發布時間：2023-08-29 16:36:21
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的高一地理教學方法樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
關鍵詞新課程標準新課程改革探索活動教師的角色人地關系
高中地理學習也是一個探尋真理獲取知識的研究性學習過程，使學生自身學習素質不斷完善和提高。一方面，每個人的知識基礎不同，思維品質不同，生活的感性經驗不同，因此幾乎不可能找到一種能適合所有人的最佳學習操作模式，學習方法的具體操作方式只能是因人而異；另一方面，在學習過程中，除了要掌握一般性的學習方法外，要特別注意本學科的學習方法，因為不同的學科特點不同，只有針對學科的特點來討論學習方法才能收到良好的效果。有一些被前人的實踐證明是科學的、有效學習方法的基本原則和一些規律性的東西可供同學們借鑒和參考的，學習方法問題是能夠通過研究、討論，將這些基本原則和規律性的東西與自己現有的學習方法作一比較，從中汲取必要的營養，并在學習實踐中相互交流、相互學習不斷吸取別人的長處為已所用，不斷地在學習實踐中有意識地探索適合自己的學習方法，能夠最有效地提高自己的學習效率。雖然學習地理沒有一個公共的最佳方法，但還是有一些學習方法的基本原則和一些規律性的東西可供同學們參照，不斷推陳出新。因此，有必要對學生的學習方法進行指導。
一.中學地理的學科特點
通過高一年和高二年地理學習，我們發現有相當一部分同學的地理學習方法存在一些問題，其原因之一是對地理學科特點缺乏了解，由此對地理科學習產生了一些誤解。
誤解之一：認為地理學科是一門背記的學科，只需考試前的突擊背書即可考得高分，這點已被考試證明是行不通的，
誤解之二：認為地理學科是一門文科學科，不少同學用學習語文、歷史、政治學科的方法來學習地理，結果表明效果也是不理想的。
因此，要想學好地理，首先要對高中地理的學科特點有一個比較正確的認識。高中地理的學科特點主要可概括為以下幾個特點：
1.學習的側重點是掌握“有什么規律？”“為什么？”“怎么辦”的問題。
初中地理更多的是學習“在什么地方？”“有什么樣的事物”“有什么特點”等問題，因此不可避免的涉及大量的記憶性的內容，因此其學習方法的側重點就是解決怎樣科學地、高效地記憶這些地理事實材料。
而高中地理側重解決的是地理事物的規律及其對人類生產生活的影響，通過探究這些規律的形成原因來為形成人類的相應對策服務。也就是說，應側重于通過多因素的綜合分析、歸納那些繁雜的地理事實材料，從中推導出一些規律，從本質上掌握其成因，最后形成人類生產生活的相應對策?？梢姡咧械乩淼膶W法核心是在記憶的基礎上的理解和應用。
2.無論自然地理或是人文地理都表現為以人地關系為主線的顯著特點，幾乎所有的地理問題都跟人類的生產、生活有著密切的關系，學習地理必須緊扣這條主線。
3.許多地理問題都有知識與能力的跨學科特點。自然地理部分主要與數學、物理、生物學科聯系較多，人文地理主要與政治聯系較多。對于我們面臨高考意義尤其重大。
二、教師角色的轉變
新課程要求把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人，提倡探究式學習，以學生為主體，積極鼓勵學生參與，讓學生自主探索和學習，而教師則是地理學習的合作者、引導者和促進者，教學過程是師生交往共同發展的互動過程。
因此，在組織整個課堂教學時，要注意放下“師”的權威架子，要以學生學習合作伙伴的角色出現在學生面前，消除學生對教師的戒備心理，真正體現民主平等的師生關系，形成一個無拘無束的思維空間，讓學生處于一種輕松愉快的心理狀態，積極思維與想象。在教學中，我們可以通過游戲、討論、探究、實驗、觀察、調查、信息搜集等多種教學組織形式，創設學生主動參與的教學活動，引導學生從現實生活的經歷與體驗出發，積極主動地學習，使學習的過程成為學生在教師引導下主動而富有個性的發展過程。在課堂上讓學生運用所學知識展示自己對問題的解釋，在教師的指導下，運用證據和共同探究的策略，進行小組討論，讓學生自己尋求合理的答案。另一方面，拓展學生學習地理的時間和空間，把獲取的地理知識信息的渠道延伸到課外，從而提高學生自主學習和自主探究的能力。
三、新教材內容體系的改變
新課標高中地理教材正文簡短，圖、活動、案例增多，很多知識點到為止，內容非常突出時代信息，許多新內容教師沒有接觸過，這對我們教師來說是變相地加重了負擔。設計的探索活動靈活新穎，學生很活躍，但由于活動過程多，一些活動需花費很長時間，一節課很難講完，往往按設計把試驗做了，但后面的內容難以進行完，出現了地理教學任務重，課時不足的現象。并且有些探索活動沒有現成的答案。答案開放性過大，這對我們教師的要求非常高。因此，講哪些、講多少、講多深、怎么講，很難把握。
在這種形式下，作為一線教師在業務上要加強自身修養，強化教育理論與地理知識的學習，及時更新自己的存量知識，使自己的地理教學能力提高，跟上新課程的時代步伐，進而推進新課程改革的落實。備課時要加強集體備課、統一要求、集體討論，按單元進行課時備課，對每一節課要講的內容統籌安排（講多少、講哪些、講多深、怎么講）。并緊密結合實際、尋找生活中的一些和地理知識相關的案例，搜集相關地理教材和充分利用網絡資源，參考不同版本的教材，豐富相關知識點，發動學生觀察現實生活和搜集相關材料。對于實驗課等花費時間長這一點，在課前就對學生說明該實驗的目的，操作過程，提前準備，如“沙塵暴的成因和風沙災害的防治”。這樣既不耽誤時間，又保證了課堂教學的流暢性。
四、使用教材的轉變
一個班的學生存在年齡上的差異、認知能力上的差異、知識廣度上和深度上的差異、學習方法上的差異、學習需求上的差異和學習態度上的差異。藝術生更是如此，他們當中的絕大多數是文科生中的后進生，課堂表現為不愿意聽課，在教學的過程中思想消極，沉悶不語，學習信心不足，采取得過一時就過一時的態度，表現出冷漠、郁悶、不愿意思考等缺點。造成學生學習能力差異的主要因素不在于遺傳或智力，而在于家庭和學校環境，在于家庭學習習慣的養成教育的缺失。從教師的角度出發，為提高藝術生的地理課堂教學質量，我在教學過程中從新授課、習題課、復習課三個層面加強自己的教學過程。
在新授課中，我采用差異教學法，就是教師根據學生需要的差異，主動設計多樣化的學習活動，安排多種形式的學習成果展示，讓學生根據自己的需求加以選擇。激發學生的學習興趣，使學生敢想、敢說、敢做、敢表現，提高課堂教學效率，保證教學質量。比如，在進行《資源的跨區域調配――西氣東輸工程》教學過程中，其中一期工程線路的了解是考查的重點，為突破重點，我設計了這樣一個問題：線路周邊的自然地理狀況如何？所有學生都進行思考，有的能大概知道思考的方向，但絕大多數一無所知。我接著解釋：線路所經過的地形、地形區、自然帶、省區、氣候區等，下面請同學們通過觀察圖像、搜集資料、獨立思考、交流合作等過程，使學生親身感受知識發生與發展的過程和規律，更加深入地理解和領悟知識的內涵。通過創設自主和合作相結合的探究氛圍，使學生掌握運用地理信息，充分調動學生的學習積極性，發揮學生的主體性，學生根據自己的需求加以選擇，形成一個富有生命力的課堂教學過程。在回答問題時，進行對話式教學，敞開心扉與學生交流，讓學生感到教師不是在教他們，而是在與他們一起學習，善于傾聽學生的錯誤，關注學生的內心世界，當學生的回答出現錯誤時，教師可以通過傾聽學生的發言，捕捉他們內心情感的細微變化，發現學生知識和能力方面的不足，從而做出恰當的評價。盡量避免傷害學生的自尊心和自信心。教師對學生發言的傾聽實際上是一種無聲的評價，是對學生課堂表現的支持和鼓勵。它會使學生感受到教師對自己發言的尊重，從而增強自信心。認真傾聽學生的發言，關注他們的內心世界，能幫助教師準確發現學生出錯的原因，并對其發言做出恰當的評價，從而減少否定或負面評價給學生心靈造成的傷害。在課堂上多提問、多鼓勵、多引導、多表揚的辦法，使他們重獲信心，對學習產生興趣。藝術生的學習態度、學習情感、學習動機和學習信心不足，在教學中要貼近藝術生的心靈，尊重和理解幫助關懷藝術生，要教會他們正確的學習方法。
復習課的重心是學生能力的培養。復習課不僅是對新授課所學知識進行再現和回憶，更重要的是幫助學生對所學知識做進一步整理和加工，使知識系統化、結構化、規律化、聯系化，為解決問題做準備，同時提高學生歸納、分析能力和知識的整合能力，培養自我復習、自我提高的學習習慣。學生是復習活動的主體，通過復習使學生在進一步掌握基本知識、基本原理的同時，提升分析歸納能力以及應用知識的能力，使學生今后的學習能力和創新精神將會大打折扣，影響學生的后續發展。所以，復習過程應注意突破教學難點，抓住重點，利用復習活動加深學生對知識點的理解，培養學生分析問題、解決問題的能力，鼓勵學生質疑。以必修3第五章復習為例，我給了學生一張東亞五國空白地圖，學生根據所學內容填充地理信息，把第五章的內容和地圖內容銜接起來。在教師的宏觀調控下，讓學生自主選擇復習的內容和形式，并且自己總結復習方法，教師只是把握復習的方向和進度，適當引導和點播，鼓勵學生主動參與復習活動，建立一種民主、平等、信任和尊重的師生關系，讓學生在寬松融洽的條件下積極主動地參與復習活動。
習題課教學是在復習課基礎上的，具有鞏固和檢測功能教學實踐。其一是對所復習的知識和規律的再現和運用的考查，能檢測出學生的學習狀況及掌握狀況以及學生在哪些方面存在不足，以便教師對癥下藥、及時補救；其二是對復習課教學的檢測和診斷，能發現復習課教學中存在的漏洞，以便教師查缺補漏，進一步提高教學的有效性。習題課是教師和學生互動生成的過程。課前教師必須精心選擇每一道習題，精心設計每一個問題，精心安排每一個教學環節，從而提高習題課教學的效益，避免教學時間的浪費。教師在課前應該根據學生的知識與能力水平、階段教學內容的特點、階段復習要求以及本人的教學經驗，精選例題和學生練習用題，提高復習課的針對性和診斷性。顧及學生的全部思維過程，在出示題目之后，教師要沉得住氣，給學生足夠的時間審題思考，以充分展示學生的思維過程。隨著教學的深入，教師可以繼續引導學生對同一類習題的解題方法做歸納整理，形成這一類題型的解答技巧或規律。
以上就是我在教學過程中總結的心得體會，隨著教學的深入研究，我將會更加游刃有余地從事我的教學工作，爭取讓工作得到學生、家長、社會的認可。
關鍵詞：三段式教學；創新；課堂效率
每一位地理老師都知道，高一地理不好教。所以每次面對高一新生，很多老師心里都在擔憂，害怕這一年的時間會“荒廢”掉，學生什么也學不到。新教材的出現更擴大了這種擔憂。然而，我們應當辯證地看待這個矛盾――內容的確難，但同時又是地理中最能吸引人的部分，學生對它們的興趣最大；學生的確知識儲備不足，但同時思維又最具有活力，他們幾乎不受任何已知知識的約束，也不擔心考試的成績。因此，高一地理教學應當發掘學生潛力、激發學生興趣、發揮學生主觀能動性、充分放手讓學生去“探究”，從而有效地提高課堂教學的效率。
一、“三段式”教學的概念
三段式教學的研究以現代教學理論、課程理論為指導，以教學內容為依據，從學生的實際出發，著眼于課堂結構科學化、程序化、靈活化、多樣化，形成40分鐘的最佳分割：三段式結構。把非智力因素引入課堂，把課堂優化為“激趣說標、嘗試探索、應用評議”三階段模式。該教學方法改變了以往“填鴨式”教學模式，體現了現代教學由重“教”到重“學”的轉變，創設了促進學生個性和諧發展的教學情境，以達到提高教學效率和教學水平的目的。
二、“三段式”教學的基本模式
“三段式”教學的基本模式是這樣的：第一步：上課之后，在引入課堂內容之后，在學生課前預習的基礎之上，由老師拋出事先精心準備的數個問題并對問題作簡單的解釋，激發學生“探究”問題的興趣；第二步：讓學生根據問題認真看書、思考并進行小組討論以探尋問題的正確答案或在無法給出問題答案的情況下至少找出解決問題的思路。在這個過程中，老師在學生中間巡視，給予學生一定的知識和方法上的支持；第三步：在老師或科代表的主持之下，由各學習小組推選發言人，向全班同學介紹本組討論的情況，展示本組探究成果并對其中一些問題做出解答，其他小組有不同意見的再行補充說明。同時，老師對學生的正確之處加以肯定并提出不正確或不足之處。最后，根據發言情況完成課堂練習。
三、我們的任務
在高一地理教學中，我們的教學任務是：
1.完成課標要求的教學內容
2.實現會考目標要求
3.激發學生學習地理的興趣
四、我們的措施
參照“三段式”教學經驗，針對我校實際情況，我們在高一地理教學中擬采取以下措施：
1.“砍”教材
教材只是一種重要的教學參考，是課堂教學中要借鑒的對象，
我們不能對教材產生依賴。有位名師曾經說過，地理課堂上有“三不講”，即：學生自己已經會了的不講，學生自己能學會的不講，老師講了學生也學不會的不講。按照這種要求，我們要對高一地理的內容進行大刀闊斧的刪減，即“砍”。
2.將課堂還給學生
在課堂教學方面，我們一定要向先進的學校學習，將課堂盡可能地還給學生，讓學生動起來。當然，由于本部分內容很難，完全離開老師的講解也不現實，因而，我所設想的是，將預習和看書推進到課堂之前（通過檢查課前預習練習來督促），然后在課堂上提出教學目標并給出要求學生思考的問題，將其別難、特別重要的部分先由老師進行講解，其余部分則按照“三段式”教學模式，放手讓學生去思考、討論、總結。
參考文獻：
[關鍵詞]高中 地理 教學
由于地理在教學中沒有語數外重要，多數初中學生對這門課程很不重視。在初一、初二年級，有些學校常用地理課上主科、有的學校甚至取消了地理課；在初三年級又沒有開設地理課，因此學生的地理知識普遍遺忘和欠缺，幾乎是一片空白；升入高中后再上地理課感到十分吃力；這是高中地理教學及會考的攔路虎。針對這種情況，我在高一年級地理教學中，依托各班配置的先進電教設備的優勢，在地理課堂教學別注重了高、初中地理知識的銜接、地理與其他學科的整合，收到了很好的成效，具體做法總結如下：
1對教材中涉及到的初中數理化知識進行整合
有人說地理學是“文科中的理科、理科中的文科”，高一地理涉及到了大量數理化知識，有的知識還未學過：如角速度和線速度、橢圓有兩個焦點……等。因此在教學中要充分考慮怎樣應用數理化知識突破教學難點。例如：
1.1在地理教學中要涉及到初中物理中的一些基礎知識。例如：“大氣溫度與運動的關系”（即熱膨冷縮原理）、“大氣密度與氣壓的關系”（密度小氣壓低、密度大氣壓高）、上升氣流常出現陰雨天氣（凝結）、下升氣流常天氣晴朗（蒸發）、季風的特點及成因等內容，如果教學中僅作為地理現象講授，而不復習相關的物理知識的話，學生很難真正掌握。
1.2在地理教學中要涉及到數學中的數軸、坐標等知識。如：“大氣的垂直分層”、“海水的溫度和鹽度”等書上插圖，學生的讀圖、識圖的能力并不理想；大多需要老師重新從數學的角度來介紹，然后再回到地理知識的傳授上來。
1.3在地理教學中要涉及到初中化學中的一些基礎知識。化學元素與礦物、巖石的關系、光合作用與生物循環的關系、土壤的形成等，都涉及到很多初中化學的知識，在教學中要進行適當的復習并加以應用。總之，在教學中涉及到初中數、理、化、生的有關知識時，應該遵循因材施教的原則；要根據各班學生的具體情況來整合初中的有關內容，而不是將高中地理課上成初中數、理、化和生物課。有的班級基礎較好稍作復習即可；有的班級則需要對某個問題加以詳盡講解，才能真正理解教材內容。怎樣才知道學生的相關知識是否欠缺呢？我采用的方法有：一是提問法，即對有關內容設問，如果答得不好則說明基礎較差，需要復習；二是“反饋法”，通過對學生練習的批改，可以知道他們哪些內容不懂，然后采取相應措施；三是“敘述法”：設計學生活動，要求學生將自己對有關教材內容的理解敘述一遍，可以掌握他們的學習狀況，然后對癥下藥。
2對教材中涉及到的初中地理知識進行復習、補充
高一地理上冊涉及到許多初中地理知識，例如：關于“地球自轉和公轉”，這部分內容是高一地理的重點。學生在初一學過，但由于種種原因，學生對此內容幾乎是空白。在教學實踐中我體會到：如果按照教參書安排的進度教學，不僅課時緊、而且多數學生未聽懂。因此我采取了以下方法：①對學生難懂的章節放慢講課速度；②對教材中涉及到的初中地理內容進行復習；③制作高中地理課件，用動態的圖象演示地球的運動。通過觀看課件要學生自己總結地理規律。
3充分利用電教設備，提高課堂教學效率
先進的電教設備，包括網絡系統、計算機、投影機、實物展臺、Internet等，對于采用“一支粉筆、一本書；一張講臺、一張嘴”的傳統授課方式，提出了挑戰：怎樣才能提高教師講課、學生學習的效率？通過探索與實踐，針對地理課的特點，我嘗試采取了下列方法：
3.1利用多媒體突破地理學的教學盲點。地理學科所特有的綜合性、直觀性、動態性的特點，特別需要有這樣的先進設備。因為地理教學涉及到大量的圖片、照片、表格、錄象及一些動態過程（如：地殼物質循環、水循環、生物循環等）需要展示給學生；傳統的教學方法十分抽象，學生感到枯燥無味，使地理教學長期存在盲點。從開學第一天至今，我幾乎每堂課都使用這套設備，認真制作了課件用于教學中。這樣做有三大好處：一是增大教學容量：二是將書本上抽象、枯燥的內容、情景形象的再現、活化教材，以增強學生的理解和記憶：三是可將節約的時間用來復習初中的內容和講解習題。假如沒有這套設備，我不可能有時間來復量的初中地理知識。
一、鄉土地理的基本概念
在高中新課標中，鄉土主要指中學所在的縣一級區域或省一級區域；鄉土地理主要指中學所在縣一級區域或省一級區域的地理知識，例如位置、地形地貌、礦物質、氣候、植被、交通和產業分布等知識。
與初中基礎理論相比較，高中地理知識與理論更復雜深入，許多高一新生還不適應全新的教學內容與教學方式。盡管教材中有設定具體的案例幫助其理解抽象的理論知識，然而這些案例很難調動學生的學習積極性與主動性。把發生在學生身邊的息息相關的地理現象引入高中地理課堂教學導入環節十分有必要。
二、高中地理課堂教學與鄉土地理相結合的教學策略
（一）案例教學法
案例教學是一種兼具開放性與互動性的新型教學方式。首先，它需要教師進行周密的策劃與準備，并指導學生做好課前閱讀。其次，在課堂中，教師要安排學生以小組形式展開討論，從而通過小組成員與小組間的互動交流完成對知識點的反復學習。再次，教師要在明確教學目標的基礎上，結合相關理論知識，引導學生開拓思維、發散思維。最后，教師要組織學生對課堂討論進行分析總結，并做好必要點評與補充。例如，在教學人教版高一地理必修一第五單元“自然環境的整體性”一課時，教師可以要求學生根據新課改要求自主學習部分內容，再使用案例教學的方法全面開展教學工作：教師提供學生有關我市的自然地理各要素材料，然后引導學生分析我市的地理位置、地形、土壤、植被、水文和氣候等特征，從而總結出以上諸要素之間的顯性與隱性關系，加深學生對自然環境整體性知識的理解，提高學生應用地理知識分析、解決問題的能力。
（二）研究性學習法
研究性學習是一種以促進學生搜集資料、分析材料為載體，以調動學生學習積極性與主動性為目標的符合新課改思想的教學方法。它強調學生主體地位，肯定教師的引導作用，主要是指學生運用所學地理知識，采用科學的分析辦法，探討某一地理現象、解決某一地理問題的探究性學習過程。研究性學習的具體教學步驟是：首先，教師要設計好教學目標，確定學習主題。其次，教師要組織學生分組進行數據分析。再次，教師要安排學生做好最后的總結活動。例如，在上人教版高一地理必修二第一單元“人口的變化”課時，教師可以安排學生提前預習、了解必要的基礎內容，再采用研究性學習的方法開展教學工作：教師提供學生某一段時間內我市區的人口分布、市區規劃與經濟增長值等數據資料，然后引導學生分析我市區的人口分布特征及變化趨勢、城市功能區分布情況和經濟發展趨勢等總結性信息，從而得知以上諸要素之間的相關性，促進學生對人口變化及其影響因素的認識。
（三）實地考察法
實地考察旨在鍛煉學生的實踐能力，并鼓勵學生走出課堂，積極運用地理知識分析、解決實際生活中的問題。它包含多種方式，例如學生可以在教師指導下進行觀測、調查、考察、實驗與評價等活動。具體來說，教師首先要對學生進行合理分組，然后根據學生知識能力與應用分配任務。其次，教師先行考察路程實況，并準備好紗布、消毒水與創可貼等緊急醫療用品，以及放大鏡、指南針等必考察工具。最后，在考察結束之后要組織學生分析考察結果，并總結此次考察的心得。例如，為了讓學生充分了解人教版“自然環境的整體性”的有關知識，教師可以組織學生去中學附近考察其地形地貌、土壤、水文與植被等環境要素。
（1）造成學生學習地理困難的原因 。我校以農村學生為主，通過走訪，發現高一學生學習地理困難的原因很多。
從“學”方面來看：①初、高中學科知識銜接不夠，缺乏必要的知識準備。我教的學生大部分來自鄉鎮中學，而鄉鎮中學沒有專業的地理教師，加上中考不考地理，學校不重視，課時開不足。因而部分學生沒有系統學過地理知識。而高中地理涉及許多基礎知識，如地球、地圖的基本知識、氣候的基本知識等。學生該掌握的知識沒有掌握，出現了知識的 “斷層”現象，增加了學生對有關地理知識理解的難度。②高一學生不了解地理學科的特點，缺乏良好的地理學習方法。學生往往認為學習地理只要“劃一劃”、“背一背”就能了事。重記憶，輕理解；忽視理性思考和推理，對地理學科產生了“地理書有趣，地理課好聽，地理題難做”的感受。③學生學習地理的動機、興趣、需要不足。由于現實的高考導向，部分學生剛入高中，就給自己的奮斗目標和愛好志趣定位在理科上。這些學生沒有學習地理的興趣和內在需要，結果是可想而知的。
從“教”方面來看。大多老師教學方法單一，教師是課堂的絕對主角，學生只是配角。學生基本上都是被動地接受知識，使學生對地理學習產生抑制情緒。這是學生感到學習地理困難的主要癥結。新教材，老方法。嚴重忽視學生個性發展，學生感到老師的教學空洞、乏味，久而久之產生了對地理學習的抑制情緒，影響了對地理學習的興趣和非智力因素的調動。
關鍵詞： 高中地理教學 高效性 主動性 參與性
根據新課程標準，學習是一種個性化行動，所以，學生應該在教師的指導下進行主動性和高效性學習。那么，針對高中地理這個學科而言，筆者認為教師要在課堂高效性方面做出努力和探究，讓學生可以在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到達到最優的教學效果。然而，長期以來，高中地理課堂往往是忽視學生的因素，教師一味地進行講解，沒有充分調動學生的積極性，從而使得教師的教學變得機械、沉悶，缺乏課堂的互動性。
下面我針對高中地理教學的高效性，并結合自身實際，分析如何提高高中地理教學的有效性。
一、什么是高效的課堂教學
對于教師來說，要實現課堂教學的高效性就要樹立“學生為主體”或是“以學生為中心”的意識，將課堂教學的有效性和高效性切實落到學生在課堂上的反應度和參與度上。教師在進行教學活動時要充分調動學生的積極性和參與性，使學生無論是在知識掌握上還是在課堂活動參與上都獲得最大的“效益”。對于學生來說，要實現課堂教學的高效性就要使其積極性和參與性充分得到調動。在學習過程中，如果學生分析問題和解決問題的能力得到培養，學生的知識收獲和能力獲取得到最大化體現，那么學生的學習就會由被動變為主動。
二、如何提高高中地理課堂的高效性
（一）明確高中地理的教學目標。
根據新課程標準，高中地理的教學目標是：“引導學生關注全球問題以及我國改革開放和現代化建設中的重大地理問題，弘揚科學精神和人文精神?！逼鋬仍谝缶褪且允垢咧袑W生運用地理知識來進行創新思維和意識，并將此應用于實踐活動中，體現出高中地理的實用性和適用性。具體做法是：教師依據高中地理的教學大綱，結合所用教材和所教學生的實際情況，確定教學目標。例如，在“宇宙中的地球”一章中，其教學目標就是：讓學生可以通過學習本章節后可以弄清天體與天體系統之間的區別，認識地球在太陽系中的特點，并最終說明地球上存在生命物質的原因。
（二）依照教學目標選擇使用最佳的教學方法
在具體的高中地理教學中，每個教師都有適合自己班級或是學生的具體教學方法，這需要教師在實際教學過程中不斷探索和調整，從而獲得最佳的教學方法。
以高一地理中的有關“氣候”的教學為例。教師應該首先抓住“氣候的分布、特征、影響及氣候類型”進行教學設計，通過使用“掛圖”來直觀展示不同地域或是緯度的氣候差異，并配合“比較方法”來加深學生的理解，這有助于他們記憶，從而為提高課堂教學高效性提供保障。
（三）開展課堂活動，激發學生的學習興趣
例如，在進行“工業區位因素與工業地域聯系”一章內容時，我通過創設情境來讓學生進行“招投標的活動”，使同學們代表自己的地區或是企業來進行招投標活動，目的是通過這個過程來讓學生深刻理解“工業區位因素與工業地域聯系”的內容，讓學生以參與者的身份來進行深入的理解和思考。這樣的課堂活動可以使學生養成從不同角度來進行思考問題的習慣，讓學生主動去收集信息、處理信息、整理信息和分析信息，從而實際感受和體驗地理知識的具體性應用，最終培養其分析問題和解決問題的綜合性能力和整體性知識素養，激發并鼓勵創造性思維的活躍。
（四）采用優化評價方式來促進學生自主性和合作性課堂學習
評價學生，主要是為了全面了解學生學習地理知識和掌握地理知識的程度，同時也是檢驗教師課堂教學有效性的一種手段。那么，我們就應該使評價目標多元化、評價方法的多樣化，在關注學生學習結果的同時又關注他們的學習過程。
具體來說，在課堂教學中，教師對學生的評價、學生之間的評價和學生自我評價可以相互結合，取得最大的、最佳的效果。
其一，就教師評價而言，教師不應該只是對于正確的回答進行評價，還需要對不正確的回答進行評價，目的是讓學生從中獲取知識的真正掌握，而教師的鼓勵應該以正面的、積極的評價為主。其二，就學生之間的評價而言，教師應該從“小組討論時是否投入？能否積極參與發言？”等方面進行引導，讓學生之間的評價成為互相促進和影響的推動性因素。其三，就學生自評而言，教師在一堂課結束前，可以向學生提出如下問題：“（1）今天課堂上的地理知識你都懂了嗎？（2）你對自己在課堂上的回答問題環節的表現感到滿意嗎？（3）你對那部分的地理知識最為感興趣？”等。將這三種形式的評價加以綜合利用可以打破教師的“一言堂式”評價，讓學生參與其中，使地理課堂上的評價真正為促進學生全面發展和個性發展而努力。只有這樣，學生才能不斷進步并體驗到學習地理知識的樂趣，最大限度地激發學生學習高中地理知識的熱情，最終提高高中地理課堂教學的有效性。
以上是我就“高中地理教學中的課堂高效性”話題進行的淺談，目的是通過自身的實際教學來實現高中地理課堂效率最大化，從而最大限度地調動學生學習高中地理的熱情和積極性。同時，這對教師的教學活動有著積極的促進作用，讓教師在“教學相長”中提高自己。
參考文獻：
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認真貫徹本學期蘇州市教研員工作會議精神，緊緊圍繞區教研室工作計劃開展工作，以科學發展觀為指導，以課程改革為抓手，探索新課程背景下地理學科教學方法，努力促進地理課堂教學由粗放型向集約型轉變，教師由經驗型向科研型轉變，以提高教學效率和教育質量。
二、工作思路
以區地理學科中心組為核心，以全區中學地理教師為主體，以各校地理教研組為基地，以集體備課、解決教學的問題為載體，以提高中學地理教學質量為中心；學習理論、引領方向，培訓骨干、帶動全體，創造典型教學案例、促進日常地理教學改革，及時反思交流、認真總結積累。
三、重點工作
高三地理復習工作研究；高二地理學業水平測試研究；中學地理教師隊伍建設。
四、主要工作
1、加強理論學習，提高自身的業務素質、指導水準和服務能力，積極探索理論與實踐的結合點，以提升教研品質。
本學期將圍繞以下專題開展學習活動：
(1) 組織教師進一步研讀《地理課標》、《考試說明》，明確課程改革的方向，理解高中課程改革的實質，落實課程改革的要求。
(2) 研讀和實踐有關有效教學策略和教學評價的理論；
2、加強教學過程管理，爭取高三地理教學質量在原有基礎上得到提升。
教學質量是學校的生命，聚焦課堂抓質量，著重做好以下工作：
（1）總結、分析上學期的期末考試及本學期初“自主學習調查測試”的質量，反思教師教學中、學生學習中存在的問題，制定和調整新學期的教學策略。
（2）認真分析總結近三年的江蘇地理高考試卷，對比08、XX年高考地理試卷，找出命題變化的趨勢和命題的思路，讓每一位任課教師有方向、有目的地進行教學。
（3）組織好教師集體備課，尤其要關注薄弱學校高三地理教師的備課、上課和試題的選擇。
（4）深入學校進行高三專題研討，重點督促檢查有關“規定動作”的落實執行情況。
（5）做好地理教學信息和資料的收集、整理工作，做到及時溝通、及時傳達；
（6）認真完成本學期模擬考試等各次重大考試的閱卷、信息收集、分析工作；
3、引領教師的專業成長，提高教師隊伍的思想及業務素質。教師的專業成長，一方面需要個人的勤奮、努力，另一方面，需要建立起良好的教研制度。通過集體備課、案例分析、公開課觀摩、經驗交流等多種形式，進一步改進和提升教研活動的形式和質量；開展多渠道、多形式、多梯次的教師培養活動，建立骨干教師、學科專家的巡回送課、聽課、評課活動，把提高地理教師專業素質落實到全體、落實到課堂、落實到平時、落實到實處。
4、高二地理教學強調夯實基礎，重視地理基本知識、基本原理、基本技能；增強讀圖、繪圖、地理計算的訓練；加強對地理圖表和文字表述的訓練；能夠從提供的新的素材中提取有效的地理信息，理解、判讀和分析，從而解決地理問題。注意嘗試著從學習和生活中發現地理問題，嘗試運用正確的地理觀念，探究并評價現實中的地理問題，初步提出解決問題的對策。
5、高一地理教學要求低起點，小坡度，寬底面，嚴要求；注意培養年青教師，提高業務素質，提高他們參與教研的主動性和積極性。
6、關于初中地理教學
督促區內各校認真執行課程計劃，開設好初一、初二的地理課。考慮到初中地理學科教師，特別是專業地理教師各校人數較少，關注、關心初中地理教師的成長，努力為他們搭建成長、發展的平臺。
7、其他工作
（1）選擇有條件的學校進行有關課題的研究；
（2）完成領導布置的各項工作。
五、主要活動安排（見附表一）
六、各年級教學進度及課時建議（見附表二）
附表一：主要活動安排
月 份
主要活動內容
八月份
1、 制定工作計劃 2、高中地理教學研討
3、參加蘇州市暑期教師培訓 4、蘇州大市初中地理教師學科把握能力決賽
5、 參加大市教研員工作會議
九月份
1、組織暑期學生自主學習調查卷閱卷，并做好成績統計分析
2、召開全區地理教研組長、備課組長會議（望亭中學）
3、高三地理集體備課活動（局三樓會議室）
十月份
1、 承辦蘇州大市地理學科教學基本功競賽決賽（陸慕高中）
2、組織完成區“中學地理課教學設計”比賽
3、 組織區初中地理教學研討活動
十一月份
1、 期中統測、閱卷、統計、分析
2、參加蘇州市高三地理教學研討會（木瀆中學）
3、參加蘇州市地理學會學術年會（論文評比）
十二月份
1、高二地理學業水平測試復習研討活動
2、高中地理教學調研
一月份
期末統測、閱卷、統計、分析
附表二： XX年下半年蘇州市地理學科教學進度安排表
年 級
教 學 內 容
課時/周
備注
七年級
七年級地理·上冊
2
八年級
八年級地理·上冊
2
高一年級
地理·必修·第1冊
3
高二年級
必修三、選修一
5
選科班級
高三年級
第一輪復習
