發(fā)布時(shí)間：2023-09-17 15:03:35
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的社交媒體研究樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
目前，關(guān)于基于社交媒體的石油裝備制造企業(yè)自主創(chuàng)新中知識(shí)共享的研究較少，現(xiàn)有的研究主要是基于社交媒體的知識(shí)共享研究。吳強(qiáng)(2012)認(rèn)為社交媒體正逐步成為成員間知識(shí)共享的重要平臺(tái)，營造知識(shí)共享氛圍是關(guān)鍵并提出了提升的策略［7］。VuoriandOkkonen(2012)研究了員工使用組織內(nèi)社交媒體平臺(tái)的知識(shí)共享動(dòng)機(jī)的影響因素，認(rèn)為動(dòng)機(jī)主要是幫助組織實(shí)現(xiàn)目標(biāo)和幫助他人［8］。Yuan和Zhao(2013)比較了社交媒體與現(xiàn)存的信息通信技術(shù)在服務(wù)員工知識(shí)共享方面的差別，實(shí)證分析了從E－mail到微博不同信息通信技術(shù)對(duì)知識(shí)共享的影響［9］。Pap-adopoulos，Stamati和Nopparuch(2013)探索了基于員工博客(EmployeeWeblogs)的知識(shí)共享行為，認(rèn)為自我效能(self－efficacy)、感知的愉(PerceivedEnjoyment)、期望結(jié)果(OutcomeExpectations)、個(gè)人態(tài)度(IndividualAtti-tudes)等對(duì)利用員工博客進(jìn)行知識(shí)共享有積極的作用［10］。Yates和Paquette(2011)認(rèn)為社交媒體的價(jià)值是通過各種形式的小知識(shí)塊獲取、共享和應(yīng)用的經(jīng)常性貢獻(xiàn)的頻率進(jìn)行預(yù)測(cè)［11］。Chen和Chung(2010)深入研究了人們利用維基百科(Wikipedia)參與知識(shí)架構(gòu)實(shí)踐的原因和方式［12］。Panahi，Watson和Partridge(2013)認(rèn)為社交網(wǎng)絡(luò)(SocialWeb)能為人們自由表達(dá)創(chuàng)意、觀點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)和技巧等隱性知識(shí)提供“在線場(chǎng)所”，有利于隱性知識(shí)的共享，是對(duì)面對(duì)面(FacetoFace)隱性知識(shí)共享的有效補(bǔ)充［13］。Raun-iar和Rawski(2014)利用技術(shù)接受模型(TechnologyAc-ceptanceModel，TAM)實(shí)證分析了人們對(duì)Facebook使用行為除受到感知的有用性和感知的易用性影響外，也受到用戶的臨界質(zhì)量、社交網(wǎng)站功能等因素的影響［14］。上述研究成果為本文的研究提供了借鑒和參考，但成果主要針對(duì)國外的社交媒體平臺(tái)和一般知識(shí)共享行為進(jìn)行的研究，針對(duì)石油裝備制造企業(yè)自主創(chuàng)新和國內(nèi)社交媒體平臺(tái)的研究成果較少，因此在以下問題上還需進(jìn)一步深入研究:(1)針對(duì)我國石油裝備制造企業(yè)創(chuàng)新資源分散的特點(diǎn)，構(gòu)建分布式協(xié)作的知識(shí)共享平臺(tái)。我國石油裝備制造業(yè)創(chuàng)新資源分散，導(dǎo)致企業(yè)進(jìn)行自主創(chuàng)新時(shí)知識(shí)共享與利用的效率低，因此應(yīng)借助于國內(nèi)流行的社交媒體工具建立分布式協(xié)作的知識(shí)共享平臺(tái)，將分散的知識(shí)有效整合起來。(2)基于國內(nèi)社交媒體平臺(tái)，提出石油裝備制造企業(yè)創(chuàng)新員工知識(shí)共享的方式和途徑。現(xiàn)有的研究成果多數(shù)都是針對(duì)國外Facebook、Youtube、Twitter等的社交媒體平臺(tái)，缺乏對(duì)國內(nèi)社交媒體平臺(tái)下的知識(shí)共享方式和途徑的研究。因此，應(yīng)分析和構(gòu)建基于國內(nèi)社交媒體平臺(tái)的石油裝備制造企業(yè)分布式協(xié)作的知識(shí)共享的方式和途徑。
2基于社交媒體的石油裝備制造企業(yè)自主創(chuàng)新中的分布式協(xié)作知識(shí)共享平臺(tái)
我國石油裝備制造企業(yè)的創(chuàng)新資源分散，如大慶油田既有裝備制造集團(tuán)專門從事石油裝備的研發(fā)與生產(chǎn)，產(chǎn)品主要包括抽油機(jī)、潛油電泵、螺桿泵、射孔器材、壓力容器、油套管加工、抽油桿制造等。同時(shí)大慶油田還轄有52個(gè)下屬單位，下屬單位中也有部分與石油裝備研發(fā)與生產(chǎn)相關(guān)的科研人員，如何將分散的知識(shí)資源集結(jié)起來進(jìn)行自主創(chuàng)新是大慶油田乃至全國石油裝備生產(chǎn)企業(yè)共同面臨的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題。目前，分散的創(chuàng)新員工之間進(jìn)行溝通和交流的渠道由原來的面對(duì)面交流，逐步過渡到利用現(xiàn)代化信息通訊技術(shù)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)溝通，因此應(yīng)構(gòu)建如圖1所示的基于社交媒體的石油裝備制造企業(yè)分布式協(xié)作的知識(shí)共享平臺(tái)。該平臺(tái)以石油裝備制造企業(yè)的研發(fā)中心為核心將分散的科研人員通過個(gè)體———團(tuán)隊(duì)———組織的層級(jí)“跨地域”虛擬集聚起來，以社交媒體為主要溝通和交流工具構(gòu)建問題、實(shí)時(shí)知識(shí)研討、E－learning、用戶知識(shí)反饋和知識(shí)存儲(chǔ)五個(gè)模塊的分布式知識(shí)共享平臺(tái)，分別完成研發(fā)開發(fā)過程中遇到的疑難問題、虛擬研發(fā)團(tuán)隊(duì)實(shí)時(shí)討論研發(fā)工作進(jìn)度和研發(fā)內(nèi)容、創(chuàng)新員工相互學(xué)習(xí)新知識(shí)、不斷積累用戶反饋的產(chǎn)品信息和利用各種媒介存儲(chǔ)知識(shí)和查詢知識(shí)的功能。上述五個(gè)模塊能完成既定的功能還需要Inter-net技術(shù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、Web2.0技術(shù)、即時(shí)通訊技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、人工智能技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)搜索引擎技術(shù)等的技術(shù)支撐。
3基于社交媒體的石油裝備制造企業(yè)創(chuàng)新員工知識(shí)共享的方式和途徑
圖1所示的石油裝備制造企業(yè)自主創(chuàng)新中的分布式協(xié)作的知識(shí)共享平臺(tái)中不同模塊完成的功能和作用不同，涉及的社交媒體就有所差別;知識(shí)的內(nèi)容不同導(dǎo)致知識(shí)共享的方式和途徑不同，因此應(yīng)針對(duì)每個(gè)模塊的功能需求選擇合適的社交媒體并詳細(xì)說明每種媒體知識(shí)共享的方式和途徑。
3.1問題石油裝備制造企業(yè)自主創(chuàng)新中的分布式協(xié)作知識(shí)共享平臺(tái)要為創(chuàng)新員工提供問題的途徑和渠道，使創(chuàng)新員工能將自己工作過程中遇到的難題及時(shí)進(jìn)行，讓能解決問題的其他人員看到并能提供解決問題所需的知識(shí)或知識(shí)來源，幫助問題者快速解決問題并順利開展創(chuàng)新工作。該知識(shí)共享平臺(tái)中創(chuàng)新員工利用社交媒體問題的途徑較多，如微博、博客、論壇、QQ群、微信、企業(yè)維基等。石油裝備制造企業(yè)研發(fā)中心、研發(fā)團(tuán)隊(duì)或創(chuàng)新員工個(gè)體都可建立不同層次的博客、微博，并將不同創(chuàng)新主體的博客、微博等彼此建立鏈接，供不同創(chuàng)新主體創(chuàng)新過程中所遇到的問題。研發(fā)中心或研發(fā)團(tuán)隊(duì)也可創(chuàng)建自己的論壇、QQ群等實(shí)時(shí)聊天場(chǎng)所，通過互聯(lián)網(wǎng)利用群消息共享的方式遇到的問題和現(xiàn)象。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，微信也成為創(chuàng)新員工之間進(jìn)行溝通和交流的工具，不再需要在電腦上問題轉(zhuǎn)而依靠人人皆有的手機(jī)或平板電腦即可瞬時(shí)創(chuàng)新過程中遇到的問題并輔以相應(yīng)的文檔、圖像和視頻等材料。同時(shí)石油裝備制造企業(yè)也可以利用Web2.0技術(shù)創(chuàng)建企業(yè)維基，將研發(fā)之外的人員納入到知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中，使的問題更好地向外部傳播從而加快解決問題的知識(shí)回傳。
3.2實(shí)時(shí)知識(shí)研討石油裝備制造企業(yè)自主創(chuàng)新中的分布式協(xié)作知識(shí)共享平臺(tái)的一個(gè)重要作用就是將分散的創(chuàng)新員工虛擬匯聚起來共同完成創(chuàng)新工作，因此需要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)虛擬的工作空間讓分散的創(chuàng)新員工實(shí)時(shí)研討創(chuàng)新工作，即虛擬實(shí)時(shí)研討廳。在虛擬實(shí)時(shí)研討廳中，創(chuàng)新員工個(gè)體、團(tuán)隊(duì)或企業(yè)研發(fā)中心等不同知識(shí)主體根據(jù)創(chuàng)新的需要、地域分布和彼此間的空間距離采用面對(duì)面、QQ群、微信群等方式進(jìn)行實(shí)時(shí)研討。有條件的員工可以采取面對(duì)面的方式進(jìn)行交流，有助于難于編碼的隱性知識(shí)共享從而提高工作效率;無法面對(duì)面進(jìn)行溝通和交流的創(chuàng)新員工則可通過QQ群、微信群等方式進(jìn)行實(shí)時(shí)溝通和交流。QQ群和微信群作為我國最為流行的互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)中實(shí)時(shí)聊天工具，不僅能提供文字、文檔、圖像等材料，還能提供視頻和文件傳輸功能，當(dāng)創(chuàng)新員工在群內(nèi)研討時(shí)，在文字交流的同時(shí)輔以實(shí)時(shí)的圖像、音頻和視頻等材料有助于彼此間對(duì)各種知識(shí)的交流和共享，共同協(xié)作完成創(chuàng)新任務(wù)。
3.3E－learning石油裝備制造企業(yè)自主創(chuàng)新中的分布式協(xié)作知識(shí)共享平臺(tái)除提供問題和實(shí)時(shí)研討的作用外，還應(yīng)給創(chuàng)新員工、創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)或企業(yè)研發(fā)部門提供平時(shí)知識(shí)學(xué)習(xí)的空間場(chǎng)所，即E－learning區(qū)。各創(chuàng)新主體在工作之中或工作之余通過虛擬知識(shí)社區(qū)、論壇、QQ群、博客、微信等工具知識(shí)和學(xué)習(xí)新知識(shí)，促進(jìn)石油裝備制造企業(yè)創(chuàng)新員工之間的知識(shí)交流和共享，有利于自主創(chuàng)新中各種知識(shí)的整合與創(chuàng)造來加速自主創(chuàng)新的進(jìn)度。企業(yè)可利用Web2.0技術(shù)創(chuàng)建虛擬知識(shí)社區(qū)或企業(yè)論壇，根據(jù)創(chuàng)新員工所掌握知識(shí)的類別構(gòu)建不同的學(xué)習(xí)模塊供感興趣的員工進(jìn)行知識(shí)交流和學(xué)習(xí)。社區(qū)或論壇的各級(jí)版主應(yīng)注重統(tǒng)計(jì)創(chuàng)新員工知識(shí)的數(shù)量，并通過點(diǎn)擊率和回復(fù)率給知識(shí)共享效果較好的員工設(shè)立知識(shí)貢獻(xiàn)獎(jiǎng)，鼓勵(lì)和激發(fā)創(chuàng)新員工在社區(qū)和論壇積極主動(dòng)地共享知識(shí)。石油裝備制造企業(yè)鼓勵(lì)創(chuàng)新員工建立自己的博客，利用業(yè)余時(shí)間將自己創(chuàng)新工作中遇到的問題、積累的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等完整地記錄下來，供其他創(chuàng)新員工借鑒。創(chuàng)新員工、創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)或企業(yè)研發(fā)中心建立的各層級(jí)的QQ群也是各種知識(shí)的重要渠道，更現(xiàn)代的做法是創(chuàng)建各層級(jí)的微信群，讓各級(jí)創(chuàng)新主體利用碎片化的時(shí)間交流和共享各種知識(shí)，構(gòu)建實(shí)時(shí)無線的社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，利用手機(jī)或平板電腦實(shí)時(shí)拍照和錄像功能豐富知識(shí)的表示方式提高隱性知識(shí)的共享效率。虛擬知識(shí)社區(qū)、論壇、博客和微信等社交媒體為石油裝備制造企業(yè)自主創(chuàng)新的分布式協(xié)作知識(shí)共享平臺(tái)提供了較好的支持。在這些社交媒體中，創(chuàng)新員工、創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)和企業(yè)研發(fā)中心都成為知識(shí)的創(chuàng)造者和者，使得石油裝備制造企業(yè)自主創(chuàng)新的相關(guān)知識(shí)前所未有的豐富和開放，為各種新知識(shí)的快速傳播和共享提供了最有效的載體，是創(chuàng)新員工進(jìn)行E－learning的有力工具。
3.4用戶知識(shí)反饋石油裝備制造企業(yè)自主創(chuàng)新應(yīng)十分重視以往用戶對(duì)現(xiàn)有產(chǎn)品的信息反饋，并將反饋意見在整個(gè)分布式知識(shí)共享平臺(tái)中，實(shí)現(xiàn)用戶知識(shí)的交流與共享以提高創(chuàng)新產(chǎn)品滿足用戶需求的功能。用戶可以通過企業(yè)微博、用戶技術(shù)服務(wù)QQ群、企業(yè)微信等渠道反饋信息。企業(yè)在出售產(chǎn)品和技術(shù)時(shí)，提供企業(yè)微博、QQ群和微信的地址或號(hào)碼，讓用戶加入到上述社交網(wǎng)絡(luò)中及時(shí)反饋產(chǎn)品使用過程中出現(xiàn)的問題，或者提出對(duì)產(chǎn)品功能的新需求。企業(yè)研發(fā)中心設(shè)有專門人員負(fù)責(zé)匯總和整理用戶提出的問題或新功能需求并將信息共享給所有的創(chuàng)新人員，實(shí)現(xiàn)用戶知識(shí)與創(chuàng)新員工知識(shí)的共享與整合，才能創(chuàng)造出新知識(shí)從而開發(fā)出更好的新產(chǎn)品。大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，石油裝備制造企業(yè)的研發(fā)中心還應(yīng)注重從用戶的日常行為和工作狀態(tài)數(shù)據(jù)中通過相關(guān)分析或因果分析提煉出用戶的潛在需求信息并將其貫穿于后續(xù)的創(chuàng)新工作中，才能保證企業(yè)生產(chǎn)出的石油裝備能更好地滿足用戶的需求，在激烈的國際競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。
3.5知識(shí)存儲(chǔ)石油裝備制造企業(yè)自主創(chuàng)新過程應(yīng)注重各種創(chuàng)新知識(shí)的積累和存儲(chǔ)，不斷豐富和完善企業(yè)的創(chuàng)新知識(shí)庫。根據(jù)知識(shí)存儲(chǔ)的特點(diǎn)構(gòu)建分布式知識(shí)共享平臺(tái)中的文檔、圖片知識(shí)庫，音頻、視頻知識(shí)庫分類存儲(chǔ)各種知識(shí)。知識(shí)庫將石油裝備制造企業(yè)內(nèi)的創(chuàng)新知識(shí)資源結(jié)構(gòu)化，將針對(duì)當(dāng)前創(chuàng)新任務(wù)涉及的知識(shí)認(rèn)知維度來采用某種(或多種)知識(shí)表示方式在計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)器中存儲(chǔ)、組織、管理和使用［15］。在分布式知識(shí)共享平臺(tái)上創(chuàng)建知識(shí)地圖，將各知識(shí)庫中的知識(shí)連接起來并將Baidu，Google等先進(jìn)的搜索引擎技術(shù)融入知識(shí)地圖中，方便創(chuàng)新員工從知識(shí)共享平臺(tái)中搜索所需知識(shí)的來源和最佳的獲取方式。借助于國內(nèi)流行的社交媒體工具，上述5個(gè)模塊的功能才能得以實(shí)現(xiàn)，從而實(shí)現(xiàn)了石油裝備制造企業(yè)自主創(chuàng)新中創(chuàng)新員工個(gè)體、團(tuán)隊(duì)、用戶等不同知識(shí)主體之間的知識(shí)共享與整合，也實(shí)現(xiàn)了原有知識(shí)與新知識(shí)、顯性知識(shí)與隱性知識(shí)之間的轉(zhuǎn)化與傳播，有效創(chuàng)造出新的創(chuàng)意知識(shí)并轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的新產(chǎn)品和新技術(shù)，有利于石油裝備制造企業(yè)自主創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)。
4結(jié)論
【關(guān)鍵詞】社交媒體；服裝品牌；品牌傳播
既往服裝品牌多注重營銷策略，而忽略品牌傳播。品牌傳播的主要作用就是使品牌在消費(fèi)者心中區(qū)別于其他品牌。本研究對(duì)服裝品牌運(yùn)用社交媒體進(jìn)行品牌傳播的具體操作，分析如下：
一、傳播渠道
社交媒體主要是指一切可以進(jìn)行互動(dòng)交流的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，主要包括：微博（新浪微博）、即時(shí)通訊（微信）、消費(fèi)點(diǎn)評(píng)（大眾點(diǎn)評(píng)）、百科（百度百科）、問答網(wǎng)站（知乎）、音樂圖片分享網(wǎng)站（蝦米）、博客（搜狐博客）、視頻分享網(wǎng)站（愛奇藝）、論壇（天涯論壇）、社交網(wǎng)站（人人網(wǎng)）、社會(huì)化電子商務(wù)（美團(tuán)）等。以上這些平臺(tái)，不同的服裝品牌根據(jù)自身的不同定位和不同的目標(biāo)消費(fèi)群體的生活方式及社交媒體使用習(xí)慣，可以選擇不同的渠道去投放傳播內(nèi)容，進(jìn)行品牌傳播。比如：人人網(wǎng)的主要使用者是學(xué)生群體，青年以及青少年服裝品牌就可以通過人人網(wǎng)進(jìn)行品牌傳播。
二、傳播內(nèi)容
社交媒體平臺(tái)上傳播的主要是不同的形式的內(nèi)容，這些內(nèi)容對(duì)于服裝品牌而言主要表現(xiàn)為服裝品牌的品牌識(shí)別。品牌識(shí)別是一個(gè)品牌區(qū)別于其他品牌的主要因素，在中國服裝品牌同質(zhì)化日益嚴(yán)重的今天，給消費(fèi)者傳遞一個(gè)清晰準(zhǔn)確的品牌識(shí)別，是品牌在消費(fèi)者內(nèi)心占有一席之地的基礎(chǔ)，根據(jù)戴維.阿克的品牌識(shí)別理論，服裝品牌識(shí)別內(nèi)容應(yīng)包括：
首先，服裝品牌作為產(chǎn)品的屬性。這個(gè)識(shí)別維度對(duì)于服裝品牌來說最為重要，主要包括：服裝風(fēng)格、設(shè)計(jì)特點(diǎn)、面料風(fēng)格、質(zhì)量、原產(chǎn)地和目標(biāo)消費(fèi)群體特征；
其次，服裝品牌作為個(gè)人的屬性。也就是將服裝品牌看做一個(gè)人，賦予它一些擬人化的屬性，包括：品牌的個(gè)性、品牌和客戶的關(guān)系；
接著，服裝品牌作為象征的屬性。這個(gè)維度的內(nèi)容是將品牌作為一種符號(hào)能讓消費(fèi)者記住的屬性，包括：品牌Logo、品牌主要色彩搭配、設(shè)計(jì)師、品牌創(chuàng)始人、品牌的傳承、品牌的歷史等；
最后，服裝品牌作為組織的屬性，即品牌作為一個(gè)企業(yè)能讓消費(fèi)者感知到的與眾不同的特點(diǎn)，包括：企業(yè)文化、組織特征，企業(yè)規(guī)模、企業(yè)社會(huì)責(zé)任感等。
以上這些品牌識(shí)別的內(nèi)容，都是不同的服裝品牌在選擇傳播內(nèi)容時(shí)可以考慮的維度，需要注意的是，不同的服裝品牌要根據(jù)自己品牌的特點(diǎn)，去選擇最能代表其品牌的維度作為核心識(shí)別，再通過不同的社交媒體渠道和方式將這些核心識(shí)別傳遞給消費(fèi)者。
三、傳播方式
社交媒體主要的表達(dá)方式是文字、圖像、聲音、影像、網(wǎng)絡(luò)鏈接等。而對(duì)于服裝品牌而言，可以將這些方式轉(zhuǎn)化為不同的表達(dá)形式，比如：品牌文字介紹（可以包括品牌歷史、設(shè)計(jì)師簡(jiǎn)介、設(shè)計(jì)風(fēng)格等）、服裝平面大片，服裝會(huì)視頻、服裝品牌贊助冠名廣告、代言人穿著示范或者新聞、服裝品牌展覽、打折促銷活動(dòng)以及品牌官網(wǎng)鏈接等。
服裝品牌在解決了選擇傳播渠道、傳播內(nèi)容和傳播方式后，不能各自為政，需要做到融合渠道，內(nèi)容互補(bǔ)，全方位整合傳播。社交媒體的成功性需運(yùn)用多種平臺(tái)創(chuàng)造品牌循環(huán)力，不同平臺(tái)帶給用戶體驗(yàn)也不同，應(yīng)為消費(fèi)者提供多個(gè)可以與品牌對(duì)話渠道，通過多個(gè)渠道加入品牌互動(dòng)，開展與品牌相關(guān)交流。品牌渠道傳播方式通過“連載式”方式細(xì)分內(nèi)容，將差異、互補(bǔ)內(nèi)容分流道不同渠道中，為消費(fèi)者帶來360度的品牌信息，保持服裝內(nèi)容傳播的新鮮感。因此，服裝品牌社交媒體傳播需要做到內(nèi)容、渠道、方式的整合傳播。
四、口碑營銷
社交媒體另一個(gè)主要的特點(diǎn)就是可以分享，而且因?yàn)槠銷對(duì)N的互動(dòng)方式，一旦一個(gè)信息成為熱點(diǎn)，可以迅速爆炸式地傳播。這就是“口碑營銷”的基礎(chǔ)。服裝品牌傳播要做到引發(fā)口碑，應(yīng)主要做到以下兩點(diǎn)：
1.內(nèi)容有趣、富有創(chuàng)新性并且娛樂性強(qiáng)。如今的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代已進(jìn)入“信息爆炸”的時(shí)代，無數(shù)信息充斥著消費(fèi)者的生活，想要吸引消費(fèi)者的眼球，讓消費(fèi)者自愿地去了解并且分享品牌的信息，就一定要抓住消費(fèi)者的興趣點(diǎn)，將傳播內(nèi)容以有趣的，新奇的，娛樂性的形式表現(xiàn)出來，這樣消費(fèi)者就會(huì)像玩游戲或者分享趣聞一樣主動(dòng)地為品牌做到“口碑營銷”。
2.能和消費(fèi)者產(chǎn)生共鳴。共鳴主要指目標(biāo)消費(fèi)者內(nèi)心存在的一些情感，比如說懷念童年、緬懷青春、感恩父母、珍惜友誼等。服裝品牌在傳遞品牌信息時(shí)首先需要對(duì)目標(biāo)消費(fèi)群體做詳細(xì)的分析，找到他們內(nèi)心情感的刺激點(diǎn)，然后將這些情感元素運(yùn)用到傳播的內(nèi)容中，使消費(fèi)者感同身受的理解品牌所要傳播的信息。產(chǎn)生共鳴后，大多數(shù)消費(fèi)者都愿意將品牌所傳播的信息分享給他身邊的人，這同樣也形成了“口碑效應(yīng)”。
五、總結(jié)
服裝品牌利用社交媒體進(jìn)行品牌傳播時(shí)，首先需要對(duì)自己的品牌做一個(gè)精確的品牌識(shí)別，找到自己的核心識(shí)別及其對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，接下來需要思考傳播的渠道和方式，做到全方位多渠道的整合營銷。并且要以有趣的創(chuàng)新性的內(nèi)容，使消費(fèi)者產(chǎn)生共鳴并主動(dòng)分享，從而達(dá)到口碑效應(yīng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]戴維?阿克，埃里克?喬基姆塞勒.品牌領(lǐng)導(dǎo)[C].品牌三部曲，2012.
關(guān)鍵詞： 都市青少年 社交媒體 使用強(qiáng)度
近年來，社交媒體的迅速發(fā)展對(duì)現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生了巨大的沖擊，引起了各界的廣泛關(guān)注。社交媒體在都市青少年群體中的廣泛使用對(duì)這一群體產(chǎn)生了重大的影響。據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）2014年5月的《2013中國青少年上網(wǎng)行為調(diào)查報(bào)告》①顯示，2013年中國6.18億網(wǎng)民中，25歲以下的青少年網(wǎng)民規(guī)模為2.56億，占網(wǎng)民總體的41.5%，占青少年總體的71.8%，仍是中國網(wǎng)民中規(guī)模最大的年齡群體。依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展，青少年自然是使用社交網(wǎng)絡(luò)的主力。而在青少年網(wǎng)民中，占比例最高的是中學(xué)生群體（12歲―18歲）為38.3%，這一群體正處于思想走向成熟卻容易波動(dòng)的青春期，社交媒體的使用對(duì)于其與外界的溝通和認(rèn)知，對(duì)于其人際關(guān)系和學(xué)業(yè)都會(huì)產(chǎn)生一定的影響。
本研究選定廣州市的青少年作為樣本，通過對(duì)回收的1178份有效問卷進(jìn)行量化統(tǒng)計(jì)與分析，力圖了解和揭示教育環(huán)境、社交媒體使用與青少成長之間的互動(dòng)關(guān)系。本研究的調(diào)查問卷的抽樣方式，采取分層抽樣、方便抽樣、配額抽樣和隨機(jī)抽樣相結(jié)合的模式，以確保抽樣的科學(xué)性。首先，按照行政區(qū)域在廣州市的中心六區(qū)，即越秀區(qū)、荔灣區(qū)、天河區(qū)、黃埔區(qū)、白云區(qū)、海珠區(qū)各發(fā)放200-300份問卷。再根據(jù)方便抽樣的原則，每個(gè)區(qū)選定一所初中和一所高中，六個(gè)區(qū)共十二所中學(xué)進(jìn)行調(diào)查。在學(xué)校的每個(gè)年級(jí)（初一到高三），再進(jìn)行配額抽樣與隨機(jī)抽樣，即在每組（初中組、高中組）隨機(jī)抽取每年級(jí)（初一、初二、初三、高一、高二、高三）的一個(gè)班（每班30-50人）進(jìn)行問卷調(diào)查。這樣的抽樣方法，既能保證研究順利進(jìn)行，又能保證問卷調(diào)查的信度和效度。最終，問卷實(shí)際回收數(shù)1455份，有效問卷1178份。
在過去的研究中，評(píng)定中學(xué)生對(duì)社交媒體的依賴程度大多數(shù)是以使用時(shí)長作為標(biāo)準(zhǔn)。但是媒介依賴并非是單一元素決定，而是由兩個(gè)問題共同作用構(gòu)成。本文將使用頻率次數(shù)與每次登錄時(shí)長相結(jié)合，通過五分里克特量表，使用Excel計(jì)算，得出更科學(xué)的使用強(qiáng)度作為研究數(shù)據(jù)。
計(jì)算方式是將“時(shí)間”和“頻率”看做是對(duì)“強(qiáng)度”同等重要的兩個(gè)變量，各變量按程度遞增設(shè)計(jì)5個(gè)備選項(xiàng)目，標(biāo)注1至5。使用時(shí)間越長，頻率越大，對(duì)應(yīng)數(shù)字越大，反之亦然。時(shí)間與頻率相加得出使用強(qiáng)度的對(duì)應(yīng)數(shù)字。最小使用強(qiáng)度對(duì)應(yīng)數(shù)字為2，最大的使用強(qiáng)度對(duì)應(yīng)數(shù)字為10。
通過SPSS軟件，將受訪對(duì)象的使用強(qiáng)度統(tǒng)計(jì)出來后，本研究將其與性別、年級(jí)和父母職業(yè)進(jìn)行了相關(guān)性分析，并得出如下結(jié)論。
一、使用強(qiáng)度與性別的相關(guān)性
關(guān)于使用強(qiáng)度的分析，我們使用了方差分析看不同的屬性是否具有不同的使用強(qiáng)度，而卡方分析在此處并不合適。因?yàn)闀r(shí)間和使用頻率設(shè)定為5個(gè)離散的選項(xiàng)，最后計(jì)算得到的使用強(qiáng)度是一個(gè)連續(xù)的數(shù)值，而卡方檢驗(yàn)適用于輸出結(jié)果為離散變量的情況，比如使用某種藥物的效果只有治愈和不治愈兩種結(jié)果。
為了確保樣本數(shù)量差距導(dǎo)致的方差差異，男女各隨機(jī)選取400個(gè)樣本。
表1 使用強(qiáng)度與性別相關(guān)性的描述
使用強(qiáng)度
由表1可以看出，樣本數(shù)據(jù)中男生的使用強(qiáng)度平均值比女生的平均值較大。而經(jīng)過方差齊性檢驗(yàn)與方差檢驗(yàn)，這種樣本均值的不同能夠反映出總體數(shù)據(jù)中男生和女生使用強(qiáng)度有差異，方差檢驗(yàn)拒絕了兩個(gè)樣本對(duì)應(yīng)的總體均值相同的假設(shè)。總體上，男生的使用強(qiáng)度更大。
二、使用強(qiáng)度與年級(jí)的相關(guān)性
使用強(qiáng)度與年級(jí)的相關(guān)，我們采用了Pearson相關(guān)系數(shù)，通常適用于像年級(jí)這樣連續(xù)或者等距的變量。Pearson相關(guān)系數(shù)在-1到+1的相關(guān)系數(shù)取值之間，絕對(duì)值越接近于1說明相關(guān)的程度越高，如果是正數(shù)代表正相關(guān)，負(fù)數(shù)代表負(fù)相關(guān)。相關(guān)系數(shù)的計(jì)算結(jié)果必須通過顯著性檢驗(yàn)（Sig小于0.05）才認(rèn)為是有顯著的相關(guān)性。
表2 使用強(qiáng)度與年級(jí)的Pearson相關(guān)分析
從表2可見，使用強(qiáng)度與年級(jí)的相關(guān)系數(shù)很小，且不通過顯著性檢驗(yàn)。這說明使用強(qiáng)度沒有隨年級(jí)遞增或遞減趨勢(shì)。
表3 使用強(qiáng)度與畢業(yè)班的相關(guān)性描述
在畢業(yè)班與非畢業(yè)班的樣本中，隨機(jī)抽取了255個(gè)樣本進(jìn)行分析。經(jīng)過方差分析與檢驗(yàn)，畢業(yè)班的使用強(qiáng)度較非畢業(yè)班低，且方差分析結(jié)果顯著。
從初二到初三、高二到高三這兩個(gè)階段使用強(qiáng)度的減少可見，此階段同學(xué)們受到升學(xué)壓力的影響。
三、使用強(qiáng)度與父母職業(yè)的相關(guān)性
表4 使用強(qiáng)度與父母職業(yè)相關(guān)性的方差分析
從表4可見，通過了顯著性檢驗(yàn)（Sig小于0.05）的只有自由職業(yè)者，換言之，只有父母是自由職業(yè)者，子女使用社交媒體的平均使用強(qiáng)度大，這個(gè)結(jié)論通過方差分析的檢驗(yàn)。
四、結(jié)論與討論
本研究有效問卷共1178個(gè)樣本數(shù)全部可用，可信度高。在調(diào)查問卷的背景調(diào)查中，男女比例相對(duì)均衡，家庭背景、學(xué)業(yè)基礎(chǔ)多樣。在分發(fā)問卷上確保都市6區(qū)，各區(qū)高中與初中學(xué)校各一所，結(jié)合方便抽樣與隨機(jī)抽樣，確保數(shù)據(jù)具備代表性。
結(jié)合使用頻率和使用時(shí)長，我們計(jì)算得出廣州青少年在社交媒體上的使用強(qiáng)度。發(fā)現(xiàn)在與性別的相關(guān)性上，男生比女生的使用強(qiáng)度高;在與年級(jí)的關(guān)系上，使用強(qiáng)度沒有隨年級(jí)出現(xiàn)遞增或遞減趨勢(shì)，但在畢業(yè)班與非畢業(yè)班的分組研究中，畢業(yè)班學(xué)生使用社交媒體的強(qiáng)度明顯低于非畢業(yè)班學(xué)生，這與他們的升學(xué)壓力構(gòu)成聯(lián)系，升學(xué)狀況影響他們的使用強(qiáng)度。另外，家庭環(huán)境對(duì)于青少年社交媒體使用情況具有較大影響，在本調(diào)查問卷的相關(guān)統(tǒng)計(jì)中，父母職業(yè)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)具有有效性。在使用強(qiáng)度與父母職業(yè)的相關(guān)性中，我們發(fā)現(xiàn)父母從事自由職業(yè)，他們的子女使用社交媒體的強(qiáng)度會(huì)更大。這說明父母職業(yè)這一變量對(duì)于青少年使用社交媒體有一定影響，但其他方面的變量對(duì)其影響及其影響機(jī)制還需要進(jìn)一步研究。
注釋：
字體設(shè)計(jì)的教學(xué)有其深厚的理論基礎(chǔ)和方法，這是指導(dǎo)、學(xué)習(xí)字體設(shè)計(jì)的最基礎(chǔ)的重要內(nèi)容，其理論是從傳統(tǒng)實(shí)踐、繼承發(fā)展、交流學(xué)習(xí)、社會(huì)需求中總結(jié)得出。文字是記錄語言、約定俗成的符號(hào)體系，是人類語言的輔助工具，是人類文明的象征。音、形、意構(gòu)成了一個(gè)完整的文字。它既是符號(hào)，又是文化。從世界范圍來看，文字的產(chǎn)生基本經(jīng)歷了思想變化、實(shí)物記事、圖畫表意、符號(hào)體系到現(xiàn)代文字的一個(gè)發(fā)展、成熟的過程。人類的造字是最初的、也是最根本的字體設(shè)計(jì)理論。從文字的創(chuàng)造可以看到先人們的智慧和方法，這是需要我們學(xué)習(xí)和繼承的。“古者包犧氏之王天下也，仰則觀象于天，俯則觀法與地，視鳥獸之文，與本地之宜，近取諸事，遠(yuǎn)取諸物，于是始作八卦，以通神明之身，以類萬物之情。”又“上古結(jié)繩而治、后世圣人易之以書契。百官以治，萬民以察，蓋取諸。”認(rèn)為包犧氏時(shí)代開始了文字。不難看出漢字的產(chǎn)生與人的“觀法自然”“類萬物之情”和需求息息相關(guān)。東漢的許慎對(duì)漢字的造字做了精辟的論述“：一曰指事，指事者，視而可識(shí)，察而見意，上下是也；二曰象形，象形者，畫成其物，隨體詰詘，日月是也；三曰形聲，形聲者，以事為名，取譬相成，江河是也；四曰會(huì)意，會(huì)意者，比類合誼，以見指撝，武信是也；五曰轉(zhuǎn)注，轉(zhuǎn)注者，建類一首，同意相受，考老是也；六曰假借，假借者，本無其字，依聲讬事，令長是也。”即“六書”，這六書是古人分析漢字的構(gòu)造和使用而的歸納出來六種條例，基本形成了一個(gè)成熟的漢字造字的方法體系，在世界文字發(fā)展史上具有很強(qiáng)的代表性，并獨(dú)具一格。文字是一個(gè)民族穩(wěn)定的民族傳統(tǒng)、民族文化的代表。字體設(shè)計(jì)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)圍繞根本、主線，在現(xiàn)有的字體體系中，以豐厚民族文化和民族氣質(zhì)為己任，以信息傳播和社會(huì)需求為主要設(shè)計(jì)任務(wù)，繁榮和發(fā)展現(xiàn)階段的文字應(yīng)用文化、文字的藝術(shù)書寫文化、文字的時(shí)代特點(diǎn)流行性文化、高水平的設(shè)計(jì)文化。目前我國字體設(shè)計(jì)教學(xué)主要是針對(duì)漢字和英文字母的設(shè)計(jì)應(yīng)用為主，研究這兩種字體的設(shè)計(jì)歷史、設(shè)計(jì)應(yīng)用、設(shè)計(jì)創(chuàng)新方法，代表性的研究文字設(shè)計(jì)的規(guī)律和內(nèi)涵。可以看出這兩種文字都是優(yōu)秀文化的重要代表，是目前應(yīng)用最廣泛的文字，對(duì)于字體設(shè)計(jì)的應(yīng)用、創(chuàng)新都留下了寶貴的方法、智慧和經(jīng)驗(yàn)，從中吸取養(yǎng)分，才能真正意義上豐厚文字的形態(tài)文化、民族文化、應(yīng)用文化。字體設(shè)計(jì)理論知識(shí)也是不斷發(fā)展和進(jìn)步的，也需要我們?nèi)ゲ粩喟l(fā)展，根據(jù)時(shí)代的發(fā)展和需求，創(chuàng)新性的理論指導(dǎo)對(duì)現(xiàn)代字體設(shè)計(jì)的教學(xué)有重大的啟示，在教學(xué)中對(duì)于設(shè)計(jì)理論知識(shí)的研究、發(fā)展必不可少。
2藝術(shù)設(shè)計(jì)美學(xué)的內(nèi)涵是字體設(shè)計(jì)教學(xué)的基本美
設(shè)計(jì)后的字體是一種全新的字體形態(tài)文化形式，不論是視覺效果還是在意義構(gòu)思上都體現(xiàn)出了一種獨(dú)特的美，這種美就是藝術(shù)設(shè)計(jì)美學(xué)之美。藝術(shù)設(shè)計(jì)的本質(zhì)是創(chuàng)新、應(yīng)用和美，設(shè)計(jì)字體時(shí)把握設(shè)計(jì)的本質(zhì)要素對(duì)于字體的藝術(shù)設(shè)計(jì)、創(chuàng)作具有指導(dǎo)性意義。“藝術(shù)設(shè)計(jì)作為一種物質(zhì)行為，其功利性決定了它本身無法直接帶來審美效應(yīng)，藝術(shù)設(shè)計(jì)是通過對(duì)功利性的超越而上升到審美的境界的。設(shè)計(jì)美的境界高低與文化層次的高低緊密相連。一個(gè)設(shè)計(jì)師要?jiǎng)?chuàng)造出有豐厚文化意蘊(yùn)的藝術(shù)設(shè)計(jì)境界，需要精湛的文化修養(yǎng)，也需要靈感的撞擊，往往是多種因素綜合的產(chǎn)物。”設(shè)計(jì)作品的文化情調(diào)、文化心理、文化精神是其審美價(jià)值意義的三個(gè)層次，藝術(shù)設(shè)計(jì)作品從文化情調(diào)上升到對(duì)文化心理的關(guān)注，再上升到一種文化精神的塑造實(shí)質(zhì)上體現(xiàn)了藝術(shù)設(shè)計(jì)的水準(zhǔn)、層次和境界。從設(shè)計(jì)作品中能夠滲透文化的內(nèi)涵與氣質(zhì)，這件作品體現(xiàn)出了較好的設(shè)計(jì)表達(dá)和精神實(shí)質(zhì)。藝術(shù)設(shè)計(jì)美學(xué)的概念、內(nèi)涵、性質(zhì)、構(gòu)成、基本理論等在藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐中是一種指導(dǎo)性文化理論，同時(shí)這也是一種修養(yǎng)。藝術(shù)設(shè)計(jì)美學(xué)宏觀地論述了它與哲學(xué)、美學(xué)、心理學(xué)、文藝學(xué)、人體工程學(xué)、市場(chǎng)營銷學(xué)等學(xué)科之間的交叉關(guān)系，以及與藝術(shù)、技術(shù)、市場(chǎng)之間的相互聯(lián)系與作用。強(qiáng)調(diào)以人為本、從人的特點(diǎn)出發(fā)對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)行考察、觀察與研究。藝術(shù)設(shè)計(jì)美學(xué)的社會(huì)性、多義性、文化性、功利性和專業(yè)性思考對(duì)設(shè)計(jì)產(chǎn)生了重大影響。字體設(shè)計(jì)這門學(xué)問，文字發(fā)明創(chuàng)造的高度已經(jīng)賦予了其深厚的文化內(nèi)涵，具有深度的民族、地域、時(shí)空、抽象特色，其設(shè)計(jì)的美學(xué)一直延續(xù)至今，它的美學(xué)不僅僅是視覺上的變化、規(guī)律、新穎，同時(shí)是一種文化上的心理美學(xué)嬗變，是一種綜合的文化精神的體現(xiàn)，藝術(shù)設(shè)計(jì)的美學(xué)研究與理論對(duì)其追述、表達(dá)、使用、發(fā)展提供了設(shè)計(jì)的美學(xué)和教學(xué)方向，增強(qiáng)這方面的理論學(xué)習(xí)對(duì)于字體設(shè)計(jì)研究會(huì)有很好的啟示作用，在教學(xué)中不去長篇大論但貫穿藝術(shù)設(shè)計(jì)美學(xué)符合了設(shè)計(jì)學(xué)科發(fā)展規(guī)律，也符合了文字藝術(shù)發(fā)展變化的規(guī)律。
3實(shí)踐性、探索性的學(xué)習(xí)是字體設(shè)計(jì)的優(yōu)選方法
字體設(shè)計(jì)是一門藝術(shù)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，其教育目標(biāo)不僅培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、文字的書寫能力、造型的能力，還要注重創(chuàng)新思維能力以及與商業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合的綜合應(yīng)用能力。尤其在當(dāng)下藝術(shù)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)出多學(xué)科交叉的綜合性特點(diǎn)，在教育觀念、教育功能、培養(yǎng)目標(biāo)上調(diào)整變化已是必然的，字體設(shè)計(jì)的教學(xué)與實(shí)際相結(jié)合，與市場(chǎng)需求相銜接已成為必要。“藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)與科研，要重視實(shí)踐，既抓科研實(shí)踐，又抓教學(xué)實(shí)踐。”實(shí)踐性教學(xué)是摒棄了純粹空洞的理論講授，而進(jìn)行的體驗(yàn)式的教學(xué)理念，字體設(shè)計(jì)的實(shí)踐包括課堂教學(xué)與實(shí)際項(xiàng)目相結(jié)合；理論教學(xué)與動(dòng)手操作相結(jié)合；啟發(fā)式教學(xué)與體驗(yàn)式評(píng)價(jià)相結(jié)合；思維能力教學(xué)與創(chuàng)造力表現(xiàn)相結(jié)合；設(shè)計(jì)能力教學(xué)與應(yīng)用能力相結(jié)合等方面。通過項(xiàng)目實(shí)踐，課堂教學(xué)與社會(huì)、生活形成互動(dòng)，建立良好的社會(huì)溝通和社會(huì)渠道，有利于學(xué)生設(shè)計(jì)找準(zhǔn)方向，了解社會(huì)需求、積累知識(shí)、積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，將來就業(yè)發(fā)展有了一個(gè)銜接和過渡的環(huán)節(jié)。實(shí)踐性教學(xué)可通過項(xiàng)目教學(xué)、賽事導(dǎo)向教學(xué)、課題式訓(xùn)練、與企業(yè)合作建立校外實(shí)習(xí)基地業(yè)務(wù)合作、與政府職能部門合作開展社會(huì)文化活動(dòng)等多種教學(xué)形式，將傳統(tǒng)意義上講授、輔導(dǎo)的課堂從單一的教學(xué)形式轉(zhuǎn)為產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、多樣化、立體化的教學(xué)模式。這種理念的培養(yǎng)在于教師和學(xué)生探索性的學(xué)習(xí)方法，而非拿來式的學(xué)習(xí)。探索性強(qiáng)調(diào)在教學(xué)學(xué)習(xí)的過程中對(duì)于“產(chǎn)”創(chuàng)新價(jià)值意義的表現(xiàn)和肯定，注重實(shí)驗(yàn)性、注重創(chuàng)新性、注重探索性，是注重對(duì)可能性發(fā)展追索設(shè)計(jì)內(nèi)涵的一種創(chuàng)造精神，作為設(shè)計(jì)學(xué)科這種精神不可隱沒。缺乏探索性是一種滯后的表現(xiàn)，被視為設(shè)計(jì)中的懶惰，這在設(shè)計(jì)行業(yè)是相當(dāng)可怕的。探索新的觀念、探索新的技巧、探索新的媒介、探索新的材料、探索新的表現(xiàn)語言、找尋不同、發(fā)散式思維、鍛煉學(xué)生的敏感的創(chuàng)新體驗(yàn)和參與實(shí)踐，提升其自主表現(xiàn)、自主完善、自我發(fā)展“多元發(fā)展”的能力。作為設(shè)計(jì)教育沒有探索性的學(xué)習(xí)其價(jià)值意義等于零，探索性這是一種寶貴的資源，唯有探索才能發(fā)現(xiàn)新大陸，才能發(fā)現(xiàn)新價(jià)值。
4結(jié)語
關(guān)鍵詞:多媒體教學(xué);傳統(tǒng)教學(xué)方式;藝術(shù)設(shè)計(jì);藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)
現(xiàn)今社會(huì)科技飛速發(fā)達(dá),高新技術(shù)被廣泛的應(yīng)用在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域,作為教育事業(yè)的發(fā)展更是離不開現(xiàn)代化科技手段。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的運(yùn)用就成為當(dāng)今社會(huì)發(fā)展現(xiàn)代化教育的必要途徑。多媒體技術(shù)現(xiàn)已成為課堂教學(xué)中最常見和最有效的工具之一。下面本文就立足于自己幾年來的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐,從多媒體教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)對(duì)多媒體教學(xué)在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行探討,希望能夠借此促進(jìn)多媒體教學(xué)的開展。
一、多媒體在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)拓展上的優(yōu)勢(shì)
藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門與社會(huì)結(jié)合非常緊密的專業(yè),服務(wù)范圍廣泛,它延伸到了各個(gè)領(lǐng)域。而現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)往往依附于數(shù)字技術(shù),因此傳統(tǒng)教學(xué)往往不能滿足專業(yè)的需要,所以媒體技術(shù)進(jìn)入教學(xué)勢(shì)必成為以后藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的主流。在此總結(jié)一下多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
1、它彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中影像展示的空白。之前提到,藝術(shù)設(shè)計(jì)涉及到傳媒業(yè),傳媒業(yè)中影視傳媒是很重要的一部分,因此在藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)中出現(xiàn)視覺影像的表述是一定的,多媒體的出現(xiàn)正好順應(yīng)了我們對(duì)于視播放上的需要。
2、它可以實(shí)現(xiàn)一些藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的課堂練習(xí)及展示。比如我們的一些課堂小的設(shè)計(jì)練習(xí),學(xué)生可以手繪草圖,這些小草圖我們可以通過幻燈片展示給大家看,并對(duì)其進(jìn)行講解。當(dāng)然對(duì)于一些不好用手繪完成的練習(xí),我們只能借助于媒體了。如動(dòng)畫中動(dòng)作的設(shè)計(jì)、影視類后期特效的實(shí)現(xiàn)等等。
3、它增大了信息量,有效擴(kuò)展了課時(shí)容量,提高教學(xué)效率。由于它自身大融合的特點(diǎn),教師可以將每次課需要的大量相關(guān)資料如:文字、圖片、影像等資料全部歸類按授課順序編組到一起,成為一個(gè)綜合的多媒體課件。這樣教師上課不需要帶過多的上課用具,而內(nèi)容可以更豐富生動(dòng)。
4、它可以進(jìn)行無限次的更改添加。藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)是一個(gè)每天都在不斷產(chǎn)生新東西的專業(yè),所以我們的教學(xué)內(nèi)容總是在不斷的豐富和整合。
二、多媒體教學(xué)中的方法討論
多媒體可以怎樣輔助設(shè)計(jì)教學(xué)。這是一個(gè)很值得我們來探討的問題。對(duì)于多媒體的輔助來說基本我們可以從兩個(gè)方面來看。
1、從課堂講解上來看,多媒體輔助主要是幫助老師更好的完成該課程需要講解的內(nèi)容。這里主要只多媒體課件對(duì)于教學(xué)的輔助。這是目前運(yùn)用在多媒體上最為廣泛的一種教學(xué)形式,通常情況下對(duì)于課件的制作都是由教師自己來完成。教師根據(jù)自己課程的安排和需要來編排自己的課件。課件往往由一些簡(jiǎn)單而又容易操作的計(jì)算機(jī)軟件來輔助完成。
2、從實(shí)踐教學(xué)上看,多媒體輔助主要是輔助教師向?qū)W生進(jìn)行實(shí)際操作的展示,以及學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐上的操作。
2.1 教師的實(shí)操展示上。這是一個(gè)涉及到硬件與軟件結(jié)合的多媒體展示。
2.1.1 軟件。只要涉及到電腦的地方就要涉及到軟件。我們說現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)往往依附于數(shù)字技術(shù),那勢(shì)必要提到軟件的。這里我要說的不只是對(duì)現(xiàn)有的軟件進(jìn)行運(yùn)用,還要提到的是針對(duì)專業(yè)教學(xué)而開發(fā)的教學(xué)軟件。這樣的軟件很開發(fā)是必要的。而大專院校藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)軟件還是很稀缺的,因?yàn)樗囆g(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)涉及到的范圍太廣,而大多數(shù)從業(yè)人員在電腦軟件開發(fā)上是比較弱勢(shì)的,因此,它還有待更多的相關(guān)教學(xué)從業(yè)者來研究設(shè)計(jì)。
2.1.2 硬件。有了課件和輔助教學(xué)的軟件,那么我們要給他們一個(gè)硬件平臺(tái)進(jìn)行展示,這個(gè)硬件平臺(tái)就是多媒體教室。多媒體教室不僅僅是一臺(tái)電腦一個(gè)投影儀。它應(yīng)該是一個(gè)根據(jù)各類課程的需要而專門配備的多媒體教室。比如一些需要教師手繪展示的課程,我們應(yīng)該給這一類的課程配備數(shù)位板或者實(shí)況展示臺(tái),這樣便于教師更清楚的講解和展示制作過程。當(dāng)然有些課可以跟我們后面將要提到的實(shí)驗(yàn)室結(jié)合起來,在實(shí)驗(yàn)室里面進(jìn)行教學(xué)。
2.2 學(xué)生實(shí)際操作上。在這個(gè)方面主要是指關(guān)于專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。實(shí)驗(yàn)室是根據(jù)不同專業(yè)需要而專門設(shè)計(jì)建設(shè)的。比如環(huán)境藝術(shù)專業(yè)應(yīng)該有以電腦為主的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室,它主要的功能是進(jìn)行環(huán)境設(shè)計(jì)規(guī)劃以及仿真模擬;平面設(shè)計(jì)應(yīng)該有以攝影棚、相機(jī)和電腦組成的視覺傳達(dá)實(shí)驗(yàn)室。我們通常說以實(shí)踐為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué),實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)就是我們以實(shí)踐為基礎(chǔ)的前提保障,同時(shí)也是我們多媒體輔助教學(xué)中非常重要的一部分。
三、結(jié)束語
多媒體技術(shù)進(jìn)入教學(xué)的主流前景讓我這個(gè)學(xué)媒體出生的人對(duì)其表現(xiàn)出了高度的熱情。隨著制作技術(shù)的不斷更新和運(yùn)用范圍的不斷擴(kuò)大設(shè)計(jì)業(yè)也在飛速的發(fā)展。真正的多媒體教學(xué)除了從視聽上輔助教學(xué)之外,它還應(yīng)該幫助我們實(shí)踐,應(yīng)該讓學(xué)生更真實(shí)的處在設(shè)計(jì)之中。我對(duì)于運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的運(yùn)用研究還尚淺,它需要我們更深入的研究探討,這是一條很長的路,它將伴隨藝術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展而進(jìn)一步的成熟完善!
【參考文獻(xiàn)】
[1] 《多媒體輔助教學(xué)中存在的問題及建議》 作者:趙潤國
[2] 《使用多媒體輔助教學(xué)的對(duì)問題與對(duì)策》 作者:李金梅
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，越來越多的學(xué)校都已經(jīng)實(shí)行多媒體教學(xué)。多媒體軟件也雨后春筍般的涌向了市場(chǎng)，國家為了發(fā)展高科技產(chǎn)業(yè)，一些優(yōu)秀的IT企業(yè)開發(fā)了很多高品質(zhì)的多媒體教學(xué)軟件。但是由于軟件還處于一個(gè)成長階段，很多應(yīng)用還不能真正滿足社會(huì)需求。所以，對(duì)多媒體教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)和開發(fā)過程進(jìn)行分析，從其中發(fā)現(xiàn)問題并針對(duì)性的提出解決問題的策略來提高教學(xué)質(zhì)量。
1 多媒體教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)思路
1.1 對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確分析
在進(jìn)行多媒體教學(xué)軟件開發(fā)之前首先要做的工作就是要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確的分析，編寫出高質(zhì)量的腳本以適合計(jì)算機(jī)運(yùn)行，還需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。需要指出的是在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分析時(shí)，應(yīng)該把計(jì)算機(jī)科學(xué)知識(shí)和文化知識(shí)作為主體來傳授給學(xué)生，不僅豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，而且也能將教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容合理的聯(lián)系在一起。
1.2 多媒體教學(xué)軟件的內(nèi)容要精挑細(xì)選
由于多媒體軟件教學(xué)是一種開放式的教學(xué)方式，教材內(nèi)容可以說是五花八門。但是作為教學(xué)軟件其本身具有一定的系統(tǒng)性，內(nèi)容要精挑細(xì)選，教學(xué)內(nèi)容的編排是否合理都會(huì)對(duì)教學(xué)成果有非常大的影響。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中可以發(fā)現(xiàn)，老師作為教學(xué)的主體，學(xué)生被動(dòng)的接受教學(xué)內(nèi)容。無論什么課程，一本好的教學(xué)參考書不僅能夠減輕老師的負(fù)擔(dān)，更重要的是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有所提升。然而對(duì)多媒體教學(xué)來說就更是如此了，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)整體教學(xué)質(zhì)量都有很大的幫助。
1.3 多媒體軟件教學(xué)內(nèi)容的提煉和升華
從計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)和開發(fā)的角度來看，教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)和開發(fā)與其他軟件的設(shè)計(jì)和開發(fā)區(qū)別不大，但是重要的一點(diǎn)就是教學(xué)軟件的開發(fā)目標(biāo)是利用多媒體技術(shù)去實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。多媒體軟件教學(xué)的內(nèi)容主要由任務(wù)性內(nèi)容和概念性內(nèi)容組成，任務(wù)性內(nèi)容一般是把幾個(gè)相關(guān)的概念聯(lián)系在一起，注重的是對(duì)概念的理解；概念性內(nèi)容主要是對(duì)概念進(jìn)行深刻闡述。無論對(duì)于哪種教學(xué)內(nèi)容，老師都需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提煉，不能像傳統(tǒng)教學(xué)模式中單一的向?qū)W生灌輸文本、圖形等教學(xué)信息，而是結(jié)合計(jì)算機(jī)將提煉的教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象的傳授給學(xué)生。一個(gè)善于提煉教學(xué)內(nèi)容的老師將直接影響到教學(xué)成效。
1.4 教學(xué)模式的合理選擇
對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理分析，然后結(jié)合多媒體教學(xué)內(nèi)容選擇相應(yīng)的課堂教學(xué)模式，對(duì)不同學(xué)科可以采用不同的教學(xué)模式。大體上可以分為游戲型、問題解答型、探索型與演講型，合理的選擇教學(xué)模式將會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生直接的影響。
1.5 課件的設(shè)計(jì)和編寫
完成教學(xué)目標(biāo)分析和教學(xué)內(nèi)容挑選后，最重要的一步就是課件的設(shè)計(jì)和編寫。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)首先要完成的就是課件的設(shè)計(jì)，但是課件的設(shè)計(jì)又離不開教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等因素。對(duì)于這些課件的編寫要由資深專業(yè)的老師去完成。他們需要將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的劃分，把劃分后每個(gè)單元中的知識(shí)內(nèi)容合理組織起來，然后試圖決定采用什么樣的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，用邏輯屏幕將每個(gè)單元中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，詳細(xì)編寫出每個(gè)知識(shí)點(diǎn)在屏幕中所表達(dá)的內(nèi)容，再將原始的圖形進(jìn)行編輯制作。
對(duì)于課件的設(shè)計(jì)和編寫要遵循一定的原則，首先要能夠吸引老師和學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；要能簡(jiǎn)潔明了的闡釋教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中逐一的突出重點(diǎn)和難點(diǎn)；能夠充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，主動(dòng)提問，及時(shí)向老師反饋學(xué)習(xí)過程中遇到的困難；教學(xué)軟件的界面操作要簡(jiǎn)單話，能夠給人一種親切感，學(xué)生隨時(shí)可以從中搜索到想學(xué)習(xí)的內(nèi)容；最后要充分利用屏幕的空間對(duì)教學(xué)信息進(jìn)行合理的布局，突出重點(diǎn)。
2 多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)和開發(fā)過程中存在的一些問題分析
2.1 教學(xué)軟件的內(nèi)容選取非常草率
對(duì)市場(chǎng)大量的教學(xué)軟件進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，很多教學(xué)軟件內(nèi)容過于膚淺，彼此之間相互抄襲，內(nèi)容選取也非常的草率，甚至偏離了教學(xué)的目標(biāo)。盡管多媒體教學(xué)軟件能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象的展示給學(xué)生，老師和學(xué)生也表示非常愿意接受這種新的教學(xué)方式，但是對(duì)于教學(xué)軟件內(nèi)容的選取也是考核一個(gè)老師是否專心研究教學(xué)內(nèi)容。多媒體教學(xué)軟件相比較傳統(tǒng)教學(xué)來說是一個(gè)新事物，很多人盲目的去開發(fā)一些多媒體課件，幾乎不考慮所選內(nèi)容適不適合多媒體，造成了市場(chǎng)上有大量的互相抄襲的重復(fù)多媒體課件。
課件的好壞一種最重要的決定因素就是選題了，選擇合適的題材內(nèi)容且適合多媒體形式來展示教學(xué)內(nèi)容是制作高質(zhì)量的課件的前提，在選題的時(shí)候要充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，去解決在傳統(tǒng)教學(xué)模式課堂上難以解決的一些問題。在制作課件之前一定要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析，草率的選取教學(xué)內(nèi)容將會(huì)極大影響教學(xué)質(zhì)量，所以，要把選題教學(xué)軟件設(shè)計(jì)開發(fā)的首要任務(wù)。
2.2 教學(xué)設(shè)計(jì)沒有受到重視，腳本編寫易出現(xiàn)一些問題
教學(xué)設(shè)計(jì)是整個(gè)設(shè)計(jì)開發(fā)過程中的核心，是連接理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的中間橋梁。教學(xué)設(shè)計(jì)的最終目的是為了合理的規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)、給學(xué)生們提供最后的學(xué)習(xí)氛圍并讓他們獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)在課件的框架結(jié)構(gòu)上，所以教學(xué)設(shè)計(jì)是制作出高質(zhì)量教學(xué)軟件的重要步驟。然而在實(shí)際設(shè)計(jì)開發(fā)過程中，這個(gè)中間橋梁沒有受到高度重視，可能是專業(yè)人員的疏忽，最終無法得到最佳的設(shè)計(jì)方案。
在實(shí)際編寫腳本的過程中需要注意一些問題：首先是把模塊設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)分工做好，為后期的工作做好準(zhǔn)備，提高開發(fā)效率，減少不必要的重復(fù)性工作；其次是把局部設(shè)計(jì)和總體設(shè)計(jì)相統(tǒng)一，學(xué)習(xí)者能夠借助多媒體進(jìn)行自我學(xué)習(xí)；最后需要注意的是要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)良好的用戶界面，這就好比一閃美麗的窗戶，是學(xué)習(xí)者能不能獲得最佳視覺效果和視聽效果的關(guān)鍵因素。
2.3 多媒體教學(xué)軟件的評(píng)價(jià)體系不完善
做好教學(xué)設(shè)計(jì)和腳本的編寫工作后，最后一個(gè)重要的階段就是教學(xué)軟件的評(píng)價(jià)過程。評(píng)價(jià)過程是軟件設(shè)計(jì)的結(jié)束，但是也是軟件真正開發(fā)的開始階段，目前對(duì)軟件的評(píng)價(jià)主要從三個(gè)方面來考核：教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)展情況、技術(shù)要求是否達(dá)到、能否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)指標(biāo)。另外評(píng)價(jià)通常由組織評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)和過程評(píng)價(jià)三個(gè)部分組成。由于目前參與教學(xué)軟件設(shè)計(jì)和開發(fā)的人員不夠?qū)I(yè)，評(píng)價(jià)體系也相對(duì)來說不夠完善。因此，很容易對(duì)教學(xué)軟件的開發(fā)階段產(chǎn)生一定的影響。
關(guān)鍵詞 初中物理；多媒體技術(shù)；實(shí)驗(yàn)
中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號(hào)：1671-489X（2017）09-0093-02
1 前言
伴隨當(dāng)今多媒體技術(shù)的日益發(fā)展與完善，將多媒體技術(shù)直接應(yīng)用于教學(xué)，能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容化隱為明、化靜為動(dòng)、化難為易，可直接揭示事物的內(nèi)在聯(lián)系及本質(zhì)內(nèi)容，已然在學(xué)校課堂教學(xué)中引起廣泛熱潮[1]。并且多媒體技術(shù)憑借其動(dòng)靜皆宜、聲像俱佳及圖文并茂的內(nèi)容表現(xiàn)方式與形式，將原本枯燥、乏味的物理課堂帶入多彩而又全新的境界。結(jié)合多年的初中物理教學(xué)實(shí)踐，筆者談?wù)剳?yīng)用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)課堂的幾點(diǎn)體會(huì)。
2 運(yùn)用多媒體技術(shù)開展情境教學(xué)
在物理課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)符合各節(jié)教材內(nèi)容的教學(xué)情境，通過氛圍的渲染，教師可將學(xué)生引入形象、直觀、虛擬化的場(chǎng)景之中，讓學(xué)生有種身臨其境之感，學(xué)習(xí)物理的熱情與情緒會(huì)因此而倍增，學(xué)習(xí)態(tài)度也會(huì)從以往的被動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)化為積極主動(dòng)。
如在“溫度”教學(xué)過程中，教師可以首先運(yùn)用多媒體分別展示幾幅相同季節(jié)具有強(qiáng)烈溫差對(duì)比的圖片，如吐魯番盆地的“早晨穿皮襖、中午穿紗，晚上抱火爐吃西瓜”的圖片，北國萬里雪飄、千里冰封的圖片等。通過展示這些圖片，能夠使學(xué)生享受美的熏陶，聯(lián)想冷熱感覺，進(jìn)而加深與強(qiáng)化對(duì)溫度這一相對(duì)抽象概念的理解與感知。
又如在對(duì)“重力”內(nèi)容講解過程中，當(dāng)講到重力伴隨地理位置的變化而改變時(shí)，教師可在課堂中運(yùn)用多媒體技術(shù)播放航天員景海鵬、陳冬在天宮二號(hào)空間實(shí)驗(yàn)室工作生活的場(chǎng)景片段。這樣不僅能夠增加學(xué)生的知識(shí)量，開闊其視野，而且可以體會(huì)失重的感覺，感受遨游太空的情境，在不知不覺中便會(huì)加深對(duì)重力的理解與認(rèn)識(shí)。
3 利用多媒體突破傳統(tǒng)媒體教學(xué)的重難點(diǎn)問題
多媒體課件具有教學(xué)信息媒體交互性、集成化及多維化等特點(diǎn)，能夠極大豐富與提升事物表現(xiàn)力，不僅對(duì)信息加工具有較好的輔助作用，而且可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性與思維創(chuàng)造力，易于對(duì)物理學(xué)中重難點(diǎn)問題的有效突破。從事初中物理教學(xué)工作的教師都知道，初中物理知識(shí)架構(gòu)中，折射定律與光的反射乃是其重難點(diǎn)，如果采用傳統(tǒng)形式的教學(xué)媒體就光的折射與反射等難點(diǎn)進(jìn)行揭示，往往難以收到理想的效果。學(xué)生在對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行理解時(shí)，通常會(huì)感覺比較抽象與難懂。
為了能夠更好地解決此類問題，促使學(xué)生對(duì)這些重難點(diǎn)知識(shí)更好地理解與掌握，筆者在課堂教學(xué)中運(yùn)用Flash及Powerpoint等課件，通過創(chuàng)設(shè)逼真情境，營造情境，渲染氣氛，對(duì)光的傳播以現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際操作與多媒體結(jié)合方式進(jìn)行演示，演示光從不同方向射向界面所產(chǎn)生的折射與反射現(xiàn)象，使學(xué)生通過細(xì)致觀察演示過程，總結(jié)其中所內(nèi)藏的規(guī)律。最終反饋結(jié)果可知，運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)，大部分學(xué)生均能掌握光的折射定律、反射定律以及光路圖的繪制難點(diǎn)等，還能綜合化運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，對(duì)一些與光的折射與反射相關(guān)的問題進(jìn)行解釋[2]。
在教師講解電路斷開之后，電路中有電壓而無電流時(shí)，許多學(xué)生對(duì)此表示難以理解，而運(yùn)用計(jì)算機(jī)所具有的“虛擬現(xiàn)實(shí)”的特點(diǎn)，對(duì)此進(jìn)行模擬，將這些原本抽象、繁雜的物理現(xiàn)象，以一種形象、生動(dòng)的方式逼真地展示在學(xué)生面前，促使學(xué)生從中認(rèn)識(shí)到斷開電路時(shí)，導(dǎo)體當(dāng)中依然存在電力，只不過是未發(fā)生定向移動(dòng)，所以無電流，這樣在無形中便將物理教學(xué)中的難點(diǎn)問題成功突破。
運(yùn)用多媒體為教學(xué)提供輔助，能夠?qū)⑽锢憩F(xiàn)象當(dāng)中許多不可見因素及其內(nèi)在規(guī)律，以一種切合實(shí)際而又逼真的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，發(fā)揮出其化抽象為形象及化無形為有形的作用。另外，還可起到降低思維難度及轉(zhuǎn)換思維模式的作用，最終獲取傳統(tǒng)教學(xué)方式無法比擬的教學(xué)效果。
4 運(yùn)用多媒體技術(shù)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬
實(shí)驗(yàn)與觀察乃是物理學(xué)基本而又核心的方法，諸多定律、定理均基于實(shí)驗(yàn)與觀察經(jīng)總結(jié)與歸納而得到。將物理實(shí)驗(yàn)做好，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑢?shí)現(xiàn)學(xué)生物理興趣的提升，具有十分重要的作用與現(xiàn)實(shí)意義。生動(dòng)有趣、豐富多彩的物理實(shí)驗(yàn)是物理課程重要的內(nèi)容構(gòu)成。因各種客觀因素限制，許多物理實(shí)驗(yàn)難以分析與判斷其過程。利用多媒體技術(shù)，能夠?qū)?shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬，并控制實(shí)驗(yàn)的速度，對(duì)教與學(xué)的進(jìn)度實(shí)施調(diào)整，在計(jì)算機(jī)與教師的協(xié)同配合下，能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ哪康摹４送猓瑢?duì)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬，能夠幫助學(xué)生抓住對(duì)象的變化過程及主要特征，就對(duì)象變化的現(xiàn)象與條件進(jìn)行細(xì)致觀察，有助于培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)真度[3]。
如“凸透鏡的成像規(guī)律”實(shí)驗(yàn)，此實(shí)驗(yàn)是整個(gè)初中物理教學(xué)中的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，過程較復(fù)雜。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)之前，教師可運(yùn)用多媒體，以圖文并茂的方式將操作要求與步驟展示出來，然后要求學(xué)生依據(jù)步驟與要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。而對(duì)本實(shí)驗(yàn)結(jié)果的切實(shí)理解，乃是光學(xué)中的知識(shí)難點(diǎn)。至此，在對(duì)這節(jié)課進(jìn)行總結(jié)時(shí)，教師可運(yùn)用多媒體技術(shù)再現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程，找出兩個(gè)凸透鏡成像的重要D折點(diǎn)，即二倍焦距處于焦點(diǎn)，物體移動(dòng)至焦點(diǎn)，則像越來越大，像距也隨之越來越大。這樣便可幫助學(xué)生更為詳細(xì)地理解此規(guī)律。
又如在“通電導(dǎo)線在磁場(chǎng)中的作用”教學(xué)過程中，整個(gè)教學(xué)內(nèi)容略顯單調(diào)，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)較難理解。在演示實(shí)驗(yàn)過程中，磁感線的方向與分布不會(huì)體現(xiàn)出來，學(xué)生對(duì)此往往無計(jì)可施，因此，教學(xué)效果就不太理想。教師如若運(yùn)用課件進(jìn)行演示，先將少許鐵屑放置于馬蹄形及條形磁鐵上方位置處的玻璃板上，然后對(duì)玻璃板輕輕敲擊，此時(shí)畫面便會(huì)呈現(xiàn)出有規(guī)律的磁感應(yīng)線圖形；運(yùn)用電子投影儀將其放大，這樣便更加形象與直觀，學(xué)生對(duì)此也會(huì)一目了然。教師基于實(shí)驗(yàn)，對(duì)磁感線進(jìn)行繪制，便可幫助并引導(dǎo)學(xué)生較好掌握“左手定則”的規(guī)律。如此生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生視野的開闊，而且可以陶冶學(xué)生的情操，豐富學(xué)生的知識(shí)。
5 巧設(shè)懸念，促進(jìn)探究
懸念乃是由學(xué)生不滿足于解決的問題而形成的一種思維方式。在初中物理教學(xué)中，適時(shí)、適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)懸念，能夠讓整個(gè)教學(xué)過程形成一種學(xué)生對(duì)新知渴望的探索，激發(fā)學(xué)生追求知識(shí)的內(nèi)在需求[4]。創(chuàng)設(shè)懸念能夠促使整個(gè)課堂充滿活力與生機(jī)，產(chǎn)生凝聚力與吸引力。教師在課堂中恰當(dāng)、巧妙地提出內(nèi)涵豐富而又耐人尋味的物理問題，能夠喚醒學(xué)生對(duì)物理知識(shí)探究的興趣與熱情，進(jìn)而發(fā)揮出學(xué)生的能動(dòng)性與主體作用，增強(qiáng)其發(fā)現(xiàn)欲與好奇心。利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)懸念，營造氛圍，能夠把教材知識(shí)以聲音、動(dòng)畫及圖像的方式向?qū)W生展示，學(xué)生在此種虛幻般的學(xué)習(xí)環(huán)境中對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)更有興趣。
教師依據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)某些知識(shí)的理解與掌握存在的不深入、片面的狀況，故意讓學(xué)生在本以為正確答案的回答中暴露出存在的問題，然后以推理或?qū)嶒?yàn)的方式使W生恍然大悟，悟出其中的真理與規(guī)律，使學(xué)生對(duì)此能夠有一個(gè)更加深刻的印象，進(jìn)而推動(dòng)教學(xué)的深入開展，讓整個(gè)物理課堂更生動(dòng)、多彩。比如在“機(jī)械運(yùn)動(dòng)”教學(xué)過程中，當(dāng)將參照物概念引入時(shí)，教師可運(yùn)用課件，展示某廣場(chǎng)在建一棟高度達(dá)396.4米的大樓，工人們正在緊鑼密鼓地忙碌著。突然天空中飄來一片彩云，正好位于此高樓的上方，位于廣場(chǎng)不遠(yuǎn)處的許多人高聲喊道“大樓要倒了”，引起在大樓附近的許多人都驚慌失措，紛紛狂奔而去。工程人員通過細(xì)致查證之后，指出此大樓一切正常，無倒塌跡象。
看到這里，學(xué)生在下面開始小聲議論：“大家為什么都認(rèn)為這棟大樓要塌了呢？”教師以這一現(xiàn)象為開題，引入?yún)⒄瘴锔拍睿?dāng)給出出乎意料的答案之后，學(xué)生都為之一怔；然后是再深入啟發(fā)學(xué)生，使其對(duì)參照物的意義進(jìn)行理解，這樣學(xué)生對(duì)此概念的認(rèn)識(shí)便會(huì)進(jìn)一步加深，進(jìn)而為新課教學(xué)的開展奠定基礎(chǔ)，激發(fā)積極探索、自主學(xué)習(xí)思維，達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的教學(xué)境界。
6 在課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)需要注意的問題
在課堂教學(xué)中，不能只注重知識(shí)的灌輸，也不可讓學(xué)生脫離教師，一味地與機(jī)器進(jìn)行交互學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)需將學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體作用及教師教學(xué)的主導(dǎo)性充分體現(xiàn)出來，這樣方能更好地體現(xiàn)出多媒體輔助教學(xué)的積極意義。總之，在課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，需要注意下面兩個(gè)問題。
不能代替物理實(shí)驗(yàn) 物理是一門實(shí)驗(yàn)內(nèi)容豐富的學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)不僅是得出物理理論的基礎(chǔ)與前提，而且是支撐生產(chǎn)實(shí)踐的核心要素，物理實(shí)驗(yàn)并不能因多媒體技術(shù)的運(yùn)用而被取代。物理實(shí)驗(yàn)需要讓學(xué)生親自觀察與操作，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中獲取一手資料。當(dāng)然，針對(duì)一些受到客觀條件限制而不能進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，可以運(yùn)用多媒體技術(shù)對(duì)其進(jìn)行模擬輔助，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。
酌情使用多媒體教學(xué) 多媒體的輔助教學(xué)作用，需以教學(xué)質(zhì)量提升為前提與基礎(chǔ)，需與教師教學(xué)緊密配合。多媒體教學(xué)需將傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)秀部分發(fā)揮出來，不能使用多媒體后，便忽視了傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)部分，不可顧此失彼、擺花架子。由于各種教學(xué)手段有其專屬的特點(diǎn)與功能，在教學(xué)過程中需取長補(bǔ)短、相互補(bǔ)充。
在初中物理教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)為其提供輔助，能夠讓整個(gè)課堂教學(xué)變得更為生動(dòng)、有趣，還能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，使學(xué)生從物理學(xué)習(xí)中感受隱藏的快樂，通過挖掘探究，體會(huì)成功的。物理實(shí)驗(yàn)需要多為學(xué)生營造優(yōu)質(zhì)、和諧的探究氛圍，釋放學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造性，提升物理課堂教學(xué)的適度開發(fā)性與活躍度，從而取得更理想的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
[1]王風(fēng)山.多媒體技術(shù)在物理課堂教學(xué)中的合理運(yùn)用[J].技術(shù)物理教學(xué)，2012，20（1）：24-25.
[2]葛玲玲.如何充分發(fā)揮多媒體在初中物理課堂教學(xué)中的作用[J].考試周刊，2013（21）：159.
一、新媒體時(shí)代對(duì)大學(xué)生意識(shí)形態(tài)的影響
新媒體對(duì)大學(xué)生意識(shí)形態(tài)發(fā)生潛移默化的影響，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是彰顯自我個(gè)性，模糊了價(jià)值觀。移動(dòng)媒體的誕生，尤其是QQ、微信、微博等社交媒體提供了更加豐富個(gè)性的服務(wù)，大學(xué)生們?cè)谔摂M多元化的移動(dòng)媒體空間，充分彰顯自我個(gè)性，自由表達(dá)個(gè)人的喜怒哀樂。該書指出，新媒體時(shí)代每個(gè)受眾都變成了虛擬空間的成員，能自由地表達(dá)個(gè)人的觀點(diǎn)和看法，不會(huì)受到時(shí)間和空間的約束。但紛繁雜亂的海量信息對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的沖擊，容易模糊其r值觀，忽視自身的責(zé)任，甚至還會(huì)滋生拜金主義、享樂主義等不良價(jià)值觀。二是方便溝通交流，缺少規(guī)范性與嚴(yán)肅性。三是增強(qiáng)了主動(dòng)性，過分依賴信息浪潮。新媒體時(shí)代的到來，提供了海量的信息，大學(xué)生能從中搜尋符合自身需求與發(fā)展的有益信息，并改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式與課堂模式，通過新媒體能廣泛開放地進(jìn)行交互學(xué)習(xí)。所以，學(xué)生的獨(dú)立性與主動(dòng)性加強(qiáng)，能按照個(gè)人喜好和學(xué)習(xí)需求選擇知識(shí)信息，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)探索能力。但是，這種主動(dòng)性的增強(qiáng)容易導(dǎo)致學(xué)生過分地依賴網(wǎng)絡(luò)信息，失去了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)信息的積累，甚至還會(huì)丟失選擇與辨別信息的能力。
二、新媒體時(shí)代下大學(xué)生思想政治教育陣地建設(shè)的途徑
季海菊的《新媒體時(shí)代高校思想政治教育的解構(gòu)與重塑》一書提出：高校需要鼓勵(lì)大學(xué)生利用微信、微博等社交媒體個(gè)人的實(shí)踐狀況，強(qiáng)化大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐方面的交流互動(dòng)，增加大學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累。同時(shí)，他還認(rèn)為大學(xué)生必須不斷增長社會(huì)責(zé)任意識(shí)，提高實(shí)踐操作能力，把外在基本意識(shí)形態(tài)轉(zhuǎn)變成內(nèi)在的主動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，從而形成積極健康的價(jià)值觀，有效抵擋和防御新媒體時(shí)代不良信息的消極影響。
大學(xué)生思想政治教育建設(shè)任重道遠(yuǎn)，高校應(yīng)該借助移動(dòng)媒體的優(yōu)勢(shì)，健全和完善符合學(xué)生積極向上的大學(xué)校園文化，注重精神獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)的宣傳，鼓勵(lì)和發(fā)展大學(xué)生的個(gè)性與特質(zhì)，培養(yǎng)其形成積極健康的人生觀與價(jià)值觀。該書指出還應(yīng)該加大校園文化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，推動(dòng)校園廣播、報(bào)刊與新媒體的有效融合，強(qiáng)化校園輿論陣地建設(shè)，傳播和推廣正確的校園輿論價(jià)值導(dǎo)向。打造自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，提高大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)。高校必須加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，尤其是管理和監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)輿論陣地，不斷提高大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，并通過健康網(wǎng)站等新媒體主導(dǎo)教學(xué)模式，傳遞積極健康的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，全方位營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。該書指出，根據(jù)不同專業(yè)與級(jí)別的大學(xué)生，高校應(yīng)樹立新媒體思維，建立個(gè)性化的校園論壇與網(wǎng)站，提供更加有價(jià)值的信息線上線下交流，增強(qiáng)大學(xué)生的法律意識(shí)與道德意識(shí)。此外，思想政治教育工作者應(yīng)該放下教師的身份，站在學(xué)生的立場(chǎng)，運(yùn)用淵博的知識(shí)、清晰的邏輯和正確的觀點(diǎn)，幫助大學(xué)生提高網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，形成積極向上的價(jià)值觀。
三、結(jié)語
