序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的鐵路軌道交通運營管理樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。

第1篇

【關鍵詞】高職 實訓基地 實踐教學 教學模式

陜西高等教育教學改革研究重點項目，項目編號：11Z40。高職教育實踐教學基地新型教學模式的研究――基于軌道交通類高職院校校內實訓基地的研究。

教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》提出“加強實訓、實習基地建設是高等職業院校改善辦學條件、彰顯辦學特色、提高教學質量的重點”。各高職院校高度重視校內生產性實訓基地建設，積極建設校內校外協調互補的專業實訓基地網絡，以適應專業人才培養目標需要。實訓基地已經成為高職學生能力培養的主要陣地，成為高職課程教學的重要載體，成為高職院校內涵建設的重要組成部分。為全面了解高職院校實踐教學基地的現狀，我們深入走訪了設置軌道交通類專業的相關院校，對多個實訓基地的建設情況、硬件設施、培養畢業生情況和基地特色進行了調研，收集了有關實訓基地的基礎資料，進行了現狀分析。

軌道交通類高職院校實訓基地開展實踐教學的現狀分析

首先，選擇多家高職軌道交通類院校，進行了調研走訪，其中投資大，效果好，比較典型的實訓基地有“城市軌道交通實訓中心”“鐵路軌道養護實訓基地”“申通快遞有限公司校外實習基地”等。

其次，針對軌道交通類及相關專業的實訓教學進行了問卷調查，了解到各專業實訓基地的設備運用狀況，實踐教學的組織狀況，相關教學模式的應用狀況，以及各專業學生對實踐教學效果的評價。利用這些資料可以進行實訓基地教學模式的分析。

本次調查，我們選擇了典型的城市軌道交通運營管理專業194名學生、鐵道機車車輛專業113名學生和電氣化鐵道技術專業145名學生進行調查，向這三個專業的學生發放了調查文件，針對在教學基地開展實踐教學活動的多個方面的20個問題展開問卷調查。

在調查中發現，實踐教學課程由專業任課教師帶隊的情況較多，占調查總人數的58.3%，特別是鐵道運營管理專業，專業任課教師帶隊比例高達76.3%。在實習實訓的獨立操作訓練過程中，認為獨立操作、訓練的機會較少或幾乎沒有的學生占調查總人數的38.1%。54.1%的學生認為實踐指導教師可以隨時指導，認真負責，37.8%的學生認為實踐指導教師定期輔導，比較認真負責。77.5%的學生認為實踐教學指導教師技術過硬，教風端正。19.5%的學生認為指導教師人品很好，但技術一般，有待進一步提高。

在實踐教學實施過程中，55.4%的學生明確實踐教學的目的和要求，52.4%的學生反饋實踐教學過程中，要完成實踐作業與實踐報告，另有36.8%的學生反饋只需要完成實踐報告即可。56.7%的學生認為實踐教學次數一般，79.5%的學生認為每次實踐教學安排的任務量合適。67.4%學生認為實踐教學現場管理嚴格，秩序良好。

目前各個專業均能做到由實習各環節綜合考評給出學生的實踐教學成績，59.3%的學生認為實踐教學使自己收獲很大，35.5%的學生認為收獲一般，98.7%的學生認為學校的實踐教學安排對以后的工作有很大幫助。

軌道交通類高職院校實訓基地的建設和應用情況

1.硬件建設：各專業在硬件實訓基地的建設數量方面處于一般情況，但在校內基本上都能按照專業實訓室的標準建設，設備基本齊全。能夠滿足軌道交通類相應專業的實訓教學和專業技能考核的要求。近3年來，接收實訓的學生數量能夠與招生情況相匹配，但校內實訓基地的建設與企業的工廠、車間有明顯的差異，企業文化氛圍不夠。

2.師資隊伍：調研的各實訓基地均配備了與專業發展較為匹配的專兼職師資隊伍，指導實訓教學的教師能夠認真負責地指導校內實訓。但缺乏企業或現場專家，校內教師的技術性經驗相對缺乏，校內實訓指導與生產實踐有脫節情況。

3.實訓過程：各專業校內實訓任務安排合適，目的明確，內容非常實用，實訓準備充分，管理嚴格。實訓指導書、設備說明書和案例等資料完善，學生能夠獨立操作，訓練機會較多。但安排實訓次數一般，與理論教學有斷層情況，校內實訓與企業真實的生產過程并不吻合，實訓過程中缺乏企業文化的氛圍。

4.考核與評價：調研各專業均能由實習各環節綜合考評給出實訓成績，大部分學生認為實訓收獲很大，并認為實訓教學對以后的工作幫助很大。但實訓考核的形式仍然單一，實訓成績難以動態標示完整的實訓過程，考核與評價的指標缺乏標準和規范。

軌道交通類高職院校實踐教學基地教學中存在的問題

1.綜合性問題

依據高職院校的實踐教學基地運用現狀，結合學生對實踐教學問卷調查的統計分析，再結合職業教育的特點和特色，我們不難發現傳統的實踐教學中存在一些問題。

首先，是實踐教學內容側重指向于抽象的專業技能，而工作過程知識沒有被考慮。雖然實踐教學具有相對獨立性，構成一個完整體系，對學生進行了一定的技能和技術應用能力培養，關注了外顯的知識與技能，突出了專業的應用性和針對性，但是缺乏對在復雜的工作情境中作出判斷并采取行動能力培養，當原有的專業知識技能不再適用于新的職業崗位時，學生可能會茫然而不知所措。

其次，是實踐教學方式強調技能的重復訓練，而完整的行動過程被忽視。傳統的教學方式從“技能操作的操作性”、“技術的應用性”、“技術的實踐性”三大模塊中似乎重視了學生實踐能力的培養，其實它只強調的是技能的量的積累，是基于靜態層面的，缺失基于獲取信息、計劃、實施與評價的完整的行動過程學習，學生很難獲得從事職業活動所需要的方法關鍵能力，即制訂工作計劃的步驟、解決實際問題的思路，獨立學習新技術的方法、評估工作結果的方式方法等。

最后，是實踐教學基地注重硬件條件建設和工作崗位的設置，而脫離了課程建設和學習崗位的設計。校內實訓基地過于追求硬件設備的完整，與真實的工作環境沒有很好的聯系，其教學也無法將工作過程中的理論知識和實踐知識結合起來。校外實訓基地的建設單純注重工作崗位的安置，忽視了學習崗位設計，學校與企業對學生的整個學習過程都缺乏明確的計劃和足夠的控制，致使學生在企業的實習過程隨意性較大，在很大程度上造成自主學習流于形式。

2.主要問題

在綜合分析的基礎上，按照示范性職業院校建設的根本要求。我們可以得出目前高職院校實踐教學基地的教學模式中存在的主要問題。可以發現：目前的教學活動在很大程度上仍然是“知識本位”的模式，與高等職業教育人才培養目標的“能力本位”要求存在著諸多不適應，“教”與“學”的矛盾突出，實訓基地在教學、教育、基地功能發揮、考核評價等方面存在明顯的問題。

（1）教師和學生角色轉換不夠

傳統的教學模式，教師是知識的主宰者和傳述者，學生是知識的接收者和儲存者，教師始終在教學活動中占主導地位，學生更多處于被動地位，教學活動的開展主要是以教師準備的內容來進行，而不是以學生需要掌握的技能為中心，學生沒有自由選擇和自主學習的機會，學生厭學問題比較突出。

（2）學生職業化養成教育有欠缺

部分高職學校沒有建立真實或仿真職業氛圍的校內實訓基地，學生實習中不能感受企業的文化，缺乏基本的職業認知、職業目標，缺乏基本的職業道德、職業規范與良好的職業習慣等，造成畢業生的職業化程度低、不符合用人單位的用人標準。校外實訓基地因各種原因，難以滿足學生的頂崗實習要求，基本流于參觀實習。實踐基地教學模式中教學過程與崗位工作過程脫節，教學內容與企業真實工作任務脫離，職業化養成缺失。

（3）校內、校外實訓基地功能發揮不全

目前，高職院校因人力、財力、物力等因素的限制，很多高職院校標準化校內實習基地群尚未真正投入教學使用，校內實訓基地主要用于教學實訓，缺乏相應的生產、研發、技術推廣與服務等功能；缺乏一批相對穩定的、不同類型的校外實訓基地，校外實訓基地利用率低，主要成了畢業學生畢業實習、參觀的場所，企業給學生提供的多是就業機會，而不是學習機會，不能真正做到頂崗實習，實訓基地的作用沒有得到充分發揮，實踐教學基地資源利用率不高問題。

（4）考核、評價方式不夠全面

原有的考核、評價方式，只能考共性的、統一的東西，重結果、輕過程，重理論、輕能力，考核、評價方式單一，注重教師評價，忽視了學生評價和社會評價，造成教師對學生綜合學習能力和知識掌握情況評價得偏頗，不能全面、綜合地評價學生的能力和素質，激勵作用不強，影響了高職教育的人才培養質量。

軌道交通類高職院校實踐教學模式的改革動向

通過廣泛調研我們發現，當前許多示范性高職院校嘗試進行了實踐教學模式的改革與創新。但實踐教學基地教學模式是依賴于實踐教學主體不斷總結、探索和建構的，它沒有固定的樣態。因學校不同、條件不同、特點不同、學科專業不同、文化背景和優勢不同，主體經驗和個性不同，不可能有完全統一的模式；另一方面，任何教學都是個性化的、教無定法。所以從理論上說，教學模式是開放性的、沒有邊界的概念。每一種模式都應該具有獨特的個性，具有不同的價值、功能和特點，是具有自身意義和價值的多樣化的存在。從實踐上看，雖然我們的探索取得了一些初步的成果，找到了一些教學收效良好的實踐教學模式，但與蓬勃發展的高職教育相比，實踐教學模式的樣態還比較單一，數量還不多，選擇的余地不大，還不能適應高職教育整體發展的需要。在這樣的前提和背景下，實踐教學模式還要以創新為主導，要勇于實踐，大膽探索，切實構建適合自身發展的新模式。

實踐教學基地教學模式的研究與改革，是從某一特定角度、立場和側面揭示了教學規律，比較接近教學實際、具有一定的科學性，容易理解和操作，是符合高職教育培養高技能人才目標的，是適應高職教育因用而學、因需而學，因技能而學的目標取向的。不是空洞的思辨，而是為了讓人們去把握和運用，為實踐教學提供一種可供模仿、示范具有可操作性的技術、技能和技巧，讓老師們用來完成教學任務、獲得預期的教學效果，而只有適用性的模式才能達成這一目的；才能被學生所接受，取得良好教學績效；才能經得起教學實踐的檢驗，傳之久遠。俗話說：“適用的就是最好的”――就是切合自身需要的、行之有效的。

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