發(fā)布時(shí)間：2023-10-11 10:06:40
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的課程信息化建設(shè)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：中藥鑒定技術(shù) 信息化建設(shè)
中藥鑒定技術(shù)在大多數(shù)高職院校中藥及相關(guān)專業(yè)中是一門專業(yè)核心課程，同時(shí)也是“中藥調(diào)劑員”職業(yè)資格考核課程，又是執(zhí)業(yè)藥師（中藥師）資格考試的考試課程。在該課程教學(xué)實(shí)施過程中存在很多有待解決的問題，最為突出的是“課時(shí)少而需要識(shí)別鑒定的藥材多”、“課堂教學(xué)中很難呈現(xiàn)職業(yè)真實(shí)工作場(chǎng)景”和“貴重、稀缺藥材標(biāo)本難獲得”三大難題。為解決以上難題，教學(xué)團(tuán)隊(duì)拍攝、收集、整理了大量的中藥材（飲片）圖片，攝制了中藥鑒定相關(guān)工作崗位的職業(yè)環(huán)境和操作程序，創(chuàng)建了該課程的學(xué)習(xí)網(wǎng)站。學(xué)生可以通過圖片、視頻了解中藥鑒定的職業(yè)環(huán)境，認(rèn)識(shí)常用及貴重、稀缺藥材。通過信息化的手段，打破了時(shí)空的限制，以上難題迎刃而解，不但降低了教學(xué)成本，還大大提高了課堂教學(xué)效果。進(jìn)一步說明了課程信息化建設(shè)既是課程建設(shè)的重要組成部分，也是高職教學(xué)的迫切要求及發(fā)展趨勢(shì)。
中藥鑒定技術(shù)課程的信息化建設(shè)是在該課程建設(shè)過程中根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要逐步進(jìn)行的，并不斷地進(jìn)行補(bǔ)充和完善?？偨Y(jié)該課程的信息化建設(shè)過程，大致可以分為三個(gè)階段。
一、搭建“中藥博物館”網(wǎng)站專欄
中藥的鑒定首先要建立在對(duì)藥材（飲片）感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，絕大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)談?wù)n程之前并未接觸過中藥。由于該課程需要掌握的藥材數(shù)量較多但課程相對(duì)學(xué)時(shí)較少，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過的中藥無法產(chǎn)生相應(yīng)的實(shí)物識(shí)別映像，學(xué)習(xí)中存在印象不深的困難，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)藥材的識(shí)別技術(shù)難以加強(qiáng)和鞏固，對(duì)藥材容易混淆，因此大部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性。為了加深學(xué)生對(duì)藥材的感性認(rèn)識(shí)，應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)將藥材真實(shí)彩色圖片分類制作成精美的PPT課件在授課中進(jìn)行展示。一方面，學(xué)生通過多媒體課件可以更加生動(dòng)、直觀地了解藥材的整體、細(xì)微特征和鑒別要點(diǎn)，避免了單一教材黑白插圖的單調(diào)性和枯燥性，在教學(xué)中收到了事半功倍的效果。另一方面，可以通過藥材圖片講解鑒定要點(diǎn)，解決了貴重、稀缺藥材標(biāo)本因價(jià)格昂貴、資源有限而難以獲得的困難。
課程組教師充分利用現(xiàn)有“藥用植物園”中的藥材資源，結(jié)合昆崳山野外采藥實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)拍攝了大量藥用植物的視頻和圖片資料，通過多年的積累，多途徑搜集資料，分類整理出藥用植物、中藥材（飲片）圖片三千余幅，視頻資料百余個(gè)。
基于此，在學(xué)院網(wǎng)站上開設(shè)了“中醫(yī)藥博物館”欄目（網(wǎng)站地址見文末）。欄目共包括“中醫(yī)藥名家”、“藥用植物圖集”、“中藥材圖集”和“中藥飲片圖集”四個(gè)學(xué)習(xí)板塊，除上述視頻、圖片資料外，還包括兩萬多字的相關(guān)文字材料。通過搭建此網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，共享教學(xué)資源；不僅充實(shí)了課余生活，更彌補(bǔ)了課時(shí)相對(duì)不足的缺陷。
二、構(gòu)建項(xiàng)目化課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站
項(xiàng)目化教學(xué)以能力為本位，突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了實(shí)踐性和職業(yè)性，這既是職業(yè)教育研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是職業(yè)教育改革的新方向。課程組結(jié)合自身?xiàng)l件，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上對(duì)中藥鑒定技術(shù)課程進(jìn)行了項(xiàng)目化教學(xué)改革的研究和嘗試，重新制定了課程標(biāo)準(zhǔn)，完成了課程整體方案和單元方案的設(shè)計(jì)。為了在課程教學(xué)中更好地體現(xiàn)職業(yè)性，校企雙方加大了合作力度，教學(xué)團(tuán)隊(duì)人員多次深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，充分利用假期進(jìn)行頂崗實(shí)踐鍛煉，錄制了大量中藥鑒定崗位工作相關(guān)的視頻，并應(yīng)用于課程教學(xué)，將課堂知識(shí)與企業(yè)崗位無縫對(duì)接，使學(xué)生更清楚將來從事的崗位，有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
結(jié)合中藥鑒定技術(shù)課程項(xiàng)目化改革過程中收集的大量教學(xué)素材，構(gòu)建了該課程的學(xué)習(xí)網(wǎng)站（網(wǎng)站地址見文末）。網(wǎng)站共有“課程簡(jiǎn)介”、“教學(xué)方案”、“學(xué)習(xí)任務(wù)”、“教學(xué)資源”、“習(xí)題庫(kù)”和“在線交流”六大學(xué)習(xí)板塊，包括課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃、項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案、任務(wù)實(shí)施方案、參考教案、多媒體課件、中藥圖片集、習(xí)題集、在線答疑等內(nèi)容。該學(xué)習(xí)網(wǎng)站是對(duì)課程改革的全面展示，同時(shí)也是對(duì)現(xiàn)有教學(xué)資源的一次全面整理。
在課程網(wǎng)站的建設(shè)過程中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員完成了大量的文本編輯、PPT課件制作、圖片編輯處理以及視頻錄制、編輯、剪輯工作，現(xiàn)代信息教育技術(shù)運(yùn)用水平得到切實(shí)提高。
三、集成省級(jí)精品課程
中藥鑒定技術(shù)課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)不是一蹴而就，也不是一勞永逸的，需要不斷地充實(shí)和完善。為了更好地展示課程項(xiàng)目化設(shè)計(jì)的理念和具體實(shí)施情況，充實(shí)課下教學(xué)資源，課程組攝制了教改后的課程錄像，并上傳至學(xué)習(xí)網(wǎng)站。
中藥鑒定的方法主要包括來源鑒定、性狀鑒定、顯微鑒定和理化鑒定。藥用植物、中藥材（飲片）圖片為中藥的來源鑒定和性狀鑒定提供了直觀地學(xué)習(xí)資源，相比之下中藥顯微鑒定和理化鑒定的學(xué)習(xí)內(nèi)容更抽象，學(xué)生很難理解。為了直觀地展示中藥的顯微特征和理化鑒別現(xiàn)象，課程組利用顯微攝像技術(shù)拍攝了50余種中藥的顯微結(jié)構(gòu)圖片，以及典型藥物的水試、火試現(xiàn)象視頻及典型中藥理化鑒別實(shí)際操作和鑒別結(jié)果的視頻，一并上傳至學(xué)習(xí)網(wǎng)站。另外，考慮到畢業(yè)生和社會(huì)上本行業(yè)從業(yè)人員進(jìn)修或參加職業(yè)資格考試的需要，在學(xué)習(xí)網(wǎng)站現(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上又增設(shè)了“拓展資源”和“職業(yè)資格”兩個(gè)學(xué)習(xí)欄目，形成了比較完備的課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站，經(jīng)過三年的使用，效果良好。
為了更全面地闡述項(xiàng)目化教學(xué)課程設(shè)計(jì)方案，說明項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施條件，為兄弟院校提供借鑒，課程組按照省級(jí)精品課程的標(biāo)準(zhǔn)，完成了精品課程申報(bào)網(wǎng)站（網(wǎng)站地址見文末）的建設(shè)。申報(bào)網(wǎng)站全面闡述了課程定位、課程設(shè)計(jì)理念、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)、課程考核和課程評(píng)價(jià)等內(nèi)容。經(jīng)過專家評(píng)審，該課程最終被評(píng)為2013年度山東省精品課程。
綜上所述，中藥鑒定技術(shù)課程的信息化建設(shè)行之有效地解決了一些實(shí)際的教學(xué)難題，促使校企之間更深入地合作，提高了教師現(xiàn)代信息教育技術(shù)的運(yùn)用能力，豐富了教學(xué)資源，促進(jìn)了課程的全面建設(shè)。課程的信息化建設(shè)是一個(gè)源源不斷、永無止境的過程， 隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，課程的信息化建設(shè)也需要不斷地提高。在今后的教學(xué)中，可以嘗試?yán)肍las、三維動(dòng)畫等技術(shù)，更生動(dòng)、形象地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。
參考文獻(xiàn)：
[1]蔡中齊.中藥鑒定技術(shù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目化的改革與實(shí)踐[J].中國(guó)中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2011，（9）.
關(guān)鍵詞：信息管理；課程體系；能力；優(yōu)化
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-9599 (2011) 14-0000-02
Information Management Curriculum System Optimization Construction Research
Liu Caixia,Xiang Xuehui,Jiang Wenjuan,Zhang Kaiping
（Zhengzhou Huaxin College,Zhengzhou451100,China）
Abstract:The information industry has become China's strategic industry,the information management in social and economic fields the role is becoming more serious.In the information management professional and there is no uniform standard of teaching plan and syllabus of the premise,each college training direction is self-contained.Watson Zhengzhou Institute of Information Engineering Department of Henan province and Zhengzhou city information industry development needs,to computer information management professional personnel training mode and curriculum system reform and practice of the.Put forward with ability as the core"three-in-one"computer course system construction of information management specialty.
Keywords:Information management;Curriculum system;Ability;Optimization
社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和科技的飛速發(fā)展對(duì)人才提出了更高的要求，這必然改變高等職業(yè)教育的課程體系結(jié)構(gòu)。教學(xué)過程設(shè)計(jì)的核心是課程設(shè)置，它是高職教育實(shí)現(xiàn)職業(yè)崗位（群）人才培養(yǎng)目標(biāo)的主要載體。從理論上來說，課程體系是指教學(xué)大綱中開設(shè)的教學(xué)科目、科目之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系和各科目的學(xué)分與學(xué)時(shí)比重。當(dāng)今社會(huì)尤其是信息產(chǎn)業(yè)和電子商務(wù)的蓬勃發(fā)展，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)信息管理人才的需求也在不斷地變化，為了迎合市場(chǎng)的需求，計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式也要與時(shí)俱進(jìn)，隨之專業(yè)課程體系也要不斷優(yōu)化。
一、課程體系優(yōu)化建設(shè)理念
課程體系建設(shè)要以市場(chǎng)為基礎(chǔ)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為核心，以職業(yè)崗位需要為依據(jù)，滿足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需求，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步的需要。因此，課程體系優(yōu)化建設(shè)的基本理念是：（1）以職業(yè)生涯發(fā)展為目標(biāo)――明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)；（2）以就業(yè)崗位職責(zé)為線索――確定課程體系設(shè)置；（3）以職業(yè)崗位能力為基礎(chǔ)――組織課程內(nèi)容；（4）遷移能力為核心――設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)；（5）以職業(yè)技能為參考――強(qiáng)化技能訓(xùn)練。
二、鄭州華信學(xué)院信息管理專業(yè)課程體系設(shè)置歷史沿革
2003年，經(jīng)國(guó)家教育部批準(zhǔn)鄭州華信學(xué)院正式設(shè)置信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)，歸屬于管理系。在學(xué)院“理論奠基、強(qiáng)化實(shí)踐、激勵(lì)創(chuàng)新、重在應(yīng)用”的辦學(xué)方針的指導(dǎo)下，以適應(yīng)社會(huì)人才需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生人際溝通能力、業(yè)務(wù)動(dòng)手能力和崗位操作能力為主線，依托華信集團(tuán)，面向各金融機(jī)構(gòu)、全省中小企業(yè)，培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的一線應(yīng)用型人才，根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要和國(guó)家專業(yè)名稱的調(diào)整，隨將信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)名稱更名為計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)，并將該專業(yè)歸屬于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系。隨著社會(huì)對(duì)信息管理專業(yè)人才的需求和要求，信息管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)也與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案先后進(jìn)行了三次改革。
（一）以管理為核心的人才培養(yǎng)方案
從學(xué)科歸屬來看，信息管理專業(yè)隸屬于“管理學(xué)”門類之下，其學(xué)科發(fā)展方向則必須以管理學(xué)的基本理論與方法為指導(dǎo)，研究一種特定的管理對(duì)象――“信息資源”社會(huì)實(shí)踐的管理，從2003年專業(yè)設(shè)立之初，我們就確立了以管理為核心的人才培養(yǎng)方案。
在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃制定過程中，在以管理為核心的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)，并為學(xué)生專業(yè)發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展打下基礎(chǔ)。教學(xué)內(nèi)容選擇與確定強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性，其中案例教學(xué)、實(shí)驗(yàn)課、實(shí)訓(xùn)課時(shí)占總課時(shí)的40%以上。在學(xué)院強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力要求下，我們提出了“三個(gè)零”培養(yǎng)模式，即：“理論與實(shí)踐零距離，教師與學(xué)生零接觸，畢業(yè)與上崗零過渡”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。
（二）以計(jì)算機(jī)和管理雙向交叉的人才培養(yǎng)方案
要培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型的信息管理專業(yè)人才，就必須要開設(shè)一定的操作技能應(yīng)用性課程，使學(xué)生熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，能有效地設(shè)計(jì)評(píng)估和運(yùn)行各類管理信息系統(tǒng)，能有效地運(yùn)用信息系統(tǒng)對(duì)信息資源進(jìn)行組織加工和分析利用。
在被調(diào)查企業(yè)中，幾乎一半的人認(rèn)為信管專業(yè)屬于計(jì)算機(jī)類專業(yè)，這顯然有違信管專業(yè)設(shè)置的初衷。但是，企業(yè)認(rèn)為信管專業(yè)的各種課程中，最重要的是計(jì)算機(jī)類課程，從社會(huì)調(diào)查中企事業(yè)單位對(duì)信管人才的知識(shí)和技能要求看，需要度在40%以上的知識(shí)選項(xiàng)中，計(jì)算機(jī)類知識(shí)占46.2%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過經(jīng)濟(jì)管理類和信息管理類知識(shí)。因此，2006年我們對(duì)信管專業(yè)中的計(jì)算機(jī)類課程進(jìn)行重置與更新，在保證學(xué)生計(jì)算機(jī)基本知識(shí)的前提下，將計(jì)算機(jī)科學(xué)的知識(shí)與信息的組織、分析與使用的要求結(jié)合起來，開發(fā)一些新的課程，使學(xué)生知識(shí)體系的針對(duì)性更強(qiáng)。
（三）電子商務(wù)信息管理人才培養(yǎng)方案
在企業(yè)信息化和電子商務(wù)席卷中國(guó)企業(yè)市場(chǎng)的同時(shí)，我們所培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)和管理雙向交叉的信息管理人才，在從事企業(yè)信息化建設(shè)的時(shí)候比不上計(jì)算機(jī)人才，在從事企業(yè)管理的時(shí)候又比不上管理人才，而目前企業(yè)信息化建設(shè)重點(diǎn)在于建立自己的電子商務(wù)網(wǎng)站或者加入B2B交易平臺(tái)，于此同時(shí)企業(yè)需要大量既懂計(jì)算機(jī)和管理，同時(shí)又熟悉電子商務(wù)的人才，電子商務(wù)信息管理人才培養(yǎng)方案應(yīng)運(yùn)而生。
1 引言
教育信息化本質(zhì)上就是教學(xué)資源形式、教學(xué)實(shí)施方式和手段的信息化。網(wǎng)絡(luò)課程作為教育信息化建設(shè)的重要構(gòu)成要素，既是信息化教育中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主體資源，又是教學(xué)實(shí)施的一個(gè)有效手段。軍隊(duì)院校承擔(dān)著為部隊(duì)培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的重任，其網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)和應(yīng)用的質(zhì)量和水平直接影響到網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)效能的發(fā)揮，關(guān)系到軍隊(duì)院校教學(xué)工作的信息化，甚至影響軍隊(duì)的信息化進(jìn)程。
2 軍隊(duì)院校網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)現(xiàn)狀剖析
目前，軍隊(duì)院校網(wǎng)絡(luò)課程仍采用地方高校的教學(xué)模式。這種模式能為學(xué)生提供一個(gè)時(shí)間和空間均自由、開放的學(xué)習(xí)平臺(tái)，供學(xué)員課后自主學(xué)習(xí)，因此得到了廣泛的應(yīng)用，且教學(xué)效果顯著。但由于軍隊(duì)院校強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一化管理，紀(jì)律和制度都非常嚴(yán)明，可供學(xué)員自由學(xué)習(xí)的時(shí)間非常少，因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)原本自由而開放的“土壤”在此變得非常貧瘠，教學(xué)效果不顯著。并且當(dāng)前軍隊(duì)院校的大多數(shù)學(xué)科都如同自動(dòng)控制原理課程一樣，處于建成并投入教學(xué)應(yīng)用的初級(jí)階段，網(wǎng)絡(luò)課程發(fā)揮的效能低。
鑒于軍隊(duì)院校的特殊性，其網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)和應(yīng)用固然不能全盤套用地方院校的一些經(jīng)驗(yàn)，還必須結(jié)合個(gè)性特征摸索屬于自己的教學(xué)應(yīng)用方法。
軍械工程學(xué)院自動(dòng)控制原理網(wǎng)絡(luò)課程于2006年建成并投入教學(xué)使用，并于2008年入選了軍隊(duì)網(wǎng)絡(luò)精品課程。教師在進(jìn)行自動(dòng)控制理論網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)時(shí)打破常規(guī)，圍繞“究竟什么樣的授課內(nèi)容適合進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)？什么樣的時(shí)機(jī)適合開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)？什么樣的任務(wù)要求網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的配合？以及什么樣的能力需要依托網(wǎng)絡(luò)課程來培養(yǎng)”等問題邊教學(xué)邊實(shí)踐，取得了一些成功經(jīng)驗(yàn)，總體包括教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建和模式研究?jī)刹糠帧?/p>
3 網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容構(gòu)建
在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)之前，首先要對(duì)課程知識(shí)的內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)、課程要求以及人才培養(yǎng)需求進(jìn)行深入分析，初步確定網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的內(nèi)容；其次，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)課程特點(diǎn)、功能以及資源環(huán)境條件，圍繞上述內(nèi)容進(jìn)行具體考慮和設(shè)計(jì)，確定網(wǎng)絡(luò)授課的具體內(nèi)容。
判斷課程內(nèi)容是否適合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)原則如下：
1）知識(shí)內(nèi)容簡(jiǎn)單、脈絡(luò)清晰、容易理解，學(xué)員能夠通過自學(xué)或在教員的簡(jiǎn)單引導(dǎo)下就能獨(dú)立獲取新知識(shí)和鍛煉各種能力；
2）針對(duì)部分授課內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)有比課堂更好的授課條件，能獲得更佳的知識(shí)展現(xiàn)效果、授課效果和學(xué)習(xí)效果；
3）可以利用網(wǎng)絡(luò)課程豐富的學(xué)習(xí)資源、便利的學(xué)習(xí)環(huán)境以及自由而開放討論交流平臺(tái)等特有功能，拓展課堂教學(xué)的深度和廣度。
4 網(wǎng)絡(luò)課程模式的研究
4.1 認(rèn)清課堂授課和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的地位和作用，適時(shí)做到靈活變通
當(dāng)前我國(guó)教育正處于傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育的轉(zhuǎn)型初期，很難一下子完全扭轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此當(dāng)前仍應(yīng)繼續(xù)堅(jiān)持“課堂授課為主，網(wǎng)絡(luò)課程為輔”的授課方式。但這并不意味著繼續(xù)沿用“課堂講授、網(wǎng)絡(luò)課程課下”的舊模式，也要為它注入新內(nèi)涵，如加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的使用頻率和力度，將網(wǎng)絡(luò)授課直接引進(jìn)課堂，成為傳授新知識(shí)的重要手段。
4.2 以“興趣”為激勵(lì)，“有用”為牽引
“興趣”是最好的老師，是一種外在的激勵(lì)，“有用”則是一種內(nèi)在牽引。教學(xué)的目的在于“通過圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的各種教學(xué)活動(dòng)，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，并且為了使興趣得以持續(xù)，還要讓學(xué)習(xí)者體會(huì)到課程的實(shí)用性，使之轉(zhuǎn)化為促使學(xué)習(xí)者主動(dòng)獲取知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力”。如收集和制作一些趣味豐富、形象直觀的視頻和動(dòng)畫；更新學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，展示學(xué)科領(lǐng)域的一些先進(jìn)理論及成果，精心設(shè)計(jì)一些富于趣味性、實(shí)踐性和探索性的學(xué)習(xí)任務(wù)，以及制作一些貫穿控制系統(tǒng)建模、分析和設(shè)計(jì)整個(gè)過程的控制系統(tǒng)典型實(shí)例等。
4.3 以提高授課質(zhì)量和效果，促成能力培養(yǎng)為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)
傳授知識(shí)是教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)，凡是有利于提高授課質(zhì)量和效果的教學(xué)方法和手段，都應(yīng)該大膽地靈活使用；其次要圍繞“如何提高學(xué)習(xí)者的動(dòng)手能力、自主學(xué)習(xí)能力和工程實(shí)踐能力等綜合能力”上下工夫。如針對(duì)“基于MATLAB的控制理論建模、分析和設(shè)計(jì)”部分的知識(shí)，傳統(tǒng)做法是在課堂內(nèi)由教師單方面講授，學(xué)生被動(dòng)接受，學(xué)生甚感枯燥，難于理解、動(dòng)手能力差，授課效果不佳?，F(xiàn)在將授課地點(diǎn)選在了網(wǎng)絡(luò)教室，這樣學(xué)習(xí)者就具備了實(shí)時(shí)仿真的環(huán)境，能夠親歷親為，體會(huì)“操作即見所得”的學(xué)習(xí)感受，因此印象深刻，學(xué)習(xí)效果顯著增強(qiáng)，而且動(dòng)手能力以及軟件操作技能都得到了鍛煉。
4.4 注重課堂授課與網(wǎng)絡(luò)課程的配合
課堂授課與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)雖有主次之分，但聯(lián)系緊密，將二者巧妙配合起來教學(xué)效果更佳。這就要求教師首先對(duì)課堂授課和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)真分析和比較，對(duì)課程內(nèi)容仔細(xì)研究和反復(fù)推敲，統(tǒng)計(jì)課堂授課對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)情況，思考還存在的不足，以及怎樣在課下通過網(wǎng)絡(luò)課程來彌補(bǔ)；其次，開始著手課程設(shè)計(jì)，綜合考慮課堂和網(wǎng)絡(luò)授課的有效配合和互動(dòng)的問題，如在課堂上布置一些練習(xí)、小型設(shè)計(jì)或留思考等任務(wù)，驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)者課下利用網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)，途中又可以在關(guān)鍵點(diǎn)設(shè)置一些難易適當(dāng)?shù)男≌系K、留些疑問，激發(fā)學(xué)習(xí)者思考和探索；再者，要充分利用學(xué)習(xí)者的反饋信息，實(shí)時(shí)指導(dǎo)教學(xué)。教師要及時(shí)批閱網(wǎng)絡(luò)課程作業(yè)，針對(duì)作業(yè)中的問題做好記錄，要在“討論交流”板塊上與學(xué)習(xí)者多交流，及時(shí)回答學(xué)習(xí)者的問題，并針對(duì)學(xué)習(xí)情況及時(shí)對(duì)課堂授課的內(nèi)容和進(jìn)度做出相應(yīng)調(diào)整。
4.5 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要有計(jì)劃性和階段性
自動(dòng)控制原理課程主要采取了模塊化的教學(xué)方法，將整個(gè)授課內(nèi)容分為建模、時(shí)域分析、復(fù)域分析、頻域分析以及系統(tǒng)設(shè)計(jì)綜合五部分。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也是按著模塊化的教學(xué)方法，每完成階段性的學(xué)習(xí)任務(wù)，就及時(shí)對(duì)其進(jìn)行復(fù)習(xí)和測(cè)試；在每一模塊內(nèi)，又按著“章—講—知識(shí)點(diǎn)”的順序合理安排學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，整個(gè)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)和課堂配合起來構(gòu)成一個(gè)完整而有序、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程。
5 效果評(píng)價(jià)
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效果究竟好不好，還要看它對(duì)提高授課質(zhì)量、改善授課效果是否有幫助，并且有助于學(xué)員各種綜合能力的培養(yǎng)。而檢驗(yàn)效果的方法有網(wǎng)絡(luò)作業(yè)、定期性階段性測(cè)試、座談以及問卷調(diào)查等，但最后還要結(jié)合課堂授課以及期末考試最終給予綜合性效果評(píng)估。
6 總結(jié)
軍械工程學(xué)院自動(dòng)控制原理網(wǎng)絡(luò)課程自2006年建成就投入到自動(dòng)控制原理教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)課程與課堂配合程度在不斷加深，運(yùn)用效果也是逐步攀升。并且近些年來，為了進(jìn)一步增進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課程的授課效果，正在摸索著將課堂授課搬到網(wǎng)絡(luò)虛擬教室。調(diào)查表明：85%以上的學(xué)生都非常贊同網(wǎng)絡(luò)課程是一種非常特別、有效的學(xué)習(xí)手段。尤其對(duì)于“基于MATLAB的控制系統(tǒng)分析和設(shè)計(jì)”這部分教學(xué)內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)課程為理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)際操作的統(tǒng)一創(chuàng)造了得天獨(dú)厚的環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)課程使原本枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得有趣起來，不僅加深了學(xué)員對(duì)知識(shí)的理解，而且理論分析和解決問題能力、動(dòng)手能力以及工程能力顯著增強(qiáng)，讓學(xué)生感覺確實(shí)有用。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是教育信息化的重要途徑，必須大力推進(jìn)。特別是軍隊(duì)院校的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)，它關(guān)系到部隊(duì)信息化人才的培養(yǎng)，能為打贏未來信息化戰(zhàn)爭(zhēng)增添了砝碼，必須找到一條適合自己的路，網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)效能才能更大程度地發(fā)揮。筆者認(rèn)為，必須破除常規(guī)，勇于改革和實(shí)踐。
參考文獻(xiàn)
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[2]涂成波，劉英杰.淺談網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)對(duì)教學(xué)的影響[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)報(bào)，2011（27）.
關(guān)鍵詞：信息化；禮育；校本課程
中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1673-8454（2015）02-0040-03
近年來，我們從學(xué)校的實(shí)際情況、學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，開發(fā)了禮育的校本課程。在校本課程的開發(fā)與實(shí)施過程中，有了信息化特色的融入，禮育課程的時(shí)代性、針對(duì)性、實(shí)效性充分顯現(xiàn)出來，取得了快捷、高效的效果。
一、信息技術(shù)引領(lǐng)校本課程的教材開發(fā)
1.電子書讓兒童快樂知禮
我國(guó)自古就有“禮儀之邦”的美稱，《詩(shī)經(jīng)?{風(fēng)?相鼠》曰：“人而無禮，胡不遄死！”古代學(xué)者顏之說：“國(guó)尚禮則昌，家尚禮則大，身有禮則修，心有禮則泰?！笨鬃右苍鴱?qiáng)調(diào)過：“不學(xué)禮，無以立。”
為此，我們要讓兒童明白新時(shí)代的小學(xué)生應(yīng)該有哪些禮？《中小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》等過于理性化地強(qiáng)調(diào)規(guī)則，同時(shí)，禮育工作習(xí)慣于條條框框的說教，通過“我說你聽”，“我壓你服”，強(qiáng)制學(xué)生接受，反復(fù)灌輸，忽視了學(xué)生的主體性和自我意識(shí)，極易引起學(xué)生內(nèi)心的抵觸，無法從根本上改變學(xué)生的道德觀念。
面對(duì)以上的問題，我們不斷思考著：如何讓兒童快樂地知禮？應(yīng)該用什么樣的教材？我校組織在班集體建設(shè)中富有經(jīng)驗(yàn)的老師編寫了《東關(guān)小學(xué)“禮育”活動(dòng)操作手冊(cè)》，制定了切實(shí)可行的禮育活動(dòng)實(shí)施細(xì)則。學(xué)校還凝聚集體的智慧，從易于操作的角度出發(fā)，編寫了瑯瑯上口的《禮育三字歌》。
由于兒童思維更偏向于直觀形象，在施教時(shí)，老師們發(fā)現(xiàn)兒童在學(xué)習(xí)《禮育三字歌》時(shí)，依然感到枯燥無聊。因此，我校信息部創(chuàng)編了《禮育三字歌》的多媒體電子書。電子書具有閱讀與傳播方便、界面美觀等優(yōu)點(diǎn)，是紙張書籍在網(wǎng)絡(luò)世界流通的最佳替代品。利用WebCompiler軟件制作的exe格式電子書，易于兒童在電腦上閱讀、查找、方便標(biāo)記，將原本靜止的禮育教材內(nèi)容生動(dòng)地呈現(xiàn)在兒童面前。
為了讓兒童更清楚地理解《禮育三字歌》的內(nèi)容，這套電子教材還將枯燥的“禮育”規(guī)范融進(jìn)一個(gè)個(gè)學(xué)生們喜聞樂見的小故事、小兒歌中，通俗易懂、貼近學(xué)生生活，并利用校園網(wǎng)進(jìn)行共享傳播。學(xué)生不需要其他輔助閱讀器，可直接雙擊打開瀏覽。生動(dòng)的故事、美妙的聲樂、活潑的動(dòng)畫視頻形成了強(qiáng)烈的沖擊力，深深地吸引了兒童，激發(fā)了兒童學(xué)習(xí)禮育的興趣。
兒童除了在禮育課堂上，還可以在電子閱覽室、家庭、校外等網(wǎng)絡(luò)覆蓋的地方主動(dòng)下載觀看。由此，我們將對(duì)學(xué)生的禮育教育延伸至課外、延伸至家庭，充分體現(xiàn)了陶行知的教育理論精髓――生活即教育。
2.輔助課件讓學(xué)生清楚明禮
在激發(fā)兒童快樂知禮的過程中，我校除了使用電子教材外，還根據(jù)授課內(nèi)容制作相應(yīng)的輔助課件，為授課提供詳盡生動(dòng)的資料與有形化的操作示范。如：入隊(duì)前的隊(duì)課輔助課件設(shè)計(jì)了星星火炬的立體場(chǎng)景，通過點(diǎn)擊畫面動(dòng)態(tài)地引導(dǎo)隊(duì)員學(xué)習(xí)“六知、四會(huì)”的少先隊(duì)知識(shí)。
在教唱隊(duì)歌時(shí)，將歌詞與mp3音樂同時(shí)播放，使得隊(duì)歌更深入人心；在教授紅領(lǐng)巾系法時(shí)，F(xiàn)las中的慢鏡頭動(dòng)作示范、關(guān)鍵點(diǎn)的定格配上相應(yīng)的系法要點(diǎn)說明，使學(xué)生看得更清晰，根據(jù)需要還能反復(fù)“示范”……形象化的隊(duì)課吸引了隊(duì)員，使其入隊(duì)禮的知識(shí)掌握得更為牢固，教育效果也更顯著。
二、信息技術(shù)增強(qiáng)校本課程的實(shí)效性
1.開展多形式的教師培訓(xùn)活動(dòng)，提高教師的信息化應(yīng)用水平
無論是對(duì)國(guó)家課程來說，還是對(duì)校本課程來說，教師始終是校內(nèi)最重要的課程資源，教師的素質(zhì)狀況決定了課程資源的識(shí)別范圍、開發(fā)和利用的程度以及發(fā)揮效益的水平。[1] 所以，我校在校本課程資源建設(shè)過程中，一直把教師隊(duì)伍建設(shè)放在首位。
一是由信息技術(shù)組教師對(duì)全校教師的信息技術(shù)操作層面進(jìn)行培訓(xùn)，包括網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、辦公軟件及計(jì)算機(jī)中級(jí)培訓(xùn)、電子白板的使用等，為了使培訓(xùn)落到實(shí)處，還對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行了考核，根據(jù)考核結(jié)果進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
二是組織骨干教師到外地先進(jìn)學(xué)校參加有關(guān)信息技術(shù)或校本課程的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)與參觀，使教師在技術(shù)層面與理論層面得以提高。我校95%以上的教師獲得中級(jí)培訓(xùn)證，所有教師都能使用交互式電子白板技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)。
2.以課堂教學(xué)為抓手，促進(jìn)信息技術(shù)在校本課程課堂的深度應(yīng)用
我校以“構(gòu)建生本課堂，呈現(xiàn)高效教學(xué)”為目標(biāo)，十分重視教師在課堂上的引導(dǎo)作用。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生的道德價(jià)值要與學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分結(jié)合，因?yàn)橹挥凶儭耙易觥睘椤拔乙觥?，變“他律”為“自律”的時(shí)候，學(xué)生內(nèi)部活動(dòng)才能被啟動(dòng)，其思想道德素質(zhì)才能真正提高。
我校教師在現(xiàn)代教育理念牽引下，充分利用信息技術(shù)手段對(duì)校本課程的課堂進(jìn)行深層次的改革：制作多媒體課件，實(shí)現(xiàn)電子教案、圖片、文字資料網(wǎng)上共享等。其中，利用交互式電子白板給課堂教學(xué)帶來了最明顯的效果。交互式電子白板可以圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，激起學(xué)生各種感官的參與，調(diào)動(dòng)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。
3.課題牽引，信息化推動(dòng)校本課程的教師科研走向深廣
以課題為載體，營(yíng)造信息技術(shù)與校本課程整合的軟件環(huán)境氛圍。[2] 我校先后承擔(dān)了國(guó)家課題《人本思想在學(xué)校管理中的運(yùn)用研究》和“十二五”省規(guī)劃課題《人本精神引領(lǐng)下校本課程建設(shè)研究》。通過對(duì)課題的研究，結(jié)合校本課程，讓教師確立“做一名快樂的班主任”的思想，極大地促進(jìn)了教師的研究熱情，使得校本課程的開發(fā)與實(shí)施走向“微型化”的科研之路。
在學(xué)校網(wǎng)站的視頻直播平臺(tái)上，我校每月都舉辦“東關(guān)講堂”活動(dòng)，教師們面對(duì)電腦就能觀看視頻直播實(shí)況。“東關(guān)講壇”是由我校組織有經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任主講，主題是從一件小事入手而引申出的一個(gè)道德主題，形成了“禮育”序列化。
為了進(jìn)一步提升禮育校本課程的教學(xué)質(zhì)量，2012-2013年，我校組織教師先后執(zhí)教了五節(jié)德育微型課，電教手段的使用，使得課堂生動(dòng)有活力，感染了在場(chǎng)的每個(gè)師生。
同時(shí)，在校園網(wǎng)的“德育教育”欄目下，我們針對(duì)每次禮育課程的活動(dòng)主題，開辟了“東關(guān)論壇”的研討沙龍平臺(tái)，讓班主任結(jié)合工作實(shí)踐，暢所欲言，共同分享禮育經(jīng)驗(yàn)。以課題為牽引，我校教師在校本課程開發(fā)與實(shí)踐方面，實(shí)現(xiàn)了與信息技術(shù)的有效結(jié)合。
由于我校擔(dān)任校本課程的教師基本上都是班主任，為了讓禮育課程研究走向深入，我校重視班主任在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代德育工作的作用，尊重班主任獨(dú)特的工作風(fēng)格。要求班主任建立自己的班級(jí)主頁(yè)。在班級(jí)主頁(yè)空間，班主任根據(jù)需要，盡情揮灑、彰顯自己班級(jí)的特色，打造個(gè)性化的班級(jí)平臺(tái)。
4.信息化讓主題教育成效顯著
在學(xué)校主題教育活動(dòng)當(dāng)中，我們也充分發(fā)揮了信息化的作用。如：在開展“兒童友好――關(guān)愛生命月”主題教育實(shí)踐活動(dòng)中，我們?cè)谛@網(wǎng)上宣傳交通、消防、消費(fèi)、自護(hù)知識(shí)；以視頻資料向兒童演練應(yīng)用于實(shí)際的自我防范能力和危險(xiǎn)情況下的自助自救能力；將低年級(jí)學(xué)生動(dòng)手描繪的宣傳畫拍成圖片上傳網(wǎng)站，擴(kuò)大宣傳范圍；在五年級(jí)組織開展的“兒童友好關(guān)愛生命”知識(shí)競(jìng)賽中，借助具有強(qiáng)大交互性的Authorware軟件開發(fā)的競(jìng)賽試題，通過投影儀呈現(xiàn)，擺脫了紙質(zhì)試卷對(duì)學(xué)生的束縛；引導(dǎo)六年級(jí)學(xué)生以小組為單位，用Word軟件制作電子報(bào)刊，將優(yōu)秀作品利用專題網(wǎng)站等進(jìn)行展示，在全校宣傳安全教育。
為了促進(jìn)每個(gè)兒童切身參與禮育的專題教育活動(dòng)，對(duì)于每一次的專題活動(dòng)，我們都會(huì)在校園網(wǎng)站上開辟論壇，兒童無需實(shí)名注冊(cè)，就可以暢談自己的感想，將兒童的禮育思想引向深入，拓寬了學(xué)生禮育教育的渠道。
5.制作視頻，推進(jìn)禮育課程融入學(xué)生生活
在實(shí)施禮育的校本課程中，如果教師不重視激發(fā)學(xué)生的情感，忽視學(xué)生的情感體驗(yàn)，把道德教育等同于知識(shí)及科學(xué)教育，把道德像傳授科學(xué)知識(shí)一樣傳授給學(xué)生，往往會(huì)收效甚微。因?yàn)橐晃兜貜?qiáng)化學(xué)生對(duì)禮的思想認(rèn)識(shí)，學(xué)生會(huì)覺得一言一行處處都要講禮，謹(jǐn)小慎微，會(huì)有壓力，甚至?xí)X得禮儀模范生自己做不到，出現(xiàn)知而不行的現(xiàn)象，學(xué)校禮育陷入“空泛化”、“表面化”的誤區(qū)。
給兒童定出方圓了，如何讓兒童養(yǎng)成規(guī)矩呢？學(xué)校號(hào)召每個(gè)教師尋找兒童點(diǎn)滴的閃光點(diǎn)，將鏡頭對(duì)準(zhǔn)兒童，搜集兒童規(guī)范有禮的行為習(xí)慣，拍攝整理成專題視頻，借助土豆、優(yōu)酷、56等主流視頻平臺(tái)上傳，讓學(xué)生在線觀看。兒童在觀看時(shí)會(huì)欣喜地發(fā)現(xiàn)，原來自己做個(gè)禮儀模范生并不難。網(wǎng)絡(luò)視頻的使用，巧妙地引導(dǎo)了兒童如何行禮，避免了老師喋喋不休缺乏直觀性的說教，將學(xué)生所認(rèn)為的禮儀標(biāo)桿悄然轉(zhuǎn)化為可感、可行、可觸摸的直觀形象。
在兒童的家庭禮儀、社會(huì)禮儀兩方面，學(xué)校號(hào)召家長(zhǎng)拿起鏡頭，拍下兒童的閃光點(diǎn)，家長(zhǎng)們還在視頻中錄入自己對(duì)兒童的贊賞和鼓勵(lì)。這些都給了兒童很大的信心和力量，極大地觸動(dòng)兒童發(fā)自內(nèi)心地行禮如儀。在老師和家長(zhǎng)們的誘導(dǎo)下，兒童也情不自禁地端起鏡頭，拍下了他們眼中的文明畫面。
6.網(wǎng)絡(luò)評(píng)選，擴(kuò)大了禮育課程的影響力
為了弘揚(yáng)文明禮儀的精神內(nèi)涵，進(jìn)一步深化學(xué)生文明禮儀行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，樹立學(xué)生身邊的榜樣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)先進(jìn)、趕先進(jìn)，我校在相關(guān)節(jié)點(diǎn)開展了“十佳少年”的評(píng)選活動(dòng)。
各班在班級(jí)評(píng)比的基礎(chǔ)上推薦候選人到學(xué)校參評(píng)，學(xué)校通過網(wǎng)絡(luò)投票系統(tǒng)充分宣傳候選人的事跡，讓更多的學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)于候選人有了鮮明而形象的了解，最后由全體師生登錄網(wǎng)絡(luò)投票系統(tǒng)進(jìn)行投票。最終依托系統(tǒng)評(píng)選出“十佳少年”并進(jìn)行表彰。
網(wǎng)絡(luò)投票評(píng)優(yōu)活動(dòng)是我校擴(kuò)大禮育課程影響與信息技術(shù)相結(jié)合的有益嘗試，是進(jìn)行無紙化辦公的探索，將進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)校信息技術(shù)工作的發(fā)展。
三、校本課程評(píng)價(jià)離不開信息技術(shù)
1.網(wǎng)絡(luò)問卷提高禮育課程評(píng)價(jià)的時(shí)效性
教育工作實(shí)施得是否有效？用什么樣的方式進(jìn)行全面、快捷的檢測(cè)？我校定期制作了可以在線填寫的有關(guān)禮育的網(wǎng)絡(luò)問卷。這種問卷針對(duì)禮育調(diào)查主題，設(shè)置各種題型，增強(qiáng)兒童答題的趣味性。問卷題型不僅僅是文字的選答，還可以是漫畫的呈現(xiàn)，甚至可以針對(duì)不同年齡段的學(xué)生設(shè)置公開級(jí)別。然后通過校園網(wǎng)、家校通平臺(tái)、微博等方式將問卷鏈接，聯(lián)合家庭、社會(huì)之力，通過家長(zhǎng)問卷、學(xué)生問卷、教師問卷調(diào)查，形成學(xué)生評(píng)、教師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、社會(huì)評(píng)的多元評(píng)價(jià)體系。
網(wǎng)絡(luò)問卷會(huì)自動(dòng)對(duì)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并將系統(tǒng)生成的結(jié)果統(tǒng)計(jì)到Word文檔或Excel文檔，便于學(xué)校管理人員隨時(shí)查看或下載問卷結(jié)果，瀏覽每一份答卷的詳情。這樣的網(wǎng)絡(luò)問卷讓我校切實(shí)做到了有問題及時(shí)報(bào)，有缺點(diǎn)及時(shí)改。
2.家校連線BBS調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)
禮育課程實(shí)施的是否有效，家長(zhǎng)們是最有發(fā)言權(quán)的。為了全面深刻地反映問題，校園網(wǎng)站的 “家校連線” BBS上，讓家長(zhǎng)們匯聚，圍繞一個(gè)話題互相交流，共同出謀劃策。如：我的孩子愛在雪白的墻壁上隨意涂畫，怎么辦？孩子犯了錯(cuò)，為什么總是不以為然？一個(gè)又一個(gè)的話題令人目不暇接。正如一位家長(zhǎng)所言：留言板已成為家長(zhǎng)聚會(huì)、探討的教育沙龍。我校的禮育論壇很快成為家長(zhǎng)、兒童鐘情的一種交流方式。所以目前網(wǎng)上論壇十分熱鬧，人氣很旺。
信息化應(yīng)用技術(shù)為校本課程帶來了活力，為校本課程插上了有力的翅膀，同時(shí)，校本課程的實(shí)施與推廣也提高了我校信息化應(yīng)用水平。
四、反思現(xiàn)代信息技術(shù)與校本課程的融合
在禮育校本課程實(shí)踐中，我們也不可忽視信息技術(shù)帶給我們的新問題。
問題一：網(wǎng)站的界面和內(nèi)容是吸引人的一個(gè)重要因素，而內(nèi)容的不斷更新則是網(wǎng)站生命延續(xù)的關(guān)鍵。為了使網(wǎng)站內(nèi)容時(shí)刻吸引學(xué)生們的注意力，需要老師及時(shí)對(duì)頁(yè)面進(jìn)行更新。這也就給老師們提出了要求――拿出時(shí)間來進(jìn)行網(wǎng)站的完善和不斷更新。
問題二：我們?cè)谙硎芫W(wǎng)絡(luò)帶來的種種好處的同時(shí)，也不可避免地受到網(wǎng)絡(luò)的不良沖擊。上網(wǎng)成癮、虛幻代替現(xiàn)實(shí)、黑客橫行、病毒泛濫、信息混亂等種種負(fù)面效應(yīng)，不僅對(duì)尚不具備判斷力和自制力的青少年在身心的健康發(fā)育和成長(zhǎng)方面可能產(chǎn)生極其不利的影響；而且對(duì)學(xué)校的傳統(tǒng)德育工作也是一種嚴(yán)峻的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)。校本課程的教材內(nèi)容需不斷更新，教學(xué)方法和手段需不斷創(chuàng)新，才能使校本課程走得更遠(yuǎn)。
問題三：信息技術(shù)只是服務(wù)教育工作的輔助手段。在使用時(shí)，如果忽略教學(xué)目標(biāo)，過多過量，就會(huì)使我們的校本課程“繁花漸欲迷人眼”，花哨而低效。
面對(duì)問題，思考問題，我校的教育信息化才會(huì)在問題的追問下走向深入、走向廣闊。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：中職；電子信息專業(yè)；模塊化課程
現(xiàn)今的經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度越來越快，電子類產(chǎn)品已經(jīng)成為人們生活中不可缺少的部分，電子信息類企業(yè)也越來越多，對(duì)于電子信息專業(yè)人才的需求也越來越高。但是，現(xiàn)狀是電子企業(yè)需要相應(yīng)的電子人才，而畢業(yè)生卻存在著就業(yè)難的問題。出現(xiàn)這種狀況的主要原因就是中職學(xué)校教育模式出現(xiàn)了問題。下面就對(duì)現(xiàn)今中職學(xué)校電子專業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行分析，并且針對(duì)相關(guān)問題提出解決辦法。
一、中職電子信息專業(yè)課程教學(xué)存在的問題
1.課程教學(xué)模式和教學(xué)理念過于落后
中職學(xué)校在進(jìn)行電子信息專業(yè)教學(xué)中，課程教學(xué)模式太過陳舊，與現(xiàn)今的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容和企業(yè)內(nèi)部需要等內(nèi)容相脫節(jié)。很多中職學(xué)校在進(jìn)行電子信息專業(yè)教學(xué)中，選擇的教學(xué)模式還是傳統(tǒng)的方式，以“電工基礎(chǔ)”“電子技術(shù)基礎(chǔ)”等理論性學(xué)科的課程體系進(jìn)行電子信息教學(xué)，這樣的教學(xué)模式與企業(yè)實(shí)踐的內(nèi)容不符，導(dǎo)致企業(yè)找不到相應(yīng)的專業(yè)人才，畢業(yè)生找不到適合自己的工作。由于近幾年中職學(xué)校的新生質(zhì)量降低，新生之間的差異也較為明顯，有些學(xué)生由于受初中應(yīng)試教育的影響，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡感，如果中職教師選取錯(cuò)誤的教學(xué)方式，那么學(xué)生會(huì)產(chǎn)生抵觸感和逃避感，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。所以要設(shè)計(jì)與時(shí)俱進(jìn)的課程教學(xué)模式，提高學(xué)生的就業(yè)率。
2.課程教學(xué)內(nèi)容太過陳舊
電子信息行業(yè)的發(fā)展速度特別快，企業(yè)對(duì)人才的要求也漸漸多樣化和復(fù)雜化。企業(yè)對(duì)電子信息專業(yè)的人才要求是到崗位可以直接工作或是在短期的培訓(xùn)內(nèi)就能上崗的人員，可以留得住并且用得上的人才。但是中職學(xué)校課程教學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較落后，教學(xué)內(nèi)容偏離了學(xué)生就業(yè)的目的。中職教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)束縛，對(duì)課程教學(xué)體系進(jìn)行改革，讓教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生就業(yè)工作相符，為學(xué)生未來就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。
二、中職電子信息專業(yè)實(shí)施模塊化課程體系的構(gòu)架和關(guān)鍵
模塊化體系課程是根據(jù)工作任務(wù)分析組織而成，根據(jù)不同大小的模塊來實(shí)現(xiàn)相對(duì)較大、較完整的項(xiàng)目，或者是將幾個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)為一整個(gè)模塊實(shí)施。對(duì)崗位具體內(nèi)容進(jìn)行分析，使其適應(yīng)課程教授與所學(xué)專業(yè)的學(xué)生。在對(duì)相關(guān)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)師要注意以下幾點(diǎn)：其一，要與企業(yè)內(nèi)部生產(chǎn)、工作過程相符合，不要偏離只要目的，將企業(yè)工作的真實(shí)場(chǎng)景融合到教學(xué)中，設(shè)計(jì)仿真模擬操作模式，增強(qiáng)學(xué)生的操作能力；其二，將教學(xué)的理論知識(shí)與專業(yè)實(shí)踐結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到專業(yè)知識(shí)的同時(shí)也能增強(qiáng)自身的實(shí)踐能力，使學(xué)生可以在實(shí)踐中更好地理解教學(xué)內(nèi)容；其三，使學(xué)生學(xué)習(xí)的成果可以良好地展示出來；其四，學(xué)習(xí)的項(xiàng)目?jī)?nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要與職業(yè)資格證書標(biāo)準(zhǔn)相融合。
在電子信息專業(yè)中建設(shè)模塊化課程方案要按照三接軌（與行業(yè)需求、市場(chǎng)需求相接軌，與終身教育、高職教育相接軌，與職業(yè)教育、職業(yè)資格證書相接軌）和三化（模塊化、彈性化、層次化）思想進(jìn)行整改，中職學(xué)校在進(jìn)行設(shè)計(jì)模塊化課程時(shí)要根據(jù)新生招生處、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)部提供的企業(yè)用工要求和信息等部分，根據(jù)市場(chǎng)需求進(jìn)行調(diào)查，再?gòu)脑械膶I(yè)培養(yǎng)項(xiàng)目、課程的編排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等課程進(jìn)行創(chuàng)新改革。要將課程從整體上分為幾大部分，包括文化素養(yǎng)模塊、綜合技能模塊和專業(yè)技能模塊等，再分析企業(yè)的職業(yè)崗位或典型工作任務(wù)，之后由項(xiàng)目主席教師與有關(guān)工作教師和企業(yè)的一線技術(shù)人員，協(xié)同將工作中的服務(wù)、實(shí)際活動(dòng)、技能形成的規(guī)律等內(nèi)容進(jìn)行編排和設(shè)計(jì)，最后形成科學(xué)合理的模板化課程教學(xué)模式。
在教授學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)更加注重學(xué)生的實(shí)際操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能水平，增強(qiáng)學(xué)生未來在企業(yè)工作的實(shí)際工作能力。在專業(yè)技能教學(xué)模塊中要設(shè)計(jì)符合企業(yè)內(nèi)部需求的內(nèi)容，學(xué)生也要對(duì)專業(yè)技能熟悉掌握。教師要編排合理的文化課程，培養(yǎng)學(xué)生的良好綜合素質(zhì)。
在實(shí)施模塊化課程教學(xué)后，要拋棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)理念，運(yùn)用分段式學(xué)分制考核制度，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類、分層、分項(xiàng)目的考核制度模式，將教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、企業(yè)用人單位組織起來，共同進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)管理。要重視對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，并且對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)。
總之，在中職電子信息專業(yè)中實(shí)施模塊化課程體系，改變了傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，按照企業(yè)內(nèi)部需求和生產(chǎn)工程來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生不再受傳統(tǒng)教學(xué)的拘束，真正培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，提升了學(xué)生的整體素質(zhì)，提高了學(xué)生的就業(yè)率，有利于為企業(yè)提供良好的專業(yè)性人才。
參考文獻(xiàn)：
一、服裝設(shè)計(jì)課堂實(shí)行信息化教學(xué)的必要性
服裝設(shè)計(jì)課程是強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐結(jié)合，側(cè)重實(shí)踐的一門專業(yè)課程。如果只是以教師為主導(dǎo)，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注重知識(shí)的講授與灌輸，那么專業(yè)技能課中的教與學(xué)的目標(biāo)就難以完全實(shí)現(xiàn)的，也很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。講講練練的學(xué)習(xí)方式枯燥乏味創(chuàng)作缺乏靈感，不利于設(shè)計(jì)思維的訓(xùn)練，難以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，因此運(yùn)用信息化技術(shù)提高設(shè)計(jì)課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)行動(dòng)力是非常必要的。
二、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的性質(zhì)及原則
信息化教學(xué)設(shè)計(jì)在工作流程設(shè)計(jì)、項(xiàng)目情境設(shè)計(jì)和考核方案設(shè)計(jì)都與傳統(tǒng)的項(xiàng)目教學(xué)有所不同，也與電教教學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)有區(qū)別。它并不是單純地將教材多媒體化，單純收集網(wǎng)絡(luò)資源展現(xiàn)給學(xué)生看，也并非只是單純地給學(xué)生安排學(xué)習(xí)任務(wù)，它必須是利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源科學(xué)安排學(xué)習(xí)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，為學(xué)習(xí)者提供良好的信息化學(xué)習(xí)條件，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程全優(yōu)化的系統(tǒng)方法。
信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的原則必須以學(xué)生為中心充分利用各種信息資源和信息技術(shù)支持學(xué)習(xí)，教師作為學(xué)習(xí)的組織者和推動(dòng)者設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)新型的網(wǎng)絡(luò)信息學(xué)習(xí)環(huán)境，搭建知識(shí)構(gòu)架激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，在“做”的過程中學(xué)習(xí)新知獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升能力，學(xué)以致用。
三、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)課程實(shí)踐
信息化教學(xué)方式已經(jīng)普遍在職業(yè)院校中實(shí)踐，收到了良好的教學(xué)效果，這也證明了職業(yè)教學(xué)課堂需要信息化教學(xué)，筆者根據(jù)中職服裝專業(yè)二年級(jí)的服裝設(shè)計(jì)課程以比例在款式設(shè)計(jì)中運(yùn)用為例，實(shí)踐信息化教學(xué)設(shè)計(jì)。
（一）根據(jù)前期調(diào)研“設(shè)計(jì)”學(xué)習(xí)目標(biāo)
學(xué)生情況分析：中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，中職二年級(jí)學(xué)生在第一學(xué)期學(xué)過服裝款式圖繪畫和服裝比例制圖，對(duì)人體比例關(guān)系有一定的理論基礎(chǔ)，對(duì)繪制款式圖有實(shí)際繪畫經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生普遍對(duì)理論性學(xué)習(xí)不感興趣，喜歡動(dòng)手實(shí)踐，但缺乏創(chuàng)作的經(jīng)驗(yàn)，還局限在書本上的臨摹和仿照。創(chuàng)新能力不強(qiáng)，審美意識(shí)有待提高。但他們思想活躍，敏感善于使用信息化，動(dòng)手能力強(qiáng)。因此，根據(jù)這些特質(zhì)結(jié)合項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定教學(xué)任務(wù)和知識(shí)目標(biāo)：
1.確定此教學(xué)任務(wù)目標(biāo)的關(guān)鍵詞是：比例運(yùn)用。在款式設(shè)計(jì)中掌握整體與局部，局部與局部的比例平衡關(guān)系，比例分割變化與視覺美感的關(guān)系。通過信息化技術(shù)實(shí)現(xiàn)技能操作，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
2.學(xué)習(xí)過程目標(biāo)：學(xué)生通過收集信息，討論梳理，探索發(fā)現(xiàn)比例分割的規(guī)律，拓展運(yùn)用比例關(guān)系準(zhǔn)確繪制服裝款式圖。掌握服裝款式設(shè)計(jì)中比例分割運(yùn)用法則和技巧。
3.情感目標(biāo)：在學(xué)習(xí)的過程中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，收集信息交流促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，通過信息化的學(xué)習(xí)平臺(tái)享受教學(xué)帶來的快樂。
（二）運(yùn)用信息化技術(shù)“設(shè)計(jì)”學(xué)習(xí)方式
建立適合此次項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)容的信息化資源包從而營(yíng)造信息化教學(xué)環(huán)境，資源包包括學(xué)習(xí)任務(wù)單和教學(xué)資源包（微課視頻、百度云盤教學(xué)資源庫(kù)）、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，wifi覆蓋的多媒體實(shí)訓(xùn)教室以及設(shè)計(jì)所使用到的應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件。采用小組學(xué)習(xí)方式，三人組成設(shè)計(jì)小組完成任務(wù)，實(shí)現(xiàn)多元評(píng)價(jià)。
（三）教學(xué)過程是“設(shè)計(jì)”的工作流程
1.設(shè)計(jì)教學(xué)情境：在本課題中引入了微課視頻，欣p的抽象畫和法國(guó)設(shè)計(jì)大師伊夫?圣?洛朗根據(jù)這幅抽象畫創(chuàng)作的系列服裝作品，蒙德里安幾何構(gòu)建的依據(jù)是什么？圣洛朗借鑒的是哪些精髓？學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)收集名畫，作者及設(shè)計(jì)師的背景資料，學(xué)生展開信息整理及主題討論，教師還與學(xué)生共享和討論，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，為下一步實(shí)踐任務(wù)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和專業(yè)情境。通過分析案例，學(xué)生明確款式設(shè)計(jì)中線的分割形成的比例規(guī)律，產(chǎn)生的對(duì)比與平衡的效果在興趣點(diǎn)已經(jīng)激發(fā)的情況下，加強(qiáng)對(duì)比例理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)，為下一步設(shè)計(jì)任務(wù)的導(dǎo)入做好鋪墊。
2.宣布設(shè)計(jì)任務(wù)，明確設(shè)計(jì)要求：各小組任務(wù)分配、合作探究 任務(wù)驅(qū)動(dòng)，能更好吸引學(xué)生注意力和關(guān)注度，活躍課堂氣氛。在實(shí)操中內(nèi)化理論知識(shí)，更符合中職生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
3.各組成員分工合作，進(jìn)行創(chuàng)意解析和實(shí)踐過程，其他組進(jìn)行觀摩評(píng)價(jià)。在此過程中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操能力和動(dòng)手能力。
4.結(jié)合團(tuán)隊(duì)操作的具體情況點(diǎn)撥學(xué)生總結(jié)設(shè)計(jì)點(diǎn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用軟件技術(shù)體現(xiàn)效果。強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)、認(rèn)真負(fù)責(zé)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生運(yùn)用比例方式進(jìn)行延展設(shè)計(jì)，利用網(wǎng)絡(luò)資源或上傳到百度云盤資源提交完成的工作任務(wù)，通過微博話題總結(jié)任務(wù)完成的情況，反饋問題討論發(fā)言。
5.采用過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，小組自評(píng)、同學(xué)互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法全方位客觀評(píng)價(jià)。教師設(shè)計(jì)過程性評(píng)價(jià)表格，并在教師評(píng)價(jià)欄中為各組積分。學(xué)生在評(píng)價(jià)表的自評(píng)項(xiàng)、互評(píng)項(xiàng)中計(jì)分。采用過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式，從單一看重結(jié)果轉(zhuǎn)向過程評(píng)價(jià)。學(xué)生參與評(píng)價(jià)，三方評(píng)價(jià)交錯(cuò)進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生的自省意識(shí)，評(píng)價(jià)更全面、更客觀。
四、對(duì)信息化教學(xué)實(shí)踐的思考
（一）信息化教學(xué)實(shí)現(xiàn)了學(xué)、做、評(píng)一體化教學(xué)
在課堂教學(xué)中實(shí)施案例引導(dǎo)，介入互聯(lián)網(wǎng)資源設(shè)計(jì)“學(xué)法”。通過設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂形式，確立小組合作方式圍繞任務(wù)訓(xùn)練技能，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的任務(wù)課堂，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)楦佑行У闹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源信息化，教學(xué)過程開放化，教學(xué)內(nèi)容任務(wù)化，教學(xué)模式一體化，開拓了教與學(xué)的新方式。
（二）信息化教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)鍵是“設(shè)計(jì)”
教學(xué)設(shè)計(jì)緊扣“做中學(xué)”“學(xué)中做”，在信息化教學(xué)中強(qiáng)調(diào)軟件的開發(fā)和運(yùn)用切合課堂教學(xué)內(nèi)容，采用翻轉(zhuǎn)課堂的形式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行重構(gòu)?！靶畔鬟f”是學(xué)生在課前進(jìn)行的，“吸收內(nèi)化”是在課堂上通過互動(dòng)來完成的，教師能夠提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，在課堂上給予有效的輔導(dǎo)，學(xué)生之間的相互交流更有助于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的吸收內(nèi)化過程。
以“微課”的形式講授知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，布置利用網(wǎng)絡(luò)資源的開放性作業(yè)，有利于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真踏實(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的職業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)讓學(xué)生大膽發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生自我展示能力。
關(guān)鍵詞：信息可視化設(shè)計(jì)、城市公共空間、大數(shù)據(jù)
一、城市公共空間中的信息可視化
信息技術(shù)的發(fā)展，讓我們的世界形態(tài)從工業(yè)時(shí)代逐漸向信息時(shí)代轉(zhuǎn)變。龐大的信息流迅速的更新著人們對(duì)公共空間的認(rèn)知和要求，公眾不再滿足于空間只是“客觀的”展現(xiàn)自身，而更加關(guān)心公共空間如何體現(xiàn)地域文化，城市魅力、風(fēng)俗人情，互動(dòng)要求等。如何讓公眾可以更有效和精確的去認(rèn)識(shí)現(xiàn)下這個(gè)被信息所包圍的世界不僅是設(shè)計(jì)師要思考的問題，也是公眾所關(guān)注的問題。而信息可視化是將抽象的數(shù)據(jù)信息轉(zhuǎn)化為清楚美觀的圖形的有效方法，因此，近年來設(shè)計(jì)師開始嘗試將信息可視化引入城市公共空間設(shè)計(jì)中，以給公眾帶來一種更加高速有效的大眾傳播方式。
一、城市公共空間中的信息可視化
1.信息可視化的概述
技術(shù)的發(fā)展使得人們可以沖破時(shí)間，空間，文化之間的隔閡來進(jìn)行信息的交流，信息量的增加使得人們需要更加快捷的方式來獲取準(zhǔn)確的信息，因而對(duì)信息可視化的研究也變得必不可少。從可視化角度分析，針對(duì)某事物構(gòu)建心理模型，生成心理圖像是可視化的主要過程?？梢哉f信息可視化是在人們心理認(rèn)知的角度上對(duì)信息進(jìn)行加工和再現(xiàn)的過程，是針對(duì)大量數(shù)據(jù)資源的視覺化表現(xiàn)研究，它利用現(xiàn)代化的數(shù)字技術(shù)，讓雜亂無章的信息變得直觀易懂，信息可視化設(shè)計(jì)是從信息設(shè)計(jì)中衍生出來的重要分支學(xué)科，因此它既有信息設(shè)計(jì)的一般特點(diǎn)也有自身獨(dú)有的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)包括直觀性，實(shí)時(shí)性，趣味性，互動(dòng)性等。信息可視化設(shè)計(jì)被廣泛的應(yīng)用在城市公共空間中的各個(gè)領(lǐng)域，因?yàn)樾畔⒖梢暬梢詭椭藗兛焖俚慕鉀Q問題或者使解決方法更加的透明和明顯，讓問題或事件中的重要部分可以凸顯出來，以便于人們可以探索它們其中的關(guān)系。就如《Reading in information visualization》中提到的，信息可視化是將抽象數(shù)據(jù)映射到可視化形態(tài)的一種方式，在繪制可視屬性數(shù)據(jù)對(duì)象的過程中，我們需要把抽象信息以某種規(guī)律映射到一個(gè)有效的非空間的視覺形式中去，并通過和用戶互動(dòng)的手段，來達(dá)到強(qiáng)化人們對(duì)信息認(rèn)知能力的目的。
2.城市公共空間中的信息與數(shù)據(jù)
不受經(jīng)濟(jì)和社會(huì)條件的限制，人們可以隨意進(jìn)出的區(qū)域叫做公共空間。狹義韻公共空間是指那些供城市居民日常生活和社會(huì)生活公共使用的室外及室內(nèi)空間，廣義的公共空間不僅僅是一個(gè)地理的概念，更強(qiáng)調(diào)的是進(jìn)入空間的人們，以及展現(xiàn)在空間之上的進(jìn)行的廣泛的參與，交流與互動(dòng)活動(dòng)。公共空間中的交流與互動(dòng)處處都涉及到了信息的傳遞，這些流動(dòng)著的信息形成了公共空間中的信息系統(tǒng)。所謂信息是人腦對(duì)數(shù)據(jù)的理解與再詮釋，將信息進(jìn)行編碼，塑形與可視化設(shè)計(jì)，就是信息存在的意義。信息是屬于人類認(rèn)知的范疇，它反映的是數(shù)據(jù)的內(nèi)部含義，是從數(shù)據(jù)中提取總結(jié)出來的，體現(xiàn)的是真實(shí)的世界。信息可視化設(shè)計(jì)就是將這些隱藏在數(shù)據(jù)背后的信息，經(jīng)過提煉和整理再進(jìn)行可視化設(shè)計(jì)從而轉(zhuǎn)化為清晰的內(nèi)容，呈現(xiàn)在公眾面前。
3.城市公共空間中的信息可視化設(shè)計(jì)
近年來“數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)”日益興起，所謂數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)是將數(shù)據(jù)作為基本的設(shè)計(jì)元素對(duì)其進(jìn)行整理和總結(jié)。信息可視化設(shè)計(jì)是將這些整理和總結(jié)后的信息，經(jīng)過提煉和整理再進(jìn)行可視化設(shè)計(jì)從而轉(zhuǎn)化為清晰的內(nèi)容，呈現(xiàn)在公眾面前，將抽象的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)潔，美觀的圖形或者作品是其最主要的表現(xiàn)手段?！按髷?shù)據(jù)”的時(shí)代背景下，城市導(dǎo)向系統(tǒng)和數(shù)字化的公共藝術(shù)作品成為了城市公共空間中信息可視化設(shè)計(jì)最重要的兩個(gè)載體。導(dǎo)向系統(tǒng)是對(duì)人們生活中需要的具體信息進(jìn)行詳細(xì)的處理，指引人們到達(dá)目的地或引導(dǎo)人們參與到環(huán)境中，使無形的信息通過有形的載體（指示牌，數(shù)字屏，電子地圖等）表現(xiàn)出來。可視化設(shè)計(jì)使得傳統(tǒng)的導(dǎo)向系統(tǒng)有了更加豐富的表現(xiàn)方式，它不僅具有自身的導(dǎo)向功能，還兼具美感與便捷為一身，使人們可以快速的得到想要的信息，讓人們感受到設(shè)計(jì)帶來的便捷。除此之外可視化設(shè)計(jì)還讓冰冷的符號(hào)和人們的情感思維之間產(chǎn)生共Q。例如，原研哉為梅田醫(yī)院設(shè)計(jì)的導(dǎo)視識(shí)別系統(tǒng)，在設(shè)計(jì)的過程中他就思考一個(gè)問題，清潔感是否是可以被設(shè)計(jì)的？答案是當(dāng)然可以。在梅田醫(yī)院導(dǎo)視系統(tǒng)的設(shè)計(jì)中最大的特點(diǎn)就是標(biāo)識(shí)都是用潔白的布制作的，并且是可拆洗的。因?yàn)榘咨旧硎呛芤着K的顏色，在使用過程中必然需要經(jīng)常請(qǐng)洗，這么易臟材質(zhì)的標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)還能夠保持潔白充分體現(xiàn)了醫(yī)院的服務(wù)水平。也給人們傳達(dá)了一種柔和感，既給人一種美感也給人以心理的安慰和情感體驗(yàn)。
公共藝術(shù)作品是信息可視化設(shè)計(jì)在城市公共空間中的另一個(gè)載體。數(shù)字技術(shù)讓城市公共空間中的藝術(shù)作品發(fā)生了由靜態(tài)向動(dòng)態(tài)的轉(zhuǎn)變，交互設(shè)計(jì)越來越被設(shè)計(jì)師所重視，這就需要設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)過程中將各種的生活信息進(jìn)行分析和整合，并把各種生活信息和人們的情感體驗(yàn)考慮其中。交互式的藝術(shù)裝置在城市公共空間中給人們帶來了更多的參與性，也在潛移默化中影響著人們的生活方式。例如，樂購(gòu)在韓國(guó)的地鐵站開通了虛擬超市，為一整天上班而沒有精力去超市購(gòu)物的上班族提供便利。這個(gè)虛擬超市被安排在站臺(tái)兩旁，虛擬超市的廣告牌上印了各種產(chǎn)品，乘客經(jīng)過廣告牌時(shí)可以挑選自己喜歡的商品并通過手機(jī)加入“購(gòu)物車”然后結(jié)算，商品會(huì)在24h內(nèi)送貨上門，既省時(shí)又便利。這種結(jié)合了新媒介的公共藝術(shù)作品為公眾提供了人性化的服務(wù)，實(shí)現(xiàn)了虛擬空間與現(xiàn)實(shí)空間之間的自由轉(zhuǎn)化，
二、城市公共空間中信息可視化設(shè)計(jì)的原則
人類的心理，思維和行為需要都是信息可視化設(shè)計(jì)過程中需要考慮韻問題。人們通過信息感知并建立意識(shí)。大腦意識(shí)引導(dǎo)人們的行為，在信息的設(shè)計(jì)過程中，將人類帶入與現(xiàn)實(shí)世界相平行的思維空間，進(jìn)行行為的互動(dòng)交流。信息可視化設(shè)計(jì)依賴于公眾行為，信息可視化設(shè)計(jì)也可通過圖形，符號(hào)，色彩等視覺元素來引導(dǎo)公眾行為。因此，信息可視化設(shè)計(jì)要遵守一些特定的設(shè)計(jì)原則。
1.可視化
將城市公共空間中的信息進(jìn)行可視化的目的就是將數(shù)以萬計(jì)的信息數(shù)據(jù)以一種簡(jiǎn)單明了的方式呈現(xiàn)在公眾面前，以提高公眾或群體間的生活效率，視覺化和關(guān)聯(lián)化可以使得信息更好的被理解，人們常說耳聽為虛，眼見為實(shí)，可見“看”在人們感應(yīng)信息的過程中有著普遍的優(yōu)勢(shì)，在人們的日常生活中似乎更加依賴“看”。因此將人們生活中的信息以圖形的形式表現(xiàn)出來，將信息融于有趣的圖形之中，才更容易讓公眾發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在的關(guān)系。因此信息可視化設(shè)計(jì)的第一個(gè)原則也就是可視化，可視化就是將信息進(jìn)行表達(dá)從而將數(shù)據(jù)的內(nèi)在含義和屬性傳達(dá)出來。
2.可識(shí)別性
可識(shí)別性是可視化設(shè)計(jì)另一個(gè)設(shè)計(jì)原則，信息可視化的設(shè)計(jì)對(duì)象包括城市公共生活的各個(gè)方面，因此在可視化設(shè)計(jì)中不僅要將信息提煉成圖形，就連文字也要被精簡(jiǎn)成圖形組合的一部分。因?yàn)閳D形是最便于記憶與傳達(dá)的，而且圖形也能很好的減少社會(huì)背景和跨文化理解問的障礙，使得信息可以更快更好的被識(shí)別，能提高信息的可識(shí)別性，增加信息傳播的效率。
3.互動(dòng)性
數(shù)據(jù)時(shí)代新興的各種話題，例如“智慧城市”，數(shù)字化，新媒體等，使得人們更多地去思考城市公共空間如何更有利于生活。而在公共空間中可視化的信息就像一枚鏡頭，人們可以用它對(duì)準(zhǔn)生活中感興趣的，需要的任何方向進(jìn)行焦距，廣角等各數(shù)據(jù)的調(diào)節(jié)，達(dá)到理想的程度，大眾接受信息的模式通常是被動(dòng)的，通過信息可視化設(shè)計(jì)可以改變這種模式，倡導(dǎo)一種積極的獲取信息的方式，互動(dòng)性設(shè)計(jì)在其中連接了各種信息并提高了信息傳播的效率。
三、信息可視化設(shè)計(jì)在城市公共空間中的應(yīng)用
科技的變革帶來了“大數(shù)據(jù)”時(shí)代，近年來越來越多的藝術(shù)家和設(shè)計(jì)師開始探索和思考如何將信息可視化設(shè)計(jì)應(yīng)用于城市公共空間之中，城市公共空間有的傳播模式和途徑也給信息可視化設(shè)計(jì)帶來了更多的可能性和表現(xiàn)方式，使其突破了傳統(tǒng)的印刷，屏幕的表現(xiàn)形式，走入了城市公共空g。
2014年，紐約的視覺藝術(shù)家艾莉?鮑克和紐約布魯克林的格林學(xué)校的師生為一個(gè)以數(shù)學(xué)中Pi和斐波那契數(shù)列為內(nèi)容的街頭涂鴉項(xiàng)目――VisualiZe Pi在Kick Starte上發(fā)起了眾籌。他們將這些數(shù)列通過信息可視化設(shè)計(jì)后繪制在街頭的墻面上，利用色彩和圖形將數(shù)列中的美感表達(dá)出來。在眾籌平臺(tái)上該項(xiàng)目籌集到了6476美元，支持了這個(gè)項(xiàng)目的完成。該項(xiàng)目的藝術(shù)家和設(shè)計(jì)師希望通過這個(gè)項(xiàng)目喚起當(dāng)?shù)厍嗌倌陮?duì)數(shù)學(xué)的興趣，讓他們了解到數(shù)學(xué)也是一件十分有趣的事情，信息可視化設(shè)計(jì)在城市公共空間中的應(yīng)用往往可以引起人們對(duì)于某些事件的關(guān)注，引導(dǎo)著人們的行為。
另外一個(gè)信息可視化的的例子是來自于德國(guó)。2010年，藝術(shù)家在德國(guó)的林道市在其地標(biāo)建筑燈塔頂部安裝了一個(gè)巨型的裝置，該裝置可以勾勒出一個(gè)笑臉或苦臉的形象。作品所要體現(xiàn)的信息十分簡(jiǎn)單，就是要實(shí)時(shí)的反應(yīng)當(dāng)時(shí)該市居民的心情狀態(tài)。該裝置通過一套軟件系統(tǒng)實(shí)時(shí)采集并轉(zhuǎn)換城市居民的心情，這個(gè)作品用一種簡(jiǎn)單的方式將復(fù)雜的數(shù)據(jù)展示給了公眾，這個(gè)可以說是信息可視化設(shè)計(jì)最大的優(yōu)勢(shì)，當(dāng)受眾的面越來越廣的時(shí)侯，設(shè)計(jì)師或者藝術(shù)家就需要一種簡(jiǎn)單有效的方式將信息傳遞給大眾。
“信息技術(shù)基礎(chǔ)”課程為軍械工程學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┬麻_設(shè)的一門基礎(chǔ)性課程，其有別于其他院校的同名課程，主要體現(xiàn)在課程內(nèi)容設(shè)置的不同。為了提高我校學(xué)員的信息化素質(zhì)與能力，本課程在內(nèi)容編排上以信息技術(shù)的管理為主線，共分為信息的基本概念、信息的獲取技術(shù)、信息的傳輸與交換技術(shù)、信息的存儲(chǔ)技術(shù)、信息的處理技術(shù)以及信息安全技術(shù)等相關(guān)內(nèi)容。
從內(nèi)容編排上可以看出，該課程內(nèi)容涉及的知識(shí)面較廣，難易程度分布不均，既包含了當(dāng)前最新的信息技術(shù)手段，又涵蓋了復(fù)雜的技術(shù)原理與基本算法。因此，如何讓學(xué)員在有限的時(shí)間內(nèi)消化吸收內(nèi)容的精髓，讓他們能從繁重的知識(shí)體系中梳理出一條簡(jiǎn)單明了的主線，便成為了教員的主要授課宗旨。因此，采用一套合理的教學(xué)方法就顯得尤為重要了。
二、信息化案例教學(xué)在課程中應(yīng)用的可行性
1.信息化案例教學(xué)
近年來，案例教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中得到了廣泛的運(yùn)用，通過簡(jiǎn)單生動(dòng)的案例，往往可以起到將復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，抽象的問題實(shí)例化的作用，對(duì)于學(xué)員理解并掌握所學(xué)知識(shí)發(fā)揮了較大的輔助作用。但是傳統(tǒng)的案例教學(xué)往往以純文本的形式展現(xiàn)在學(xué)員面前，教員與學(xué)員之間的交互經(jīng)常停留在了簡(jiǎn)單的書面或口頭上的問答形式。雖然在一定程度上提高了學(xué)員學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，但是缺乏靈活性以及生動(dòng)有趣的“色彩元素”，因此這就要借鑒信息化所帶來的豐碩成果，將信息化與案例教學(xué)有機(jī)結(jié)合，通過對(duì)課程內(nèi)容的深入分析，以適當(dāng)、豐富的教學(xué)案例為內(nèi)容支撐，以信息化技術(shù)為技術(shù)支撐，開發(fā)出圖、文、聲并茂的信息化案例。
2.可行性分析
案例教學(xué)為一種新興的教學(xué)方式，有它自己的特點(diǎn)與局限性。對(duì)于本教研室主講的“信息技術(shù)基礎(chǔ)”課程而言，其主要內(nèi)容包括：信息技術(shù)概述、信息獲取與處理、信息管理與信息安全等知識(shí)點(diǎn)。經(jīng)過對(duì)課程內(nèi)容的深入設(shè)計(jì)與分析，總結(jié)出本課程具有以下三個(gè)特點(diǎn)：課程內(nèi)容中包含非良構(gòu)問題，即指含有多種解決方案、多種解決途徑的問題；課程內(nèi)容中包含某些典型事例類的學(xué)習(xí)內(nèi)容；課程內(nèi)容中包含策略類的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這些內(nèi)容抽象而難以言表，具有較大的不確定性，往往不能直接通過傳授而讓學(xué)生直接掌握這些內(nèi)容，需要在長(zhǎng)期的訓(xùn)練中逐步掌握與內(nèi)化。基于這些特點(diǎn)使得在“信息技術(shù)基礎(chǔ)”課程中開展案例信息化教學(xué)成為可能。
三、信息化案例的研制舉例
1.案例一
以“信息獲取技術(shù)”這一章為例，闡述信息化案例教學(xué)法在本章中的應(yīng)用。從內(nèi)容設(shè)置上可以看到這一章難度較低，但是知識(shí)面較寬，更為重要的是課程內(nèi)容中包含某些典型事例類的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如果只是通過語言或簡(jiǎn)單的文字向?qū)W員解釋“聲納”的工作原理或者“紅外成像儀”的技術(shù)特點(diǎn)等，會(huì)使學(xué)員既感枯燥又覺得抽象，如何讓學(xué)員能充分理解這些技術(shù)的基本原理與實(shí)際應(yīng)用，讓他們帶著興趣來學(xué)習(xí)，此時(shí)就可以應(yīng)用信息化案例教學(xué)法展開教學(xué)。具體案例的研制過程如下：
（1）研制計(jì)劃。1）研制目的。通過對(duì)信息獲取案例的學(xué)習(xí)和討論，以基于信息化教學(xué)案例的案例教學(xué)形式實(shí)現(xiàn)以下教學(xué)目標(biāo)：調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，通過案例的學(xué)習(xí)，探索分析信息獲取技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展對(duì)人類各方面的影響；使學(xué)生對(duì)信息獲取技術(shù)的理解更加生動(dòng)、直觀；鍛煉學(xué)生分析、解決問題的能力，使其學(xué)會(huì)通過信息獲取技術(shù)的發(fā)展分析信息化對(duì)軍隊(duì)建設(shè)的貢獻(xiàn)，加深學(xué)員對(duì)信息化的理解。2）研制的內(nèi)容。該案例以信息獲取技術(shù)的發(fā)展歷程為教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)槊鎸?duì)的是軍校學(xué)員，因此主要采用軍事上的典型案例來組織內(nèi)容。以信息獲取技術(shù)使用的媒介不同，從光電獲取技術(shù)到復(fù)雜的雷達(dá)、衛(wèi)星獲取技術(shù)，從利用無線電波的地面獲取技術(shù)到利用機(jī)械波的海中聲納獲取技術(shù)等。還介紹了現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)所采用的信息獲取技術(shù)的更新?lián)Q代，由此引發(fā)學(xué)員對(duì)信息技術(shù)在軍隊(duì)、作戰(zhàn)領(lǐng)域的應(yīng)用產(chǎn)生深入的思考。3）教學(xué)對(duì)象。教學(xué)對(duì)象為大學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，將其作為引入信息技術(shù)課程的重要導(dǎo)入。4）采用的呈現(xiàn)方式。本案例的呈現(xiàn)以圖片剪輯、視頻加相應(yīng)的文字、語音配合的方式為主。
（2）撰寫文案。以下為文字案例的大綱（具體文案內(nèi)容略）：光電信息獲取技術(shù)；雷達(dá)技術(shù)；聲波信息獲取技術(shù)；地面?zhèn)鞲衅骷夹g(shù)；衛(wèi)星定位技術(shù)。
2.案例二
以“信息處理技術(shù)”這一章為例，該章內(nèi)容難度較高，有一些較為難懂的概念，比如“模式識(shí)別”、“數(shù)據(jù)挖掘”等，此時(shí)如果用簡(jiǎn)單明了的案例向?qū)W員進(jìn)行解釋，肯定能起到事半功倍的效果。比如在解釋“模式識(shí)別”時(shí)，不用專業(yè)的術(shù)語去下定義，而是采用醫(yī)學(xué)上癌細(xì)胞識(shí)別的方式進(jìn)行解釋，通過這個(gè)案例采用一些模式識(shí)別的算法，如貝葉斯決策理論、近鄰法等，具體案例研制過程為：
（1）研制計(jì)劃。1）研制目的。通過對(duì)信息處理案例的學(xué)習(xí)和討論，以基于信息化教學(xué)案例的案例教學(xué)形式實(shí)現(xiàn)以下教學(xué)目標(biāo)：調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，通過案例的學(xué)習(xí)，探索分析信息處理技術(shù)的原理與作用；使學(xué)生對(duì)信息處理技術(shù)的理解更加生動(dòng)、直觀。2）研制的內(nèi)容。該案例以信息處理技術(shù)的典型案例為教學(xué)內(nèi)容，使用人們?nèi)粘Ｉ钪休^為關(guān)注的案例事件作為授課內(nèi)容，分別采用“基于最小風(fēng)險(xiǎn)的貝葉斯決策理論”與“基于最小錯(cuò)誤率的貝葉斯決策理論”驗(yàn)證“癌細(xì)胞”的診斷過程，讓學(xué)員能夠體會(huì)到現(xiàn)代醫(yī)學(xué)與信息技術(shù)的密切相關(guān)性。3）教學(xué)對(duì)象。教學(xué)對(duì)象為大學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，將其作為引入信息技術(shù)課程的重要導(dǎo)入。4）采用的呈現(xiàn)方式。本案例的呈現(xiàn)以圖片剪輯、視頻加相應(yīng)的文字、語音配合的方式為主。
（2）撰寫文案。以下為文字案例的大綱（具體文案內(nèi)容略）：基于最小風(fēng)險(xiǎn)的貝葉斯決策理論；基于最小錯(cuò)誤率的貝葉斯決策理論；臉部識(shí)別案例；印刷體漢字識(shí)別案例。
四、教學(xué)效果
由于將信息化案例教學(xué)法貫穿課程始終，使得大部分學(xué)員都能以極高的熱情投入到課程學(xué)習(xí)中，其不僅很好地完成了既定的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且部分學(xué)員將課程知識(shí)延伸到了對(duì)軍隊(duì)信息化的思考中，進(jìn)一步加深了對(duì)軍隊(duì)信息化改革的理解，在一定程度上提高了他們的信息素養(yǎng)與信息能力。當(dāng)課程接近尾聲時(shí)，學(xué)員有組織地進(jìn)行了一次題為“信息技術(shù)在軍事上的應(yīng)用”的演講，從選題到具體的演講過程，學(xué)員都發(fā)表了自己對(duì)問題的見解，同時(shí)也很好地將所學(xué)知識(shí)融入其中，實(shí)現(xiàn)了課程制訂的最終目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉世清，朱莎莎.信息化教學(xué)案例的研制原則與方法[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2011，（9）.
