發布時間：2023-10-07 08:50:21
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的課外閱讀的概念樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
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4. 教給學生閱讀的方法和技巧
（1） 指導學生養成正確的閱讀習慣。學生在閱讀過程中往往帶有一些不良習慣，如有的學生喜歡指讀，有的學生每次只能看到一個單詞；有的學生咬文嚼字，邊讀邊查詞典；有的學生回視情況嚴重。我們應幫助學生改掉這些不良習慣，通過有效的訓練方式幫助他們減少停眼次數，擴大視幅范圍，在單位時間里捕捉更多的語言信息。
（2） 指導學生閱讀時抓住文中重點段、段中主題句和句中關鍵詞。教給學生根據上下文和通過構詞法來猜測生詞的含義。
（3） 指導學生建立英語閱讀記錄卡
農村地區經濟水平比較落后，家長的文化水平普遍不高，很多家長雖然意識到知識能改變命運，但思想觀念還是比較保守，只希望孩子學習成績好，努力考個好的大學，以后便會有好工作、好生活。他們忙于打工賺錢，致使很多孩子成為留守兒童，家里的老人更是不能理解課外閱讀的概念，認為孩子只要學好課本知識，完成教師布置的作業，考試能有好的成績足矣。還有的家長認為閱讀課外書籍只會浪費孩子的時間，影響孩子的成績，甚至覺得看課外書的孩子都是不務“正業”。即使一些家長的態度相對開明，但對課外閱讀依然心存懷疑，一旦孩子成績下滑，便歸咎于課外閱讀。
二、改善農村初中生課外閱讀現狀的對策
1.培養學生課外閱讀的興趣
興趣是學生最好的導師，也是讓學生主動學習的最大動力。閱讀能力需要長期堅持才能有所提升，沒有興趣作為依托，也只能是淺嘗輒止。中學生的閱讀范圍有限，對其閱讀興趣的培養和閱讀品位的提升是非常重要的。不同的學生性格不同，他們的閱讀興趣有一定的傾向性，教師應該尊重學生的個體差異，逐步培養其探究性和創造性的閱讀能力，從多角度指導和啟發學生，提高學生的閱讀質量。（1）指導學生選擇合適的閱讀材料閱讀內容的選擇直接關系到閱讀的質量和學生的興趣，教師在指導學生選擇閱讀材料或給學生推薦書籍的時候，應該首先考慮學生的興趣培養及視野擴展，既要廣泛涉及，又要精選書籍，在符合學生心理特征的前提下，為學生推薦與其知識水平相當的課外讀物，刺激學生對課外知識的求知欲。（2）運用多媒體提升學生課外閱讀的興趣多媒體教學已隨著信息技術的發展進入日常教學，它雖然能使教學給學生帶來全新的感受，但也對學生的學習生活造成了諸多不良影響。網絡存在很多“誘惑”，很多學生不能正確地利用它，而是上網成癮，沉溺其中無法自拔。這就需要教師加以嚴格的監督和指導，引導學生在網絡中搜索有用的信息資源，將它作為課外閱讀的補充和延伸。而且在網絡上閱讀，能夠對閱讀內容進行實時的評價，學生在與網民的實時討論和碰撞中，思維得到發展，閱讀的興趣和能力也會得到相應的提高。（3）從教材延伸，激發學生對課外閱讀的興趣一些教師在教學中常常會讓學生將需要閱讀的內容留到課后再進行閱讀，把省下的時間交給學生，讓他們自由討論，活躍的教學氛圍在一定程度上對學生的閱讀起到督促作用。教材中有不少內容引自課外書籍，教師可以告訴學生這些段落的出處，讓學生看過原著之后再次理解課文內容，這樣讓學生不僅能接觸更多的著作，也能對課本知識加深理解。
2.盡量保證學生的課外閱讀時間
適當地保證學生的課外閱讀時間，不僅能讓學生從緊張的功課中得到放松，還能提高學習效率。因此應該讓學生每天都有一定的時間閱讀課外書籍，同時幫助學生認識到閱讀能力對于自身學習尤其是語文學習的重要性，讓學生自覺對課外書籍進行品味和欣賞，逐步提高自身的綜合素養。
3.學校應完善配套設施
學校應該從多方爭取經費，讓教學設施與實際教學相配套。農村中學也要建立并完善圖書室，充實圖書室藏書，盡量延長圖書室開放的時間，因為那是多數學生唯一的課外閱讀來源。只有硬件齊備，才能在教學中更好地培養學生；只有書籍的完善和內容的充實，才會讓學生在閱讀過程中逐步領略在知識海洋中遨游的樂趣。
4.指導閱讀方法，提升學生的閱讀能力
語文教學的一個必要環節就是閱讀。閱讀從本質上而言，是一種接受文字信息的、復雜的思維過程。閱讀過程實際上就是大腦進行想象、聯想，運用概念進行判斷、推理、分析、綜合的復雜的思維過程。對于課外閱讀來說，對一個人思維的發展，對一個人思想的形成等具有重要的作用，課外閱讀本身對學生的學習，尤其對語文學科來說具有極大的促進作用。
一、教師應該理清課外閱讀與考試的關系
閱讀本身是一種綜合性的學習活動，閱讀既能發展學生的思維，又能增進學生的情感；既能開拓學生的視野，增長學生的知識，又能有效地提高學生語言表達能力等多方面的能力，同時也能提高學生寫作水平。我國有句俗話說得好，“讀書破萬卷，下筆如有神”。就是說閱讀對寫作的促進作用，只要書讀得多了，寫起文章來有如神助?！笆熳x唐詩三百首，不會作來也會吟”同樣是說閱讀對于語言表達以及寫作的重要性。“書讀百遍，其義自見”說的是閱讀對作品本身思想的理解作用。因此，合理的課外閱讀能有效地促進學生的學習，必然有助于考試成績的提高。況且，現代考試已經進行了較大的改革，不再像以前那樣只考死記硬背的知識，而是更注重綜合能力的考察，閱讀本來就是考試的重要內容，再加上寫作，更是占據了語文考試的較大比重，而寫作本身與閱讀有著密切的關系，因此，語文的課外閱讀對于考試來說具有重要的意義。所以要認清閱讀與考試之間的這種關系，不要因小失大。
二、強化學生的主題閱讀意識
在高中語文的課外閱讀教學中，要有效利用學生已有的主體意識，更要不斷發展學生的主體意識?！陡咧姓Z文課程標準》明確規定，語文閱讀教學要注重個性化的閱讀，充分調動自己的生活經驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受、體驗和理解。學習探究性閱讀和創造性閱讀，發展想象能力、思辨能力和批判能力；根據不同的閱讀目的、針對不同的閱讀材料，靈活運用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，提高閱讀效率和效果；學會鑒賞文學作品，能感受形象，品味語言，領悟作品的豐富內涵，體會其藝術表現力，有自己的情感體驗和思考，受到感染和啟迪。努力探索作品中蘊含的民族心理、時代精神，藉以了解人類豐富的社會生活和情感世界；能用普通話流暢地朗讀，恰當地表達出文本的思想感情和自己的閱讀感受；學會正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位；注重合作學習，養成互相切磋的習慣。樂于與他人交流自己的閱讀鑒賞心得，展示自己的讀書成果。以上都要求在語文閱讀教學中要強化學生的主體閱讀意識，培養學生的主體閱讀能力。
三、教師要正確選擇課外閱讀教材
教材是學生學習的重要材料，語文教材在很大程度上對學生的閱讀起著一定的指導作用，對于一些地區的學生來說，教材甚至是學生的唯一閱讀來源。因此，語文課外閱讀教材建設就顯得極為關鍵。在這樣一個飛速發展的時代，教材的建設理應跟上時代的步伐，無論在內容還是在形式上都要展現時代的氣息。這樣才能使語文教師既保留傳統的經典又能增添時代的色彩，達到傳統與現代的有機結合，這樣才能夠引起學生的閱讀興趣，滿足學生的閱讀需求。然而，當前的語文教材卻遠遠不能達到這樣的要求，這也是導致學生對語文閱讀不滿意的重要因素之一，因此，加強高中語文教材建設是改善高中語文閱讀教學的一個重要策略之一。高中語文閱讀教材的選擇要體現新課程改革理念的基本要求，在內容、形式等方面加大更新頻率，縮短更新周期，并嘗試開發使用多種教材，使教材多樣化，尤其在閱讀材料的選擇和編排方面要緊隨時代的潮流，尊重當前學生的年齡特點及閱讀特點，適當安排學生喜愛的作品。教材的設計要體現新課程理念對促進學生全面發展，有利于學生的探究性學習和合作學習，有利于學生的個性化閱讀和自主性閱讀的開展。
四、結語
高中語文課外閱讀教學與一般閱讀所不同的是閱讀教學是學生在教師的指導下，進行的閱讀實踐活動。其活動的目的是為了讓學生形成一種能力。它不僅應該包括上述閱讀的內涵，而且還必須以培養和發展學生的語言能力和培養學生作為現代人所需要的閱讀技能為重要任務，以發展學生的審美能力和感悟能力為目標，以培養學生的思維能力為核心，以豐富學生的生活、拓展學生的視野、促進學生的全面發展為最高理想。
【參考文獻】
[1]朱文峰．高中語文閱讀教學如何以學生為本[J]．新課程（教師版）．2007，（06）．
關鍵詞:高職校 學生 課外閱讀 現狀 調查 分析
中圖分類號:G715 文獻標識碼:A 文章編號:1672-3791(2012)06(c)-0200-01
高職校要全面了解學生課外閱讀現狀,系統分析圖書館如何為學生提供各種圖書信息資料,更好地提供優質服務,以充分發揮圖書館在學校教育教學中的重要功能。2011年,本校對學生課外閱讀現狀進行了專項調查,調查結果報告如下。
1 對象與方法
1.1 對象
本校2009～2011高職學生245名,其中2009級85名,2010級80名,2011級80名。所學專業,護理155名,藥學30名,藥品經營與管理15名;眼視光技術15名,衛生信息管理15名,康復治療技術15名。
1.2 方法
(1)問卷調查。隨機發放問卷調查表245份,回收245份,有效問卷245份。問卷調查內容有課外經常閱讀的內容、閱讀內容的主要來源、平常上網的目的、喜歡的閱讀形式、課外閱讀時間、課外閱讀時長等。問卷調查表以多項選擇題為主。
(2)個別訪談。針對問卷調查結果對學生采取個別訪談,了解課外閱讀現狀存在問題的可能原因。
2 結果
學生課外閱讀狀況調查結果見(表1)。
3 分析
通過調查發現,高職校學生課外閱讀現狀喜憂參半,有部分學生能通過讀書充實自己的業余時間,拓展自己的知識面,但多數學生在讀書內容、讀書方式的選擇以及讀書時間的分配等方面必須加以正確引導。
3.1 學生課外閱讀存在的主要問題
(1)讀書時長難以保證。調查結果顯示,僅有35.1%的學生能堅持每天閱讀1～2小時,只有4.9%的學生平均每天讀書時間超過2小時,而每天讀書時間不足1小時的高達56.7%,更有3.3%的學生基本不閱讀。通過訪談,了解其主要原因是網絡的發展和休閑娛樂活動的多樣化所致。目前,學生不再滿足校園里單調的讀書生活,他們的業余時間常被各種娛樂活動所占據,如網上聊天、網絡游戲、KTV、電影、旅游等。除此之外,校園中人際交往日益豐富,學生社團活動層出不窮,使學生陶醉其間、樂此不疲,導致閱讀時間大為減少。
(2)內容選擇較為集中。調查結果顯示,閱讀內容的選擇主要集中在時事新聞類和小說類,分別占77.2%和68.5%,選擇專業類、生活百科類、人文歷史類分別占34.7%、37.1%、37.1%、25.7%。目前高職校學生年齡在16～20歲之間,相當一部分學生進入高職校是茫然的、被動的,因而學習目標不明確,學習積極性不高,具有厭學情緒較普遍,對職業、職業人、職業生涯的概念缺乏足夠的認識與理解,對自我較難進行客觀評價,導致課外閱讀漫無目標。閱讀時喜歡比較輕松、沒有閱讀壓力的娛樂性和休閑性書籍,課外閱讀主要是打發空閑時間。
3.2 針對學生課外閱讀現狀應采取的對策
高職校是學生世界觀和人生觀形成的重要階段,廣泛的閱讀興趣、良好的閱讀習慣對他們的成長起著有益的影響。針對學生課外閱讀現狀,學校要進行正確引導,使學生明確讀書的目的,實現課外閱讀的多樣化、合理化,促使學生對課外閱讀產生興趣,從中獲取知識,受到熏陶,提高素質。
(1)充分發揮圖書館的功能。圖書館是學生讀書的最佳場所,學校應最大限度地發揮它的開放,不斷增加藏書量,充分利用圖書資源,增加圖書館的開放時間,嚴格圖書館借閱制度,使學生在這里得到詩意的棲居,從書籍中汲取營養,享受讀書帶來的樂趣。
(2)教育學生知曉讀書的作用。學生是閱讀活動的主體,對學生而言,無論是立足自身的發展,還是適合社會發展的需要,都應該養成良好的閱讀習慣,使讀書成為自己生命的一部分。學校有責任、有義務教育學生知曉讀書的重要作用,要通過多種方式引導學生,讓學生明確未來社會需要的不僅只有專業知識和技能的人,更需要具有高尚道德情操和較強綜合素質的人。
“爭章式”課外閱讀的概念
“爭章式”課外閱讀，就是教師在學生閱讀的過程中，采取“邊閱讀、邊考核、邊獲（頒）章”的形式，激發和鼓勵學生自主地、連續不斷地開展課外閱讀。通過“爭章”這一形式和“爭章手冊”這一載體，不斷激勵學生積極自主地開展閱讀，用爭得的“章”達成閱讀目標，促進閱讀，讓學生閱讀興趣倍至，信心倍增。
構建“爭章式”閱讀評比框架
樹立明確的指導思想 學生課外閱讀目標的設置，閱讀坡度的設計，還有閱讀的深度與速度的把握，既要符合全民閱讀宗旨、要求，又要符合小學生的閱讀規律。首先，注重學生的閱讀興趣的培養，讓他們想讀、樂讀；其次，注重學生閱讀方法與習慣的培養，讓他們記錄下自己的所思、所感和所悟；最后，注重學生的閱讀質量，培養學生可持續的閱讀能力。
確定合理的閱讀篇目與閱讀目標 根據2011年版《語文課程標準》中對“課外閱讀的要求”，要選定小學階段6年12個學期的“必讀書目和選讀書目目錄”。同時，要結合學校要求，組織骨干教師以“年級閱讀素養目標體系”為綱，編制具體年級與學期的閱讀目標和要求。此外，將每一個學段的“書目”與“目標要求”結合起來，設置閱讀“爭章”的不同名稱和各自的“爭章要求”。這樣，把學生課外閱讀的“三個維度”的教學目標達成統一起來。
確立靈活的考核機制 為了充分尊重學生的個性差異，保障學生閱讀的積極性，學校應針對不同的學生確立不同的、靈活的考核機制?！盃幷隆辈皇悄康模菫榱舜龠M學生積極快樂且有效的閱讀，提高學生的閱讀積極性。評價過程中，要針對學生的個性差異特點，對不同學生有不同的閱讀達標要求。將申請考核的權利，交給學生自己。實施分層申報、按需申報，但是，評價的“底線”要求不能降低，讓學生同閱讀、同爭章、同評價。讓學生開著個性化的“爭章”“閱讀方舟”，暢游在閱讀的“書?！崩?，從根本上保護每個孩子的閱讀積極性。
“爭章式”課外閱讀實踐
自主申報，自主定章 “爭章手冊”是伴隨學生開展課外閱讀始終并記錄和檢驗學生閱讀質量和效果的一種載體。爭章手冊的制定和印發讓師生都能做到“胸中有數”，讓老師和學生熟悉明白“爭章閱讀”的標準條款、評價和考核辦法，讓每個學生對自己如何開展閱讀以及能獲得怎樣的評價，還有如何申請“考章”，按怎樣的程序進行等，都“一目了然”。學生學期初申報，可以提前申請考核，也可以參加學校統一時間的考核，還可以多次申請考核，直到水平達到標，特殊學生允許越級申報考核，考核一般都安排在學期末前一個月。
關鍵詞：農村初中生 課外閱讀 有效性
初中生課外閱讀是語文教學的重要組成部分，是學生增長知識、豐富情感、增加閱歷的重要途徑，對學生的終身發展具有不可替代的積極作用。著名教育家贊可夫認為課內閱讀教學只是教方法，課外閱讀才是閱讀教學的重點。初中生正處于人生的重要轉型階段，良好的閱讀習慣和豐富健康的閱讀內容必將對其今后的人生產生積極影響。
為了解初中生課外閱讀的具體情況，有效開展課外閱讀指導，我對班內45位學生作了問卷調查，但結果并不樂觀。尤其是作為農村山區學生，成長環境較城區學生有著客觀劣勢，課外閱讀在相當多的學生中遭到冷落。這一現象具有普遍意義。
一、農村初中生閱讀現狀及問題
1.沒有閱讀的良好習慣。閱讀還沒有成為他們學習生活中不可或缺的一環。能做到每周閱讀一本書的同學沒有，能每月讀一本書的同學也只占11.1%，而每年只閱讀一本書和幾乎不讀課外書的占了66.7%。
2.閱讀范圍狹窄、品位下滑。漫畫、科幻、武俠等作品在有閱讀習慣的學生中占有大量市場，其中的知識含量可想而知，學生也往往以新鮮、獵奇的心態展開閱讀，收獲并不大。
3.對閱讀的重要性認識不足。只有39%的同學認為閱讀課外書能增加知識，擴大視野，而消磨時間和覺得比教科書有意思的同學大有人在，更談不上對自己人文情懷的培養。
二、課外閱讀存在問題的原因分析
綜合上述調查情況，我們不難得出農村學生課外閱讀存在的問題。分析原因，主要有：
1.學生不愛讀。在大量可視媒體的沖擊下，學生把課外閱讀丟在一邊，迷戀于網絡游戲和電視劇等可視媒體，不但沒有收獲，反而影響學習，導致精神發展營養不良。
2.學生不會讀。很多學生一開始也喜歡讀課外書，但沒有良好的引導，面對魚龍混雜的圖書市場，不知道讀什么書好，課外閱讀存在著盲目性和隨意性。有些推薦的名著因不符合學生的實際情況，他們還看不懂，進而影響了學生的閱讀興趣，最終離課外閱讀越來越遠。
3.缺少良好的家庭熏陶。農村家庭大都缺少良好的閱讀環境，作為家長很少讀書，因此對子女閱讀不重視，不懂得語文素養的積累“得法于課堂，得益于課外”。再者目前書比較貴，農村家長不舍得投入，認為只要學好學校教科書，做完作業就可以。甚至在繁重的學業壓力和家長的反對態度下，學生也無法開展課外閱讀。
三、提高課外閱讀有效性的建議
《語文課程標準》（實驗稿）提出，要“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書”，培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力。而對于閱讀資源相對匱乏的農村學生來說，如何開展課外閱讀指導，提高課外閱讀有效性，我建議可按以下思路開展。
1.與榜樣對話，激發閱讀興趣
具備了興趣，閱讀才能持之以恒。因此，激發學生的閱讀興趣至關重要。激發興趣可以從學生的榜樣人物著手。如學生熟悉崇拜的新概念一等獎獲獎者郭敬明、90后代表作家張牧笛等，著重向學生講述他們學生時代大量閱讀的事例和成長經歷，讓學生知道只要大量閱讀，積累豐富的語句，同樣也可能成功。而這些作家與現在的學生并無多大差異，讓學生與自己的榜樣對話，在他們聽到這些耳熟能詳的80、90后作家的經歷后，對閱讀的興趣自然會增強。
2.與文本對話，豐富閱讀體驗
課外閱讀存在著不可知性，我們無法知曉學生究竟有沒有閱讀，效果如何。因此，課外閱讀的有效性需要通過紙質文本來呈現。在課外閱讀過程中，要求學生做摘記是比較有效的措施。根據美國心理學家史密斯對閱讀心理的四個層次，分步驟指導學生。
首先是感知階段。要求學生準備專門的摘抄本，在閱讀過程中碰到自己認為好的語句就摘抄下來，規定每周必須達到的摘抄字數。教師每周進行檢查，包括字數和內容的價值。這是起始階段，目的在于在強化學生的課外閱讀效果，并讓學生養成良好的摘記習慣。
第二是理解階段。當學生養成摘記習慣后，要求學生對所摘語句進行點評?！盀槭裁匆@句話（或這段描寫）？這句話（或這段描寫）你覺得好在哪里？”以此引導學生在閱讀過程中縱深思考，而不僅停留在了解故事情節的低級層次上。當學生基本能對所摘語段進行個性化理解時，不但可寫出自己的閱讀感受，還能對語句的修辭等有一定的體會。
第三是表達階段。根據閱讀心理理論，當學生對文本形成新的理解后，會產生一種表達自己內心感受的愿望。所以可安排學生在課前3分鐘朗讀自己的摘記和個性化理解，鼓勵學生表達出自己閱讀理解的成果，和同學一起分享屬于他的閱讀體驗。
第四是鑒賞階段。當學生能夠對語段進行個性理解后，引導學生以文章的形式（字數不限）對所讀文本的思想觀點，語言文字、修辭方法、風格特點進行賞析，把自己在閱讀中產生的個性想法整理成文，鍛煉學生的思辨和寫作能力。
四、與教師對話，確立閱讀引導
研究表明，不少學生之所以不能有效閱讀或閱讀效率不高，往往是因為他們在閱讀時缺乏內在的閱讀目標，或者是閱讀材料超過了他們的閱讀能力。因此，在課外閱讀中，教師不是旁觀者，而是服務者、組織者和引導者，要與學生構成垂直性的對話互動。
首先，積極為學生創造閱讀條件。閱讀資料上，充分發揮學校圖書館作用，組織學生借閱，推薦文學、歷史、科普、百科、外語等領域的優秀書籍，鼓勵條件允許的學生自行購買，利用班費購買的書籍則可建立班級圖書角，讓學生能以最小的成本獲得更多的閱讀文本，同時培養學生愛護書籍的習慣。閱讀時間上，可安排專門的閱讀課，讓學生在日常學業之外獲得輕松愉悅的閱讀感受。
其次，分層次、分階段推進課外閱讀。給學生制定一份初中兩年內必讀書目，確立適量書籍，包括語文課本要求閱讀的文學名著。按照年段不同，引導七年級學生閱讀沈石溪、曹文軒、親情故事、語文報作文集、《讀者》、歷史類等讀物，為學生打好堅實的閱讀基礎。到七年級下至八年級，逐漸引導學生閱讀新概念獲獎作文、適合學生閱讀的青春文學、科普作品等，提倡個性化創造性閱讀。
再次，因時制宜地進行課外閱讀拓展。以課文為例，拓展到整本書。入選的課文不少為節選，在講授完這篇課文后可以及時進行推薦，如在講授完《偉大的悲劇》后，可向學生推薦原著《人類群星閃耀時》等。以作家為例，拓展到他的其他作品。比如講授完朱自清《春》后，推薦學生閱讀朱自清的《綠》、《槳聲燈影里的秦淮河》等作品；講授完老舍《濟南的冬天》后，推薦學生閱讀老舍《駱駝祥子》等作品。
最后，組織專題性閱讀活動。開設專題性的閱讀指導課和閱讀主題班會（或沙龍），或通過親身示范指導學生如何進行課外閱讀，或讓學生推薦自己在近階段閱讀到的好書，交流閱讀體會。學生在不斷完善自己的閱讀能力，提升自我價值感的同時，也為團體的閱讀氛圍作出了貢獻，擴大了優秀讀物的受眾范圍，在思維的碰撞中散發閱讀帶來的迷人光芒。
閱讀影響著一個人素質中最基本、最核心的東西――審美觀、價值觀和人生觀。一個人的閱讀興趣，閱讀習慣，都必須在中學階段養成，今后才可能將閱讀作為一種生活方式。在人的精神成長最為敏感活躍的時期，開展有效的課外閱讀活動，將會對學生今后的終身發展打下良好的基礎，是讓學生受益一生的事業。
參考文獻：
（1）《義務教育課程標準試驗教科書-語文》；人民教育出版社
（2）《葉圣陶教育文集：寫作是件極平常的事》；葉圣陶；人民教育出版社
開展課外閱讀的好處，大多數人都知道，可是為什么學生總是不能光明正大的開展閱讀呢？我認為一方面是應試教育造成的后果，另一方面是人們思想認識上存在著問題。其實課外閱讀是學生學習的強有力的補充渠道之一。它可以激發學生濃厚的學習興趣和探求知識的強烈欲望：可以豐富知識，開闊視野有利于學習和鞏固老師在課堂上所教的基礎知識，使學生學得有趣，學得扎實，學得活潑。課外閱讀是啟發學生智慧和鍛煉學生才能的一條重要途徑。
課外閱讀健康讀物，對學生的身心發展和知識積累都是很有好處的，下面談談開展課外閱讀的好處。
一、課外閱讀有助于學生形成良好的道德品格和健全的人格
語文學科所含的豐富的人文精神，和其他學科相比更具有培養一代新人的優勢?！按笳Z文觀”就是要以“人的發展”為語文教學的根本目的，培養具有良好的道德品格，真誠、善良、美好的心靈，尊重真理，富有責任心的健全的人格。幾千年的民族文化積淀和民族精神，都飽含在書籍和文獻中。學生在自己閱讀課外書時，讀懂其生動有趣的情節，再現栩栩如生的形象，體味人類情感和愛國主義精神，從而開啟自己的內心世界，激蕩起品味人生，升華人格的內在欲望，達到勝過學校教育的效果，促進學生獨立、自然的成長。
二、課外閱讀有助于學生提升理解和運用祖國語言文字的能力
不少家長甚至部分老師對學生課外閱讀都存在著一個認識上的誤區.他們總覺得學生看課外書是不務正業。他們恨不得孩子每分每秒都在聽寫、背誦、寫作文……似乎只有這樣，才能提高學生的語文水平。就拿小學生來說，有些老師喜歡讓學生抄寫字詞，他們動不動就讓學生把學過的每個生字抄寫幾十遍，學生把大量的時間花在了這些無用功上。因為這些宇他們早都會寫了，老師讓他們一遍又一遍地重復去寫，他們心里就會產生厭倦感，雖然看起來學生也按照老師的要求做了，可是這樣的作業作用在哪里呢？假如用這些時間讓學生閱讀自己喜歡的健康的課外書籍，同樣的時間內，這兩種學習方法學生實際的收獲是顯而易見的。后一種方法學生感興趣，可以拓展知識面，提高閱讀能力，學會更多的字詞等等。因此，我們應該積極創造條件，指導學生多讀書，并采取多種形式交流讀書心得，引導他們在實踐中自主地獲取知識，形成能力，開發他們學習的潛能，提升他們理解和運用祖國語言文字的能力。
三、課外閱讀有助于提升學生的母語素質和接受傳統文化的能力
“大語文觀”認為語文教學的根本目的是面向每個學生，提高“人”的全面素質。大量的課外閱讀，能讓學生把提升祖國母語素質與愛國主義教育有機地結合起來。學生通過大量閱讀祖國的語言文字，不僅可以領略中華語言的優美、生動、形象、豐富多彩，而且感受到其中蘊含的情感、思想、哲理、邏輯等深刻內涵，從中汲取民族精神的底蘊。給學生以時間，讓他們大量閱讀課外書籍，大量接觸、理解、感悟、運用母語.是鑄造民族意識的重要途徑。大量的中國優秀文化作品，是學生取之不盡、用之不竭的精神與文化的源泉。中國語言，其內涵是相當豐富的，中國傳統文化，是博大精深的。讓學生多讀，多感受，多品味，這是增強學生對母語情感的唯一途徑，也是學生接受傳統文化教育的主要渠道。
四、課外閱讀有助于培養學生養成自主學習的良好習慣
從傳統語文教學觀到大語文教學觀是一個從知識本位向人本位的轉化過程。它不再以“傳道、授業、解惑”為教學的根本目的，而是以學會學習，促進人格與個性全面發展為重點。從這一理念出發，學生的主體地位必須得到保證，自主學習習慣必須得到培養。讓學生自由選擇自己愛讀的書籍，本身就是尊重學生個性的表現。而學生由封閉式讀書轉為開放式閱讀，本身又極大激發其自主學習的積極性。通過大力推動課外閱讀，讓學生自己去獲取，去探求，去尋覓，去掌握，從而感受讀書的樂趣，激發更強烈的讀書欲望，最終形成習慣?？赡軇傞_始，學生還是漫無目標，想閱讀又不知從何讀起。這時候，教師就要及時指導，幫助學生選擇健康的適合他們意愿的課外讀物，引導一段時間后，學生就會自己獲取讀物，一旦養成習慣，將會受益無窮。
五、課外閱讀有助于提高學生獲取信息和篩選信息的能力
關鍵詞：大學生；課外閱讀；閱讀傾向
H193；G642
一、調查的目的及意義
書籍是人類進步的階梯，是人類最珍貴的精神財富。了解掌握當代大學生的課外閱讀現狀，分析其閱讀傾向，以便有針對性地做好教育和引導工作。
二、調查對象、內容、方法
本次調查發放250份紙質版調查問卷，其中有效問卷240份。網絡版問卷共278份。共計518份調查問卷。調查內容主要包括閱讀時間和數量、閱讀目的和內容、閱讀方式和場所、對閱讀與修養的意見與建議。
三、閱讀現狀分析
（一）對課外閱讀的重視程度
閱讀時間和數量最能直觀反映大學生課外閱讀情況。課余時間學習動力不足，閱讀興趣不高。一部分大學生只滿足于專業知識上的一知半解，“考試夠用，及格就行”。調查發現，大學生課外閱讀時間偏少。與此同時，相當多大學生不知如何科學合理的安排課余時間，基本處于盲從狀態，浪費課余時間的現象比較嚴重。
（二）閱讀的偏向及目的
調查數據顯示：24.88%的同學喜歡閱讀專業類書籍，54.38%的同學喜歡閱讀國內外文學著作，39.17%的同學喜歡閱讀新聞娛樂類，32.72%的同學喜歡閱讀科普類文本，12.9%的同學選擇其他。33.18%的同學閱讀用來休閑消遣，11.06%的同學是為了通過各類考試，43.78%的同學是為了陶冶情操提升修養，11.98%的同學是為了增長知識促進就業?？梢?，增長知識、興趣愛好和考試與專業學習居多，表明大學生課外閱讀動機呈現理性化。
（三）課外閱讀方式
大多數同學選擇在圖書館借書，可以看出高校圖書館給大學生帶來極大的便利，許多同學愿意在圖書館借閱書刊，充分利用圖書館的現有資源，從閱讀中充實自己、發展自己。此外，網絡閱讀異軍突起，如網上購書、網上閱讀、在線交流等，隨著大學生宅巨現象日益增多，網絡為滿足其閱讀需求提供更方便快捷有效的工具，但同時也呈現出 “快餐化”閱讀傾向，舍棄名著、專業書籍等轉而選擇網絡小說。更為重要的是，在運用網絡新手段時要學會辨別真偽、優劣，抵制不良閱讀傾向，讓閱讀真正成為大學生的良師益友。
（四）學校引導措施
為引導學生進行正確的課外閱讀，煙臺大學為不同院系不同專業的學生有針對性地提供一份“推薦閱讀書目”，做到專業書籍與文學書籍相結合，建立閱讀與修養體系。同時不失時機開展書評書展、影評影展、讀書系列講座與座談、讀書心得演講和征文比賽等多種形式來進一步激發學生的閱讀興趣和參與意識。
四、對策
（一）大學生自身的角度
1.閱讀從興趣開始：愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！耙岣叽髮W生的閱讀興趣，可以組織活動來提高閱讀能力，組織形式等盡可能地滿足于其心理，使大家樂讀、愛讀，使閱讀成為大家生活中的一種樂趣。
2.選擇性讀書：“博覽群書”的概念由于時代的不同，“群書”所表示的數量是不同的，一個人能力再強、閱讀速度再快，也不可能把世界上的書讀完。因此，從讀書的效果出發，必須學會有選擇地讀書。選書，目的是區別哪些書應當精讀，哪些書應當泛讀，哪些書只要讀部分章節，哪些書暫時可以不用讀。
3.指導閱讀方法：古人云：“授之以魚，不如授之以漁。這就要求大學生在培養自我發展能力，這就要求“學會”，而且必須要“會學”。所以在閱讀過程中要根據不同的閱讀方式和策略，有具體到概括的順序要求閱讀。
（二）從學校的角度
1.拓寬圖書來源，提供讀書方便：圖書館應加強藏書建設， 增加藏書量和新書刊的流通，實行藏、借、閱合一模式， 根據學生需求，及時擴大閱覽空間、時間， 為學生創造良好的學習環境。在給學生提供豐富的閱讀資料的同時， 還應根據學生不同階段層次的需要推薦一批好書、新書， 使大學生能更多地與時代同步發展。
2.提高網絡信息素養，增強信息辨別能力：對大學生來說，既要學會利用網絡閱讀的優點了解世界、吸收知識、溝通他人、放松娛樂，也要清楚網絡閱讀的局限性，清楚地辨析虛擬環境與現實環境之間的區別。在網上獲取、閱讀、生成和傳遞信息的過程中，學校要及時有效幫助大學生樹立正確的網絡閱讀觀，并應遵循一定的道德規范，自覺抵制非法與不健康的網絡信息，懂得如何科學地利用網絡為社會服務，做一名文明的網絡閱讀者。
參考文獻：
[1]史怡琳.大學生課外閱讀現狀及其思考[J]. 上海高校圖書情報工作研究，2013（1）：14-17.
