發(fā)布時間：2023-09-28 16:01:58
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的創(chuàng)新科研課題研究樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關鍵詞：學院制建設；科研管理；教授治學
Y大學地處西南邊疆，是“211工程”建設大學，西部大開發(fā)重點建設院校和部省共建高校。近年來，該校根據(jù)中央和教育部《關于繁榮發(fā)展哲學社會科學若干意見》的精神，確立了“學術興校”方針，通過創(chuàng)新科研體制，加大了科研投入力度，完善了管理制度，進一步激活了學校科研人員的學術潛力，使全校人文社會科學呈現(xiàn)出前所未有的繁榮與快速健康發(fā)展態(tài)勢。通過從學校實際出發(fā)，努力建設富有創(chuàng)新性和多樣性，充滿生機與活力的學院制，為積極探索和建設具有自身特色的現(xiàn)代大學制度奠定基礎。
“高等學校不同于一般的行政機構和經(jīng)濟組織，不適合科層制管理。它的知識性、學術性、決定了高效管理的民主性和基層組織的自治性，決定了高校學術權力的特殊性。”①這就要求我們在權力重心下移中以學術權力為主、行政權力為輔，加大學院的科研自。這將有助于創(chuàng)新科研管理機制，有力地推動科研管理工作的科學發(fā)展，進一步“以中青年教師和創(chuàng)新團隊為重點，建設高素質的高校教師隊伍。大力提高高校教師教學水平、科研創(chuàng)新和社會服務能力。促進跨學科、跨單位合作，形成高水平教學和科研創(chuàng)新團隊”，改革科研體制“探索教授治學的有效途徑，充分發(fā)揮教授在教學、學術研究和學校管理中的作用。”從而“充分發(fā)揮高校在國家創(chuàng)新體系中的重要作用……促進科研與教學互動、與創(chuàng)新人才培養(yǎng)相結合”②，提升高校參與國家重大戰(zhàn)略決策、為地方經(jīng)濟社會發(fā)展服務的能力。
學校還根據(jù)實際情況，加強了人文社科學術委員會的組織工作力度，明確文科學術委員會在全校人文社科工作中要起到主導作用，還要指導和幫助學院成立院級學術委員會。同時，科研管理部門在制定好全校科研目標的基礎上，與學校簽訂目標責任書，進一步反復測算，積極和學院溝通、協(xié)作，把科研任務分解到每一個學院上，并落實到學院與學校簽訂的目標責任制書中。在此過程中，指導學院根據(jù)學院和學科的特點，規(guī)劃學院的科研發(fā)展綱要，把科研任務分解到系（教研室），從而督促學院教師積極投入到科研中，鼓勵教師把最新的研究成果運用到教學中。
從而實現(xiàn)了科研權力和學術權力的逐步下放，允許學院根據(jù)自己院系和學科特點，在校學術委員會和科研管理部門的指導下，在院學術委員會領導和院黨政的配合下，自主制定科研規(guī)劃，設立科研項目。這就要求學院要整合現(xiàn)有資源，建立符合學院特點的科研管理體制，組建科研創(chuàng)新團隊，培養(yǎng)梯隊人才，管好用好劃撥核算的科研經(jīng)費，進一步增強學院自我管理、自主進行科學研究的能力。
在探索建立新型科研管理體制的過程中，學校通過鼓勵學院建立和完善了院教授委員會，將院學術委員會的工作和職責合并到院教授委員會，從而逐漸實現(xiàn)學院的行政權力與學術權力相對分離。學校明確要求“通過制定《教授委員會章程》，明確其職責和權力，不斷完善“教授專家治學”的學術體制和運行機制。通過學院制的建設，教授委員會承擔原有的學術委員會、學位委員會、專業(yè)技術職務評審委員會、教學指導委員會等學術組織的職能。在學院黨委和行政的指導下，充分發(fā)揮教授委員會在學科建設發(fā)展規(guī)劃、人才培養(yǎng)方案制定、辦學模式設計、專業(yè)課程建設、師資隊伍建設、職稱評審、科研方向與科研組織形式確定、國際學術交流與合作、社會服務和院風、教風、學風建設及學術爭端仲裁等方面的重要作用。學院教授委員會實行三年任期滾動選舉制。原則上，委員會由全院正副高職人員選舉5-7名高職人員組成，委員可以連選連任。教授委員會主任和副主任既可以由全院正副高職人員直選，也可由院教授委員會會議選舉產(chǎn)生。”③希望通過教授委員會的建立發(fā)揮新型學術組織的作用。
通過實踐，院級機構正在逐漸通過調整實現(xiàn)教授治院， 從各院各單位具體實踐來看，有的學院如高教院、發(fā)展研究院、人文學院等學院已經(jīng)建立了教授委員會；也有的單位也在逐漸實行，如國際關系研究院、法學院等。以法學院為例，雖然法學院現(xiàn)在還保留了學術委員會，但主要是承擔學位審核的職能。而成立的教授委員會由學院的教授組成，主要負責學院重大科研項目的預研究和審定，評聘職稱，制定院級科研獎勵，組織學術著作的出版等工作；對全院的重大事項需提交院教授委員會討論后才能通過，是院黨委行政以 外的一個議事機構。實現(xiàn)學術權力和行政權力的相對分離。
通過學術權力的下移，Y大學青年教師的科研熱情不斷高漲，不斷參與各級各類課題的申報，并取得了豐碩的回報。以2009年的教育部基金、2010年度的國家社科基金和教育部基金申報為例，青年教師的申報數(shù)均占到了全校申報量的三分之一；獲得的2009年度22項教育部項目中，有12項為青年教師獲得，2010年度獲得的20項國家社科基金項目，有6項青年項目。
但從實踐也可以看出，雖然通過實現(xiàn)學術權力下移，建立了教授委員會，初步實現(xiàn)了教授治學，在本單位的教學、科研、管理等事務中初步發(fā)揮了咨詢、審議、決策作用。但實際運行中還存在一些問題，主要體現(xiàn)在：學校一段時間長期存在的管理結構逐漸發(fā)生變化，強調基層學院的管理自，就需要其承擔更多的學術和社會責任，而校級管理層次更多集中在營造制度環(huán)境和協(xié)調促進學科交叉發(fā)展上來，但是現(xiàn)實中這二者之間的管理層次和管理能力都有待明確和提高；院系的行政管理模式更多的強調自上而下的行政管理，而教授治學更多的強調教師自由學術活動的方式，二者之間存在一些沖突；很多院級領導都是教授，自然也是教授委員會的成員，就形成了學術資源過于集中，一些教授掌握的學術資源過多，從而不利于青年教師的成長。
下一步，學校繼續(xù)做好以目標責任制為核心的學院制建設，進一步明確校級和院級行政的管理權限，管理重心下移，增強學院自我管理、自我運行的能力；加大院教授委員會的建設力度，發(fā)揮教授委員會在本單位各項事務中的核心作用；通過人才隊伍建設推動院級學術組織更加合理，優(yōu)化人才結構，創(chuàng)造青年教師成長的氛圍和平臺；摒棄校級科研組織大包大攬的傳統(tǒng)，優(yōu)化院級科研組織能力，從而提高院教授委員會在基層學術管理中的自，對外爭取更多的學術資源，提升學校的科研水平。
注 釋：
①黃詳林：高等學校的“學院制”與學院制改革問題，漢中師范學院學報，2004年第2期.
關鍵詞：創(chuàng)新課題;團隊;創(chuàng)新思維
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）42-0122-02
大學生是社會創(chuàng)新力量的帶頭人，是創(chuàng)新思維的活力源泉。在完成課堂上知識的傳授是為知識的創(chuàng)新奠定基礎，進而知識創(chuàng)新反饋知識傳授[1-2]，一點一滴的積累和努力才能讓社會進步和發(fā)展，而這點點滴滴的進步正是參與到創(chuàng)新課題的研究中來才得以體會和收獲。在課外時間中，由楊陽亮等本科生組成的創(chuàng)新課題小組研究了關于《黃芩素對LPS刺激下的黑色素B16細胞遷移和侵襲的影響》的項目，對本科生的創(chuàng)新思維的開闊和書本知識的連接有重大意義。
一、大學本科生參與創(chuàng)新課題的問題
1.選題過大，理論知識要求高，學生知識水平不足。本科生做科研和研究生有所不同。本科生平時的科研訓練有限，以掌握本學科的基礎和專業(yè)知識為重點。所以本科生的科研素養(yǎng)、科研能力和研究生相比還是有一定差距的。在這樣的基礎下，本科生必須要選擇適合自己科研能力的課題。而不是越高難的課題越合適，找到自己的知識能力范圍以內的課題才是明智之選。
一個合適自己理論知識水平的課題不但提高了學生的學習興趣，培養(yǎng)了嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、實驗室工作能力和良好的團隊精神。是我們對學習最深切的期待。在科技發(fā)展日新月異的今天自我學習應在吸收重要的理論框架和基本概念的基礎上，更加重視實驗操作的重要意義。
2.課題表述不清晰，不夠投入。有些課題的理論內容過于煩瑣，學生的理解范圍有限，故表述內容上模棱兩可，含糊不清;有些是學生在課題敘述上沒有下足功夫，三言兩語就敘述完畢，使審閱者摸不到頭緒。這些都沒有做到實驗研究的認真嚴謹?shù)膽B(tài)度。歸根到底還是課題的不吸引人或是學生不夠投入，找到一個適合自己的課題至關重要。
對于大學生不認真投入研究，半途放棄也是值得思考的問題。科學研究免不了不斷地重復探究，例如對黑色素瘤B16細胞的培養(yǎng)，細胞遷移和侵襲的情況處理等等。科學發(fā)現(xiàn)就是不斷重復不斷發(fā)現(xiàn)的過程，只有耐得住磨礪的人才能發(fā)現(xiàn)“珍珠”，堅持是開啟創(chuàng)新科學研究的鑰匙之一。
3.創(chuàng)新點局限。中國的教育理念是以書本理論知識為主，缺乏發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的能力，所以在創(chuàng)新課題的開展中，學生的思路被束縛，創(chuàng)新點過于單一乏味。對此我認為因為興趣是最好的老師，在老師的幫助下較為獨立地開展創(chuàng)新性實驗研究，從而增加學生實踐的機會，促使學生在鞏固所學理論，自覺地對在實踐過程中所發(fā)現(xiàn)的新問題進行思考和研究，并從中學得新的知識，比在有限的課時內單純地向學生灌輸盡可能多的知識點。
二、研究課題舉例說明
內容。為了研究中草藥黃芩主要活性成分黃芩素對炎癥調整培養(yǎng)基（脂多糖（LPS）刺激RAW264.7巨噬細胞后收集的上清液）培養(yǎng)的黑色素瘤B16細胞遷移和侵襲的影響，實驗分四組即：（1）空白對照組;（2）RAW上清液組;（3）黃芩素組;（4）RAW上清液+黃芩素組進行實驗。用MTT實驗檢測細胞增殖能力、用Tanswell小室實驗檢測細胞遷移和侵襲能力，用克隆形成實驗檢測細胞的成瘤性。
本課題設計參閱了大量的資料，經(jīng)過縝密的思考，盡量做到科學、合理、規(guī)范。首先通過文獻學習，學到黃芩素是中草藥黃芩的主要活性成分，應用于肝癌、乳腺癌、大腸癌、胰腺癌及前列腺癌等多種上皮性腫瘤的研究的中草藥黃芩的有效成分，可用于本次課題。前期工作結果也表明，黃芩素明顯抑制JB6 P+細胞的增殖。因此，本課題在理論上和實驗上是可行的。其次，參與本課題研究的都是醫(yī)學院學生，有較為豐富的醫(yī)學方面知識，較充分了解本課題的基礎內容。除平常理論學習外，積極參加各種實踐活動，尤其研究生已經(jīng)熟練地掌握了細胞培養(yǎng)技術，所作實驗成功率較高。本課題醫(yī)學院給予積極支持，以保證課題研究的正常進行。本課題時間安排合理，充分利用放假時間和周末時間，可按時完成任務。本課題組有實驗操作能力強的本科和碩士學生，有經(jīng)驗豐富的指導老師能給予正確的指導，可保證實驗的順利進行。
通過實際實驗操作也發(fā)現(xiàn)了一些問題。如克隆形成率與接種的細胞密度有一定關系，消化細胞一定要充分，接種一定要分散。遷移實驗時，如果下層培養(yǎng)液和小室之間產(chǎn)生氣泡，會減弱甚至完全抑制下層培養(yǎng)液的趨化作用。
三、大學生在創(chuàng)新課題的收獲
1.創(chuàng)新課題實踐培養(yǎng)團隊合作精神。目前的醫(yī)學生以90后為主體，以自我為中心的意識強，集體主義意識弱[3]，所以參與一個創(chuàng)新課題的研究是很有必要的。團隊的合作有利于豐富醫(yī)學教學內容，推進醫(yī)學教育改革。傳統(tǒng)的課程體系，教學方法都缺乏專門的溝通能力、合作技能和團隊精神的培養(yǎng)內容，而科研項目的研究正好填補了教育的弊端。例如我們在做用MTT實驗檢測細胞增殖能力，用Transwell小室實驗檢測細胞遷移和侵襲能力，用軟瓊脂克隆形成實驗檢測成瘤性等實驗中，沒有團隊的互相配合是做不到的。每一步遇到的困難都需要大家集思廣益，共同思考解決完成。醫(yī)學生團隊合作能力評價不是形成性評價，而是過程性評價，要貫穿教學的每一個環(huán)節(jié)，包括進入臨床前、進入臨床后、畢業(yè)前的考核等等，要在評價過程中突出評價的診斷[3]。
2.創(chuàng)新課題連接書本知識和實踐操作。現(xiàn)如今的中國式教育依然停在注重書本上的教育，老師講述理論知識，抽象的描述知識，使知識變得枯燥乏味，也抹殺了大學生對科學的創(chuàng)新力。參加科研立項時，學生為完成項目，要應用細胞生物學、分子生物學、生物化學等學科知識，把書本上的知識串聯(lián)起來，并不局限與死記硬背，而是活學活用，真正掌握知識。
對于教師將教學內容還原在科研過程中，引導學生自主探究知識的應用，通過師生互動、雙向溝通的形式，實施集體討論與獨立思考相結合的開放式教學。強調自主性、探索性和實踐性，從而激發(fā)創(chuàng)新力。
3.創(chuàng)新課題培養(yǎng)本科生創(chuàng)新思維。“大學生創(chuàng)新性計劃”是大學本科教學質量與教學改革工程的重要組成部分。遵循興趣驅動，自主實驗，重在過程的原則，強調實施過程中創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實踐的收獲，重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。譬如黃芩素具有抗氧化、抗過敏等藥理作用。是否可以應用到抑制腫瘤細胞的遷移和侵襲就成了一個新的研究方向。
四、創(chuàng)新課題的完善建議
1.學生方面。提高自主能力，提高實驗操作水平，減少失誤次數(shù)，真正從創(chuàng)新課題中學到知識，掌握技術。目前因本科生時間有限，并且知識水平亦有限，對科研內容的理解不全，從而失去了實驗的興趣和積極性，容易半途而廢。或者在實驗途中不能經(jīng)得住失敗的過程，削減了實驗的熱情。對此希望學生提高對自己獲得知識的責任心，努力在失敗中提高自己，充分運用所學的現(xiàn)有知識，并從實驗中獲得更多其他知識，培養(yǎng)自己的獨立思考精神和面對失敗的不放棄精神，真正扎實地掌握基礎知識。
2.教師方面。耐心教導本科生實驗步驟，對學生的想法認真思考，互相學習，互相提高，通過創(chuàng)新課題的開展，把課堂上傳授的知識通過實踐，進一步講解給學生。幫助學生養(yǎng)成團隊互助精神，合理分配實驗任務，盡量使每一個同學都得到不同程度的鍛煉和培訓。
綜上所述，大學生參與課外創(chuàng)新課題的研究不僅對團隊合作識連接有極大幫助，而且對我國學生廣泛缺乏的創(chuàng)新思維有可觀的提高。用這種“科研反哺教學”方式[1]，化枯燥的書本知識為實際的科學探究，是國家應該大力倡導的學習方式。
參考文獻：
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The Experiences of Students' Participation in Innovation Research Project
YANG Yang-liang，ZhANG Yan，SUN Rui，SUN Pei-lin，PIAO Ying-shi*
（Department of Physiology and Pathology，Yanbian University Medical College，Yanji，Jilin 133002，China）
關鍵詞：應用型本科；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；實踐體系；微信；移動學習
中圖分類號：G434 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2017）11-0025-03
一、引言
我國本科教育大眾化階段，高職高專院校所培養(yǎng)的技能型人才已經(jīng)無法滿足當今社會對人才具有創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的高要求。順應歷史潮流，一大批培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才的應用型本科院校應運而生，這類院校定位于培養(yǎng)掌握扎實理論知識人才的同時，更側重于培養(yǎng)學生的自學能力、實踐能力、溝通能力、環(huán)境適應能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，積極響應國家“創(chuàng)新發(fā)展驅動戰(zhàn)略”，不斷嘗試與摸索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教育策略，提升大學生的核心競爭力，以適應當今社會產(chǎn)業(yè)升級與技術變革需要。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，微信、QQ、微博等自媒體突破了時空限制，成為了大學生日常學習與生活中喜聞樂見的溝通工具。其中微信公眾平臺作為高校校園傳遞信息的新方式，已成為大學師生的寵兒。學生用戶基數(shù)大、依托QQ平臺、人性化、互動性強、可發(fā)送語音、微視頻等富媒體形式信息優(yōu)勢，使微信對于高校廣大師生來說具有良好的承接性和粘性。如何通過微信這種讓人樂此不疲的新媒體形式突破傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式，讓大學生愛上創(chuàng)業(yè)、敢于創(chuàng)業(yè)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識深入人心，在高校校園中形成“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”浪潮，是一個值得深入研究與實踐的重要課題。
二、傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的弊端
應用型大學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心在于培養(yǎng)學生在技能應用上的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，這就要求在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中學生的主動性和個性必須得到最大限度的發(fā)揮，在移動互聯(lián)網(wǎng)不斷普及、學生日常交流方式發(fā)生翻天覆地變化的今天，傳統(tǒng)教育模式難以滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特別是實踐教學的核心要求。存在問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1.教學模式僵化
傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學還是采取“灌輸式”，以教師為中心，以普通授課的方式來給學生普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎知識，即使通過將學生競賽融入課堂的方式來調動學生積極性，教師依然以布置作業(yè)的方式給學生分配任務，學生在接受教育的過程中一直處于被動狀態(tài)，缺乏主動性，毫無個性可言。師生之間的交流主要在課堂上，除此沒有其他相互交流溝通的機會，學生自己的各種想法無法得到指點，無論是學生學科競爭中的創(chuàng)意還是真實創(chuàng)業(yè)中的點子，都無法得到共鳴與升華。師生間以及學生間的溝通陷入困境，這種僵化狀態(tài)直接導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效甚微，成功案例也具有偶然性，眾多優(yōu)秀學生潛能無法發(fā)揮，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)無疾而終。
2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制尚待健全
目前大多應用型本科院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動主要由教務處、科研處、學工處、團委、就業(yè)辦等部門組織，由于這些部門是并行關系，相互間不具制約作用，如果是各種學生競賽或者大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目還可以起到明顯效果，但在常態(tài)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中就會出現(xiàn)分工不明確、管理不規(guī)范、責權不清晰等問題，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制是以教育機構作為載體和基礎的，一直以來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制沿襲傳統(tǒng)教育模式，無法為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供良好的組織保障，形不成合理的激勵與制約機制，由此導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育流于形式，成效甚微，特別是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐無從談起。
3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資匱乏
應用型本科師資相對于高職院校，學歷與職稱略占優(yōu)勢，但實踐能力略顯不足，相對于學術型、研究型本科院校，科研能力不足。正因為這樣尷尬的角色，使應用型本科院校中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要由從事管理或者行政職位的教師兼職擔任，特別是創(chuàng)業(yè)教育很少有專任教師。為了響應國家近期的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策與方針，很多毫無創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗對創(chuàng)業(yè)教育認識不足的專任教師硬著頭皮上，以傳統(tǒng)授課模式照本宣科，通過課堂開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在創(chuàng)業(yè)教育方面只談理論，毫無實踐可言，教育效果差強人意。
除了以上3個主要的核心問題，應用型本科院校學生自身素質不高、沒有創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神缺乏、學校重視不夠、受傳統(tǒng)文化制約等方面也是限制創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐發(fā)展的重要因素。
三、基于微信的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐體系優(yōu)勢分析
在移動互聯(lián)網(wǎng)時代的今天，新媒體蓬勃發(fā)展，高校校@環(huán)境下廣大師生的溝通交流方式發(fā)生了翻天覆地的變化，微信、QQ等新媒體社交軟件已經(jīng)成為校園師生喜聞樂見的交流工具。大學生在新型的溝通方式中表現(xiàn)得更為積極、主動，他們更樂意通過微信這種新型社交工具來與人互動、分享自己的想法，這種現(xiàn)象在應用型本科院校中表現(xiàn)得尤為突出。如果將基于移動互聯(lián)網(wǎng)的這些微媒體應用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，勢必挖掘出學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的潛能。毋庸置疑，構建基于微信的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐體系具有明顯優(yōu)勢。
1.微信平臺豐富教學資源與教學方式，開創(chuàng)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐新平臺
微信平臺信息量大、資源豐富、傳播快捷，傳播形式多樣化，包括文字、圖片、音頻、微視頻等富媒體形式，并且不受時空限制。專業(yè)教師可以根據(jù)市場及時更新教學內容，變換教學方式，通過微信平臺開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育給人耳目一新的感覺，對學生具有很強的吸引力，激發(fā)他們學習的興趣，從而調動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主動性和積極性。
關鍵詞：科技創(chuàng)新；農業(yè)；問題；對策措施；山西
農業(yè)科技創(chuàng)新體系是主動適應經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)、確保糧食安全的基本保障，是實現(xiàn)提質增效、創(chuàng)新驅動，推動新型工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化和農業(yè)現(xiàn)代化同步發(fā)展，突破資源和環(huán)境制約的一個必然選擇[1]。2012年中央1號文件突出強調，要實現(xiàn)農業(yè)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展、長期確保農產(chǎn)品有效供給，農業(yè)科技創(chuàng)新是關鍵[2]。2015年中央1號文件進一步明確了要強化農業(yè)科技創(chuàng)新驅動作用，健全農業(yè)科技創(chuàng)新激勵機制，在優(yōu)化農業(yè)結構上開辟新途徑，在轉變農業(yè)發(fā)展方式上尋求新突破，在促進農民增收上獲得新成效，為農業(yè)增產(chǎn)、農民增收、農村繁榮注入強勁動力[3]。山西省地處黃土高原，水資源短缺、水土流失、環(huán)境污染的問題尤其突出；還有農業(yè)生產(chǎn)水平低、農業(yè)增產(chǎn)不增收、技術制約經(jīng)濟發(fā)展等問題也都必須依靠農業(yè)科技創(chuàng)新去加以解決。本研究通過對山西省農業(yè)科技發(fā)展的現(xiàn)狀以及存在的問題進行分析，對山西農業(yè)科技創(chuàng)新體系建設進行研究，以期更好地促進山西省現(xiàn)代農業(yè)的跨越發(fā)展。
1山西省農業(yè)科技創(chuàng)新體系存在的問題及原因
近年來，山西狠抓科技進步、科技創(chuàng)新等關鍵環(huán)節(jié)，農業(yè)科技創(chuàng)新取得了很大成績，但科技的自主創(chuàng)新能力和綜合實力十分薄弱，存在著一些突出問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
1.1農業(yè)科研體制機制不完善
1.1.1農業(yè)科研創(chuàng)新體系的主體結合不緊密農業(yè)科技包括產(chǎn)、學、研3個內容。省屬科研機構和高等院校主要從事科學研究活動，在省科技創(chuàng)新體系中扮演知識創(chuàng)新主體的角色，大中型企業(yè)在科技創(chuàng)新體系中的地位不斷上升，成為技術創(chuàng)新的主體[4]。科研機構、高等院校和企業(yè)在“板塊結構”的格局下，條塊分割、自成體系的問題尚未能很好地解決。目前，存在山西省農業(yè)產(chǎn)學研脫節(jié)的問題。一是農業(yè)科研機構重研究輕推廣，導致許多科技成果與經(jīng)濟脫節(jié)、與產(chǎn)業(yè)脫節(jié)，無法進入農業(yè)產(chǎn)業(yè)化環(huán)節(jié)；二是農業(yè)科技推廣部門沒能參加農業(yè)科研機構的技術選題和立項，農業(yè)產(chǎn)業(yè)化環(huán)節(jié)對農業(yè)產(chǎn)業(yè)技術需求的變化，無法及時反饋給農業(yè)科研單位；三是各大院校設置學科和專業(yè)不合理，在生產(chǎn)和市場2個環(huán)節(jié)中，沒有培養(yǎng)出它們急需的人才[5]。1.1.2農業(yè)科研創(chuàng)新體系的動力機制有缺陷一是科研人才流動機制不順暢。雖然農業(yè)科研隊伍和技術推廣服務隊伍基本健全，但其內部缺少動力，人員流動性也不合理。二是多年來用人制度陳舊，激勵機制不夠。農業(yè)科研人員的科研成果得不到相應的獎勵和保護，在很大程度上扼殺了科技人員的積極性，使他們逐漸失去了對成果創(chuàng)新的動力。三是許多高水平人才流失。山西省主要人才指標居于全國中下游水平，人才斷層現(xiàn)象嚴重，經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)專業(yè)技術人員流失尤為嚴重，而學術拔尖人才和學科帶頭人、新興學科和交叉學科的高素質人才缺乏，又嚴重阻礙了農業(yè)科技創(chuàng)新[6]。1.1.3農業(yè)科研創(chuàng)新體系的組織機制不健全一是農業(yè)科技決策政策有待完善。無論是農業(yè)科研項目的確定還是農業(yè)技術推廣，都要由政府集中決策和行政推動，但政府對農民需求缺乏調研，導致大量科研課題對當?shù)氐纳a(chǎn)發(fā)展促進作用不大，科技成果也無法有效地進行轉讓[7]。二是農業(yè)科技創(chuàng)新信息資源共享仍然落后。市場上迫切需求的技術及成果，農民無法通過有效的渠道去獲取，實用技術沒有有效到達農戶手中[8]。三是農民科技文化素質較低，對新技術的吸納能力不強。由于農戶自身觀念落后、素質較低，科技意識淡薄等問題，直接制約農民對農業(yè)科技成果的吸納能力。
1.2農業(yè)科研創(chuàng)新保障條件不足
農業(yè)科技創(chuàng)新體系建設的完善，需要經(jīng)費、人才、設施等方面的保障。首先，農業(yè)科技創(chuàng)新資金不足是所有技術創(chuàng)新不力的普遍原因，而且又存在政府各相關部門的科技創(chuàng)新計劃缺乏銜接，資源配置缺乏協(xié)調，不同層次、不同領域甚至部門內部本不應該出現(xiàn)的重復建設、重復研究、重復引進的問題[9]。二是推廣手段落后。鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級農技人員的專業(yè)知識老化現(xiàn)象普遍存在，導致服務手段落后，產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后的服務能力較弱，嚴重制約了服務功能的發(fā)揮。技術推廣往往是請專家教授講上一兩堂課，沒什么實質的作用。對農民的培訓也最多只是開一堂學習會，放放光盤講座和發(fā)發(fā)材料而已。三是基層農業(yè)和農村服務機構的辦公場所簡陋，設施陳舊，真正從事農業(yè)技術服務和創(chuàng)新的時間較少，有的地區(qū)植保站、防疫站等農業(yè)防災減災體系的工作幾乎處于停頓狀態(tài)，無法保障農業(yè)的安全生產(chǎn)。
1.3政策機制缺陷
農業(yè)科技支持政策有待完善。一是缺乏有效的鼓勵政策，沒有形成市場化的運作方式，大量社會力量不敢進入農業(yè)領域。二是缺乏保障機制，氣候、市場因素對農民收入影響很大，沒有政府支持的農業(yè)大災風險轉移分散機制和社會保險機構的參與，農民收入難以保障。三是從財政上講，沒有金融機構的專項惠農貸款支持機制和制定相關的涉農政策，必將影響山西省現(xiàn)代農業(yè)的良性運行。
1.4企業(yè)創(chuàng)新能力不高
隨著科技創(chuàng)新在農業(yè)和農村發(fā)展中重要性的不斷提高，涉農企業(yè)作為農業(yè)科技創(chuàng)新主體已經(jīng)成為一種主流趨勢。企業(yè)在農業(yè)科技創(chuàng)新中的作用日益突出，但科技創(chuàng)新能力還有待進一步提高。總的來看，山西涉農企業(yè)中設立了科技研發(fā)機構的企業(yè)所占比例較低，技術開發(fā)能力還比較薄弱，多數(shù)企業(yè)沒有形成自己的核心技術能力，而且開展農業(yè)科技創(chuàng)新的基礎條件較差，具有自主知識產(chǎn)權的高新技術嚴重不足[10]。
2農業(yè)科技創(chuàng)新體系建設
按照國家農業(yè)科技創(chuàng)新體系建設的總體目標要求，要遵循農業(yè)科技發(fā)展規(guī)律和市場經(jīng)濟規(guī)律，以加大農業(yè)科技投入，增強企業(yè)主體地位，加強生產(chǎn)和研究的有機結合，推動先進科學技術成果的轉化，發(fā)展具有山西地方特色和區(qū)域優(yōu)勢的農業(yè)科技創(chuàng)新體系[11]。
2.1農業(yè)知識創(chuàng)新系統(tǒng)
創(chuàng)新主體以政府主辦的科研機構為主，包括高等農業(yè)院校、農業(yè)類國家實驗室、國家重點實驗室及各類省部屬科研機構，它們在農業(yè)科技創(chuàng)新體系中主要承擔著技術研發(fā)的作用，其公共科研活動具有基礎性、前沿性和戰(zhàn)略性，事關區(qū)域內農業(yè)生產(chǎn)和農村經(jīng)濟發(fā)展中的重大創(chuàng)新問題研究，并且在工作活動過程中不斷教育培訓出大量的科技人才，把知識轉化為社會生產(chǎn)力。
2.2農業(yè)技術創(chuàng)新系統(tǒng)
逐步推進涉農企業(yè)成為農業(yè)技術創(chuàng)新體系的主體。要以新產(chǎn)品開發(fā)和企業(yè)的技術改造為重點，建設企業(yè)技術中心，突出涉農企業(yè)的科技創(chuàng)新主體地位，加快企業(yè)自主創(chuàng)新能力建設。同時，以科研院所和高校為依托，強化產(chǎn)學研一體化，提高企業(yè)的科技創(chuàng)新能力，加快先進技術和成果的引進、消化和吸收。
2.3農業(yè)技術推廣和中介服務系統(tǒng)
農業(yè)科技推廣服務體系建設，涉及到科技成果的轉化問題，是把技術轉化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的關鍵環(huán)節(jié)，也是連接科研機構、高校、涉農企業(yè)、農民等創(chuàng)新主體的橋梁和紐帶，使得農業(yè)科技創(chuàng)新體系的各類組成部分緊密聯(lián)系在一起。其構成主體包括各級農業(yè)技術推廣機構、專業(yè)協(xié)會和農民合作組織以及科技中介服務機構[12]。
2.4農業(yè)科技政策環(huán)境系統(tǒng)
建立完善的農業(yè)科技政策環(huán)境系統(tǒng)，主要包括政策法規(guī)如專利法、知識產(chǎn)權法、技術合同法、促進科技成果轉化法以及科技管理體制、運行機制，為科技創(chuàng)新體系的高效運轉提供適宜的軟環(huán)境，以規(guī)范技術市場的交易行為，維護科技工作者的勞動成果，保障技術交易雙方的合法權益，為農業(yè)市場的良性運轉提供有力的法律保障。政府在此系統(tǒng)中起著主導作用[13]。
2.5農業(yè)科技創(chuàng)新人才培訓系統(tǒng)
以農業(yè)科技創(chuàng)新人才隊伍建設，提高農民科技素質為主要任務。一方面，根據(jù)山西省的農業(yè)特色，著力培養(yǎng)一批高質量的農業(yè)學科帶頭人、農業(yè)科技領軍人才，培養(yǎng)一大批涉農企業(yè)和專業(yè)合作組織的經(jīng)營管理人才和推廣應用人才。另一方面，根據(jù)農戶實際需求和文化水平等，通過多種途徑和形式，開展農民科技培訓，提高農戶的科技應用能力。
3推進農業(yè)科技創(chuàng)新體系建設對策措施
3.1逐步推進以企業(yè)為主體、科研院所和高校為
依托的科技創(chuàng)新體系建設以新產(chǎn)品開發(fā)和企業(yè)技術改造為重點，培育和壯大龍頭企業(yè)的科技競爭力；依托山西農業(yè)大學、山西省農業(yè)科學院等科研機構以及農業(yè)科技企業(yè)，實行多元化投入，產(chǎn)學研、農科教密切結合，建立以企業(yè)為主體的產(chǎn)學研聯(lián)動機制，提高農業(yè)技術創(chuàng)新體系活力，加快先進技術和成果的引進、消化和吸收。山西已經(jīng)從2012年開始著手建立30個以上農業(yè)科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊、20個以上農業(yè)科技重點實驗室或工程技術研究中心，引導和培育15家具有較強創(chuàng)新能力的產(chǎn)學研聯(lián)盟，推進山西特色動植物資源開發(fā)，爭取開發(fā)出一批具有自主知識產(chǎn)權和良好應用前景的創(chuàng)新成果。
3.2推進農村科技服務體系基礎設施建設
加快健全基層農業(yè)公共服務機構，加強農村科技服務體系建設。一要加強鄉(xiāng)鎮(zhèn)農技站條件能力建設，配齊鄉(xiāng)鎮(zhèn)站（區(qū)域站）農技人員，每個村配備1名專職或兼職農技人員和動物防疫員。深入推進農業(yè)科技進村入戶，開展農技人員包村聯(lián)戶服務，加強隊伍管理，落實崗位職責，明確服務責任，強化考評機制。二要支持高等學校和科研院所與地方政府、基層農技部門、涉農企業(yè)、農村經(jīng)濟合作組織、農業(yè)大戶聯(lián)合共建農科教結合綜合基地和農村科技服務站點[14]。三要設置多元化的農業(yè)技術推廣體系，扶持和發(fā)展縣級科技綜合服務平臺，形成科技特派員、專家大院、科技進村入戶等多種模式，促使山西省農村科技服務工作重心下移，促進農業(yè)先進技術的普及與推廣。
3.3構建農業(yè)技術信息交流平臺
建立跨部門、跨地區(qū)、跨行業(yè)，多層次、分布式的全省統(tǒng)一的農村綜合信息服務平臺。整合農作物品種、實用技術、農情資源等各類信息資源數(shù)據(jù)，建設基層綜合信息服務站500個，鄉(xiāng)鎮(zhèn)服務點覆蓋率達到80%以上，建設農業(yè)信息技術應用示范基地100個。推動信息服務網(wǎng)絡化，資源管理數(shù)字化，實現(xiàn)推廣人員與農民不受時間和空間的限制進行自由的雙向溝通交流，打造包括農業(yè)公共信息、農產(chǎn)品電子商務、農業(yè)災害防治、農業(yè)新產(chǎn)品、新技術的農業(yè)科技數(shù)據(jù)信息共享平臺。
3.4加強農業(yè)科技創(chuàng)新體系人才方面建設
3.4.1加快科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)依托重大科研項目及工程和重點學科、科研基地的建設，培養(yǎng)引進一批農業(yè)科技急需緊缺人才，培育認定一批優(yōu)勢農業(yè)科研領域領軍人才；健全科技特派員制度，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊建設，促進農業(yè)科技人才服務農村[15]。3.4.2引導各類人才服務農村通過培養(yǎng)農業(yè)經(jīng)營管理人才，強化農村科技特派員、大學生村官的技能培訓，優(yōu)化農村管理人才結構等一系列措施，培養(yǎng)和加強農業(yè)技術推廣人才隊伍建設，強化提升其服務能力。3.4.3加強農民教育培訓結合農業(yè)科技講座、科技咨詢、農業(yè)主導產(chǎn)業(yè)科技服務、農業(yè)科技示范基地等形式，開展農村實用技術培訓，并進行田間、地頭、現(xiàn)場指導，培養(yǎng)鄉(xiāng)土能人1萬名[16]。
3.5有選擇、有重點發(fā)展優(yōu)勢領域
3.5.1加強農業(yè)技術推廣要更加注重技術集成，策劃生成一批適合山西省需求的農業(yè)技術，并以培訓和示范為手段，加大農業(yè)技術的推廣力度，利用山西省特有的農產(chǎn)品資源稟賦，爭取并實施好園藝標準園創(chuàng)建、農業(yè)標準化示范區(qū)建設、特色優(yōu)勢農產(chǎn)品基地建設，以開展科技進村入戶和實施基層農技體系改革和示范縣建設為載體，廣泛開展農民培訓和示范，切實提高農業(yè)生產(chǎn)科技水平[17]。3.5.2大力支持農業(yè)產(chǎn)業(yè)化和龍頭企業(yè)發(fā)展培育一批特色鮮明、影響力大的農業(yè)產(chǎn)業(yè)集群，推動地方經(jīng)濟增長、農民增收。把農業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營與推進農村經(jīng)濟結構調整、發(fā)展縣域經(jīng)濟、實施項目帶動戰(zhàn)略、擴大對外開放等緊密地結合起來，促進企業(yè)增效、農民增收。龍頭企業(yè)與農戶按照合作或股份合作的形式，形成緊密的利益共同體。
作者:陳敏克 何燕 逯楠 單位:1.山西省農業(yè)科學院農業(yè)科技信息研究所 2.山西省農業(yè)科學院農產(chǎn)品質量安全與檢測研究所
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摘 要 當今社會經(jīng)濟發(fā)展迅速，對高效率的追求是任何一個企業(yè)、單位、個人所希望達到的目標，也是在競爭日益激烈的環(huán)境中為提高自身整體實力所比需要努力的方向。行政事業(yè)單位也不例外，也是社會體系中的一份子，其自身的績效管理高低不僅影響著其工作效率，也更影響了政府在人民心中的現(xiàn)象，本文就事業(yè)單位績效管理的現(xiàn)狀和解決措施做些探討。
關鍵詞 人才培養(yǎng) 科技創(chuàng)新 措施
一、事業(yè)單位人才培養(yǎng)中存在的問題
（一）人員結構不合理
人才是任何企業(yè)生存與發(fā)展不可缺少的元素之一，在市場經(jīng)濟日益激烈的環(huán)境下，人才日益成為提升核心競爭力的關鍵，這一點在事業(yè)單位中也同樣如此。當前由于政治經(jīng)濟體制已經(jīng)問過獨有的文化傳統(tǒng)的影響，事業(yè)單位在人才的引進存在諸多弊端，導致了人才結構的不合理。如杭州市事業(yè)單位人員多，人員結構不合理，人才匱乏。截止2010年底，杭州市事業(yè)單位實有人員10226人，共超編1206人。自收自支事業(yè)單位人員2065人，超編506人。企業(yè)化管理事業(yè)單位人員2698人，超編684人。很多事業(yè)單位管理人員和工勤人員過多，超崗配備并占用專業(yè)技術人員編制和崗位，造成人員結構性超編和人員結構的不合理。另一方面，我市事業(yè)單位普遍存在專業(yè)技術人才匱乏情況，特別是高層次專業(yè)技術人才極其緊缺，卻又常因單位滿編、超編難以引進。
（二）后備人才培養(yǎng)不足
當前我國大多數(shù)企業(yè)以及事業(yè)單位都設置了獨立的人力資源部門，承擔著其企業(yè)引進人才的重任，而事業(yè)單位作為國家單位，在人才的引進更為嚴格，單弊端也眾多。國家統(tǒng)一考試是大多數(shù)事業(yè)單位引進的主要方式，但是由于傳統(tǒng)的人員編制制度的影響桎梏其在人才引進的自主性。一般而言只有當事業(yè)單位人員出現(xiàn)空缺，有編制名額的情況下才會通過考試引進人才，而國家考試每年都有著固定的時間與次數(shù)，因而當單位出現(xiàn)人員不足不能及時得到補充，及時趕上了國家考試得以引進人員，但由于缺乏實際工作經(jīng)驗導致工作能力難以滿足工作需求。
（三）人才引進制度不夠科學
事業(yè)單位由于其特殊的性質，在人才的引進上更為嚴格，人員各方面素質要求更高但是也同樣具有另外一個弊端也即模式化與僵硬化。事業(yè)單位的人才引進主要是通過國家統(tǒng)一的考試，通過豐富的、各專業(yè)、各方面的知識的綜合考試擇選出達標的合格者，之后通過面試環(huán)節(jié)進行考核，雖然整個引進過程較為全面，但是缺忽視了另外三個重要的方面。其一、實際工作能力的考核未得到體現(xiàn)，眼高的手低，高分低能的考生在我國教育當中不勝枚舉，在事業(yè)單位考試中同樣存在；其二，考生的社會公德與職業(yè)道德沒有得到考核；其三，考生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力并沒有得到考核，依舊沒有逃脫應試教育的怪圈，考生仍舊在題海戰(zhàn)術中獲勝，而在為人民服務的事業(yè)單位當中尤其是科研單位中，考生的創(chuàng)新意識與能力尤為重要，創(chuàng)新是會計進步的源泉，是民族與社會發(fā)展的動力。
（四）人才激勵機制不明顯
事業(yè)單位由于屬于國家體制中的單位因而具有一定的行政模式的縮影，大都所上級領導者不但身居要為而且具有至高的權力。雖然事業(yè)單位也設有人流資源管理部分但是在人力資源的績效考核以及激勵機制存在明顯的不足，不聽級別之間的人員難以實現(xiàn)公平競爭，公正的考核時當前亟待與改善的環(huán)節(jié)，阻礙著內部人才的積極性的發(fā)揮。在科研單位體制中，排資論輩的痕跡也同樣較為明顯，老資歷等老員工在科研基金的申請環(huán)節(jié)比新人更具優(yōu)勢，這種不以創(chuàng)新能力以及科研能力為基礎的模式，難以全方位的發(fā)揮出人員的創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新恩能力。
（五）人員培訓不足
由于績效管理是一個科學的體系，在實際工作中就需要一批具備專業(yè)知識的人才進行操作，以達到真實有效的結果。但是在現(xiàn)實中許多事業(yè)單位是不具備專業(yè)的績效管理人才，同時單位部分人對其認識不足，因而就沒有對相關人員進行專業(yè)的知識培訓。是管理者和考核者缺乏應具備的能力，造成了人力資源管理其它環(huán)節(jié)的失效。從實際中不難發(fā)現(xiàn)大多數(shù)事業(yè)單位新人在工作中處于自我摸索的前進當中，在創(chuàng)新能力上與國外相比還存在一定的差距。
二、提升事業(yè)單位人才培養(yǎng)的措施
（一）制定完善的人才建設機制
當今社會競爭的壓力不斷升級，其最終的體現(xiàn)就在于誰具有高素質的、高技能的才人上，人才在企業(yè)和事業(yè)單位中的乃至國家的建設和發(fā)展中都是極其重要的，也是最為關鍵的，因而事業(yè)單位在運用會計信息化技術方面要實現(xiàn)其管理的順利開展就必須要建設一個完善的人才建設機制。例如，積極向社會招聘英才，建立一個穩(wěn)定的人才引進渠道，同時要把好人才質量關，不僅是專業(yè)知識還要注意其職業(yè)道德和社會道德；其二，對現(xiàn)有的人員進行科學合理的培訓，以制定一個完善的培養(yǎng)機制。在其現(xiàn)有的基礎上通過一定的知識講座和技能培訓，以增加其知識儲備，提高其工作技能，使其充分與時展接軌成為一個合格的信息化技術人員，進而在會計信息化的應用做出應用的貢獻，使之有效的發(fā)揮出會計信息化在財務管理中的重要作用，真正是會計信息化在事業(yè)單位蔓延，提高其工作效率更好的為人民服務，為國家管理好資金，使之功效最大化發(fā)揮。
（二）加強人才的培養(yǎng)
由于人才在單位事業(yè)單位管理中的重要地位，其素質的高低對單位形象與發(fā)展起著非常關鍵的影響，因而應當著重的對內部人員進行思想道德教育和業(yè)務素質培訓，做到各方面協(xié)調同步發(fā)展。人員創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力搞定是對單位職業(yè)素質與整體發(fā)展?jié)摿Ρ憩F(xiàn)的認定，是培養(yǎng)創(chuàng)新人員形成良好職業(yè)道德品質的重要手段。 其一，要對當前事業(yè)單位內部人員進行知識技能的更新和補充，以拓展和提高其創(chuàng)造、創(chuàng)新能力和專業(yè)技術水平，完善其知識結構為目的的培訓，使之更好地適應社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的要求；其二，建立科學的可考核機制，強化內部競爭制度，是人員的自我發(fā)展，自我提升意識由內而外得到全面的體現(xiàn)。
（三）創(chuàng)造創(chuàng)新人才培養(yǎng)與發(fā)展的環(huán)境
人才的培養(yǎng)離不開領導的重視，更與環(huán)境有著極為密切的關系，人的意志不僅需要艱苦的催發(fā)也同樣需要穩(wěn)定與團結的氛圍的支持。如當前我國神九飛天的成成功不是某個人的成功而是整個航天系統(tǒng)的功勞，是一個科學發(fā)展，鼓勵創(chuàng)新，不斷進取的環(huán)境在積極推動著我國航天人的斗志，使之在面對困難時不退隨，不回避，而是不斷探索，不斷求創(chuàng)新去應對。因此，在事業(yè)單位中應從內部文化入手，建立公平有序，鼓勵創(chuàng)新的環(huán)境，消除其后顧之憂。
（四）建立完善的績效管理制度
如何用人使之發(fā)揮出最大的能動性，創(chuàng)造出最大的價值是事業(yè)單位乃至我國教育需要不斷探索和思考的問題，當前績效管理是較為受到歡迎的措施。我們知道每個人都有著天生的弱點，而鼓勵往往是最想獲得諾亞方舟，因而在事業(yè)單位中必須要建立合理的績效管理制度，為人才的發(fā)展提供適當?shù)墓膭钫撸阂弧⒃谌珕挝粚嵭泄膭顒?chuàng)新的理念，充分調動起積極性；二、根據(jù)創(chuàng)新的價值大小制定相應的獎勵措施，使之認識到自身價值以及歸屬感；三、建立典型與保養(yǎng)制度，通過表揚創(chuàng)新人才來刺激后背人才 “斗志”。
三、結語
隨著社會的不斷進步，我國教育水平和生產(chǎn)力水平將會不斷得到發(fā)展和提高，在理論研究上也將會獲得重大突破。人才的培養(yǎng)以及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)在將來的時間中在企業(yè)和事業(yè)單位中的作用也必是越來越重要的，因而事業(yè)單位應積極面對自身在人才培養(yǎng)之中的不足，制定合理的措施改變現(xiàn)狀，提升人才培養(yǎng)與創(chuàng)新的管理制度，為促進人人的發(fā)展與創(chuàng)新意識的提升做好鋪墊，使之作出充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性。
參考文獻：
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關鍵詞：藥理學；課程體系；創(chuàng)新建設
引言
隨著社會的快速發(fā)展，企業(yè)對人才的需求不斷攀升，這給高職教育的發(fā)展帶來了新的機遇，高職教育作為高等教育的重要分支，以培養(yǎng)符合社會崗位需求、具有實踐應用能力的技術人才為教學目標，因此其畢業(yè)生能夠較好的實現(xiàn)知識與技術的靈活應用，在社會中具有較好的競爭優(yōu)勢[1]。但是現(xiàn)階段高職教育存在較多不足，無論是在課程設計還是教學方式上都無法體現(xiàn)高職教育的“應用”教育理念，長期以來高職院校的藥理學課程仍然是沿用本科教育模式，沒有根據(jù)高職院校的自身特點對課程體系進行合理的創(chuàng)新，這對藥理學專業(yè)的教學質量與教學效果的提升有著不利影響，因此必須盡快展開對藥理學課程體系的創(chuàng)新建設研究。
1藥理學課程體系的理念創(chuàng)新
教學理念在課程體系中占據(jù)著重要地位，是展開課程建設的指導思想，因此對于藥理學課程體系的創(chuàng)新建設必須從教學理念的創(chuàng)新開始[2]。隨著社會對人才要求的不斷攀升，高職院校在進行藥理學課程體系的建設時必須充分了解市場需求，明確藥理學課程的教學目標，現(xiàn)階段社會對藥理學畢業(yè)生的重要要求是其適用性與創(chuàng)新性，因此在進行課程體系創(chuàng)新時要從這一目標出發(fā)，注重學生的個性發(fā)展，將課程教學由傳統(tǒng)的知識傳遞型轉變?yōu)樵鰪妼W生的動手能力以及創(chuàng)新能力的應用型教學。
2藥理學課程體系的師資創(chuàng)新
在課程體系的創(chuàng)新建設中，師資建設是其中的一個重要環(huán)節(jié)，高職院校在進行藥理學課程體系的創(chuàng)新建設時必須重視對教師隊伍的建設[3]。隨著社會的不斷發(fā)展，教學手段、科學研究等都在快速更新與發(fā)展，因此師資隊伍的建設也要做到與時俱進，高職院校應該定期安排教師參加各種新媒體教學的培訓講座、學術研討會以及專業(yè)技能培訓等，不斷更新教師團隊的教學方式以及教育理念；同時，高職院校也應該不斷優(yōu)化師資結構，通過鼓勵教師進一步深造、進行科學研究等，不斷提升教師自身專業(yè)水平，為高職院校藥理學科教學提供更加雄厚的教師力量[4]。
3藥理學課程體系的教學創(chuàng)新
教學創(chuàng)新在藥理學課程體系的創(chuàng)新建設工作中有著重要意義，高職院校可以從以下幾個方面進行藥理學教學創(chuàng)新系統(tǒng)的建設：首先是對課程體系的創(chuàng)新，高職院校需要改變原有的統(tǒng)一的課程體系，以模塊式的課程體系進行藥理學課程的設置，并根據(jù)各專業(yè)的特點設置不同的課程模塊，并選擇具有相應專業(yè)水平的教師根據(jù)模塊設置進行針對性教學，從而提高課程教育的教學效率與教學效果；其次是對藥理學教材的創(chuàng)新，教材是課程知識的重要載體，而隨著社會對人才需求的不斷變化，高職院校必須根據(jù)社會需求、藥理學領域的進步發(fā)展對課程教材進行及時、合理、科學的調整，使得教材不僅能夠為學生提供系統(tǒng)知識，還能夠為學生帶來文化涵養(yǎng)的熏陶；同時，高職院校還應該重視對藥理學教學內容的創(chuàng)新工作，藥理學的教材內容必須能夠與時俱進，能夠及時的反映出最新的科學研究成果，因此應該對教學內容的結構進行合理的創(chuàng)新，如講座、自學、精講的比重要根據(jù)課程教材的難易度進行合理調整；最后，還應該對藥理學專業(yè)的教學手段進行創(chuàng)新，在新媒體教學手段不斷更新的時代下，教師必須采用先進的教學方法、教學方式提高教學效率以及教學效果。
4藥理學課程體系的科研創(chuàng)新
科研創(chuàng)新是高職院校獲得發(fā)展動力的重要源泉，高職院校需要鼓勵教師積極進行科研活動的創(chuàng)新，在保持現(xiàn)有教學質量的基礎上，設置合理的科研創(chuàng)新項目，并組織教師團隊以及學生進行科研項目的深入研究，讓教師與學生能夠在科研創(chuàng)新活動過程中提高自身專業(yè)水平，培養(yǎng)對知識的科學研究能力，從而獲得較高的科研創(chuàng)新能力，使得學生能夠在教學活動中掌握對知識的靈活運用能力。
5藥理學課程體系的制度創(chuàng)新
完善的教學制度是教學工作有序進行的重要保障，高職院校在進行課程體系的創(chuàng)新時也要加快對教學制度的創(chuàng)新工作。首先，應該建立健全教學質量監(jiān)控體系，建立合理的制度對教師的教學活動、實驗室的管理工作以及教師的教學責任進行明確的劃分與規(guī)范，同時對教學的日常工作，如教學計劃、實驗安排、考試內容等環(huán)節(jié)進行審查，確保每一環(huán)節(jié)都在制度下規(guī)范進行，使得教師以及學生都能按照合理的教學制度進行；同時高職院校還應該設立教學激勵制度以及評估制度，通過對教師工作的嚴格評估，對優(yōu)秀的教師進行合理的獎勵，從而促進教師團隊的不斷進取[5]。
結論
在高職院校教學的改革發(fā)展中，對課程體系的創(chuàng)新建設有著重要意義，而藥理學對于專業(yè)能力以及應用能力都有著較高要求，因此必須加快對藥理學課程體系的創(chuàng)新建設，從而有效提高高職院校藥理學專業(yè)的教學質量與教學效果。本文從藥理學課程體系的理念創(chuàng)新、師資創(chuàng)新、教學創(chuàng)新、科研創(chuàng)新以及制度創(chuàng)新這五個方面給出了具體的建議，高職院校只有加快對這五個部分的創(chuàng)新建設工作，才能真正為社會培養(yǎng)出專業(yè)能力與應用能力較強的藥理學人才。希望通過本文的研究能夠對高職院校的教學創(chuàng)新工作提供一定的幫助，從而促進高職院校的教學發(fā)展，提高其在市場中的競爭優(yōu)勢。
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關鍵詞關鍵詞：軟件工程；教學模式；課程教學改革；工學交替； 軟件生命周期
中圖分類號：G434文獻標識碼：A文章編號文章編號：16727800（2013）011020002
0引言
《軟件工程》偏重于系統(tǒng)設計理論與方法學的講解，抽象概念和理論較多，對于項目經(jīng)驗缺乏、系統(tǒng)知識不足的學生來說，學習起來頗為困難，容易導致學生的抵觸、怠慢情緒。鑒于教學中存在的諸多問題，《軟件工程》課程教學模式必須進行改革。筆者所在院系自2011年開始進行教學改革，主要從教學內容、教學模式、考核方式等方面進行，并嘗試以“課程融合，工學交替”的模式進行教學。通過三年的不斷探索和逐步完善，教學改革取得了良好的效果。
1教學改革方案
1.1豐富課程內涵，拓展課程外延
在課程內涵建設上，以適用、實用為原則，科學取舍課程內容。刪減部分已過時、實用性不強的內容，增加比較成熟的軟件開發(fā)新技術。
在課程外延建設上，實施“1235計劃”。1235計劃的具體內容是： “1”——采用項目教學，完成一個項目開發(fā)；“2”——分別在期初和期中組織學生進入大型軟件公司參觀學習；“3”——每位學生完成3篇自學論文；“5”——開展5次軟件工程專題講座，涉及的主要內容有：軟件危機與軟件工程、軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、軟件人才的需求、軟件項目管理、軟件開發(fā)的新技術等。
通過這些方法，開拓學生視野，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，對學生應用新技術的能力大有幫助。
1.2建設軟件工程實驗室，為教學、實驗、項目開發(fā)提供綜合性應用環(huán)境軟件工具與環(huán)境是軟件工程學的核心主題之一，它在軟件工程課程中占有很大比重，尤其是在“概要設計”、“詳細設計”、“系統(tǒng)測試”等內容的學習過程中，都要利用相關的工具軟件來進行設計和測試工作。顯然，這些工具軟件對教學乃至項目開發(fā)都是不可或缺的。所以，有必要建設一個軟、硬件齊備的“軟件工程”實驗室，并不僅僅是為教學使用，也是為科研實驗、項目開發(fā)提供一個綜合、開放的學習和工作環(huán)境。
“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，用這種方法來學習《軟件工程》效果不佳。《軟件工程》是一門實踐性課程，不通過實際操作，無法領會設計中的精巧所在。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，技術來源于實踐，實踐才是不可顛覆的真理。有了“軟件工程”實驗室，學生就可以通過做實驗，邊操作、邊體驗，在反復的設計與修改中，就能把理論和方法轉化為技能。這樣既加深了對理論知識的理解，又掌握了操作技能，而且，來源于實際應用中的技術遠比零散的理論掌握得牢固。
在《軟件工程》課程的教學計劃中要分配好理論與實驗的比例（建議理論40課時，實驗24課時），一般實踐性較強的知識要盡可能安排做實驗。先安排學生按步驟完成實驗，然后再畫龍點睛提示實驗中應該注意的關鍵點，并指出學生設計中普遍存在的問題，讓他們去反思自己設計的錯誤和缺陷，要求在規(guī)定的時間內完善自己的實驗，最后，對本次實驗進行理論與技術的對照并加以總結。通過這樣的實驗步驟，既增加了學習的趣味性，又培養(yǎng)了學習的主動性，還鍛煉了實際操作技能，達到了課程教學目標，也起到了“一石三鳥”的作用。
1.3課程融合，知識糅合，突破常規(guī)，化繁于簡
《軟件工程》的傳統(tǒng)教學只講理論，導致學生大多是“半瓶水”，知其然而不知其所以然。在后繼課程中，進行系統(tǒng)設計時，學生對前驅課程中學過的方法幾乎都忘記了，更不用說靈活應用。這種“理論與實踐兩層皮”的現(xiàn)象屢見不鮮。然而，《軟件工程》課程應該突出軟件開發(fā)的過程，注重實際應用能力的培養(yǎng)。因此，必須把“理論型”課程與“實踐型”課程相互融合，用理論指導方法，通過實踐獲得技能，兩者相容互補，從而徹底攻克“理論與實踐兩層皮”的難題。
把《軟件工程》與《面向對象程序設計》相融合，這種融合既不是課程的合二為一，也不是教學內容的簡單組合，而是課程內容的糅合。讓一位項目經(jīng)驗豐富的教師同時上這兩門課程，不是按照課表排什么課就上什么內容，而是把軟件工程和程序設計的內容像“和面”一樣和在一起，糅合成一體，當做一門新課程來講。糅合的過程是教師在課堂上完成的，而學生只要領會糅合的結果即可。通過這樣的授課方式，就把兩門課分開教學的諸多問題和不足化解于無形之中。
以課程融合的方式教學，再配套必要的實驗和實際項目開發(fā)，使得理論與實踐完美地結合在一起。這樣的教學過程，讓學生既學習了理論，又學會了編程技術，還開發(fā)了項目，如果學生自己再刻苦努力，勤學多練，必然有豐碩的收獲。
總而言之，課程融合不再使知識與技術彼此孤立，它是思想引導方法，方法指導實踐，實踐練就技能的一個過程，這個過程真正地讓知識轉化為技能，這也是高等職業(yè)學校的教學宗旨。
1.4工學交替，創(chuàng)新教學模式，提升教學質量
深化校企合作，積極嘗試“工學交替”的教學模式，創(chuàng)新教學手段，著力提升教學質量。
鵬錦科技責任有限公司（簡稱鵬錦）是校辦企業(yè)，除了從事軟件開發(fā)、技術支持與服務之外，還與學院密切合作，承接一些教學相關業(yè)務，主要包括：輔助教學、課程實訓、畢業(yè)設計指導、頂崗實習、學生就業(yè)等。信息工程系的部分專職教師也積極參與到鵬錦項目開發(fā)和技術研發(fā)團隊中，鵬錦部分經(jīng)驗豐富的員工也兼任了某些專業(yè)技術性課程的教學工作。通過這樣的合作，形成了一種集教學、研發(fā)、生產(chǎn)一體化、互利共贏的合作關系。正是因為有這樣一個良好的合作環(huán)境，才使得軟件技術專業(yè)的某些專業(yè)課程能夠以“工學交替”的模式實施教學，讓教學有了質的飛躍，讓學生和教師都受益匪淺。
筆者所在院系《軟件工程》課程采用“工學交替”教學模式的操作方法和實施步驟。
首先，統(tǒng)籌安排課程，協(xié)調組織教學過程。一般安排兩位教師完成《軟件工程》的教學工作，一位是專職教師，另一位來自鵬錦，專職教師負責理論知識的教學工作，公司教練負責學生在鵬錦的實踐訓練。雖然他們分工不同，但是在教學過程中要彼此配合，相互合作。《軟件工程》是實踐性和綜合性很強的課程，用這種理論結合實踐的方法進行教學，不僅符合《軟件工程》課程的特點，而且激發(fā)了學生的學習興趣，提高了教學質量。
其次，課程教學實施分步進行。第一步：團隊劃分。將全班學生按5～8人一組，分成若干小組，每組選出組長。第二步：理論學習的階段劃分。可以按照“軟件生命周期”將理論學習劃分為“需求分析”、“概要設計”、“詳細設計”、“編碼與測試”4個階段，逐一進行。每學完一個階段的理論知識，就安排學生進入鵬錦進行該階段的實踐訓練。到鵬錦之后，公司教練事先已經(jīng)選好了適合學生的開發(fā)項目，并安排好每個小組的指導教練，通常是由鵬錦的項目組成員兼任教練，一個人帶領一個小組，以公司開發(fā)的真實項目為載體，指導教練帶領每個小組完成該階段的項目開發(fā)任務，邊做項目邊學習，將所學的理論知識與項目開發(fā)中的具體操作無縫結合，加深理解，體驗并領會設計的技巧。實踐階段的開發(fā)任務完成后，學生再返回課堂，繼續(xù)學習下一個階段的理論知識；掌握了理論，又進入鵬錦繼續(xù)實踐訓練，就這樣依次完成整個課程階段的學習，直到課程結束時，每個小組提交自己的開發(fā)作品。第三步：階段評審。在鵬錦的階段性實踐訓練結束之后，每個小組提交該階段的開發(fā)成果，然后由公司教練組織3～5名教師和項目經(jīng)理，對每個小組的作品進行階段性評審，評審不通過者，必須在進入下一個階段性實踐訓練之前完成修改工作。在學期結束之前，每個小組將最后完成的作品提交給老師。
關鍵詞：研究生；科技創(chuàng)新；對策研究
2012年，我校獲國家教育部批準，石油與天然氣工程領域和安全工程獲得專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)資格。長期以來，學校秉承“厚德博學、礪志篤行”的辦學宗旨，以產(chǎn)出為導向的教育取向、以學生為中心的教育理念、持續(xù)改進質量保障機制，形成了專業(yè)學位研究生“2461”培養(yǎng)模式[1]。緊緊圍繞我國石油工程領域和安全學科發(fā)展的特點和應用型人才培養(yǎng)的要求，始終堅持服務“兩業(yè)兩域”的發(fā)展戰(zhàn)略，堅定不移地走內涵發(fā)展、特色發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展之路，積極推動產(chǎn)學合作發(fā)展，不斷提升研究生教育教學質量、科學研究水平和社會服務能力，為國家和重慶市石油和安全領域提供強大的智力支撐[2]。學校與中石油、中石化和重慶燃氣集團等下屬公司建立了10多個研究生聯(lián)合培養(yǎng)工作站。與中海油、重慶市安監(jiān)局、重慶化醫(yī)集團、重慶建工集團、重慶消防總隊等17家單位簽署了合作協(xié)議，共建實習實訓基地。學校現(xiàn)有國家級實驗教學示范中心、重慶市復雜油氣田重點實驗室、國家職業(yè)危害防護工程試驗基地、重慶市安全生產(chǎn)檢測技術中心、重慶安全工程及地質災害監(jiān)測預警技術研發(fā)中心、國家安全生產(chǎn)科技支撐體系省級重點實驗室等20余個綜合實驗場所，供研究生從事科學研究和實踐訓練[3]。
一我校研究生科技創(chuàng)新培養(yǎng)現(xiàn)狀
自培養(yǎng)學位研究生以來，學校制定了教學培養(yǎng)、學位管理、學籍管理等學位與研究生教育相關的各項規(guī)章制度；針對研究生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學校和培養(yǎng)學院分別制定了科技創(chuàng)新管理辦法，為在讀研究生提供務實的服務，讓學生了解政策、掌握政策，學會利用這些政策。目前，我校研究生在全國石油工程設計大賽、全國油氣地質技能競賽和全國大學生科技“挑戰(zhàn)杯”競賽等重要賽事中取得了優(yōu)異成績。隨著招生規(guī)模的擴大，科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的考驗與日俱增，只有培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實踐能力的高素質人才是高等學校教育，才能滿足時代的需要、國家的需要，這也是我校研究生教育的根本任務[4]。當前，我校研究生在科研創(chuàng)新素質的表現(xiàn)和發(fā)揮上取得了一些成績，但還有待加強，綜合分析，制約我校研究生創(chuàng)新能力的主要因素有以下幾個方面。
（一）學生層面
1.基礎知識不扎實。科技創(chuàng)新訓練需要融合多學科、多專業(yè)知識的綜合性知識，需要具有較強的綜合運用科學理論、方法和技術解決工程實際問題的能力和素質，而我校部分學生是跨專業(yè)攻讀學位研究生，專業(yè)基礎薄弱，缺乏行業(yè)背景知識和全面的專業(yè)知識體系，進而限制了其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)揮[5]。2.主動性和實踐性不強。受就業(yè)環(huán)境的影響，少數(shù)學生學習動機不明，不主動汲取知識，不愿意利用科研平臺進行研究與開發(fā)，實踐操作能力得不到鍛煉，將主要精力浪費在交際上，科研論文簡單復制前人的思想，不主動思考專業(yè)領域科技發(fā)展的瓶頸，抑制了其科研創(chuàng)新的主動性，阻礙其提升自身科研能力的發(fā)展[6-8]。3.缺乏科研興趣。部分研究生只掌握表面的專業(yè)知識，未養(yǎng)成查閱學科前沿文獻的習慣，缺乏深入的理論研究，對所研究領域的動態(tài)掌握不夠全面，影響自身創(chuàng)新能力的提升。
（二）教師層面
1.管理不嚴。部分導師由于教學科研任務繁重，未很好的督促研究生的科學研究進展，加之學生主動性不夠，致使學生的學習和科研進展緩慢，甚至停止不前。一些導師對學生學位論文質量把控不嚴，指導不力，學生在科研創(chuàng)作中難以形成新的理論知識體系，嚴重影響創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。2.導師缺乏創(chuàng)新的引導。部分導師未能及時準確地給予學生講解專業(yè)領域的前沿動態(tài)，指導學生方法陳舊，對學生創(chuàng)新意識的引導不暢。個別導師未讓學生參與科研項目，或僅讓學生收集文獻資料，簡單處理一些基礎數(shù)據(jù)，使學生科研能力得不到鍛煉[9]。3.教學方法陳舊。我校開展學位與研究生培養(yǎng)時間不長，個別教師尚未轉變培養(yǎng)觀念，仍按照傳統(tǒng)授課形式，缺乏課堂討論和教學互動，學生被動接受知識，不能很好的培養(yǎng)學生獨立思考和解決技術問題的能力，很難形成學生自己的個性化知識和創(chuàng)造性思維。
（三）培養(yǎng)方面
重慶科技學院是一所以石油、冶金行業(yè)為背景、以工程應用型本科人才培養(yǎng)為主的新建的本科院校，具有良好的工程教育辦學基礎，具有較強的人才培養(yǎng)特色和辦學特色[10]。但由于是首次進行研究生培養(yǎng)，在如何培養(yǎng)具有扎實理論基礎，并適應石油行業(yè)或實際工作需要的應用型高層次專門人才方面經(jīng)驗尚淺，在探索適合于我校專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)模式、打造高水平的教師隊伍和提升的研究生教育質量方面還有很多的工作要做。
二加強我校研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的舉措
（一）深化教學科研改革，突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
1.構建更加合理的課程體系。優(yōu)化課程內容、知識體系結構、課程布局和功能，按照“少而精”的原則設置必修課，全面反映本學科的基本理論。組織教師開展案例教學、互動教學、啟發(fā)式和討論式或調研式等授課形式，鍛煉學生思維能力，激發(fā)學生創(chuàng)新意識；開設專業(yè)領域前沿知識課程體系，讓學生了解所在行業(yè)的發(fā)展趨勢，培養(yǎng)科技創(chuàng)新思維，利于發(fā)展學生的特殊興趣，以提高創(chuàng)新的積極性[11]。2.加強科研訓練和學位論文工作。科研和學位論文工作是研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的主要手段。創(chuàng)新來源于實踐，應用于實踐，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅要有豐富的理論知識，更需要在實踐中進行鍛煉，要充分利用已經(jīng)建立多個產(chǎn)學研合作教育基地、國家級教學示范中心、校外大學生實踐基地和重慶市重點實驗室，有針對性地開展社會實踐活動，鼓勵學生進行實踐訓練及實驗項目研究，鍛煉學生實際操作和實驗分析能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、實踐能力和綜合能力。導師在指導學生完成科技創(chuàng)新項目或者學位論文時，盡量讓學生參與科研項目，通過科學研究來鍛煉學生的創(chuàng)新水平和實踐能力[12]。
（二）加強導師隊伍建設，完善研究生指導教師選聘制度
高水平的導師隊伍是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的前提，遴選學術水平高、創(chuàng)新能力強、能把握專業(yè)方向發(fā)展趨勢的教師擔任研究生導師至關重要；我校碩士研究生實行校內外雙導師制，定期考核導師的制度有待加強；注重對現(xiàn)有師資的培訓和提高，更新知識結構，轉變教學觀念；支持導師到國內外著名高校研修學習、開展學術交流，掌握學科前沿動態(tài)[13]。
（三）營造創(chuàng)新教育氛圍，激發(fā)學生鉆研興趣
育人環(huán)境對學生的成長成才很關鍵，加強校園文化建設，著力構建適合研究生成才的校園文化環(huán)境和學術氛圍，充分調動學生的參與意識與積極性、主動性[14]。通過邀請行業(yè)領域學術大家開展學術講座，組織專業(yè)知識競賽、學術性社團活動，提高學生的認同感、歸屬感，讓學生在整體環(huán)境熏陶下，促進個性健康發(fā)展，使學生在活動中長見識、增才干，培養(yǎng)創(chuàng)新精神[15]。
三結語
研究生教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要環(huán)節(jié)，創(chuàng)新對社會的發(fā)展進步有著很重要的作用，研究生作為我國從事社會建設的高層次人才，其創(chuàng)新能力直接影響著國家的發(fā)展，社會的進步。重慶科技學院作為新型的研究生教育培養(yǎng)高校，如何利用自身教育平臺和教學資源，通過發(fā)展研究生創(chuàng)新能力來提高研究生的教育水平，提升研究生的綜合素質、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力具有重要意義。
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