發布時間：2023-10-08 10:17:30
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的計算機專業網絡安全樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
關鍵詞：中職；網絡安全賽項；計算機專業；教學改革；探索；研究
隨著計算機專業技術的應用范圍越來越廣，對國家發展和社會經濟建設起著重要的推動作用。中職計算機專業的教學理念也要隨著國家戰略目標的指導而發生一定轉變，從而將培養的計算機專業人才無論從專業技能上還是從業思想上都向更高層次遞進，實現“憑一技之長走天下”的教育目標。中職網絡安全賽項是國家為檢驗計算機專業人才的能力水平而衍生出的競賽項目，對中職計算機專業人才培養具有良好的推動作用。所以，為使計算機專業人才的能力不斷提升，在網絡安全賽項中獲得優異成績，需要中職院校對計算機專業教學改革深入探索研究，推動其改革創新，實現突破性發展。
1將中職計算機專業教學目標進行改革
將中職計算機專業教學目標進行改革，其主要的出發點是使中職院校對計算機專業人才的培養方向更為具體化，功能化，行業化。通過調查研究發現，目前很多中職計算機專業畢業生在應聘時會出現就業困難的問題[1]。細研究發現，學生對計算機各專業都有涉獵，可以說是門門都學過，但門門都不精通，導致在就業時難以獨立勝任工作崗位。因此，中職院校要從社會對人才的需求和就業市場趨勢進行深入研究，將教學目標進行深入改革。從調查數據中可以看出：計算機網絡管理員、廣告排版設計員、辦公自動化操作員等就業崗位需求量大，對專業技能要求較高。這時，可以將教學目標按照這幾個方向進行重點教學。例如，教學目標按照為公自動化和操作技術方向人才培養；按照網頁設計制作方面人才培養；按照多媒體技術方向培養專業的圖形圖像處理等專業人才；按照平面圖像處理方向人才培養等。當確定教學目標后，按照各自培養方向不同而專設不同的專業課程，使學生可以按照自己的喜好進行專業學習，到達學精、學通、靈活運用的專業水平。此外，在學生的專業技能達到一定水平后，中職院校可以推薦學生參加中職網絡安全賽項，不斷鍛煉自身技能，開闊眼界。
2將中職計算機專業教學觀念進行改革
將中職計算機專業教學觀念進行改革，主要是因為通過調查發現目前的中職計算機教學更注重學科體系的建立，強調學生對計算機知識結構的完整性教學，而對實際應用的教學觀念認知較為模糊，使教學內容脫離社會需求，使學生及時在畢業后獲得專業技能證書，但其技能水平卻與社會需求相差甚遠，導致一部分學生畢業后難以按照專業進行就業[2]。為此，中職計算機專業教學觀念的轉變與革新必須引起中職院校的重視與改革，從而使教學結構、教學目標以及教學方向等進行有效調整，使每一名計算機專業學生都能在學校學習時掌握專業技能，獲得畢業就能上崗就業的機會。所以，中職院校可以在優化專業課程的同時，利用中職網絡安全賽項的優勢使學生對計算機專業學習有更新的、更全面的認識，從而在選擇專業學習時，更有針對性和專業性。例如，中職院校在計算機專業開學時開展專題動員大會，在學生確定專業學科學習前使其對各專業學習內容和未來就業方向有一定系統的、清晰的認識，并在校內設置專業部門，指導學生進行目標明確的專業學習選擇。
3將中職計算機專業教學計劃進行改革
將中職計算機專業教學計劃進行改革，主要從教學觀念的轉變出發，中職院校要認識到學生在校的學習時間有限，以三年制的學習時間為例，學生要將專業理論知識、打字速度訓練，中英文轉化練習以及專業技術等都學通、學精，不是短時間內可以見到成效的，需要中職院校將計算機專業教學計劃進行優化，將需要縮短時間、分散時間教學的內容進行“點”性教學，將需要長時間磨煉技能，提高各種應用軟件的熟練度的教學內容進行“線”性教學[3]。例如，中職學生在進入計算機專業學習時，其中英文轉換打字速度普遍不高，這項技能的練習需要學生日日練習，當也不需要長時間操作，這時要進行“點”性教學，在每日的機房課程中安排十五分鐘的打字練習，一方面是要培養學生的打字速度，另一方面也要使其對計算機的熟練度強化。而對于專業知識的學習，需要從學生的專業課選擇上入手，這需要制定一個科學的、系統的教學計劃，將每一個學期教學計劃按照教學目標進行設置，幫助學生在明確學習目標的基礎上，一步一步地將計算機有關知識學通、學精。這時，需要的就是“線”性教學，使教學計劃按照一條“線”一樣不斷延伸擴展，直至學生的計算機專業技能水平到達教學目標。
4將中職計算機專業課程設置進行改革
將中職計算機專業課程設置進行改革，這時進行教學改革的重要內容之一，也是關鍵內容之一。課程設置直接影響學生的學習成果是否符合社會對人才的需求標準，是否可以使學生在畢業后就有直接上崗就業的能力，同時也代表學生在就業后可以在其工作崗位中有突出表現，并能獲得更高的職業發展規劃目標的實現。由此可見，中職計算機專業課程設置改革的重要性和重要意義。中職網絡安全賽項是國家聯合各部委設置的檢驗中職學校網絡信息安全人才培養成效的一個賽項，此賽項與網絡信息安全行業的發展趨勢緊密相連，其內容與行業發展最新技術息息相關，也是引領各大中職院校培養計算機專業人才的標桿，使其培養的計算機專業人才可以為國家服務、為社會服務、為人民群眾服務，推動我國成為網絡強國。因此，中職院校對計算機專業的課程改革是順勢而為。可以從在課程中開設如“網頁設計”、“多媒體技術”、“PhotoShop網頁設計”以及“電子商務”等符合社會對人才需求的專業課程，大力培養學生的專業實踐能力。
5將中職計算機專業教學模式進行改革
將中職計算機專業教學模式進行改革，可以從以下幾個方面入手：第一，重視學生的學習主體地位。將教師的教學主導地位進行轉移，使其專注于對學生的教學引導和輔助教學中，使學生可以在明確專業學習目標的基礎上，朝著專業技能提高的目標前行，體現“順應時代需求，服務學生要求”的教學價值[4]。第二，將課堂理論學習陣地轉移到計算機機房、實驗室等地。計算機專業技能學習離不開學生對計算機的熟練操作與專業技能學習，理論知識與實踐練習必須有效結合，才能幫助學生消化理論知識的同時，將實踐應用能力也顯著提升。第三，重視在教學中應用多媒體技術，不僅是要利用其優勢調動學生的學習熱情和主動性，更是通過多媒體計算的教學環境使學生對教學內容有更深入學習的認識。第四，以網絡為教學系統的教學模式開展，使學生可以在學完一門專業知識后，在學校提供的網絡平臺上進行專業技能考試，以此獲得技能的提升，同時為使學生參與考試的積極性提高，也要將考慮與學分掛鉤。例如，在學習“網頁設計”這門學科知識后，教師在網絡平臺上布置相應的考核內容，由理論知識與實踐應用部分相結合，以學生的考試成績設置不同的學分層級，激勵學生投入更多精力進行專業知識學習。
6將中職計算機專業教學內容進行改革
將中職計算機專業教學內容進行改革，其要重視與課程設置做好有效聯系。課程設置的改革使計算機專業課程更貼合社會需求，其整體目標和方向是正確的，因此要按照這個正確的教學方向將教學內容進行改革，使學生可以將抽象化的理論知識變得更形象化，即使在第一次接觸到計算機專業術語時，也能在教學內容的幫助下將其理解通透，掌握扎實并靈活應用[5]。為此，對計算機專業教學內容的改革需要教師進行充分的備課準備，不僅要將專業理論知識向學生講清，還要充分地將學生的學習主體地位突顯，使其專心投入到學習中，學會發散思維的靈活應用。例如，學生在學習“flash”有關知識時，涉及到的專業用語很多，各種工具的應用也更為靈活，在后期的動畫效果展示中，教師布置相同的設計內容，也會呈現出不同的動畫效果。因此，教師要重視應用多媒體設備選擇實用案例教程，直接引導學生進行實踐操作，使其在實踐中明確教學內容的重點與難點，掌握更多不同動畫效果技能。這時，學生的學習興趣會被有效激發，在其完成一個動畫效果時，其也會獲得成就感，為更深層次的知識學習奠定扎實基礎。
7將中職計算機專業教師隊伍進行改革
將中職計算機專業教師隊伍進行改革，這是為了確保所有專業課程改革獲得成功必備的保障和前提。教師作為知識的講解者和學生專業學習的引導者，其作用和價值意義重大，起著關鍵性的作用。為此，中職院校要重視轉變教師傳統的教學思想和教學理念，使其將新時代社會需求教學觀正確化、科學化，將教學目光由教授學生專業知識的局限中轉移到社會需求上，從而可以以專業的敬業精神設計教學內容與教學方案。例如，中職院校可以定期組織計算機專業教師進行專題學習，派遣其到其他高等院校進行參觀學習，引導其將目光放在中職網絡安全競賽中，使其從中看到目前國家對計算機專業技術人才的要求及需求，從而有效轉變教學觀念，增強職業素養，不斷提升自身專業技能，更推動其結合以往教學經驗，將教學模式、教學方法以及教學內容進行革新優化，真正使其教學重點放在培養學生的專業技能提高和綜合素養兼具的教育目標上。此外，中職院校還可以引入教師崗位競爭機制，推動教師主動參加計算機專業技能賽，主動申報教科研課題等，以此實現教師隊伍改革的目標。
8將中職計算機專業課堂教學方法改革
將中職計算機專業課堂教學方法改革，使實現教學改革的重點內容之一。中職院校的教育宗旨是為國家、為社會培養更多專業的應用型人才，使其在畢業后就能獨立勝任工作崗位，并優秀完成工作任務。因此，在計算機專業教學中，要將傳統的重理論、輕實踐的教學方法剔除，而是積極采用任務型和合作型的教學方法，使每名學生的專業能力和合作探究能力都能有效培養并提高。在未來的工作環境中，單打獨斗的工作模式已經遠去，更多是合作共贏的發展模式。因此，培養學生的合作探究精神也是中職院校的教學目標之一。在任務型教學方法下，學生的參與性和主動性被有效激發。例如，在學習網頁排版有關知識時，教師將精美的網頁案例展示給學生觀看，并將制作過程演示給學生觀看，有效激發學生的實踐熱情，使學生的學習主觀能動性被有效調動。而合作型的教學方法，可以將學生按照不同的能力及學習特點進行小組分配，為學生創造合作平臺的基礎上，使學生將自身優勢充分發揮，并獲得積極的成就感后，也會有效引導學生向其他學生學習，將自己的弱項有效強化，最終將自身的專業技能有效提升，合作探究能力也穩步強化。
9將中職計算機專業課程考核方式改革
將中職計算機專業課程考核方式改革，這是因為傳統的考核方式更注重期末成績，以以此成就決定學生是否合格，這就導致一部分學生因專業偏重的原因而出現弱勢學科出現不合格的情況，不僅使學生在期末時考核不合格，更使其學習積極性受到打擊，使中職計算機專業整個教學計劃發生偏差。為此，將課程考核方式進行改革，是必然的教育趨勢，需要中職院校重視并落實實施。可以采取多元化的評價方式，使學生可以在掌握專業技能的同時，順利完成學業。例如，可以將各個專業學科知識按照學分制的形式進行學習考核。中職院校的主要教學目標是培養專業性人才，因此要對除專業外的學科進行選修制，由學生自由選擇并按學分進行選修課考核。對于實踐應用相關的專業必須進行計算機實踐操作完成相應考核。若在學習中前幾次的考評成績一般或不合格，但在最后一次考核時成績優秀，則將最后一次的考核成績作為最終成績列入學籍中存檔。
10總結
總而言之，在中職網絡安全賽項的促進下，中職計算機專業的教學改革要立志從教學目標、教學觀念、教學計劃、教學課程設置、教學模式、教學內容、教學方法、課程考核方式以及專業教師隊伍建設等方面進行教學改革。從上到下、從全局到細節，一處不落地進行教學改革，使學生的計算機專業技術水平在中職網絡安全賽項的促進下，發生質的改變，使其擁有強勁的專業技能，勝任工作崗位。當中職院校將改革措施不斷落實完善后，將會為國家、為社會培養更多專業的優秀的技術人才。
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國家教育部從20世紀8O年代后期開始,對大學的專業設置進行了一系列的調整,由原來的800多個減少為200多個,主要目的是使得培養的學生成為厚基礎、寬理論、強創新技能、高素質的新一代人才,重點強調創新與實踐教學在培養學生技能方面的重要地位和作用。實踐證明,創新與實踐性教學在培養學生技能的同時,具有培養學生綜合素質的重要作用,是培養學生創新意識和創造能力的重要手段和措施[1]。隨著我國IT產業的迅猛發展,IT人才短缺正成為日益突出的社會問題。據有關專家預測,在今后的十幾年內,我國對IT人才的需求每年至少40萬。其中網絡系統工程師和網絡應用工程師是IT業最急需的人才。但一方面是IT技術人才的匿乏,另一方面是計算機專業畢業生由于缺乏計算機技術應用的實際技能和創新能力而就業困難的尷尬局面。雖然造成這尷尬局面的原因是多方面的,但其中主要原因是長期以來計算機專業教學受傳統教育思想的影響和支配,強調知識的基礎、理論的基礎學習,忽視學生計算機實際技能、協作能力和創新能力和主動參與與實踐意識的培養,使學生的主觀能動性和對計算機網絡技術應用的實際技能的掌握受到較大程度地限制。我們將以我校計算機網絡教學實驗基地為基礎,采用集教學、訓練和創新活動為一體的新型教學模式,對計算機專業人才創新與實踐教學模式進行了探索,并取得初步成效。
二、加強計算機網絡教學實驗基地的建設,營造良好的創新實踐教學環境
高等學校的教學實驗基地是進行實驗教學、開展科學研究的重要基地,實驗基地在教學中的地位與重要性日益得到重視,在培養學生的創新意識、動手能力、分析問題和解決問題能力方面有著不可替代的重要作用[2]。計算機網絡技術的發展要求我們的計算機網絡教學實驗基地的建設規劃、實踐教學方法、人才培養目標必須與其行業發展規劃一致,既要腳踏實地,實事求是,又必須滿足社會對人才需求變化、創新人才的培養。計算機專業的人才培養若不能滿足社會對人才需求,就不能說我們的人才培養是成功的。我們將計算機網絡教學實驗基地的建設整體規劃和目標確定為:建立一流的由計算機網絡工程及應用綜合實驗及計算機網絡安全和網絡管理設計綜合實驗兩個實驗系列構成的計算機專業網絡實驗體系,既滿足計算機專業教學大綱要求,又適應當今計算機網絡及應用技術及其教學發展需求的多功能的、開放性的計算機網絡教學實驗基地。我們在04年已完成的計算機網絡工程及應用實驗室基礎上,06年利用浙江省教育廳省屬高校實驗室建設專項資金完成了計算機網絡安全及管理綜合實驗室和無線網絡實驗室建設,形成了功能完善、適應計算機專業創新人才培養的計算機網絡教學實驗基地,為我校與計算機網絡相關的5個專業共3千余名學生開設網絡工程、網絡應用和網絡安全等方面的基礎性、綜合性、設計性、系統性網絡工程、網絡應用和安全管理實驗,培養了學生的創新意識和創新能力,使得我校在IT人才的培養上能適時的向社會輸出適用的人才,提高了本校學生的就業率和社會適應程度。
三、重組實踐教學課程體系,培養學生的創新能力和實踐動手意識
實踐課程體系建設的目標是培養創造性人才。實驗的設置要讓學生成為實驗的主角和與專業基礎理論學習相聯系的主動者,能激發學生的創造性,有專業知識縱向和橫向自主擴展和創新的余地。因此我們設計的實踐體系是開放式的、有層次的和與基礎課及專業基礎課密切配合的[3]。實驗教學的主要內容包括必修、選修和自擬項目。我們反復認真研究了教育部制定的本科計算機專業培養大綱及社會對計算機專業教學提出的最新基本要求。根據專業的特點,充分考慮目前IT企業與公司對人才的強烈需求,為計算機專業的計算機網絡技術教學制定出由以下兩個實驗系列構成的計算機專業網絡實驗體系。計算機網絡工程體系:主要面向本科生和研究生的基礎性計算機網絡實驗教學,以及基礎的網絡技術培訓。包括:局域網實驗、廣域網實驗、無線網實驗、各種網絡接口的應用和網絡應用實驗。計算機網絡信息安全及管理體系:面向本科生和研究生的基礎性計算機網絡安全管理實驗教學,以及基礎的網絡安全管理技術培訓,包括:防火墻配置實驗、網絡管理實驗、入侵抵御系統應用實驗、用戶安全實驗和網絡流量管理和優化實驗。在學生熟練掌握基本操作和技能的基礎上,我們增加了對基本訓練要求較高、對綜合素質培養有利的綜合性實驗。綜合實驗中既有物理硬件設備,又有綜合測試分析;既有基本操作的反復訓練,又有知識綜合應用。如“網絡日志審計綜合性實驗”中要求學生首先通過路由器、交換機、BAS等網絡設備進行組網,然后根據要求采集不同類型的網絡流量信息,并通過聚合、分析與統計,提供用戶行為審計、流量異常監控和網絡部署優化的數據。另外我們還增設了設計研究性實驗,這類實驗著重訓練學生運用所學理論知識,獨立進行科學研究的能力,為將來的畢業設計打下堅實的基礎。實驗內容可在實驗教材中選用,也可根據實驗教師的科研題目,學生根據所學知識并查閱文獻,自行設計合理的實驗方案,經實驗教師審閱批準后,獨立完成實驗,最后以報告或小論文的形式提交。通過這類實驗充分發揮了學生在實驗中的主觀能動性,提高了學生對實驗的興趣、積極性和動手能力,也提高了學生分析問題、解決問題的能力,同時學生的實際創造能力得到了提高,創新能力得到全面培養。為了提高實驗課的教學質量,提高對學生綜合實驗能力和科學素質,我們還實行了多種形式的開放實驗教學。我們的開放實驗教學包括開放實驗室和開放實驗內容兩方面。開放實驗室是指課余時間在教師監督和指導下,讓學生有計劃、有目的地進入實驗室,重復課堂上的演示實驗;重做失敗的實驗;操作自己設計的微型實驗;以及參與教師所做的課題實驗等[4]。通過開放式實驗教學,我們為學生提供了廣闊的天地,學生在自覺學習和鍛煉過程中,不再是消極的知識接受者,而是主動的求知者、參與者、探索者。學生的應變能力、創新意識和創造能力在不斷地解決問題和積極主動的參與過程中得到培養[5]。
四、強化管理,實行教師負責制
新的人才創新與實踐教學模式的實施必須要有全新的管理模式。我們的計算機網絡教學實驗基地和實驗課程的管理采取課程負責人和實驗室主任統一協調下的教師責任制。在兩大實驗系列的基礎上,根據實驗內容的布局進一步分為4類(計算機網絡基礎應用,網絡工程,計算機網絡應用系統開發、網絡安全與管理)進行管理。原則上,實驗設施的管理及實驗科目的開放由相應專業理論課的教師負責,其責任的內容包括:組織設備的安裝調試,設備使用規范細則的制定,實驗指導書的編寫等。在教學實驗基地建設完成后,教學實驗基地的管理將逐步由實驗教師接任,其責任包括:設備的維護和保養,使用規范和記錄執行情況的監督,組織對必修和選修科目實驗指導書的更新,組織實驗室開放及輔導教師的安排,完善實驗室開放的實施細則等。計算機網絡教學實驗基地是開放式的。結合基礎實驗室的開放經驗和計算機專業實驗的特點,要求學生在完成實驗計劃和熟悉了設備使用規范細則的條件下,對其全面開放。對非計算機專業學生的開放,采取提前申請,統一完成必要的基礎培訓后再安排實驗的方式。同時將針對一些專業的特點編寫與之相適應的實驗教材。
五、取得的初步成果
計算機網絡教學實驗基地通過近一年來的運行,實現了預期建設目標,成效顯著,取得如下初步成果:
1.在計算機網絡教學實驗基地建設的促進下,為適應計算機專業創新人才的實驗教學,我們調整了教材的選用范圍。計算機網絡主干課教材立足選用國內外的優秀教材,特別是國外能反映計算機網絡技術發展現狀及方向的先進教材,我們還組織教師編撰能反映學生實際技能、協作能力和創新能力培養的計算機網絡實訓教材的編寫,力圖使實驗教材能配合實驗教學培養目標,啟發學生的想象力和創造力,尤其是誘發學生的原發性創新能力乃至創新沖動。
2.對本科計算機網絡系列課程的教學計劃、教學大綱和教材進行了深入研究和調整,并充分考慮了實驗課與理論課的有機結合。通過對實驗課及其內容進行整合更新,使實驗更具綜合性。使學生在獨立設計出企業網絡方案的同時,能對企業網絡進行實際組網、實時網絡流量和安全的綜合分析和基本的網絡應用編程。
3.所有的實驗根據專業基礎課的進度分段對各年級學生隨時開放。學生根據已掌握的專業理論知識和實驗指導書選擇實驗項目,提出實驗路線。鼓勵學生對可提供的實驗設施作自擬的整合,促進學生對實驗課程的全身心的投入。在實驗成績的評定上,不簡單地看實驗結果的正確與否,同時注重實驗方案的合理性和創造性,注重是否能對實驗現象有較敏銳的觀察、分析和處理能力。
4.將計算機網絡實驗室建設成為計算機專業本科生的網絡技術實習基地,為此,我們和華為3COM網絡公司合作成立中國計量學院華為3COM網絡學院,并針對計算機專業、通信專業和電信專業學生舉辦了5期華為3COM網絡學院網絡工程師(HCNE)認證培訓班,取得了良好的效果。同時也為項目中計算機專業校企聯合模式探索打下了堅實的基礎和實施的經驗。
>> 計算機網絡技術專業課程體系建設探討 淺談計算機專業課程的構建 計算機信息管理專業課程體系建設的研究 高職計算機類專業課程體系建設的探索與實踐 計算機科學與技術專業課程群建設的研究與實踐 計算機專業課程改革模式的探討 中職計算機專業課程教學模式的探討 計算機專業課程雙語教學改革的探討 探討應用型計算機網絡專業課程的設置 中職計算機專業課程教學設計的探討 基于就業導向的高職院校計算機軟件專業課程探討 中職計算機網絡專業課程設置的探討 計算機專業課程教學改革的探討與實踐 中職計算機專業課程改革的探討 高職院校計算機專業課程教學存在的問題與改革探討 關于中職計算機專業課程改革的一些探討 基于“實踐導向”的高職計算機專業課程改革探討 中職計算機網絡專業課程開發的探討 中職學校計算機專業課程設置 中職計算機專業課程改革初探 常見問題解答 當前所在位置：
3丁麗萍，王永吉.計算機取證的相關法律技術問題研究.軟件學報,2005,16(2):260～274
4錢桂瓊，楊澤明.許榕生.計算機取證的研究與設計.計算機工程,2002,28(6):56～58
5趙小敏，陳慶章.計算機取證的研究現狀和展望.計算機安全,2003,10:23～25
關鍵詞：網絡安全；法律意識；法制教育
一、互聯網時代存在著大量的網絡安全問題
互聯網的高速發展為人們帶來了諸多便利，越來越多的人開始依賴互聯網的方便和快捷。但是，人們在享受互聯網帶來方便的同時也不得不接受互聯網帶來的諸多風險。例如：2017年3月底，國外媒體報道，自稱為“土耳其犯罪家庭”的網絡犯罪團伙通過電子郵件告知蘋果公司他們掌握了超過3億蘋果帳戶，并能遠程清除所有裝置的內容。2017年2月中旬，雅虎公司用戶的賬號被黑客入侵，并初步懷疑黑客是通過篡改cookies而入侵用戶賬號。2017年2月初，一份關于世界名人貝克漢姆的秘密文件被歐洲調查合作組獲取，隨著秘密被公諸于世，貝克漢姆的高大形象轟然倒塌。隨著互聯網的發達，網絡犯罪正成為互聯網的“達摩克利斯之劍”。根據《2018年數據泄露水平指數》調查報告顯示，43%的企業在過去的12個月里淪為了數據泄露事件的受害者。在美國加利福利亞州，僅通過網絡犯罪造成的損失成本已經超過2.14億美元。這些事件的發生都是由于互聯網的不斷發展但并不完善而產生的惡性事件，互聯網安全問題已經成為了世界性的難題。由于互聯網世界的虛擬性，作案人員被抓獲的概率非常低。因此，針對這種現狀從源頭上防范網絡安全事故的產生就遠比案發后偵查更有效果。要從源頭上防范就必須從培養專業人員的法制意識開始。
二、法制意識對于網絡安全的重要性
網絡安全問題已經逐漸危及到人們的日常生活，要防范網絡安全問題需要從培養專業人員的法制意識開始，讓網絡專業人員能夠通過自己內在的法律意識去約束自己，起到防范犯罪的作用。網絡安全犯罪究其根源在于犯罪分子缺乏法律意識，不清楚網絡犯罪的嚴重后果。正如古語所說“不知者無畏”，正是因為這種對法律的無知才會導致犯罪。因此，將法制意識的培養列入教學范圍非常重要。法制意識對網絡安全的重要性體現在以下幾個方面：首先，法具有預測性，可以讓人們知道什么樣的行為可為什么樣的行為不可為以及行為的后果如何。培養學生的法制意識可以讓學生了解國家的法律法規，知道自己的行為可能會產生什么樣的法律后果。讓學生了解在何種范圍的專業行為是合法的，從而在法律允許的范圍內從事自己的專業工作。其次，培養專業人員的法律意識可以讓其在自身權益受到侵害時使用正當的手段保護自己而非“以暴制暴”。有利于維護網絡安全的正常秩序。例如當對方使用非正當手段進行攻擊時不能“以其人之道還治其人之身”而是應當訴諸法律，使用正當的手段予以還擊。最后，培養專業人員的法律意識是響應我國法治國家建設的重要體現，法治國家建設需要各行各業的專業人才掌握國家的基本法律制度。
關鍵詞 信息安全；現狀分析；學校教育
“安全”是一個神圣的詞語。不論做什么事，人們都渴望一種安全感。在個人計算機越來越普及的今天，人們的學習、工作、生活、娛樂越來越依靠計算機和互聯網，尤其是在電子商務高速發展的今天，網上交易直接影響用戶的經濟安全。而層出不窮的各種病毒、木馬、流氓軟件、后門程序、釣魚網站、掛馬網頁和欺詐郵件等也日益威脅用戶的計算機安全。這些安全攻擊導致用戶防不勝防，一不小心系統就受到非法入侵，輕則系統被破壞，重則重要數據丟失，造成嚴重影響甚至是不可挽回的重大損失。網絡陷井、用戶誤操作、存儲設備自身的不穩定造成的電子信息數據丟失，如何是損失降到最底，社會需要這樣的人才，這是我們每一個教育工作者及社會必須面臨的和迫切要解決的問題。
一、 基本情況
近年來，隨著國家宏觀管理和支持力度的加強、信息安全技術產業化工作的繼續進行、對國際信息安全事務的積極參與以及關于信息安全的建設環境日益完善等因素，我國在信息安全管理上的進展是迅速的。但是，由于我國的信息化建設起步較晚，相關體系不完善，法律法規不健全等諸多因素，我國的信息化仍然存在不安全問題。
①網絡安全的防護能力較弱。我國的信息化建設發展迅速，各個紛紛設立自己的網站，特別是“政府上網工程”全面啟動后，各級政府已陸續設立了自己的網站，但是由于許多網站沒有防火墻設備、安全審計系統、入侵監測系統等防護設備，整個系統存在著相當大的信息安全隱患。美國互聯網安全公司賽門鐵克公司2007年發表的報告稱，在網絡黑客攻擊的國家中，是最大的受害國。
②對引進的國外設備和軟件缺乏有效的管理和技術改造。由于我國信息技術水平的限制，很多單位和部門直接引進國外的信息設備，并不對其進行必要的監測和改造，從而給他人入侵系統或監聽信息等非法操作提供了可乘之機。
③我國基礎信息產業薄弱，核心技術嚴重依賴國外，缺乏自主創新產品，尤其是信息安全產品。我國信息網絡所使用的網管設備和軟件基本上來自國外，這使我國的網絡安全性能大大減弱，被認為是易窺視和易打擊的“玻璃網”。由于缺乏自主技術，我國的網絡處于被竊聽、干擾、監視和欺詐等多種信息安全威脅中，網絡安全處于極脆弱的狀態。
④每年由于各種原因的電子信息安全事件的有很多，直接后果，就是給個人，企業以及政府機關造成不可彌補的損失，數據丟失直接影響社會的發展。
除此之外，我國目前信息技術領域的不安全局面，也與西方發達國家對我國的技術輸出進行控制有關。
二、 解決辦法
1． 認識教育的主體
我們數據信息安全教育的主體是誰，根據社會發展的趨勢可以看出，我們現在教育的主體應該是在校的學生，我們不能只把上網技能和軟件應用技能傳給他們，更要把數據信息安全融入到他們的大腦中，學校是學生獲取知識、信息的重要途徑．學校的教育不僅影響和改變著學生的學習方式生活方式以及交往方式，而且正影響著他們的人生觀、世界觀、價值取向。所有這些使得從事教學、實踐的計算機專業的工作者來說，面臨著前所未有的機遇和挑戰，一方面要傳授學生傳統計算機技術，另一方面也要傳授學生最新的信息安全方面的技術。由此可見，在職業學校計算機專業學生中開設與信息安全有關課程有著十分重要的意義．如何抓住機遇，研究和探索信息安全課程教學的新特點、新方法、新途徑、新對策已成為職業學校計算機專業教育者關心和思考的問題．
2． 現有職業學校計算機教育課程特點
本人從事職業中專計算機教學多年，對現階段計算機專業的教學有一定了解。就目前的教學狀況而言，主要還是在計算機理論教學上課程過多，沒有與現在社會上對這個層次的計算機需求掛上鉤，造成學的沒用，有用的沒學。另外一個特點就是對于信息安全的課程幾乎沒有
職業中專的學生從初中進入中專后，學習的壓力和緊迫性降低，取而代之的是就業的壓力大大的提高。他們的認知能力使得他們不能進行高深的理論研究，這就要求他們必須提高自己的實踐能力和動手能力。職業中專的計算機教學有一定的優勢，能利用較長的時間對計算機應用方面的知識進行了解和掌握，特別是信息安全類的課程。
3．信息安全課程設置探討
根據職業學校計算機專業課程體系結構，信息安全有關的課程，其中多數涉及信息安全技術層面，主要以選修課、講座課為主，作為信息安全課程的補充．主要可開設以下選修課課程或講座課程．
（1）信息安全法律法規基礎講座：本講座力圖改變大家對信息安全的態度，使操作人員知曉信息安全的重要性、企業安全規章制度的含義及其職責范圍內需要注意的安全問題，讓學生首先從信息安全的非技術層面了解與信息安全有關的法律、法規，主要內容包括：國內信息安全法律法規概貌、我國現有信息安全相關法律法規簡介等．
（2）黑客攻擊手段與防護策略：通過本課程的學習，可以借此提高自己的安全意識，了解常見的安全漏洞，識別黑客攻擊手法，熟悉提高系統抗攻擊能力的安全配置方法，最重要的還在于掌握一種學習信息安全知識的正確途徑和方法．
（3）計算機犯罪取證技術：計算機取證是計算機安全領域中的一個全新的分支，涉及計算機犯罪事件證據的獲取、保存、分析、證物呈堂等相關法律、程序、技術問題．本課程詳細介紹了計算機取證相關的犯罪的追蹤、密碼技術、數據隱藏、惡意代碼、主流操作系統取證技術，并詳細介紹了計算機取證所需的各種有效的工具，還概要介紹了美國與不同的司法程序．
（4）信息安全標準與規范：信息安全建設過程應該依據相關標準和規范來進行，信息安全測評和認證也應該遵循通行的標準．本課程的目的就是，幫助學員初步了解掌握信息安全領域最著名的標準規范，包括進行系統安全測評用的TCSEC和CC（ISO15408，GB18336）標準、衡量安全工程過程成熟度的SSE—CMM規范，以及對企業信息安全管理體系進行認證的BS7799標準等．
關鍵詞：計算機；網絡安全；校企共建；企業嵌入式
1企業“嵌入式”人才培養的背景
所謂“嵌入式”人才培養模式，就是在高校和企業雙主體的融合下，將企業資源嵌入到高校人才培養的各個環節，以企業實踐知識為主導，培養與行業零距離融通的應用型人才[1]。企業嵌入式人才培養實際上是高職教學改革的進一步深化，教育部文件指出“改革人才培養模式，突出實踐能力培養，積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式”[2]。高職網絡安全技術面向企事業單位，培養具有計算機技術的基本素質及網絡技術的綜合素質，掌握計算機網絡系統工程規劃、實施、應用、管理與維護知識，具備網絡故障排除和網絡組件、維護和管理方面的專業計算機人才。根據我校長期的教學實踐，特別適合于“嵌入式”人才培養模式。本文以金肯職業技術學院計算機專業網絡安全技術方向企業“嵌入式”培養為基礎，介紹我們探索企業“嵌入式”人才培養模式的一些思考和總結。
2網絡安全技術企業“嵌入式”培養模式
2.1企業“嵌入式”培養理念
目前，訂單培養、任務驅動和項目導向等企業嵌入式人才培養的運行模式，本質上都是解決企業參與嵌入式人才培養動力不足的問題，多數人強調要通過政府政策的支持，來滿足企業的需求或強制企業配合，這是比較片面的，不符合國情和市場經濟的發展，這也決定了企業嵌入式人才培養制度研究層面，只是籠統地提出哪些方面需要進行完善或者改革，不能深入到法理層面，制定針對性有效性、可操作性強的對策[3]。金肯職業技術學院計算機專業網絡安全技術方向企業“嵌入式”培養緊貼企業用人要求，明確定位學生職業方向；以培養技能型人才為目標，“準員工式”的工作、學習和生活；以項目為驅動，案例為導向，目標學習，過程管控；培養中使學生是學習的主人，主動學習，快樂學習；在教學中，做到“做中學”，在項目實踐中進行學習，實行企業思維融入教育的模式；另用企業級項目，鍛煉學生解決問題能力，積累項目經驗；實現集中式、模塊化教學，連貫性的課程設計；可以“實踐-理論-實踐”方式教學，將“抽象”實例化；課程圍繞培養目標設計，“主動式、適應性”教學應對各類風險。
2.2企業“嵌入式”培養目標
金肯職業技術學院計算機專業網絡安全技術方向企業“嵌入式”班通過學校和企業的聯合培養，樹立院校的品牌、擴大了知名度；啟用企業嵌入式培養項目，擴大計算機專業招生的規模、增加了效益；校企深層次嵌入式培養合作，開創新的教育、教學模式；使學校教育與企業技術接軌，擴大就業渠道；通過對學生的培養與考查，為天融信、博路科技、華為、H3C及其渠道公司選拔、儲備優秀人才；借助校企合作平臺，擴大天融信、博路科技、華為、H3C等企業在院校的融入度；通過企業嵌入式培養的教學模式，使學生能在學校獲得實踐經驗，提高就業競爭力；對學生進行全方位、綜合素質、職業素養教育，提高學生綜合能力；依托天融信、博路科技等企業平臺，為學生提供更多的與企業接觸機會，創造更多更優的就業機遇；為企業培養更多優秀、合適的應用型高技能人才。
2.3企業“嵌入式”培養保障監督
基于校企結合要求，完善學院現有的教學質量監督機構，院部專業各級領導和督導負責各項工作的組織與實施，保證專業教學的質量和進度。對于每項教學內容，層層分解，落實到人，實行專人負責制。領導小組定期召開會議，檢查各項工作進度及考核任務落實情況。學院建立一系列有效獎懲激勵機制，建立項目績效考核體系，定期對教學項目進行考評，以確保教學項目高質量完成。在課程考核方面，以實際網絡公司項目為主導，采用理論知識與項目實戰相結合的方法，快速提高學習人員的職業技能和動手能力，真正成為大學畢業生與企業的橋梁，通過實訓真正使大學生實現從學生到網絡企業學員的“零適應”，因此在學習期間，要求所有學員以準員工的身份和標準嚴格要求自己，鍛煉提高自己的綜合實力。
3網絡安全技術企業“嵌入式”培養實施方案
3.1嵌入式培養的總體方案
嵌入式培養的實施，首先要選擇好合適的企業，行業品牌大中型企業是優選對象，企業有相應的崗位培訓部門將為后續企業嵌入式培養提供更好的實施成效。金肯學院網絡安全技術方向選擇了天融信和博路科技兩家企業同時合作，吸收不同企業的優勢，制定培養實施的總體方案，如圖1所示。
3.2嵌入式培養的三年規劃及課程體系
根據制定的總體嵌入式培養實施方案，我們可以將實施計劃進行細化，首先詳細制定第一學年的學習計劃，使嵌入式培養的專業學生，以準職業人的身份進入大學的第一年。入學伊始，就到阿里巴巴（南京）云計算創新中心、中國電信云計算未來信息館、H3C杭州總部體驗中心的參觀實習；了解企業發展策略和職業素質管理制度，建立合作團隊，進行多個項目的拓展訓練游戲，培養團隊合作精神、集體主義精神、學習創新、吃苦耐勞；做一個合格的企業人、職業人活動；由華為、H3C、天融信資深經理、項目經理各種專題講座和技術講座，并參加各類計算機行業大型論壇，開拓視野。從第二學年起，嵌入式培養專業班學生正式進入企業核心課程的學習，并配合企業課程實訓，交替進行培養，使本階段的學生在培養結束之后，具有包括構建中小型企業網絡、大規摸路由技術、構建高性能園區網、構建安全優化廣域網、網絡安全運維、信息安全攻防技術等企業核心技術的能力；通過中小型企業網絡綜合實訓、大中型企業網絡排錯綜合實訓，使學生具備熟練操作各種網絡產品、完成大中型企業網和園區網絡各種配置維護操作的能力；能夠進行網絡故障的診斷與排除，使網絡運行暢通無阻；用企業工程項目實戰，讓學生完整的了解一個工程項目的流程，標書文檔編寫標準和網絡設計思路。最后一年中，嵌入式培養重點是實現企業綜合項目的實習，就業實習，此任務主要在嵌入式培養的企業完成。根據實習經驗，和實習中遇到的工程項目，將所學過的理論知識和實際工程項目相結合，進行畢業論文的攥寫；完成畢業項目設計以及答辯，使得每一位學生都能優秀畢業。
3.3校企合作制定課程標準、實現“雙證融合”
嵌入式專業重視產學研,與地區企業緊密結合，加強培養學生實踐技能，盡可能考慮與企業需求相接軌，把教學活動與生產實踐、社會服務、技術推廣及技術開發緊密結合起來，把職業能力培養與職業道德培養緊密結合起來。專業堅持將職業需求與本專業課程設置相結合，把職業標準融入到本專業課程標準中，突出課程目標的職業化方向，以增強學生在技術崗位適應性。首先，在人才培養方案內，由一系列的理論專業課程和實踐性課程形成模塊化，構成的與之相應的高級別職業證書教育體系，為每位本專業學生儲備對應的能力基礎，提高實踐能力、專業技能、敬業精神和嚴謹求實作風；其次，在人才培養方案外，引導學生參加針對性的強化訓練，進一步提高技術水平。近年來，我們重視高級職業資格證書或技術等級證書的取得，相當多的學生參加職業資格考試，實現“雙證融合”，具體包括華為H3C認證網絡工程師、注冊信息安全員等各類企業技能證書。
關鍵詞:高職;計算機專業;差異教育;特色教育;工學結合;校企合作
中圖分類號:G642 文獻標識碼:A
1計算機專業職業教育發展歷程
1.1普及教育階段
從20世紀80年代中期開始,因為PC的普及,全國的中專、職高、技校紛紛開辦計算機專業,該時期,中專的定位沒有特色,基本上是本科的壓縮版,偏重理論,導致了中專計算機專業畢業生理論不如本科,應用操作不如職高技校,到90年代初期基本上“壽終正寢”,絕大多數停止招生。相反,職高、技校定位準確,就是應用操作,就是打字排版,適應了社會需求,那時我國的銀行、證券等金融系統的操作人員大都來自職高技校。
1.2提高階段
從90年代中后期開始,隨著互聯網技術的迅速發展,社會對人才需求猛增,掀起了全國大辦計算機專業的第二次。期間,大多數職高、技校未把握住機會,教學改革力度不大,由于經過了普及教育階段,迎來了計算機網絡時代,一般的計算機應用操作,非計算機專業的人員都會,社會不再大量需要低層次的操作人員。因此,職高、技校的計算機專業畢業生直接在社會上就業的機會相應減少,很多學校也就停止了招生。在這一階段中,有的中專為了適應職業教育的發展,從中職升格為了高職,他們都再次開設了計算機專業,不過有的學校吸取了中職階段失敗的教訓,適時根據的社會需求,重新定位,獲得了成功,而有的學校仍然采用本科壓縮版,導致畢業的學生沒有出路,最后不得不停止招生。
總體看來,在這一階段中,社會對計算機專業畢業生的要求更專業,不再局限于需求只會基本操作計算機的畢業生,而是大量需要能解決計算機范疇內常見問題的計算機專業畢業的技能型畢業生。隨著信息化、網絡化時代的到來,計算機崗位越來越多,需要大量的網絡工程、網絡管理人員。因此,以計算機網絡技術專業為例,應該開設的核心專業課程是:計算機維護、網絡組建、網絡交換設備安裝與調試、網絡綜合布線、internet服務器架設與管理、網絡維護、網絡安全與防護、數據管理與恢復等。
1.3特色教育階段
2006年開始,教育部、財政部分三年在全國1100多所高職院校中,遴選100所作為示范性高職院校建設單位,并且教育部在《關于以就業為導向深化高等職業教育改革的若干意見》中明確強調:要進一步促進高等職業教育改革的深入開展,一是必須堅持科學定位,明確高等職業院校辦學方向;二是緊密結合地方經濟和社會發展需求。也就是說,高職院校依托行業,為地方經濟建設服務是立校之本,也是辦學的主要職能。隨著國家示范性高職院校建設的深入,一批具有行業特色的院校不斷涌現,并在近兩年取得了較大的發展。
2高職計算機專業發展方向
在90年代中后期到2005年左右第二階段中,由于高校擴招,各校大辦計算機專業,造成了計算機專業泛濫成災,很多學校、教育主管部門都在呼吁計算機專業就業形勢嚴峻,很多學校也逐步退出了招生行列,在不得不面對的新一輪“重新洗牌”的關鍵時刻,各校制定高職計算機專業人才培養方案的決策者,應本著嚴謹的態度深入研究計算機專業今后一段時期的發展方向,為和諧社會的構建和中國社會主義現代化建設盡到歷史責任。
目前,雖然許多學校計算機專業的畢業生就業難,但筆者認為不是社會需求量不足,關鍵是培養的人才與社會需求脫節,早在黨的十六大就提出“以信息化帶動工業化,走新型工業化道路”,客觀上為IT產業的發展提供了更為廣闊的空間,中國傳統工業結構調整和產業化升級改造,為計算機專業的畢業生提供了數以百萬計的就業崗位。
隨著計算機技術的發展,計算機已滲透到人類生活的各個領域,包括通信業、交通業、制造業、醫療業、教育行業、電力、石油、冶金、化工等各行各業,人們對計算機的使用從一般性轉變為具有某些行業特性,計算機更多的表現出一種技術工具的特性,從社會需求的崗位分析來看,純粹從事計算機軟硬件系統開發應用的企業占少數,大多數企業是把計算機作為一種工具,因此在這些行業的計算機專業人才,除具有較高的計算機操作應用技能外,還需要具有熟練的行業業務操作技能,對企業生產經營過程、工藝流程比較熟悉。如:
計算機網絡技術與通信技術相互交融。傳統通信網絡的交換、傳輸等領域引入了計算機網絡設備,例如路由器、網絡交換、ATM設備等。某些傳統的通信業務通過計算機網絡實現,例如IP電話等。今天通信網與計算機網的界限已越來越模糊,甚至完全融合。在計算機網絡通識教育的基礎上,增加無線呼叫服務器、無線媒體網關配置與管理;增加宏蜂窩基站、緊湊型基站、微蜂窩基站等控制設備的安裝與調試;增加無線網絡組建、管理與維護等技能的培養,應該能勝任通信網絡組建、管理與維護工作。可以說與計算機網絡關系最為密切的就是通信行業,在某種程度上可以說通信網絡就是計算機網絡。
由于生產過程的自動化水平日益提高,工業企業對供電系統可靠性及電力質量的要求越來越高,對供電系統的監控和管理已成為保證企業生產自動化的重要因素。減少故障停電時間和范圍,提高供電的可靠性,實時監測電力數據,改善電網質量,在整個電網范圍內實現能源消耗管理和優化需求結構已成為供電系統自動化與自動監控的主要任務。可以說從發電到輸配電,每一個環節都離不開計算機與計算機網絡。
選煤廠大都采用計算機分布式控制系統,對各類機電設備要實現順序開/停集中控制,對定壓水箱液位、跳汰用水流量、緩沖池出水閥門和過濾機入料閥門等輔助設備需要進行數字調節。這些都需要大量動手能力較強的高技能型人才。現在的監測、監控儀器儀表都是智能化,都提供智能接口,高職學生不需要搞開發,只要把它們集成起來,會編接口程序,會對整個網絡安裝、調試和維護管理就行。
總之,社會大量需要計算機專業與其他行業相結合的復合型人才,各學校應該結合自身的特點和優勢,加強與相關行業的結合,開設具有計算機技能與行業技能相互結合的復合型專業或者拓展現有計算機專業的應用領域,形成高職學院計算機專業之間的差異教育和特色教育,依托行業,借傳統行業信息化改造之機,開拓高職計算機專業發展新路。
3構建具有行業特色的課程體系
以煤炭生產為例,因為安全事故頻發,國家安全生產監督管理總局,要求所有煤礦必須安裝“煤礦安全監控系統”,且做到監控有效。事實上,煤礦安全監控是一項系統工程,不僅僅要求技術人員具有較高的計算機操作應用技能,同時需要熟悉煤礦的采煤、掘進、通風、運輸等系統的工藝流程,了解煤礦生產規律,掌握煤炭生產中存在危險的環節和災害防治技術,才能有效的發揮監控系統的作用,由于煤礦人才奇缺,特別是眾多的小煤礦,監控系統形同虛設,離開了生產廠家的技術支持就無法正常運行,在上級機關突擊檢查時,再想辦法啟動、運行。加之煤礦生產是一個動態的過程,井下監控的各項參數需要及時的調整,這樣的系統沒有懂得煤礦安全生產的計算機專業人才的維護,是不可能發揮作用的。從高校專業目錄看,全國沒有一所學校開設有這樣的專業,我院從2007年開始,對計算機應用、計算機網絡、計算機控制、信息安全等專業進行了大量的改造,增設一個專業方向,將煤礦安全監控網絡與計算機網絡融為一體,為煤礦安全生產服務。盡管國家不斷壓縮小煤礦數量,到2010年,各類煤礦總數也接近2萬,如果愿意到小煤礦就業的話,按我們的培養規模永遠也不能滿足需求,必須對在職人員進行大規模的技術培訓工作,2008、2009兩年來已對重慶市所屬小煤礦在職人員培訓了1000余人以解燃眉之急。
從煤礦安全監控網絡結構上看,井下部分采用了環網冗余技術,將不同交換機的多個端口設置為Trunking主干端口,并建立連接,這些交換機之間可以形成一個高速的骨干鏈接。不但成倍的提高了骨干鏈接的網絡帶寬,增強了網絡吞吐量,而且還提供了另外一個功能,即冗余功能。如果網絡中的骨干鏈接產生斷線等問題,那么網絡中的數據會通過剩下的鏈接進行傳遞,保證網絡的通訊正常。同時通過交換機的出錯繼電連接、狀態顯示燈和SNMP設置等方法來提醒用戶出現了斷網現象,并可幫助診斷環網什么地方出現了斷開。也支持多個連接在一起的環網,使網絡拓樸更為靈活多樣。多個環通過雙通道連接,這些連接可以是冗余的,避免單個線纜出錯帶來的問題。高職計算機專業學生要掌握煤礦安全監控網絡安裝、調試與維護技能,需要開設的主要專業課程是:計算機維護、網絡組建、數據庫管理、internet服務器配置與管理、數據管理與災難恢復、網絡綜合布線(特別是井下光纖熔接)、網絡交換設備配置、網絡安全管理與維護等,這是計算機專業的通識性課程,在此基礎上,必須開設采煤方法與機電設備、礦井通風與安全、煤礦安全監控網絡安裝與維護(重點是分站設置、各類傳感器參數設置、故障處理等),這些是我院區別于其他高職院校計算機專業的特色課程,是根據我院50多年來,致力于煤炭行業教育事業的歷史決定的,也是技術上的需要,因為隨著回采工作面、掘進工作面的不斷推進,井下網絡拓樸結構隨時都可能發生變化,分站、傳感器的位置也同時發生變化,監控的對象不同,監控參數就不同,需要重新設定,不了解煤礦生產過程和通風安全知識是肯定不行的。
4實施工學結合的人才培養模式
高職教育是做的教育,必須與工作、與職業融為一體,在學中做,在做中學,在實踐中觀察和思考,以悟得新知。同時將習得的知識與具體實踐相聯系,學以致用,活學活用。因此,高職教育的特色形成、特色表現離不開“工學結合、校企合作”,否則就會成為普通教育的“壓縮餅干”,就沒有職業教育的地位。要解決學生的實習實訓問題,前面列舉的各類監測監控系統,少則需要幾百萬元、多則上千萬元的設備投入,對西部地區的高職院校來講,沒有中央財政的支持,只能望而止步,但是,走“工學結合、校企合作”之路,不僅能使學校比較好地解決實訓、實踐條件不足的矛盾,更重要的是能使學校面向整個社會統籌教育資源。通過調動社會的辦學積極性,充實和優化教育資源,改善辦學條件,增強學校的辦學競爭力。為此,必須加強與重點企業、對計算機專業人才需求量比較大的特定企業的合作,開辦適應特定企業需要的特色專業,針對某些計算機專業人才需求量大的行業定點培養計算機專業人才。采取訂單式培養、校企合作培養等多種辦學模式,與企業共同承擔教育任務,在企業創建實習基地,使企業提前介入對學生的管理,做到學校教育與企業實踐的統一。
從2002年開始,我院計算機專業采用了“2+1”產學合作教育教學模式,即前兩年在學校組織教育教學,主要以學習職業崗位所必需的基礎知識和基本技能,同時開展相應的實驗實訓教學環節,第三年到企業組織教育教學,以頂崗實習為主,結合生產學習專業課,畢業設計課題全部是在頂崗實習過程中收集到的實際課題,專業課教師和指導畢業設計的教師絕大多數是企業的工程技術人員。較好地解決了學生教育、實訓與就業問題,企業參與校企合作最直接的動力是希望學校為其提供優質的、與其自身特色相吻合的畢業生。
走“工學結合,校企合作”之路,使高職院校辦學始終貼近工作實際,貼近職業崗位,能增加學生的實踐鍛煉機會,使學生真切感受到真實的工作場景,學到真正的技能,“工學結合、校企合作”,是高職院校遵從職業教育規律、凝煉發展特色、提升辦學水平、增強育人能力和服務社會能力的必由之路,也是全世界高職教育發展的共同取向。
5結束語
高職計算機專業發到今天,必須走與傳統行業相結合的道路,培養社會急需的復合型人才,這樣的高技能型人才,正是目前計算機教育的缺失,各個學校都愿意走老路,培養通識性計算機專業人才,對計算機與其他行業、專業相結合的邊緣性專業領域,不愿去探索,勢必造成目前計算機專業與社會需求脫節,不能滿足社會經濟發展對人才的需要。因此,我們再不能僅僅是通識性計算機教育,應該與自己學校的優勢專業、重點專業、特色專業相結合,開設具有計算機技能與行業技能相互結合的復合型專業,形成高職學院計算機專業之間的差異教育和特色教育,推動各行各業的現代化進程,為構建和諧社會和社會主義現代化建設服務。
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Strengthening Specialty Features and Relying on Industry for Mutual Development of
Computer Specialty Education
CHEN Guang-hai
(Chongqing Vocational Institute of Engineering, Chongqing 400037, China)
摘 要：面對中職計算機類畢業生新的就業形勢，學校要從社會人才需求多元化、應用性出發，結合職校生自身特點和學習需求，改革現行單一的人才培養模式，建立多規格、多方向、有特色的人才培養體系。
關鍵詞 ：計算機專業 人才培養 課程設置
學生的就業情況直接影響到專業的生存與發展。目前中職計算機專業畢業生對口就業形勢比較嚴峻。中等職業學校要直面問題所在，結合當地經濟發展需要和學生實情，積極探索人才培養新路子，改革現行的計算機人才培養模式。
一、分析需求，研究對策
地域經濟發展直接影響到人才需求。筆者學校地處山區縣，電子類、機械類畢業生多數輸送到大城市的經濟開發區就業。可是計算機類畢業生去大城市就業機會不多也不適應，一方面跟高學歷求職者競爭不是對手，另一方面自身能力與專業技術欠缺。因此，異地就業市場不大。
隨著信息技術的推廣和網絡技術的應用。縉云縣大多數的企事業單位以及城市居民家庭都用上了計算機和網絡。通過調查了解到，本地的很多個人與企業還是比較喜歡錄用中等職業學校的畢業生。因此，中職計算機類畢業生只要是“物美”，立足本地尋找發展平臺，為當地經濟建設服務還是有較大的施展空間。
筆者通過收集就業學生的反饋信息和對縉云縣企事業單位的人才需求調查了解到，比較適合中職計算機類畢業生的職業崗位主要有：辦公室文員、倉庫管理員及車間統計員、計算機營銷及售后服務人員、網站建設及維護人員、圖形圖像處理師等。從這些需求情況可以看出，隨著計算機應用功能的開發和應用領域的拓展，計算機類畢業生的就業具有面寬而需求規格多樣的特點。
因此，學校計算機人才培養必須與社會需求互動，結合職校生自身特點和學習需求，改革現行單一的人才培養模式，建立多規格、多方向、有特色的人才培養體系。
二、定位目標，明確規格
中等職業教育培養的是面向生產服務第一線的技能型和技術型人才。在此大目標指導下，中職學校在確定專業培養目標時，一方面，可以依據社會對計算機專業人才需求多規格、多方向的特點，構建多元化的人才培養目標；另一方面，基于“全體學生發展為本”的教育理念，學校應正視職校生素質參差不齊的現狀，允許每位學生“學習起點不同，專攻方向不同，成才目標不同”，將專業人才培養分多個層次。
從需求信息收集可知，中職計算機類畢業生在實際工作中主要有兩類：第一類是以計算機為工具開展工作，即計算機操作員，這類工種對計算機專業知識和技能要求較低，只需掌握計算機應用的一些基本操作技能。第二類是依靠計算機知識和技術進行工作，如售后服務人員、網管、網站建設人員、圖形圖像處理師等。這類工種就要求學生除了掌握計算機基本技能外，還應具備職業崗位需要的專業方向技能。因此，學校可以將計算機專業人才培養分兩個層面，即計算機操作員和技術服務人員，讓學生根據自己的知識能力、興趣愛好以及未來從業的意向，自主選擇一個層面的某個方向進行專攻發展。
為此，中等職業學校計算機專業的人才培養，可以根據國家計算機教育指導委員會提出的以“培養規格分類”為核心思想的計算機專業發展的建議，結合市場人才需求和中職學生自身的認知規律、學習需求，實施“大專業多方向”的人才培養戰略，構建應用型人才培養目標的多元化。
三、制訂方案，落實措施
中職學校在制定計算機專業的人才培養方案時，應堅持就業導向原則，以能力培養為主線，從學校實際出發，對專業課程設置、教學方法選擇和能力培養途徑等方面進行合理設計，突出專業培養特色，提升畢業生的就業競爭優勢。
1.優化課程設置，突出專業特色
課程設置是實現專業培養目標的重要保證。因此，學校的課程設置要集中、合理、實用，體現專業培養方向，突出專業特色。
課程設置要與學生能力要求相結合。計算機應用領域廣，知識更新快，可學內容多。但學校的課程設置不可能也沒必要面面俱到，應堅持“必需、夠用”的原則，切忌過大過多。例如，把《電工基礎》和《電子線路》縮為一門《電路基礎》，《C語言》和《QBASIC語言》選學一門，同時針對崗位培養需要，把網絡與三維設計分為兩個專業方向，增加一些實用性的專業方向課程，讓學生自主選擇一個專業方向發展，使學生有足夠的時間和精力對專業方向課程進行精雕細琢，從而掌握更專業化的計算機知識和技能，形成特長優勢。
課程設置要體現專業人才培養特色。為適應社會多元化人才需求和不同層次學生的學習需要，學校應按“大專業多方向”方法設置課程，突出專業培養特色。例如，計算機應用專業的課程設置可分為三個模塊，即文化基礎課、專業基礎課和專業課。專業課模塊細化為多個專業方向，如文字數據處理、微機安裝維護、網頁設計制作、網站建設管理、圖形圖像處理等。各專業方向根據職業崗位知識和能力培養需要開設相應課程，并滲透行業知識。如網站建設管理模塊開設網絡技術基礎、局域網組建與管理、網絡安全與維護等專業課程。課程管理堅持“基礎統一，選修放開”原則，對文化課和專業基礎課實行學、統一考試，使每位學生都掌握計算機基礎知識和基本技能；對專業方向課程實行“活模塊”選學，分方向選考，讓學生根據自己的個性特點和職業意向選擇一個適合自己發展的專業方向，進行專業特長精修。此外，學校的教學計劃編制要便于課程管理和適合學生的學習規律，避免“統一”與“放開”的沖突，盡量將專業基礎課放在前三個學期開設，從第四個學期開始集中開設專業課，實行分專業方向教學。
2.加強能力培養，提升就業優勢
對于面向就業的職業教育來說，學生技能優勢不強、實踐能力薄弱是造成就業難的主要原因。因此，學校要努力搭建適合學生專業技能成長的教學平臺，突出技能優勢，進而提升畢業生的就業競爭力。
實行“操作+應用+實訓”的技能教學模式，提高實踐能力。“操作”是指學生對計算機操作要熟練。首先，在教學計劃上，增加上機操作的課時比例，突出實踐教學環節。其次，在教學方法上，可以在帶有大屏幕投影的計算機房上課，讓學生邊學習邊操作。再次，要充分利用學校現有的教學資源，定時開放計算機實驗室。比如在課外活動或周末開放機房，讓學生有更多的機會接觸計算機，增加操作機會。
“應用”是指學生應用計算機解決實際問題過程。首先，理論教學以夠用為度，強調以應用為主，重視現場教學和案例教學。其次，理論學到一定程度，教師要給學生布置綜合習題，讓學生根據自己的思路提出解決問題的方法。如學習網絡技術課，可以布置校園網方案設計、網絡安全技術等習題，讓學生通過討論或查資料等途徑提出解決問題的方案。再次，開展各種與計算機應用相關的科技活動和競賽。如組織網頁設計大賽，參加校園網設計與維護等，讓學生有機會檢驗和展示自己的專業技能。
“實訓”是指接觸實際工作崗位參與實習訓練。學校可以把技能訓練場所從課內擴展到課外，從校內拓展到校外，讓學生面向職業崗位參與實踐。例如，學習Photoshop時，讓學生去攝影樓，學習婚紗照的處理、顏色搭配、色相飽和度的調整、色階的應用等。如此一來，可以學以致用，從而提升解決各種實際問題的意識和能力，同時，可以增強學生對行業知識的了解，提升學生的實踐能力和知識運用能力，對培養學生的學習興趣、勞動態度、服務意識、合作精神等也起到積極的促進作用。
實施“自助式”專業技能分向培養策略，突出技能特長。“自助式”專業技能分向培養策略是指將計算機技能進行優化組合，分層次、分方向，歸類為基礎技能和專業方向技能兩個模塊，專業方向技能模塊依據崗位需求細化為多個方向模塊，然后讓學生在掌握計算機基礎技能的前提下，根據自身特點及未來從業需求，自主選擇一個方向模塊的技能精修，開展“自助餐”式技能分向培訓，從而形成專業技能特長的個性化技能培養模式。分向培養策略的實施可采用“課內打基礎，課外練特長；理論統一學，技能分向練”的教學形式。學校可以通過組織各種技能興趣小組和實行專業教師負責制的形式來實現，利用課外活動、晚自修或雙休日等時間段有計劃地開展技能輔導教學，強化特長訓練。例如，想成為網管的學生就參加網絡技術興趣小組，跟隨學校網管員，學習局域網組建、維護、網絡安全等方面技術，在解決校園網維護維修問題過程中學習、鍛煉、提升，從而初步具備網管員應有的專項能力。
四、關注市場，注重實效
學校的市場就是用人單位，若不了解企業的需求，在辦公室中閉門造車，是對學生極不負責任的行為。計算機技術是世界上發展最快的一門科學技術，其軟、硬件平均一年甚至更短就要更新一次。這種發展使得學校人才培養總是滯后市場需求。因此，學校要經常性地進行社會調查和市場調研，根據市場對計算機人才的需求變化和計算機技術的發展及時調整人才培養方向，優化課程設置，修改教學計劃，補充教學內容，實現人才培養規格與市場需求的有效對接。同時，學校要及時收集用人單位對就業學生的信息反饋，檢查人才培養過程中存在的問題，不斷完善專業培養方案，改進培養措施，提高人才培養質量，實現人才培養模式與市場需求相適應。
高等教育大眾化的趨勢，未來的中職在許多專業領域都將被高職取代，適合中職生的崗位將減少很多。面對這種形勢，中等職業教育在有危機感的同時，要看到自身優勢，正視當前人才培養過程中存在的問題，努力用科學的方法去解決它，爭取在激烈的市場競爭中立于不敗之地。
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