發布時間：2023-09-28 16:02:17
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的高三化學歸納樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
高中化學學科對于一些學生來說學起來是有些吃力的，化學成績上一直處于低分水平，那么有哪些提高化學成績的學習方法呢?下面給大家分享一些關于高三化學的復習方法，希望對大家有所幫助。
高三化學的復習方法一：善待課本，鞏固雙基，挖掘隱形關系
課本和教材是專家、學者們創造性的研究成果，經過長期、反復的實踐和修訂，現已相當成熟，書本里蘊含著眾多科學思想的精華。據初步統計，中學化學所涉及的概念及理論大大小小共有220多個，它們構建了中學化學的基礎，也就是說，基本概念及基本理論的復習在整個化學復習中起著奠基、支撐的重要作用，基本概念及基本理論不過關，后面的復習就會感到障礙重重。因此，必須切實注意這一環節的復習，講究方法，注重實效，努力把每一個概念及理論真正弄清楚。例如對催化劑的認識，教材這樣定義："能改變其他物質的化學反應速率，而本身的質量和化學性質都不改變的物質"。幾乎所有學生都能背誦，粗看往往不能理解其深層含義;假如我們對其細細品味一番，枯燥的概念就會變得生動有趣--我們可以思索一下"催化劑是否參與了化學反應?"對化學反應速率而言，'改變'一詞指加快或是減慢?""'化學性質都不改變'，那物理性質會變嗎"等問題。經過一番折騰，對催化劑的認識就會達到相當高的層次。
再者，課本中的眾多知識點，需要仔細比較、認真琢磨的非常多。例如原子質量、同位素相對原子質量、同位素質量數、元素相對原子質量、元素近似相對原子質量;同位素與同分異構體、同系物、同素異形體、同一物質等等。對課本中許多相似、相關、相對、相依的概念、性質、實驗等內容，應采用比較復習的方法。通過多角度、多層次的比較，明確其共性，認清其差異，達到真正掌握實質之目的。
透析近幾年的高考化學實驗題，可以發現幾乎所有試題均來自課本上的學生演示實驗及課后學生實驗。因此，在老師指導下，將十幾個典型實驗弄清原理，反復拆開重組，相信你定會大有所獲。
二：經常聯想，善于總結，把握知識網絡
經過，高一高二階段化學的學習，有些同學覺得個別知識點已學會。其實，高考考場得分，學會僅是一方面，還應總結歸納、經常聯想，找出同類題解法的規律，才能更有把握不失分。也就是說，化學學習，重在掌握規律。有人說，化學難學，要記的東西太多了，這話不全對。實際上，關鍵在于怎樣記。例如對無機化學來說，我們學習元素及其化合物這部分內容時，可以以"元素單質氧化物(氫化物)存在"為線索;學習具體的單質、化合物時既可以"結構性質用途制法"為思路，又可從該單質到各類化合物之間的橫向聯系進行復習，同時結合元素周期律，將元素化合物知識形成一個完整的知識網絡。
有機化學的規律性更強，"乙烯輻射一大片，醇醛酸酯一條線"，熟悉了官能團的性質就把握了各類有機物間的衍變關系及相互轉化;理解了同分異構體，就會感覺到有機物的種類繁多實在是微不足道……這樣，通過多種途徑、循環往復的聯想，不僅可以加深對所學知識的記憶，而且有助于思維發散能力的培養。實踐證明，光有許多零碎的知識而沒有形成整體的知識結構，就猶如沒有組裝成整機的一堆零部件而難以發揮其各自功能。所以在高三復習階段的重要任務就是要在老師的指導下，把各部分相應的知識按其內在的聯系進行歸納整理，將散、亂的知識串成線，結成網，納入自己的知識結構之中，從而形成一個系統完整的知識體系。
三：講究方法，歸納技巧，勇于號脈高考
縱觀近幾年化學高考試題，一個明顯的特征是考題不偏、不怪、不超綱，命題風格基本保持穩定，沒有出現大起大落的變化。很明顯，命題者在向我們傳輸一個信號：要重視研究歷年高考題!高考試題有關基本概念的考查內容大致分為八個方面：物質的組成和變化;相對原子質量和相對分子質量;離子共存問題;氧化還原反應;離子方程式;物質的量;阿佛加德羅常數;化學反應中的能量變化等等。
基本技能的考查為元素化合物知識的的橫向聯系及與生產、生活實際相結合。因此，對高考試題"陳"題新做，將做過的試題進行創造性的重組，推陳出新，不失是一個好辦法。高考命題與新課程改革是相互促進、相輔相成的，復習時可將近幾年的高考試題科學歸類，聯系教材，通過梳理相關知識點，講究方法，歸納技巧，勇于號脈高考;因此在選做習題時，要聽從老師的安排，注重做后反思，如一題多解或多題一解;善于分析和仔細把握題中的隱含信息，靈活應用簡單方法，如氧化還原反應及電化學習題中的電子守恒等。再如已知有機物的分子式確定各種同分異構體的結構簡式，采用順口溜："主鏈從長漸縮短，支鏈由整到分散，位置由中移到邊，寫畢命名來檢驗"，這樣就避免了遺漏或重復，十分快捷，非常實用。
四：把握重點，消除盲點，切實做好糾錯
分析近幾年的高考化學試題，重點其實就是可拉開距離的重要知識點，即疑點和盲點;要走出"越基礎的東西越易出差錯"的怪圈，除了思想上要予高度重視外，還要對作業、考試中出現的差錯，及時反思，及時糾正;對"事故易發地帶"有意識地加以強化訓練是一條有效的途徑。每一次練習或考試后，要對差錯做出詳盡的分析，找出錯誤根源，到底是概念不清原理不明造成的，還是非知識性的失誤。對出現的差錯要作記載，每隔一段時間都要進行一次成果總結，看看哪些毛病已"痊愈"，那些"頑癥"尚未根除，哪些是新犯的"毛病"，從而不斷消除化學復習中的疑點、盲點;然后因人而異的采取強化的糾錯方式加以解決。這里就扼要介紹幾種常見糾錯做法，以供參考。
1、摘抄法：將糾錯內容分類摘抄，在其題下或旁邊加以注釋;
2、剪貼法：將糾錯題目從試卷上剪裁下來，按照時間、科目、類別分別貼在不同的糾錯本上，并在題目下部或旁邊加上注釋;
3、在資料及試卷上糾錯：有序整理資料及試卷，或按時間段、或按類別、或按科目地分門別類，加以注釋;
4、將糾錯還原到課本：將糾錯點還原到課本上，在課本知識點相應處，用不同字符標記糾錯點，同時在其下部或旁邊或附一紙片，標出該點糾錯題目位置、出處，錯誤原由及簡易分析等內容。
高三化學一輪復習備考方法構建知識網絡
高三化學復習元素及其化合物的知識，采用“知識主線——知識點——知識網”的方式，關注以下“3條線”，將元素及其化合物知識結構化，從而達到條理化、系統化、整體化。
(1)高三化學復習知識線
a)以某種具體物質為線索。金屬單質(非金屬單質)——重要化合物——主要性質——應用——對環境影響。其中對“性質”的復習應歸納為：物質類屬的通性、氧化性、還原性、在水溶液中的行為等方面。“應用”則包括：物質制備、物質檢驗、物質的分類提純、環保科研中的應用等。
b)以某種元素為線索。元素——單質——氧化物——對應水化物——鹽，掌握元素單質及其化合物之間的轉化關系。
c)以元素的化合價變化為線索。掌握物質的化學性質及規律，以及它們之間的轉化關系。
(2)高三化學方法線
化學反應類型講清反應規律：每一種元素的單質及其化合物，復習它們之間的轉化關系時，應按反應類型注重講清化學反應的規律，避免因死記硬背化學反應方程式而產生對化學方程式恐懼、混亂、亂用、誤用等問題.常見物質間的反應規律有：氧化還原反應規律、元素周期規律。
抓好“三個結合”
高三化學元素及其化合物知識與基本理論、實驗和計算密切聯系，在復習高三化學元素及其化合物時要將這三塊內容穿插其中，使元素及其化合物與理論、實驗、計算融為一體。
(1)與基本理論結合
在復習高三化學元素及其化合物知識時，運用物質結構、元素周期律、氧化還原、化學平衡等理論加深理解某些元素化合物知識，同時又能加深對基本理論的理解并靈活運用。
(2)與實驗結合
高三化學是一門以實驗為基礎的學科。復習元素及其化合物時，必須結合一些典型實驗進行教學，不但能提高學習興趣，而且能加深對知識的理解和運用。
(3)與計算結合
高三化學復習元素及其化合物的性質時，將定性深化為定量是必不可少的，與計算結合，既鞏固加深對物質性質的理解和運用，又可提高學生的分析和計算能力。
總結規律，突出重點
(1)在復習高三化學主族元素時，從相似性、遞變性、特殊性入手，幫助學生總結規律。
(2)適時總結規律，有利于突出重點，強化記憶。
高三化學答題的加分技巧一、基礎概念要清晰
化學這門科目很多基本概念都是比較難懂的，會有很多專業名詞和一些方程式。但這些都是最基礎的知識，只有打好基礎復習才會更順利。因而，平時考生就要復習好這些基本概念，對于一些名詞、術語考生可以編一些口訣來幫助自己更好的記住。對于很多相似的名稱，考生要擅于去區分，分析這些化學反應或者是元素之間的不同，只有找到了不同之處，考生才能更好的記住。有不懂的地方，考生更是要找老師問清楚，不要讓不懂的知識點越積越多。
二、進行題型分析
考生除了教材上面的知識點要牢記之外，也要多多做題去鞏固。考生每拿到一種題的時候，都要去分析解題的思路，運用合適的方法和途徑去解題。當然首先的一點就是考生要明白題目當中考察了哪些知識，然后才能用規范、科學的文字進行表述。那平時考生就要多多訓練自己讀題的能力了，也就是要看懂關鍵詞，看看具體考察那點知識。
三、訓練自己的答題技巧
要做好各種題型，考生就要多多訓練自己的技能。例如訓練自己實驗操作的能力，畢竟化學這門科目，少不了做實驗。平時考生就要把握實驗操作的每個機會。按照老師實驗的每個步驟，做好每一步，不能出錯。實驗做完之后，考生就要把實驗操作的目的、操作步驟、原理等等這些知識點都寫出來，有空的時候就要反復看。也能使考生的理解知識點，更快的掌握做題的技巧。
四、注重錯題分析
關鍵詞：高考 教材 基礎
一、研究高考信息，把握復習方向
新課程改革下的高考命題以基礎知識（化學基本概念、基本理論等主干知識）為載體，注重考查化學知識在生活、生產中的應用，特別關注日益突出的環境問題 。因此在高考化學復習過程中，教師要側重知識點的立體組合，加大對學生思維方法訓練的力度，研究高考信息，把握復習方向。
1.認真研究“課程標準”和“考試大綱”
課程標準是編寫教材的依托，考綱是高考命題的依據，所以我們在復習過程中要深入研究“課程標準”和”考試大綱”，以便明確高考的命題指導思想，明確考查內容、試題類型、難易比例以及對能力層次的要求等等。嚴格控制教學超綱與提高復習難度，只有這樣才能減負增效。
2.認真研究高考試題
往屆高考試題代表了高考考查的方向和深廣度，是大綱要求的具體體現，因此在復習備課時，教師要花大量時間來研究全國的高考試題，發現試卷的結構、試題類型、考查的方式和能力要求的變化等，從而理清復習的思路，制定切實可行的復習計劃，決戰高考。高考試題有關基本概念的考查內容大致分為八個方面：物質的組成和變化：相對原子質量和相對分子質量；離子共存問題；氧化還原反應；離子方程式；物質的量；阿佛加德羅常數；化學反應中的能量變化，等等。基本技能的考查為元素化合物知識的的橫向聯系及與生產、生活實際相結合。教師要切中高考脈搏，把握復習方向。
3.合理使用教輔資料
教師只有擁有大量資料，才能多角度獲取各種有效信息，優化復習試題資源庫，以免錯誤信息干擾學生復習、浪費時間。除了高考試題、考綱、教材外，各種專業雜志、名校試題、網絡信息也是獲得高考有效信息的途徑。
二、研究學情，制定復習策略
學生到了高三復習階段一般只“迷戀”復習資料，投入了大量的時間和精力陷入“題海”戰術。為提高復習效率，教師要幫助學生走出這個怪圈。個人認為要處理好以下幾種關系。
1.重視教材和復習資料的關系
化學教材是總復習的根本，任何資料都無法替代。在化學總復習中要“抓綱務本”，使知識系統化、結構化、網絡化的前提下，進行拓寬和加深，本著這個原則選擇合適的復習題。
2.看清基礎和培養能力的關系
沒有基礎，能力就成了無水之源，無本之末。基礎和能力是相輔相成的，渾然一體的。因此，化學總復習我們在復習中要以化學的核心知識和核心概念為準則，打破教材內容順序，構建知識網絡，形成知識框架，有效綜合歸類，整合化學與生活的聯系。如無機化學、有機化學反應式可以從化學反應類型上使之系統化；元素及其化合物的性質可以從物質的分類入手，以原子結構，物質結構作為指導。知識網絡化，縱橫統一起來，這樣知識點就不顯得瑣碎，學生對知識點的掌握可以達到事半功倍的效果，從而提高解題的能力。
3.類比歸納，形成方法，提高科學素養
牛頓在《自然哲學數學原理》中說：“科學研究的實質是歸納的。” “有比較才能有鑒別”。在高三化學復習中，類比歸納法的核心是在教師的指導下，學生在自我感知的基礎上，教師總結歸納，強化學生理解鞏固，培養學生系統知識、探尋規律的能力。它能引導學生善于觀察，勤于思考.在“類比”中鞏固，在“歸納”中滲透，在領會中使知識得到升華。這樣不僅可以教給學生化學知識，通過言傳身教.而且可以幫助學生掌握學習方法，提高思維的嚴密性。對課本中許多相似、相關、相對、相依的概念、性質、實驗等內容，應采用比較復習的方法。學生應通過多角度、多層次的比較，明確其共性，認清其差異，達到真正掌握實質之目的。
三、突出重點知識，培養綜合能力
只有許多零碎的知識而沒有形成整體的知識結構，就猶如沒有組裝成整機的一堆零部件而難以發揮其各自功能。基本概念及基本理論的復習在整個化學復習中起著奠基、支撐的重要作用。因此，對于《考試大綱》中對測試內容要求為理解（掌握）層次的重點知識，要花足時間、深刻理解、徹底消化，形成縝密的知識網絡，可教給學生采用“關鍵詞提示法”、“分層遞進法”、“諧音記憶法”去記憶。如在復習元素及其化合物這部分內容時，可以以“元素一單質一氧化物（氫化物）一酸（堿）—鹽”為線索；學習具體的單質、化合物時可以“組成一結構一性質一制法一用途一存在—保存”為思路，也可從該單質到各種化合物之間的橫向聯系為線索，同時結合元素周期律，將元素化合物知識構建—個完整的知識網絡 。只有將散亂的知識串成線，結成網，納入自己的知識結構之中，形成一個系統完整的立體知識體系，才能把握知識結構的內在聯系、強化對規律的理解和應用、提高分析問題和解決問題的能力、提高實戰能力。
四、規范答卷，減少無謂的失分
1.規范答題
答題不規范是學生高考失分的主要原因之一。主要表現在化學基本用語不規范、簡答題的語言表述不夠科學、準確、規范、嚴謹，思路混亂，不能切中肯綮回答問題，計算題存在最終結果的準確性、有效數字的問題，沒有根據要求回答問題等。這就要求教師在平時學習時要嚴格要求，落實雙基訓練 。
2.強化審題、
一是強化審題的態度，看完題再做題；二是強化審題的方法，抓重點詞、標重點字、理解題意后再做題；三是抓審題的能力，從大量信息中概括出重點信息、關鍵信息。
總之，高三化學復習是一項系統的學習工程，要提高復習效率，學生就需要注重學習方法的探索，教師要設計好復習思路，注重實效性，而且要根據學生的實際情況進行及時調整。只要教師在復習中充分發揮學生的主體作用，注意學生學科素養的形成，注重學生自學能力、推理能力、創新能力的培養，學生就會在新一輪高考中取得優異成績。
參考文獻：
[1]紀悅淑.新課程理念下高三化學備考復習方法探析[J].綏化學院學報，2009.3（47）
分析近幾年的理綜化學試題，結合教學實際，談談高三化學復習策略。
一、強化雙基，構建知識網絡
基本概念和基礎理論是高考的主要內容（10年理綜化學試題中這部分超過50%），且多為“理解”和“掌握”這類較高層次的要求。同學們在復習這一大塊知識時要特別注意“準”和“活”。
“準”就是準確地理解雙基知識點，并能將它們正確運用到元素及化合物知識中去，讓它們相互交織形成一個知識網絡，然后又在這些知識網絡中感受和理解知識的產生和發展過程，比如對“化學平衡狀態”中“正反應速率和逆反應速率相等”的理解，就要能夠準確地把握：1.對可逆反應中同一種反應物或同一種生成物而言。2.速率大于零。由此再深入：如何判斷化學平衡狀態？如何理解化學平衡移動？并涉及到電離平衡、水解平衡等知識。
“活”就是靈活運用雙基的知識去解決與之相關的各層次的問題。阿佛加德羅常數的理解和運用是高考的熱點問題，同學們可以將近幾年這種類型的考題集中起來進行分析，歸納出知識熱點并靈活地掌握它們。通過對有機化合物“官能團”知識的復習，構建出“乙烯輻射一大片，醇醛酸酯一條線”的有機化合物知識網絡。
中學化學涉及的概念及理論大大小小220多個，它們構建了中學化學基礎，同學們在復習這類知識時應該重視課本，理解教材，反復琢磨，善于歸納。學會在歸納中學習、在學習中歸納、在歸納中提高。
二、重視實驗，重視應用；注重創新，培養能力
實驗是理綜的重頭戲，化學更緊密地聯系著日常生活、生產和社會實踐，能體現學生的創新思維和綜合能力，因此，同學們在高三復習時一定要做好以下幾點：
1．重視實驗
同學們在第一輪復習時，要對以前的實驗報告、實驗筆記認真復習，經常聯想實驗時的情境，清晰地再現實驗過程、操作要點、實驗現象。對某些實驗最好能動手重做，這樣能加深我們對知識的認識、理解和鞏固，更大地提高學習效率。在實驗專題復習或綜合復習時還要善于對實驗目的變通和創新，對實驗裝置的撤并與改造，對實驗知識的歸納和小結。
2．重視應用
對元素及化合物知識的復習，要始終地抓住“結構－性質－制備－應用”這條線并進行擴張，密切聯系實際，重視化學物質、化學知識在自然、社會、生活中的應用，提高自己解決實際問題的能力。
3．注重能力培養
高三復習階段要重視解題訓練，不斷提高解題質量，可以先按章節練習、按知識點練習，再按題型練習。在訓練中找規律，找方法，還要重視解題后的總結和反思：命題者有什么意圖？題目設計巧在何處？關鍵何在？有什么規律？改變設問角度還會怎樣變通？我為什么這樣做？做題過程中暴露了哪些弱點？是知識方面的，是能力方面的還是非智力因素方面的？這樣做有利于能力的提高。
關鍵詞：新課程；高三；化學復習；策略；探討
一、化學復習時重視設置問題的遷移性
在實際的課堂教學中，教師可以根據問題的不同和難易程度進行拆分，然后重新組合，將大范圍的問題拆分成小的題組，一環扣一環地漸進性提問，層次深入，重視課堂問題設置的遷移性，這樣設置問題可以使問題更具有層次性和聯系性，可以充當學生的思維踏板，讓課堂提問形成“一石激起千層浪，細細漣漪蕩開來”的課堂教學氛圍，讓化學課堂教學波瀾起伏、迭起，讓學生的思維向更高更遠的層面飛躍。創造一個“博學、善問、勤思、樂學”的學習空間，讓每個學生都能積極地參與到化學的學習中，提高化學復習效率，享受化學學習的樂趣并能從中享受成功的快樂。
例如，在復習化學必修二中《有機化合物》的時候，教師課前進行了充分的備課，層層深入地設置問題，這樣提問：（1）什么是有機化合物？（2）什么是最簡單的有機化合物？（3）來自石油和煤的兩種基本的化合物是什么？（4）生活中最常見的有機物是什么？學生回答：“有機化合物主要由氧元素、氫元素、碳元素組成，含碳的化合物，但是不包括一氧化碳、二氧化碳和以碳酸根結尾的物質。”“最簡單的有機化合物是甲烷。”“甲烷和乙烯。”“我們常見的有機化合物有脂肪、氨基酸、蛋白質、糖、血紅素、葉綠素、酶、激素等。”這些問題的設置難易程度適中，布局層次井然，學生通過思考這些問題能使自己跟隨著教師的思路，層層遞進地進行復習，并且能夠提高自身的解題能力和知識水平，提高課堂學習效率，進而達到教學的目的。這些問題的設置可以看成是多個具體的“點”連成一條“線”，提高化學復習的實效性。
二、化學復習時教師布置作業時要給學生留足自主學習空間
長久以來，傳統的教師在布置作業的時候，其形式、內容都要做統一的規定，完全忽視了學生的自主學習與個性發展需求。因此，新課標改革根據這一具體情況加以分析，提出了幾點要求：（1）教師要留給學生足夠的獨立的學習空間，讓學生自己能完成的作業自己完成。（2）教師要給學生充足的機會獨立思考決策、體驗感悟和創造應用。
每個學生對化學復習的各個章節的知識點的掌握程度都不同，因此，教師給學生留有自由復習的空間，可以提高化學復習的實效性。教師應該充分尊重學生在完成作業中的主體地位。在布置作業的時候，要充分考慮到化學的學習成效并且兼顧學生的主體個性。實事求是從實際出發，為學生提供一個自由復習的平臺，給學生機會讓學生自己設計一些適合自己的作業，提高學生獨立完成作業的積極性，提高化學復習的實效性。
綜上所述，在新課程標準的要求下，我們應該重視高中化學復習策略的探討，提高高三化學復習的實效性。教師在創新教育方法、革新教育模式的時候要以實際情況為依據，一方面，化學復習時重視設置問題的遷移性，應用教學技巧提高課堂復習的有效性；另一方面，化學復習時教師布置作業時要給學生留足自主學習空間。提高化學復習效率，建立示范效應，為新課改提供借鑒。
參考文獻：
[1]葉長江.高三化學復習技法[J].黑河教育，2008（05）.
[2]齊建華.高三化學復習后期策略瑣談[J].高中數理化，2009（02）.
[3]王瑞英.高三化學復習之我見[J].中學化學教學參考，2006（Z2）.
【關鍵詞】化學基本觀念 高三 專題復習 教學
化學基本觀念是指學生通過化學學習，在深入理解化學學科特征的基礎上所獲得的對化學總觀性的認識，它主要包括元素觀、微粒觀、轉化觀、平衡觀、實驗觀、分類觀和化學價值觀等。“沒有基本觀念統領的知識教學”就好比牛刀割雞，殺只雞用宰牛的刀，意思是大材小用了，基本觀念是有大用途的，如啟發思維，訓練思維等幫助學生知識朝能力轉化，而且新課標的化學科高考考試考綱指出化學科考試將全面檢測考生的化學科學素養。因而在高三化學復習中注重化學基本觀念的建構有利于轉變學生的學習方式，引導學生注重知識與核心概念的認知過程，引導學生關注整體，從本質上認識和理解所學知識，不可捉摸的“能力”自然得到培養和提高。
下面本人就結合高三具體的專題復習略談各種化學基本觀念的建構，為新課程改革下高三化學復習模式提供一定的參考價值。
專題1：元素及其化合物
元素及其化合物知識繁、雜、散，不好學，但其是高考化學中作為考查化學概念、反應原理、各種能力和學科思想的載體。因而如何讓學生在解題時，能快速、有效的在腦海中提取涉及的知識就極其重要。在高考復習過程中運用化學學科思想指導復習，將元素化合物知識上升到結構、原理的高度來認識，才能真正構建出元素及其化合物知識的堅實體系。
1、元素觀：
“元素觀”反映了世界的物質性，其含義是：物質是由元素組成的，同一種物質的組成是固定的（元素的種類和比例固定）；元素在化學變化過程中是不變的；用元素符號和化學式來描述物質的組成；物質的組成決定其性質。“元素觀”要求學習者形成“以元素為核心的物質家族”的觀念，在復習物質的組成與結構，各類物質變化的本質、規律和應用等時幫助學生進行元素觀的建構。
2、轉化觀
“轉化觀”的含義是：“轉化”充分體現物質性質，是元素化合物的“最核心”問題。要求學生從不同角度認識不同類別物質之間的轉化，相同價態物質之間的轉化，不同價態物質之間的氧化還原轉化等實現高水平的思維活動，促進化學基本觀念的形成。
3、分類觀
“分類觀”指的是，可根據不同的標準對物質和化學變化進行分類，可以根據組成和性質對物質進行分類；同類物質具有相似的性質。“分類觀”要求學習者從物質類屬角度分析具體物質。元素及其化合物種類多、反應雜，如果不能找出其中內在聯系，就容易遺忘。運用化學學科分類思想將眾多元素及其化合進行分類，將繁雜的反應按一定規律整理為相互關聯的知識網絡，在解題時才能快速而有效地將知識遷移、組合、加以應用。如以氫化物單質氧化物酸鹽這條線搭起來，再以物質類別的角度，同一類別，性質相似，具有通性；類別不同，性質不同，將非金屬元素及其化合物整塊內容建構起來。再如：從物質類別的角度，判斷基本的化學反應類型；從化合價的角度，判斷氧化劑、還原劑。
“分類觀”不僅可以縱向歸納物質的性質，而且可以橫向對比易混淆物質的性質。在分類時盡量多角度發散思維，使物質的知識體系完整，這樣學生在理解記憶時，只要一手抓通性，一手抓特殊性，就可以掌握完整的物質性質。
專題2：電解質溶液
電解質溶液是高考化學必考知識點之一，分析近幾年化學試題，不難發現高考對電解質溶液的考查主要集中在四種化學基本理念上，如微粒觀，守恒觀，平衡觀、實驗觀相結合，現具體分析如下：
1、微粒觀
由于化學是一門在原子、分子層次上研究物質的組成、結構、性質及其變化規律的科學，所以微粒觀是化學基本觀念最基礎的部分，從微觀視角認識和考察物質世界亦是學生學習化學后應掌握的思維方法。高三化學復習中電解質溶液專題是高考的熱點專題，在復習過程中，教師要善于從“微粒觀”的角度建構電解質溶液核心知識結構，如：強、弱電解質在水中的電離程度；可水解的鹽因為其本身電離的離子與水電離出的H+或OH-結合成弱電解質，促進了水的電離，使溶液中C（H+）、C（OH-）發生變化；難溶電解質在水中溶解產生離子，存在著沉淀溶解平衡。這些物質的水溶液中都存在離子、分子等微粒，因而在高三化學復習中要重視構建微粒觀，精心指導學生用“微粒觀”探究微觀世界的前因后果。
2、平衡觀
弱電解質的電離、鹽類的水解、難溶電解質的溶解等問題都涉及化學平衡的理念，基于此，研究這類問題，我們要結合“微粒觀”，利用“平衡觀”分析電解質溶液中各種粒子之間的相互作用，幫助學生建構解決電解質溶液問題的整體思路，使學生不僅可以應用“微粒觀”和“平衡觀”統領和全面梳理有關知識，有效地分析和解答有關問題，而且能夠有效地豐富學生的微觀認識，訓練學生的思維，培養學生的綜合能力，最終發展學生的認知，提升學生的化學素養。
3、守恒觀
“守恒觀”是化學反應過程中所遵循的基本原則，是學習化學的重要學科思想之一。在水溶液中的化學反應，會存在多種守恒關系，如電荷守恒、物料守恒、質子守恒等，因而化學守恒的觀念是分析溶液中存在的微粒關系的重要觀念，也是解決溶液中微粒濃度關系問題的重要依據。
4、實驗觀
【關鍵詞】雙向計劃;薄弱環節;精講、高效訓練
【Abstract】In the Gao San student limitedly review time， the instruction student use little time to obtain possibly many real results possibly， have become Gao San's chemistry to review medium of an importance topic.How attain "low consume efficiently" in review?
【Key words】The double is to the plan;Weak link;The Jing speak and efficiently train
在高三學生有限的復習時間內，指導學生用盡可能少的時間取得盡可能多的實效，已成為高三化學復習中的一個重要課題。如何在復習中做到“低耗高效”呢?下面就此談談我的幾點嘗試:
1.制定雙向計劃
凡事預則立，不預則廢。周全的復習計劃是成功的關鍵。這里所說的雙向計劃是指教師的全盤計劃與學生的個人計劃。
教師的全盤計劃，應根據循序漸進、直面高考、力求先后有序、主次分明、各有側重，使學生穩扎穩打、有的放矢。
學生的個人計劃，是在教師計劃的基礎上，針對自己的具體情況再制定的一套相應計劃。學生可從教師的計劃中明確復習的目標、做法和時間的安排，并從中發現自己在高考知識點中的薄弱與缺漏，擬定出適合自己的學習計劃，合理地安排每天的學習任務。
這樣師生共同制定的雙向計劃，避免了教師復習中只顧及多數學生，無法兼顧個別學生的問題;也避免了學生我行我素，一意孤行的復習或完全被教師牽著鼻子走，缺乏自主性的問題。復習中既有教師把握全局，突出重點難點的具有共性的復習，又有學生針對自己弱點查缺補漏的具有個性的復習，還可以促進個別化學成績拔尖的學生超前，進行完善性、拓展性的復習。這種雙向復習計劃投入時間少但收到效益很大。
2.狠抓薄弱環節
根據木桶理論，一只木桶中最短的一塊木板決定了這只木桶盛水的多少。如果我們不將最短的木板挑選出來并增加它的長度，那么這只木桶盛水的量就不可能增加。化學復習時如果不將薄弱環節挑選出來，其復習效果只會大打折扣。
為了提高復習效益，用較少的時間取得較大的收獲，首先要找準薄弱環節，而面面俱到的復習費時費力，往往使師生疲憊不堪。如果復習中能有針對性地對知識體系中的薄弱環節各個擊破，便可以達到事半功倍的效果。若薄弱點是有機化學的話，可結合前幾年的高考、診斷考試中的這類題，指導學生在做題過程中總結歸納這類題的考查范圍、方式，找出帶規律性的東西。高考這類題的考查范圍主要是對烷烴、烯烴、芳香烴、各類烴的衍生物的結構的理解和性質的掌握;難點在于性質特點的綜合應用。找準了薄弱點，便可有針對性地強化訓練，如在1—2周內，每節化學課抽幾分鐘時間讓學生寫重要代表物的化學反應方程式。教師根據高考內容設計一兩道簡答題，學生互相交流討論訂正，以突破難點。若薄弱點在推斷題上，可教給學生一些有效的突破方法。如題眼比較隱蔽的推斷題根據題干和框圖的特點，整體把握全題的脈絡思路，體會作者的編寫意圖和題中的設問;聯系題干和設問，從作者的編寫意圖中尋找解題鑰匙。
抓薄弱環節不僅是針對知識體系中的薄弱點，還要抓學生中化學科的差生，每周至少面談一次，關心他們，給他們解答疑難，幫助他們修訂復習計劃。另外，對個別在某一階段出現嚴重滑坡現象的學生也要狠抓不放。
運用木桶理論，狠抓化學知識體系中的薄弱環節并各個擊破，狠抓部分化學差生和下滑趨勢嚴重的個別學生，這樣針對性強，在較少的時間內可取得較大的復習效益。
3.精講、高效訓練
高三學生學業繁重，時間緊迫，如何提高課堂的復習效率是每個教師要認真思考的問題。精講、高效的訓練是解決這一問題最好的方法。
精講，是傳授知識必不可少的方法。教師要做到精選內容，精心準備，精彩講解，急學生所急，講學生所想。教師占有的資料要豐富翔實，選擇要有代表性，課堂講述的信息量不妨盡可能大一些;形式不妨靈活，變化有致;講課時不妨多制造幾個興奮點。總之，讓學生全身心地投入，調動學生積極性會使學生對所學的知識印象深刻。反之，學生懂了的內容，可以通過看書思考解決的問題，過慢的講解節奏都會使學生厭倦甚至反感，耗費了時間，卻沒有功效。
訓練，是高考復習必不可少的手段。高三訓練首先要做到目的明確，每一節課都要有明確的訓練要求和目標，習題應精選;其次應根據心理學記憶規律減少遺忘，盡快反饋信息。如做完練習馬上發答案、批改試卷，當天或第二天就評講，這樣做教師辛苦，但效果很好，學生印象特別深。如果幾天以后再評講，可能學生已忘得差不多了，既浪費時間，又達不到訓練的目的，效果也可想而知了。除了及時反饋，還應加強面批面談，了解學生做題的思維過程和步驟，發現問題及時糾正。
關鍵詞：高三化學 復習 經驗
2013年的高考已經結束半年之多，但我心里久久無法平靜。總是會回想起高三這一年的艱辛和快樂。我們學校的高三復習是從2012年五月開始高三第一輪復習，因為之前未帶過高三，心里不由的有些緊張，于是一連串的問題出現在腦子里，如“高三復習如何教？如何引導高三學生學？我該如何面對緊張而又苦悶的一年？”然后腦子里浮現出自己上高三那年的情景，迷迷糊糊進入的高三，看著別人的勤奮和努力，自己心里暗下決心，我要好好學習一年，“堅持、堅持、再堅持”這是我天天對自己說的。因為高三一年的堅持，高考完身心解放了，突然感覺自己長大了，所以我覺得堅持是一種自我超越，一種幸福，是一生的財富！如果用一句話來形容高三的生活的話，那就是“痛并快樂，累并成長”。那高三如何引導學生復習，我上網搜了大量的資料，有教師如何教的，有學生如何學的，還有如何調整學生心理的。對高三第一輪復習，我重點做了以下工作：
一、保持清醒的頭腦，努力處理好下面幾種關系
1.教材和復習資料的關系。
教材是化學總復習的根本，它的作用是任何資料都無法替代的。在化學總復習中要以考試說明作指導，以教材為主體，通過復習，使中學化學知識系統化、結構化、網絡化，并在教材基礎上進行拓寬和加深，而復習資料的作用則是為這種目的服務，決不能本末倒置，以復習資料代替教材。在復習的過程中應隨時回歸教材，找到知識在教材中的落腳點和延伸點，不斷完善和深化中學化學知識。因此首先我對自己要求：在復習每一節之前，認真閱讀課本，完成復習資料的基礎知識部分和所有習題，并重點標記學生容易出錯、不懂的內容，上課做到有的放失。其次我對學生也做了如上要求，據我觀察，417、424兩班都有二十多個同學的確是這么做的。其他不按要求做的，我建議他們先按我說的嘗試去做，希望他們可以慢慢變成堅持，變成習慣，做到以“本”為綱。
2.重視基礎和培養能力的關系
基礎和能力是相輔相成的，沒有基礎，能力就缺少了扎根的土壤。因為，化學總復習的首要任務之一是全面系統地復習中學化學知識和技能。通常中學化學知識和技能分成五大塊：化學基本概念和基本理論、元素及其化合物、有機化學、化學實驗和化學計算。如對化學概念、理論的復習，要弄清實質和應用范圍，對重點知識如物質的組成、結構、性質、變化等要反復理解記憶不斷深化，對元素及其化合物等規律性較強的知識，則應在化學理論的指導下，進行總結、歸納，使中學化學知識和技能結構化、規律化，從而做到在需要時易于聯系和提取應用。同時注意規范化學用語的使用（如正確書寫化學反應方程式、離子方程式、電極反應式、電離方程式以及化學式、結構式、電子式等），規范語言文字的表達能力，力爭使基礎知識和技能一一過腦，一一過手。
3.練習量和復習效率的關系
練習是化學總復習的重要組成部分，是運用知識解決問題的再學習、再認識過程，也是促進知識遷移、訓練思維、提高分析問題和解決問題能力的重要途徑，但練習量必須合理，以保證質量為前提，避免簡單的機械重復和陷入“題海”。通過練習要達到強化記憶、熟練地掌握知識、找出存在的問題、彌補薄弱環節、擴大知識的應用范圍和提高能力的目的，從而提高復習效率。所以在一開始復習時，我要求學生以統一的化學復習資料習題為主，每個習題，挨著做，要求能做到“做一次，聽一次，復習一次”；容易出錯的做出重點標記，重點考察的知識點的知識點要很熟悉。
二、多思善想，提高能力，加強業余時間的業務學習
1.精讀教材，字斟句酌。
系統復習，自始至終都應以教材為本，注意知識的全面性、重點性、精確性、聯系性和應用性。對中學化學知識和技能都要一一復習到位；對教材中的關鍵性知識（我們常說的考點），進行反復閱讀、深刻理解，以點帶面形成知識結構；對化學知識的理解、使用和描述要科學、準確和全面，如規范地使用化學用語，正確、全面地表達實驗現象和操作要點等（尤其適合中等以下的學生）；對知識點之間的相互關系及其前因后果。
2.及時反思，提高能力
能力的培養是化學總復習的另一個重要任務，它通常包括觀察能力、思維能力、實驗能力和計算能力，其中思維能力是能力的核心。所以對這兩個理科班的同學我會經常提醒他們：能力的提高并不是一天就能辦得到的，要經過長期的積累和有意識的培養。因此，在復習過程中，特別是做題、單元考試、大型考試后，要常回頭看一看，停下來想一想，我們的復習有沒有實效，知識和技能是否獲得了鞏固和深化，分析問題和解決問題的能力是否得到了提高。要善于從學生的實際出發，有針對性地進行知識復習和解題訓練，而不是做完練習題簡單地對對答案就萬事大吉了，而是進一步思考：該題考查了什么內容，其本質特征是什么，還有其他更好的解法嗎？對典型習題、代表性習題更要多下功夫，不僅一題一解，更要一題多解，既能促使知識得到不斷地彌補、完善，又能舉一反三，從方法上領會解題過程中的審題、破題、答題的方式和奧秘等，以此培養良好的思維品質（嚴密性、敏捷性、深刻性、創造性和廣闊性）。
三、存在的不足和問題
1.新教材實驗內容和實驗要求很高，尤其高三還有大型探究實驗，由于學校實驗條件和規模還達不到新課程改革要求。盡管想盡辦法，動足腦筋，但實驗部分還是空談的多。
2.練習的訓練量還是多了些，提高班學生多數基礎差、學習習慣不好，教學進度總是滯后，要做到段段清，節節過關就有前寬后緊的現象。
四、下學期努力方向
1.對中等偏上的學生多些提醒：切記“題海戰術”，精做題，多復習，多歸納，多總結。
2.對中等偏下的學生多些關心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進步。
3.以平等的心態去和學生交流，以真誠的心去換取學生的信任，真正做到將心比心，讓學生更加親近我，打心眼里接受我。
一、緊緊抓住課本，牢牢圍繞“兩綱”。
高考試題追根溯源在于課本，無論如何變化都離不開課本。課本的知識點、能力考查點都是高考試題的根據，也就是說高考試題由此衍生而來。而高考命題是圍繞《教學大綱》和《考試大綱》進行的。因此，教師要緊緊抓住課本，認真分析研究落實“兩綱”，牢牢把握高考的“脈”。要按照《教學大綱》和《考試大綱》的要求，找到各個考點在課本中的著落點，并做到――落實，使課本知識靈活運用，達到課本與“兩綱”的融會貫通，使學生通過課本知識的實際應用進而升華到兩綱要求必備的能力。要依托“《大綱》這個依據、抓住課本這個根本、重視資料這個補充。”在復習過程中，切忌猜題，浪費精力和時間；切忌盲目搜集不確切的高考信息。教師超過課本而隨意拓寬和加深知識，避免某些多次練習而被強化的題型去增加某些“規律”或特殊解法，教師在復習中要切實做到重視課本而不完全依賴課本。
二、重視實驗操作，提升實驗能力。
實驗題是高考化學試題難點出現的集中區，對此，對化學實驗的復習教師要給予高度關注。筆者對近幾年來高考實驗試題進行了研究分析，發現有七個顯著的特點：一是素材的選取呈回歸課本的態勢；二是重視學生實驗和演示實驗反應原理和實驗原理的考查；三是試題考查方式體現由淺入深，從課本到創新；四是試題考點是考查學生實驗的能力（觀察能力、操作能力、分析理解能力、實驗設計能力等）；五是出現了開放性試題；六是試題設置滲透或含有學科間綜合內容（如與壓強相關的氣壓裝置）；七是實驗儀器、裝置、現象、操作、設計均在考查范圍之中。針對上述特點，在復習過程中學生應努力做到認真復習課本實驗，對實驗的原理、目的、要求、步驟和注意事項等實驗基礎知識必須弄清弄懂，而且要做到舉一反三。在復習過程中教師必須做到創設實驗情境，使學生置身于做實驗的情境中，做好實驗題。強化學生的實驗設計能力和實驗創新能力以適應開放性試題，使學生在遇到新的實驗情境時，能學會聯想到已學過的實驗原理和方法，在應考中從容作答。
三、注重精講精練，提高復習效益。
在高三化學復習過程中教師與學生往往由于時間緊迫、任務繁重等問題，會產生急躁情緒，滿堂灌、滿堂壓，欲“以量取勝”的現象時有發生，盡管教師講得口干舌燥，學生聽得兩耳生繭，但收效甚微，學生對老師講的本質、精髓和精彩之處理解和掌握得很少。筆者認為，教師在課堂上講述要精要、精到。講述精要是指講清重點、難點、易混點，講清知識體系。講述精到就是要講授到位，橫向到邊，縱向到底，前聯后展。但講要注意尺度，過分細致會使學生產生思維的惰性，形成坐享其成的陋習。
在高三化學復習中，教師要強化學生的練習，因為這是復習的一個十分關鍵的環節，教師要求學生做一定量的題目，提高解題速度和鞏固基礎知識，無疑是必要的。但如果讓學生每題都做，就勢必會淹沒于題海中。眾所周知，題海戰術非但不能讓學生提高，只能使學生產生厭學情緒和消化不良。因此教師要科學篩選習題，在“巧”字上下功夫，多中求優、優中求精。教師選題時既要重視知識深度和知識體系，又要注重檢查學生對知識掌握的“全”、“細”程度；選擇的試題既要有典型性、針對性、層次性，又要有啟發性、時代性，符合高考命題趨勢和題型變化。
四、強化反思糾錯，提高復習效率。
教師在高三化學復習中要求學生對所學的內容進行深刻的反思，深層次、多角度地對問題及解決問題的思維過程進行全面的研究、分析和思考。深化對問題的理解，優化思維過程，弄清問題本質，探索一般規律，溝通知識間的相互聯系，促進知識的同化和遷移，進而產生新的發現。進行有效化學復習，獲取有效化學知識必須借助反思，因此在高三化學總復習中教師要積極引導學生學會反思，培養學生的反思意識，以一系列嚴格規范的措施要求來促進學生養成良好的反思習慣。
第一，基礎概念的積累。中學化學所涉及的概念和原理構建了中學化學的基礎。這些概念和原理有許多，如果在復習中基本概念和原理不過關，那后面的復習就會障礙重重。因此教師必須重視這一問題，講究方法、注重實效，努力把每一個概念及理論真正弄清楚。對眾多的知識點，要仔細比較，認真琢磨通過對課本中許多相似、相關、相對、相依概念、性質、實驗等內容進行反思，明確其共性，認清差異，真正掌握其實質。
第二，養成解題后思考的習慣。在每次完成解題后，要求學生要形成回顧解題過程的良好習慣，努力使自己的解題方案、方法及過程正確、合理，達到最優化，語言表述規范，合乎邏輯。要在代表性習題和典型習題上下足功夫、用足腦筋，既要“一題一得”，更要“一題多得”，使知識得到不斷的彌補、更新和完善。從方法上領會解題過程中的審題、破題、答題的方式和奧秘，以此培養良好的思維品質。只要長期堅持這種習慣，就能駕馭化學問題的全貌，掌握化學知識及其運用的內存規律和聯系。
第三，及時歸納總結。在復習完每個單元或章節后，教師要引導學生認真反思這些單元或章節主要講了哪些問題，其重點是什么，用了哪些方法，與以前的知識有哪些聯系等。通過反思使普遍的知識規律化、有序化，零碎的知識整體化、系統化，從而融匯同類知識而形成有效的知識塊。學生在高三復習階段的重要任務就是在教師的指導下，把各部分相應的知識按其內在的聯系進行歸納整理，從而形成一個系統完整的知識體系，納入自己的知識結構之中。
第四，認真做好考后分析。每次考試結束后，學生要仔細研究試卷，找出失分的原因并填寫好失分統計表，要認真反思自己的復習是否有實質性的效果，知識以及技能是否得到了進一步的鞏固和深化，自己還存在什么問題，以便在之后的復習中加強針對性。要把做題和重視考后糾錯作為復習的重要工作。復習中常用的糾錯方法，一是把錯題做上標記，寫上評析；二是專備錯題筆記本，摘錄錯題，以防再錯；三是還原糾錯到課本上，標出糾錯點及糾錯題目位置、出處、錯因和簡易分析等內容。在做好記載的同時對出現的差錯每隔一段時間都要進行一次成果總結，不斷地消除化學復習中的疑點、盲點和頑癥。
五、優化考試心態，杜絕失分隱患。
