn)在是信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，課堂多媒體的應(yīng)用已經(jīng)相當(dāng)普遍，因?yàn)樗粌H能夠?qū)⒄n堂教學(xué)思路很清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生，還能夠?qū)⒄Z(yǔ)文教學(xué)以圖片或者視頻的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣一來(lái)，便能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)而言，單純的書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)是十分片面的，教師往往需要用多媒體向?qū)W生展示不同的語(yǔ)文知識(shí)，以達(dá)到開(kāi)拓學(xué)生眼界的目的。多媒體教學(xué)不僅能夠適應(yīng)現(xiàn)代化的信息技術(shù)要求，更能夠?qū)Τ踔姓Z(yǔ)文課堂起到增光添彩的作用。
三、小組探究，培養(yǎng)合作意識(shí)
分組進(jìn)行教學(xué)的方式在許多課堂教學(xué)中早已被采用，之所以受歡迎是因?yàn)榉纸M探究真正做到了把學(xué)生視為課堂的主人，由學(xué)生自己來(lái)掌控課堂，改變了往常教師控制課堂的局面。對(duì)于初中語(yǔ)文課堂而言，小組探究更是起到了十分重要的作用。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程其實(shí)就是一個(gè)表達(dá)與交流的過(guò)程，學(xué)生將各自不同的見(jiàn)解通過(guò)口頭的形式表達(dá)出來(lái)，與小組同學(xué)進(jìn)行交流與合作，這樣不僅能夠從與其他成員的交流中收獲新的知識(shí)，還能夠鍛煉自己的口語(yǔ)表達(dá)能力，更重要的是，在小組探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)了自身的合作意識(shí)，這對(duì)于以后的學(xué)習(xí)和生活是十分有幫助的。所以語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行分組合作探究，這種課堂教學(xué)的模式是十分值得推行的。
四、表達(dá)交流，評(píng)估課堂效果
在課堂教學(xué)的主要內(nèi)容結(jié)束后，讓學(xué)生針對(duì)本堂語(yǔ)文課發(fā)表自己的見(jiàn)解，這個(gè)過(guò)程無(wú)論是對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生，都是十分有必要的。學(xué)生在表達(dá)自己看法的同時(shí)，不僅能夠提高自己的語(yǔ)言組織能力，還能夠培養(yǎng)自己善于諫言的優(yōu)秀品質(zhì)，教師在這個(gè)過(guò)程中不僅能夠了解到學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容的掌握情況，還能夠通過(guò)學(xué)生的感受了解到本堂課的不足之處，這才是這一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)所在。教師只有及時(shí)掌握課堂效果才能及時(shí)對(duì)課堂做出調(diào)整和改變，為日后更好地教學(xué)做準(zhǔn)備。另外，初中生的自我表現(xiàn)欲望十分強(qiáng)烈，課堂上有這樣一個(gè)表達(dá)交流的機(jī)會(huì)對(duì)于學(xué)生是十分有利的，所以教師要對(duì)敢于表達(dá)自己的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，給予他們信心，只有學(xué)生獲得了認(rèn)可，他們才能更加積極地投入到日后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去。
五、愛(ài)――師愛(ài)是溝通師生心靈的通道，是開(kāi)啟學(xué)生心智的鑰匙
有人說(shuō)：愛(ài)是陽(yáng)光，能融化冰雪；愛(ài)是春雨，能滋潤(rùn)萬(wàn)物；愛(ài)是橋梁，能溝通心靈。有了愛(ài)，師生就能以誠(chéng)相見(jiàn)，心心相印。沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有真正的教育。高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)，只有愛(ài)孩子的人，他才可以教育孩子。”所以，老師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和參與者，在教學(xué)中的地位是非常重要的，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和整堂課的教學(xué)效果。
因此，要求教師對(duì)待學(xué)生親切自然，要鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，積極發(fā)言；對(duì)學(xué)生一視同仁；對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生不當(dāng)眾大聲訓(xùn)斥；課后經(jīng)常和學(xué)生談心，讓學(xué)生把老師當(dāng)作知心朋友。只有師生感情融洽了，才能促使學(xué)生去主動(dòng)探索，積極地思維，為取得良好的教學(xué)效果鋪平道路。
總之，語(yǔ)文教學(xué)中，我利用“新”“趣”“思”“愛(ài)”很好的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，課堂效率也有了一定提高。真正意義上的優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)策略應(yīng)該是根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展情況以及現(xiàn)在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化，從而使得初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)能夠與初中生的身心發(fā)展?fàn)顩r齊頭并進(jìn)。語(yǔ)文學(xué)科可以說(shuō)是所有學(xué)科中看似最容易掌握，學(xué)起來(lái)卻又最困難的學(xué)科，容易在于它就隱藏在我們的日常生活中，困難就在于如何將語(yǔ)言文字內(nèi)化于心，所以對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)還需要教師對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，不斷優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)策略，使學(xué)生能夠擁有較高的語(yǔ)文修養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
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