發布時間：2023-09-07 18:09:02
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的環境保護基礎知識樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
如何在生物教學過程中進行環境教育，增強學生的環保意識呢？我認為以現行中學生物教材為基礎，按照“滲于其內，寓于其中”的教學方法，把環境保護意識、環境科學基礎知識、環境保護技術基礎知識有機地滲透到生物教學過程中，是一種行之有效的方法。
中學生的環境教育屬于環境科學的基礎教育，而不是培養環境保護方面的專業人才。其目的是通過課堂教學和課外活動的滲透，幫助學生認識環境，明確環境與發展的辯證關系，了解環境和環境保護的基礎知識，樹立環境思想，培養學生自覺參與環境保護的好習慣。要達到這一目的，我們必須根據學生的年齡、已有的知識和各方面的能力，在不同層次上進行滲透教育，力求做到環境教育系統化、序列化。深入挖掘教材中的環保內容和切入點，中學生的環境意識是其對環境問題的感覺思維與各種心理過程的總和。
如高中《生物》中的第七章“生物與環境”更是著重對生態學較為細致的論述。這些都是環境教育的得力滲透點。在教學過程中，要認真挖掘教材，在不同層次和不同深度上列出環境教育的滲透點，并在教學計劃和教案中得到反映。通過以上切入點，結合不同的環境教育內容，適時地在教學過程中加以滲透。這樣不僅提高了學生學習生物學知識的興趣，同時也增強了他們的環保意識。
滲透環境教育的途徑和方法
1.在課堂教學中滲透在課堂教學中，盡可能結合教材中介紹或涉及到的環境保護內容，將環境教育寓于課堂教學之中，這樣才能在長期潛移默化中達到對學生進行環境教育的目的。例如，講森林在保護改善環境中的作用時，要突出生態效益的概念。可給學生列出這樣一組數據：1株50年齡的樹木，1年產生的氧氣價值3.2萬美元，吸收有毒氣體、防止大氣污染價值3.25萬美元，涵養水源價值3.75萬美元，各種生態效益達19.695萬美元，而該樹被砍伐后的木材價值卻只有幾千元，進而介紹我國森林覆蓋率僅12.7%，遠遠低于國際標準30%的要求。而毀林速度卻處于世界前列，聯系我國今年長江全流域性的特大洪水災害，其中最重要的原因就是因為長江上游近年來掠奪式的砍伐樹木，有些縣財政收入的90%來源于木材，昔日的青山綠水，變成荒山禿嶺，水土流失，河床升高，這次特大洪災給國家造成幾千億的損失。與此同時，也介紹日本人愛樹成癖，長期堅持植樹造木，使其森林覆蓋率高達68%，逐步變成森林大國的事實。通過以上事例介紹及對比，可大大激發學生的民族自尊心和植樹造林、綠化祖國的熱情，使學生能從身邊的小事做起：愛護花草樹木，陽臺養花種草，植樹節每人爭栽一棵樹，把愛護、美化我們的環境變成了一種由衷的自覺行為。
又如，在講“飲食衛生”一節時，可引用1988年上海市民食用不潔毛蚶，導致甲肝大流行的事例，使學生認識到：污水、糞便不經處理排入江河、海洋，污染水源，使水生動物帶菌，危害人民健康，導致上海數十萬居民患病，并且在國際上造成不良影響。同時，引導學生聯系近幾年來懷化市每年7月～8月份2號病的流行，給人們造成的心理恐慌和生理病痛，從而使學生更加認識到防止環境污染、保護環境的重要性。
在講青蛙一節時，通過介紹青蛙驚人的捕食能力，使學生自覺做到不捕殺、不食用青蛙，并與捕食青蛙的行為作斗爭；還可組織學生將課堂觀察的實驗用蛙放回大自然，培養他們熱愛自然、保護動物的一片愛心。
2.通過各項課外活動滲透課內打基礎，課外求深化。
（1）以課外閱讀為基礎，拓寬學生的環境保護知識。現在中學生的求知范圍已經遠遠超出了教材，教師應充分利用這一點，有針對性地組織學生閱讀一些環境保護方面的書籍、文章，幫助他們認識到環境問題的由來和解決方法，并引導他們把學到的環保知識與課堂學到的生物學知識聯系起來，解釋日常生活中遇到的環境污染問題。從而讓學生更關注我們周圍存在的環境問題，激發學生的求知欲，樹立利用科學保護環境的熱情和信心。
（2）以大自然為課堂，在環境中了解環境，培養學生的環境意識。
關鍵詞： 高中生物教學 環境教育 滲透方法
生存和發展是人類社會亙古不變的話題。環境是人類賴以生存和發展的基礎。環境污染和環境保護已經成為當今社會普遍關注的熱點。隨著我國經濟建設的飛速發展，旨在倡導愛護環境、保護環境的環境教育，逐漸滲透到高中生物教學中。
高中生物教學中的環境教育屬于基礎環境科學教育，培養環境保護方面的專業人才并不是它的初衷，它的目的乃是通過課堂教學和課外活動的滲透，幫助學生明確社會發展與環境保護的辯證關系，從而了解到環境保護的基本知識，樹立起環境保護的思想，養成環境保護的習慣。這一美好愿望是全社會對年青一代的共同要求。下面對有關高中生物教學中環境教育的滲透情況作分析。
一、環境保護教育是生物教育的重要使命
很多學生并不是不愿意保護環境，只是不知道如何保護環境。這就是說，愛護環境并不是什么難事，前提是真正了解什么是環境保護。北京的一個高學生曾經制作了一個宣傳片，前面講述的是沙塵暴給北京帶來的危害，后面講述沙塵暴形成的原因——濫砍濫發、森林消失、沙漠化擴大等，這個紀錄片在國際上獲了大獎。這個紀錄片說明了一個問題，認識永遠走在行動的前面，樹立環境保護意識是保護環境的前提。所以，保護環境，先從環境保護教育開始。
學校是傳播知識的搖籃，要想進一步普及環境教育知識，不但要立足課堂，依靠教科書，還要利用好生物課堂教學這個渠道。《高中生物課標》中指出，高中生物課程對環境教育的要求是：通過環境教育，讓學生認識到人和環境的聯系，增強環境保護意識，認識到人與自然和諧共處的意義。這就要求生物教師在教學時，緊扣課程標準，認真鉆研教材，適時、適量地滲透環境教育。此外，將基礎知識、授課技能和環境教育結合起來，有計劃、有目的地在課堂上傳授相應的環境內容，也是一個不錯的想法。例如，利用動植物滅絕的事例講解環境污染和環境破壞的危害；利用食品安全問題講述保護環境的重要性；利用河流污染講述人口壓力巨大給社會帶來的危害，等等。
二、在實踐中提升認識
環境保護，是思想意識，也是行動指導和社會實踐。課堂教學與社會實踐相結合，既可以讓學生學到有關環境保護的知識，增強環境保護意識，又可以培養學生的思想意識，提高認識問題、解決問題的能力。
根據生物課程標準規定的內容進行實踐性教學，是環境保護教育的一種重要形式，方式多種多樣。例如，組織學生一起踏青，組織大家去植物園觀察、親近大自然等。這種以大自然為課堂，近距離感受大自然的教學方式，可以調動學生的所有感官，讓他們進一步了解自然，培養對大自然的感情，這對增強學生保護和改善生態意識方面具有良好的作用。為了增強學生的環境保護意識和使命感，有的教育工作者親自組織學生去污染嚴重的工業區進行觀察，那些污濁的河流、蔽日的灰塵、遍地的垃圾和轟鳴的機器，比教科書更能給人帶來強烈的沖擊感。為了豐富學生的環境保護知識，有的教師還特意在植樹節、地球日、節水周等有意義的日子，領導學生組織演講比賽和紀念活動等。師生應是實踐與學習相結合的踐行者。
通過生物教學實踐讓學生認識到環境污染的重要性，進一步增強環境保護意識，這是實現全人類可持續發展的戰略目標之一。
三、滲透環境教育的途徑和方法
在生物課堂教學中滲透環境教育，需要結合生物知識中所涉及的環境保護內容，將環境教育寓于教學中，這樣才能在長期的潛移默化中達到環境教育的目的。例如，在講到“飲食衛生”時，有的教師在課堂上引用了上海市民食用不潔毛蚶，導致甲肝流行的事例，有的教師則講了懷化市每年夏季流行的2號病，給人們造成的心理恐慌和生理病痛。
在講到森林的作用時，有的教師講述時列出了這樣一組數據：1株50年齡的樹木，1年產生的氧氣價值3.2萬美元，吸收有毒氣體、防止大氣污染價值3.25萬美元，涵養水源價值3.75萬美元，各種生態效益達19.695萬美元，而該樹被砍伐后的木材價值僅幾千元，進而介紹我國森林覆蓋率僅12.7%，遠遠低于國際標準30%的要求……有的教師則利用幻燈片講述了森林砍伐給山區人民帶來的泥石流危害，沙塵暴給現代都市帶來的影響等。有的教師在講到兩棲類的青蛙時，通過青蛙數量的減少，讓學生了解農藥化肥給生物帶來的危害，并讓他們做到不捕殺、不食用青蛙。
四、實行知識分層系統化
在高中生物教學中滲透環境教育是一個長期的過程。為了讓學生自覺養成參與環境保護的好習慣，我們必須根據學生的年齡和知識接受能力，在不同層次上進行滲透教育，否則只能事倍功半。
以初中生物知識為例，初一學生學習的是植物學的基礎知識，教育的主題以熱愛環境為主；初二學生以生態學基礎觀點為主，初步接觸衛生和環境防護方面的知識；初三學生在接受足夠的生物、衛生知識的基礎上，開始了解環境污染的生物因素。高中生物教學同樣需要遵循循序漸進的規律。高中生首先可從宏觀、微觀兩方面認識生物的共性和本質，其次逐步進行生態平衡和環境保護教育。
[關鍵詞]環境教育
學科滲透
創新教學設計
[中圖分類號]G633.91
[文獻標識碼]A
[文章編號]1674-6058（2016）32-0116
一、教材分析
《保護我們共同的家園》是人教版新課標高中生物必修三第六章中的內容。本節內容認知難度不大，比如第一部分“關注全球性生態環境問題”，學生有切身體會，很多環境問題他們在生活中都遇到過，在電視、網絡等媒體中也經常接觸到，顯然不需要花大量的時間和精力來學習；而“生物多樣性的價值和保護措施”，學生也很容易接受和認同。因此，本節課關鍵是要充分滲透環境教育，樹立學生的環境保護意識，培養學生的社會責任感。
二、教學策略
本節內容易于理解，但要講解得引人入勝，使環境保護意識深入人心，卻需要精心準備。要講好這節課，教師首先要做足課前準備，利用新穎的教學設計及與時俱進的現代教學模式，通過適當的圖片、視頻和精美的PPT制作，讓學生獲得直觀感受。其次，在課堂教學過程中要充分激發學生的學習熱情，引導他們以小組展示和匯報的形式積極參與教學活動，讓其更深刻地認識保護共同家園的重要性，從而產生保護共同家@的責任感和使命感。圍繞以上兩個關鍵環節，我對課堂教學做出合理規劃：首先，在教學內容的導入上，我選擇通過邁克爾?杰克遜的《Earth Song》MTV引出課題；接著由學習小組展示和匯報我們共同家園面臨的環境問題，讓學生從內心產生保護我們共同家園的使命感；然后由相應的學習小組匯報保護生物多樣性的重要性及所需采取的措施，引導學生自主探究各種生態保護的有效方法；最后通過組織知識搶答賽的形式幫助學生鞏固基礎知識，進一步培養學生的環境保護意識。課堂結束后，我以“如何保護我們美好的家園”為主題布置任務，讓學生圍繞主題任務自主設計呼吁大家投身于環境保護的公益廣告，并將自己的作品以微信或QQ的方式進行上傳。通過引導學生積極設計公益廣告的方式，培養了學生保護共同家園的責任感和使命感，達到德育教育和終身教育的目的。
三、教學準備
提前一周把學生分成三個調查小組，分別以“關注全球生態問題”“生物多樣性的價值”“保護生物多樣性措施”為課題進行研究性學習指導；收集相關圖片和視頻資料并制作多媒體課件；準備卡片和標記筆。
四、教學目標
1.知識目標
關注全球性生態環境問題；了解生物多樣性保護的意義和措施。
2.能力目標
通過小組任務分工的方式讓學生進行資料收集、整理等工作及制作多媒體課件，以口頭匯報的形式提高學生的表達能力；通過設計保護環境的公益廣告、展示自己的作品來提高學生的創新能力。
3.情感目標
樹立“保護我們共同的家園需從我做起”的意識，并能積極加入到保護生物多樣性的各項活動中去。
五、教學過程實錄
情境導人：播放邁克爾?杰克遜的歌曲《EarthSong》MTV。
設計意圖：奠定凝重的情感基調，引起共鳴，引出課題。
提問：這首歌反映出什么問題？
學生回答：反映植被遭破壞、環境被污染、生態被破壞、野生動物被殺害等問題。
過渡：當我們的環境遭到破壞，會帶來哪些全球性生態環境問題？下面我們請第一調查小組的同學給大家匯報。
學生活動一：負責相關內容的小組分別派代表展示他們的PPT課件并進行相關內容的介紹。
過渡：生態環境遭到破壞，直接影響到生物的多樣性。那什么是生物的多樣性？生物的多樣性對人類有何價值？請第二調查小組的同學給大家匯報。
學生活動二：（同活動一）
過渡：感謝第二調查小組的同學讓我們認識到生物多樣性對人類如此重要。那我們如何保護它？有哪些保護措施？請第三調查小組的同學給大家匯報。
學生活動三：（同活動一）
設計意圖：在活動開展過程中培養學生收集、分析、整理資料的能力，小組合作能力和語言表達能力。
過渡：第三調查小組的同學教會了我們如何保護生物多樣性。保護生物多樣性的關鍵是要協調好人與自然的和諧發展，走可持續發展的道路。
教師活動：通過六盤水市經濟發展所走的從“煤都”到“涼都”的轉型之路，讓學生深刻體會到可持續發展是六盤水市人民的必然選擇。
設計意圖：結合當地經濟轉型讓學生更深刻地理解可持續發展的內在含義，增強學生保護環境的意識。
學生活動四：“知識搶答賽”，即教師提出生態學的相關問題，由學生搶答。（對獲勝組給予小獎品鼓勵）
設計意圖：鞏固學生的基礎知識，讓學生在積極參與搶答賽的過程中對已學的知識加深記憶。
學生活動五：學生小組針對“為了一個更美好的家園，我們能做些什么”這個問題進行討論并派代表匯報。
設計意圖：使學生認識到保護環境要從我做起，從小事做起。愛護環境是公民的基本素養和行為準則，形成人與自然和諧發展的環境保護意識。
學生活動六：角色扮演進行環境保護的教育和宣傳――假如你是個廣告人，請設計一個“呼吁保護環境”的公益廣告。
設計意圖：培養學生的創造力和表達能力，同時使學生自覺做一個保護環境的衛士，從而達到培養學生強烈的社會責任感的目的。
課后作業：讓學生課后將自己的作品發到自己的微信或微博中。
設計意圖：起到環境保護的宣傳作用。
[關鍵詞]農村初中生物教學 環保教育 應用
從我國目前的教育狀況看，對環保教育的重視還不夠，對環境知識的傳播和傳授尚未納入教學主渠道中，在傳授知識的同時開展環境教育尚未引起廣大生物教師的高度重視，尤其在農村中學這方面做得不夠。滲透環保教育是提高全民族思想道德素質和科學文化素質、實施可持續發展戰略的基本措施之一。中學生物作為中學生獲得基本的科學方法和科學知識并形成一定的科學態度的基本學科，它在幫助學生探索大自然奧秘的同時，也擔負著對學生進行環保教育的神圣職責。在生物教學中滲透環保教育，倡導環保行為，對引導全社會提高環境保護意識起著積極的推動作用。《生物課程標準（實驗稿）》明確提出了“具有關心、保護環境的意識和行為是重要的培養目標”。另外，青少年時期是形成良好行為習慣的關鍵階段。
1 教材中加強對學生的環保意識的滲透
深入挖掘教材中的環保內容和切入點，中學生的環境意識是其對環境問題的感覺思維與各種心理過程的總和。中學生的環境教育屬于環境科學的基礎教育，而不是培養環境保護方面的專業人才。其目的是通過課堂教學和課外活動的滲透，幫助學生認識環境，明確環境與發展的辯證關系，了解環境和環境保護的基礎知識，樹立環境思想，培養學生自覺參與環境保護的好習慣。要達到這一目的，我們必須根據學生的年齡、已有的知識和各方面的能力，在不同層次上進行滲透教育，力求做到環境教育系統化、序列化。生物教材在植物、動物等部分十分注意滲透保護環境教育。例如，在講述根系在土壤中的分布時，講述了為了保持水土，應當在山坡、沙地上造林、種草；在講述苔蘚植物對自然界的意義時，講述了苔蘚植物可以當做監測空氣污染程度的指示植物。教材還設有“生物與環境”專章，集中講述人口增長與資源危機、生態平衡的關系、計劃生育是我國的一項基本國策等基礎知識。要求學生“懂得愛護自然界的生物，認識保護生物資源的重要性，形成環境保護意識”；在教學內容中有“環境與人體健康”、“無公害綠色食品”等知識點以及調查或觀察環境污染對生物影響的實習；還有“森林生態系統的作用”、“人與環境”等知識點。
2 讓學生了解在人類文明的發展史上人類對環境的破壞情況和我國目前面臨的環境問題，讓學生具備保護環境的責任心和使命感
人類在發展過程中有許多因為對自然界認識不足，過度放牧，過度砍伐森林，掠奪性開采自然資源，隨意捕殺野生動物，不適當引入物種以及大量排放污水、廢氣、固體廢棄物等使生態環境和生物圈遭到破壞的事例，如日本的水俁病事件，倫敦煙霧事件，我國科爾沁草原因為過度開荒變成沙漠，我國長江、黃河中上游因為亂砍濫伐造成嚴重的水土流失，許多野生動物因為人類的捕殺而滅絕，我國引入的水葫蘆造成過度生長，太空中垃圾數量不斷增多以及噪聲、光污染等等。在教學過程中結合不同的教學內容，將這些人類自己做的傻事、釀造的苦果甚至是自己一手制造的悲劇告訴學生，可以讓他們深切體會到自然界中的資源并不是取之不盡、用之不竭的，讓他們認識到人類如果過分注重自身利益，不加節制地從自然界中索取各種資源必將破壞生態平衡，人類也最終會受到自然界的報復。
近年來我國環境保護方面的宣傳力度不斷加大，在環保方面做了許多工作，但我國生態環境的局部改善，并沒有從根本上緩解總體惡化的趨勢。國民經濟仍處于高投入、高能耗的發展階段，資源浪費驚人，水土流失嚴重，土地荒漠化面積不斷擴大，森林面積大量減少，草地退化、沙化和堿化面積逐年增加，水體污染使水資源短缺矛盾加劇。大氣污染、海洋污染、臭氧層破壞、溫室效應加劇、各種污染造成的生物多樣性銳減等問題，還沒有得到有效的遏制。這不能不引起我們的高度重視。把這些問題結合課堂內容告訴學生，可以讓他們切身感受到存在于身邊的環境污染問題，使他們真正具備保護環境的責任心。
3 在課外實踐活動中強化環保教育的應用
要將環保教育深入到學生心靈當中，僅靠課堂教學是遠遠不夠的，還要開展豐富多彩的課外實踐活動。課外實踐活動鼓勵學生參與實際環境問題的調查、分析，通過“走出去，請進來”的形式，耳聞目睹以及資料的采集與分析，既豐富學生的感性認識，又引導學生從實際出發，運用所學到的知識和技能開展初步探索環境、解決環境問題的途徑和方法。
3.1 組織環保興趣小組，進行環保實踐活動。依據初中生的年齡特點開設環保興趣小組，小組成員在教師指導下學習環保的專業知識和技能。
作為基礎自然學科的化學課, 它的教學必須為實現培養合格中學生以便將來能為社會服務這一目標服務。除了使學生獲得一定的化學基礎知識和基本技能, 了解這些知識和技能在生產、生活中的重要作用,激發他們學習化學的興趣,培養他們的科學態度和科學方法,發展他們的創新精神,使他們了解學習化學與今后在工作的關系,了解中學化學教學的目的、要求和常用的教學方法, 具備自制簡易教具，開展課外科技活動的本領以外,還必須堅持以德育為首,結合化學教學的實際，引導學生學習相關的法律法規，努力增強學生的法制觀念, 提高學生學法、守法、用法的自覺性和積極性。
1.學好《消防法》, 增強防火意識
化學教學不僅要使學生掌握必要的基礎知識,還要使學生掌握一定的實驗操作技能,學會科學的學習方法。因而,學生親手操作實驗、觀察實驗現象就成為化學教學必不可少的手段。在實驗中，大量化學藥品屬于易燃易爆物質，如酒精、乙醛、氫氣、氯酸鉀、硝酸鉀等等，如果學生對于這些易燃易爆物品的存放、使用、消防器材的保護、操作,懂得不多重視不夠，就有可能產生嚴重的安全事故。為了保護學生的人身安全,減少公私財物的損失,在教學中, 教師必須一面強調掌握化學物質的性質、正確存放、使用易燃易爆物品的重要性,一面引導學生學習消防法的相關知識,重視消防器材的保護,學會消防器材的使用方法,增強學生的防火意識和滅火能力，安全重于泰山。
2.學好環境保護法,增強環境保護意識
隨著生產的發展, 生活的富裕, 時尚的衣服、美味的佳肴、漂亮的轎車、寬敞的住房、清新的空氣、甘甜的泉水、舒適的環境成了包括學生在內的人們追求的目標。遺憾的是,這些美好的愿望正在因為人們環保意識的不強、環保措施的不當而變得遙不可及。污水四處橫流、煤煙恣意排放、垃圾遍地亂堆、礦物違規開采……這些, 給人們的生存帶來了極大的危害：飲用水被污染,呼吸道疾病在增加,白色垃圾堆成了小山,礦產資源在急劇減少……為了教育學生保護人類賴以生存的環境，使我們的水源更加清澈，天空更加蔚藍，陸地更加寬敞，資源更加豐富，健康更有保障，就要引導學生學習環境保護法，增強學生的環境保護意識，我和學生們一起學習與環境保護有關的法律法規，討論如何避免水質污染、大氣污染、土壤污染，增強了學生的法制觀念和環境保護意識，提高了學生學法、守法、節約資源、保護環境的自覺性。
3.講誠實, 守信用, 遵守《著作權法》
中學要培養具有創新精神和實踐能力的專門人才，怎樣使學生既獲得必要的理論知識,又具備在實踐中運用規律的能力, 更培養誠實、守信、認真做事的良好品格,是我們每一個中學生應該一直探究的問題。我們嘗試著動員學生在周末和寒暑假參加科技、文化、衛生三下鄉、環境污染調查等社會實踐活動,并寫出相應的總結或調查報告,既增強了學生的寫作能力,更提高了同學們深入生活勇于實踐的自覺性和積極性。應該說在這些活動中,我們的學生大多數是比較積極和主動的, 他們輔導農民正確地施用農藥、化肥,教育小學生遠離、講究衛生,組織青年朋友開展豐富多彩的文娛體育活動,既提高了他們的綜合能力, 又豐富了鄉村文化生活。但是,也有個別同學虛報浮夸弄虛作假。他們到相關部門報過到蓋個章,東拼西湊抄一兩段文字就認為大功告成了。特別是針對期末考試,少數學生由于貪圖享樂,不思進取,睡大覺、講吃穿,學習敷衍了事得過且過,考試時挖空心思,舞弊手段花樣百出,給學風、考風、校風帶來了極壞的影響。為了教育學生誠實做人,認真做事,我們一方面組織學生學習公民道德建設實施綱要和中學生相關管理規定的相關條款,討論弄虛作假、急功近利給自己的人格尊嚴和社會秩序帶來的嚴重危害,一面整頓校紀,嚴肅學風、考風, 給違紀學生予以相應的批評教育,甚至紀律處分,使學生的學習積極性和誠信度不斷提高。只有這樣，才能保證我們的學生生在今后的學習中也著正確的學習態度，走上工作崗位以后也能順利的適應工作的需要。
4.學習國際法,倡導和平,反對戰爭
在對鹵素、石油、同位素進行教學時,我和學生一起查閱了石油在世界經濟生活中的作用、氯氣、原子彈作為戰爭工具給人類帶來危害的相關資料,回顧了第二次世界大戰給我國人民乃至整個人類所帶來的深重災難,中東戰爭、兩伊戰爭、伊拉克戰爭給中東國家所帶來的各種損失,分析了當今社會戰爭依然存在的危險性,鼓勵同學們刻苦學習,報效祖國,倡導和平,反對戰爭。
關鍵詞：新課程 地理課堂 環境教育
對于環境教育，高中任何一個學科都有提到。從《普通高中課程方案(實驗)》培養目標部分要求就可以看到“具有終身學習的愿望和能力，掌握適應時展需要的基礎知識和基本技能，學會收集、判斷和處理信息，具有初步的科學與人文素養、環境意識、創新精神與實踐能力”；“正確認識自己，尊重他人，學會交流與合作，具有團隊精神，理解文化的多樣性，初步具有面向世界的開放意識”等。可是除了高中地理學科外，其他的學科在課堂上的環境教育幾乎成了環境問題的簡介，遠遠不如地理課堂那么重視和完整。
由于地理學科的特殊性，其他學科的教師都認為環境教育是地理教師的事，同時地理學科是聯系著人類未來的，因為通過地理知識的學習，可使學生懂得地理環境的形成與發展。地理事物和現象的運動與變化，人類的生存發展和地理環境的密切關系，人類的生產、生活對地理環境的影響等。從而使學生樹立科學的環境觀、人口觀、資源觀、發展觀。這些觀點的形成將有助于正確認識人類與環境的關系，懂得人類應如何與環境協調而謀求持續發展。也是因為如此的這些因素，環境教育在高中地理課堂教學中是非常重要的。
從中學地理課程內容來看，有些課堂教學內容中環境教育的指向性不明顯，需要在課堂教學過程中進行環境教育思想的滲透與內容的挖掘，或課程內容作為環境教育的基礎，如地圖、經線、緯線、經緯網、時區等。有些內容表現為直接的環境教育指向，如高中選修課程“環境教育”模塊，就是直接進行環境教育的地理內容，還有散布在其他地理教學內容中的涉及到人口、資源、環境等的課程內容，也是直接的環境教育內容。
我們不管誰一提到環境教育，就認為是人類的不合理開發利用自然資源導致的影響人類生存和發展的環境問題及怎么樣來保護環境和避免某些環境問題的發生。其實不然，新課程下高中地理課堂教育也要促進學生認識環境帶給人類的價值。這個在人教版選修教材中就有的教學內容，教育促進學生認識環境帶來的經濟價值、歷史價值、旅游價值等自然界的一切可為人類的利益服務，為人類所使用，能為人類提供食物、木材和其他工業原料，甚至可以作為欣賞、研究的對象。人是自然界的產物，來到這個世界之后，要與自然界進行物質、能量和信息交換才能生存和發展。而人類要正常的生存和發展就必須維護人類所賴以生存的自然環境，必須尊重自然和保護自然。教育并促進學生認識到環境的重要價值后，才能自覺并努力地去學習解決和預防環境問題產生的措施。
在人教版高中地理教材中，蘊藏有豐富的環境教育內容：空間垃圾、大氣環境污染、臭氧層空洞、酸雨、水污染、森林面積銳減、城市環境問題、人類活動開發資源利用造成的問題等等。從中挖掘出有關環境教育知識，促進學生獲得有關環境的基本知識，為他們以后參與環境保護的實踐做好準備。例如“宇宙中的地球”這一個單元，讓學生知道安全出行的重要及對環境發展規律的尊重：太陽系行星的運動除了極個別彗星或流星之外，大家“相互尊重相互制約”共同組建一個和諧的社會；地球上空的空間垃圾影響了地球衛星的運行安全而給地球帶來安全隱患，同時空間垃圾也影響了地球獲得的光照；在地殼運動和景觀地理教學內容方面說明大自然造物的神奇與偉大，培養學生尊重大自然的發展規律并培養學生的環境審美能力，對此課堂教學中應當強調人類開發利用自然資源必須符合自然發展客觀規律和利于人類社會可持續發展的規律。
在高中地理課堂教學內容中，不管是必修或選修內容，認真利用好環境教育專題，讓學生認識到環境問題的危害性。這個有自然影響的，目前社會發展下，主要是由人類活動的不合理開發利用自然資源引起的。地質災害中地震目前主要由自然引起的，人類不合理活動也有一定的影響，例如人工爆破、截水成湖引起的地質變化等。而氣候變化、臭氧層空洞、酸雨、大氣污染、土壤破壞、荒漠化程度加劇、水污染、森林面積減少、生物多樣性銳減、城市化問題等環境問題，目前已經嚴重地威脅并影響著人類的生存和發展。利用這些問題向學生普及環境法律知識，自覺遵守《大氣污染防治法》《礦產資源法》《土地管理法》《野生動物保護法》《森林法》《環境保護法》等法律法規。讓高中生懂得一些環境保護方面法律的知識，樹立環境保護的法律意識，有利于以后他們環境保護的實踐開展。
現在的中學生將是國家建設的主力軍，他們的環保意識影響著我國未來的環境保護，在中學生進行環境教育勢在必行。目前，我國尚未有專門對環境保護教育的教材和大綱，而生物學科與環境問題有密切的聯系，可以滲透的內容很多。因此寓環境于生物學教學中，使學生了解環保知識，增強環保意識，是十分必要的。作為生物教師，在向學生傳授各項基礎知識的同時，應及時對學生進行環境教育，增強學生的環保意識。本人結合多年的實踐，在結合教材教學、組建生物興趣小組、開設專題講座、組織綠色教育行動等方面做了一些探索。
一、結合教材教學，滲透環境保護知識
課堂教學是向學生傳授基礎知識及基本技能的主要場所。也是滲透環境教育的主陣地。初中生物教材中，有介紹動植物類群及其主要特征的知識，使學生能認識周圍的環境中常見的生物種類、了解生物界的概貌。也選取了一些初步的遺傳、進化和生態知識，使學生了解生命的起源和生物的發展，生物具有多樣性的原因和生物之間的相互關系等，使學生能認識生物與其環境之間互相關系，保持生態平衡、防止環境污染和保護動植物資源的重要意義。
在教學中，盡量結合教學內容，多給學生介紹些環保知識。課本中有許多關于環境方面的知識，主要內容包括，世界及我國動植物資源的狀況、我國的環境狀況、可持續發展的理論、環境保護的必要性、有關環境保護的一些法律條文等。這些內容比較分散，教師講解時，要能紅線串珠，將這些知識連成一體，引導學生形成整體的環保意識。如在講生物與環境知識時，結合“生態平衡”，列舉倫敦煙霧事件、日本水俁病、洛杉磯光化學污染事件等事例，介紹大氣污染、水污染、農藥污染等的起因、危害和防治方法。我們在教學中注意把生產、生活和發展中面臨的諸多問題同生物教學的相關內容緊密聯系起來，不失時機地向學生進行教育，如中學生存在“吸煙現象”，結合“吸煙的危害性”教學，詳細說明吸煙不但污染環境，更重要的是危害健康，指出吸煙已成為當前世界主要公害之一，號召學生自覺戒煙。
在課堂教學中，盡可能結合教材中介紹或涉及到的環境保護內容，這樣才能在長期潛移默化中達到對學生進行教育的目的。例如，講森林在保護改善環境作用時，要突出生態效益的概念。可給學生列出這樣一組資料：1株50年齡的樹木，1年生產的氧氣價值3.2萬美元，涵養水源價值3.75萬美元，各種生態效益達19.695萬美元，而該樹被砍伐后的木材價值卻只有幾千元，進而介紹我國森林覆蓋率僅12.7%，遠遠低于國際標準30%的要求。而毀林速度卻處于世界前列，聯系我國1998年長江全流域性的特大洪水災害，其最重要的原因就是因為長江上游近年來掠奪式的砍伐樹木，昔日的青山綠水，變成荒山禿嶺，水土流失，河床升高，這次洪災給國家造成幾千億的損失。與此同時，也介紹日本人愛樹成癖，長期堅持植樹造林，使其森林覆蓋率高達68%，逐步變成森林大國的事實。通過以上事例介紹對比，可激發學生的民族自尊心和植樹造林、綠化祖國的熱情，使學生能從身邊的小事做起：愛護樹木，陽臺養花種草，植樹節每人爭載一棵樹，把愛護、美化我們的環境變成了一種由衷的自覺行為。
又如，在講“飲食衛生”一節時，可引用1988年上海市民食用不潔毛蚶，導致甲肝大流行的事例，使學生認識到：污水、糞便不經處理排入江河、海洋，污染水源，使水生動物帶菌，危害人民健康，導致上海數十萬居民患病，并且在國際上造成不良影響。從而使學生更加認識到防止環境污染、保護環境的重要性。
在講青蛙這一節時，通過介紹青蛙驚人的捕食能力。使學生自覺做到不捕殺、不食用青蛙，并與捕食青蛙的行為作斗爭；還可組織學生將課堂觀察的實驗用蛙放回大自然，培養他們熱愛自然、保護動物的的一片愛心。
二、組建生物興趣小組，開展環境教育活動
1.聯系當地環境狀況，加強環保教育
可緊密聯系當地實際，組織學生進行社會調查，使學生親自體會到環境教育的重要性。例如：給學生介紹本地區的資源特點，工業狀況，環境及本地區突出的環境問題。組織學生到學校附近村里調查醫用垃圾的管理情況。調查中發現一些衛生所將用過的藥瓶、一次性注射器、輸液膠管，有的隨意丟在街頭、塘邊、房前屋后，不少孩子拿著這些醫用垃圾玩耍，令人擔憂。這些醫用垃圾污染農村環境，危害人的身體健康。看到這些情況，我和學生就及時向農民宣傳醫用垃圾的危害性，提高自我保護意識，同時建議有關部門采取措施，加強農村醫用垃圾管理。
2.進行環保知識開卷競賽。
讓學生通過各種渠道查找相關答案，既可增長學生的環保知識，又可大大提高學生學習的動手能力和積極性，增強參與意識。
3.舉辦環保之窗。
在環保之窗如利用黑板、墻報中，進行宣傳環境法規、披露環境污染的危害，治理環境污染的新理論、新觀點和新技術，也可開展圖片展，收集一些珍稀動植物、環境污染、亂砍濫伐、水土流失等方面的照片和資料，盡可能多聯系些學生經常看到、聽到的問題，使學生親自體會環境問題就在他們身邊，受到切實環境教育。
三、開設專題講座，積極參與環境宣傳工作
生物學是一門自然學科，與自然界有著千絲萬縷的關系。如自然資源的利用、可持續發展、生物生存的空間環境等，都是學生較為感興趣的內容。可從網上、報紙、雜志上收集了有關環境教育的資料，整理成專題，利用一些特殊的日子舉行專題講座等。如這些是與環境保護有關的日子：3月12日的“植樹節”、3月22日世界水日、4月1日—4月7日“愛鳥日”、4月7日的世界衛生日、4月22日世界地球日、5月31日“世界無煙日”、6月5日的“世界環境日”、9月16日保護臭氧層日、10月16日“世界糧食日”等。
環境保護是一個永恒而沉重的話題，人類在利用自然的同時，也要對自然環境有所貢獻。我們有責任讓它更富饒、更美麗、更加生機勃勃。保持自然生態環境的平衡，就是保護我們的生存環境，就是保護我們的糧倉、能源庫，最終也是保護我們自己。從而告訴學生，作為微觀世界社會中的個人，在生活中我們該怎樣從身邊的小事做起，善待我們的環境，應該以怎樣的積極態度來宣傳環境保護的重要性和做一些切實的工作。我主要是從這幾個方面來介紹的：1、節約資源，減少污染2、綠色消費，環保選購3、重復使用，多次利用4、分類回收，循環再生5、保護自然，萬物共生。
綠色是生命和希望的象征；“綠色思想”的核心是保護環境、實現可持續發展，這是我們的共同理想，我們要用自己的愛心，用自己的行動，持之以恒地去保護環境，為社會、也為自己留下一片碧水藍天。
四、組織綠色教育行動，提高環境教育水平
校園是師生進行教學活動的重要場所，充分利用校園，營造“環保氛圍”是搞好環境教育的重要一環。學校領導多年來相當重視環境教育，把綠化美化校園作為頭等大事來抓。每年植樹節前后，都會組織栽花種草活動，現已種植大量對假檳榔、佛肚竹、榕樹、雪松、桂花、法國梧桐等苗木；同時，組織學生掛上部分標牌，讓師生認識生物的多樣性及不同生物的具體特征。如今，漫步校園，綠樹成蔭，綠毯似錦，花香襲人，校園環境建設達到了綠化、美化、香化、凈化的標準。
把綠化意識帶到家里去，影響家庭成員的環境行為，使他們也成為關心環境的積極行動者。如要求讓每個學生的家庭成為綠色消費者：購買綠色產品（即環保標志產品：無氟冰箱、摩絲、定型發膠、無磷洗衣粉、無鉛汽油等），不用或少用塑料袋，垃圾分裝；節約并循環用水，如：擦地的時候，把擦地用過的水再利用澆花，把洗完碗的水澆花等。
五、心得體會：
1.生物教學中開展環境滲透教育，收到可喜的成績。
首先是學生學習生物的興趣大大提高，學生覺得生物與自身關系較為密切，學習的勁頭提高了。幾年來，我校生物會考成績一直較為理想。
其次，學生參與環境保護的意識也大大提高了。學生們能自覺參與環境保護的宣傳工作，積極參加做好學校的環境清潔保護工作，是校園的環境更優美。
2、是一門涉及自然科學和社會科學的交叉學科，包括生物、物理、化學、地理、人文、社會等多個學科的知識。作為一名生物教師，很有必要加強環境教育的意識，平時注意多收集相關資料，為環境教育的滲透做好準備工作，以提高學生的綜合素質。
關鍵詞：環境教育 制度構建 湖泊保護
中圖分類號：H159 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0745（2013）05-0353-03
對于享有“千湖之省”美譽的湖北來說，湖泊保護工作在構建和諧社會和貫徹可持續發展理念的過程中所具有的重要性是不言而喻的。良好的湖泊狀況和科學的湖泊管理體制，不僅是提升生活環境水平的需要，更是推動湖北經濟長效可持續發展的必備條件。然而，湖北省湖泊保護工作既有著一般湖泊保護工作中所存在的問題，更是具備了自身獨特的省情區情。因此，我們做好湖北省的湖泊保護工作所需要考量的因素是復雜多樣的，建設相對完善的保護機制也遠非一夕之功。但我們不可否認的是，環境教育制度作為湖泊保護制度的根基，其順利構建與生效會對突破湖泊保護瓶頸，推動湖泊保護事業的發展起到極大的促進作用。
一、目前湖北省湖泊保護工作中存在的主要問題
湖北地區古稱“云夢澤”，在解放初期更是號稱“千湖之省”。但是隨著社會發展，人們對于湖泊的利用和改造力度也逐漸加大，這對湖泊的數量和質量都產生了巨大的影響。從湖泊數量上看，根據湖北省水利廳的《湖北省水資源質量通報》顯示，截止到2009年1月，全省現有百畝以上湖泊僅為574個，比上世紀五十年代減少56.9%，其中5000畝以上的湖泊僅剩100余個，比上世紀五十年代減少2/3。從湖泊水質上看，《湖北省環境質量狀況（2010年）》表明，湖泊水質總體不容樂觀：11個省控湖泊的15個水域中，水質為Ⅱ類的占20.0%；水質為III類的占26.7%；水質為Ⅳ類的占26.7%；Ⅴ類的占13.3%；劣Ⅴ類的占13.3%。水質符合功能區劃標準的水域僅占40.0%。總體上來說，目前湖北省湖泊水質惡化，水生態環境破壞，湖泊保護情況著實不容樂觀。
我們必須承認嚴酷的現狀背后存在著多種原因：立法者、管理者在經濟發展與環境保護之間的取舍矛盾；行政管理體制不明晰，形成了“九龍治水”的混亂管理局面；湖泊保護治理綜合協調機制未得到有效建立，難以從整體管理的層面達成一個目標管理的優先次序等等。但是在筆者看來，多種原因共同作用下看似復雜的局面，其實根本上主要是與環境教育制度的缺失有著密不可分的關系。也即，環境教育制度的缺失這一容易被人忽視的問題，恰恰是形成上述各種原因合力作用的主要因素：
1.立法、執法和司法欠缺科學性。法律目的得以實現離不開科學的立法、司法和執法工作，然而從湖北省的湖泊保護立法來看，立法上欠缺的專業人才和立法技術，更欠缺對于現實的了解和發現問題的渠道和方法；司法、執法上來看，由于其特殊的環境屬性和經濟屬性的結合，加之污染問題、水事問題的復雜性，當前的執法司法體制無法滿足湖泊保護事業對于專業高素質的工作人員的需要。從本源中來看，正是因為系統環境教育的缺失，湖泊保護法律政策在制定和實施的過程中，往往只能依靠生活經驗和有限的科學知識去判斷。總體上說環境教育機制的缺失嚴重的限制了立法的水平和執法、司法的效果。
2.環境管理理念落后，使得管理體制的科學構建得不到保障。從湖泊保護的角度來看，作為內在動因的科學理念和價值觀，在湖泊保護立法、執法、司法的環節中都是欠缺的。立法時立法者在保護經濟和保護環境兩方間舉棋不定，在立法條文中不得不顧及政府對于經濟發展的要求以保全實施效果，更要考量公眾反映以保全社會效果，這往往導致立法條文的價值混亂，使得法律的科學性大打折扣。從執法和司法上看，由于其人員編制設置和資金來源都與政府密不可分，所以司法機關行為往往有著強烈的行政色彩，加之執法者本身即為政府工作人員，所以執法、司法人員對湖泊環境保護總是采取選擇性忽視，而轉向的積極追求其經濟價值，可以說這種忽視和取舍正是湖泊保護工作長期不盡如人意的癥結所在。
3.公眾環境素質較低，為湖泊保護各項工作的順利落實造成不利影響。對湖泊進行保護一方面是為了充分發揮湖泊的經濟屬性以推動經濟發展，另一方面是為了發揮湖泊的環境屬性以提供良好的生活環境。但無論從哪個方面來說，社會公眾的利益都是其最終指向。而且從湖泊保護工作的開展和落實狀況來看，湖泊保護的效果很大程度上會由公眾參與的情況所決定。但現今實際情況卻是公民環境素質的低下，無論是理解環境政策、落實保護措施還是監督環境狀況，現今民眾的環境素質狀況都是無法適應湖泊保護工作需要的，可以說環境教育最基礎和最終的落腳點，也是在于提升公民的環境素質上的。
二、環境教育制度構建對于目前困境的解決作用
從以上分析我們可以得知，環境教育制度的構建是被現實所迫切需要的，更是突破當前湖泊保護工作困境的有效方法，所以我們有必要自此引入環境教育的概念。希望可以通過對于環境教育理論和環境教育制度的探索，去思考未來環境教育制度的構建，希望可以以此作為當前湖北湖泊保護事業所處困境的起點。
所謂環境教育就是致力于培養人們的環境意識、環境道德情操和行為，使人們養成面對環境問題進行明智決策和采取負責行動的素質，樹立可持續發展的現代環境觀和生態觀，形成保護環境、建設環境的自覺性。而環境教育機構則是指立足于通過向受眾普及環境知識，宣傳環境政策以提升公眾環境素質和促進環境政策的落實來推動環境保護事業發展的職能部門。狹義的環境教育機構是指專門立足于教育職能的機構，而廣義的環境教育機構還包括為環境教育提供基礎資料，制定并促進環境政策貫徹落實的職能部門。現實中，環境教育機構大致可以分為教育科研機構和行政職能部門。教育科研機構比如高校的環境科學研究機構，環境法律研究機構，環境知識普及團體，而行政職能部門包括，環境行政主管部門，農業行政主管部門，林業行政主管部門等與環境保護事業有關的行政主管部門中涉及的環境法律、環境政策制定與修改的分工部門。
環境教育對于環境保護知識的宣傳，環境保護人才的培養，環境保護政策的落實，以及整個環境保護事業的發展，都是至關重要的。現實中的環境保護事業進展的不盡如人意，除了常見的經濟發展和環境保護之間的矛盾心態所致以外，這更是與社會公眾環境素質偏低、合格的立法和司法人才缺失所分不開的，而在此方面，環境教育機制的作用便突顯現出來了。
環境教育制度在湖北省湖泊保護工作中起到的作用主要體現在以下幾個方面：
1、構建環境教育制度有助于實現綠色立法、執法、司法。環境教育制度可以通過直接提升法律職業者的素質，直接提高立法、執法、司法的水平。豐富的環境教育內涵，使得立法擁有了更立體科學的環境立法知識技術，在立法時做到科學合理，切實可行；使得執法者得以掌握更科學合理的執法手段，擁有宏大的視野和遠見，做到有效執法和科學執法；更是使得司法者充分領會環境司法的公益特性，推動環境司法的綠色化。
2、構建環境教育制度是實現經濟和社會可持續發展的現實要求。通過湖泊保護工作的開展實現經濟和社會的可持續發展，不僅需要培養高素質的人才以及構建科學合理的制度，更需要我們樹立科學的環保理念，而環境教育制度的建立正是為這一要求服務的。環境教育制度的建立，可以扭轉過去重經濟輕環境的錯誤理念，有助于推動樹立正確的環境價值觀，使我們充分認識到環境保護和湖泊保護的意義不僅在于實現經濟價值，更是在于實現其深厚的環境意義。
3、構建環境教育制度是提升公民環境素質的重要方式。公民環境素質的提高是環境教育制度構建的最終目的和最終落腳點，更是湖泊保護工作順利開展的基礎所在。現今社會公眾環境素質之所以無法滿足湖泊保護工作的需要，主要原因就在于環境教育制度的缺失。而環境教育制度建立之后，可以通過提升公民的環境素質，明確公民的環境監督責任和公民的享受良好環境的權利。使得湖泊保護工作的制度得以更加完善、目的得以更加清晰、效果得以更加良好。
三、環境教育制度的科學內容
現實中往往對于環境教育與“自然教育”“知識普及”等相近概念有著混亂的使用，然后環境教育作為一項專門的制度有著自己獨特的含義和內容：
1.從時間維看，包括基礎教育階段、職前教育階段和職后教育階段。基礎教育階段的環境教育，主要是開展普及環境保護知識的教育和環境意識的培養。職前教育階段又分為專業性和非專業性的環境教育。對高等學校非環境類專業應增加一門環境必修課，至少要作為指定選修課，尤其是師范院校。如果環境教育不落實，當今的大學生不了解環境，今后難免會好心辦壞事。這是素質教育的一個內容，也是時代的要求。職后教育階段可根據工作崗位分為決策者、管理者和實施者的環境教育。決策者處于各個部門的重要位置，其環境意識直接影響到環境與經濟的協調發展，他們對環境產生的影響也最深遠。因此，環境教育的對象應在普遍涉及的基礎上，突出強化對政府決策管理者的教育。這對于預防環境問題的產生、 協調環境與發展之間的矛盾，起著至關重要的作用。
2.從空間維看，包括家庭環境教育、學校環境教育和社會環境教育。家庭是人成長和生活的重要空間。對兒童來說，家庭環境教育對其日后環境意識的形成至關重要；對成人來說，家庭成員的生活習慣和環境道德水平也是相互影響的。社會環境教育就是面向大眾的教育，對于不同層次、具有不同文化背景的人，應采取不同的方法，其中對農民的環境教育急待加強。我國有8億農民，農村環境形勢日趨嚴重，農藥、化肥、地膜的使用造成對土壤的污染；森林的亂砍亂伐，造成水土流失；鄉鎮企業的快速發展造成農村環境污染和生態破壞。因此，提高農民的環境意識，增強農民對保護環境和資源的責任感，是一項艱巨的任務。
3.從知識維看，包括基礎知識、專業基礎知識和專業知識。環境基礎知識教育是面向中、小學生和大眾的。環境專業基礎知識和專業知識是面向從事環境專業或相關專業的人而進行的職業性教育，具有很強的針對性。
四、環境教育機制構建中應注意的問題
對于環境教育機制的構建，應當注意以下幾個方面：
1、豐富環境教育內涵，建立立體的教育體系。環境教育不僅包括提升公眾的環境素質，更包括對于立法司法執法等與湖泊保護工作直接相關的人員的環境素質教育。后者更是具有見效快、專業性強的特點，從而能夠迅速起到緩解湖泊保護管理混亂、成效不高等尷尬狀況。從構建環境教育機制的過程來看，完善環境教育理念，要秉承以下幾個理念：第一，教育模式科學立體。環境教育的模式要做到科學合理，立體有效其主體不能僅僅局限于高校、研究所等教育機構，社區、政府機關的宣傳機構、組織機構更應當是環境教育的應然主體。第二，教育體制切實可行。新制度的構建應當尊重當前現有情況，環境教育制度更是應當把目前的教育和行政制度現狀作為建立制度的前提所在。只有充分的結合現實，環境教育制度才能真正的將自身的功能落到實處。
2、創新環境教育手段，貫徹環境教育全民化。環境教育由于內容的特殊性和受眾的廣泛性，其手段必然不能拘泥于傳統的學校式的教育，而更應當結合社會性的手段，通過創新教育思維，以社會化的宣傳手段來提高受眾的環境素質。由于立法工作成效如何是環境保護工作能否順利開展的前提，這就決定了環境教育的對象更不能僅僅局限于社會公眾，對湖泊保護法律政策的制定者和執行者實行深入全面的環境教育，使之具備高精尖的專業化知識，更是環境教育機制的應有之義。
3、推進環境教育立法。為了使環境教育制度的構建不單單停留在理論層面，對環境教育制度提供強有力的法律支撐，更是當前我們所應當重視的問題之一。只有做到“有法可依”，以行政法規或者法律的形式確定環境教育的主體、對象、機制等各個方面，環境教育制度才能真正的落實到實處。各級政府更應當在行政法規中明晰自己的環境教育職能和任務分配情況，充分發揮現有的法治功用，落實環境教育制度的構建工作。從立法實踐來看，地方立法已經了相關的法律實踐，如2012年1月1日起施行的《寧夏回族自治區環境教育條例》已經填補了環境教育專門立法的空白。
4、高度重視大學生環境教育工作。在我國推行全民教育的今天，大學生作為重要的國家后備人才，其環境素質的高低很大程度上決定了我國未來環境工作的成果如何。從實施可持續發展戰略的角度來看，高等學校的一切課程設置和課程體系的內容，都應當適當注重“環境保護”這一內容的體現。高等學校的職業技術行為教育，都應當依照有關環境保護的國際條約、國家的法律法規和社會慣例進行培養和訓練。有些高等學校試開了《生態倫理》，《環境道德》等選修課程，這都是些有益的嘗試。
總之，環境教育制度對于改善現今湖泊立法狀況，提升執法、司法效率，提高公民環境素質都有著巨大的推動作用。而當前湖泊保護工作陷入困境之中，可以說與環境教育制度的缺失是直接相關的，因此環境教育制度的構建既是突破目前困境的有效方式，更是環境問題解決的最終歸途。
參考文獻：
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