發布時間：2023-09-24 15:54:25
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的新課改下的音樂教學樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
課程改革需要眾多具有創新意識與前瞻意識的教師來身體力行。課程是教育的核心，教師是教育的靈魂，所以教師自身能否與課程改革合拍從根本上決定了課程改革的成敗。作為一名高中音樂教師，面臨新課程改革，除了接受有關培訓，認真解讀、領悟新課程體系中蘊涵的思想，樹立正確的教育觀念外，更應該在日常教學中積極滲透新課改的精神與理念，實踐新教法。就多年的教學工作實踐，本人談談新課改形勢下普通高中音樂課程的鑒賞教學。
一 鑒賞教學要循序漸進
學生音樂鑒賞程度的提高不是一蹴而就的，而是要經過一個由表及里、由淺入深、循序漸進的發展過程。我們的音樂前輩黃自先生認為音樂欣賞時，欣賞者要經過這樣一個心理反應過程：感知外部音響開展想象聯想得到情感共鳴理解認識。所以，鑒賞教學時必須遵循這一心理反應過程，引導學生逐漸由低層次的直覺鑒賞向高層次的情感鑒賞、理智鑒賞方面發展。這樣，既符合心理過程，也有利于鑒賞教學的逐步提升。
二 鑒賞教學要精講多聽
理解音樂作品，首先要對音樂表現手段有靈敏的感知能力。要達到這一要求，必須通過大量的音樂鑒賞才能完成。語言是不可能代替音樂并且表現作品的，因為音樂作品可以從不同高度、角度和深度去領悟。我們知道，即使是同一首作品同一聽眾，由于場合和心境的不同，對作品的感受都會有所不同。所以，在教學中不能離開音樂的藝術形象而做繁瑣冗長的講述，因為如果講述過多，必然分散學生的注意力，同時也阻礙了學生的獨立思考。必要的作品分析和知識介紹應該主動、精練、富有啟發性，目的在于把學生的注意力吸引到音樂上來，通過師生間的討論、聽賞等共同活動，使學生深入體會作品的思想內容。為此，音樂鑒賞教學要精講，讓學生多聽，引導學生在學會聆聽的基礎上學會鑒賞。
三 鑒賞教學要關注對比方式
將題材、演唱（奏）形式及曲式與體裁等異同點明顯易于對比的作品，靈活多變地設計成不同課型，安排在一起進行鑒賞教學。通過對比鑒賞，能使學生較準確地感受并領會不同音樂作品所表達的不同思想感情，同時還能使學生更為深入地理解音樂，并在音樂鑒賞時了解音樂表現的規律，進而提升學生的鑒賞素養。
四 鑒賞教學要調動學生想象
在鑒賞音樂的過程中，引導學生把自己體驗到的音樂情感、想象到的音樂形象或意境，用寫詩、寫散文、寫聽后感、畫圖畫等方式表現出來。采用這種方法，一定要精心引導，而且要安排足夠的時間。在教學中，既要注意啟發學生的聯想能力，又要注意教師的點撥。由于受學生的年齡、知識水平、審美經驗、藝術素養等限制，他們的聯想往往會與音樂的基本情緒和內容有一定的差異，這就需要教師的精心指導，充分激發他們的想象意識與想象空間。這種方法有利于培養學生的想象能力及創造性思維與藝術表現能力。
五 鑒賞教學要注重因材施教
高一新課改是為了提升學生的素養，就是要以培養學生的興趣為動力，突出每個學生的愛好和優勢，充分張揚學生的個性。所以我認為，在音樂鑒賞教學中我們應該實施個別化教育，充分發揮因材施教的優勢。在《音樂與舞蹈》的選修中，有的同學喜歡街舞，有的同學喜歡民族舞，有的同學喜歡形體訓練等，那么，在教學中如何讓他們都能喜歡這門選修課呢？這使我想到了個別化教育教學方式。以10分鐘為單位時間，把一節課分成幾個時段，把這些學生分成幾組，分別練習自己所喜歡的舞蹈；或者放一段比較中性的音樂，讓學生用不同的舞蹈語匯來表演。分組因材施教，既能調動學生學習的積極性，又能培養學生的興趣特長。
六 鑒賞教學要求音樂教師不斷提高自己的業務素養
【關鍵詞】 新課改 中職音樂 教學探究
【中圖分類號】 G424 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962(2012)04(a)-0174-01
新課改背景下更加注重學生的實踐能力、注重素質教育,作為中職的音樂教師應加以重視起來,不斷的進行嘗試與完善,發揮出音樂教學的作用。讓音樂教育在中職的課堂中釋放出燦爛之花。
1 中職音樂教學概述
在中職的音樂教學能夠培養學生的審美情趣以及情感,培養他們完善的人格與魅力,促進學生身心的和諧發展。在音樂的學習中,還能夠促進學生的修身養性,在緊張的學習中得到放松,同時也能夠對我國的關于音樂的歷史文化得以傳承。但是目前,對于音樂教學還存在著很多問題,很多學校都沒有對音樂重視起來,僅僅是將音樂看成是一個副科,學或不學都無所謂,很多學生聽歌唱歌,但是卻感覺音樂課沒有多大意思。在音樂課上,很多教師沒有對學生進行正確的指導,學生僅僅是處于一種“放羊”的狀況,所以,在新課改背景下,對中職音樂教學應該不斷的進行改革并完善。
2 新課改背景下的中職音樂教學策略
2.1 提高學生學習音樂的意識
很多學生對音樂的內涵還沒有掌握,對于音樂還沒有多大興趣,甚至部分學生直接將自己歸屬于沒有音樂細胞、沒有音樂天賦等,這些都是沒有信心的表現。在曾經的音樂教育中,存在著很多弊端,在音樂課中,僅僅是教學生簡單的唱歌,對于一些樂器、舞蹈等,僅僅是為特長生開設,這樣就逐漸的形成了一種錯誤的觀念,即為了將來從事音樂方面的工作而學習,并沒有意識到在音樂中很重要的能力卻是對音樂的感受能力、理解能力、以及體驗能力。通過之前的一些教育,一個中職生完全具備這些能力,但僅僅是沒有意識到罷了。而在音樂教學中,音樂教師的任務就是幫助學生樹立起這種意識,讓他們樹立起對于音樂的信心,在音樂課中,通過對音樂的欣賞、評析,鍛煉自己的音樂能力。
2.2 課堂中引進流行音樂
將流行音樂引進課堂這樣就大大的增加了欣賞對于音樂課的興趣,一些學者認為,對于流行音樂來說,其實就是一種現代都市中的民歌,如果將那些古典的傳統的音樂看成是一條河流的話,這種民歌也是河流的一部分,是他的延續,屬于音樂母語。在音樂的教學中,音樂母語的重要性是毋庸置疑的,它有著獨特的必要性、迫切性,而民歌也不應該被排斥在音樂教育之外,應該是音樂教育的一部分。在流行音樂中,其強烈的聽覺以及視覺都在沖擊著當代青年的心理,他們對于流行音樂是熱愛的,甚至是熱衷的,如果將流行音樂引進音樂課堂的話,將會大大提高學生上音樂課的積極性。
2.3 音樂教師應該發揮出自己的魅力
對于中職生來說,他們正處于一種生理以及心理急劇變化的一個時期,對于一些新生的事物有著很強烈的求知欲以及好奇心,他們對于自己喜歡的影星極力的追崇,模仿著偶像的一言一行。教師就可以利用中職生的這種心理,讓自己成為學生心目中的“明星”讓學生們喜歡他,崇拜他,這樣再來進行教學就很容易的得到新生們的共鳴。而要想達到這種效果,音樂教師就應該讓自己充滿魅力。要保持自己的活力,并且能夠以自己的這種活力去感染別人、感染學生;在平常中,教師的一言一行、和藹可親的態度、美麗大方的穿著、超凡脫俗的言談、禮貌得體的舉止等等這些都能夠給學生一種好感,使得他們深深的熱愛自己的老師,甚至是將他們作為自己的偶像,這樣,就在不知不覺中,將學生引進了自己的課堂。這就是一種明星效應,通過發揮自己的魅力,來達到這個效果。
2.4 設置課外音樂活動
課外的音樂活動屬于音樂的一個重要的組成部分,開展這種音樂活動對于通過學生的興趣、審美情趣起著重要的影響,在一種潛移默化中通過學生的思想教育,以及陶冶情操。可以設置以下方式進行:
第一,開設“音樂吧”可以利用學校的圖書館、閱覽室等其儲存的一些關于音像的資料,這些資料中,除了具備單純的音樂之外,還應該有相關的音樂作者的一些簡介、音樂的體裁、背景、形式等,以及關于音樂的內容、意境等一些資料。就可以用這些材料作為基礎,來開設一個音樂吧,便于學生的欣賞,也能夠為他們創造一個進行相互交流的空間與平臺,讓學生積極的交流自己的音樂感悟、感受、想法等等,在這樣一個平臺中,學生的興趣勢必會增加,學生的信心也勢必會提高。
第二,做到每周一歌。在每一個星期之內,倡導學生學習一首歌曲,要求積極健康向上,并且由學生與教師一起來選定,可以發揮出文藝委員的作用,在課后由文藝委員組織,隨著錄音學唱,然后就可以定期的組織一些歌詠比賽,以個人或者是以班級為單位進行,由教師以及學生一起來擔任評委,這樣的活動就培養了學生的音樂能力,音樂素養,提高了演唱的水平,而且也促進了他們之間的相互交流與合作,提高了學生自身的素質。
此外,還可以讓學生自由欣賞音樂,比如,利用學校的廣播站,在課外活動時間或者是餐間,就可以讓學生自由的欣賞音樂,這樣也可以增加他們對于音樂的熱愛,在感受、體驗音樂的同時,提高自己的音樂欣賞能力。
總之,傳統的音樂教學已經不適應新課改形式下的要求,中職音樂教師應該積極的轉換思維,探求有效的策略,促進學生對于音樂的學習,使學生樹立一種正確的審美觀念,促進他們的全面發展。
參考文獻
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新課標下的音樂理念以審美為核心，主要作用于人的情感世界，音樂課的基本價值在于通過以聆聽音樂，表現音樂和音樂創造活動為主的審美活動，使學生充分體驗蘊涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感，為音樂所表達的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產生強烈的情感共鳴。音樂是提高學生素質，培養學生創新能力的重要學科。下面我將結合自身的音樂教學經驗對音樂課堂教學談談自己的觀點：
1.教師要根據學情設定教學目標
在教學中有必要提前了解學生的學情，包括年齡特點、已有的知識經驗、現有認知水平和情感態度等。在教學實踐中獲得學生的第一手資料對整個課堂教學、教學目標的設立起到了風向標的作用。除了對整堂課的教學目標要清晰外，對每一個環節的小目標也要清晰。只有圍繞目標，環環相扣，從培養學生的自主學習能力和學習經典音樂的興趣入手，才能切實提高課堂教學的有效性。
2.創設情境，提高學生的音樂學習興趣
在音樂課堂教學中，運用多種方法和手段，激發起學生的學習興趣和欲望，是完成音樂教學大綱所賦予的教學任務的關鍵。而學生的興趣和欲望來自于教師嚴謹而周密的教學構思。尤其是精心設計好"開頭"、"過程"和"結尾"這三個環節，讓學生像欣賞一首旋律優美的樂曲，觀看一部引人入勝的影片那樣津津有味地參與課堂教學的全過程，更能使課堂教學具有"磁性效應"。
2.1創設學習情境，激發學習興趣，使學生樂學。教學中教師要盡可能地從生活或具體情境中引入新課，學生在有效的情境中產生學習和探索的興趣。課的引入是學生能否產生學習興趣，渴求新知，增強教學效果的關鍵。在教學中，教師要善于了解學生的特點，不斷改進教學方法，挖掘教材的活動性和創新性因素，激發學生的學習興趣，引導他們積極、主動地參與到學習中去。
2.2教師適當運用激勵性評價，提高學生參與活動的積極性。在教學中，學生參與教學效果的評價，是以充分發揮每個人的學習積極性，最大限度地激發每個學生成功感為前提的。教學中教師要重視學生參與學習過程的積極性和參與學習過程的態度和情感，及時對學生的學習活動做出積極、肯定的評價，保證學生的有效參與，并能使學生感覺到成功的喜悅。
2.3關注學生有效地參與課堂。有效教學要關注學生的發展，教師必須確立學生的主體地位，學習過程中注重學生有效地參與體驗，精心設計學生的學習過程。學生能否有效地參與課堂體驗音樂是進行有效教學的關鍵。
3.以音樂為本，精心設計教學過程
摘 要：傳統的高中音樂教學存在很多的不足，這些不足影響著高中教師的教學理念，制約著高中音樂事業的發展。立足教學實踐，為提升高中音樂教學效率提供幾點方法。
關鍵詞：新課改；高中；音樂；教學
傳統的高中音樂教學在教學理念和教學方式上存在很多不足。筆者立足教學實踐，從高中音樂教學存在的問題與不足出發，就改善高中音樂教學效率提供幾點方法。
一、對當前高中音樂教學現狀的分析思考
傳統的高中音樂教學能夠傳授給學生一定的知識，但是在傳授知識的有限空間內，卻不能培養學生的能力。對學生的才情培養以及思維發展方面存在一些缺陷，這些缺陷制約著高中音樂教學的進一步發展。有效的教學首先應明確，我們的教學內容是什么，我們的教學目標是什么，另外，教學要注重關鍵因素的把握，要細化我們在課堂上重點內容的講解以及具體的教學途徑，并重視課后的評價，而不應單單為了教學，把課堂當做教學的主陣地，忽視課前以及課后教學的內容。
大部分學生學到的只是有限的枯燥的音樂理論，缺乏具體的實踐經驗。我們在校園內要盡可能多開展一些與音樂主題相關的活動，開展真正的實踐性教學，探究式教學，倡導合作式學習，激發每一個學生的學習樂趣和學習熱情。而不是將教學鎖在課堂上，把學生控制在教室內。教師要給學生無限的學習空間和積極的學習動力，只有這樣，學生才能夠找到學習的興趣點，才能夠真正有效地學習。
教學不僅要對學生的當下產生積極的影響，更要對學生的以后和將來產生深遠的影響，要延伸教學的意義。建立有效的測評機制，對自身的教學及學生的學習進行及時修正和檢驗。在傳統的高中音樂教學下，教師講課過于嚴肅呆板，對音樂專業知識的學習興趣不高。盡可能多地給予學生表達自己觀點和想法的機會，要給予學生充分的表達自。藝術是一個自由的學科，學生如果過于壓抑，不利于學生的藝術學習。
教師在進行生活化教學、探究式教學的基礎上，應深化教學內容的深度和廣度，對學生的才情進行更加深入的培養。傳統的高中音樂教學層次往往較淺，單純圍繞音樂理論、音樂知識進行教學，教學內容僅限于課本，未能對學生進行更高層次的培養，導致學生的學習往往局限在較低的層次上。要對學生的才情進行積極的培養，因此，我的教學還要回歸到對藝術的學習和對藝術感覺的培養學生，只有對藝術建立了自己的品位，有了獨特的審美之后，學習才會更加有效。傳統的高中音樂教學往往忽略對學生審美品位的培養，導致我們的學生盡管能夠記憶很多系統的理論知識，但自身卻并不具備高品質的審美。
二、對提升高中音樂教學效率的方法建議
1.激發學生興趣
教師講課要親切自然，靈活活潑，要能夠帶給學生融入感，以激發學生的參與感，提高學生的參與熱情。筆者認為高中音樂教師可以放下自己的傳統形象，在與學生的相處過程中親切地與學生溝通交流，在課堂上積極營造一種活躍和諧的氣氛，讓學生在這樣的氣氛中學習和欣賞音樂，鼓勵學生積極表達自己的觀點。比如，在教授芭蕾舞劇《魚美人》這一課時，教師可以先播放魚美人的相關演出視頻讓學生欣賞，并在學生欣賞過后給學生預留表達和交流的時間，提供給學生自由暢想的機會，表達完自己的觀點之后，教師再給予自己的指導，自己的建議，還有看法，學生在這樣的學習方式下才會更加高效。
2.加強教學針對性
高中音樂教師可以根據不同學生對音樂的不同喜好給學生提供專門性的學習。可以將這些樂器充分利用起來，為有興趣愛好的學生提供學習的機會。比如在教授多彩的民歌，就西北民歌的學習而言，西北民歌可以分陜西、陜北、青海、山西、甘肅、隴東等地區，教師可以先了解學生對于這些不同地區的喜好情況，在此基礎上進行教學策略的調整。允許學生進行選擇，了解地區的民族特色。比如以陜西西北民歌的學習為例，陜西的民俗特色是聲音豪放、粗獷，學生在此基礎上再學習《腳夫調》這樣的歌曲會更加輕松。
3.豐富教學方式
關鍵詞：新課改；初中音樂；課堂教學；創新模式
中圖分類號：G633.98 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）09-0185-02
一、引言
初中音樂教學注重音樂基礎與鑒賞能力的培養，而傳統的“牽引式”音樂教唱模式已經無法滿足當今課改的需求。因此，在傳統的音樂教學模式之下，急需創新性教學模式的有效開展，進而更好的迎合課改的需求。音樂課堂教學的創新模式也可以借鑒諸如數學、物理等科目的成熟模式，再結合音樂課的特點，就可以從本質上對音樂課堂教學起到優化處理的效果。
二、初中音樂課堂教學模式的創新性途徑
初中音樂的教學應該遵循“以學生為主體”的原則，并且圍繞該原則進行創新教學模式的建立。與此同時，在創新模式之中，需要更加明確教師與學生在課堂中的角色和地位。
1.基于多元化的教學理念，進行多變的教學過程設計。在傳統的音樂課堂上，教師對于音樂見解的傳輸比較缺乏，以至于學生在音樂課堂上處于被動的疲勞學習狀態。那么，音樂教師就需要基于初中生的個性發展特點，進行有效而多變的教學組織，通過詼諧而嚴謹的音樂術語，把音樂中的重要音樂元素傳輸學生，進而讓學生從本質上理解音樂的內涵。而且，在現代音樂的潮流之下，對于傳統的音樂教學帶來較大的沖擊，學生厭倦或討厭傳統音樂。對于這一點，教師更加需要進行多元化的教學方式，把不同風格的音樂元素有效的融于一體。
2.基于良好的角色定位，進行“學生為主體”的教學模式。新課改特別強調學生的地位，尤其是對于學生的創新能力、人格的培養非常的重視。對于教學而言，音樂教學在本質上具有其特殊性，也就是說音樂課堂教學更加注重學生自我鑒賞能力與學習能力的培養。因而，在教學模式的創新性發展中，需要特別重視師生的角色定位，進而為音樂教學營造更好的教學模式。而且，對于音樂的學習而言，學生對于音樂本質的領悟能力的培養也非常的重要。對于這一點的培養，就需要在教學的過程之中，充分的遵循“以學生為主體”的教學原則。通過教師的指導，學生自主性的探究音樂的元素內涵，讓學生在大腦之中，對音樂形成一定的“思維方式”，這一點可以很好的培養學生的音樂素養，進而做到“用心”、“用情感”、“用大腦”去進行音樂的學習。
3.基于良好的情景設置，進行教學氛圍的營造。音樂的在其創作的過程中，都具有其一定的歷史沉淀，以及作者當時的心境。這就要求在音樂課堂上，需要整合音樂元素的文化背景，進行教學情境的設置，進而使得音樂教學的過程，顯得更加的流暢和自然。與此同時，音樂中的元素，使用語言是無法詮釋，這就需要教師在情境的設置中，需要借助多媒體或其他信息技術，進而使得教學的情境更加的豐富多彩。
4.基于現代信息多媒體技術，進行多元化的教學模式。在新課改的背景之下，基于信息化的教學模式，將逐漸的成為初中音樂教育的主流。基于良好的多媒體平臺，可以有效的進行教學方式的轉變。尤其是對于教學情境的設置，多媒體技術有著其獨到的優勢。教師可以通過多媒體技術，結合音樂的歷史背景，進而營造出良好的教學情境。例如，教師在對貝多芬《月光》片段的教學過程中，教師就可以結合當時的創作背景，創設出基于音樂本質的情景。同時，基于多媒體的視聽平臺，教師可以自如的進行音樂教學的轉變，以及可以進行多種教學方法并存的教學模式開展。
5.尊重學生對音樂元素理解。音樂本身就具有多樣化，因而在進行音樂的教學過程中，教師應該尊重學生的音樂思維范式。尤其是對于音樂元素的挖掘上，學生需要更多的自主空間，也就是說，在尊重學生的情感的同時，還需要為學生保留足夠的自主空間。這樣可以讓學生在音樂學習的過程中，通過自己情感與音樂內涵的碰撞，來發現音樂本身的內涵和價值。這一點不僅可以培養學生學習音樂的興趣，還塑造了學生良好的音樂素養。與此同時，音樂課堂的教學氣氛更加地融洽。
6.基于學生的情況，進行合理的分組教學。該點主要是針對學生的音樂愛好，以及音樂知識的積累，進行分組式的教學。在進行分組時，可以進行“交叉”分組的方式。也就是說，通過“差優生”搭配學習的方式，讓學生之間自主的學習，在學習中相互的幫助，相互的促進。這種方式的教學，從本質上改變了以“教師為主”的傳統教學模式，同時給同學們預留了足夠的自主學習的空間。
三、在創新音樂教學模式的開展中，需要注意的幾點問題
在創新性教學的開展過程中，其存在諸多的環節值得注意。尤其是對于教學情境、現代信息技術等的運用。
1.情境的創新性設計需要緊緊地依托于課程大綱。在華麗的情景設計，其根本還是基于教學大綱的實際教學要求。教師在進行情境的設計中，要特別重視情境的“有效性”，也就是，情境的內容需要貼切實際，緊密教學大綱，切勿一味的追求華麗，而忽視了教學內容的實質。
2.現代信息技術的輔助教學，要銜接有序。基于初級教育的不斷改革，尤其是多媒體等信息技術的使用，簡便了教學的過程。然而，教師在使用多媒體教學的過程中，需要在黑板與多媒體之間流暢的銜接，這樣不僅可以保持教學的緊湊性，而且便于學生流暢性思維的培養。
3.音樂教學的過程中，角色轉變要自然。在音樂教學中，教師的地位不同于其他科目，其在一定程度上需要教師嚴謹的指導。基于教師的良好指導，學生才可以更加自然進行音樂元素的學習與鑒賞能力的培養。那么，教師在教學的過程中，需要分清教學的輕重點，把角色轉換的更加的自然，進而可以很好的避免轉換“生澀”而造成教學的中斷。
四、結語
良好的音樂教學，可以很好的陶冶學生的情操。基于新課改的教學需求，當今的初中音樂教學逐漸的朝著創新性的模式發展，進而更好地迎合課改的需求。
參考文獻：
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關鍵詞：新課改；小學；音樂教學
進入21世紀以來，我國基礎教育制度有了本質性的改革。人們對學生的基礎教育已經不僅僅局限于對他們基礎文化知識、運算能力方面的教育和培養，更多地注重了對學生身心健康和綜合素質的培養。在新課標的改革背景下，小學音樂教育的改革與發展有了本質性的變化。新課標改革背景下的音樂教學不僅僅是傳統的理論式、模板式書本教學理念，人們更重視的是對學生音樂欣賞興趣的培養以及靈活多變的教學方式。靈活多變的音樂教學方式，能夠培養學生對音樂學習和欣賞的興趣，從而有效地提高音樂教學質量。但是在小學合唱教學中，由于教學方法還不夠科學、系統，往往導致合唱教學效果不理想。為此，本文將主要探討新課標改革背景下提高小學音樂合唱教學的有效性分析。
一、新課改背景下小學音樂合唱教學的現狀
在新課改實施之前的小學合唱音樂教育中，對學生的合唱教育最注重的是合唱聲音的整齊度、舞臺上合唱隊伍的整體精神面貌以及合唱音量體現的氣勢。因此，在教學過程中，通常是將所有合唱隊學生聚集在一起進行學，而不會針對學生的個人情況、音樂發音音準、聲音技巧等方面進行相應的指導，這種大眾式的學習不能突出學生的個性特點，很容易引起學生對合唱學習的厭倦。學生在學習合唱音樂的過程中，由于是和很多同學一起參與學習的，為了充分展示自己的個性魅力，部分學生在合唱時一味用最大的音量發音，不注重正確的發音技巧，很容易損壞聲帶，而部分性格內斂的學生則會選擇小聲輕唱，這樣的合唱訓練不能充分展示學生的聲音特色，達不到合唱訓練的效果。另外，在很多合唱團學生眼里，認為參加合唱隊訓練只是一個任務，并不是按照自己的意愿來選擇的，不會花心思放在合唱學習課堂中，這種合唱教學理念不能培養學生對音樂的興趣，反而扼殺了他們的學習興趣。傳統的音樂合唱教學，不管是教學理念還是教學方法都存在不科學性。
二、為適應新課改目標，調整小學音樂合唱教學的有效性措施
新課改教學實施以來，更加注重學生學習興趣和綜合素質的培養。因此，在小學音樂合唱教學中，要從學生自身個性特征以及實際學習情況來進行合唱教學有效性改革。
1.糾正學生的音樂發音
首先，可以從學生的發音訓練上著手。發音訓練是合唱音樂學習的基礎，每個學生的音色、音質、發音情況是不同的，因此，在合唱音樂教學中，對學生強化發音訓練是至關重要的。《義務教育音樂課程標準》中強調了對小學音樂合唱教學的要求，其教學目的是：通過合唱教學學生會用和諧統一的韻律合唱，同時要注重多聲部的訓練方法。一方面教師要提高合唱教學的技巧，合理改進教學方法，把糾正學生發音作為教學基礎，從氣息、節奏、音質上協調培養，調整學生的音色。另一方面，針對學生的實際學習情況以及學生自身的音色特點，對學生進行分批訓練，對音色較突出的、發音技巧熟練的學生進行強化發音特殊訓練，并給予合理的個人獨唱空間，這樣可以有效地培養學生的學習興趣。
2.培養學生的歌詞說唱訓練
歌詞說唱發音的培養對小學音樂合唱教學有效性提高發揮著較大的作用，通過對歌詞內容的發音和說唱，學生一方面可以通過有感情的朗誦將其情感轉移到合唱訓練中去，另一方面通過學生對歌詞的熟練，有助于學生發音時較好地掌握歌詞氣息的合理流動，使學生的聲音更加清新自然。當然，進行歌詞說唱訓練過程中，要注意教學時間的把控，避免長時間進行一個教學動作。另外，學生進行歌曲說唱訓練時，可以選擇不同感情基調的歌曲，同過多樣化的曲目練習，培養學生對歌詞說唱的興趣。
3.培養學生合唱情感的投入
在音樂合唱教學過程中，幫助學生在合唱中充分注入情感是提高合唱質量的有效方法。學生在進行合唱歌曲學習之前，首先可以細細品味歌詞的具體內容以及其表達的情感，把握好歌曲的情感基調后，通過合理的空間聯想，將自己置身于歌曲所描繪的場景中去，這樣能將自己的感情充分注入合唱歌曲當中。不同的音樂所體現的情感是不一樣的，比如，《月亮頌》《牧歌》《小樂曲》等所體現的就是輕快、溫柔的情感；而《我的中國心》《黃河大合唱》《我愛你中國》等歌曲則是比較高亢、雄渾的感情基調。通過情感注入歌曲的方法，學生能發自內心的喜歡自己所演唱的歌曲，合唱中對歌曲的情感體現得淋漓盡致，最后用完美的合唱效果打動聽眾。
通過上文分析，提高小學音樂合唱教學的有效性，一方面可以培養學生對于音樂學習的興趣，提高合唱音樂教學質量，另一方面在新課標改革背景下，為適應新課改教學目標，通過運用靈活多變的音樂教學方式，提高學生的綜合素質。隨著時代的不斷發展和進步，教育體系還將發生新的變革，對學生的培養將會更傾向于以培養學生綜合素質為目的，培養學生的學習興趣。音樂合唱教學方式方法將更系統、更科學，其教學的有效性將上升到更高的層面。
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【關鍵詞】 新課改 高中音樂 教學 創新 措施
新課程教學改革正在逐步推向全國，素質教育也被廣泛認可，音樂課已經不再是過去人們所說的“副科”，它正以獨有的藝術性、欣賞性和娛樂性豐富著學生們的自身素質。在新課改下，高中音樂教學不能夠像過去那樣只是教師一味的教，高中生所具有的特質與靈感，完全可以主導音樂課堂。高中音樂課程標準明確指出，音樂教學應以高中生的心理特點為主要依據，同時充分考慮高中生的審美特點，使教學內容更加豐富，并提高音樂本身的藝術魅力，從而提高高中生的藝術欣賞能力。為此，我們必須對高中音樂教學進行改變和創新。
1 新課改下對高中音樂教學要求的創新
1.1 要求教師正確理解新課改高中音樂教學的理念。在新課改下的高中音樂教學理念是：教學的重點是音樂審美，培養學生的學習興趣，注重個性發揮。因此，教師要正確理解這一理念，更多地鼓勵學生參與音樂活動和進行音樂欣賞訓練，使學生具備良好的音樂審美能力和創作能力，要求教師給學生更多的音樂實踐機會，使學生的學習興趣得到激發，從而提高教學效果。
1.2 要求教師明確高中音樂教學的目標。在高中音樂教學中，教師要有明確的教學目標，利用鑒賞的形式使學生了解音樂藝術，體驗音樂帶來的美感。這可以有效地提高學生的音樂欣賞、創作能力，激發學生學習的欲望，豐富個人情感。教師應鼓勵學生進行自主創作，使學生可以通過創作將自身的能力發揮出來，提升自信力。教師還應讓學生多欣賞民族音樂，通過音樂了解我國乃至世界的文化魅力。
1.3 要求教師得當地引導學生發揮其自主、創新的學習能力。新課改追求的是學生在教學上的主體地位，提倡發揮學生自主學習、自主創新的能力。教師要從教學的主導者，變為一個引導者，通過引導，使學生完全參與到教學中來。自主、創新性的學習，不僅可以使學習環境變得輕松愉快，而且會極大地提升學習效率，更加利于融會貫通，使學習真正轉化為自身的能力。
2 新課改下高中音樂教學方式的創新
2.1 注重在音樂教學中角色的轉變。新課改要求教師以學生為主體進行教學，那么，角色的轉變就勢在必行，從過去的教師講授，轉變為學生自主欣賞、學習、創作。教師要做的，就是引導學生進行教學內容的學習，通過音樂鑒賞，讓學生理解音樂的形式和內容，激發對音樂的靈感和領悟；而學生自身，也要適應這種角色的轉變，積極、大膽地進行創作和演繹，在教師的引導下，配合教師與伙伴進行教學。
2.2 注重在音樂教學中的實踐性。音樂的學習，不僅能夠提高自身的藝術素養，還能夠提升自己的表現能力，讓性格變得更加開朗，氣質得到提升。而這種改變，需要的是很多實踐，學生只有通過不斷地鑒賞，不斷地思考、理解，再不斷地演繹，才能夠得到音樂帶給你的本質的改變和提高。所以，教師在高中音樂教學中，必須注重實踐性，讓每一位學生都能參與到實踐中來。
2.3 注重學生在音樂教學中的創新能力。音樂帶給人們的除了一種氣氛，還有作者要傳達的心情和要表達的意境。在音樂教學中，學生不光要體會到音樂的氛圍，還要理解音樂所表現出的意境，對感受到的內容要有自己的思想，這樣才能有創新的源泉。教師可以通過對音樂的鑒賞，讓學生領悟情感，再讓學生自己來演繹鑒賞后的領悟，最終提高自主學習和創作的能力。
2.4 注重多種音樂形式的教學。不同的音樂形式可以表現出不同的文化，不同的性格，甚至培養出不同的理解能力。這就要求教師能夠熟練掌握各種音樂形式的表達方法，能夠將民族音樂、經典音樂、流行音樂等音樂形式的表達方法和演繹形式連貫地穿插在音樂教學中。
2.5 注重應用新的教學方式。過去的高中音樂教學中，為了能夠仔細地欣賞音樂，必須保持特別安靜的課堂氣氛，這樣學生只是靜靜地聽，音樂帶來的興奮和感想
法釋放，很大程度地掩埋了學生的創作靈感，所以，教師應適當改變這一方式，從“靜”到“動”，和學生互動起來。
3 小結
在新課程改革全面推行的環境下，高中音樂教學所面臨的挑戰有很多，不僅要從音樂教學的要求、內容、方式以及輔方面進行創新，還有很多在教學中才能發現的需要改進創新的地方，需要更多的創新因素。教師要在推進新課程改革中起到至關重要的作用，引領教學的創新，促使教學模式邁向現代化。但要使所有教師都達到這一要求，尚且還需要一段不短的時間。
參考文獻
關鍵詞：新課改 中學音樂 不足 對策
就目前來看，新課改逐漸深入到地方教育當中，教育界人士開始對新課程改革給予更高的關注。筆者從事教育工作多年，通過實踐發現，現今的中學音樂教育中還存在很多不足的地方，同時針對不足，對現今的音樂教育提出有針對性的建議，以求對新課改環境下的音樂教育提供幫助。[1]
一、新課改下中學音樂教育中的不足
1.音樂教育受重視程度低
現今，雖然我國素質教育取得了一定的發展，但應試教育仍然對中學教育有著很大的影響，很多中學將音樂課程視為副科，主要還是以學生的語文、數學等為主。課表上排有的音樂課程經常被其他課程所占用，通常是有上級進行檢查時，才會按照課表上排列的課程進行上課。還有部分中學也上音樂課，但是安排的時間較少，音樂教師充當多角色，一旦有其他學科的教師請假等等，音樂教師就要去補充，甚至于學校的打印等等工作也需要音樂教師去完成。[2]
2.教師技能素質不高
據不完全統計，現今我國的中學音樂教師在8萬人左右，但是上崗所要求的學歷只有百分之六十的教師能達標。教研室需要教師提供教案時，音樂教師草草落實，隨便抄襲一些參考用書，完全沒有自己的觀點。教學過程過于傳統、單調，缺乏創新，教師都是按照既定模式一套下來，因此能授予學生的知識寥寥無幾，知識受限于課本，沒有進一步的發散。更多的學校根本沒有配備相應的音樂教師，某種意義上可以認為是一種教師資源失衡現象。一部分教師在從事一段音樂時間后，因為收入或者是某種原因達不到自己的要求，轉行到了其他行業。另外，學校對于音樂課的不重視也是一個重要原因，音樂教師的待遇遠遠低于其他教師，導致中學的音樂教師流失。
3.教材針對性不強
國外中學對于音樂教育一直比較重視，國外中學一直將音樂教育擺在比較重要的位置上。但是與國內比較，明顯可以看出我國音樂教學模式的薄弱。國外在開始進行音樂教育前，都會有專門的人員對學生進行調查，然后研究并制定出相應的教學模式以及目標，制作的教材也不單一。我國借鑒國外這種編制教材的模式，編制了一套屬于自己的音樂教材。學校按照自身情況選擇相應的教材。但是有很多因素限制，同時我國的音樂教材與國外的音樂教材有很多相似之處，沒有考慮我國音樂教育的現狀，也沒有根據學生的實際情況選定教材，這就導致了我國初中音樂教材缺乏針對性，使得學生吸收的音樂知識較少。[3]
二、新課改環境下對中學音樂教學提出對策及建議
1.提升音樂教育的重視
中學音樂教育想要得到發展，首先應該得到應有的重視。新課改在我國實行以后，雖然中學音樂課程有了一定的改善，但是與新課改的要求相差甚遠。筆者認為，教育部門應當制定出詳細的方案，并使得方案能夠切實地落實下來。另外，在中考考試門類中可以適當的加入音樂考核分，這樣也能夠帶動學校對音樂教育的重視力度。另外，觀念的養成是非常重要的，現今我國的國情要求學生要認真學習像數學、語文這樣的課程，才能夠在未來的高考中脫穎而出，在國家出臺了提升音樂教育的相對政策以后，教師以及家長也應當認識到音樂學習的重要性，這對于社會對音樂教育重視的程度有著直接影響。[4]
2.提升音樂教師個人素質
現今的音樂教學對音樂教師提出新的要求，不單要能夠勝任中學音樂教學中的理論知識，相應的也有必備的專業知識。教師能夠將我國的特色文化和現代文化結合起來，增寬自己的學科知識和能力。同時要具備這樣一種理念，音樂的學習是終身的。
教師在上課時，要主動課程的互動性，要知道學生才是課堂的主人。教師要在傳統觀的教學模式上有所轉變，應當對學生給予應有的尊重，使學生發自內心的熱愛音樂，能夠與學生進行深層的溝通，這樣才能了解到學生在學習音樂時所遇到的困難和不解之處，然后才能對其進行輔導。
學生的積極性高低關乎教學目標的成敗，因此教師要將學生的積極性調動起來。比較好的方式可以組織學生一起進行音樂游戲，比如說音樂接龍。這樣的方式既拉近了學生的關系，同時也帶動了學生的積極性，課堂效果就好，教學目標更容易實現。[5]
3.合理選擇教材
無論音樂教師多么優秀，如果音樂教材不合理，教學設備過于落后，音樂教學活動想要開拓創新無疑是十分困難的。鑒于此，筆者認為務必要切實地認識到音樂教學活動的重要性，只有這樣才能中學才能吸收更多的音樂教學資金和設備，來滿足音樂教學活動的需要。學校應該在設備上的購置上加強，比如說小提琴、鋼琴的購置等等。
其次，在選擇音樂教材時，要對學生的興趣愛好、音樂知識進行備案，然后進行音樂教材的選取。另外，還需要注意音樂教學活動針對性一定要強，學校可以與當地政府溝通，開展有自己地方特色的教學活動。這樣不但讓學生學習了音樂知識，同時還能促進他們學習音樂的積極性和主動性。
三、結語
如上述所言，音樂教學是我國中學教學中的重要部分，但是卻沒有受到應有的重視。因此，在中學中占據的課時量很少。在新課改的背景下，增加了對中學音樂教學的重視程度，這樣對于培養學生的綜合能力以及審美能力都提供了可靠的保障，從而才能夠在根本上提升我國中學音樂教學的效率。
參考文獻：
[1] 胡媛媛.新課改教學下的多媒體為音樂課堂注入新的活力[J]. 科技信息. 2009（12）
[2] 吳紅.對新課程標準條件下中學音樂教育的若干思考[J]. 歌海. 2008（05）
[3] 萬秀媚.中學音樂教育與流行歌曲的探析[J]. 中國音樂教育. 2000（09）