發布時間：2023-08-23 16:53:19
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的如何提高小學語文教學樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
【關鍵詞】教學質量；小學語文；提高
語文作為韓語知識的綜合學科，在小學教育中的地位非常重要，其對提高小學生各項素質、提高教學質量等方面有非常重要的意義。小學語文教師的教學方式不僅要多變有效，同時還需帶領學生主動投入到教學過程中。詳細內容如下文報告。
1.完善教學方式
小學語文教學的過程中，首先教師應與其他學科的教師進行溝通，吸取別人的成功個教學經驗，發現資深存在的問題及時解決；其次要讓學生對老師提出意見和建議，最好達到師生思想理念達成一致；最后教師應增加學生體溫次數，多給學生回答的機會，再進行深層次的教學，讓學生在學習過程中發現自身的問題。
2.幫助學生解決難題
小學教師在指導學生學習時不能一味的從整體解說，而是進行深層次的講解。同時應根據每一位學生的具體情況進行詳細溝通，還可通過學生進行提問發現學生存在的問題。另一方面教師應該督促學生熟練掌握語文知識，學習好的學生爭取更上一層樓，學習不好的學生檢查學習情況的同時給予更多的輔導。
3.正確處理好作業和測試
3.1作業適量
通過對小學生進行題目鍛煉非常重要，每位學生的情況不盡相同，且領悟能力和對語文知識的理解也不同，所以教師在布置的作業應結構合理，不能太簡單、也不能太難。作業結構難度分布按照簡單、中等、難度、高難度的順序進行排列，難度逐漸提高的同時，還能提高學生做題的積極性。
3.2測驗科學性
其重點是把我測驗的時間、題目、內容及知識水平。首先語文測驗需有一定周期，教師可根據學習進度及學生的學習情況進行規律測試。試卷的內容應難易合理分配，但主要應照顧學習成績較差的學生，以簡單為主，如此便會保證測驗效果滿意度及試卷質量。
4.小結
教師做好小學語文課堂教學工作的前提是了解自身教學特點，同時還需對學生的情況有一定的掌握，運用一切方法增強學生的語文水平。在教學的過程中不斷的反思教學方式，從多個方面一同開展教學方式改革，提高學生成績的同時提高教學質量。
參考文獻：
關鍵詞：小學語文；教師；教學；質量
【中圖分類號】G623.2
教學是教師的"教"和學生的"學"所組成的一種人類特有的人才培養活動。通過這種活動，教師有目的、有計劃、有組織地引導學生積極自覺地學習和加速掌握文化科學基礎知識和基本技能，促進學生多方面素質全面提高，使他們成為社會所需要的人。作為一名小學語文教師，筆者認為：在教學實踐中一定要注重教學質量。那么，如何提高小學語文的教學質量呢？筆者有以下幾點看法：
一、 注重課堂氛圍
在教學實踐中，一定要營造良好的課堂氛圍。所謂良好的課堂氛圍是指在課堂中逐步形成的，具有一定特色的，還可以被班級學生感知和認同的良好氣氛或環境，簡單的來說就是積極的課堂氛圍，這是一種理想的環境。教育心理學認為，處在積極愉快的課堂氛圍中的師生，大腦皮層處于興奮狀態。學生的注意力會高度集中，思維活躍、課堂發言踴躍，課堂紀律良好，學生時刻注意聽取教師的講授或同學的發言，并進行緊張而深刻地思考。生生之間、師生之間關系融洽，師生雙方都有飽滿的熱情、默契的配合。課堂里聽不到教師的呵斥，看不到僵局和苦惱的陰影，有的是教師適時的提醒、適當的點撥、積極的引導，學生產生了滿意、愉快、羨慕、互助等。積極的態度和體驗，課堂氛圍寬松而不渙散，嚴謹而不緊張。總之，積極的課堂氛圍是恬靜與活躍、熱烈與深沉、寬松與嚴謹的統一。這種課堂氛圍應成為每個教師為之努力的目標。因此，良好的課堂氛圍有助于提高小學語文的教學質量，使老師與學生在輕松愉快的環境中學習工作。
二、提高自身素質
作為一名小學語文教師，想要提高教學質量，關鍵在于不斷提高自身素質，筆者認為主要表現在以下幾個方面：
（一）不斷提高自身文化素質。文化素質包括精深的學科專業知識，廣博的文化知識和教學理論基礎。首先，教師應精通自己的學科，具有扎實而淵博的知識。對老師來說，不僅要熟悉所教教材的基本內容，形成完整的知識體系，還要加強業務進修和廣泛的學習，跟蹤學科學術動態，了解新觀點，掌握新信息，不斷更新知識，站在學科的前沿，由經驗型到科研型的轉化。其次，教師既要有廣博的知識，又要通曉基本的社會學科、自然學科等方面的知識，做到博學多才。隨著教材的改革，相鄰學科的聯系日益加強，文理相互滲透，因此，教師應注重與其他學科的溝通，形成"大教學觀"，為學生創設開放的教學情景，培養學生的創新意識和能力。最后，教師應提高自身的理論修養。科學的教學需要科學理論的指導，教師要較好的實施素質教育，必須掌握教育學、心理學和學科教學法等基本知識。教師不僅知道教什么，還要知道怎樣教和為什么選擇這樣教，用科學的理論去指導自己的教學。
（二）不斷提高自身綜合能力。教師不僅需要對本學科有較強的教學科研能力，還需要不斷的提高自身綜合能力。首先，良好的語言表達能力是教師不可或缺的能力。語言表達是一切教育工作者必備的主要能力。在教學中需要教師依靠語言表達，把豐富的知識通過口頭傳授給學生。這就要求教師的語言準確清晰，具有學科性；簡明練達具有邏輯性；生動活潑，具有形象性；抑揚頓挫，具有和諧性。其次，較高的創新能力是提高教學質量的必要能力，也是知識時代對人才的基本要求。要培養創新人才，就必須要做創新型教師。創新型教師就是要具備扎實的基礎知識、廣博的視野以及善于綜合、開拓新領域的能力，掌握創新知識的方法，具有勇于探索、敢于懷疑和批判的學科精神，善于吸收最新教育科研成果，將其運用到教學中，并有獨特的見解，能夠發現行之有效的新教學方法。簡言之，教師的創新能力包括：獨到的見解、新穎的教法、創新的思維、凸現的個性、探索的精神、民主的意識等。最后，較強的組織能力是一個教師取得教育和教學成功的保證。缺乏組織能力和指導能力的教師，無論其知識多么廣博，都難以完成教育和教學任務。這需要教師具備組織教學的能力、組織課外活動的能力等。
三、公平對待學生
作為一名語文老師，在對待不同學生時一定要注重公平，無論是對學生成績較好的學生，還是學習成績較差的學生，都應一視同仁，并且善于從他們身上發現優點，進而表揚，激發他們的學習熱情，這樣才有利于提高整體教學水平。具體做法如下：
首先，應中肯評價學生的學習和成績。評價的重要一點是要對每個學生的學習作一分為二的分析。對學習好的同學，在肯定成績的基礎上盡量提出嚴格要求，這會促使他更為積極地努力；對學習差的同學，在指出其不足的同時，要盡力挖掘出哪怕是一丁點的積極成分，讓他們盡可能地揚長避短，看到希望。成績差只是暫時的，不及格是有原因的。教師要把信心和良好的情緒用多種方式方法傳遞給他們，幫助他們進步，中肯評價他們的學習和成績。他們必然會相應地作出努力。
其次，應及時評改學生的作業和試卷。學生交上來的作業和試卷，無論是對是錯，他們總是熱切地期待老師的評語。如果只是符號、名次、分數評批，再加上不能及時得到批改結果，學生們的情緒就會低落，甚至懊惱、埋怨，以至削弱對以后的作業、練習、考試的積極性和主動性。所以教師在及時批改后，并能作出引導性的評語和鼓勵，不僅能矯正學生知識上的錯誤，而且更加推動他們學習積極性的高漲。同時他們還會越發珍惜時間，及時了解和懂得如何努力進步。
最后，創造評價學生的機會和輿論。學生都有一種奮發向上的進取精神，希望自己取得勝利，希望自己超過別人，希望自己常得到老師的表揚和同學們的贊揚。因此，教學中教師要給學生創造條件，給予他們發揮自我的空間，進行各種類型的學習競賽活動，使學生能有更多的機會表現他們的學習成績和才能，也使教師有更多的機會評價他們，進而造成良好的評價輿論。不但要利用活動評價他們的學習，而且要針對開展的活動評價他們的行為、思想和精神。所以，教師也必須給學生自我檢驗的機會，和促使形成良性輿論對學生進行評價。
參考文獻：
重視情境教學，激發學生的學習興趣
常言說：興趣是最好的老師。興趣也是學生創新思維發展的巨大動力，更是培養學生創新思維的起點。在語文教學中要使學生掌握課文的知識點、理解課文的重點難點、欣賞課文的風景，進而不斷產生對語文的興趣，老師就一定要引導學生培養學生閱讀課文喜歡語文的興趣。
恰當的閱讀情景可以有效地調動學生的學習情感，引起學習興趣，激發積極思維，提高學習效率。情景的創設要深入鉆研教材，充分利用教材。語文教材具有深厚的文化底蘊和寬闊的知識背景，通過挖掘教材內容，給學生展示色彩斑斕的生活畫卷和無窮宇宙的自然奧秘，促使學生進入探幽覓勝奇思遐想的學習境地。通過創設愉悅的情景進行教學，不僅可以提高學生的學習興趣，還可以刺激學生主動探索未知領域的能動性。
其次，針對小學生自尊心和上進心強的心理特點，采取激勵辦法是培育學生學習興趣的重要方法之一。據有關研究資料表明，對小學生的評價，表揚鼓勵多于批評指責，多用激勵的方法可以更好地激發學生的學習動機。例如，在初練口語表達時，學生往往顯得語無倫次。這時無論學生會說或不會說，教師都應多加鼓勵，激發其上進心和自尊心，這樣學生的學習積極性也就自然得到提高。
重視學生體驗，關注學生的人生價值取向
課堂不僅是學科知識傳遞的殿堂，更是人性養育的圣殿。課堂教學潛藏著豐富的道德因素，“教學永遠具有教育性“是教學活動的一條基本規律。以《掌聲》為例，老師讓學生體會“英子給同學鞠了一躬”的含意時，有一個學生這樣答到：“她用這種最質樸的方式感謝同學們對她的鼓勵。”面對如此精彩的回答，學生竟無反應，老師微微一笑，說：“他說的多好啊！我們是不是也應該把掌聲送給他？”一時間，學生頓悟，馬上體驗到掌聲的用處，報之以熱烈而誠摯的掌聲。這才是真正意義上的情感體驗，學生從中也受益匪淺。 學生與教材之間。教材對學生的吸引力直接影響到學生的學習興趣，所以在學生與教材之間建立起美妙的情感是非常重要的。在語文情境教學中作出突出貢獻的李吉林曾總結出這樣的情感推進的發展模式：在初讀課文，激發動機中入情；在感受課文描寫的形象中動情；在領悟課文語言的神韻中移情；在表情朗讀、語言訓練中抒情。學生與學生之間。由于情境的優化，學生與學生之間，友愛親密。他們在親、助、樂等人際情境中相互切磋、合作互助、取長補短，培養了團隊意識、合作精神、交往能力，這就為學習語文提供了良好的情感氛圍。
教師轉變角色，以學生為主體，加強師生合作交流
長期以來，教學一向強調“師道尊嚴”。在課堂上，往往是“教師講、學生聽”，“教師演、學生看”，“教師寫、學生抄”，學生處于被動接受的狀態，成了接受知識的容器。而要提高教學質量，首先就要優化師生關系。在教學中，教師應以一顆童心接近學生，與學生交朋友，讓學生在教師面前沒有壓力。跟學生多進行語言交流溝通，多與學生進行互動，多一些鼓勵性評價。教師只有想學生所想，才能做到關心學生、理解學生；才能實現與學生心靈上溝通，情感上的交流；才能真正建立起良好的師生互動關系。新課標倡導共享式師生民主關系，就是要重視師生在教學活動中的感受。課堂上出現的一個個精彩故事，應該是師生一起創造，共同分享的結果。在分享的過程中，可能教師在以自己的觀點影響學生，但更多的是平等的交流，師生各自獲得需要的營養，分別得到精神上的滿足。學生才能以快樂的心情去學習、去體驗、去感悟、去發現，教學質量才得以充分提高。
除此之外，在教學過程中還應多用“成功教育”、“愉快教育”等教育方法，多給學生一些微笑，多用幽默風趣的語言活躍課堂氣氛，增強學生學習興趣，提高學習效率。多用欣賞的眼光關注學生，多些鼓勵和表揚，不應諷刺、斥責學生。營造輕松愉悅的教學氣氛，利用學生的非智力因素，充分調動學生的學習激情，發揮其潛能。
教師要改變以往的“以教師為中心”的教學方式，在教學中樹立學生是教學主體的思想，學習“中國畫”的“留白”藝術，課不能備得太滿，要給生成留有空間，要對各種情況做出預測。在課堂中，教師首先是參與者，與學生平等交流，其次才是組織者、引導者、促進者。在對話的過程中，師生不僅是平等的，而且應凸現學生主體的地位。課堂是學生主動學習的場所，學生應暢所欲言，自主互動，讓學生充分地說出他們的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑，讓學生享受到學習的樂趣，獲得成功的喜悅。隨著教學改革的不斷深入，教師應該引導學生掌握探究求索的思想和方法，鼓勵學生用自己的方法來思考和解決問題，鼓勵學生敢于提問、善于提問的勇氣，給學生提供更多的提問時間，在每堂課前、課后，都留一定的時間讓學生自主提問，并實行學生無錯原則，解放學生，大膽提問，課外也也盡可能給學生問"問題"的機會。
關鍵詞 實效; 探究教法;學法指導
【Abstract】The law school, is in the learning process of students to better master the knowledge of science and culture by the use of the method. A teaching experience of the teachers is absolutely not in this little effort. Mr. Ye Shengtao said, teach, is to not teach. Teachers to the students' conscious guidance, teaching learning methods, so as to achieve the orderly thinking, the law, and the learning, lifelong benefit. Proper methods, will improve the efficiency of learning.
【Key words】Effective teaching; inquiry; guidance law
【中圖分類號】 G623.2 文獻標識碼:B 文章編號:1673-8500(2012)10-0142-02
語文課堂教學的實效是語文教學的生命,如何提高學生的學習質量,增強學生的學習興趣,使學生積極主動地參與教學全過程,是當前語文教學研究的重要課題。筆者認為,有效的課堂教學是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養和個性塑造的過程。那么,我們在教學中能否做到與文本有機結合,真情演繹文本內涵,提升孩子們對文本的感悟,讓我們的語文教學呈現實效呢?現結合自己的教學實踐談談體會。
1 在課堂教學中教師要充分調動學生的學習積極性
學生學習積極性指在課堂教學中,學生對所學內容有濃厚的興趣,自覺主動地對學習內容進行探索。蘇霍姆林斯基說過:“在每一個年輕的心靈里,存放著求知好學、渴望知識的火藥。就看你能不能點燃這火藥”。學生的學習積極性越高,課堂教學效率就越高。課堂教學中激發學生學習興趣的方法很多,比如上課一開始以趣引入,會激發學生強烈的興趣。教師要根據教學內容精心設計課題的引入,教師要把課堂教學變成一種對知識奧秘探索的活動,甚至是神秘的探究活動,一開課就要把學生的興趣勾起來,這樣的引言就為整堂課奠定了良好的基礎,學生學得輕松自如,學得興趣盎然。在語文課堂教學中,教師還要善于創設問題情境,激發學生探究的興趣。蘇霍姆林斯基曾說過:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探究者,而在兒童的精神世界中,這種需要特別強烈。”因此,在教學過程中,要盡量為學生提供自主探究的機會,讓他們置身于一種探索問題的情境中,以激發學生強烈的求知愿望,積極主動地去探索新知識。創設問題情境,有利于吸引學生的注意力,增強學生心理上的愉悅感,激發學生探究的興趣。教師是教學過程中問題情境的創設者,一個好的問題情景,能夠激起學生強烈的問題意識和探究動機,引起學生積極地思考。此外,在教學中引導學生參與競爭也是提高學生學習興趣的好方法。競爭符合學生的心理特點,為了提高學生的學習積極性,教師要創造條件讓學生在課堂教學之中參加競爭。如在教生字時讓學生比一比誰認得快,記得牢,誰組的詞多;在朗讀課文時,讓學生比一比,誰讀得有感情,誰領會地深刻。比賽的形式可以是以學生個體為競爭對手,也可以是以小組為單位成為競爭對手。
2 在語文課堂教學中教師應充分發揮學生的主體作用
學生是課堂教學中的主體,教師在教學過程中就應以學生為本,發揮學生的學習潛能;教師要明確學生是課堂學習中的主人,在課堂教學中,學生主動參與學習和實踐的過程才是主要的,教師的作用則是隱性的,是為學生的學習服務的。因為在教學過程中,教師的教育對象是學生,是能思考、能活動的人。學生是學習的主體,學習的主人,學生學得好壞取決于他們的主觀努力和能動作用。教育者的種種努力,都是為使受教育者知道應該怎么學,都是為了使學生愿意學、喜歡學、主動學。
要在課堂教學中發揮學生的主體作用,在課堂教學活動中,教師必須成為學生的良師益友,以真摯的情感,真誠的語言創設情景,激發喚起學生強烈的主人意識,讓學生明白這節課的學習內容是什么,和學生一起制訂所要達到的目標。當學生認識到自己既是學習活動中的一員,更是學習活動的主人時,他就會把自己的學習行為與整個課堂教學活動聯系起來,把課堂教學活動看成是自己應積極參與的活動。學生主人意識越強,他的學習參與意識也就越強,越能克服種種障礙和阻力,去實現確定的目標,變“要我學“為“我要學“,學生由被動變成主動,教育的可接受性也就越大。另外,教師在教學過程中還要注意創設和諧的教學氛圍,要信任學生,要激勵學生,哪怕是一個贊許的眼神,一句鼓勵的話語,也是對學生的一種欣賞,一種給予,一種溝通與理解。
3 在語文課堂教學中教師還要善于把握學生的年齡特點,發展學生的思維,提高學生的智力水平
小學生尤其是低年級的學生對形式新異,生動活潑的東西特別容易發生興趣,一旦有了興趣,他們就會發揮極大的主動性,對一些問題主動地多思多想,并在這個過程中發展自己的智力。因此,我在低年級課堂教學中,畫畫寫寫,模仿表演,設疑質疑等都是很好的教學方法。例如:在教《詠柳》一課時,我先配樂范詩,然后展示幻燈片圖。通過引導學生看體現詩意的畫面,啟發學生展開想象,在意境中體會到古詩的美。再根據學生喜歡畫畫的特點,在學生粗略理解詩意的基礎上,進行配樂作畫,并讓他們介紹自己的畫。這樣學生就在不知不覺中走進詩的意境之中,即享有了美,又弄懂了詩意,而且培養了學生手腦并用能力、繪畫能力、想象能力和口語交際能力。
4 在探究教法的同時,也要重視學法指導
全面發展新時期的素質教育和小學語文新課標倡導自主、合作、探究的教與學的合作方式，以此來促進學生全面發展。但由于傳統教學方式的影響，課堂教學重知識傳授，忽視培養學生主動學習意識的形成；忽視給學生思維空間的開放時機，不能夠聯系現實生活的來培養學生的語文能力，最終忽視對學生綜合能力、綜合素質的正確評估。
1.營造寬松、民主的課堂氛圍
成功的教學依賴于一種和諧民生的氣氛，同時，最寬松的時候是創造性思維最活躍、創造力最豐富的時候。在小學語文課堂上，教師要把微笑帶入課堂，富有情感地教學，語言親切自然，趣味盎然地啟發、感染學生，積極捕捉每一個學生的閃光點，課堂重鼓勵多表揚，放下傳統教育觀念中教師的高架子，勇于蹲下身來和學生平等交流，真誠喜歡每一個學生，為學生付出真摯的愛，成為學生學習和生活上真正意義的良師益友，時刻營造寬松、民主的學習氛圍。
在日常的課堂教學中我們常常會發現，具有創造潛能的學生一般表現為淘氣、頑皮和不受約束，所作所為不符合常規，常表現出玩世不恭的態度。教師就要善于正確引導，不要動輒指責，要充分肯定學生的積極表現，尊重學生的獨特的學習感受，使學生不會因錯誤而尷尬，讓語文課堂真正做到師生平等、生生平等。在寬松、民主的課堂氛圍中，樹立學生創新意識。在語文課堂上，教師要允許學生發表自己與眾不同的觀點，允許學生對教師、課本質疑，也允許學生說出錯誤的答案。在這樣的課堂上，學生有完全的心理安全和心理自由。
2.尊重學生個性差異
要尊重學生的個性差異，追求學生發展的個性化，激發學生的創新意識，培養他們的創新能力。教學中要尊重每一個學生的獨特個性和具體的生活，為每一個學生富有個性的發展創造空間。教學中可以讓學生自主選擇學習內容、自主確定學習目標、自主選擇學習方法，去發現、嘗試、探究、創新。《語文課程標準》指出："學生是學習和發展的主體。""學生是語文學習的主人。"這些命題，較之我們以往常說的"教師為主導，學生為主體"，更加強調學生在語文學習中的主體地位。當今社會是一個多元化的世界，平衡而單一的局面被打破，不確定性正在增加。葉瀾認為："當成功與失敗并存、機遇與陷阱同在時，正確的選擇就成為走向成功、抓住機遇的十分重要的第一步。""注重選擇"已經成為一種時代精神。為學生未來的學習、生活、工作做準備的教育，必須適應時代的變化。我們可以讓學生在一定程度上自主地選擇學習內容、學習方式。比如，在學習生字時，圍繞學生提出自己想學的，或者自己學不了的，需要老師和同學一起解決的生字進行教學，教師再適當地進行調節，那樣學生會掌握得更牢。對于那些有一定學習能力的學生，一節課教完了，所學的生字要不要抄、抄幾遍，也可由他們自己決定，只要能把這些字記住就行。
3.創設教學情境，讓課堂充滿活力
一個充滿活力的課堂可以激發學生的學習興趣，興趣是學生學習的內在驅動力。只有當學生對這門課程有了興趣才會全身心地投入到學習當中去。教師在課前應該認真備課，精心設計課堂教學計劃，在課堂上給學生創設好的教學情境。如在教學《采蓮》一文時，在課前我偷偷地把教室做了簡單的布置：在黑板和教室墻四周掛上了荷花和荷葉，給學生一種身臨其境的感覺。課一開始，我播放了江南名曲《采蓮》，并投影了課文的插圖。視覺和聽覺的刺激讓學生一下子就興奮了起來，都在認真地看著圖片，聽著音樂。在此基礎上，我說："同學們，你們看見過美麗的荷花開滿池塘時的情景嗎？你有過乘著小船穿梭于荷花中的想法嗎？那感覺一定特別美。讓我們一起好好地讀一讀《采蓮》這篇詩歌吧。希望同學們通過圖畫和音樂的輔助可以在課文中找出這樣的感覺。"為讓學生品味詩歌的意境，讀出詩歌的韻味，我借助多媒體演示"微風吹來，荷花、蓮子充盈搖擺的情景"，給學生一種身臨其境的感覺，好像聞到了荷花的香氣，觸摸到了荷葉和小船。在教學的時候創設這樣的教學情境可以激發學生的學習興趣，調動整個班級的學習氣氛，從而提高課堂教學效果。
4.激勵評價機制
一、注重在教學過程中學生良好的學習習慣的養成
從心理學上來講的話，一個人的習慣就是其行為的自動化，通過習慣支配的行動就不需要特別的意志努力，并且也就不需要在別人的監控下而行動。一句俗話講得好“一個人的習慣就決定了其一生的命運”。著名的老一輩教育學家葉圣陶先生曾經就說過：“教育就是培養良好的習慣。”因此，教師在平時的課堂中對學生進行知識傳授的同時，一定還要強調對學生良好行為習慣的培養。特別是處于學生啟蒙階段的小學教學，就更加要對學生學習習慣的養成引起重視。
二、在教學中著重做好教師和學生的互動
“互動性”學習方式，是新課標所提倡的一種學習方式，這種學習方式指的是通過文本為載體進行的教師、學生以及作者之間的那種雙向多元交互。而本文中所要探討的教師和學生的互動學習，則指的是在語文課堂教學中教師和學生之間的所有的交互作用和影響。
隨著新課改的進一步深入，教師和學生對新課程改革的理念的理解也不斷的加深，在課堂教學中教師也嘗試了許多非常充滿想象力的師生互動模式。新課程的一個非常重要的理念就是，在語文課堂教學中教師和學生都是課堂的主人，教師可以科學的創造一些良好的互動形式豐富課堂教學手段，進而提升教學效果。
三、在教學中盡量引入多媒體技術以提升教學效果
隨著計算機信息技術的飛速發展，在小學階段的語文教學引入計算機多媒體技術是時展的必然。多媒體教學指的是將所要進行的教學內容制作成多媒體課件，通過聲音、圖像以及視頻的多種展現形式，將所要教學的內容進行立體的展示，給學生以強烈的視覺和聽覺印象，同時也在很大程度上激發了學生的學習興趣，這樣教學效果也就得到了提升。小學階段的學生對于圖片和聲音的興趣大于對文字的興趣，他們更樂意通過圖片或聲音的形式來進行學習，因此教師在教學過程中就可以通過制作一些多媒體課件用來輔助課堂教學，以達到提高課堂教學效果的目的。比如在對《草原》一課進行講授時，教師為了更加直觀的給學生一個關于草原的印象，就可以通過多媒體課件的方式將一幅幅美麗的草原圖畫展現在孩子們面前，并配上優美的音樂，這樣也在很大程度上加深了學生對課文的理解，達到了有效提升教學效果的目的。
四、引導學生將語文知識聯系到生活中去從身邊學習語文
小學語文教師在對學生進行教學時，也一定要聯系其日常生活中的一些事情，讓學生在生活中也能不知不覺的學習到語文知識。比如在教授學生一些詞匯時，類似與車水馬龍、水泄不通等，教師就可以從生活中尋找素材，讓學生想象城市里的大街上那么多車的情形，一旦堵車時，每一輛車都動彈不得，這些場景不就是這兩個成語的真實寫照嗎？教師通過這樣聯系日常生活中學生也熟悉的事情，增強了學生對于知識的理解，學生也就能夠將這類詞匯應用得更加靈活。教師在課堂教學中如果能夠堅持經常的聯系學生日常生活中熟悉的事物，一方面增加的學生對語文知識的學習興趣，開闊了學生學習語文的視野；另一方面也可以在不知不覺中讓學生也形成一種在生活中尋找語文知識的習慣，提升了學生的探究能力。因此，充分合理的聯系生活實際，對提高小學語文教學水平非常重要。
五、在教學中對學生的創新思維進行鼓勵
【關鍵詞】小學語文；教學質量
語文是學生認識事物的重要工具，是一門基礎性很強的學科。在語文教學中重點的深化，難點的突破是教學的關鍵。我們作為小學語文教師，怎樣提高小學語文教學質量，既是當務之急，又是百年大計。提高教學質量的方法和途徑是多種多樣的。在這里，我僅談談自己的一些體會。提高教學質量，教師必須做到： “勤、細、巧、嚴”四個字。
“勤”，是指教師必須勤勤懇懇地工作。
“業精于勤”，教師只有勤學習，才能不斷提高自身的知識水平和業務能力，才能適應迅猛發展的教育形勢；勤備課，才能把握住教材的重點和難點；勤批改作業，才能及時掌握學生的知識情況，及時發現問題；勤輔導學生，使中下生趕上先進的隊伍；勤家訪，了解學生在家庭的情況，與家長取得密切的聯系，共同教好學生。不少年青的教師，雖然他們參加工作的時間不長，缺乏教學經驗，但他們以勤制勝，在教學上取得了理想的成績。
“細”，就是教師的教學工作必須認真細致，一絲不茍。無論做學生的思想教育工作，還是批改學生的作業，都要認真細致。學生做錯了事，違反了紀律，教師都要細致地做好調查研究工作，弄清原因，對癥下藥，才能收到良好的教育效果。學生平時寫字的少點失畫、不輕易放過。如：把“堤”讀成“tí”、把“繩”讀成“chéng”、把“鍋”讀成“wō”等，都要及時糾正，不然的話，考試時選正確的音節時，就會失分了。
“巧”，就是教師教學要巧干。教學有法，教無定法。無論教拼音、字詞、句段和篇章，還是教學生寫作文，方式和方法都是多種多樣的。教師必須進行優選法，選擇最優的方法，把知識傳授給學生，指導學生進行學習。只有這樣，才能“事半功倍”。花力氣少、時間少，收到的效果好，學生的成績好，這是誰都想的。“巧法”不是從天而降的，是要自己虛心向別人學習，大膽嘗試，長期積累，積極思考篩選出來的。如教識字，筆畫繁多的，可用“部件記憶法”。如“贏”可記為“亡、口、月、貝、凡”。區分形近字“巳、已、己”，可用順口溜法，編成：“巳、已、己，容易記，閉口巳，開口己，半開口就是已。”傳統區分“戌、點戍、中空戊”。當前，教師們都苦于提高學生寫作水平無方。我想，要提高學生寫作水平，就要做到：“一多、三重”。即多作文，重視搜集作文材料、重視作文指導和重視作文講評。
關鍵詞：強化閱讀；知識競賽；情感教學
一、對閱讀教學進行強化
小學語文最重要的是閱讀，通過大量的閱讀學生才能掌握更多的字詞句，才能逐步建立自己的語感。因此，教師要在課外重點組織閱讀活動，為學生提高一個良好的課外閱讀環境。筆者在實踐中，一般是向學生推薦一些適合他們閱讀的材料，鼓勵學生在課后利用一個小時時間進行閱讀，并在一周內抽半個小時的課內時間進行相關分析和講解，讓他們能夠消化所閱讀的材料。另外，筆者還組織班委在教室墻角放置了一個課外閱讀架，專門放置一些文學作品、少兒讀物供學生閱讀。在閱讀活動中，教師要注意結合教學需要來引導學生閱讀，讓學生將課內學到的知識運用到閱讀中，培養閱讀的好習慣。
二、開展趣味性的知識競賽
小學生好奇心強，對團體競爭性的活動非常感興趣，教師要充分利用學生的好奇心來強化課內學到的知識。筆者在實踐中，常常在一段時間后就開展一些趣味性的知識競賽，讓學生將學到的知識在游戲中表現出來，讓他們學以致用，樂學好學。比如，筆者曾組織過一個單詞接龍比賽，利用偏旁、讀音等規律讓學生以團隊為單位進行接龍比賽，讓學生比賽哪個組能接到最后。這種比賽競爭性強，不僅培養了學生的團隊合作精神，還能夠強化學生學到的知識，很值得推廣。
三、通過培養朗讀能力和表演能力來開展情感教學
開展小學語文教學要多重視情感教學，要通過朗讀和表演來強化和實現。在課外活動中，筆者注意引導學生進行有感情的朗讀，讓他們在朗讀中充滿感情，使他們體會到課文的意義和情感，從而引起共鳴、培養他們的人文素養，使他們的語文綜合能力和素質向更高層發展。另外，在開展感情教學中，筆者還注意在課外編排一些小的表演活動，在郊游、讀書會等場合中，主要是結合課內學到的一些故事和情節，再次編排后讓大家以表演的形式表現出來，從而還能夠使學生懂得怎樣才能夠對課文中人物的形象進行一定的闡釋，進而使語文的教學實效得到一定的提升。
