發(fā)布時(shí)間：2023-08-14 17:08:09
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的社會(huì)職業(yè)需求樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：社會(huì)需求職業(yè)生涯輔導(dǎo)自助式
一、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
生涯輔導(dǎo)起源于美國(guó)，1908年，被稱(chēng)為“職業(yè)輔導(dǎo)之父”的福蘭克帕森斯（Frank Parsons）成立的波士頓職業(yè)局開(kāi)啟了生涯輔導(dǎo)的先河。經(jīng)過(guò)一個(gè)多世紀(jì)的發(fā)展，國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家的生涯輔導(dǎo)系統(tǒng)已經(jīng)十分健全，普遍采用大學(xué)教育和就業(yè)市場(chǎng)相連接的就業(yè)服務(wù)模式，使學(xué)生自入學(xué)之初就可以了解職業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)，對(duì)自己的生涯有預(yù)期的規(guī)劃。且發(fā)達(dá)國(guó)家擁有豐富的教育資源和專(zhuān)業(yè)化的輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，為學(xué)生提供多樣性的選擇，學(xué)生在選擇生涯發(fā)展方式上具有較高的自。
在國(guó)內(nèi)，生涯教育起步于上世紀(jì)80年代，且使用的理論是基于西方發(fā)達(dá)國(guó)家的“拿來(lái)主義”。近年來(lái)國(guó)內(nèi)學(xué)者開(kāi)始將西方發(fā)達(dá)國(guó)家的生涯輔導(dǎo)體系進(jìn)行本土化研究，但尚未形成公認(rèn)的生涯輔導(dǎo)理論體系。目前，國(guó)內(nèi)高校將就業(yè)指導(dǎo)仍停留在職業(yè)指導(dǎo)階段，且多針對(duì)于畢業(yè)班的學(xué)生，并未將這種指導(dǎo)貫穿于學(xué)生的整體生涯規(guī)劃中，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的多元化需求，學(xué)生也缺乏自由選擇和探索的權(quán)利。
二、社會(huì)需求因素與大學(xué)生職業(yè)類(lèi)型分析
目前在國(guó)外職業(yè)興趣研究中影響最大的是美國(guó)霍蘭德教授的職業(yè)性向理論。約翰?霍普金斯大學(xué)心理學(xué)教授約翰?霍蘭德（John Hliiand）于1971年提出了職業(yè)性向理論。該理論源于人格心理學(xué)的概念和大量職業(yè)咨詢(xún)的實(shí)踐研究，霍蘭德從整個(gè)人格角度考察職業(yè)的選擇問(wèn)題，將勞動(dòng)者按個(gè)性及擇業(yè)傾向也大致分為六種類(lèi)型：實(shí)際型、調(diào)查研究型、藝術(shù)型、社會(huì)型、開(kāi)拓型和常規(guī)型。該理論實(shí)質(zhì)在于勞動(dòng)者職業(yè)性向與職業(yè)類(lèi)型的相互匹配。
根據(jù)霍蘭德的理論，結(jié)合大學(xué)生的教育經(jīng)歷和個(gè)性特長(zhǎng)，也可以大致分為這六種類(lèi)型。第一種是實(shí)際型，具有這種性向的學(xué)生適合有規(guī)律的具體勞動(dòng)和需要某種技能的工作。他們往往以理工科學(xué)生為主，通常缺乏社交能力，他們?cè)谶x擇職業(yè)時(shí)更適合機(jī)械工、電工、程序員等。第二種是調(diào)查研究型。具有這種性向的學(xué)生喜歡智力、抽象的、獨(dú)立定向的工作，他們會(huì)被吸引去從事那些較多認(rèn)知活動(dòng)（思考、組織、理解等）的職業(yè)，而不是那些以感知活動(dòng)（感覺(jué)、反映或人際溝通以及情感等）為主要內(nèi)容的職業(yè)。這些學(xué)生往往缺乏領(lǐng)導(dǎo)能力，更適合從事科學(xué)研究、大學(xué)教授等工作。第三種是藝術(shù)型。具有這種性向的學(xué)生擅長(zhǎng)自我表現(xiàn)、藝術(shù)創(chuàng)造、情感表達(dá)，具有強(qiáng)烈的個(gè)人特性，適合從事藝術(shù)創(chuàng)作、廣告設(shè)計(jì)等工作。第四種是社會(huì)型。具有這種性向的學(xué)生擅長(zhǎng)人際交往，選擇職業(yè)時(shí)更適合包含著大量人際交往內(nèi)容的職業(yè)，如心理咨詢(xún)醫(yī)生、外交工作者以及社會(huì)工作者等。第五種是開(kāi)拓型。具有這種性向的學(xué)生性格外向，喜歡并且有能力擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)角色，他們更適合擔(dān)任管理人員、律師以及公共關(guān)系管理者等。第六種是常規(guī)型。具有這種性向的學(xué)生具有良好的控制能力，一般比較保守，不會(huì)輕易逾越規(guī)則。他們適合從事系統(tǒng)且有條理的職業(yè)，如辦公室職員、會(huì)計(jì)、銀行職員等。
三、大學(xué)生自助式職業(yè)生涯輔導(dǎo)模式的構(gòu)建
隨著高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，學(xué)生的需求趨于多元化，有限的教育資源很難滿(mǎn)足學(xué)生的。自助式職業(yè)生涯輔導(dǎo)模式是在大學(xué)生發(fā)揮主體性的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的特質(zhì)，利用校內(nèi)外各種教育資源，提升大學(xué)生職業(yè)能力的同時(shí)，兼顧生涯幸福指數(shù)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯輔導(dǎo)的“私人訂制”。
1.多項(xiàng)保障措施保證自助式職業(yè)生涯輔導(dǎo)順利開(kāi)展
一是建立校企深度合作。校企合作作為一種以市場(chǎng)和社會(huì)需求為導(dǎo)向，利用高校與相關(guān)行業(yè)或企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和資源，把以課堂為中心的學(xué)校教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)的人才培養(yǎng)機(jī)制，正是解決高校人才培養(yǎng)模式與社會(huì)需求脫節(jié)的有效途徑。有效依托企業(yè)的資源和優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)的開(kāi)展。
二是分層級(jí)、分類(lèi)別教學(xué)。自助式的職業(yè)生涯輔導(dǎo)模式強(qiáng)調(diào)根據(jù)學(xué)生的特質(zhì)和實(shí)際需求，讓學(xué)生自己選擇適合個(gè)人學(xué)業(yè)發(fā)展的培養(yǎng)模式。在學(xué)業(yè)培養(yǎng)過(guò)程中，一個(gè)專(zhuān)業(yè)一種培養(yǎng)方案不能滿(mǎn)足不同層級(jí)和不同需求的學(xué)生。在大學(xué)生完成基礎(chǔ)課教學(xué)后，學(xué)院可結(jié)合學(xué)生職業(yè)規(guī)劃方向，制定研究型、工程師型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型三種不同的培養(yǎng)方案，讓大學(xué)生自己選擇培養(yǎng)方式，實(shí)現(xiàn)進(jìn)行分層級(jí)、分類(lèi)別培養(yǎng)。
三是改良相關(guān)機(jī)構(gòu)設(shè)置。自助式職業(yè)生涯輔導(dǎo)雖然以學(xué)生為主體，但需要強(qiáng)大的工作團(tuán)隊(duì)和輔助機(jī)構(gòu)，目前高校可使用比較成熟的學(xué)工干部隊(duì)伍組成工作團(tuán)隊(duì)，同時(shí)通過(guò)業(yè)務(wù)培訓(xùn)、課題研究等途徑提高團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)專(zhuān)業(yè)性。專(zhuān)業(yè)的機(jī)構(gòu)設(shè)置需要進(jìn)一步完善，就業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心、職業(yè)發(fā)展聯(lián)盟、職業(yè)生涯輔導(dǎo)咨詢(xún)室等機(jī)構(gòu)要與學(xué)校各職能部門(mén)緊密合作，多層次為學(xué)生提供生涯輔導(dǎo)服務(wù)。
四是有機(jī)結(jié)合生涯規(guī)劃課程教育。生涯規(guī)劃課程是職業(yè)生涯輔導(dǎo)的重要環(huán)節(jié)，以其專(zhuān)業(yè)性和系統(tǒng)性，有著其他任何活動(dòng)都沒(méi)有的優(yōu)勢(shì)。它根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，遵循心理學(xué)、教育學(xué)規(guī)律，有目的、有計(jì)劃、有步驟地培養(yǎng)、訓(xùn)練、提高學(xué)生的心理品質(zhì)，開(kāi)發(fā)大學(xué)生潛能，提高其職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。專(zhuān)業(yè)教師或具有相關(guān)資質(zhì)的輔導(dǎo)員教師可采用講授法、案例分析法、角色扮演法、討論分析法和行為訓(xùn)練法等多樣的授課方法，還可以利用職業(yè)角色優(yōu)勢(shì)，通過(guò)職業(yè)培訓(xùn)、心理沙龍、模擬職場(chǎng)、企業(yè)參觀、暑期實(shí)習(xí)等多種活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的參與程度，提高課程效果。
五是完善網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和測(cè)評(píng)工具建設(shè)。建立聯(lián)系在校大學(xué)生、雇主、校友三方于一體的互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)，以緊密結(jié)合社會(huì)需求的優(yōu)勢(shì)為學(xué)生提供高效的生涯輔導(dǎo)服務(wù)。主要提供應(yīng)聘技巧提升類(lèi)服務(wù)、信息服務(wù)和線(xiàn)上咨詢(xún)服務(wù)，其中應(yīng)聘技巧提升類(lèi)服務(wù)須涵蓋求職應(yīng)聘所要經(jīng)歷的各個(gè)主要環(huán)節(jié)，主要包括簡(jiǎn)歷制作技巧輔導(dǎo)、求職信寫(xiě)作技巧輔導(dǎo)、人際關(guān)系網(wǎng)拓展輔導(dǎo)、招聘會(huì)相關(guān)信息收集技巧輔導(dǎo)、面試程序輔導(dǎo)、職業(yè)生涯決策輔導(dǎo)以及求職整體過(guò)程輔導(dǎo)。測(cè)量工具的測(cè)試的目的主要在于通過(guò)測(cè)查大學(xué)生自身的興趣、價(jià)值觀以及工作技能三個(gè)方面的情況來(lái)幫助大學(xué)生更好的探索和發(fā)現(xiàn)適合自己的職業(yè)生涯道路，另外測(cè)量結(jié)果必須由專(zhuān)業(yè)的職業(yè)生涯咨詢(xún)室進(jìn)行科學(xué)解釋?zhuān)拍馨l(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值。
2.自助式生涯輔導(dǎo)的基本實(shí)現(xiàn)途徑
自助式信息獲取。新媒體的快速發(fā)展使得信息獲取的數(shù)量和方式都大幅增長(zhǎng)，自助式信息獲取的難點(diǎn)在于如何建立高效、準(zhǔn)確、有針對(duì)性的信息獲取平臺(tái)。高校可根據(jù)自身實(shí)際組建由專(zhuān)業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生自主管理的大學(xué)生職業(yè)發(fā)展聯(lián)盟，一方面負(fù)責(zé)求職信息的收集與篩選，另一方面也是學(xué)生自我交流與服務(wù)的平臺(tái)，改變傳統(tǒng)的學(xué)校通知導(dǎo)致有效信息錯(cuò)漏和學(xué)生個(gè)人獲取信息魚(yú)龍混雜的兩難局面。
自助式生涯設(shè)計(jì)。生涯規(guī)劃并非只針對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生，應(yīng)在整個(gè)大學(xué)期間循序漸進(jìn)、逐漸形成清晰目標(biāo)的過(guò)程。大學(xué)新生入學(xué)后，進(jìn)行職業(yè)測(cè)評(píng)，根據(jù)初始的發(fā)展類(lèi)型，匹配出適合的就業(yè)目標(biāo)。最初提供的目標(biāo)是概括的、模糊的，隨著學(xué)生的自我探索，本系統(tǒng)提供的目標(biāo)越來(lái)越具體。學(xué)生根據(jù)自己選擇的目標(biāo)，自助選擇校內(nèi)和校外的拓展平臺(tái)，或通過(guò)團(tuán)隊(duì)的形式自組平臺(tái)，進(jìn)行生涯探索并提高自身生涯因素指標(biāo)。學(xué)生根據(jù)上一階段的探索和發(fā)展情況，自助使用“朗途職業(yè)規(guī)劃測(cè)評(píng)系統(tǒng)”，匹配下一發(fā)展階段的發(fā)展類(lèi)型，并調(diào)整發(fā)展因素提升目標(biāo)。本系統(tǒng)對(duì)在校學(xué)生和在面向社會(huì)工作后的學(xué)生，進(jìn)行有效跟蹤，針對(duì)社會(huì)發(fā)展變化和反饋信息對(duì)本模式進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)。
自助式疑難咨詢(xún)。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，大學(xué)生面對(duì)充滿(mǎn)變數(shù)的社會(huì)，常常倍感壓力甚至陷入迷茫，心理亞健康狀況越來(lái)越嚴(yán)重，信念問(wèn)題、理想目標(biāo)問(wèn)題、學(xué)習(xí)壓力、生活困惑等等，都成為當(dāng)代大學(xué)生每日必須思考的問(wèn)題。秉承因人而異、因材施教的服務(wù)理念，職業(yè)生涯咨詢(xún)將聘請(qǐng)專(zhuān)門(mén)的職業(yè)規(guī)劃師，針對(duì)大學(xué)生在制定生涯決策過(guò)程中出現(xiàn)的生涯問(wèn)題提供咨詢(xún)服務(wù)，面向全體在校本科生提供個(gè)性化、一對(duì)一的咨詢(xún)服務(wù)，學(xué)生可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提交疑難問(wèn)題，預(yù)約職業(yè)規(guī)劃師，幫助面臨職業(yè)生涯困惑的學(xué)生尋找解決之道，增強(qiáng)個(gè)體的職業(yè)生涯決策能力并提高決策質(zhì)量。因此，通過(guò)職業(yè)生涯咨詢(xún)讓學(xué)生進(jìn)行正確的自我評(píng)估，以“第一印象”、“人生軌跡”、“發(fā)現(xiàn)職業(yè)興趣”、“描述自己”等相關(guān)練習(xí)為載體，讓學(xué)生進(jìn)一步了解自己的特長(zhǎng)、興趣和專(zhuān)業(yè)能力，進(jìn)一步明確自己的求職方向，從而對(duì)自己做出全面客觀的綜合評(píng)價(jià)。
自助式實(shí)習(xí)申請(qǐng)。在校企深度合作的基礎(chǔ)上，為低年級(jí)學(xué)生提供體驗(yàn)式實(shí)習(xí)崗位，為高年級(jí)學(xué)生提供就業(yè)導(dǎo)向明確的實(shí)習(xí)崗位。企業(yè)與高校合作探討，設(shè)立適合企業(yè)發(fā)展與促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的實(shí)習(xí)崗位，并模擬正式求職流程，簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，實(shí)習(xí)結(jié)束可根據(jù)雙方滿(mǎn)意度進(jìn)一步職業(yè)選擇。學(xué)生可在自助平臺(tái)根據(jù)興趣特長(zhǎng)和未來(lái)職業(yè)發(fā)展意愿選擇相應(yīng)實(shí)習(xí)崗位進(jìn)行申請(qǐng)，雙向選擇結(jié)束后進(jìn)入合作企業(yè)實(shí)習(xí)。
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【關(guān)鍵詞】社會(huì)需求 職業(yè)教育 能力 素質(zhì)
一、21世紀(jì)我國(guó)職業(yè)教育的時(shí)代需求
在21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下，從目前經(jīng)濟(jì)發(fā)展形態(tài)來(lái)看，我國(guó)尚處在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、工業(yè)經(jīng)濟(jì)以及正在萌芽狀態(tài)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)等多種狀態(tài)并存的狀況，與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家相比，各種產(chǎn)業(yè)在技術(shù)裝備、勞動(dòng)者素質(zhì)、勞動(dòng)生產(chǎn)率等方面還有很大差距。我國(guó)經(jīng)濟(jì)走向現(xiàn)代化的目標(biāo)，教育的發(fā)展水平、質(zhì)量，將直接影響著各種產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向、深度、質(zhì)量。因此，大力發(fā)展各種形式、各種層次的職業(yè)技術(shù)教育，是當(dāng)前和今后我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的客觀要求和緊迫任務(wù)。
本文擬從社會(huì)需求角度就職教生的職業(yè)導(dǎo)向、職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)三者間的內(nèi)在關(guān)系淺析職教生的培養(yǎng)策略問(wèn)題。
二、職業(yè)學(xué)校的社會(huì)需求人才培養(yǎng)模式
面對(duì)現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件，職業(yè)學(xué)校教育活動(dòng)必須充分重視社會(huì)需求，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以學(xué)校為主體，時(shí)刻把握勞動(dòng)力市場(chǎng)的變化脈搏，引入企業(yè)文化精髓，采取導(dǎo)向式教學(xué)法，堅(jiān)持產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合，培養(yǎng)全面發(fā)展的具有綜合職業(yè)能力的人才。這種教育模式可稱(chēng)之為社會(huì)需求人才培養(yǎng)模式。
三、社會(huì)需求人才培養(yǎng)模式的基本措施
這種以社會(huì)需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式是一個(gè)開(kāi)放的動(dòng)態(tài)過(guò)程。它本質(zhì)上要求不斷地開(kāi)拓和創(chuàng)新，增強(qiáng)學(xué)校自身主動(dòng)變革的機(jī)制和能力，以適應(yīng)社會(huì)生活實(shí)際不斷變化的需求。學(xué)校必須密切關(guān)注學(xué)科專(zhuān)業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，調(diào)查研究市場(chǎng)需求的變化，根據(jù)學(xué)校自身?xiàng)l件，不斷調(diào)整和改進(jìn)校本課程，使受教者的職業(yè)選向、職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)三位一體，始終處于動(dòng)態(tài)的發(fā)展與適應(yīng)之中。具體措施如下：
（一）重塑現(xiàn)代職業(yè)教育理念
現(xiàn)代職業(yè)教育觀已將一個(gè)人的職業(yè)、生活、事業(yè)、勞動(dòng)、創(chuàng)造及人生融為一體。現(xiàn)代職業(yè)教育觀既是一種以職業(yè)為中心的生活教育觀，又是一種以構(gòu)建理想人生為宗旨，滿(mǎn)足人的個(gè)性需要和社會(huì)需要的廣義職業(yè)教育觀。從這個(gè)意義上講，只有職業(yè)教育才是人類(lèi)教育的總體，才能貫穿人的全部生涯。
（二）建立“雙師型”教師隊(duì)伍，開(kāi)創(chuàng)現(xiàn)代職業(yè)教育師資培養(yǎng)的新局面
應(yīng)吸收來(lái)自實(shí)踐的一線(xiàn)工作人員加強(qiáng)教師隊(duì)伍，培養(yǎng)“雙師型”教師。例如：美國(guó)麥當(dāng)勞公司共有30多位專(zhuān)職教授，負(fù)責(zé)講授和指導(dǎo)各類(lèi)必修課程。又如漢堡包大學(xué)一位前任校長(zhǎng)在評(píng)價(jià)該校教授時(shí)所說(shuō)：“他們沒(méi)有學(xué)士資格，甚至有些高中尚未畢業(yè)，但這畢竟是麥當(dāng)勞的管理人員教授麥當(dāng)勞的管理方法。”這恰恰與我國(guó)現(xiàn)行提倡的“雙師型”教師相吻合。
（三）改革職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)設(shè)置，適應(yīng)地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整需要
專(zhuān)業(yè)是社會(huì)分工的產(chǎn)物，它隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化而變化。職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)設(shè)置的種類(lèi)、總量和結(jié)構(gòu)應(yīng)同社會(huì)需求相協(xié)調(diào)。
（四）改革職業(yè)教育的學(xué)制，實(shí)行學(xué)分制與彈性學(xué)制
隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和生活節(jié)奏加快以及以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)的回歸，使學(xué)年制學(xué)習(xí)的不足日漸顯見(jiàn)。比如，存在著專(zhuān)業(yè)面窄，學(xué)習(xí)時(shí)間不靈活，人才培養(yǎng)模式單一，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也不利于學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要等問(wèn)題。因此，積極推行學(xué)分制和彈性學(xué)制是我國(guó)職業(yè)教育學(xué)制改革的當(dāng)務(wù)之急。學(xué)分制和彈性學(xué)制使學(xué)生可以自選時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、難度、速度、科目等，根據(jù)自己水平和學(xué)習(xí)興趣，自定學(xué)習(xí)步調(diào)，主動(dòng)、積極反應(yīng)，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)性強(qiáng)，并能保持持久的學(xué)習(xí)熱情和較高的學(xué)習(xí)效率，對(duì)學(xué)生個(gè)體適應(yīng)和自主性學(xué)習(xí)帶來(lái)極大便利。
（五）開(kāi)發(fā)校本課程，形成辦學(xué)特色
課程是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)最基本的途徑，隨時(shí)代對(duì)人才要求的變化而變化。國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程制度的實(shí)施，確立了校本課程的重要地位。應(yīng)從以下方面進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā)：
第一，適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展需求，形成自己的專(zhuān)業(yè)特色。
第二，突出學(xué)生主體性，滿(mǎn)足其個(gè)性化發(fā)展需要。
第三，優(yōu)化教育資源，發(fā)揮本校優(yōu)勢(shì)。
第四，打破單一“學(xué)科本位型”課程模式，形成以“能力實(shí)踐型”課程為主的課程體系。
（六）迎接全球化的挑戰(zhàn)，推廣現(xiàn)代教學(xué)方法
為了迎接全球化，我們要大規(guī)模地改變教學(xué)的形式和方法。全球化加快就業(yè)方式的改變和各行各業(yè)的發(fā)展，對(duì)職業(yè)教育提出新的要求。在增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力的過(guò)程中，社交能力和團(tuán)隊(duì)工作的能力起了關(guān)鍵作用。除了專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能外，為了適應(yīng)當(dāng)今勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求，我們必須成為具有方法能力、個(gè)人能力和社會(huì)能力的人才。全球化的挑戰(zhàn)，要求培養(yǎng)有主動(dòng)性和積極性的人才。
（七）把企業(yè)文化引入課堂，使職業(yè)要求、職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)三位一體
企業(yè)文化是指企業(yè)組成成員共同享有的一系列規(guī)范和價(jià)值觀。文化是一種整體觀念。它可理解為：共同的價(jià)值觀和規(guī)范的集合，它賦予組織成員一種信念，向他們提供組織的行為準(zhǔn)則。企業(yè)文化是其發(fā)展的精神支柱，使企業(yè)文化與教、科、研相結(jié)合才能真正做到職業(yè)導(dǎo)向、職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)的三位一體。
四、結(jié)束語(yǔ)
總之，順應(yīng)時(shí)代潮流，適應(yīng)全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，面向社會(huì)需求，以國(guó)民經(jīng)濟(jì)急需職業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才，不斷強(qiáng)化能力結(jié)構(gòu)，完善素質(zhì)教育，必將是職業(yè)教育的發(fā)展方向。對(duì)此，教育工作者應(yīng)高度注意并貫徹于工作中。
【參考文獻(xiàn)】
[1]王丕主編. 學(xué)校教育心理學(xué). 河南大學(xué)出版.
關(guān)鍵詞：職業(yè)教學(xué)；計(jì)算機(jī)應(yīng)用；適應(yīng)；社會(huì)發(fā)展
隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的改革及深入，學(xué)校學(xué)生的組織結(jié)構(gòu)正在逐年發(fā)生變化，因此，學(xué)校的教學(xué)難度越來(lái)越大，教師擔(dān)負(fù)的責(zé)任也越來(lái)越重。目前，在一些大、中專(zhuān)職業(yè)院校中，為了使學(xué)生更適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需求，大多學(xué)科都開(kāi)設(shè)了與計(jì)算機(jī)相關(guān)的課程。那么，作為一名教師，如何將計(jì)算機(jī)應(yīng)用于教學(xué)工作中，并適應(yīng)于社會(huì)的發(fā)展需求呢？本文主要是針對(duì)職業(yè)教學(xué)中計(jì)算機(jī)如何更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，并在實(shí)際操作中怎樣才能達(dá)到良好的教學(xué)效果這些問(wèn)題進(jìn)行的探討。
1.目前計(jì)算機(jī)在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題及現(xiàn)狀
21世紀(jì)是一個(gè)經(jīng)濟(jì)、科技、文化綜合發(fā)展的社會(huì)，是一個(gè)充滿(mǎn)挑戰(zhàn)性的時(shí)代。自從我國(guó)加入WTO后，我國(guó)的國(guó)民經(jīng)濟(jì)有了明顯的提高，同時(shí)也對(duì)我國(guó)的各個(gè)領(lǐng)域提出了更高的要求，我們將面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。當(dāng)今社會(huì)我們正朝著現(xiàn)代化、信息化、高科技化的方向邁進(jìn)，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展關(guān)鍵在于我們是否培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才。目前，我國(guó)大多院校雖然已經(jīng)開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)課程并利用多媒體授課，但是，在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中實(shí)際仍與社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)，因此，為了更好的適應(yīng)社會(huì)需求，將進(jìn)行一次徹底的教學(xué)改革，以為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。
1.1計(jì)算機(jī)應(yīng)用的教學(xué)現(xiàn)狀
大多職業(yè)院校在應(yīng)用計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中仍離不開(kāi)傳統(tǒng)古板的教學(xué)模式，雖然已經(jīng)針對(duì)以前填鴨式的教學(xué)方法有所進(jìn)步，將多媒體教學(xué)融入現(xiàn)代教學(xué)方法中，但是，在畢業(yè)生就業(yè)時(shí)還是難以找到好的工作崗位，針對(duì)這一問(wèn)題，我們不得不承認(rèn)在教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，還需要我們進(jìn)一步改革。
1.2計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題
計(jì)算機(jī)的應(yīng)用在教學(xué)中還存在以下幾方面的問(wèn)題：教師的教學(xué)水平參差不齊，課堂授課內(nèi)容枯燥無(wú)味，大部分專(zhuān)業(yè)課授課方式單一且重復(fù)性較大，理論知識(shí)多于實(shí)踐，學(xué)生的動(dòng)手操作能力比較差。大多職業(yè)教學(xué)中都存在這樣的問(wèn)題，而且長(zhǎng)時(shí)間未能得到解決。
因此，面對(duì)以上問(wèn)題首先是要更新傳統(tǒng)觀念，并充分利用計(jì)算機(jī)這種神奇的工具與學(xué)生的學(xué)習(xí)相結(jié)合，最終達(dá)到學(xué)以致用的目的。要正確引導(dǎo)計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的應(yīng)用，處理好專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與計(jì)算機(jī)教學(xué)之間的矛盾。在近幾年的社會(huì)招聘中，大多企業(yè)都都把計(jì)算機(jī)作為選擇和評(píng)定人才的必備條件。我們必須從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)習(xí)為目的，明確計(jì)算機(jī)的真正用途，在教學(xué)的同時(shí)，也幫助學(xué)生們真正掌握計(jì)算機(jī)這門(mén)學(xué)科。
2.計(jì)算機(jī)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的思路及方法
2.1根據(jù)社會(huì)需求發(fā)展教學(xué)
計(jì)算機(jī)教學(xué)是一個(gè)高科技的學(xué)科，每時(shí)每刻都有新的科研成果出現(xiàn)，既然屬于電子信息化，我們不應(yīng)該守在陳舊閉塞的教學(xué)模式下，應(yīng)該利用信息技術(shù)吸取先進(jìn)的知識(shí)，為教學(xué)和社會(huì)服務(wù)。另外在教材上，我們也應(yīng)該有所創(chuàng)新，不應(yīng)該讓這種陳舊的知識(shí)來(lái)阻礙我們的發(fā)展，對(duì)教材應(yīng)加以更新，并且教材知識(shí)一定要貼近我們的生活實(shí)際，要結(jié)合社會(huì)的發(fā)展編入新知識(shí)。另外對(duì)于編入教材中的知識(shí)不能眉毛胡子一把抓，要有所側(cè)重和篩選，不能只尋求新穎而忽視了學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，只有基礎(chǔ)知識(shí)和新知識(shí)相結(jié)合才能適合教學(xué)的需要和社會(huì)的發(fā)展。
2.2提高教師的業(yè)務(wù)水平和整體素質(zhì)
教師必須要加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，改變自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)校也要加強(qiáng)對(duì)師資力量的培訓(xùn)和建設(shè)，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，普及計(jì)算機(jī)知識(shí)，爭(zhēng)取培養(yǎng)一批具有優(yōu)良的素質(zhì)和精湛的業(yè)務(wù)水平，高水平的師資力量才是培養(yǎng)適合社會(huì)人才的關(guān)鍵因素。
2.3采用新的教學(xué)模式，以提高學(xué)生能力為主
在應(yīng)用計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)以學(xué)生為主，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不應(yīng)該以教師講學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)方法，而是要采取引導(dǎo)式的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己動(dòng)手動(dòng)腦，多舉辦一些實(shí)踐活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生愿意去學(xué)，最終以提高學(xué)生綜合素質(zhì)和提高教學(xué)質(zhì)量為目的，為學(xué)生的將來(lái)就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要。
3.教學(xué)改革中出現(xiàn)的問(wèn)題及對(duì)策
3.1學(xué)生不適應(yīng)新的教學(xué)模式
為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，學(xué)校教學(xué)模式的改革令小部分學(xué)生不適應(yīng)，他們?nèi)匀灰詠?lái)應(yīng)試教育以及填鴨式教育，新的改革模式反而會(huì)造成他們的學(xué)習(xí)下降。因此，對(duì)于這種情況，教師應(yīng)該充分發(fā)揮作用，極力引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)這種教學(xué)模式，并明確學(xué)習(xí)目的，以更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。
3.2教師堅(jiān)持原有的教學(xué)方式
在教學(xué)過(guò)程中，我們不能完全否認(rèn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，可以借鑒好的方面應(yīng)用于教學(xué)中，但是，我們必須認(rèn)清現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展方向和教學(xué)需求，明確新的教學(xué)方法更能適合教學(xué)發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這樣才能發(fā)揮好課堂教學(xué)作用。
結(jié)語(yǔ) 總之，計(jì)算機(jī)在職業(yè)教學(xué)中的目的也是為社會(huì)發(fā)展服務(wù)的，學(xué)校教育的目的也是為社會(huì)輸送更好的人才。為了解決畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題以及減輕企業(yè)的壓力，學(xué)校應(yīng)該充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)在教育教學(xué)中的作用，以更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。
參考文獻(xiàn)：
[1] 王惠琴，王惠姣，劉玉群.創(chuàng)新教育與教學(xué)管理創(chuàng)新[J].杭州電子工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（2）.
[2] 孟富濤新形勢(shì)下職業(yè)教育計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)改革的幾點(diǎn)思考教育教學(xué)論壇2013-07-10
論文關(guān)鍵詞：社會(huì)需求；招聘廣告；課程設(shè)置；翻譯專(zhuān)業(yè)；本科
引言
需求分析是課程設(shè)置的第一步，也是關(guān)鍵的一步。當(dāng)然，因?yàn)槭袌?chǎng)具有不穩(wěn)定性，我們不能完全以市場(chǎng)為導(dǎo)向。然而。背離市場(chǎng)需求的課程必定缺乏合理性。如果培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不能滿(mǎn)足社會(huì)需要，那么我們的教育目的何在?正因如此．通過(guò)社會(huì)需求分析，或多或少能為翻譯專(zhuān)業(yè)本科課程設(shè)置提供一些啟示。
一、翻譯學(xué)科的發(fā)展與本科翻譯專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置問(wèn)題
20世紀(jì)80年代初期．一些學(xué)校開(kāi)始在外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)招收翻譯理論與實(shí)踐方向的碩士研究生；90年代中期開(kāi)始，南京大學(xué)等高校開(kāi)始培養(yǎng)翻譯方向的博士生。1997年1月，廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)設(shè)立(以下簡(jiǎn)稱(chēng)廣外)了內(nèi)地第一個(gè)翻譯系。“翻譯學(xué)的學(xué)科建設(shè)在2004年跨入了一個(gè)新的階段：上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)翻譯學(xué)學(xué)位點(diǎn)的設(shè)立．標(biāo)志著翻譯學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科．在中國(guó)地的高等教育體制中獲得了合法的地位”。
從2008年起，廣外開(kāi)始招收翻譯學(xué)專(zhuān)業(yè)博士研究生和碩士研究生，成為國(guó)內(nèi)第二家擁有翻譯學(xué)碩士、博士學(xué)位點(diǎn)的高校與此同時(shí)，廣外首倡設(shè)置的翻譯碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位獲國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)批準(zhǔn)。至今為止，全國(guó)已經(jīng)有大約i50所高校培養(yǎng)翻譯方向的碩士生，20所左右高校培養(yǎng)翻譯方向的博士生。“20多家大學(xué)以培養(yǎng)翻譯專(zhuān)業(yè)人才為主要培養(yǎng)目標(biāo)的翻譯學(xué)院(系)成立”。
與此同時(shí)，教育部自2006年起陸續(xù)批準(zhǔn)一些大學(xué)設(shè)置翻譯本科專(zhuān)業(yè)。這一舉措進(jìn)一步推動(dòng)了中國(guó)翻譯專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)，為“翻譯學(xué)”學(xué)科的建設(shè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2006年，廣外、復(fù)旦大學(xué)與河北師范大學(xué)三所高校率先獲得批準(zhǔn)．可自2006年開(kāi)始招收翻譯專(zhuān)業(yè)本科生。2007年教育部批準(zhǔn)北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)和浙江師范大學(xué)設(shè)立翻譯本科專(zhuān)業(yè)。2008年1月．北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院、北京語(yǔ)言大學(xué)、對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、華東師范大學(xué)、山東大學(xué)、四川外語(yǔ)學(xué)院6所高校申報(bào)設(shè)置翻譯本科專(zhuān)業(yè)的申請(qǐng)正式獲得批準(zhǔn)．可自2008年開(kāi)始招生。
隨著翻譯本科專(zhuān)業(yè)的設(shè)立，一些新的問(wèn)題涌現(xiàn)。本科專(zhuān)業(yè)在培養(yǎng)計(jì)劃和培養(yǎng)目標(biāo)等方面都不同于研究生專(zhuān)業(yè)．因而亟待解決一系列如教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、教材等問(wèn)題，從而使翻譯本科專(zhuān)業(yè)逐步步人正軌。尤其是課程設(shè)置的問(wèn)題比較突出．許多本科翻譯專(zhuān)業(yè)(方向)課程設(shè)置隨意性較大，缺乏系統(tǒng)性、交叉性，課程分配失衡，體系不完整，缺少必要的課程內(nèi)容，課程數(shù)量過(guò)少，翻譯技能課程、應(yīng)用專(zhuān)業(yè)課程不足，忽視母語(yǔ)與中國(guó)文化和翻譯實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，缺乏語(yǔ)言、文化比較類(lèi)課程…。此外。還存在課程設(shè)置過(guò)于重視理論、文學(xué)翻譯比例過(guò)大、課程設(shè)置脫離實(shí)際等問(wèn)題。翻譯課程的設(shè)計(jì)要考慮到社會(huì)的需求，這就需要先進(jìn)行社會(huì)調(diào)查和分析。
二、社會(huì)需求對(duì)翻譯本科課程的啟示
需求是“指望得到的東西和現(xiàn)存狀態(tài)之間的差距”。換句話(huà)說(shuō)，需求就是課程現(xiàn)狀與期望之間的差距。需求可以分為兩類(lèi)：社會(huì)需求和學(xué)生需求。前者指社會(huì)和用人單位對(duì)學(xué)生翻譯能力的需求；后者指學(xué)生的實(shí)際水平與其期望達(dá)到的水平之間存在的差距。
對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行需求分析能夠“為制定外語(yǔ)教育政策和設(shè)置外語(yǔ)課程提供依據(jù)；最初的需求分析不但要針對(duì)不同的學(xué)習(xí)者，而且要結(jié)合國(guó)家的語(yǔ)言政策、社會(huì)對(duì)外語(yǔ)人才的需求來(lái)進(jìn)行”。需求分析的首要任務(wù)即進(jìn)行廣泛的調(diào)查，這是信息收集的一個(gè)重要過(guò)程。“需求調(diào)查包括對(duì)學(xué)生、教師、管理人員、職業(yè)雇主的需求調(diào)查和分析，以便最廣泛地把這些需求體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的設(shè)計(jì)與實(shí)施的全過(guò)程。欲了解翻譯市場(chǎng)對(duì)譯者能力需求的信息，最直接和最有效的調(diào)查方式就是分析招聘廣告、應(yīng)聘面試中要求的內(nèi)容和方式、學(xué)生在交流的過(guò)程中的語(yǔ)言語(yǔ)用錯(cuò)誤。
招聘廣告是反映翻譯市場(chǎng)需求的個(gè)窗口。為了分析用人單位對(duì)翻譯人才的要求，筆者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息，隨機(jī)搜集了東方翻譯中心、北京奧萊克(AlUike)翻譯公司、山東東營(yíng)信意達(dá)翻譯咨詢(xún)有限公司、LingoChina、廈門(mén)精藝達(dá)翻譯服務(wù)有限公司、北京思必銳翻譯有限責(zé)任公司、北京天和匯佳翻譯有限公司、福建省翻譯工作者協(xié)會(huì)、深圳市飛藍(lán)翻譯有限公司、濟(jì)南市雙澤翻譯咨詢(xún)有限公司、緯度翻譯有限責(zé)任公司、中興通訊、長(zhǎng)沙青銅翻譯咨詢(xún)有限公司、無(wú)錫市翻譯協(xié)會(huì)、國(guó)際翻譯網(wǎng)等15個(gè)翻譯公司對(duì)翻譯人才的能力要求和任職資格的文字描述。其中囊括了對(duì)高級(jí)譯審、質(zhì)量控制總監(jiān)、翻譯項(xiàng)目經(jīng)理與高級(jí)翻譯等職位的任職資格和能力要求，翻譯人才需求領(lǐng)域涉及一般翻譯、科技英語(yǔ)翻譯、文件翻譯、專(zhuān)利翻譯等普通和實(shí)用領(lǐng)域。文字描述詳細(xì)而具體，卻無(wú)法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。因此，本文采用內(nèi)容分解法，把每一個(gè)翻譯公司的要求按照能力進(jìn)行分類(lèi)，分解為雙語(yǔ)互譯能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、IrI'知識(shí)、翻譯經(jīng)驗(yàn)、語(yǔ)言風(fēng)格、學(xué)習(xí)能力、職業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)合作精神、軟件漢化、翻譯技巧、相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、翻譯資格證、Trados等翻譯工具以及文化知識(shí)等14類(lèi)。然后，對(duì)15個(gè)公司中相應(yīng)的能力要求進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。例如。強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的公司有l(wèi)0個(gè)．看重職業(yè)素養(yǎng)的公司有12個(gè)。最后，統(tǒng)計(jì)結(jié)束后，再計(jì)算出它們各占公司總數(shù)的比例(見(jiàn)表1)。
表1表明，15個(gè)翻譯公司都要求譯者具有雙語(yǔ)互譯能力；13個(gè)公司強(qiáng)調(diào)翻譯經(jīng)驗(yàn)，占公司總數(shù)的87％；12個(gè)公司看重職業(yè)素養(yǎng)和相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)．占總數(shù)的80％：10個(gè)公司要求計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，占67％；4個(gè)公司看重團(tuán)隊(duì)合作精神，占27％；3個(gè)公司重視學(xué)習(xí)能力。占20％：2個(gè)公司提及IT知識(shí)、語(yǔ)言風(fēng)格、軟件漢化、翻譯技巧、Trados翻譯工具的使用能力、文化意識(shí)和口筆譯翻譯資格證書(shū)．但是其比例都低于20％。
由此可知。翻譯市場(chǎng)已經(jīng)對(duì)人才的需求達(dá)成共識(shí)。在選聘口譯、筆譯人才時(shí)，首先看重的是譯者的雙語(yǔ)互譯能力。這也表明，互譯能力是合格的譯者應(yīng)該具備的基本能力。撇開(kāi)互譯，翻譯將無(wú)從談起。所以，合理的課程設(shè)置應(yīng)該加大口筆譯課程的比例，以確保“翻譯”的核心地位。其次，87％的公司強(qiáng)調(diào)翻譯經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)明翻譯實(shí)踐不僅不容忽視，而且應(yīng)該受到足夠的重視，從而與本科翻譯培養(yǎng)實(shí)用型人才的目標(biāo)保持一致。再次，翻譯是雙語(yǔ)轉(zhuǎn)換的過(guò)程，語(yǔ)言又是文化的載體。稱(chēng)職的翻譯應(yīng)該具有基本的雙語(yǔ)文化知識(shí)，才能避免因文化差異造成的誤譯和錯(cuò)譯。當(dāng)然，在翻譯的過(guò)程中．也必須具備靈活運(yùn)用各種翻譯策略和翻譯技巧的能力．以實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確傳譯的目的。另外，翻譯這項(xiàng)工作要求譯者具有廣博的知識(shí)，能夠通曉一些相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，如計(jì)算機(jī)知識(shí)、知識(shí)、翻譯工具的使用等各方面的知識(shí)，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)各類(lèi)翻譯人才的需求。此外，譯者的職業(yè)素養(yǎng)也應(yīng)該受到相當(dāng)?shù)闹匾暎员ＷC翻譯這一職業(yè)健康有序地穩(wěn)步發(fā)展。
翻譯市場(chǎng)在一定程度上對(duì)課程設(shè)置起著導(dǎo)向作用。那么。我們?cè)谠O(shè)置課程時(shí)，應(yīng)該充分考慮翻譯市場(chǎng)的需求，盡可能體現(xiàn)這些知識(shí)結(jié)構(gòu)．為學(xué)生提供結(jié)構(gòu)合理、體系完整、板塊清晰的課程體系，以滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)翻譯人才的需求。
三、翻譯專(zhuān)業(yè)本科課程模塊設(shè)置
依據(jù)以上分析，筆者認(rèn)為，本科翻譯專(zhuān)業(yè)應(yīng)開(kāi)設(shè)以下課程(見(jiàn)圖1)：
1．核心課程。核心課程是整個(gè)課程的基礎(chǔ)和核心。為便于闡述，本文將核心課程分為核心課程I(筆譯理論與實(shí)踐)與核心課程II(口譯理論與實(shí)踐)，以分別闡述其課程設(shè)置。
(1)核心課程I。大多數(shù)譯界同仁認(rèn)為，本科教育是培養(yǎng)實(shí)踐性人才，筆譯實(shí)踐課必須開(kāi)設(shè)。當(dāng)然，筆譯實(shí)踐離不開(kāi)筆譯理論的指導(dǎo)。脫離理論指導(dǎo)的實(shí)踐，是盲目的實(shí)踐，很難造就一批譯才。翻譯學(xué)理論是一個(gè)系統(tǒng)龐大的體系。鑒于學(xué)生就業(yè)方向不是搞研究，理論課的內(nèi)容應(yīng)該具有總括性、指導(dǎo)性、宏觀性。而且，翻譯專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)該掌握翻譯與文體、翻譯批評(píng)和政治、經(jīng)濟(jì)、旅游等翻譯專(zhuān)題方面的知識(shí)。此外，“現(xiàn)代社會(huì)的信息量之大，絕非全文翻譯所能窮盡。隨著翻譯用途的增多，逐句全文照譯已不能滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)信息量的需要。因而，學(xué)生必須掌握根據(jù)不同需要和不同方式處理譯文的能力．能夠靈活運(yùn)用變譯——及全譯、摘譯、編譯的能力”。變譯課是順應(yīng)時(shí)代潮流而必須開(kāi)設(shè)的課程。
因而，筆者認(rèn)為，核心課程I應(yīng)該包含：筆譯概論、筆譯史、翻譯與文體、翻譯批評(píng)、翻譯專(zhuān)題研究、變譯課和筆譯工作坊。
(2)核心課程II。此類(lèi)課程歷來(lái)受到忽視。然而，對(duì)于翻譯專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，也許多數(shù)會(huì)擇業(yè)于各部門(mén)從事口譯工作。缺乏必要的I：7譯知識(shí)，將會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的就業(yè)，也不能滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)口譯人才急劇增長(zhǎng)的需求。因此，口譯課不僅不能忽視，而且應(yīng)該享有與筆譯同等重要的地位。口譯有不同于筆譯的自身特點(diǎn)與規(guī)律，因而本文特別強(qiáng)調(diào)分別適用于筆譯、口譯的理論。以具有更強(qiáng)的指導(dǎo)性與針對(duì)性。口譯與筆譯開(kāi)設(shè)的課程可以相仿。至少開(kāi)設(shè)六門(mén)：口譯概論、口譯史、同聲傳譯、連續(xù)口譯、口譯專(zhuān)題研究和口譯工作坊。以上兩類(lèi)核心課程均屬于必修課。
2．關(guān)聯(lián)課程。關(guān)聯(lián)課程是與核心課程密不可分的課程。關(guān)聯(lián)課程可以分為關(guān)聯(lián)課程I(雙語(yǔ)轉(zhuǎn)換技能課)、關(guān)聯(lián)課程Ⅱ(雙語(yǔ)基礎(chǔ)課)、關(guān)聯(lián)課程III(文化背景課)、關(guān)聯(lián)課程Iv(信息課)與關(guān)聯(lián)課程V(其它課程)。下文將詳細(xì)闡釋各類(lèi)應(yīng)該開(kāi)設(shè)的課程。
(1)關(guān)聯(lián)課程I。翻譯涉及到雙語(yǔ)轉(zhuǎn)換，而雙語(yǔ)轉(zhuǎn)換本身是有一定的內(nèi)在規(guī)律可循的．因而此課程對(duì)于提高學(xué)生的翻譯水平，提高翻譯人才的素質(zhì)有不可估量的作用。翻譯專(zhuān)業(yè)應(yīng)該開(kāi)設(shè)以下兩門(mén)課程：筆譯技巧和口譯技巧。筆譯技巧包括詞、句、段落、篇章的處理技巧．涉及歸化、異化的取舍等：口譯技巧包括記憶訓(xùn)練、做筆記的技巧、應(yīng)急策略等。此類(lèi)課程也屬于必修課。
(2)關(guān)聯(lián)課程II。必要的雙語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，是學(xué)生翻譯能力高低的必備條件。筆者認(rèn)為，此類(lèi)課程可以分而設(shè)之，以必修課與選修課來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的不同層次的需要。此類(lèi)必修課應(yīng)該包含必要的雙語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，包括綜合英語(yǔ)、英語(yǔ)聽(tīng)力、英語(yǔ)語(yǔ)音、英語(yǔ)語(yǔ)法、英語(yǔ)口語(yǔ)、英語(yǔ)閱讀、英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)、現(xiàn)代漢語(yǔ)、古漢語(yǔ)、雙語(yǔ)寫(xiě)作和英漢雙語(yǔ)對(duì)比。選修課為英國(guó)文學(xué)、美國(guó)文學(xué)、詞匯學(xué)、文體學(xué)、修辭學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、應(yīng)用文寫(xiě)作、英美報(bào)刊選讀、中國(guó)古典名著賞析和外國(guó)名著賞析。選修課以學(xué)分限制，鼓勵(lì)學(xué)生在時(shí)間允許的情況下多選。為語(yǔ)言功底的積淀奠定基礎(chǔ)。在此。筆者想重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)中文課程，尤其是中國(guó)經(jīng)典名著，因?yàn)檫@些代表了中國(guó)文化的奧妙精深，是中國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的絢麗文化的精髓。為了避免中國(guó)人不懂中國(guó)古典文化。不知道孔盂為何許人的悲劇再度上演，而不使中國(guó)的博大精深的文化在我們這一代失傳，很有必要培養(yǎng)學(xué)生的中華文化素養(yǎng)。關(guān)于關(guān)聯(lián)課程II，大多數(shù)學(xué)校給與了足夠的重視．因而應(yīng)該繼續(xù)揚(yáng)長(zhǎng)避短．合理構(gòu)建學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)體系。
(3)關(guān)聯(lián)課程III。世界文化的多元化、多方位、多層次發(fā)展，使翻譯活動(dòng)空前繁榮。翻譯本身是文化交流的一種工具和手段。翻譯是跨語(yǔ)言、跨文化的交際活動(dòng)。不同文化的差異會(huì)導(dǎo)致譯者對(duì)原文誤解、誤讀。缺乏必要的文化背景知識(shí)，是導(dǎo)致譯文“失真”的主要原因之一。此類(lèi)課程設(shè)為選修課，應(yīng)該包含跨文化交際、英美概況、中國(guó)文化、西方文化與中西文化對(duì)比。筆者強(qiáng)烈建議，學(xué)校應(yīng)盡可能開(kāi)設(shè)此類(lèi)課程，以彌補(bǔ)學(xué)生在文化方面的欠缺。
(4)關(guān)聯(lián)課程Iv。基本的計(jì)算機(jī)知識(shí)、信息處理能力的空缺，與信息化的社會(huì)的發(fā)展和學(xué)生完整的知識(shí)體系相矛盾。機(jī)器翻譯的問(wèn)世，需要學(xué)生具有一定的信息技術(shù)。大量的翻譯任務(wù)，可以借助于人機(jī)合作的手段完成，以提高效度和準(zhǔn)確度，滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)各種信息量的需求。為適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，不論其培養(yǎng)目標(biāo)如何，信息課必須開(kāi)設(shè)。此類(lèi)課程包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、信息查詢(xún)與利用、機(jī)助翻譯與翻譯軟件簡(jiǎn)介。對(duì)于以機(jī)器翻譯人才為培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)校，應(yīng)加大此類(lèi)課程在總課程中的比例，除以上課程外，再加設(shè)一些課程，如計(jì)算機(jī)原理、操作系統(tǒng)、程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)、機(jī)器翻譯系統(tǒng)等。以培養(yǎng)出“專(zhuān)業(yè)+特色”的翻譯人才，從而拓寬學(xué)生的就業(yè)途徑，填補(bǔ)機(jī)譯人才的空白。
(5)關(guān)聯(lián)課程V。翻譯學(xué)是一門(mén)開(kāi)放的學(xué)科。“翻譯教學(xué)的基本知識(shí)除教育學(xué)外，涉及語(yǔ)言學(xué)(包括漢外語(yǔ)法學(xué))、美學(xué)、文化學(xué)、邏輯學(xué)知識(shí)、科普知識(shí)(尤其是IT知識(shí))以及漢外對(duì)比語(yǔ)言學(xué)、修辭學(xué)、傳播學(xué)、國(guó)際政治、法律、中國(guó)及外國(guó)的文、史、哲、藝等等”。社會(huì)對(duì)翻譯人才的需求已不只局限于文學(xué)翻譯。隨著國(guó)家全方位改革的深入，各行各業(yè)對(duì)翻譯人才的需求更多。筆者認(rèn)為。各校可以適當(dāng)調(diào)整本校的培養(yǎng)目標(biāo)。考慮“特色”人才的培養(yǎng)，側(cè)重多元化發(fā)展；可以考慮開(kāi)設(shè)外交、商業(yè)、法律、政治、經(jīng)濟(jì)、科技、教育和管理等翻譯方向，使學(xué)生能夠?qū)W有所長(zhǎng)，就業(yè)針對(duì)性更強(qiáng)。根據(jù)各校的培養(yǎng)目標(biāo)，可以開(kāi)設(shè)以下課程：外交學(xué)(外交禮儀、外交史等)、商學(xué)(國(guó)際商貿(mào)、貿(mào)易談判等)、法學(xué)(法學(xué)概論、西方法學(xué)、東方法學(xué)等)、政治學(xué)(國(guó)際政治、政治概況等)、經(jīng)濟(jì)學(xué)(經(jīng)濟(jì)概論、東西方經(jīng)濟(jì)等)、科技學(xué)(科普知識(shí)、科技史等)、教育學(xué)(教育理論、心理學(xué)等)、管理學(xué)(公共管理、人才管理等)、傳媒學(xué)、美學(xué)、邏輯學(xué)等。
以上所設(shè)課程只是一些建議。至于具體的某一學(xué)校，應(yīng)該因地適宜，靈活設(shè)置課程，如該校的學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)較好，那么就可以適當(dāng)降低雙語(yǔ)基礎(chǔ)課的比重，而相應(yīng)增加核心課程的比重。
關(guān)鍵詞 高職院校 專(zhuān)業(yè)設(shè)置 發(fā)展趨勢(shì)
一、引言
產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整導(dǎo)致社會(huì)職位發(fā)生相應(yīng)的變化，而為整個(gè)社會(huì)培養(yǎng)各類(lèi)技術(shù)型人才的高職高專(zhuān)院校也必須順應(yīng)這種趨勢(shì)，在專(zhuān)業(yè)的設(shè)置上采取相應(yīng)的策略，以更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，為整個(gè)社會(huì)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀的人才。文章從社會(huì)職位變化的分析入手，探討分析了高職高專(zhuān)專(zhuān)業(yè)設(shè)置的現(xiàn)狀，分析指出了其中存在的問(wèn)題，并提出了高職高專(zhuān)專(zhuān)業(yè)設(shè)置的構(gòu)想。
二、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和社會(huì)職位的變化
科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，生產(chǎn)力的發(fā)展，推動(dòng)了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，也對(duì)社會(huì)職位變化產(chǎn)生了巨大的影響。主要表現(xiàn)為國(guó)際產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和典型產(chǎn)業(yè)的發(fā)展兩個(gè)方面。就前者來(lái)看，新技術(shù)推動(dòng)國(guó)際產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，企業(yè)并購(gòu)加快了國(guó)家產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的步伐。就后者來(lái)看，農(nóng)業(yè)的發(fā)展、機(jī)械制造業(yè)的發(fā)展、新材料的運(yùn)用、信息技術(shù)的運(yùn)用導(dǎo)致了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對(duì)職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生重要的影響，主要表現(xiàn)為第一產(chǎn)業(yè)、第二產(chǎn)業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)生活中的比重降低，第三產(chǎn)業(yè)的比重逐漸增加。第三產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，吸引大量的勞動(dòng)力就業(yè)，對(duì)從業(yè)者也提出了新的要求。因此，為了適應(yīng)這種趨勢(shì)，高職高專(zhuān)人才培養(yǎng)必須適應(yīng)變化的情況，更新專(zhuān)業(yè)設(shè)置，為社會(huì)培養(yǎng)更多的合格的人才。
三、高職高專(zhuān)專(zhuān)業(yè)設(shè)置現(xiàn)狀
（一）現(xiàn)狀
高職高專(zhuān)專(zhuān)業(yè)的設(shè)置必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求，在我國(guó)，高職高專(zhuān)專(zhuān)業(yè)的設(shè)置是在國(guó)家宏觀的指導(dǎo)下進(jìn)行的，并根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際情況，結(jié)合勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求進(jìn)行的。這種專(zhuān)業(yè)設(shè)置模式在相關(guān)的指導(dǎo)之下，并結(jié)合市場(chǎng)需求的實(shí)際情進(jìn)行，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，它有利于增強(qiáng)人才培養(yǎng)對(duì)整個(gè)市場(chǎng)的適應(yīng)性，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和指導(dǎo)價(jià)值。
（二）存在的問(wèn)題
盡管，現(xiàn)有的高職高專(zhuān)專(zhuān)業(yè)設(shè)置具有相當(dāng)?shù)暮侠硇裕⒂兄匾囊饬x。但是，這種專(zhuān)業(yè)設(shè)置模式人才存在著一些問(wèn)題與不足，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一、專(zhuān)業(yè)設(shè)置與職業(yè)分類(lèi)存在的差距。高職高專(zhuān)教育的目的是為整個(gè)社會(huì)培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)的應(yīng)用型人才，專(zhuān)業(yè)設(shè)置的目的也是能夠更好的適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際情況，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)更多的合格的人才。從高職專(zhuān)業(yè)設(shè)置來(lái)看，目前已有超過(guò)500個(gè)專(zhuān)業(yè)。然而，從目前我國(guó)職業(yè)分類(lèi)體系來(lái)看，職業(yè)數(shù)量已經(jīng)接近2000個(gè)。通過(guò)對(duì)比分析我們可以得知，專(zhuān)業(yè)的設(shè)置缺乏對(duì)行業(yè)發(fā)展和人才技術(shù)素質(zhì)要求的了解，專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)崗位需求不對(duì)稱(chēng)，一些專(zhuān)業(yè)設(shè)置存在交叉現(xiàn)象，專(zhuān)業(yè)設(shè)置對(duì)崗位的適應(yīng)性較差。第二、課程設(shè)置與社會(huì)需求脫節(jié)。課程設(shè)置與社會(huì)需求不相適應(yīng)，分析職業(yè)任職資格和專(zhuān)業(yè)課程體系的匹配程度，可以明顯的得知在某些領(lǐng)域內(nèi)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展與職業(yè)的不相適應(yīng)。
四、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的高職高專(zhuān)專(zhuān)業(yè)設(shè)置
加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)設(shè)置與社會(huì)發(fā)展需求的適應(yīng)性，是促進(jìn)高職高專(zhuān)院校發(fā)展，提高學(xué)生的就業(yè)能力，增進(jìn)人才培養(yǎng)對(duì)整個(gè)社會(huì)適應(yīng)能力的現(xiàn)實(shí)需要。為了使專(zhuān)業(yè)設(shè)置能夠更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，今后在專(zhuān)業(yè)設(shè)置方面，筆者認(rèn)為可以采取以下策略。
（一）設(shè)置專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)適應(yīng)性觀測(cè)點(diǎn)
根據(jù)整個(gè)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)和社會(huì)職業(yè)的覆蓋領(lǐng)域，設(shè)置相應(yīng)的高職高專(zhuān)專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)適應(yīng)性觀測(cè)點(diǎn)，對(duì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)進(jìn)行分析和研究，對(duì)課程體系設(shè)置、課程考核方式進(jìn)行跟蹤，對(duì)學(xué)生的核心能力培養(yǎng)、考核鑒定結(jié)論、成效進(jìn)行反饋、分析和總結(jié)，為專(zhuān)業(yè)的設(shè)置、人才的培養(yǎng)、課程的考核等等提供依據(jù)，以更好的適應(yīng)市場(chǎng)的需求。
（二）準(zhǔn)確把握職業(yè)變化的情況
要組織相關(guān)的人員，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析的方法，加強(qiáng)對(duì)相關(guān)職業(yè)及專(zhuān)業(yè)變化情況的調(diào)查、統(tǒng)計(jì)和分析，準(zhǔn)確的把握整個(gè)社會(huì)職業(yè)變化的實(shí)際情況。并且，在高職高專(zhuān)專(zhuān)業(yè)設(shè)置的時(shí)候，根據(jù)行業(yè)和職業(yè)發(fā)展的需求，對(duì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行合理的設(shè)置，對(duì)人才培養(yǎng)進(jìn)行合理的定位。結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，努力打造特色專(zhuān)業(yè)，形成優(yōu)勢(shì)特色專(zhuān)業(yè)和專(zhuān)業(yè)群，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
（三）及時(shí)掌握職業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)
要加強(qiáng)對(duì)企業(yè)的調(diào)研和了解，及時(shí)掌握專(zhuān)業(yè)發(fā)展變化的實(shí)際情況，并根據(jù)職業(yè)的變化相應(yīng)的調(diào)整專(zhuān)業(yè)的設(shè)置。此外，還要重視相關(guān)專(zhuān)家的意見(jiàn)和建議，跟蹤職業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況，按照國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)來(lái)指導(dǎo)高職高專(zhuān)專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)。
五、結(jié)束語(yǔ)
總而言之，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展使得整個(gè)社會(huì)的職位需求發(fā)生了相應(yīng)的變化。今后在高職高專(zhuān)專(zhuān)業(yè)設(shè)置的時(shí)候，需要順應(yīng)這種變化，并采取相應(yīng)的策略，提高專(zhuān)業(yè)設(shè)置對(duì)社會(huì)發(fā)展的適應(yīng)性，為整個(gè)社會(huì)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀的人才。
參考文獻(xiàn)：
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主要做法
長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，精心部署
成立領(lǐng)導(dǎo)小組使培育工作組織化。成立培育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，以中小企業(yè)局等14個(gè)部門(mén)為成員，構(gòu)筑了“政府組織、人民銀行牽頭、成員單位聯(lián)動(dòng)”的培育體系，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，聯(lián)動(dòng)有序推進(jìn)培育工作。
制定工作制度使培育工作制度化。一是制定總體規(guī)劃。人行贛州市中支制定了《贛州市企業(yè)貸款資質(zhì)培育工作窗口指導(dǎo)意見(jiàn)》，各縣（市）支行相繼制定了具體實(shí)施方案，要求各銀行業(yè)金融機(jī)構(gòu)每年至少培育1～2戶(hù)企業(yè)。二是建立配套制度。建立了培育引導(dǎo)、盡職問(wèn)責(zé)、現(xiàn)場(chǎng)輔導(dǎo)、信息反饋和日常督查等制度。督促各金融機(jī)構(gòu)盡職調(diào)查，及時(shí)報(bào)告培育工作；規(guī)定領(lǐng)導(dǎo)小組按季召開(kāi)例會(huì)商解工作難點(diǎn)，按季督查進(jìn)展促進(jìn)培育工作，定期編發(fā)簡(jiǎn)報(bào)交流工作經(jīng)驗(yàn)。
確定工作方案使培育工作規(guī)范化。一是確定培育原則。堅(jiān)持長(zhǎng)效培育、全面培育、重點(diǎn)培育和現(xiàn)場(chǎng)培育四原則，建立長(zhǎng)效機(jī)制，采取重點(diǎn)幫扶和現(xiàn)場(chǎng)輔導(dǎo)等方式全方位推進(jìn)培育。二是明確培育內(nèi)容。主要包括健全財(cái)務(wù)制度、提升信用等級(jí)、增強(qiáng)企業(yè)高管金融素質(zhì)等。三是明確培育步驟。培育分宣傳發(fā)動(dòng)、方案進(jìn)企、開(kāi)展培育、現(xiàn)場(chǎng)輔導(dǎo)四個(gè)階段。
調(diào)查摸底，對(duì)癥下藥
以金融宣傳為手段增進(jìn)企業(yè)的金融認(rèn)知。一是進(jìn)園區(qū)入企業(yè)宣傳。領(lǐng)導(dǎo)小組編寫(xiě)了《金融知識(shí)宣傳手冊(cè)》，組織金融機(jī)構(gòu)深入工業(yè)園區(qū)和企業(yè)開(kāi)展金融知識(shí)宣傳，重點(diǎn)宣傳社會(huì)信用等金融知識(shí)，促使企業(yè)自覺(jué)增強(qiáng)信用意識(shí)。二是舉辦專(zhuān)題培訓(xùn)。面向企業(yè)負(fù)責(zé)人和財(cái)會(huì)人員先后舉辦了19期資質(zhì)培育班，開(kāi)辦了財(cái)務(wù)制度、貸款程序、貸款條件、金融新產(chǎn)品等27個(gè)專(zhuān)題講座，著重介紹了中小企業(yè)貸款條件和審貸標(biāo)準(zhǔn)等金融知識(shí)，增進(jìn)了企業(yè)對(duì)信貸知識(shí)的了解。
以財(cái)務(wù)培訓(xùn)為手段規(guī)范企業(yè)的財(cái)務(wù)行為。財(cái)政、審計(jì)部門(mén)采取定點(diǎn)跟蹤和一對(duì)一的服務(wù)方式，先后對(duì)47戶(hù)企業(yè)進(jìn)行財(cái)務(wù)制度掛點(diǎn)培育，幫助企業(yè)健全財(cái)務(wù)制度，使其達(dá)到銀行授信標(biāo)準(zhǔn)。
以政策傾斜為手段增強(qiáng)企業(yè)的信用觀念。對(duì)培育企業(yè)實(shí)行“貸款優(yōu)先、利率優(yōu)惠、服務(wù)優(yōu)質(zhì)”的“三優(yōu)”政策，其中對(duì)A級(jí)以上信用企業(yè)執(zhí)行基準(zhǔn)貸款利率，激勵(lì)企業(yè)增強(qiáng)誠(chéng)信意識(shí)。
以查遺補(bǔ)漏為手段優(yōu)化企業(yè)的貸款資質(zhì)。逐戶(hù)梳理貸款資質(zhì)，按照“缺什么補(bǔ)什么”的原則，逐一促其完善缺項(xiàng)。如某化工有限公司多次申請(qǐng)貸款均因缺產(chǎn)品環(huán)保證被拒，贛州市商業(yè)銀行南康支行引導(dǎo)其集中資金解決了環(huán)保問(wèn)題后及時(shí)對(duì)其綜合授信160萬(wàn)元。
動(dòng)態(tài)監(jiān)管，分步推進(jìn)
嚴(yán)格篩選對(duì)象，分步持續(xù)培育。一是由各行社按照符合國(guó)家產(chǎn)業(yè)政策和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃且發(fā)展前景良好，目前尚未與金融機(jī)構(gòu)建立信貸關(guān)系，已向人民銀行提供信用信息數(shù)據(jù)這三個(gè)基本條件推薦培育對(duì)象。二是建立培育企業(yè)數(shù)據(jù)檔案。截至2008年4月末，全市已建立中小企業(yè)經(jīng)濟(jì)檔案368戶(hù)。三是嚴(yán)格篩選后分步培育。由人民銀行會(huì)同有關(guān)部門(mén)調(diào)查被推薦企業(yè)，從中篩選年度培育對(duì)象，采取銀企“結(jié)對(duì)子”方式，按照規(guī)劃分步培育。
建立工作臺(tái)賬，實(shí)行動(dòng)態(tài)監(jiān)管。以培育經(jīng)辦行、培育時(shí)間和培育內(nèi)容等為要素建立培育工作臺(tái)賬，動(dòng)態(tài)監(jiān)管，及時(shí)優(yōu)化培育工作。
建立督導(dǎo)機(jī)制，引導(dǎo)銀行放貸。一是政府建立了獎(jiǎng)勵(lì)制度，按培育企業(yè)獲得貸款的5‰獎(jiǎng)勵(lì)經(jīng)辦銀行，有效激發(fā)金融機(jī)構(gòu)的積極性。二是制定了工作人員考評(píng)辦法，充分調(diào)動(dòng)工作人員的積極性。三是以培育領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議紀(jì)要的形式推薦培育合格企業(yè)，鼓勵(lì)對(duì)其實(shí)施信貸傾斜，增強(qiáng)培育對(duì)企業(yè)的吸引力。四是通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)小組季度例會(huì)督查培育進(jìn)展，協(xié)調(diào)解決工作難點(diǎn)和問(wèn)題。
主要成效
促進(jìn)了金融對(duì)接經(jīng)濟(jì),樹(shù)立了方向標(biāo)桿。資質(zhì)培育不但邁出了緩解中小企業(yè)貸款難的實(shí)質(zhì)性步伐，更重要的是孕育了金融服務(wù)的新理念，找準(zhǔn)了金融服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的有效結(jié)合點(diǎn)，促進(jìn)了金融服務(wù)和社會(huì)需求的高度對(duì)接，樹(shù)立了人民銀行職能具體化的標(biāo)桿。
實(shí)現(xiàn)了政銀企社四贏，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展。一是緩解了貸款難題，激活了中小企業(yè)發(fā)展。截至2008年4月末，贛州市有25940戶(hù)中小企業(yè)得到銀行授信，授信面為48.94%。在貸款支持下，1～4月111戶(hù)培育企業(yè)月均產(chǎn)值8.83億元，比培育前增長(zhǎng)44.18%。
二是助推了民生工程，促進(jìn)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)。目前，培育企業(yè)已安置19893人就業(yè)，比培育前增加3931人，有力助推了民生工程，促進(jìn)了社會(huì)穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。今年第一季度，該市實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)總值171.29億元，同比增長(zhǎng)11.2%；實(shí)現(xiàn)財(cái)政收入25.83億元，同比增長(zhǎng)40.1%。如安遠(yuǎn)縣天華食用菌有限公司因財(cái)務(wù)報(bào)表不健全長(zhǎng)期得不到貸款，經(jīng)營(yíng)陷入困境，通過(guò)資質(zhì)培育完善財(cái)務(wù)報(bào)表后，獲得農(nóng)發(fā)行1100萬(wàn)元貸款，實(shí)現(xiàn)了持續(xù)發(fā)展。今年前4個(gè)月完成銷(xiāo)售收入2880萬(wàn)元，實(shí)現(xiàn)利潤(rùn)476萬(wàn)元，上繳稅收57.2萬(wàn)元，吸納260人就業(yè)，并帶動(dòng)大批農(nóng)戶(hù)養(yǎng)殖食用菌致富。
三是擴(kuò)大了銀行業(yè)務(wù)，促進(jìn)了金融發(fā)展。開(kāi)展資質(zhì)培育工作以來(lái)，贛州市銀行系統(tǒng)累計(jì)吸收被培育企業(yè)存款17.44億元，累計(jì)向被培育企業(yè)發(fā)放貸款23.53億元，實(shí)現(xiàn)貸款利息收入1.4996億元，有力地促進(jìn)了金融發(fā)展。
關(guān)鍵詞：就業(yè)與社會(huì)需求；高職；計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)；改革
中圖分類(lèi)號(hào)：TP3-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7712（2012）20-0077-01
高等職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)應(yīng)用人才和具有一定文化水平和專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的勞動(dòng)者，為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。但隨著經(jīng)濟(jì)全球化、科學(xué)技術(shù)的日新月異，目前高等職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生已經(jīng)不能滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需求，陷入人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫離的困境，如何突破這一瓶頸？本文就計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革，與同行商榷，旨在全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需求。
一、高職計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)存在問(wèn)題
從培養(yǎng)目標(biāo)上看學(xué)生能力的培養(yǎng)是重點(diǎn)，突出學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)符合社會(huì)需求、滿(mǎn)足用人單位需求的基礎(chǔ)型、應(yīng)用型技術(shù)人才，但目前高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在以下問(wèn)題：
（一）教學(xué)理念陳舊
高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)仍然以理論授課為主，實(shí)踐教學(xué)為輔的教學(xué)模式。就本人就職的學(xué)校，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生開(kāi)設(shè)的理論課有15門(mén)之多，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容少，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的效果不佳，如在時(shí)間上學(xué)生的具體動(dòng)手操作沒(méi)有保障。
（二）教學(xué)手段單一
由于受到原有職業(yè)教育目標(biāo)的影響，有的教師仍采用傳統(tǒng)的教課方法，嚴(yán)格按照教材內(nèi)容傳授理論知識(shí)，強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理論性、系統(tǒng)性和完整性，關(guān)注理論學(xué)習(xí)和掌握，忽視了實(shí)踐操作，限制了實(shí)際動(dòng)手能力的提高[1]。
（三）校外實(shí)訓(xùn)基地缺乏
前往企事業(yè)單位開(kāi)展實(shí)習(xí)是學(xué)生提高動(dòng)手操作能力，理論聯(lián)系實(shí)際非常好的機(jī)會(huì)。但是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的企業(yè)都是以經(jīng)濟(jì)利益為根本目的，在這樣的條件下，學(xué)校要安排能使學(xué)生的實(shí)踐能力得到鍛煉的實(shí)習(xí)很艱難，一般學(xué)生的實(shí)習(xí)僅僅是簡(jiǎn)單的打字、跑腿等簡(jiǎn)單的、象征性的工作，難以尋求與企業(yè)雙贏的切入點(diǎn)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐。
二、基于就業(yè)和社會(huì)需求下的高職計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)改革
（一）轉(zhuǎn)變觀念，體現(xiàn)人才“實(shí)用性”
目前處于社會(huì)、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期，全國(guó)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的大調(diào)整，各行各業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的需要量較大[2]，但目前高職計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)結(jié)合不夠緊密，應(yīng)該更新觀念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，體現(xiàn)人才“實(shí)用性”。
在實(shí)踐中我們通過(guò)“將項(xiàng)目引進(jìn)課堂，把課堂搬入工作現(xiàn)場(chǎng)”和“突出能力目標(biāo)、以項(xiàng)目和任務(wù)為載體、以學(xué)生為主題”的改革，體現(xiàn)人才“實(shí)用性”。讓企業(yè)參與實(shí)踐教學(xué)，建立“計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地”，發(fā)揮企業(yè)在職業(yè)教育校企合作中的優(yōu)勢(shì)，提供更多市場(chǎng)信息，不斷調(diào)整實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)機(jī)制，以便學(xué)校緊跟人才市場(chǎng)，如對(duì)計(jì)算機(jī)組裝與維修方向的學(xué)生必修《Visual Basic》、《數(shù)據(jù)庫(kù)原理》、《軟、硬件基礎(chǔ)》等課程，并在課程中加入相應(yīng)的實(shí)踐課，根據(jù)市場(chǎng)要求培訓(xùn)學(xué)生根據(jù)不同的要求對(duì)客戶(hù)進(jìn)行計(jì)算機(jī)組裝與維修的服務(wù)。通過(guò)這樣的方式為企業(yè)培養(yǎng)更多適用的技能型人才，成為企業(yè)的發(fā)展中“用得上、留得住”的人力資源。通過(guò)行業(yè)企業(yè)滲透到高職計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)中，不斷的完善人才培養(yǎng)模式。
（二）結(jié)合實(shí)際，注重學(xué)生能力培養(yǎng)
根據(jù)武漢市經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際的需求，確立不同的專(zhuān)業(yè)方向，根據(jù)不同的方向適當(dāng)調(diào)整實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，突出對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，制訂符合實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)方案，修改教學(xué)計(jì)劃，增加相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)，將具體的實(shí)踐教學(xué)一直貫穿在學(xué)生的這個(gè)學(xué)習(xí)階段。確立實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)體系等，對(duì)實(shí)踐課的開(kāi)設(shè)圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生的實(shí)踐能力得到提高。
結(jié)合符合實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)方案，按照循序漸進(jìn)的原則，構(gòu)建多層次、多形式的實(shí)踐教學(xué)子系統(tǒng)。將學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)分為校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)、校外實(shí)踐活動(dòng)、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)四個(gè)板塊，在不同的形式下根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異及課程特點(diǎn)在分不同的層次，制定不同的內(nèi)容和評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生得到全面發(fā)展。如在《flash》、《photo shop》課程的實(shí)踐教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)階段訓(xùn)練形成技能，并將這種技能應(yīng)用到四個(gè)板塊中，通過(guò)教學(xué)改革，激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性和參與性，培養(yǎng)了學(xué)生，推動(dòng)了“零距離”上崗的人才培養(yǎng)模式。
（三）校企深度合作融合，開(kāi)拓校企共贏
在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》中對(duì)職業(yè)教育明確指出“建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制，制定校企合作辦學(xué)法規(guī)，促進(jìn)校企合作制度化”【3】，但校企合作困難重重，針對(duì)這一問(wèn)題，我院積極爭(zhēng)取政府重視后，充分發(fā)揮政府在校企合作中的撬動(dòng)作用，首先確定一套公平合理的校企合作利益分配機(jī)制、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)機(jī)制和溝通協(xié)調(diào)機(jī)制，讓企業(yè)在校企合作中得到實(shí)惠，保障企業(yè)在合作中合法的經(jīng)濟(jì)利益和急需的人才利益，實(shí)現(xiàn)企業(yè)利益訴求的愿望【4】，提高企業(yè)參與的主動(dòng)性，改變目前校企合作中“學(xué)校熱，企業(yè)冷”的狀態(tài)，其次與多家當(dāng)?shù)仄髽I(yè)協(xié)作，建立相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地，目前與多家行業(yè)企業(yè)建立了“校企共建、資源共享、產(chǎn)學(xué)研合作”的校企合作模式，實(shí)現(xiàn)了資源共享、互惠互利、校企共贏的良性合作模式，解決了“工學(xué)兩層皮”的瓶頸，也緩解了校外實(shí)訓(xùn)基地缺乏的矛盾，使培養(yǎng)的學(xué)生能到企業(yè)從事相關(guān)的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生綜合能力，培養(yǎng)出滿(mǎn)足行業(yè)企業(yè)需要、支撐當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用型人才。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞： 專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué) 雙語(yǔ)教學(xué) 社會(huì)需求 就業(yè)
一、現(xiàn)狀分析
從1999年實(shí)行高等教育改革以來(lái)，中國(guó)高等教育逐步從精英教育走向大眾教育，除了本科院校的發(fā)展外，高職院校的教育也是異軍突起，成效顯著。目前的就業(yè)形勢(shì)是一方面用人單位求賢若渴，另一方面大學(xué)生找工作難，畢業(yè)即失業(yè)，培養(yǎng)人才的高校教育機(jī)構(gòu)和各行業(yè)的用人單位都處于一種焦灼的狀態(tài)，人才供求嚴(yán)重不平衡。為了實(shí)現(xiàn)高職教育的可持續(xù)發(fā)展，要將“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”作為高職教育的重要指導(dǎo)思想，培養(yǎng)畢業(yè)后能迅速進(jìn)入工作狀態(tài)的人才迫在眉睫。
英語(yǔ)在高等教育中的地位多年來(lái)都不曾動(dòng)搖，但我們不得不承認(rèn)，這些年高等英語(yǔ)教育的劣勢(shì)逐漸顯現(xiàn)：許多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的不明確，甚至對(duì)英語(yǔ)逐漸失去興趣，產(chǎn)生厭惡情緒，還有一大部分學(xué)生認(rèn)為所學(xué)的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域和英語(yǔ)一點(diǎn)關(guān)系都沒(méi)有，干脆放棄學(xué)習(xí)英語(yǔ)，越來(lái)越多的大學(xué)生質(zhì)疑高校英語(yǔ)學(xué)習(xí)的必要性。
二、教學(xué)改革的要點(diǎn)
如何進(jìn)行改革，我認(rèn)為可以先從以下幾個(gè)方面入手。
1.轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念和教學(xué)觀念。
就業(yè)乃民生之本，要讓學(xué)生對(duì)就業(yè)有個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，學(xué)校從入學(xué)起就要開(kāi)始抓。高職學(xué)生進(jìn)校后容易產(chǎn)生一些負(fù)面情緒，比如，很多學(xué)生認(rèn)為因?yàn)楦呗毜膶W(xué)歷低，會(huì)找不到好工作，應(yīng)用型、技術(shù)型人才“低人一等”，悲觀情緒很重，甚至在自暴自棄。教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，尤其要關(guān)注就業(yè)思想輔導(dǎo)，使高職學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀念。學(xué)生一入學(xué)，對(duì)于未來(lái)的大學(xué)生活還沒(méi)有規(guī)劃，此時(shí)教師進(jìn)行思想的疏導(dǎo)，事半功倍。當(dāng)前很多“90后”大學(xué)生對(duì)就業(yè)存在極端情緒，普遍存在對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)不足，抗壓抗挫折能力差，自信心和自卑感并存等問(wèn)題。為了更好地處理這些問(wèn)題，心理疏導(dǎo)尤為重要，必要的時(shí)候可以一對(duì)一談話(huà)，在學(xué)生工作中建立完善的談話(huà)機(jī)制和預(yù)警機(jī)制，最終讓學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀念。
教學(xué)觀念是教師在教學(xué)實(shí)踐中形成的對(duì)教學(xué)活動(dòng)的主觀認(rèn)識(shí)，教師的教學(xué)觀念直接影響教學(xué)活動(dòng)的成效。在校期間扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)到真本事，畢業(yè)后才能信心百倍地面對(duì)挑戰(zhàn)。這就要求教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，讓學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)。不能再“滿(mǎn)堂灌”，被動(dòng)接受知識(shí)后直接記在腦子，這樣最可怕的后果是，學(xué)生的頭腦僵化了，慢慢喪失自己的觀念，提問(wèn)和質(zhì)疑能力不強(qiáng)。語(yǔ)言不是純理論，而是應(yīng)用型的基本技能，是溝通的一種重要手段，一張?jiān)嚲矶ńK生，評(píng)價(jià)學(xué)生的英語(yǔ)能力只有分?jǐn)?shù)這一個(gè)途徑，顯然是不合理的。鑒于此，教師要與時(shí)俱進(jìn)，更新陳舊的教學(xué)觀念，在課堂上，要多以學(xué)生為中心，幫學(xué)生過(guò)濾掉一些無(wú)用的信息，讓他們?cè)趯W(xué)校學(xué)到實(shí)用、完善的知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，最終讓學(xué)生明白，真正的大師不在教室里而是在圖書(shū)館。
2.調(diào)整課程設(shè)置體系和教學(xué)方式——ESP教學(xué)與EGP教學(xué)互為補(bǔ)充，共同提高。
當(dāng)前，英語(yǔ)教學(xué)者都比較推崇ESP。ESP是指專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)（English for Specific Purpose），是在經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化的背景下產(chǎn)生的一門(mén)新興學(xué)科。ESP由20世紀(jì)60年代興起至今，越來(lái)越受到語(yǔ)言學(xué)家、教師和學(xué)生的重視和肯定。劉潤(rùn)清說(shuō)過(guò)，將來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)會(huì)越來(lái)越多地與某一個(gè)方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)或者某一個(gè)學(xué)科結(jié)合起來(lái)，ESP會(huì)成為日后英語(yǔ)教學(xué)的主流。ESP與普通大學(xué)英語(yǔ)的區(qū)別就在于通過(guò)語(yǔ)用交際教學(xué)理論，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，把英語(yǔ)技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，讓英語(yǔ)的知識(shí)和思維方式為其專(zhuān)業(yè)的發(fā)展提供更廣闊的上升空間。ESP教學(xué)不是為了應(yīng)付考級(jí)，而是為了解決實(shí)實(shí)在在的問(wèn)題。ESP教學(xué)不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，更要求在日常教學(xué)中讓學(xué)生提高語(yǔ)言應(yīng)用技能。
EGP是指基礎(chǔ)英語(yǔ)（English for General Purpose），也稱(chēng)普通英語(yǔ)，它突出向?qū)W生教授一般的語(yǔ)言學(xué)習(xí)技能，使學(xué)生掌握英語(yǔ)語(yǔ)言聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的基本技巧。EGP是高職院校面向全校不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門(mén)公共英語(yǔ)基礎(chǔ)課，它的最大不足之處是不能針對(duì)各個(gè)具體專(zhuān)業(yè)方向的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)，顯然，較之ESP教學(xué)，EGP存在一定的局限性。
ESP課程是從EGP課程到雙語(yǔ)課程（Bilingual Teaching，簡(jiǎn)稱(chēng)BT）之間的過(guò)渡性課程。
目前，大學(xué)階段的ESP教學(xué)其實(shí)還比較混亂，整個(gè)教學(xué)行業(yè)中沒(méi)有高度重視ESP教學(xué)，還是基礎(chǔ)英語(yǔ)唱主角，專(zhuān)業(yè)用途英語(yǔ)仍不是高職英語(yǔ)教學(xué)中的主流課程。很多教師還按老的模式授課，沒(méi)有統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，也缺乏ESP專(zhuān)業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)。當(dāng)然，這個(gè)不能過(guò)于責(zé)怪老師，因?yàn)槟壳暗闹袊?guó)英語(yǔ)教育仍然是用大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)評(píng)價(jià)學(xué)生的英語(yǔ)能力。
現(xiàn)階段ESP教學(xué)在實(shí)際操作中主要是由英語(yǔ)教師進(jìn)行教學(xué)和專(zhuān)業(yè)課教師進(jìn)行教學(xué)兩種模式。多數(shù)英語(yǔ)老師由于缺乏對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的深度認(rèn)識(shí)，在ESP教學(xué)中不能把專(zhuān)業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)技能結(jié)合，更多還是停留在EGP（基礎(chǔ)英語(yǔ)）教學(xué)的層面；專(zhuān)業(yè)課的老師雖然專(zhuān)業(yè)知識(shí)很扎實(shí)，但語(yǔ)言學(xué)的教學(xué)能力不足，往往容易把ESP教學(xué)簡(jiǎn)單處理，例如單純翻譯、識(shí)記專(zhuān)業(yè)詞匯知識(shí)等。這兩種模式都是表面上把專(zhuān)業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)技能結(jié)合起來(lái)，并沒(méi)有理解ESP教學(xué)的內(nèi)核價(jià)值。以上這兩種教學(xué)模式都存在自身的不足之處，所以目前采用這樣的教學(xué)法，學(xué)生很難有效提高綜合英語(yǔ)應(yīng)用能力。
不得不承認(rèn)，目前高職院校的ESP教學(xué)還不成熟，還處于摸索階段，建議可以分步驟有計(jì)劃地完成。第一學(xué)年全校學(xué)生均偏重EGP教學(xué)，夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)，提高英語(yǔ)素養(yǎng)，增強(qiáng)對(duì)其文化的理解力；第二學(xué)年針對(duì)具體不同專(zhuān)業(yè)實(shí)踐ESP教學(xué)，體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)特征；第三學(xué)年結(jié)合學(xué)生專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況，有必要的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行BT教學(xué)（雙語(yǔ)教學(xué)），如涉外比較多的導(dǎo)游專(zhuān)業(yè)，會(huì)展專(zhuān)業(yè)等。有效融合各種教學(xué)理念和教學(xué)方式，才能有最大的教學(xué)收獲。
3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。
要培養(yǎng)合格的人才，ESP教師隊(duì)伍十分關(guān)鍵。ESP教學(xué)要求教師既有過(guò)硬的英語(yǔ)教學(xué)能力（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能糅合在一起），又有相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在實(shí)際工作中要達(dá)到這樣的要求很不容易，起碼在現(xiàn)階段大部分教師還沒(méi)有達(dá)到要求。
中國(guó)高等教育的教學(xué)師資隊(duì)伍呈現(xiàn)年輕化的發(fā)展態(tài)勢(shì)，要真正提高ESP教學(xué)的整體水平，提高學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，首先一定要為教師搭建良好的培訓(xùn)平臺(tái)，有經(jīng)驗(yàn)的ESP教學(xué)能手可多與青年教師交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，克服青年教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的弊端。另外，校方可以將教師派到相關(guān)專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地或研究機(jī)構(gòu)進(jìn)修，并鼓勵(lì)教師積極進(jìn)行ESP教學(xué)改革的課題研究，把科研成果引入ESP教學(xué)。關(guān)鍵是，大學(xué)英語(yǔ)教師和專(zhuān)業(yè)課教師相互學(xué)習(xí)，如大學(xué)基礎(chǔ)英語(yǔ)教師向?qū)I(yè)課教師學(xué)習(xí)一般的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，加深對(duì)ESP常用詞匯和句法的理解；可以讓專(zhuān)業(yè)課教師學(xué)習(xí)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)言教學(xué)理論，提高對(duì)英語(yǔ)的駕馭能力，這樣可以在專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中無(wú)聲無(wú)息地滲透ESP教學(xué)。
4.加強(qiáng)ESP教材的開(kāi)發(fā)推廣。
可從以下兩方面考慮解決：其一，國(guó)家教育部門(mén)出臺(tái)ESP教學(xué)相關(guān)的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)大綱和評(píng)估手段等，從宏觀上進(jìn)行教材開(kāi)發(fā)指導(dǎo)。其二，ESP教材要區(qū)別于基礎(chǔ)課教材，一定要突出專(zhuān)業(yè)性和真實(shí)性，教材內(nèi)容真實(shí)，教學(xué)過(guò)程真實(shí)，使學(xué)生模擬情景后加深對(duì)專(zhuān)業(yè)的理解。尤其提倡編寫(xiě)高質(zhì)量的校本教材，在側(cè)重點(diǎn)、難易度上最大限度地結(jié)合本校學(xué)生和專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)。
5.多種方法并用，提高ESP課程教學(xué)質(zhì)量。
任務(wù)型教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、情景教學(xué)法、實(shí)地教學(xué)法，多種教學(xué)方法交匯實(shí)用，博采眾長(zhǎng)。在這樣的ESP課程教學(xué)中，學(xué)生體驗(yàn)參與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)交際情境，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，積極承擔(dān)有實(shí)際意義的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)交際任務(wù)，在實(shí)地教學(xué)中實(shí)現(xiàn)ESP課程的實(shí)用價(jià)值。
三、結(jié)語(yǔ)
高職院校的ESP教學(xué)還在摸索階段，還有很多地方有待完善，英語(yǔ)教育工作者必須認(rèn)清形勢(shì)，全力以赴，為建立成熟完善的ESP教學(xué)新模式而努力探索。
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