發布時間：2023-08-16 17:13:26
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的思想政治專業就業方向樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
關鍵詞：大學生 思想政治工作 職業指導
培養什么人、如何培養人，對于確保實現全面建設小康社會，實現現代化的宏偉目標意義重大，高校思想政治工作要充分發揮教育引導大學生“與時代同步伐、與祖國共命運、與人民齊奮斗”的作用，就必須堅持“以人為本”的原則，走進學生的生活，關注大學生的切身利益，貼近實際、貼近生活、貼近學生，努力提高思想政治教育的針對性、實效性和吸引力、感染力。在就業形勢比較嚴峻的今天，就業是大學生最大的實際，也是各級政府乃至全社會關注的問題。思想政治工作面對這種新的形勢和新的要求，必須緊緊抓住大學生就業這個中心問題，將“以就業為主導”作為高職院校的辦學理念，以“職業指導”為載體，將大學生思想政治工作推向深入。
一、高職大學生思想政治教育要順應職業指導之需
大學生的思想政治教育工作在不同時期突出不同的內容，內容確定的依據就是大學生的需要。當大學生面臨就業諸多問題的時候，思想之中工作的責任就在于要幫助大學生分析、解決如何對待職業選擇、職業準備等一系列問題。
今年初，我們在高職大學生中抽樣1200個，就大學生在“職業認識”方面與如何看待思想政治教育活動方面的情況進行了調查。調查結果顯示，認為對大學生開展思想政治教育非常有必要的占44.5%，認為收獲一般的占80.7%；喜歡自己所選專業的占53.6%，愿意從事自己所選專業工作的占46.4%，職業方面的困惑通過教師解決的占17.2%，通過家長解決的13%，學生自己解決的占49.7%，進入大學后走訪過就業指導部門的學生占5.4%。分析以上結果我們看到，思想政治教育是得到大多數大學生認可的，遺憾的是大學生在思想政治教育活動中得到的各方面的收獲還不能令人滿意。高職院校的思想政治工作要與時俱進，就必須面對和認真思考50%的學生不喜歡學習自己所選擇的專業的事實。不少的高職大學生對自己的未來職業沒有進行過認真的思考和選擇，他們不了解本專業的就業方向，不清楚將來會從事哪些崗位的工作，缺乏明確奮斗目標，沒有長遠的打算，缺少學習的源動力，處于迷茫中的大學生需要具體的指導和幫助，這正是現階段高職院校思想政治教育的切入點。
大學生思想政治工作要確立 “以就業為主線，以專業認知為導向，以職業設計為核心，以品德教育為重點，以社會體驗為保障”的工作思路，將思想政治教育融入到大學生實際生活中，滲透到教學、科研和管理各個方面，融化在教育教學的每一個環節，貫穿到教育教學的全過程。思想政治工作只有遵循以學生為本的原則，想學生之所想，急學生之所急，才能走進學生心里，才能得到學生的信任，才能樹立起思想政治工作的威信，才能夠起到引導學生逐步走向成熟的作用。
二、高職大學生思想政治教育要融入職業指導之中
思想政治教育要因時、因地、因人而異，靈活多樣，針對性強，拋開對象的實際情況，單純的思想政治教育容易走入空洞、枯燥的境地。將高職院校的思想政治教育融入到大學生最需要的職業指導之中，既滿足了大學生的實際需要，也達到了思想政治教育的目的。
1.強化就業意識，樹立新的奮斗目標。 高職大學生除了明確要參加專接本考試者外，大部分人沒有了升學的壓力，進入大學會產生松口氣的想法。失去了清晰的奮斗目標，缺乏長遠考慮，必然會影響大學生在校期間專業知識學習和鍛煉提高自我職業能力的積極性和主動性，“凡事欲則立，不欲則廢”， 如果說中學生追求的目標是升學，那么，進入高職院校學習后就業問題就應該清晰地刻印在學生的頭腦中，新的奮斗目標產生學習動力，也起到規范行為的作用。大學生思想政治工作的責任在于將就業意識不間斷地輸入學生的頭腦中，并逐漸地進行強化，使學生的學習的過程成為就業的準備過程。
2.明確就業方向，培育愛崗敬業精神。高職大學生思想政治教育要結合學生的專業學習，融入專業認知活動之中。專業認知的任務是幫助學生了解自己所學專業的知識框架，就業方向，崗位特質，特殊能力和一般能力要求。思想政治教育融入專業認知活動，首先，會讓學生對思想教育產生親切感。第二，有利于培養愛崗敬業的職業精神。思想政治教育與職業指導在專業認知過程中很好的結合。一方面，可以在專業認知中激發學生的職業興趣，引導大學生明確就業方向；另一方面，可以使學生明確自己的職業價值觀，確定自我發展方向。
針對有些學生選擇專業時對專業缺乏了解的現實問題，要通過多種活動，培養、挖掘學生的潛在的興趣和能力，對明顯不感興趣的和不適合所選專業的學生應及早予以調整，否則，浪費的不止是教育資源和教育經費，時間浪費的代價更是巨大的、無法彌補的。幫助大學生進行職業認知，確定就業方向，明確將來就業的崗位要求，提高職業素養，是職業指導工作的任務，也是高職院校思想政治教育工作的責任。
3.做好職業生涯規劃，擺正個人愿望與社會需要的關系。做職業規劃既是幫助高職學生樹立明確奮斗目標的一種手段，也是高職院校開展思想政治教育的重要途徑。高職大學生應該職業指導人員的幫助下，通過科學的方法分析自己（包括性格、興趣、職業價值觀、能力特征等），了解自己的優勢與劣勢，對自己進行全面的、理性的認識，同時也了解社會的需求，了解社會不同職業崗位的要求，了解生活環境、就業環境，了解人才供需發展趨勢與社會進步對各類人才的要求。調整自己，揚長避短，人盡其才，達到人與職業的優化匹配。這項普及性的工作，只靠少數職業指導人員是難以完成的，職業院校的職業指導教師隊伍，應該有思想政治教育教師加入，因為，他們具有獨特的專業優勢和人緣優勢。
4.加強職業能力訓練，培養吃苦耐勞的精神。職業能力包括專業技能，也包括崗位基本任職能力，例如：思維能力、分析能力、綜合能力以及書寫能力、口頭表達能力、人際交往能力等。優秀的職業者應該全面發展，并且具有可持續發展的潛力，這些品質在就業前短短的時間是無法成就的，因此，高職大學生在學習期間要“外樹形象，內強素質”，注重修煉內功，這正是思想政治教育可以發揮主要作用的領域，融入職業指導之中的 思想政治教育也會煥發無窮的活力。
三、思想政治教育要借助職業指導之力
1.思想政治教育是職業指導的重要內容，職業指導是思想政治教育的有效載體。大學生擇業、就業過程中造成求職障礙的普遍的問題是思想問題，是職業價值觀問題，由此在職業指導中重點加強學生的思想教育、道德觀念，培養他們的職業精神，這是這是職業指導工作的必然要求。思想政治教育借助職業指導之力，對學生開展正確的擇業觀、就業觀、成功觀教育，加強服務意識、創新意識、團隊精神、社會責任感的培養，確立誠實守信、愛崗敬業、相互尊重的職業道德觀，也可收到借力發功的效果。
高校大學生就業教育就其本質而言，它是素質教育和技能教育的綜合體，思想政治教育在大學生就業教育中的作用是其他任何教育形式所不可替代的。大學生是高校就業教育和思想政治教育針對的共同客體，從人才培養的角度看，就業教育在高等教育中發揮越來越突出的作用和意義。現階段，在提高大學生就業素質方面仍存在諸多不足，因此，將就業教育與大學生思想政治教育進行有機的統一和融合，對于不斷完善就業教育體系，提高大學生就業教育實效性具有重要的現實意義和指導意義，更是當前我們面臨的緊迫任務。
一、 高校就業教育與思想政治教育的關系
（一）高校思想政治教育是順利實施就業教育的必要途徑
目前，就業已成為困擾大學生的現實問題。幫助大學生樹立就業意識，拓寬就業途徑尤為重要。首先，針對目前大學生的就業壓力，只有不斷培養大學生開拓創新和強烈的內在動力，就業教育才能順利進行；其次，大學生在就業創業的實踐當中，需要培養自己艱苦奮斗、不怕苦的精神，不斷激勵自己勇敢面對困難、克服困難的決心和信心；除此之外，在大學生就業教育中，對大學生進行就業心理健康疏導非常有必要，培養他們積極、樂觀、向上的就業心態。由此可見，思想政治教育不但可以成為就業教育的必要途徑，而且高校的思想政治教育與就業教育完全可以實現融合和統一。
（二）就業教育是高校思想政治教育不斷創新的內在需求
目前，我國高校在思想政治教育過程中普遍存在一種簡單純粹的理論灌輸現象，它忽略了對大學生群體的個性發展和開拓創新意識的培養。導致學生就業創業能力較低，不能適應日益激烈的社會競爭的最直接因素就是對大學生的創業、創新意識培養的欠缺；從課程體系上看，以往高校在思想政治教育過程中過于重視世界觀、人生觀和價值觀的教育，毫無疑問這是必要的。[1]（P.107）但是，一方面，高校作為國家培養輸送高層次人才的陣地，思想政治教育從內容到形式都必須適應社會發展的內在需求；另一方面，由于就業教育本身所具有較強的實踐性與時代性的特點，所以，在思想政治教育中融入就業精神和就業意識方面的內容，不但可以不斷改變當前思想政治教育的單一性，而且能夠增強大學生學習的興趣，提高思想政治教育的實效，做到一舉雙得。
二、當前高校就業教育存在的主要問題
（一）高校對就業教育的認知存在偏差
當前，我國高校對就業教育方面的課程，重視程度還不夠。存在重灌輸輕創新、重知識輕能力等問題。大學生本身也把重點放在專業知識的學習上，而就業課程只是停留在表面。這種認知上的偏差，對挖掘學生潛在的就業創造性和充分發揮學生的主觀能動性不利，學生的綜合素質得不到全面的培養，無法將就業教育與思想政治教育課程相結合，就業教育只是流于形式。
（二）就業教育與專業教育相分離
目前，我國高校的就業教育課程并沒有完全融入到學校人才培養方案中，而是作為專業教育之外的教育課程設置，被嚴重邊緣化。大部分高校在就業教育方面沒有專門的師資隊伍，就業教育與專業教育缺乏必要聯系，使專業課教學無法發揮優勢。
（三）就業教育與思想政治教育結合效果不顯著
就業教育融入思想政治教育并成為其中一部分，二者之間結合的效果并不明顯。調查后發現，一方面，大學生在學習過程中沒有將就業教育與思想政治教育進行較好地內在融合；另一方面，高校在激發學生就業信心、培養學生就業意識及提高學生就業能力方面，也沒有有效地與思想政治教育進行更好地融合，更沒有發揮出思想政治教育的內在優勢。尤為重要的是，部分學校將思想政治教育重點放在對學生就業的引導上，使得這兩種教育活動沒有發揮各自的優勢，各自為營。[2]（P.80-82）
三、高校就業教育與思想政治教育融合的路徑探析
（一）更新就業理念
1.樹立正確的就業理念。首先，通過在相關領域的鍛煉培養自己在就業創業方面的才能；其次，伴隨著社會上新行業和多學校交叉行業的出現，迫切需要高校為社會輸送大批復合型人才。“一崗定終身”的傳統觀念早已不復存在，大學生需要更新知識結構，大學畢業生不斷要培養自己專業特長，還要考慮自己不斷學習和適應環境的能力。
2.樹立正確的就業目標。一是正確認識自我，學會客觀地分析自己的興趣特長、性格氣質、能力水平等，不要刻意追求不現實的東西；二是正確認識就業形勢，即要分析自己的專業在社會上的需求量實際，自己的理想職業與自己所學的專業有何具體要求等綜合因素。同時，要主動了解專業的發展趨勢、信息、前景、培養目標及方向，不斷汲取新的專業知識，不斷修正就業意向，確立正確就業目標。
3.要正確對待挫折。在競爭激烈的社會中具備較強的心理承受能力是必不可少的，它能使人們保持進取的勇氣，增強自身的心理品質，保持自身內心達到一種均衡，吸取經驗教訓，去爭取新的機會。
4.要樹立良好的自信心。大學生要對自己有一個積極的評價，相信自己在某項職業中具備要求的條件，鼓足勇氣，參與競爭。當然，自信一定要以充分的就業準備為前提。就是正確地認識自我，認識當前就業形勢，樹立符合自己實際的就業目標。但自信心并非短時間內所能樹立，樹立自信的最根本途徑還是提高自己的能力水平。大學生只有學習好學業，不斷發揮好自己的特長，全面提升自己的綜合素質，面對所有招聘單位才可能夠信心十足。
5.要做好從小事做起、腳踏實地的心理準備。大學生找工作時具備腳踏實地、從小事做起的心理準備是尤為重要的，這樣可避免大學生好高騖遠不切實際的通病，使自己的求職目標與社會需求有效對接，從根本上排除心理問題產生的誘因。所以，大學生要懂得從小處做起，踏踏實實一步一個腳印，才能成就一番事業的道理。大學生在畢業之季，面對自己的就業選擇，多數學生不能準確地做出決定，需要通過就業指導解決問題。但在大學期間所養成的各種想法會在這時形成他們的就業觀念，這是不可能通過幾次次就業指導就能改變的事實。由此可以看出，針對大學生的就業指導必須貫穿于整個大學的學習階段，形成較為完備的大學階段的就業指導體系。比如，在大學一年級，重點對個人職業生涯的認知和規劃進行教育，明確了自己所學專業與未來面對的職業的關系，以及所歸屬領域的具體素質要求；大學二年級，加強學生基本技能的培養，使學生不斷在此過程中完善自己，包括建立合理的專業識體系，創新思想和實踐能力的培養與提高；大學三年級，依據學生在素質能力培養中表現出的個體差異，有針對性地指導他們進行職業生涯和職業發展規劃的進一步修正，逐漸明確并最終確定自己的就業方向、目標、為實現就業目標應該努力的方向；大學四年級，加強對就業形勢、就業政策和方針的宣傳及擇業技巧等方面的指導。
（二）在思想政治教育教學中融入就業教育
1.在思想政治教育教學中，著重注意對學生就業素質的培養。思考思想政治教育課程的教學目標與體系，使思政課教師逐漸意識到它對大學生就業能力培養的重要意義。進而，在思想政治教育課程教學中，不斷深入引導學生從實際出發，認清當前就業形勢，準確定位自己的就業計劃，將就業創業教育的具體要求完全融入到思想政治教育課程教學中。努力做到思想政治教育、道德品德教育與就業創業教育三者的有機融合，為社會輸送高素質的創業型人才。
2.在教學活動中構建系統的就業教育體系。首先，根據思想政治教育課程包容性強的特點，可將就業教育的內容與思想政治教育的內容整合起來。比如在“思想品德修養與法律基礎”課程中，充分利用課堂，擴大教學本身的內容含量，運用交叉學科的教學方法，結合具體的案例為學生提出一些有益的建議；其次，在實踐教學中，適當安排師生互動、專題討論等形式，在討論中豐富學生的創業知識，解答學生的疑惑。高校思想政治教育由于其實踐性，在創業教育中發揮的作用是其他專業課程不可替代的。思想政治教育必須積極地融入到就業教育中，發揮思想政治教育的優勢和功能。
（三）在思想政治教育教學第二課堂中融入就業教育
關鍵詞 思想政治教育 大學生 就業指導 作用
中圖分類號：G641 文獻標識碼：A
高校畢業生是我國人力資源的重要組成部分，是社會中最有朝氣、活力和創造性的群體。我國的人力資源強國建設和創新型國家建設，需要數以千萬計的高素質專門人才和一大批拔尖創新人才提供有力的人才支撐和智力支持。近年來隨著我國高等教育規模的逐漸擴大，高校畢業生人數逐年遞增，2013年達到699萬。這在相當程度上滿足了我國社會發展的人才需求，但高校畢業生就業難的問題也引起了全社會的普遍關注，在這種形勢下，高校應該加強對大學生的就業指導和職業教育，有針對性地加強大學生就業指導和職業教育過程中的思想政治教育，充分發揮思想政治教育導向、育人的作用。
1在大學生就業指導中加強思想政治教育的必要性
思想是行動的先導，只有在正確思想的指導下，人們的行為才有計劃性，才能朝著一定的目標前進。在我國的教育體系中，思想政治教育占有舉足輕重的地位，是我們國家一直貫徹的主導思想，因為只有把個人的思想與社會、國家融合在一起，才能號準社會前進的脈搏，走在時展的前列，把自己的理想與社會的需要、國家的戰略相結合，有的放矢，少走彎路。大學生要想實現成功就業，必須在學校期間提高自己的綜合素質，包括專業素質、心理素質、創新素質和職業素質等，而不是只抓就業環節，這樣才能為就業奠定扎實的基礎。現在很多高校從進入大學開始的第一天就有針對性地開展“始業教育”，從基礎抓起，培養大學生們良好的基本素養，到大二開始規劃自己的職業生涯，引導大學生們確立目標，為一定的目標而努力，如刻苦學習、積極參與實踐活動等，培養適應社會的能力。在此過程中，思想政治教育伴隨著每一個環節，它幫助大學生們樹立正確的就業觀，設定適合自己的職業目標和職業規劃。通過思想政治教育與客觀實際相結合的教育內容，采取各種形式，對每一個學生進行教育，并且結合每一個學生的思想和心理特點進行有針對性的疏導。
2 大學生就業指導中思想政治教育的導向作用
2.1思想政治教育要與專業教育相結合
大學生們在校期間必須要學好專業知識，專業知識是人才知識結構的核心部分，也是人才知識結構的構成主干，大學生們要想在某一領域有所建樹，就必須掌握這一領域的精深的專業知識。專業知識的學習主要靠專業教育，在專業教育匯總不但要對學生進行知識層面的教育，還要幫學生們拓展專業的知識框架、就業方向、崗位特質等，引導他們明確就業方向。專業教育要與思想政治教育相結合，把思想政治教育中的職業精神貫穿于專業教育中，更好地幫助學生明確就業方向、熟悉崗位規范、掌握職業技能、了解職業文化與職業道德等，也可以通過第二課堂、實踐教育，培養學生職業興趣，學習的積極性、主動性和創造性。
在思想政治教育與主業教育相結合的過程中，一方面要培養學生樹立就業憂患意識，增加壓力感，另一方面要使學生及時發現自己知識、能力方面的缺陷和不足，在以后的學習中來來充實完善自己的專業知識；同時，為適應社會發展的需要，要做到“寬口徑，厚基礎”，努力學習、了解、掌握多方面的知識，加強積累，擴大知識面，完善知識結構，這樣不僅有利于大學生們的成長成才，增加就業的成功率，適應社會發展的需要。
2.2培養健康的心理素質
良好的心理素質是當代的大學生就業成功的一個重要因素。黨的十七大報告中提出，加強和改進思想政治工作要特別注重人文關懷和心理疏導。這對加強和改進大學生就業指導工作中的思想政治教育也提出了新的要求。面對嚴峻的就業形勢和激烈的就業市場，大學生在就業過程中，由于專業素質、自身實際和心理素質的差異與不足，產生了各種各樣的心理問題，很多第一線的教育工作者在工作中發現，部分學生對自己沒有信心，怯懦，在別人面前害羞，不能充分的表現自己，甚至有自卑感；而有的學生又是盲目自信，夸大自己的能力，好高騖遠，期望值過高，一旦理想和現實不符，易產生悲觀失落的情緒。這就可以通過“三生教育”的引導，有意識地培養和鍛煉學生自信心，如鼓勵學生課堂上積極發言，使學生樹立自信，認識到自己是社會中的平等一員，戰勝自卑情結。同時，也要幫助學生正確地認識自己，認識現實社會。客觀地評價自己的優勢和不足，給自己一個合理準確的定位，調整好擇業心態，理性地確定就業期望值，從而塑造健康的心理。
2.3培養良好的表達、溝通能力
【關鍵詞】藝術類 專業社團 思想政治教育
高校是培養人才的重要基地。開展教書育人、管理育人、服務育人（以下簡稱"三育人"）工作，是全面貫徹黨的教育方針，培養中國特色社會主義建設人才的根本要求，也是校園精神文明建設的重要內容。加強學校德育教育，改進大學生思想政治教育工作是高校教育科研工作良好開展的基礎。學生是整個大學的主體，一切高校運營機制以及各機關部門管理體系的職能職責，都是以"三育人"工作為核心而開展的。而學生種類的不同，包括性別的差異，參差的性格，思維方式的轉變，乃至理工類學生與文科類學生間的比較，都會給思想政治教育工作帶來一定的難度。然而，在這些難度背后，所隱藏的卻是差異化教育，分類指導的新思考，這不僅僅可以體現在高校的教學科研工作中，在學生的思想政治教育工作也具有一定的啟發和引導的實際意義。
通過藝術類高考進入高校學習的學生，通常都能成為綜合類大學一道獨特的風景線。他們有著自己張揚的個性，獨特的性格等等。這些也造就了他們在藝術創作，創意設計中的特別優勢。同樣，隨著創意經濟文化的不斷發展，優秀的設計師們在企業中所占據的主導優勢日趨體現。Designer，這個原先只負責產品外觀美化，而不考慮實際生產成本，經濟效益的職業在企業產品的整個開發流水線上具有了重要的發言權。而設計師們天馬行空的想像力，但是特立獨行的工作方法，常常遭遇同在工作流水線上的其他部門的協同工作者誤解，這也就給企業的管理層提出了在管理這些"異類"上的難題和思考。而對于向社會輸送優質人才的高校來說，一方面不能扼制住學生單純的豐富的想像力外，一方面還要在一定程度上在他們的叛逆性格中，發散的思維模式里，約制住他們不適宜的行為和思想。綜上，藝術類學生的思想政治教育工作需要管好，但不能管死。
企業提升設計師們在產品開發中的所占據的主導地位，意在希望產品的設計者們運用他們獨特的的Design Thinking（設計思維）方法去洞悉產品受眾的需求，這其中包括消費者的需求，生產者的需求，市場的需求等等。而這樣設計出的產品已經不僅僅停留在了外觀美化的層面上，而更多的建立起了產品與人之間的互動性，溝通性，賦予了產品新的生命。因此，了解客戶的需求是從設計到生產，再到銷售整個產品的核心。對于高校的思想政治教育工作來說，從了解到理解學生的需求，作為生產開發商的高校來說，是完善提高整個產品質量的根本。所謂針對藝術類學生思想政治教育工作的理念，以標治本，也正體現于此。簡而言之，標，即是讀懂學生，理解他們想要什么；治，在這里意味提供；而本，就是學生，學生的思想，學生的品德。尤其針對藝術類學生來說，對于他們的思想政治教育不能狹義的去定義為說教，更多地是需要結合他們的需求，他們的興趣，也就是他們的專業所學，投其所好的來對他們開展教育。
以標治本是理念，了解學生需求是基礎，通過什么樣的方法，何種渠道去實踐，對于不同學科的藝術類學生有著不同的抓手。對于時裝設計藝術類學生來說，筆者本著結合學生專業的教育角度出發，從學生未來就業的方向選擇考慮，以學院自身先進的教學理念為基礎，"藝術，設計，市場"三者相結合，以及學院各學科專業發展所需人才的需求設計，以學生思想政治教育工作為本，開拓了學生"專業社團"組織管理工作。作為藝術類學生思想政治教育特色高地的新探索，"專業社團"的開展意在從以下三個方面進行具體的工作開展：
1. 深入理解學生需求，以就業方向為導向，開設專業社團
時尚設計類學生的職業定位，以及就業方向相當廣泛。在各行各業中幾乎都能見到他們的身影。而與專業相關的職業方向，通常集中在服裝行業，市場銷售，品牌推廣等職位上。而這些也同時體現在了專業教學的課程建設中。綜上，給專業社團的門類開設提供了一定的參考價值。一方面，可以根據學生的興趣進行一些社團的開展。另外一方面，以學生的就業方向為導向，有目的的開展一些專業社團，培養學生未來就業能力的同時，對于高校專業活動的開展也有一定的助益作用。
2. 充分了解市場需求，結合企業人才輸送需求，開展專業社團工作
學生參加專業社團的目的一方面是興趣所向，另一方面則是希望通過這樣的社團得到自身在專業實踐能力上的提升，獲得更多的社會實踐經驗。因此，在實踐經驗，以及專業能力上的培養，就不僅僅只能依靠高校學生工作辦公室的思想政治教育，同時需要高校專業教師的介入。專業教師提供的是市場資源，企業專業項目的資源。當企業的資源介入到了專業社團的工作開展后，企業能夠根據自身的需要對一些學生進行人才定制的培養，同時，向學生提供了第一手的市場信息資源，對于學院來說，教學工作的提升，學科建設的發展，是一個互相效力的雙贏局面。
3. 結合多元化學科發展需求，藝術設計門類廣義優勢，開展專業社團工作
【關鍵詞】 思想政治教育；就業；大學生
一、當前高校就業思想政治教育存在的問題
（一）學生層面存在的問題
1．擇業觀存在偏差。（1）過于看重薪酬待遇。部分畢業生把薪酬、福利視為找工作的第一要務，增大了自己的就業難度，對社會需要和自身能力認識不足，職業價值觀缺失，就業價值評價體系混亂，就業行為盲目。（2）過于看重社會關系。部分同學過于看重“社會關系”，導致個別同學對有家庭背景的同學有嫉妒現象，對自己家庭的經濟條件限制及沒有“社會關系”產生抱怨，而不知現在雖人才機制尚不健全，但應看到社會發展的主流。同時忽略了“天生我才必有用”的積極心態。相反，有家庭背景的同學則覺得畢業后靠“社會關系”很容易就可找到工作，于是學習不主動。（3）過于看重專業對口。很多同學認為畢業后一定要找到與自己專業對口的工作才覺得不白費這四年大學，還有同學因所學專業是冷門專業，擔心以后找不到工作，心存抵觸，對自己的前途失去信心。
2．就業心理存在落差。（1）求職受挫引發心理困惑。因專業、職業選擇而引發的心理困惑包括：對踏入社會的思想準備不足，對社會充滿不安感，面對競爭壓力緊張、煩躁、情緒低落、失眠。在面試沒有下文的情況下產生自信心大跌的現象等。（2）求職技巧欠缺，缺乏心理準備和自信心。大學生在求職時由于缺乏經驗和信心，容易出現諸如對用人單位情況了解不足、求職時情緒過于緊張、語言表達不得體從而錯失良機的現象；有些學生求職時盲目自大、好高騖遠，擇業時拈輕怕重、態度傲慢，很容易引起用人單位的反感；有些學生卻過分自卑、膽怯、局促不安，讓用人單位失去信心。
3．職業道德存在缺失。在市場經濟體制還未完善的情況下，社會道德規范還有待提升，畢業生違約現象時有發生，特別是與民企、外企之間的違約更為嚴重。如何規范畢業生的就業行為，如何保證畢業生與用人單位嚴格履行就業協議，是就業思想政治教育工作亟待解決的問題。大學生職業道德的培養應該是高校思想政治教育的重要內容，不容忽視。
（二）高校層面存在的問題
1．對做好高校就業思想政治教育工作的重要性認識不足。高校思想政治教育工作是大學生接受德育教育的主要陣地，隨著當前畢業生就業形勢的日益嚴峻和社會對大學畢業生就業問題的關注度不斷提高，就業率成為了衡量高校辦學質量和辦學水平的重要指標之一。當前部分高校只是滿足于將學生送出去，對送出什么樣的學生缺乏思考，這就片面地造成了對高校畢業生思想政治教育工作的忽視。
2．對高校就業思想政治教育工作的形式單一缺乏針對性。部分高校對畢業生的思想政治教育只停留在思想政治理論課上。目前，各高校的思想政治理論課都在低年級開設，在高年級除了一些形勢政策與就業指導教育外，對畢業生的思想政治教育的內容僅僅停留在理論學習上。這就造成了對畢業生思想政治教育的形式單一，使得畢業生對學習缺乏興趣，造成思想政治教育的效果不甚明顯。
二、加強和改進高校就業思想政治教育的對策
1．集中指導和個別教育相結合。就業思想政治教育必須強化服務意識，增強服務效益。現實生活中，畢業生的發展方向、發展道路選擇不同，需求也就不同；畢業生的家庭背景、個好不同，需要幫助的問題也會有差異。實際工作中應因人而異，針對不同類型的畢業生，進行分類指導，避免簡單化、一刀切。（1）對考研、出國、考公務員的學生強化相關服務。隨著我國大學生就業壓力的不斷增大及人才市場的發展，使得接受高層次教育的社會回報率顯著增長，所以大學生希望接受更高層次教育、獲取更高學位的愿望日益高漲，再加上企事業單位在用人時“惟學歷論”的思想還比較嚴重，在一定程度上刺激了畢業生對更高學歷的追求。近幾年，全國考研、出國及公務員不斷迭起，大批畢業生選擇了考研、出國或公務員。急他們所急，先他們“之憂而憂”，將是最有說服力和感染力、最具實效性的思想政治教育。例如舉辦相關的經驗交流會及講座，定期召開座談會，指導學生做出理性的報考選擇，引導學生理性地看待自身專業優勢、正確選定專業用書和專業參考，幫助學生了解競爭態勢及往年錄取情況，收集目標單位的復習資料，協助聯系調劑單位，積極填寫推薦信等。（2）對準備就業的學生加強擇業指導。根據學生大三時所填寫的“準畢業生信息表”進行分析匯總，結合學生的性格特點和興趣愛好進行分類。有針對性的開展思想政治教育工作。第一類是自身能力強，綜合素質高的同學，他們需要的不是給他推薦崗位，應是幫他們分析哪份工作對自己更有發展空間。第二類是缺乏一定自信心但對工作有一定要求的同學，這就要重點做思想工作，勸其轉變就業觀念，先就業，后擇業，告知他們積累工作經驗的重要性。第三類是性格較內向，不擅言談、不擅與人溝通的；還有家住郊區，生活較貧困及單親家庭，這些學生就業難度相對較大，給予重點幫助、關注，包括推薦單位、聯系單位、指導面試，直到落實單位。
2．探索建立一套學校、家庭、社會有機結合，全方位的大學生就業思想政治教育模式。（1）家長要發揮好基礎性作用，幫助子女認清就業形勢，及時調整就業期望值，做好就業準備。（2）社會要正確看待大學生的能力，為他們提供就業崗位和機會，給予畢業生一定的包容。（3）學校領導、相關職能部門要充分認識到就業工作的重要性。大學生就業思想政治教育既包括直接的就業指導和服務工作，也涉及專業教學工作、思想政治教育工作和學生工作，要實現就業思想政治教育的全程化推進。
3．探索建立一套貫穿大一到大四全程化的大學生就業思想教育模式。在專業教學、假期實踐的各個環節滲透就業思想政治教育，針對不同學習階段開展不同的教育內容。第一階段：就業啟蒙教育階段（大一年級第一學期）。除了對剛入學的新生進行“三觀”教育，幫助其實現角色轉換外，更要幫助學生了解校史校情、專業課程設置，介紹本專業社會地位、歷年就業情況、職業前景等，使學生得到就業啟蒙，激發就業意識。第二階段：就業定向教育階段（大一年級第二學期）。通過開設《職業發展》課，請一些成功就業或創業的校友開設講座，配合職業素質與能力測試等手段，盡早讓學生確立就業目標和職業發展方向。第三階段：職業體驗教育階段（大二年級）。由于學生缺乏對就業的直觀理解，職業規劃不切實際。這一階段可充分利用實習基地，積極鼓勵學生到企業實習，同時開展多項與提升職業能力如表達能力、組織協調能力、人際溝通能力相關的社會實踐活動，讓學生直觀感受到職業特點和要求，不斷修正自己的職業規劃。第四階段：職業反思教育階段（大三年級）。注重鼓勵學生專業課程學習的同時，鼓勵其培養職業能力。做好考研、考級、考證、出國留學、考公務員等群體的引導工作，以滿足學生各類成長的需求。鼓勵大三學生多參加各種模擬人才招聘會，多到企業實習，引導學生根據社會需要構建合理的知識結構，注重自身綜合能力的培養。第五階段：擇業與崗前教育階段（大四年級）。對學生進行就業相關政策解讀、制作簡歷、面試技巧、勞動法規、談判簽約等就業技能培訓，進行崗前職業教育，包括職業技能提高和職業道德教育等，提高職業適應能力。同時進行就業心理疏導，對于特群畢業生，要給予重點關注和幫助。
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[關鍵詞] 輔導員；分類發展；團隊化
[中圖分類號] G641 [文獻標識碼] A [文章編號] 1671-6639（2013）01-0095-05
隨著社會的不斷發展和高等教育改革的不斷深入，當前高校輔導員隊伍在師生配置比例、學科知識結構、年齡層次結構、學歷層次結構、職稱職務結構、工作專業化水平等方面發生了一些新變化，面臨著一系列新問題。教育部《關于加強高等學校輔導員班主任隊伍建設的意見》（教社政[2005] 2號）和《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》（教育部24號令）都明確指出，要鼓勵和支持專職輔導員成為思想政治教育工作方面的專門人才，使輔導員隊伍向職業化、專家化方向發展。國內外形勢的變化、現代職業的專業化發展、當代大學生群體特點等方面的趨勢和要求，也決定了輔導員隊伍必須走專業化、專家化發展道路。在推進輔導員專業化發展進程中，探索和完善輔導員分類發展團隊化建設模式有著重要的理論和現實意義。
一、高校輔導員分類發展團隊化建設的重要意義
（一）高校輔導員分類發展團隊化建設是輔導員隊伍專業化建設的客觀要求。在新的歷史時期，一方面，知識更新加快凸現專職輔導員知識存量不足，社會信息化，急切要求專職輔導員不斷追加教育，更新知識；另一方面，大學生思想政治教育新情況、新問題不斷涌現，凸現專職輔導員現有知識的局限性[1]。專業化輔導員團隊的成立是高校推進輔導員隊伍專業化、專家化發展過程的重要標志，能最大限度地整合輔導員知識資源，應對工作中的知識匱乏，從而實現整合力量應對新情況，解決新問題。高校根據自身情況，以輔導員分類發展為載體，以建設專業化、專家化輔導員隊伍為目標，對高校輔導員分類發展團隊化建設模式進行探究，在實踐中逐步探索輔導員分類發展的有效模式，為輔導員隊伍專業化、專家化建設提供新的思路。
（二）高校輔導員分類發展團隊化建設是提升輔導員工作實務能力的有效載體。實施輔導員分類發展，組建專業化輔導員團隊是新時期適應人才培養需要和輔導員自身發展要求、將工作要求與個人興趣發展相結合的積極嘗試，是輔導員以團隊形式開展專業化的學術研究的有效載體，是進行輔導員工作實務交流的有利平臺，更是從學科發展角度對思想政治教育和學生事務管理進行交叉領域研究的創新探索。
（三）高校輔導員分類發展團隊化建設是加強思想政治教育理論研究的創新視角。目前，國內對于輔導員隊伍專業化、專家化建設模式的研究，沒有形成完善的理論，也缺少權威性的認識。學界對于輔導員隊伍專業化、專家化的認識趨于一致，對高校輔導員隊伍建設出現的問題和解決途徑方面的研究也很多，但對于通過輔導員分類發展、組建輔導員團隊模式推動輔導員隊伍專業化、專家化的研究還較少。關于輔導員分類發展團隊化建設模式的理論研究，是對思想政治教育理論研究的創新，能夠進一步豐富和發展思想政治教育理論，增強高校輔導員工作的科學性與針對性。
二、高校輔導員分類發展團隊化建設模式的理論基礎
理論依據上，從思想政治教育、管理學、心理學、教育學等理論層面，可以提煉出輔導員分類發展的依據，以此為指導探索輔導員隊伍專業化、專家化建設的實踐模式，彌補學界對于輔導員隊伍專業化、專家化建設的理論缺陷和路徑空白，輔導員分類發展模式遵循了管理學的基本理論和團隊意識等理念，在實施過程中呈現出很多顯著特點。
（一）高校輔導員分類發展團隊化建設模式是哲學上關于人的自由全面發展理論的體現。
馬克思在《德意志意識形態》中揭示了社會主義的本質：人的自由而全面的發展是社會主義的基本原則，是建設社會主義的終極目標。輔導員分類發展團隊化建設模式的核心理念是通過輔導員個體的分類發展實現輔導員團隊的全面發展，從促進輔導員個人發展乃至學生個人發展，始終把人的自由與解放作為重中之重，必定能最大限度地發揮輔導員工作的主觀能動性，進而提升大學生思想政治工作的實效性。
（二）高校輔導員分類發展團隊化建設模式是哲學上“以人為本”思想的體現。
以人為本思想最早起源于中國，二千多年前的西周便有“以人為本”的思想，之后儒家的“仁”政、墨家“兼愛、非攻”都含此義。西方早期的人本思想主要是相對于神本思想，主張用人性反對神性，用人權反對神權，強調把人的價值放到首位。以人為本思想是我們黨摒棄了舊哲學人本思想中封建地主階級、資產階級的階級局限和歷史唯心主義的理論缺陷，借鑒國際經驗教訓，針對當前我國發展中存在的突出問題和實際工作中存在的一種片面的、不科學的發展觀而提出來的。
輔導員工作千頭萬緒，涉及面廣，這就要求輔導員必須是“全才”與“通才”，才能立于不敗之地，但是現實工作中面對紛繁復雜的工作，很多輔導員往往力不從心，這一定程度上增加了輔導員的職業倦怠感。以人為本思想體現在高校輔導員分類發展團隊化建設中，表現在針對每個輔導員各自的特點，人性化地設計分類發展方向，給予其更為廣闊的發展空間。
（三）高校輔導員分類發展團隊化建設模式是管理學中的學習型組織理念的體現。
管理學專家彼得·圣吉的《第五項修煉：學習型組織的藝術與實務》一書指出：“所謂學習型組織，就是充分發揮每個員工的創造性能力，努力形成一種彌漫于群體與組織的學習氣氛，憑借學習，個體價值得到實現，組織績效得以大幅度提高。”[2]在輔導員分類發展團隊化建設中，通過營造共同學習的氛圍實現團隊的共同進步，達到團隊學習成效的最大化。
（四）高校輔導員分類發展團隊化建設模式是心理學中的團體輔導和工作坊的體現。
通過不斷加強對輔導員團隊的專業培訓和指導，根據團隊實際情況，精心設計開發培訓課程，定期組織團隊舉辦學習活動，進行有效的理論探討、經驗交流和工作實踐，切實形成有序學習、研討、實踐模式，有效引導輔導員在學生工作某一領域進行深入的學習研究，切實推進打造學習型、研究型、專家型的高素質輔導員隊伍。
三、高校輔導員分類發展團隊化建設模式的機制構建
輔導員分類管理，其實質是根據輔導員不同的職系特點、成長規律，科學劃分類別，并施予基本原則相同但各具特色的管理制度的工作模式。這種模式改變對象龐雜、方式單一的管理現狀，在傳承高校輔導員隊伍建設優良傳統的基礎上，結合實踐探索和理論研究，及時推出了輔導員分類發展方案，成立輔導員團隊，著力通過專業化團隊建設，加大專業化培養力度，優化輔導員隊伍結構，提升輔導員團隊的理論水平和實務能力，增強輔導員的使命感和責任感，引導和鼓勵輔導員將工作當作職業去從事、當作專業去發展、當作事業去追求，最終使輔導員順利走向專業化、專家化道路，提升思想政治教育質量和確保思想政治教育實際效果。
（一）輔導員分類發展團隊化建設的劃分標準
輔導員專業化發展是指在一定的專業理論包括理論、政治學、社會學、心理素質教育、職業生涯規劃、就業指導、學生事務管理等學科和理論支撐下，開展大學生思想教育、管理和服務的活動，其理論依據源于思想政治教育以人為本、管理學學習型組織創建、心理學團隊輔導、教育學的自我教育等學科。以此為指導，高校結合實際工作需要和輔導員成長發展需求探索輔導員隊伍專業化、專家化建設的實踐模式，建立不同專業領域內的輔導員分類發展團隊。從工作和個人兩個角度綜合考慮，以黨建與思想政治教育、職業生涯與就業指導、心理健康教育以及學生事務管理的實踐研究、思想政治理論課研究與教學、學業指導與科技創新等五個領域為指向，促進輔導員朝向專業化、專家化方向發展。該模式較好地彌補了學界對于輔導員隊伍專業化、專家化建設的理論缺陷和路徑空白，在工作實施過程中呈現出顯著特點。
1.“學生黨建與思政”方向旨在進一步推進學校黨建工作的開展，整合對黨建工作有興趣、有黨建理論與實踐基礎的輔導員，形成合作學習團隊，依托團隊不斷探索黨建工作的新方法、新途徑，加強思想政治工作的針對性和時效性。此團隊以理論為指導，以學生黨建為依托，以學生思想政治教育為重點，以理論研究為基礎，以探索理論和實踐創新為目標，為學生黨建工作的推進和學生思想政治教育的有效開展創造良好環境和有利條件。
2.“職業生涯規劃與就業指導”方向旨在進一步提高學校就業工作全員化、全程化建設水平，將職業生涯規劃方向的輔導員力量整合在一起，推進輔導員對學生的職業生涯規劃指導和就業指導。此團隊以社會需求為指向，以學生就業為目標，以學業和職業規劃為線索，將從理論和實踐層面提升輔導員學業和職業指導水平，從而為學生的生涯規劃和就業提供更全面、更科學和更系統的指導。
3.“心理健康教育以及學生事務管理”方向旨在進一步提高學校的學生管理服務標準和質量，提高學校育人工作全員化、專業化建設水平，推進輔導員對學生的心理健康教育和學生工作實務指導，增強輔導員專業素養和業務技能，提升育人實效。
4.“思想政治理論課研究與教學”方向以輔導員工作理論和實踐相統一為導向，通過研發和開設學生第二課堂發展輔導課程，深入探索研究高校進一步加強和改進大學生思想政治教育、提升綜合素質方面的重要作用和有效形式，促進輔導員工作理論素養和技能提升，為科學管理、人和全面育人提供人力保障。
5.“學業指導與科技創新”方向旨在緊密圍繞大學生學風建設、學業規劃指導、課外科技創新活動和學術活動相關主題開展理論探討和實踐活動。此團隊以學生學業和學習為重點，以學風建設為關鍵，以學業規劃為途徑，以課外科技創新活動為輔助手段，將學生專業知識學習和課外科技創新活動相結合，以優秀校園文化的形成為導向，通過實踐活動和校園文化建設引導學生成長成才，為學生全面發展提出有益的思考。
結合輔導員專業化、職業化發展的要求，按照專業化分類、專家化指導、團隊化建設與科學化管理的基本工作構想，輔導員分類發展團隊化建設要堅持個人發展和團隊發展相結合、個人個性特點和專業特色與輔導員職業特點相結合、理論建設與實務水平提升相結合等基本原則，在這些原則的指導下進行科學劃分和合理安排。
（二）輔導員分類發展團隊化建設的運行機制
1.院校聯動，雙重管理，加強對各分類發展方向輔導員的專業化指導
在科學定位各分類發展團隊的基礎上，統籌院校兩級力量，加強對各分類發展方向輔導員的指導。各輔導員團隊在培養和指導模式上實行雙重管理制度，即由學校學工、團委、資助、就業等歸口管理的部門負責人與學院學生工作負責人、思政學科專家聯合指導，各部門高度重視，有效運作，制定全面科學的分類發展培養計劃，將培養輔導員的綜合素質和工作能力作為工作的重點，切實提升對各分類發展方向輔導員培訓指導的專業化水平。
2.有的放矢，形式多樣，注重對各分類發展方向輔導員的團隊化建設
注重發揮團隊效應，根據每個團隊實際情況和方向特點，配備專業化指導老師和顧問，設置相關課程，開展精品工作和特色立項，通過學習型組織建設、團隊工作坊等多種形式，定期舉辦學習活動，進行有效的理論探討、經驗交流，形成有序的學習、研討、實踐模式，組織團隊引導每位輔導員在學生工作某一領域進行深入的學習研究，成為學生工作某一領域的專家能手。輔導員在分類發展的進程中，根據自身特點，相互交流，相互借鑒，在共同學習和分享交流中提高自身業務水平，形成較為體統的研究成果，推動實踐工作。
3.搭建平臺，創新機制，實施對各分類發展方向輔導員的科學化管理
學校積極創新機制，通過將輔導員分類發展團隊化建設與輔導員年度工作考核、職務評聘和晉升、獎勵評優等有效結合，激發輔導員的積極性，鼓勵輔導員積極投身到專業化發展的進程中來，借助分類發展的有利平臺，有效參與，認真學習，不斷發揮自身優勢，挖掘自身潛力，增強職業認同感和事業歸屬感，打造一支學習型、研究型、專家型的高素質輔導員隊伍。
高校輔導員分類發展團隊化建設模式以切實增強輔導員工作的吸引力為出發點，以專業化、專家化為方向，以制度、機制建設為保障，堅持以事業凝聚人，以待遇吸引人，以政策發展人，以制度保障人。高校輔導員分類發展團隊化建設是專業化背景下，高校建設專業化、專家化的高校輔導員隊伍有效模式的探索。
[參考文獻]
關鍵詞:創業教育；大學生；思想政治教育；融合
前言
根據教育部對中央所屬高校人才培養的要求，國內高校紛紛進行了深化高等教育與教學實踐的改革，積極克服其中的困難，努力提高教學水平，著力培養創新型人才，貫徹落實黨的各次全會精神，學習、領會的系列講話精神，因校制宜，統籌兼顧，注重績效以及示范引領，推動高等教育與教學水平的提升，進而實現創業教育的可持續性發展。要使創業教育得到更快更好的發展，需將思想政治教育和創業教育進行有機結合，在提升大學生創業能力的同時，注重創業大學生思想素質的提升和完善，以形成良好的創業品質和創業意識。
一、思想政治教育與創業教育相融合的必要性分析
（一）完善創業理念，創業帶動就業
應對當前的經濟新常態，國家提出了創新驅動發展戰略，而這一戰略的貫徹落實需要大量創新型人才作為支撐。高校作為高素質人才的培育基地，理應肩負起創新創業教育的普及深入工作，著力培養新型高素質創新型人才。同時，響應黨的十提出的創新、協調、綠色、開放、共享五大發展理念和眾創、眾包、眾扶、眾籌的四眾模式。在高等教育中，應當注重將五大發展理念融入到創新創業的理論與實踐中去。思想政治教育和創新創業教育雙向并行的方式，一方面有助于保障高校創業教育的根本方向，完善新型創業理念；另一方面有助于深入激發學生創新創業精神，增強創業意識。將思想政治教育融入和貫穿到整個創業教育中，引導大學生樹立正確的創業理念，避免出現過度利益化的傾向，避免在創業過程中迷失正確方向。通過提高學生的思想素質，幫助學生樹立良好的價值觀，把握正確的創業方向，從而能夠正確地認識和對待創業和就業的問題。在創業教育中，通過思想政治教育，加強學生主體意識和責任意識的培育，同時針對當前嚴峻的就業形勢，深化學生開放、創新、共享的思維理念，實現從崗位求職者到崗位創造者的理念轉變。以創業帶動就業，發揮創業的倍增效益，才是解決就業問題的根本思路。
（二）培養回饋意識，實現社會價值
許多大學生接受了高等教育，學習了豐富知識，但其面臨就業時，往往將個人利益放首位，這就出現了大量學生涌入繁榮都市，而一些偏遠地區則無人問津的現象。這反映出感恩與回饋意識的培育在高等教育中的缺失以及大學生社會實踐的不足。學生缺乏社會生活的體驗和歷練，缺乏資源共享、合作共贏的社會經驗，從而難以形成感恩與回饋的思想意識。可以通過創業教育與思想政治教育相結合，以創業實踐的體驗，彌補思想政治教育實踐的不足。讓學生考慮自身發展需要的同時，認識到集體、環境對個人的保障和支持，從而在思想上和行動上，真正做到尊重和維護社會集體利益[1]。因此，思想教育的扶正，有助于學生在創業教育中找到社會、國家以及個人這三者利益的結合點，在利益相沖突時，學會正確取舍，實現三者利益的有機統一，從而實現自身的社會價值。
（三）發展綜合素質，提高創業質量
思想政治教育作為培養學生高尚人格與科學人生觀、價值觀的學科，在高等教育中，具有理論指引作用。其與創業教育相結合，通過充分發揮思想政治教育的實效性，可以指導學生樹立良好的職業目標，尋找正確的創業方向。比如，在職業生涯規劃中，學校可以根據學生的個性、發展要求和正確的思想政治理念，制定出科學的培養方案，提升學生在相應領域中發展的能力，從而為學生創業質量的提升帶來積極效益。學生在校期間，學校可以將多樣化的思想政治教育與創業實踐教育相結合，通過社會調研、模擬實訓、學習討論、交流分享等形式，對學生的思想觀念和價值認同進行積極引導。讓學生在創業實踐中，將思想政治教育中的主體意識、責任意識和回饋意識真正內化，從而不斷提高和完善學生的綜合素質。使其能夠獨立自主地妥善處理創業實踐中遇到的各種復雜問題，通過利益平衡，在提高創業的效益和質量的同時，維護和促進社會經濟的創新發展。
二、創業教育和思想政治教育中所出現的問題
（一）教育觀念比較陳舊
近年來，我國的社會發展速度非常快，人們的思想觀念也隨之改變，在接受新的思想觀念方面也表現出了較大的包容性和開放性，能夠積極地接受批評和不同意見。為適應經濟新常態，國家提出要從傳統的要素驅動向創新驅動發展，創新創業成為近年來國家和社會關注的熱點。作為高等教育的主陣地，各大高校都有大量的在校學生積極投身到創業實踐活動中。但是，在實際的理論教學中，卻少有高校能夠對創業大學生進行專業、有效的指導，在這一領域更是缺乏先進完善的教學理念和系統規范的教學體系。所以，現實中不少創業大學生因缺乏必要的理論基礎和實踐指引，創業夢想受到較大沖擊，創業計劃難以付諸實踐，大學生在創業路上舉步維艱。因此，高等學校迫切需要加快轉變教育觀念，將政治思想教育、社會創業環境和學生創業需求結合起來，通過先進和完善的創新創業教育理念激發學生的創業熱情，引導學生自主創業、高效創業。
（二）對創業教育的認識偏差
在當代高等教育中，創新與創業教育在本質上都屬于教育的主要內容之一，都是通過不同的方式對學生進行良好的實踐教育，從而提升他們的綜合實踐能力。而在創業教育實踐中，許多教師認為創業教育就是通過實踐的方式，讓學生直接參與到創業活動中，典型的方式就是創辦公司，讓學生親身感受創業的過程。不可否認，這樣的方式有一定的效果，但是對于初涉創業領域的學生而言，他們更需要教師提供更多的專業知識以及技能指導，然后再結合創業活動引導創業實踐的進行[2]。因此，相關的指導教師不應當將創業教育簡單理解為開設公司，它僅僅是創業過程中的一個階段或一種形式，并不能涵蓋整個創業過程中所需要的理論與實踐知識、經驗和技能，使學生能夠在創業教育中真正獲得創業能力，掌握更多實戰經驗和實用技能以及具備良好的心理素質、風險意識和抗壓能力等，都是創業教育十分重要的方面。高校與教師只有通過正確認識創業教育的本質和特點，有針對性地進行訓練和培養，才能幫助學生做好創業的充分準備。
（三）思想政治教育與創業教育的結合方式不當
創業教育在傳統高校的教育體系中，屬于新興學科，尚處于起步和探索階段。雖然，國家和社會都在大力推動和支持創新創業的教育與實踐，但由于其出現時間短，各大高校設置和配備相關的教學設施和教學人才的經驗不足，使得大多數高校的創業教育，都不同程度地存在體系不健全、師資隊伍不完善等問題。作為思想政治教育的主陣地，高校本應在該領域達到比較完備的狀態，但現實中高校思想政治教育脫離社會實踐，存在單向性、低效性等問題，難以發揮其應有的理論指引作用。而在思想政治教育和創業教育結合的過程中，因為沒有考慮到兩個學科的不同特點，機械地將二者拼湊，以致出現“1+1<2”的尷尬局面。甚至有的學校還出現了將創業教育完全取代思想政治教育的問題，創業教育課程完全淪為教師向學生灌輸應用技巧以及創業案例的課堂教學，嚴重忽視了對學生創業意識、理念和素質的培養，導致創業理論教育中必要的思想政治教育缺失。二者的不當結合，導致不少學生創業精神不足、創業意識不強，完全處于被動就業狀態，即使真正創業，他們也難以承受創業過程中的風險考驗，無法真正提高創業質量和效益。
三、大學生思想政治教育與創業教育相融合的策略
（一）堅持正確的指導思想，積極轉變工作理念
首先，貫徹、落實、深化高校創業教育的改革意見，把推進學生創業教育的改革作為高校改革的重中之重，樹立和完善新型的創業教育理念，將創業教育融入高等教育的質量評價，積極推進高校修訂人才培養的方案[3]。把創業意識教育、創業理論基礎和創業實踐能力列入高等人才的培養計劃，不斷完善創業教育的課程體系，將思想政治的教育內容和學生的專業教育結合起來，達到學生創業綜合能力提升的目的。其次，改變傳統的教育方法，開展多樣化的教學模式，如引入談論式、啟發式以及參與式等教學方法。再次，學校可以通過各種比賽的形式激勵學生參與創業，從而提升學生的創業積極性，使學生能夠在開放性的教學中獲得良好的鍛煉。最后，高校在創業教育中，需要積極地探求融合思想政治教育的途徑，改善工作方法，從而達到提升學生創業能力的目的。
（二）完善教育理念，推進專業融合
創業教育與思想政治教育的融合，首先要在教育理念上達到融合統一。創業教育是響應當下創新型國家發展戰略的號召，以高校為基礎，為社會發展提供所需的創新型人才。創業教育應當以正確的思想政治理念為導向，才能從根本上保證教育的正確方向。高校的思想政治教育歷來以德育為先、立德樹人為基本原則，它強調大學生作為社會主義現代化建設的接班人，應當具有強烈的社會責任感和使命感，應當勇于承擔時代賦予的職責和任務。在發展和完善創業教育理念時，要融入思想政治理念，充分發揮其理論指引和保證的作用，使創業教育始終在正確的方向和軌道上前進。此外，要利用創業教育的實踐性特征，推動思想政治教育實效的發揮。思想政治教育與社會創業實踐活動相結合，并在全面接觸和逐步融入社會的過程中，不斷內化為社會主義核心價值觀。只有真正做到將社會的科學認識轉化為分析解決具體問題的實踐運用，將創業效益真正導向有利于社會發展的方向，才能實現創業教育與思想政治教育理念的內在融合。
（三）優化專業結構，完善育人機制
首先，高校需要積極地探索專業設置方案，了解學生的創業需求，建設一個跨院系交叉型技術的創業架構。通過不同專業知識的學習，全面地提升學生的綜合能力，從而使得學生能夠在經管、人文以及信息技術等專業學科中交叉掌握不同的知識[4]。其次，加大對學生創業素質以及能力培養的力度。高校可以在“互聯網+”的模式中找到創業教育與專業教育較好地協調發展的路徑，進一步提升學生對當前經濟以及社會發展形勢的認識和把握，形成正確的創業觀念。最后，積極推進學生的思想政治教育，使學生在掌握創業實踐能力的同時，樹立正確的價值觀，形成良好的創業品質，在創業過程中真正發揮主體意識、責任意識和風險意識的積極作用，從而為社會做出應有的貢獻。因此，高校教師需要不斷提高自身的素質和加強專業知識的積累，同時還需要突破局限，在更為廣泛的領域中尋找育人的實踐基地，使學生的理論知識能夠真正地付諸實踐、指導實踐[5]。
（四）以信息技術推動創業教育與思想政治教育的融合
高校需要在信息技術的幫助下，進一步加大對創業教育的支持力度。例如，借助網絡技術，積極研發在線創業教育課程，提供免費優質的創業教學資源，幫助學生提高學習效率。結合思想政治的教育活動，構建新型的創業教育模式，并將信息技術加以應用于其中。通過信息技術不斷豐富和完善學生思想政治的教育內容，從而改變傳統的思想政治教育模式[6]。此外，還需要建立創業教育、思想政治教育的保障體系，通過開展教育研究，總結人才培養經驗，探索良好的機制，推動二者實現科學融合。在高等教育中，將創業教育與思想政治教育結合起來，可以使學生在實現自身價值的同時，也為社會發展做出應有的貢獻。在創業教育中，應當充分激發學生的創業熱情，這是提高創業能力的重要方式，也是加強學生實踐能力培養的需要。通過系統的創業教育理念和教育體系的創立和構建，進一步提升學生的綜合素質，借鑒能力培養、價值塑造和知識傳授的教育模式，積極推進創業教育和思想政治教育的融合，使學生內在素養和外在實踐能力都得到較好的提升。
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【關鍵詞】思想政治教育;大學生;就業;作用;途徑
黨的十八屆三中全會明確指出把“健全促進就業創業體制機制，促進以高校畢業生為重點的青年就業創業”、“推動實現更高質量就業”作為全面深化改革的重要內容。2014年，全國普通高校畢業生規模達到727萬，創歷史新高，就業形勢依舊嚴峻，就業壓力不減。大學生就業難有多方面的原因，既有經濟結構性矛盾、地域發展差異、就業政策滯后、專業設置與社會需求的矛盾等客觀因素，也有大學生自身思想、觀念和素質與社會需求存在偏差等主觀方面的因素。高校應該在大學生就業指導工作中充分發揮思想政治教育的重要作用，引導大學生根據就業市場情況及時調整就業心理預期、準確分析就業形勢、合理消減就業壓力，不斷提升就業競爭力。
一、現階段大學生就業過程中存在的主要思想問題
（一）就業期望值過高，奉獻意識弱化，擇業功利化
受社會不良風氣影響，很多大學生選擇就業崗位時出現了原有理想信念的模糊、原有高尚價值觀的扭曲，進而出現比較功利化的傾向。這部分學生對薪水、福利待遇要求過高，過于看重個人發展、工作地點、工作環境等，不愿到西部、到基層等國家急需人才的地方去鍛煉自己。2014年對蘇州大學2014屆本科畢業生進行的問卷調查，在回答“擇業時，您考慮的主要因素”的問題時，結果統計顯示：排在第一位的考慮因素是薪酬與福利，超過四分之三的應屆畢業生選擇了這一選項，占總人數的79.28%;排在第二位的因素是個人發展機會，有76.65%的應屆畢業生選擇這一因素;排在第三位的因素是工作地點，超過半數（61.05%）的被調查對象選擇了這一因素。學生的期望月薪雖然較2013年有所下降，但仍明顯高于實際月薪。通過此次調查并計算得出，蘇州大學2014屆本科畢業生期望的平均工資為4260元左右，2013年智聯招聘對全國28個重點城市的應屆生就業形勢調查報告稱，蘇州地區應屆生崗位平均薪酬為3121元。可見，部分大學生就業期望值高于實際情況。
（二）缺乏誠信意識、敬業精神
當前，激烈的就業競爭壓力導致大學生在就業過程中出現某種程度的信用危機，部分大學生為了謀求理想職位，迎合用人單位需求而在應聘材料中弄虛作假。一些學生常常把已簽約單位作為跳板，一旦有更好的機會就毀約、辭職，影響了用人單位正常的工作、生產秩序，挫傷了用人單位接收應屆大學畢業生的積極性。更有少數學生不惜以種種借口欺騙學校老師獲得多份就業協議書，與多家用人單位簽訂就業協議，造成用人單位與學校之間的誤解與矛盾。
（三）缺乏良好的心理素質，抗壓能力差
性格、氣質、能力、需求和動機等學生個性因素對其擇業觀、成才觀產生重要影響，關系大學生的未來職業發展。當前，許多“90后”大學生在擇業時缺乏積極的心理準備，面對過大的就業壓力往往會產生焦慮、恐懼、自卑、急躁等心理障礙，進而影響到學生身心健康乃至順利就業。
（四）就業主動性差，綜合素質有待提高
高校大學生存在就業主動性差的問題，部分學生不是去主動求職，而是過分依賴父母、親屬，希望通過社會關系就業，更有部分大學生選擇在家里當“啃老族”。究其原因，主要是部分大學生綜合素質不高，就業競爭力差，對就業有一定的心理壓力，不愿意主動尋找工作單位，怕被用人單位拒絕。
二、思想政治教育在大學生就業工作中的重要作用
當前大學生最關心的問題就是就業問題。高校在注重專業知識教育的過程中更應適時加強思想政治教育，引導大學生正確樹立世界觀、人生觀、價值觀，培養大學生正確的擇業觀、就業觀，幫助大學生分析嚴峻的就業形勢與政策，努力克服就業恐懼，培養大學生健康的就業心理素質，以適應激烈競爭的就業環境。
（一）導向作用――保證大學生就業工作的性質與方向
強化大學生就業工作中思想政治教育的地位，有利于大學生培養良好的內在素質。通過思想政治教育的正確內容和有效教育方法把社會主義核心價值觀教育融入到就業指導工作中，通過愛國主義和集體主義教育引導大學生樹立大局意識、責任意識，正確處理個人理想和社會需求間的矛盾，做出符合時代變化和社會發展所要求的擇業行為。同時，還有利于營造良好的大學生就業外在環境。思想政治教育可以通過其社會功能將社會對人才的要求傳遞給大學生，既可以激發大學生提高綜合能力的潛在能量，還可以調動社會各方面因素，為大學生的就業指導工作提供強大的精神支持，從而確保社會主義性質的就業工作方向。
（二）德育作用――強化社會公德、職業道德教育，幫助大學生走向社會
高等教育肩負著培養社會主義事業建設者和接班人的光榮使命，不僅要注重科學文化知識的教育，更要注重良好道德品質的養成教育。在高校就業指導工作中，針對學生思想的實際情況，堅持開展公民道德教育和法制規范教育，使他們明確社會的道德規范和法律知識，逐步提高道德分析和判斷能力。同時，思想政治教育可以強化大學生的職業道德和愛崗敬業的精神，幫助大學生樹立誠實守信、吃苦耐勞的優秀品質，為他們走上工作崗位奠定良好的品德基礎。
（三）協調作用――引導大學生樹立正確的擇業觀、就業觀
當前大學生普遍存在缺乏崇高的職業理想和強烈的社會責任感，過于關注福利待遇、工作地點、工作環境。通過思想政治教育，引導大學生正確處理好個人愿望與社會需求、自身發展與國家命運之間的關系，有助于端正就業態度，明確社會責任，樹立正確的擇業觀、就業觀。
（四）調節作用――調試大學生的職業心理和適應能力
通過心理輔導，不斷提高大學生的心理適應能力，引導和幫助大學生正確認識自己、評價自己，制定適合自己的學習計劃和職業發展規劃，樹立信心;此外，有效的思想政治教育可以提高大學生對挫折的認知水平，促進大學生抗壓能力的培養，促使大學生能夠以良好心態走上社會、適應社會。
（五）激勵作用――幫助大學生增強綜合素質，提升就業競爭力
激勵作用主要是就業思想政治教育能夠激發和調動教育主導者和教育主體的積極性、主動性和創造性。對于教育的主導者來說，要在繼承傳統的基礎上，不斷創新思想政治教育的方式方法，以人為本，結合實際，增強大學生對就業思想政治教育的認同感，運用現代科學技術手段，調動大學生參與的主動性。對于教育主體――大學生而言，通過就業思想政治教育，讓他們了解目前不容樂觀的就業形勢和不進則退的道理，喚醒大學生的憂患意識，使他們重拾勤奮刻苦、積極上進的優良品質，合理的知識結構、對事件分析處理能力、科學研究能力、良好的思想道德素質、人文科學素養、健康的身心和健全的人格等。為自己更好、更全面地發展繼續不懈努力。在激烈的就業競爭下，不斷增強就業的能力和實力，才能在就業中尋求自身的位置。
三、高校思想政治教育在大學生就業工作中發揮作用的有效途徑和方法
（一）建立與社會需求相適應的人才培養模式
人才的培養方式只有符合社會發展的需要，人才才能在社會中找到合適的位置生存發展。近年來，蘇州大學積極探索，努力推動研究型人才培養模式的改革，出臺本科人才培養模式系統化改革方案，即以學生的職業生涯規劃為指導，以專業核心課程為基礎，配套學術型、應用型、國際型等多樣化人才培養子方案。在本科人才培養模式系統化改革的推進下，學校不斷創新研究型人才培養模式，深化試點學院改革、試點書院改革，培養高素質拔尖創新人才;學校深入實施卓越工程師教育培養計劃、卓越法律人才教育培養計劃、卓越醫生教育培養計劃等卓越人才計劃，提升學生的實踐創新能力;此外，學校通過設立政基金項目、實施大學生創新創業訓練計劃、實施 S-UIPP帶薪實習項目等，持續為本科生提供科研訓練和實踐創新的機會。
（二）強化專業化理念，培養一支高素質的思想政治教育隊伍
就業過程中思想政治教育工作的作用在促進大學生就業中越來越得以體現，那么培養一支穩定的、高素質的就業指導隊伍是適應就業形勢發展的需要。就業指導工作隊伍必須充分整合各方面的力量，建立以班主任、輔導員、高年級導師三位
一體的專兼職教師隊伍。高校應建立相應的激勵保障機制，鼓勵和資助他們在就業指導方面進行深造，鼓勵指導教師積極探索、創新就業思想政治教育工作的新方法，從而快速提高他們的專業素質。還要完善思想政治教育隊伍的專業職務系列，解決好待遇、職稱等現實問題，并提供良好的工作和科研條件。
（三）發揮課堂教育的主渠道作用，構筑主體式、全方位思想政治教育模式
就業工作中的思想政治教育要真正實現“入腦”，防止出現“左耳進右耳出”現象，這就需要喚起教育對象的主動參與意識，使得思想政治教育能夠“入心”、“入行”。同時，還要構筑思想政治理論課、專業課、職業規劃就業指導課三者有效結合的全方位、立體式教育模式。通過以上課程，要有目的性地開展自我認知教育，引導大學生科學定位，要開展職業觀、職業道德和法律教育，培養大學生良好的道德品質，提高誠信意識。
（四）利用“自媒體”等網絡方式，開拓就業工作思想政治教育新陣地
近年來，微博、微信、QQ空間、人人網等“自媒體”成為學生獲取信息、了解社會的重要渠道，充分利用網絡平臺成為大學生就業思想政治教育的重要手段。通過網絡，及時為大學生提供詳實的就業信息，以及了解大學生就業思想狀況和心理狀況。以學生喜愛的方式更能進行深入的交流、溝通，及時解決大學生在就業過程中面臨的問題，從而對學生進行教育、疏導，開拓大學生工作思想政治教育的新領域和空間。
（五）朋輩教育給力大學生就業指導工作
朋輩教育的“親民性”有利于拉近與被指導者的距離，引導其從心理上產生正確的人生觀、價值觀、世界觀;朋輩教育的“便利性”有利于展開貼近生活的指導，使被指導者從周邊實例獲得靈感，逐步剖析自我、認識自我;朋輩教育的“個性化”有利于針對性進行創就業輔導，引導被指導者通過大學生活尋找自己的個性化職業規劃;朋輩教育的“科學化”指導模式和引領方式，有利于挖掘被指導者的職業潛能，使其通過完備科學的生涯規劃，找到符合自身特點、具有發展意義的職業。高校應借助思政輔導員、畢業班學生、在校研究生等與學生年紀相仿、經歷相似，具有朋輩工作經驗的人員，在大學生就業指導工作中運用朋輩教育理念，便于提高大學畢業生就業指導工作的水平和畢業生的就業競爭力。
（六）發揮社會實踐育人功能，引導畢業生走進企業、走上社會
社會實踐、實習是大學生了解國情、社情的重要方式。高校應為大學生搭建多渠道、全方位的課內外社會實踐平臺，組織大學生開展社會實踐、志愿服務、畢業實習等活動。蘇州大學歷來重視大學生實習、實踐活動，為提高人才培養質量，學校進行改革性嘗試，開發“校企合作帶薪實習項目”。該項目作為省教育廳教改重點立項研究項目，以企業需求為導向，以提升大學生就業技能為主旨，借鑒國外帶薪實習生的培養模式，按照企業對人才素質、專業、技能等的標準要求，組織大四本科生與三年級研究生進入“培訓中心”或企業，采用針對性強、目標明確的培訓方式，有機融合專業知識、實踐技能、職業修養和企業文化，全方位培養理論與實踐并舉的職場達人。該項目的實施為企業儲備了優秀人才，實現了課堂教學與實踐訓練的融合，強化了大學生的專業技能和就業競爭力，真正實現了高校、企業、學生的三方共贏。
自2010年以來，蘇州大學帶薪實習項目歷經試點、探索和創新，目前已形成一套較為成熟的運行模式。現已有近1300名大學生參與此項目，經過職業素養課程培訓和生產實踐的鍛煉，就業能力得到大幅度的提升。經跟蹤調查，98%以上的學員在求職就業過程中優勢明顯。
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