發布時間：2023-09-11 17:26:57
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的初中音樂課堂常規樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
一、我們的音樂教學為何“難”開展
讓我們的音樂教學難開展的其中一個原因就是青少年的心里特征。初中，是學生的少年時代，這個時期的少年“一半是兒童，一半是少年”幼稚與成熟并存，是一個生理與心理發展迅速時期，令人煩惱又充滿希望，一些學生情緒不穩定，具有叛逆性和閉鎖性。他們開始非常關注自己的一舉一動將會產生什么后果，別人如何看待、評價自己。因而會有“自保”的態度，不愿當眾表現自己，顯出一定的“閉鎖性”，這些生理和心理發展快的學生就沒有了兒童那種幼稚天真活潑的性格了，他們對音樂課中的表演這個環節已經沒有興趣，認為那很丟臉，在音樂課中也不愿唱歌，不愿舉手發言，擔心自己如果回答錯了或唱不好，同學會笑話自己，有損自己的“形象”。如果不正確對待，這種心理會導致他們更加封閉自己。中學生一般對“面子”的問題都看的很重，稍有不慎就會傷及他們的自尊心，這時很可能出現反抗心理，也稱“逆反心理”，他們覺得你讓他表演就表演很幼稚很丟臉，有了這種心理現象的學生往往會與你背道而馳，而且會一個影響一個，從而影響教學的正常開展，老師不改變對他們的要求只會造成師生間的不愉快，因此，我們老師要尊重學生，理解他們這個時期的心理特征，改變教學方法：
二、了解當前初中學生學習音樂的需求
目前初級中學使用的是經全國中小學教材審定委員會2001年實審通過的義務教育課程標準實驗教科書，至今內容都沒有更新和增加，在內容上已經不能適應新世紀初中學生音樂的需求，時代在進步，社會在發展，音樂也在發展，多年的素質教育已經讓我們的很多學生有了一定的音樂能力和基礎，沒有學習音樂的孩子他們也可通過電腦，電視，市場上找到他們喜歡的音樂，有了他們這個年齡喜歡的音樂類型，所以，初中音樂教科書的音樂教學內容必須緊跟時代的步伐加以更新。歌曲教學的內容的更新要體現以學生為本的新型教育觀念，遵循學生的認識規律與身心發展。在保留音樂教材中傳統經典歌曲的同時，每單元要增加選學歌曲的數量，并要有完整的曲譜。留給學生選擇的空間，唱他們想唱的歌，提高學生的歌唱熱情，音樂課才會有他們真誠的歌聲，這樣你結合歌唱的要求，音樂知識的講解，他們就會更能接受。其次，音樂欣賞是以培養學生的音樂能力、感受能力與鑒賞能力和對音樂藝術的熱愛為首要任務。音樂欣賞教學內容要保留原有的經典作品，更要根據中學生的生活經驗、興趣、能力與需要為出發點。既要保留世界各民族優秀的民族民間音樂作品，還要有現代的流行音樂，時尚音樂，不要總給學生舊的東西。可以增加一些當代有名的音樂天才的作品、表演，是學生平常在生活中也可以看到的，聽到的，近距離的。從現實生活中去了解民族的東西，先讓他們愿意接觸這些東西，培養學生愛好音樂的情趣，再指導學生從本質上認識這些音樂，拓展初中生的音樂視野，提高他們的音樂審美和音樂鑒賞能力。
三、初中音樂課的教學常規更是讓音樂老師感覺音樂課“難”
說實在的音樂的課堂紀律實在是不好維持，特別現在的學生對流行樂壇的羨慕！無法描述！他們總是認為音樂課就是唱歌！或者是說話課！作業課！唉……有時候真受不了。這是音樂老師很普遍碰到也難解決的一個問題。我覺得這里有很多因素造成的。比如，音樂課不用考試，不影響升學，沒有很明確的要求，學多學少，學與不學沒關系的思想有直接關系。其次，既然是常規，是一種行為習慣，音樂課學生的自由、放松行為不是一次形成的，而是從小學開始就要被重視，因為教學都有一個連續性。俗話說得好：沒有規矩不成方圓！任何一個集體，要使生產、工作、學習和社會生活得以正常進行，就必須有鐵的紀律作為保證。音樂課也不例外。要想從根本上改變這個問題，對學生常規要求必須從小學做起，要讓學生明確音樂課和其他課程一樣要守紀律。而老師要對學生的學習目標、課堂紀律、學習評價要有一個明確的要求，這樣學生才知道我的老師對我有什么要求，我要怎么做，音樂課是快樂的輕松的，但不是隨意性的，自由性的。我們可以根據這個學科的特殊性形成一個不同學科的規則來要求學生。從小抓長期抓才會有一個良好的行為習慣。
四、教學硬件跟不上，滿足不了學生的需求造成音樂教學“難”
關鍵詞：初中音樂；課堂氛圍；原則；有效策略
中圖分類號：J60文獻標識碼：A
在初中音樂課堂教學實踐中，應當盡量使音樂知識更加直觀和形象，應當注重激發和培養學生的學習興趣。通過豐富教學內容，擴大學生的學習視野，進而培養學生良好的學習習慣。這些問題得到解決的前提就是老師通過調動課堂氛圍，讓學生投入到音樂學習中，深刻了解音樂學習內涵。創新是教學改革的主旋律，調動音樂課堂氛圍提高教學質量的前提也是應當實施一系列的創新舉措。
一、調動音樂課堂氛圍提高教學質量應當堅持的原則
（一）轉變教學觀念
調動音樂課堂氛圍提高教學質量，需要老師在思想觀念上進行轉變。興趣是學生學習好音樂科目的重要前提，老師應當對學生的學習興趣加以引導。教學的過程中應當堅持提升學生學習興趣，增強課堂互動，調動課堂氛圍。音樂又是一門情感藝術，老師應當善于運用音樂之美、音樂的旋律去點燃學生的情感火花，進而達到以情感人，以美育人的教學目的。只有老師從教學思想以及教學觀念上進行思想轉變，才能夠有新的教學思路，進而調動課堂互動氛圍，提高教學方法的有效性。
（二）完善教學方法
調動課堂氛圍提高教學質量，需要老師完善教學方法，教學方法在音樂教學中沒有一定之規。音樂課的教學創新最為主要的就是要進行教學方法的創新，老師要敢于去實踐別人沒有用過的方法。老師應當多對學生進行啟迪式教育，要善于讓學生去掌握音樂的節奏，激發孩子們的學習興趣。一般的音樂教學是老師在講臺上講，學生在下面聆聽，其間缺乏有效的課堂互動。現在應當打破常規，讓學生去發現問題、提出問題，然后讓老師去解答學生在音樂學習中的困惑。如讓同學們對音樂學習中的某一個問題分組展開談論，在教學的過程中不把全部的學習內容全盤托出，有意留下一些空白，讓學生們去推測想象。老師還可以組織學生進行表演，然后老師進行點評，這些教學方法的創新都是調動課堂氛圍提高教學質量的重要前提。
（三）注重學習方法的傳授
音樂教學實踐證明，學生自己去發現、理解的音樂知識，要比老師直接進行教學的印象要深刻得多。一言堂、填鴨式的音樂教學方法，整節課堂都是音樂老師的獨角戲，這樣的教學效果可想而知。因此，在音樂教學中，老師應當專注學生的學習方法的傳授，讓學生在學習中積累和掌握學習方法。老師應當從演員變成導演，學生應當從觀眾變為演員。老師的主要任務就是引導學生、點撥學生，這樣的教學方法的傳授不單單讓學生的音樂學習更加輕松，課堂教學氛圍也變得更加有生氣。音樂本身是讓感覺到快樂的藝術，而學生接受音樂熏陶、學習音樂表達技巧、感受音樂魅力的過程，也是學生掌握音樂學習方法的過程。老師在教學過程中應當培養學生的學習方法，在掌握學生的學習特點的基礎上，幫助學生認識到學習音樂的規律。通過設計環環相扣、簡單有效的教學環節，幫助學生在音樂的天空中翱翔。
（四）精心設計教學內容
老師要在音樂教學中打破常規，精心選擇和設計教學內容，這樣的教學過程能夠給學生耳目一新的感覺，學生也樂于在這樣的教學氛圍中去學習。精心設計音樂教學內容不是指老是盲目的把深奧的音樂知識放在課堂教學中，而是整個音樂課堂教學應當圍繞既定環節的教學目標，改變以往孤立的、專注課本的情況。音樂教學內容是一個系統化的有機環節，老師應當在不同的學習階段為學生安排不同的學習對象。在課前老師應當多多搜集有效的教學資料，進行有效備課、有的放矢，除了課本中的知識傳授以外，老師還應當將自己的教學視野放在課外知識中。老師可以考慮篩選一些有益的課外信息引入課堂，這樣可以活躍課堂氛圍，將課內學習同課外學習有機結合，這也有利于激發學生的學習興趣，擴展孩子們的學習視野。
（五）善于運用多媒體進行輔助教學
多媒體的有效運用可以使得音樂教學更加生動有趣、更加形象化，達到激發學生的學習興趣、提高教學效率的目標。在初中音樂課堂教學的實踐中，多媒體的有聲、有色、有形以及生動有趣，更能夠激發學生的音樂學習興趣。當學生看到屏幕的內容以后樂于了解到作者作品的創作過程以及創作故事，讓學生觸景生情，進入音樂意境。初中生是活潑好動的，形象化、具體化、新穎的東西更容易引起孩子們的好奇心理。而一些演示型的多媒體課件能夠將文字、圖像等直觀的展示出來，為學生提供生動逼真的教學情境。對于初中生來講，他們更樂于接受又唱又跳的歌舞學習形式，利用多媒體優化課堂教學，把音樂中的樂理知識、節奏放在多媒體演示中，能夠幫組學生從厭倦的學習情緒中解脫出來，喚起孩子們參與音樂練習的激情，達到提高教學質量的目標。
二、調動音樂課堂氛圍提高教學質量的有效策略
（一）激發培養學生的興趣
興趣是最好的老師，只有激發和培養學生的內在學習動力才能夠促使學生去主動學習。因此，在音樂課堂上應當以激發學生的學習興趣為出發點，讓學生從內心深處喜歡上音樂、親近音樂。在音樂課堂上，老師可以帶著學生去欣賞一些優秀的、悅耳的音樂作品，在欣賞的過程中應當兼顧到中學生的心理特點以及年齡特點，選擇他們感興趣的、淺顯易懂、旋律動聽、富有特色的音樂作品。如果有條件可以將學生以及老師的演唱刻錄成光盤利用多媒體演示出來。現身說法的激發學生對音樂學習的興趣，讓學生與音樂更加近距離的接觸，最終激發其學習興趣。如在進行蘇教版音樂八年級上冊“海濱音詩”第一課《大海啊故鄉》時，教學目標是讓學生在音樂活動中了解大海，感受海的音樂形象，激發熱愛大海、熱愛生命的情感。能用親切柔和、充滿激情的聲音準確演唱歌曲《大海啊，故鄉》，并讓學生分析作品的音樂要素，體會并表現出歌曲所蘊涵的情感。老師可以用語言引導，如“漫步在沙灘上，聆聽海鷗鳴叫聲，海風吹拂著臉龐，陣陣的海濤聲將我們帶入無盡遐想，同學們，讓我們插上音樂的翅膀，像海鷗一樣到大海上遨游一番吧”，讓我們一起來欣賞這首《大海啊故鄉》，在欣賞過程中，請大家思考兩個問題：《大海啊故鄉》這首歌曲的音樂情緒是怎樣變化的、力度又是怎么變化的？通過這些語言互動，提升孩子們的參與積極性，讓孩子們去想象大海的樣子，激發學生的學習興趣。
（二）設定有效教學目標
音樂課堂教學是以教學目標為出發點和立足點的，教學目標的圍繞是老師進行課堂教學的原則。提高音樂課堂教學的有效性，需要老師活躍課堂氛圍，設定有效的、可行性的教學目標。在設定教學目標的時候應當堅持幾個原則，首先教學目標的設定應當堅持以人為本，應當注重全面提升學生的音樂素養以及能力。具體點來說，音樂素養主要是指學生對音樂作品的感受、表現以及創造力，因此音樂課堂教學目標的設定也應當從這一理念出發。整個教學目標應當進行層層分解，將其分解為具體的、合理的、可操作性的小目標，每一節課去實現一個、兩個小目標，將情感態度與價值觀、知識技能、方法過程融入每一個小目標中，全面提升學生的音樂素養。如在進行蘇教版音樂七年級下冊“春天的腳步”時，首先應當設置情感目標，讓學生能夠從“春”為主題的音樂作品中感受到春天之美、體驗到人與大自然和諧相處的快樂，樂于參與表現創造“春”的音樂活動。其次是設置知識技能目標，讓學生欣賞《春之歌》、《春曉》，能夠在聆聽后對音樂主題、結構、音色（人聲、樂器）等留有印象。最后讓學生嘗試以“春”為主題進行音樂創作，并以圖形譜的方式記錄自己創作的音樂。
（三）強化學生的體驗式學習
音樂課堂教學的體驗式教學可以激發學生音樂藝術的興趣，目的在于從體驗中實行對音樂知識的學習。強化學生的體驗式學習需要學生在老師的指導下，讓學生參與體驗音樂的過程。當學生參與到音樂活動中，自己去親身主動的去體驗、領悟、探尋，與音樂融為一體時，才能對音樂知識、技能技巧真正地加以理解與掌握，才能夠讓學生創造性的掌握音樂知識。情感以及音樂審美是音樂審美參與過程中的重要心理因素，應當從感性入手、以情動人、以美感人，讓學生全身心、全方位的參與到音樂學習和體驗中。在欣賞音樂作品的時候，老師應當運用語言魅力的引導，誘導學生參與音樂作品情緒思維體驗，通過長期教學實踐，讓學生形成在欣賞音樂時的良好習慣。中學生的年齡雖小，但是想象力卻很豐富，老師應當善于打開學生想象的大門，培養學生的發散性思維，讓學生感受到音樂的愉悅感，這是保證音樂教學成功的前提條件。如在進行蘇教版音樂七年級下冊“錦繡江南”第一課《無錫景》時，教學目標是讓學生學習歌曲《無錫景》，能用親切、柔和的語調把江南民歌旋律優美、嬌甜軟膩的特點唱出來。通過對江南美景的體驗，對現代幸福生活的謳歌，讓學生感悟社會主義國家豐富的人文內涵，激發學生的強烈的愛國主義熱情。老師可以通過小組合作學習，培養學生的創新能力、合作能力以及對歌曲的二度創作能力。準確把歌曲中出現的“呀”、“末”等襯詞，表現出江蘇民歌特有的風格。讓學生在沉醉于歌曲旋律中時，一遍遍的讓他們聽賞歌曲，跟唱歌曲，增強學習體驗，并及時提醒學生襯詞如何唱更好聽，如何去找到歌曲所表達的那種自豪、喜悅的心情，提升教學效果。
（四）積極實施科學有效評價
課堂教學評價是指老師在音樂課堂中對學生反饋的信息進行判斷、分析以及評價，科學恰當的使用課堂評價語言是一門精妙的教學藝術。課堂教學的過程是一個動態的過程，老師應當把握時機，及時、有效的使用課堂評價語言。在音樂課堂中，老師如果用欣賞的眼觀去看待自己的學生，學生就會以更加主動、更充分的發表自己的意見。老師應當多用鼓勵性的語言對自己的學生進行評價，幫助學生樹立學習音樂的信心，達到評價語言的靈活運用，最大程度的發揮評價的積極作用。實施多元化評價是指老師在音樂課堂上的語言評價應當是多樣化、多層次性、有針對性的，應當將具有激勵功能。在音樂教學評價中尊重學生的個體差異，面向全體學生，注重個性發展。教學評價應面向全體同學，使每一個學生的音樂潛能得到開發。
三、結論
總而言之，調動音樂課堂氛圍提高教學質量需要強化師生互動，不僅僅需要發揮好老師的指導作用，還應當發揮學生的主觀能動性。老師應當轉變自身的教學觀念，通過完善教學方法，讓學生積極參與到課堂互動中，活躍課堂氛圍，激發學生的音樂學習興趣。老師應當了解學生內心的真實想法，關注學生內在的情緒以及情感體驗，使學生聽得懂每一節音樂課，增強音樂課的教學有效性。
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一、音樂教育的德育功能與價值
1、德育教育與音樂教育的內在聯系 音樂是人類精神文明的結晶，是一種情感藝術，具有承載思想情感、寓教化于娛樂的作用，具有審美教育功能。科學研究表明，音樂教育對人的身心健康發展能夠產生積極的影響和促進作用。人們在欣賞音樂的過程中，聲波經聽覺器官的傳遞，有規律地刺激大腦的神經系統。而不同風格的音樂會使欣賞者獲得不同的心理體驗，進而對人的情緒和思維狀態產生積極的影響。經常與優美的音樂接觸，會讓人在美的感受中不知覺地、潛移默化地受到影響，從而達到修身養性、陶冶情操的目的。
隨著近年來世界音樂教育改革的推進，我國頒布實施的音樂新課程標準明確把音樂課程的基本理念之首定位為“以審美為核心”的教育，充分肯定了音樂所具有的審美意義和音樂教育的美育功能。德育教育與音樂教育都是學校教育的有機組成部分，德育主要培養和提高學生的道德素質、思想素質和政治素質等。近年來，德育與音樂教育之間的相互融通關系受到廣泛關注，人們從不同視角闡述了音樂美育的德育意蘊，認為在學校教育中音樂教育是德育的重要載體，對德育教育有一定的促進作用。通過豐富德育理論、提高德育實效，拓展音樂教育的內涵，實現德育與音樂教育的整合。應在音樂教育中設計基于德育的音樂教學活動，把音樂教育作為一種德育的手段，把德育作為音樂教育的一種目標與任務，創新德育教育模式、加強學校的德育教育工作。
2、發掘音樂教育的德育功能與價值
初中音樂教育與德育教育相互影響、相互交融、相互滲透、密不可分。發掘音樂教育的德育功能與價值、創新教育方法是初中音樂教育德育功能實現的關鍵。在當代多元化的背景下，注重豐富授課方式，增加具有時代特征教學內容，弘揚民族音樂的個性魅力，加強愛國主義教育，挖掘音樂教育中的德育因素，可以使學生在愉快的氛圍里接受德育教育。
通常，音樂所涵蓋的內容非常豐富，學生在接受音樂熏陶的同時，可以逐漸掌握正確的道德觀念以及分辨是非的能力。從當前初中生所經常接觸的音樂類型來看，這些音樂大多表達的是積極向上的心態、樂觀健康的思想和生動美好的情懷。如深受中學生們喜愛的《長江之歌》《我愛北京天安門》《三峽情》等歌曲，要么表達的是對偉大祖國和民族文化的謳歌，要么表達的是人對自然生活的向往、對人與自然關系的思考。這些滿懷情思的優美旋律無疑可以幫助學生們加深對國家和民族、對秀美山河及廣大人民的熱愛。同時，很多初中生接觸的音樂中都會涉及到民族樂器、古典詩詞和地方音樂？這些音樂中包涵的豐富多彩的風俗文化和社會知識，不但能幫助學生們了解歷史、體悟人生，更能引導他們形成健康的價值觀，培養其明是非、知善惡、辨美丑的能力。總的來說，音樂的感染力，尤其是它對學生們稚嫩心靈的震撼力是不容忽視的，而這也正是音樂教育可以作為初中生德育教育媒介的重要原因。
二、初中音樂教育發揮德育功能與價值的影響因素
音樂教育的德育功能很早就已經被人們所意識到了 通過音樂教育來提升初中生德育工作實效的做法在今天已不鮮見。但是，在這一做法在取得了一定成效的同時，以音樂教育為載體的初中生德育教育依然面臨著不少的挑戰，其中最顯著的問題主要體現在教育實施主體、受教育者、教育實效性和教育環境等方面。
1、教師對音樂教育的德育功能與價值缺乏重視
在新課改的背景下，初中音樂教育的德育功能確實較以往而言得到了更多的發揮，但總體來說仍然有很大的進步和上升的空間，同時也存在一些不盡如人意的地方。首先，受應試教育制度的影響，不少教師難以從傳統的音樂教學方式中跳脫出來。傳統的初中音樂教學重視學生對音樂知識的掌握，對學生的課堂體驗和課堂參與正視不足，音樂教學中涉及的實踐活動相對較少，它對音樂教學是否發揮出好的德育教育功能也不太在意。這種單一的教學模式無論是對德育教育在音樂教育中的滲透，還是對學生的學習積極性都無疑產生了一定的抑制作用。
音樂教師隊伍的業務素質也是發揮音樂教育德育功能與價值重要保障，部分教師對初中音樂教育的教育使命存在理解上的誤區。他們將音樂教育視為單純的審美教育而完全忽視其德育教育目標。這不但使德育教育在音樂課堂中失落，更讓音樂審美教育本身缺少了原本應有的思想深度和感化力度。在這種錯誤理念的影響下，初中音樂教學對學生心靈的凈化、情操的陶冶功能大大弱化，初中音樂課的娛樂化特征、去德育化特征日漸顯現。很多教師過分強調所謂的課堂氛圍，在課堂活動方式的選擇上不夠審慎、搭配上過于失衡，太過傾向于玩樂。這種形式的音樂課雖然因其輕松的特點而易于被學生接受，但卻其實是對學生音樂教育機會的一種巨大浪費，學生們無論在音樂上還是在思想上都沒有得到科學、優質的引導。
2、初中生自身存在制約音樂教育發揮德育功能的因素
制約初中音樂教育德育功能發揮的另一重要因素就是學生本身的音樂素養。在國內，初中生的音樂基礎往往不夠扎實，對音樂情感和美感的領悟能力較為有限。這無疑嚴重阻礙了他們對音樂教學的德育感悟。在某些地區至今還有一些音樂教師認為初中音樂教學的含義就是給學生們放音樂或教他們唱歌。學生們當然也非常適應這種不作為或者說簡單作為的音樂數學模式，以至于當他們真正接受基礎樂理和音樂賞析教育時反而會因為音樂知識本身不可避免的理論性而對音樂課產生乏味的印象。但事實上，音樂知識和對音樂的鑒賞能力正是他們所需要卻又奇缺的。在學生的音樂素養難以跟上現實需要、難以達到既定標準時，不但音樂教育的德育功能受到制約，音樂教學本身的成效也容易受到質疑。
3、音樂教育中發揮德育功能的教育實效性偏低
音樂教育發揮德育功能和價值的實效性，取決于為教育工作者提供的物資保障、財力保障、師資保障、制度保障、信息保障等條件。合格的音樂師資是實施音樂教育的重要保障，在音樂教育中發揮德育功能和價值取決于執教者的積極主動性和業務水平高低。音樂教師懂得選擇最佳的教學內容和最先進的教育教學思想觀念、方法、手段等，都能極大地提高德育功能和價值的教育實效性。
但是從目前的實際情況看，不同地區的音樂教師實力發展不平衡，很多學校由于受到音樂師資崗位編制不足、教育財政投入有限、缺少教師繼續教育培訓等方面因素的制約，面臨較多的困難和挑戰，使音樂教育中教師實施德育教育的實效性偏低。有待各級主管部門和音樂教育工作者齊心協力，從德育對象的年齡特點、德育實施主體的業務水平、音樂與德育教學內容整合、學校德育評價制度等方面為切入點，從經濟上、制度上、師資專業發展上等各個方面給予充分的支持，推動音樂教育中實現德育培養的目標，切實增強音樂教育中德育功能的實效性。
4、教育環境對加強初中生德育的影響
教育環境是對教育效果起著制約和調控作用的因素。在實施教育的過程中，外部的自然環境、社會環境和精神環境會或多或少地制約教育成效。教育環境因素分為顯性教育環境和隱性教育環境，教育顯性環境是對教育成效有直接明顯的影響因素，如教育方針政策、教學硬件條件、教育管理水平、課程的設置、教材選用等；教育隱形環境就是對教育成效發生潛移默化的影響因素，如施教者的教育意識、校風、班風、教育活動中的人際交往、教學氛圍、校園氛圍等。
從音樂教育外在的環境來看，學校音樂教育環境對發揮音樂教育的德育功能也有一定的影響。音樂教育的德育功能趨于弱化，其主要原因是學校領導對音樂教育錯誤的觀念，音樂課程設置中開課率不足，音樂課程安排中音樂教學缺少德育觀念，學校或家長忽視初中音樂教育的德育功能或支持力度不足，校園音樂文化的欠缺，沒有充分挖掘音樂教育中的德育因素等。從社會環境方面的原因看，多元化全球化的音樂世界對初中生產生影響，優美動聽的音樂能讓學生賞心悅目并培養他們高尚的情操和弘揚愛國主義精神。使學生在接受音樂熏陶的同時，逐漸樹立正確的道德觀念以及分辨是非的能力，避免不健康音樂的泛濫制約音樂教育德育功能的發揮。
三、創新音樂教育模式提升初中生德育工作實效性
1、在音樂課堂教學中進一步滲透德育教育理念
首先，教師要有意識地將德育教育融入音樂課的常規流程中。比如音樂課開始前，學生們進入教室就坐并和音樂教師相互問好，這一系列動作的展開需要有一定的儀式感，站、坐、行、聲都要遵循一定的規范。這樣做的目的在于，能夠培養學生尊師重道的意識和文明舉止的習慣。在教學過程中要重視學生的參與和感受，給他們音樂表演和抒發學習心得的機會、引導他們用音樂的方式大膽地展現自我，培養良好的心態。同時，教師們還應當要求臺下旁聽的同學認真欣賞、客觀評論、細致借鑒，幫助他們明白“尊重別人就是尊重自己”的道理，學會真誠、友好地與他人相處，懂得博采眾長、為自己所用。
其次，要深入地發揮出歌曲教學的德育媒介功能。歌曲教學是音樂教學中的一個重要部分，成功的歌曲教學不但能提升學生的演唱水平，還能讓他們在歌曲的情感中體悟人生百味，樹立起更加正面、更加向上的人生態度，培養出健康科學的審美趣味.，在初中生的歌曲教學中，要以幫助學生深入了解音樂形象為重點，并借用歌曲的編排、演唱等形式激發學生對自然、國家、人民的熱愛。同時，要善于發掘歌曲中的德育資源，有意識地展開以歌唱祖國、歌唱家鄉為主題的歌曲的教學，并積極地進行相關討論。比如在教授予家鄉有關的歌曲時，可以讓學生們討論自己家鄉的特點和特色，表達出家鄉讓他們引以為豪的地方，再說說家鄉當前發展的不足，引導他們將對家鄉的眷戀與熱愛轉化為家鄉作貢獻、負責任的動力
最后，還要將初中生的德育工作滲透到音樂賞析課中。音樂賞析是一種較深層次的音樂審美活動。它以視聽為主要方式，以樂譜分析和資料閱讀為重要輔助手段，以具體的音樂作品為賞析內容，能充分調動起賞析者們的藝術想象力，從而達到感悟音樂精神、體會藝術真諦的目的。也正是因為音樂賞析能夠與人的心靈發生深度的聯結和互動作用，這使得它被視作為初中生德育教育實施的一個有機媒介。通過在賞析中對音樂作品的內涵、主題、風格、形式等方面的深度理解，學生們既得到了藝術的熏陶，也獲得了美的享受。在潛移默化中樹立起對美、善良、正義、積極人生的由衷向往，為德育教育打下堅實的基礎。
2、重視音樂課外活動德育教育功能的發揮
雖然音樂課堂是以美育德的主要平臺，但音樂課外活動的德育功效同樣不可忽視，二者相互影響、互為補充，是一個有機的整體。課外音樂活動是課堂音樂教育的擴充性延展，也是一種更具趣味的變體。課外音樂活動因其實踐性而更易于被初中生接受、喜愛。課外音樂活動對學生德育的主要貢獻在于，它能有效地培養學生的團隊意識、協作精神，而這一點同樣得益于其實踐性。
從現有的情況來看，國內各中學針對初中生的課外音樂活動主要是團隊表演，像民族小樂隊、合唱團、銅管樂隊等的都是較為常見的形式。它們能較好地訓練學生的演奏和演唱能力、提升他們對音樂的興趣，同時給他們以審美上的享受和思想上的升華。但是，若想要取得切實的德育教育成效，這些常見的課外團隊表演活動還需要從以下幾個方面注意：第一，無論是演奏還是演唱，都應當選擇優秀的音樂作品。好的音樂作品旋律優美、情感飽滿、主題積極健康，能夠讓學生在具體的音樂實踐中升華情感、凈化心靈。同時，好的音樂作品本身就是一種德育資源。演出中，學生們將自己的真情實感投入到音樂中，更加能對音樂中的積極力量產生共鳴。此外，在團隊表演的排練中，要有意識地引導學生們守時守紀、相互幫助、彼此配合，讓訓練的過程同樣成為他們提升德育水平的機會。
3、將德育教育巧妙地融入校園音樂文化建設中
長久以來，由于種種原因，校園音樂文化的德育功能常常被人們所忽視。但其實校園環境對學生的身心發展影響巨大。好的校園音樂文化氛圍能在價值取向、行為方式和道德理念等方面對初中生們施以正面的引導。這種引導雖然具有一定的隱性特征，但其功效卻是不容質疑的。校園音樂文化的建設多在細微之處，細節既是它的提升空間，也是其展開的難點所在。對此，可以從以下幾個方面人手：
首先，要堅持課外音樂的播放。大多數中學都有校園廣播站，但堅持運用廣播站為學生們播放課外音樂的確很少。其實，校園廣播是校園音樂文化建設的重要輔助工具。一首美好的音樂不但可以讓學生們增長音樂知識、消解學習中的壓力與疲勞，更能讓他們置身于一個美好的環境之中。使他們認識美、了解美，由對美的向往中獲得真與善的體悟，從而形成有利于德育教育展開的高尚情操和精神覺悟。
其次，要深入地利用好校園網絡。隨著社會的發展和信息技術的普及，網絡已經在國內普通家庭中得到廣泛的使用。男女老少，即便是還未成年的初中學生，很多人都能較為熟練地在日常生活中使用網絡且由衷地喜愛這種信息交互方式。從這個角度來看，利用校園網絡加緊校園音樂文化的建設、間接服務初中生德育教育對學生們來說算是投其所好。學校可以借助校園網向學生們推薦優質的音樂作品，并提供這類作品的在線賞析和免費下載。這樣一來可以增加學生們在學校里的快樂時光、增加他們對學校的情感；二來可以讓他們有更多的機會和平臺去接觸優秀的音樂作品，讓好的文化、積極的精神更深入地包圍他們。
此外，學校應鼓勵、指導學生建立各種課外音樂興趣小組和藝術社團。受到當前課程設置的影響，初中生每周的音樂課時數有限。學校、班級可以因地制宜開辟與藝術有關的活動場所，開展具有藝術鮮明特色、吸引力強的音樂與德育主題教育活動，使學生在寓教于樂的活動中培養健康的情趣和高尚的道德情操，發展個性特長。有條件的學校可以積極開發利用當地社會的德育資源，建立家園協作德育模式，并同所在地的社區、藝術團體建立固定聯系，發動、協調各種社會力量支持和參與學校德育工作，逐步建立學校與社會相互協作的藝術與德育教育網絡，共同營造良好的德育環境。
【關鍵詞】欣賞 改革 音樂
從目前初中音樂欣賞課的現狀來看，隨著基礎教育的改革和發展，特別是隨著素質教育的不斷向前推進，近年來音樂教育得到了重大發展，音樂欣賞課教學也隨之得到了改進和發展：一系列知道音樂欣賞課的書籍和教材的引進、出版發行，大大豐富了教材，對音樂欣賞課教學的質量提供了保證；音樂教學計劃的調整，改變了以往有音樂課卻沒有音樂欣賞課的局面，確立了音樂欣賞課在初中素質教育、音樂教育中的地位；此外，隨著現代科技的不斷發展，以及初中音樂投入的加大，音樂教材建設、教學器材以及音樂研究等方面的發展，使音樂欣賞課的到了一定的促進。
1.有針對性地安排教學，利用不同手段調動學生的興趣
從樂曲本身著手。我們在欣賞這類作品時，會遇到一些藝術歌曲或者是歌劇等，這些離學生的欣賞范圍較遠，這時，我們可以利用這些作品表現的內容具體的特點，把注意力側重于音樂所表達的內容上，穿插作品創作時代的故事，調動學生的興趣，注重與學生情感的交流，以自己情感引導學生的情感，肯定學生的優點，使師生的情感交流融入學習中，充分激發學生的欣賞積極性。節奏是音樂最重要最原始的因素之一，是音樂的生命。對學生進行音樂練習，十分強調從節奏入手，所以節奏訓練和律動練習是學校音樂教學中的最重要內容。傳統的節奏訓練只能依賴在嘴里念“噠噠”聲，或手打“啪啪”聲來練習，這種枯燥、機械的節奏拍打訓練，往往脫離音樂，忽略了對音樂節奏的整體感受。并且因為隨意性較大，所以穩定性也就不夠。這也是隨意性較大的鋼琴常犯的毛病。現實中有好多鋼琴教師的節奏不穩定，甚至出現強弱拍錯位的瑕疵。由于電子琴自身存儲著百多種具備自動伴奏的包容各種音樂歷史風格和多民族風格的節奏類型，效果豐富、音響動聽，能讓學生形象地直接地深入地理解該音樂的內涵。
面對不同的學生，音樂欣賞課也應采取不同的教法，應針對你的教學對象的特點選擇適應的教材，探索適應于其心理、生理及年齡特點的教學方法，只有這樣你的欣賞課才能達到事半功倍的效果。初中學生不僅對新的環境和生活又充滿了好奇，而且，屬于比較好動的年齡段，在安排課程內容時，可以選擇一些有形象和具有動感的作品，比如冼星海的《黃河大合唱》、穆索爾斯基的《圖畫展覽會》等。
要制定切實可靠的音樂常規來訓練學生講文明、有禮貌的好習慣。從學生步入音樂教室、師生問好、坐站姿勢等都要養成一定的規范動作，以培養遵守紀律、舉止文明、尊老敬師的良好行為，基本訓練要通過發聲練習、節奏訓練，聽音練耳等培養學生和諧統一的良好心態，新課教學要結合教材采用多種方法，使德育內容有機地滲透在教學中，課堂小結要面向全班各類學生，鼓勵他們發揚優點，克服缺點，通過這些使學生逐步養成良好的習慣和高尚的行為。
2.營造良好的校園教育環境，利用學生熟知的作品
做好初中領導階層和教師的思想工作，讓他們從根本上認識初中音樂欣賞課，從而，重視初中音樂欣賞課的開設和教學；加大對初中音樂欣賞課硬、軟件設施的投入，使初中音樂欣賞課在初中素質教育中充分發揮作用。同時，可以利用學校已有的設施進行音樂欣賞課教學，而這種教學也并不一定要發生在課堂上。比如：有些學校有自己的廣播站，我們可以充分的發揮廣播站的作用，在課余時間定時的播放一些適合初中生的音樂作品，使他們在潛移默化中受到音樂的熏陶和感染，培養他們的音樂欣賞能力；有些學校具有禮堂、大教室或者多媒體教室，可以利用這些設施舉辦一些文藝活動，讓學生在欣賞文藝節目的過程中，開闊學生的視野，提高學生的欣賞水平和認識水平，建立良好的校園教育文化和環境。
關鍵詞： 初中音樂教學創新精神創新能力
社會在發展，現如今創新是一個永恒不變的話題，是教師在教學中一直追求的。初中生處于發展的關鍵時刻，如何打破陳規舊習，擺脫傳統的思維束縛，在新背景下最大限度地發展創新能力、調動自主能動性等，是每位師尤為關心的話題。音樂作為實施素質教育的重要途徑，要求教師運用學科的特點，結合學生身心發展的特點，構建適合學生發展的有效課堂，從而激發學生學習的興趣，培養其創新能力。
音樂教育是整個基礎教育的有機組成部分，是素質教育中不可缺少的一部分，也是培養學生創新能力的一個重要渠道。新課程標準指出：培養學生的創新能力是音樂教育的重要目標之一。音樂能陶冶情操，促進人際交往，也能促進社會與民族進步。在全面推進素質教育的今天，廣大一線教師應著力培養學生的創新精神和實踐能力，使學生成為適應新世紀需要的創新型人才。創新能力是人在創造過程中逐漸凝聚而成的一種氣魄與膽識，是初中音樂教育的內容之一，在培養學生的創新實踐能力方面更有著極其突出的作用。在讓學生完成教學任務的同時，又要潛移默化地有目的、有計劃地培養學生的創新能力。
同志曾說：“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”并提出：“要迎接科學技術突飛猛進和知識經濟迅速興起的挑戰，最重要的是堅持創新。”作為培養人才的教師，我們應順應時代的發展，在教學中不斷地創新教學模式。
一、改變舊的教學模式，師生共享音樂的快樂
創新教育是一種全面提高學生能力的教育，其核心是培養學生的創造性思維，真正尊重他們的主體地位和個性特點。如在上音樂課時，可培養學生的創新意識、創新能力和創新人格。具體做法是：從培養師生之間的融洽感情開始，自由排列座位，可以圍成圈而坐，也可以撤掉桌椅，拓展空間。這樣有利于學生隨時根據教學內容需要邊唱邊跳；教師可變高高站在講臺上為走進學生中間，和他們一起唱、一起跳，這樣就拉近了師生間的距離，學生對老師就會產生親近感。
二、教學模式的創新
傳統的“填鴨式”教學，只重視讓學生歌唱，忽略對音樂本身素質教育、審美觀念、情感教育等的滲透，忽略學生的思維發展空間。因此，在新背景下，音樂教師在培養學生的創新能力前首先應改變傳統教學模式，主要表現為：課堂教學以學生為中心，教師做引導者、組織者，平等地對待每位學生，加強與學生的溝通、交流，縮短師生之間的距離，創建和諧的班集體，激發學生學習的興趣。
三、探索教學方法，培養學生的創新能力
探索性教學方法有很多，如直觀教學、創設情境、提出問題主動參與教學等。直觀教學對學生的創造性思維有很重要的作用。創設情境激發學生的學習興趣，對發展學生的創造能力有重要的作用，引導學生積極主動地參與教學之中，培養他們的創造能力、思維能力、解決問題的能力。在初中樂音教學中，應積極調動學生創造性地參與到輕松愉悅的教學之中。教師的作用表現在引導學生體驗和探索音樂，而不是讓學生在教師規定的范圍內進行研究。學生創新能力的發展不是外部因素，教師要善于引導學生積極參與到音樂活動中，培養學生的獨立發展創造能力。在課堂上學生是學習的主體，主動參與是創新教育的真諦所在。教師必須以學生為主體，讓他們勇敢地去探討新問題，鼓勵學生積極參加實踐活動，尊重學生。并通過師生互動與交流，吸引學生主動參與到創新活動中。
四、激發學生的興趣，培養學生的創新思維
音樂是美育的重要內容之一，也是人們最喜歡的一種藝術形式。現在有很多家長都讓孩子學習一至兩種樂器，而孩子學習了樂器都想展示一下，因此，教師可借助音樂課給學生一個表現自己的機會。這樣既滿足了他們的要求，又增強了他們的自信心、自豪感。興趣不僅能幫助教師完成教學任務，還能極大地培養學生的創新能力。
五、開展情景教學，培養學生的創新能力
初中生由于年齡有限，在自我控制能力方面還很欠缺，很容易受環境因素的影響，我國古代就有“孟母三遷”的故事，因此，教師可以結合教學內容，開展情景教學，引導學生在情景教學中自主地學習音樂，從而樹立正確的音樂學習態度，還要鼓勵學生對歌詞內容、節拍等進行創新。
六、情感體驗式教學，培養學生的創新意識
初中音樂教學的目標是讓學生充分體會音樂中蘊含的美，這種體會是以聆聽、表現和創造等活動為主的審美活動。音樂是建立在聽覺基礎上的一門藝術，在學習過程中，學生通過聽覺來感知音樂。這就意味著，要想培養學生的音樂創新能力，教師必須從培養學生的音樂感知能力入手，讓學生掌握學習音樂的技能，發掘學生的音樂潛能，激發學生學習音樂的興趣。在初中音樂教學中，我們要培養學生對藝術美的感受、表現和創造，使學生在輕松、活潑的音樂氣氛中感受美、表現美、創造美，培養和提高學生的審美能力。我們可以通過聽辨、比較、想象、聯想等手段來培養學生的音樂感受能力與創新意識，在感受音樂美的過程中注重引導學生進行情感體驗。
今年4月，學校組織了為期一周的青年教師優課評選，掀起了研究課堂教學模式、探討課堂教學實效性的，洋溢著濃郁的青春氣息。經過緊張的聽課、評課之后，身為多年一線教學的老教師，我感慨良多，心頭久久回味。
一、教學觀念的轉變
課堂教學是全面落實素質教育的主要渠道，更是體現教師駕馭課堂，凸顯教學智慧與人格魅力的重要途徑。一堂課上，圍繞確立的教學目標，如何省時高效地完成教學內容的整合、重難點的突破與解決、學生思維能力的拓展等，是年輕教師順利完成教學任務，提升教學效率的必由之路。
面對不同年齡段的學生，年輕的教師觀摩了如何構建初中、高中音樂課堂教學常規模式；如何創設濃郁的課堂藝術氛圍、實現教師角色的轉變、突破難點、知識版塊的銜接、知識的拓展與研究等，真實體驗了駕馭課堂的不同表現。
二、亮點評析
追求自由，是音樂教育課程改革的基礎之一。教學中，教師能揚起愛的風帆，解放個體，充分發掘自己的專業優勢，并能夠用心去選擇、編排教學內容，篩選教學方法，大膽進行整合。能夠萌發圍繞教學目標、優化過程的意識，比較科學地確立教學重難點，思路較為開闊，語言生動活潑，注重師生互動，注重學科知識滲透與藝術思維方式的培養，積極為學生搭建展示自我的平臺，驅動學生進行創造性活動，顯示出年輕人教學的青春活力。具體表現為：
1.導入新課形式新穎。A教師出示一段電影《聶耳》中的精彩視頻片段，并以欣賞示標的形式，讓學生饒有興致地帶著問題欣賞。接著師生對話交流，簡潔明了地揭示新課題《人民音樂家聶耳》，并從其代表性作品、生平事跡的共同回顧開始新課的教學。B教師教《西部暢想》：以賞析活動開始，推出一組歌曲演唱的音像，要求學生判斷流行地區，在學生廣泛參與的基礎上，相繼談起西部大開發的話題，推出本課新課題——《西部暢想》。
2.學科知識傳授精雕細琢，注重創設藝術氛圍、學科知識滲透與人格教育。在深化體驗環節，教師能鼓勵學生即興編創舞蹈動作，載歌載舞，體現了音樂學科知識傳授的專業性，精雕細琢，環環相扣。并能夠鼓勵學生登臺演練，用打擊樂即興創編，配合教師，共同合奏樂曲《金蛇狂舞》，深入體驗樂曲的情感內涵。另一個教師的課例中，體現了引導中學生正確對待追星現象以正確的價值觀確立自己的榜樣，并以此為動力，奮發學習，努力成才。
三、存在問題
由于剛走上三尺講臺，缺乏教學實踐的磨合，年輕的音樂教師雖然有許多的思維亮點涌現，但是與新課改的理念與常規教學要求，還是存在著一定距離，需要予以調整。
1.教學視野不是很開闊。部分教師導入新課的切入點選擇得很好，但是缺乏畫龍點睛之筆，讓揭示新課題所創設的氛圍迅速升溫，缺少了推波助瀾式的效果，降低了拓展教學視野的效果。
2.教學缺乏全局意識。教學中頭大尾小，某個版塊教學很精彩，而隨后環節教學卻比較松散，教學內容豐富但是重點不太突出。
3.教師課堂教學情感不夠投入。中學音樂學科新課改的核心理念是以人為本、以音樂為本，以情感體驗為主線，凸顯人格教育。在個別教師的課堂中，教師缺乏激情，不能走到學生中間進行情感交流。一堂課平鋪直敘地推進，臺下的學生比較疲憊。
4.新課內容的拓展，做得不夠細致、深入。有的內容不能體現、深化主題，缺乏創意，只是知識的累積而已，不能進行有效教學。
5.教學中缺乏靈活多變的機智。教師提問，學生沒能及時回答，出現了冷場現象，教師的語言啟迪性不夠，缺乏現場調動的智慧。教學中出現了滿堂問現象，設計的問題缺乏斟酌與提煉。
6.改善教學評價機制，驅動每個學生萌發成就感。新時代的中學音樂課堂，學生要學些什么？是音樂教師始終要注重的內容。音樂教師如能在教學過程中隨時發現學生的閃光點，多給學生表演和表現的機會，肯定學生主體參與后的感受，就可以讓學生體驗到成功的快樂，相繼會產生自主學習的動力。
四、改進建議
1.切實實施結對工程。如果青年教師新授的每一課時備課稿都是與師傅共同商榷、修改后才進班授課，將會是青年教師少走彎路，提升課堂教學時效性的一條捷徑。
2.盡快完善音樂教室配置。在音樂教室里，應該擁有鋼琴、多媒體等一套完備的設施，要能夠為中學生提供開放的藝術體驗空間，登臺演練。
3.定期開展優秀教案、教學設計、多媒體課件評比等活動，以推門聽課的方式驅動青年教師自覺提升個人教育教學水平。
4.教研室加大開設公開課、示范課的力度，增加音樂教師外出學習機會，多聽多看，取人之長，補己之短，是最有效的學習方式。
要想提升高中音樂課堂教學的實效性，教師就要在實際教學中不斷研究和總結經驗，努力激發學生學習的主動性和積極性，培養學生熱愛音樂藝術、喜愛音樂課的興趣和動力。在新課程教學大綱的指導下，采取靈活有效的方法和手段，確保課堂教學活動地順利實施和教學目的地有效實現。通過提高課堂教學效率，實現以音樂審美為核心的音樂課程理念。
關鍵詞：高中音樂；課堂教學；優質高效
中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-11-0292-01
深入推進課程改革，全面實施素質教育，是我國教育事業的一場深刻變革。音樂新課程在實施中收獲，校正中前行，喜悅與困惑交織著。作為走在音樂教學前沿陣地的一名教師，曾為一節節獨具匠心的教學設計而喝彩，也替一個個喧賓奪主、華而不實的教學形式而惋惜。
也就是在這一聲聲嘆息中讓我思考：盡管素質教育的觀念已深入人心，但質量觀未必能引起老師們的同樣重視。隨著轟轟烈烈的課改形勢發展，有特色的音樂課教學實例層出不窮，但同時也引發出一系列有形式沒內容、矯枉過正的課堂教學現象，教學質量得不到很好的保證。
由此看來，要提高音樂課堂教學質量，就必須重視和研究音樂課堂的有效教學，以學生發展為中心，強調以素質教育理論為指導，關注教學的有效性，設計符合學生發展實際的課程，提倡教學方式的多樣化和教學方法的靈活性，上好實實在在能“接地氣”的音樂課。
一、設計課堂模式與本地區實際相接
我在初中學校教學《獵人合唱》時，按照常規模式設計了在教學新歌時先跟琴唱譜3—5遍，再跟琴唱詞。但在教學時我發現大部分學生無法跟琴唱譜，出現了教師“自娛自樂”的尷尬局面。面對這種狀況我只好邊彈琴邊分句口頭示范，學生一句一句機械重復跟唱，總算是勉強完成這一部分的教學。課后認真反思這次課，主要是我本人在備課時沒有考慮學生實際，一味追求形式，教師自身準備不足卻存在想要好好表現自己的心理。其實偏遠地區中學的學生音樂知識極其貧乏，絕大多數學生根本不識譜，因為這一地區的大部分小學師資力量不足，無法開設音樂課，有的學校即便開了，也只是課表上有。面對這種實際，我們中學音樂教師就要調整自己的教學模式，注重基礎訓練，少耍花腔。
在這次課后我吸取教訓，在八年級其他班教學《獵人合唱》時降低難度，把學生跟琴唱譜改成跟琴用“啦”“嚕”等擬聲詞哼唱旋律。學生學起來輕松自然，大大提高了學習效率。
二、設計課堂活動要與音樂學科原則相接
“活動”是音樂鑒賞教學的重要組成部分，又是音樂鑒賞課堂教學藝術的重要環節。隨著新課程改革不斷深入，課堂教學手段在不斷更新，課堂教學內容在不斷拓展深化，課堂氣氛也在不斷寬松而和諧，呈現在我們面前的音樂課堂教學越來越生動，越來越豐富。然而靜下心來思考一下，難免就會有一些疑問產生。在這看似豐富多變的教學活動中蘊涵的教學有效性又有多少？音樂課堂上老師到底帶給學生的是什么？學生從音樂課堂又到底學到些什么？目前的音樂課教學不乏這樣的現象：教師在課堂教學中過分追求形式互動，追求表面的課堂活躍、氣氛熱烈，而忽視活動的效益和及時反饋矯正，不能將教學目標落實到底。
而音樂課的特點決定了音樂首先要通過聽覺來感受。要使學生理解音樂作品，首先對音樂表現手段要有靈敏的感知能力，達到這一要求必須要通過大量的音樂欣賞才能完成。在教學中，不能離開音樂的藝術形象而作繁瑣冗長的講述，因為如果講述過多，必然把學生的注意力分散，同時也阻礙了學生的獨立思考。必要的作品分析和知識介紹應該主動、精練、富有啟發性，目的在于把學生的注意力吸引到音樂上來，通過師生間的討論，聽賞等共同活動，使學生深入體會作品的思想內容。
三、課堂提問要與學生實際相接
普通音樂教育是面向全體學生的一種音樂文化教育，是為了使每一個身心得到全面和諧發展。《新課標》提出：“義務教育階段音樂課的任務，不是為了培養音樂的專門人才。而面向全體學生，使每一個學生的音樂潛能得到開發并使他們從中受益。”但是，由于各學生的音樂能力存在著明顯的差異，以及各班的學習基礎能力也有差別，音樂素質更是因人而異，因此，課堂提問不能以偏概全，既要面向優秀學生，又要考慮到各類底子差的學生的接受能力，做到基礎較好的不斷拔高，音樂基礎較差的學生逐漸縮小差距。所以，對于不同水平層次的學生所提的問題應有所不同。否則，課堂上全是優秀學生的實踐基地，會大大打擊認知水平較低學生的積極性，逐漸地會使課堂變得沒有生氣，學生提問的積極性和主動性大大降低，可結合具體實際，對差點的學生提問一些知識回憶、能形成聯系之類的記憶性問題；對認知水平較高的學生，則可提一些綜合應用、分析理解、總結評價之類的認知性問題，真正形成課堂互動。
一、思想政治。
始終如一地熱愛祖國，擁護黨的領導，熱愛本職工作，關心國家大事，堅持政治學習，記錄政治筆記，提高覺悟和意識。注重個人道德修養，為人師表，嚴于律己，關心學生的學習、生活，做學生的良師益友。加強團結，與同事相處融洽，合作愉快，心往一處想，勁往一處使，組成一個團結協作的大家庭。
二、個人業務。
作為一名教師，除了要具備良好的思想品德，高尚的道德情操；還需要具備較高水平的業務技能。本學年我將注重開拓視野，訂閱專業雜志，瀏覽音樂網頁，隨時記下可借鑒的教學經驗、優秀案例等材料，以備參考。不斷為自己充電，每天安排一定的時間扎實提高基本功，努力使自己成為能隨時供給學生一杯水的自來水。
三、課堂教學。
課堂是教師“傳道、授業、解惑”的主陣地，是學生茁壯成長的快樂園。為了使每堂課短短的40分鐘井然有序、包容性大，信息量多、形式活躍、貼近學生的年齡特點，發揮其最大的效用。我將注重在課前、課中、課后三個方面下功夫。課前認真備課。做到課前先備課，備教材、備學生，熟悉教學軟件的操作過程，保證課前的準備工作及時、充分。課中全神貫注。
處處體現音樂課特色，用旋律代替老師的指令，琴聲就是他們出發的號角，讓學生始終處于音樂的歡快氛圍中。并根據學生的年齡特點進行趣味化教學，讓學生在一種輕松愉快的氛圍中學習。愉快的心情是產生學習興趣的重要因素，所以我將從激發學生的學習興趣入手，運用謎語導入新課、故事貫穿課堂始終、音樂游戲中解決枯燥的樂理教學、充分地調動學生的學習積極性，引導學生在老師的啟發下進行一系列的學習活動，自覺的用腦、用耳、動口、動手去完成老師所設計的各個教學環節，興趣成為了學生學習的動力。課后及時反饋。記下教學中的成功點和失敗點，及其改進方法。本學期我還盡量為學生創設良好的課堂氣氛，注重培養學生養成井然有序的課堂常規；使他們在輕松愉快、歡樂活潑的狀態下進行積極地學習。
四、教學理念：
1、以音樂審美為核心，培養興趣愛好。
以音樂審美為核心的基本理念，應貫穿于音樂教學的全過程，在潛移默化中培育學生美好的情操、健全的人格。音樂基礎知識和基本技能的學習，應有機地滲透在音樂藝術的審美體驗之中
2、面向全體學生，注重個性發展。
提高每個學生的音樂素養，使學生各方面的潛能得到開發，并使他們從中受益。普通高中音樂課的教學活動應面向全體學生，以學生為主體，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置。
3、重視音樂實踐，增強創造意識。
在所有音樂活動中，激發學生參與的積極性和創造意識，重視藝術實踐，將其作為學生獲得音樂審美體驗和學習音樂知識與技能的基本途徑。通過音樂藝術實踐，增強學生音樂表現的自信心，培養良好的團隊意識與合作精神。
4、開放的音樂教學。
音樂是時間的、表現的藝術，在眾多藝術門類中，它的創作自由度是最高的。這就決定了音樂教學過程并不是封閉的、孤立的。它應是學生對音樂的認識與對音樂的實踐辯正統一的過程，是教師主帶作用的發揮、學生主體能力的生成和發展的過程，是動態、變化、發展的過程，是極具開放性的。開放音樂教學過程，應為學生拓展音樂學習空間，創設廣闊的自主創新的音樂學習環境。為此，我在教學實踐中進行了積極、大膽的探索。讓音樂與生活溝通起來，營造廣闊的音樂教學空間。音樂本來就是從生活中創造出來的。我們在音樂教學過程中根據教學需要，實現教師、學生、教材、教具、教學環境與生活的多方面橫向聯系，及他們之間的相互作用和影響。讓音樂回歸生活、回歸自然。
