發布時間：2023-10-11 16:23:06
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的高中數學課堂存在的問題樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
【關鍵詞】新課程理念 新課程改革 課堂教學 “261”教學模式 學生課堂展示 問題導學 交流互動
隨著新一輪課程改革的不斷深化，新課程理念已經被越來越多的人所接受，很多教育專家、學者都投身到課堂教學的有效性研究之中，紛紛深入課堂觀課評課，并著書立說，對一線教師的教學實踐活動提供了一定的理論指導和實踐引領，助推我國新課程改革的發展。
在先進的教育教學理念引領下，我校教師前往杜郎口中學、兗州一中、昌樂二中等校參觀學習，看到了新課改模式下生動活潑、充滿生機的課堂，看到了鮮活明快、個性張揚的學生，并為之一振，參與課改的熱情被極大地激發出來。在校領導的帶領下，全體教職員工齊心協力，嘔心瀝血，經過不斷地學習、討論、探索、實踐，于2009年3月確立了適合我校特色的課堂教學新模式“兩段三步261”模式，并于2011年11月，將該模式發展為“兩段六環261”，簡稱“261”。我校全體教職員工敢于挑戰傳統、挑戰自我的精神，促進我校課堂教學改革不斷深化。通過四年的課程改革，我校的課堂教學發生了重大變化：（1）把以教為中心的課堂發展為以學為中心，課堂教學方式發生了本質變化，創建了以教師為主導、學生為主體、師生共同參與、共同建構知識的“學本課堂”。（2）教學內涵發生了變化，以助學案為載體，問題引領，導學大課堂。實現了“先學后導，問題導學”，實現教學目標。（3）個性培養方面，注重以人為本，培養個性，促進個體發展。（4）教法變了，把單向的傳遞知識發展為學生多渠道獲得知識，變“知識灌輸”型課堂為“能力培養”型課堂，教師少講，學生多思多練。（5）教學組織完整，知識環境發生了變化。
我校的課堂教學改革雖然取得了階段性和實質性的成效，但還存在許許多多的問題。通過反思、總結我自己的課堂教學實踐活動，結合學情調查，發現目前我校數學課堂存在的突出問題就是：學生參與課堂活動的積極性不夠，參與熱情不高，存在無效或低效展示現象。
如何讓學生主動的“動”起來，進行自主學習、交流互動，不斷的提出問題、解決問題，提高課堂展示效能，使課堂效益最大化，我想談以下幾個方面：
一、教師課前認真備課，指導學生充分預習
教師要深備教材，科學地確定一節課的學習目標，目標要特別明確，布置預習的任務和確定的學習目標要一致。關于學習目標，預習前要告訴學生，然后圍繞目標設置問題， 問題一定要體現基礎性、全面性，才有利于引導學生掌握基礎知識，為提升能力奠定基礎。老師在編寫“助學案”時，注意把知識問題化、問題能力化，通過設置問題鏈、問題串的形式引導學生進行科學化預習。
二、教師要不斷地創設問題情境，突出問題導學的特點
美國當代著名數學家哈爾莫斯說過：“問題是數學的心臟”。在教學中，設置不同層次的問題，不斷地創設問題情境，帶領學生走進問題。問題設置不要太難，也不能太簡單，讓學生“跳一跳，夠得著”，以培養、激發學生學習數學的興趣。另外，設置的問題還要注意趣味性和應用性。公眾都認為數學枯燥乏味，人們一直看不見它的價值，其實數學是“無用而大用的科學”。在教學過程中，讓學生體會數學的應用價值，培養數學學習能力，形成鍥而不舍的鉆研精神和科學態度。
三、努力發展民主、平等、和諧、融洽的新型的師生關系，促進學生樂學
新課程實施以來，在“以人為本”的教育理念強烈沖擊下，師生關系改善了很多，但是由于“師道尊嚴”的根深蒂固，建立基于尊重，發展民主、平等、和諧、融洽的新型的師生關系，還需不斷地努力。
當老師是很不容易的，當一個好老師更不容易，既需要精深的學科知識，又需要教育的智慧、細膩的心靈藝術。因為學生既有獨立性，又有很強的“向師性”（即學生有一種趨向老師、接近老師的心理傾向）。因而老師對學生的態度會對學生產生巨大的影響。平時跟學生多交流、多溝通，友好的對待每一位學生，上課過程中，對學生多加關注，在與學生課堂交流過程中，多用贊賞的眼神、激勵的話語，特別是當學生在課堂展示的時候，一定要認真、仔細的聽，必要時投以贊許的目光，給予會心的微笑、親切的點頭，以資鼓勵。千萬記住：暫時不要和底下聽講的同學交流、討論，也不要打斷，耐心聽完，再做評價、點撥，以示尊重。
四、處理好教學的目標預設與生成的關系
把課堂講解的主動權交給學生，進入學生的“最近發展區”，激勵講解的學生、促進不能講解的。把思考的主動權交給學生，把提出問題、把問題的形成過程交給學生，從而引發對問題的真正的思考和個性化的答案。再把課堂預設的主動權交給學生。為了推測課堂上的種種可能，以便在課堂上順利指導學生完成探索過程，老師就必須仔細閱讀教材、查閱相關資料，付出更多的時間和精力。課堂一開放，老師就要遭遇挑戰，這樣的課堂充滿了樂趣和活力，富有挑戰性，充滿了魅力。老師具有豐富的專業知識、敏捷的思維、駕馭課堂、掌控課堂的能力，才能游刃有余、左右逢源。
五、建立新型的課堂評價機制，促進競爭，采取激勵措施，促進個體全面發展
【關鍵詞】職業技術學院 數學 課堂教學 問題 應對措施
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.11.064
培養具有較強專業技能的人才是職業技術學院的教學宗旨，隨著時代的不斷發展，社會對人才提出了新的要求，為了適應社會發展的要求，學生需要不斷提升自身的綜合素質。數學作為一門基礎性學科，既對學生的學習產生重要影響，同時又是學生全面發展的重要保障。然而較之于其它階段的數學而言，職業技術學院的數學教學存在更多的問題，這些問題一方面給教師的教學帶來了不良影響，另一方面也影響了學生綜合素質的提升。本文就目前存在于職業技術學院數學課堂教學中的問題進行分析，并針對問題提出有效的應對措施。
一、存在于職業技術學院數學課堂教學中的問題分析
數學是一門重要的學科，學生進入大學階段后依然要學習數學，學生只有進一步學習數學，才能為其它學科的學習提供幫助。尤其是對于職業技術學院的學生而言，學生在學習專業技能的過程中更容易運用到數學知識，因此，更要打好數學基礎。為了進一步提高職業技術學院數學課堂教學的有效性，我們首先應該找出存在于課堂教學中的問題。本人作為一名職業技術學院的數學教師，在實際的教學中發現數學教學存在以下幾方面的問題：
（一）學生對數學學習的重視程度不夠
數學雖然是學生在大學階段依然要學習的一門重要學科，但是學生卻沒有對數學引起重視。學生進入職業技術學院的主要目的是為了習得一技之長，因此，很多學生都會認為進行文化課的學習并無太大意義，尤其是學習數學，只會徒增學習負擔。學生沒有認識到數學與專業知識之間的內在聯系，導致學生不能樹立正確的學習態度，這成為學生難以有效進行數學學習的根源。
（二）教師對學生的數學學習監督不夠
學生進入大學階段進行數學學習的時間更少，而學生學習的知識內容的難度卻上升到一個新的層次。較之于學生以往的數學學習，大學數學教師并沒有對學生施加更多的壓力，很多時候教師只是在課堂上對學生進行知識點的講解，課下學生只要能夠按時完成作業即可。這就導致學生學習知識缺乏有效的監督。受大學自由的校風的影響，學生將更多的精力投入到其它事宜，除了完成作業之外，很少會利用課余時間學習數學，甚至存在一些抄襲現象，這就嚴重影響了學生數學水平的提升。
（三）學生缺乏有效的練習
雖然在學習的過程中我們不提倡時間戰與題海戰，但是想要有效提升學生的數學成績，進行一定練習題也是很有必要的。然而職業技術學院的學生在學習數學的過程中存在缺乏有效練習的情況，很多學生對數學的學習僅僅停留在課堂的聽講上，而沒有在課下及時的練習，對知識點不能進行靈活運用，學生不進行有效練習就難以有效運用理論知識來解決實際問題，影響了學生計算能力的提高。
（四）課堂教學趣味性不強
不管是哪一階段的教學，哪一學科的教學，教師都應該注重提升課堂教學的趣味性，將學生的注意力吸引到課堂教學中來。雖然大多數的職業技術學院的學生已經成年，具有一定的自制力，但是畢竟受大學自由的校風影響，學生難以將精力高度集中于學習中，尤其是數學這門學習難度較大的學科更容易被忽視。而目前職業技術學院數學課堂教學的趣味性不強的現象在一定程度上影響了課堂教學的有效性。
二、應對職業技術學院數學課堂教學中存在問題的有效策略
為了使職業技術學院學生的數學水平能夠上升到一個新的層次，教師應該積極的采取有效的措施解決存在于數學課堂教學中的問題，奠定學生的數學基礎。
（一）提高學生對數學學習重要性的認識
想要使學生更好的學習數學，提高學生對數學學習重要性的認識十分重要。教師要讓學生明白學好數學是深入的學習專業知識的基礎，尤其是對于一些工科專業學生而言，如果學生不打好基礎，那么就很難順利的進行專業學習。打好基礎不僅對學生的專業學習具有重要意義，而且也是提升學生綜合素質的重要途徑，因此，學生一定要樹立正確的學習理念，認識到學習數學的重要性，投入更多的精力到數學學習中。
（二）教師提高對學生數學學習的要求
雖然職業技術學院的教師從口頭上對學生的學習提出了很多要求，但是由于監督力度不夠，導致學生的學習目標難以及時完成。新時期為了更好的監督學生學習數學，教師應該將對學生的監督落到實處。例如：本人在教學的過程中為了督促學生更好的學習數學，有針對性的為學生布置一些練習題，除了學校組織的期中與期末考試之外，本人還組織一些日常的小測試用來督促學生學習數學，并將這些小測試計入學生的日常成績中。教師加強對學生學習的監督，不僅有效的提高了學生的學習效果，而且還使學生對數學學習的重要性有了一定的認識。
（三）提高學生練習的有效性
職業技術學院的學生的數學成績難以有效提升的一個重要原因就是學生不能有效的練習數學，為了給學生提供更多練習的機會，教師可以從以下兩個方面努力，一方面教師要為學生布置更多有針對性的練習題目，提高學生練習的有效性，并使學生通過練習有效把握數學學習規律。另一方面學生自身也要積極的進行數學練習，并在練習的過程中進行歸納總結，找出有效的學習方法與技巧，不斷提升數學成績。
（四）提高數學課堂教學的趣味性
關鍵詞：高一 新生 高中數學 適應
一、前言
就目前來看，我國高中數學課程教學過程中還存在一些問題，尤其是在高一數學教學階段中，主要體現在高一新生無法適應高中數學的學習與教學，導致高一新生在數學科目中的成績不理想，無法適應高中數學課程教學。
二、引導學生認識高中數學教學與初中數學教學之間的差異
高一數學教師在教學之前，應當引導學生認識與了解高中數學教學與初中數學教學之間存在的差異，讓高一新生在進入數學課程學習的過程中有一個充分的心理準備。
1、引入抽象性語言表達
高中數學教師在過程中，要將初中數學教學中通俗性語言表達方式向高中數學教學抽象性語言表達方式轉變；高一數學課程教學中，主要是由集合、函數等一系列知識內容開始的，而這些數學知識內容中的語言比較抽象，邏輯性強，是數學語言表達上的一個重要事項。
2、轉變數學課程學習中的思維方式
初中數學教材中的知識內容比較簡單，學生的思維方式與學習方法也比較單一，而高中數學教材中的知識內容非常復雜，一些章節中的學習難度大，在數學語言上的抽象性較高，邏輯性較強，學生需要由經驗型思想方式轉變為理論型抽象思維方式。例如：分析與綜合。
3、了解課程內容信息量的變化
高中課程教學內容與初中課程教學內容相比，教材知識內容中含有的信息量顯著增加，在高中數學課堂的學習中所需要了解與掌握的知識信息量非常多，這也造成學生在課堂中的復習時間較少，教師應當讓學生認識到高中數學課程在內容信息量上的變化。
三、在高中數學課堂中采用情感教學方式
高一新生對于數學課程的學習熱情非常重要，熱情能夠充分調動學生在數學課堂學習中的積極自主性。所以，高中數學教師應當對教學方式進行靈活的運用，培養與激發高一新生在數學課程學習上的熱情；情感教學方式，能夠調動學生在數學課程學習過程中的情感因子，讓學生對于數學學習形成感官意識。
1、明確學生在學習中的目的
高一新生在數學課程中學習目的的明確，能夠培養他們在數學學習中的興趣與毅力。所以，教師在數學課堂中講解每一個知識點的時候，應當讓學生了解每一個知識點中的價值與重要性，調動學生的積極性，形成一個良好的學習態度。
2、合理設置數學問題，啟發學生的邏輯思維
高中數學教師在教學過程中，應當根據教學的實際狀況、教材內容以及教學目標合理對數學問題進行設置，引導學生進入教學問題的情境中，讓學生獨立自主地思考與解決問題。教師還要按照教材中的相關內容，設置一些層次感很強的問題，使學生在探究問題時逐步深入，這在很大程度上能夠激發學生的求知欲，在不斷探究中培養學生的興趣。
例如：高中教師在對《集合的含義及其表示》這一課時進行教學的時候，可以設置相關的問題來創造問題情境，如學校通知高一新生9月1日晚上7點準時到操場上集合開展迎新晚會，通知中主要針對的對象是全體高一新生還是個別高一新生呢？當學生們在經過思考回答之后，教師可以適當地對集合概念進行引入，將學生帶入問題情境中，如我們班上所有的男生與女生能不能構成一個集合？能不能列舉出實際生活中關于集合概念的例子？集合的含義是什么？等，學生在解析這些問題的時候，就能夠掌握集合的含義及如何表示集合。
3、加強數學學習指導
教師應當加強高一學生在數學課程學習中的指導。學生在數學課程學習的前期，教師應當讓學生提前預習數學課程知識，讓學生對數學教材上的內容有一個感性認識，提前找到教學內容中存在的難點與重點，這樣學生在數學課堂上就能夠做好心理準備；教師在數學課堂的教學中，不僅要重視教學內容的講解，還要重視指導學生使用正確的學習方法與解題方法，調動學生的感官意識，充分重視學生在數學課堂上的主體地位，例如：等價轉換、數形結合、分類討論等，指導學生使用正確的思維方式與學習方法。
四、結語
隨著我國經濟的快速發展，我國教育事業呈現一種迅猛發展的態勢。高中教育是我國教育事業中非常重要的一個部分，而數學是高中教育中必不可少的一門學科，對于學生的邏輯思維、全面發展有著重要意義。高中數學教師在課堂教學中，應當引導學生了解高中數學教學與初中教學之間存在的差異性，通過情感教學激發學生對于高中數學課程的學習熱情，指導學生運用正確的學習方法，加強學生在數學課程中的自信心，調動學生的積極自主性，從而適應高中數學教學。
參考文獻：
關鍵詞：新課改；高中教育；數學教學；工作研究
高中數學課程的教學對于每一個高中學生來說都是至關重要的，這不僅是因為高中數學課程的學習關系到學生未來的升學。同時，數學課程的學習對于學生邏輯思維能力的培養也有著重要作用。然而，在長久以往傳統教育理念和教育模式的影響下，讓高中學生的數學課程學習效果并不理想。而新課程改革的提出，正是要求教師在進行教學時必須要改變傳統的教學方式，尊重學生在課堂上的主體地位，以此來提高教學的效果。因此，筆者認為，按照新課改的要求進行改革，對于當前的高中數學教學是十分必要的。但是，從新課改的實施以來，筆者發現當中高中數學的教學依然存在一些問題。
一、新課改下高中數學課程教學存在的問題
（一）傳統教育理念與教學模式的影響
雖然，在新課改的要求之下，必須要引進新的教育理念并且進行教學模式上的創新。然而，長久以來傳統觀念的影響已經深深扎根于教師、家長以及學校管理層的心中，因此在短時間之內，很難徹底的改變傳統教育理念與模式。在當前的高中數學課程教學當中，仍然強調的是教師在課堂上的教學作用，從而忽視了新課改中明確的在課堂上要以學生為主體的要求。這樣一來，就會使得教師和學生在課堂上的角色沒有成功的進行轉換，從而影響到課堂的教學效果。事實上，教師要注意的是，在新課改中，強調的是學生的自主學習能力。在學生進行學習的時候，更多的是應該讓學生自主的進行學習，教師從旁進行引導，而不是強迫著學生被動的進行探索和學習。如果是在被動的情況下進行學習，很容易會影響到學生學習的興趣和積極性，適得其反。
（二）教材問題
近幾年來，高中數學課程的教材進行了改變，相比老版的數學教材來說，新版的數學教材似乎減小了難度。然而，事實上，雖然看上去教學內容的深度減少，但是廣度卻有所增加。然而，在這樣的情況下，原本高中數學課程的課時與教材內容相比較來說就較為緊張。而教材內容的增添就讓課時的問題更加嚴重。在實際的教學過程當中，部分教師為了能夠按時的完成教學任務，那么就不得不在課堂上加快教學進度。這樣一來，一個問題往往還沒有深透的講解，學生也沒有完全明白就進入了下一個內容的教學。這樣一來，對于學生在課堂上的學習必然會造成極為嚴重的影響，甚至讓學生的學習效率有所降低。長此以往下去，甚至會讓學生對數學課程失去興趣。
（三）n堂的主體地位偏差
在新課改中就有強調，教師在課堂上一定要尊重學生的主體地位，以學生為中心進行教學，這樣才能夠讓學生更加積極主動的參與到教學活動當中，從而提高課堂的教學效果。然而，從目前筆者所觀察到的情況來看，在大多數的高中數學課堂上，學生的主體地位依然不明。同時，教師需要在學生的學習過程中起到一個良好的引導作用，這樣就會導致學生在進行學習的過程中更加迷茫。除此之外，還有些教師矯枉過正，過分的強調學生在課堂上的主體地位，使得教師的教學受到極大的影響，這也會對學生學習質量和效果的提高產生巨大障礙。
（四）多媒體技術的濫用
自從進入21世紀以后，信息技術得到了大力的發展，并且已經廣泛的應用到各行各業當中，當然，在高中數學課程的教學中也不例外。然而，就目前高中數學課程的實際情況來看，存在著教師對于多媒體技術過度依賴的情況。部分教師為了節省時間和精力，因此在課堂上大量的采用多媒體技術來進行教學。然而，雖然可以用多媒體技術展現大量的內容，卻忽略了對內容的正確解釋，導致學生接收了大量信息卻不能很好的消化和理解。每一個數學教師都需要注意的是，多媒體技術只是教師在進行教學過程中的輔助手段，它絕不能主導整個數學課堂。
二、針對新課改下高中數學教學存在問題的對策
（一）明確學生與教師的位置
要想改變當前高中數學教學的現狀，筆者認為教師首先需要注意的就是，在教學的過程當中，一定要明確學生與教師之間的關系，要刺激學生的主觀能動性，并且充分發揮教師的引導作用，這樣才能對學習學習質量以及學習效果的提高產生幫助。每一個教師都應該清楚的了解到，學生的學習絕對不能是強迫和填鴨，教師應當要引導他們，讓他們自主的進行學習。這樣一來，才能讓學生形成良好的學習和思維習慣，并且培養他們獨立思考和解決問題的能力。除此之外，教師也需要學會從學生學習的反饋中分析并判斷學生在學習過程中可能存在的問題，并且對他們的學習方法和計劃進行調整，這樣才能真正提高學生的學習質量和效果。
（二）多媒體技術的應用
在當前多媒體技術已經被廣泛的應用在教學當中。多媒體技術的應用能夠活躍課堂的氛圍，讓原本單一枯燥的課堂變得更加的豐富多彩，從而更好的吸引學生參與到課堂活動當中。但是，需要注意的是，多媒體技術僅僅只是輔助的手段，絕對不能在課堂的教學中占據主導的位置。應當要讓多媒體教學與傳統教學相結合，這樣才能夠打破數學知識的沉悶的同時，也對數學知識進行更加深入的解釋，讓學生能夠更好的了解教學內容，從而提高課堂的教學效果。
三、結束語
綜上所述，在新課改的要求下，高中數學課程的教學必須要進行改革。而針對新課改高中數學教學所存在的問題，筆者認為應當要從明確教師與學生在課堂上的角色地位，并且結合傳統教學來進行多媒體技術的應用，這樣一來才能改變當前的高中數學教學現狀，提高數學教學的效果，幫助學生在未來取得更好的成績。
參考文獻：
[1]王小燕.新課改下高中數學教學工作探究[J].讀與寫：上，下旬，2016，13（18）.
【關鍵詞】 高中數學 課堂效率 難點 對策
【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2013）06-023-01
眾所周知，課堂教學效率可以用于課堂教學活動效果評價方式之一，其重要地位不言而喻。所謂課堂教學效率，從量的角度來看，就是課堂內實際參與教學的時間和有效的教學時間的比值。從質的角度來看，就是學生課堂上所能接受的知識和能力的實際量與教師所傳授的課堂知識和能力的比值。
那么如何才能提高高中數學課堂教學效率，是擺在廣大高中數學教師面前的一個難題，筆者從分析高中數學課堂效率教學的難點出發，有針對性地提出了幾點提高高中數學課堂教學效率的對策，旨在提高高中數學課堂教學質量，供廣大同仁參考借鑒。
1. 高中數學課堂效率教學的難點
（1）初中數學思想的束縛比較嚴重。學生從初中進入高中后，剛開始還很難擺脫初中數學思想的束縛，數學教師想要引導學生沖破這種束縛，接受新的數學思想和方法，并非易事。在初中階段，數學問題沒有那么復雜，只要我們知識點掌握牢靠，公式運用熟練，就基本上可以解決問題。但是，高中數學并不是那樣，其復雜程度遠遠超過初中數學，用來處理初中數學的那套簡單單一的方法不再適用高中了，然而很多學生往往跳不出初中數學思想的圈子，在高中數學解題時，考慮問題不周全，思考問題不透徹，導致很多學生對高中數學產生了畏懼和厭惡心理，害怕上數學課，數學課堂上也表現得很消極，進而導致課堂效率低下。
（2）很多教師無法擺脫教學手法單一的困境。很多高中數學老師教學方法較為單一，在課堂上給學生講解數學問題時，很少或者幾乎沒有給學生介紹與問題相關的實際背景，都是就題論題，照本宣科地講給學生聽。對于數學公式的講解，也是按照理論推導傳授給我學生，課堂內容抽象，枯燥，導致學生課堂積極性不高，很多學生難以理解課堂內容，久而久之，很多學生上課就不再聽老師講課，導致課堂知識掌握不牢，最終導致數學成績的下滑。
2. 高中數學課堂效率教學的對策
2.1 要有明確的教學目標
課堂教學的靈魂就在于要制定一個明確的課堂教學目標，有了這個目標，我們的教學才有目的性，才能使我們的課堂教學效果事半功倍。作為高中數學教師，我們在進行教學設計時，應該充分考慮所教的內容，要將知識、技能、方法以及情感價值觀等目標具體化，使教學目標在課堂教學中落到實處。教師在課堂教學中，根據教學內容、教學對象以及教學設備的情況來靈活選用教學方法。例如，我們在講解平面幾何問題時，可以采用圖形法，通過圖形來對定理進行展示分析，再通過對圖形進行變化，樹形結合，各個定理就能很形象具體地在圖形中展示出來，學生接收起來也相對輕松容易。在幾何定理的教學時，我分以下幾個步驟教學：首先我讓學生去觀察圖形，通過已有的知識來探究出定理，接著，再改用文字敘述，最后在利用幾何語言，將幾何定理表述出來，通過這樣樹形結合的方式，使得課堂教學效率達到事半功倍的效果。總之，只要我們明確教學目標，就能使學生學得輕松，學得起勁，在不知不覺中提高課堂效率。
2.2 要突出重點和難點
在高中數學中，很多定理比較抽象，學生理解比較困難，而這些定理通常都是教學中的難點和重點。作為數學教師，我們要利用形象的教學方式，突出課堂教學重點和難點，激發起學生學習的熱情，調動起學生課堂參與的積極性，進而促進學生接受新知識的能力。高中生日漸成熟，課堂上回答問題相對不是很積極，對此，我們教師應該設計一些富有新意和挑戰性的新題型，勾起學生的好奇心，讓學生主動參與進來，通過自己動手、動腦，在實踐中探究問題。這樣不僅可以鍛煉學生的實踐能力和探究創新能力，還有利于學生對書本知識的鞏固和掌握。譬如，我們在教學橢圓這部分知識時，教學的重點就是掌握橢圓的定義和標準方程，其難點就是如何簡化橢圓方程。作為教師，我們可以利用太陽、地球、人造衛星的運行軌道等來讓學生對橢圓有個直觀的認識，然后再引入新課，通過這種形象的方法，讓學生在輕松的氛圍中掌握了橢圓的相關知識。
2.3 轉變學習觀念，改進學習策略
（1）學習中的困難，我們要正確對待。對于學習中出現的問題，我們要敢于正視，高中數學相對于初中數學，難度有所加大，因此，學生要有不怕困難，越挫越勇的精神，要樹立強大的信心，要注意及時解決數學問題，切不可將問題堆積，要學會積極動腦，要有探究精神，培養自身分析和解決數學問題的能力。
（2）要善于調整自己來適應教學的變化。在課堂教學中，教師通過一定時間的實踐教學，加上自身對教材的理解，以及自身的教學經驗和能力等，就會形成自己獨有的教學風格，因此，學生要根據自己的實際情況，及時做出調整，來適應教師的教學方法，掌握適合自己的學習方法，不斷適用課堂教學變化，進而不斷提高課堂效率，促進自身能力的不斷提升。
3. 結語
總之，作為一名高中數學教師，我們要立足學生，認真分析課堂效率教學中存在的難點，不斷探索，努力尋求適合學生本身的，能夠提高高中數學課堂教學效率的教學策略，進而提高學生分析和解決數學問題的能力，促進高中數學課堂教學質量的提高。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 遠峰偉. 更新觀念探索創新確保高中數學課堂效率[J]. 魅力中
國. 2011（1）：89-90.
【關鍵詞】高中數學 課堂教學 有效性 有效措施
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.016
隨著現代教學的不斷發展，出現了很多有助于提升課堂教學有效性的策略，同時也出現了一些影響課堂教學有效性的問題，因此，新時期為了進一步提升高中數學課堂教學的有效性，要求教師首先找出影響課堂教學有效性的問題，并在此基礎上提出有效的應對措施，進而更好的提升課堂教學的有效性。
一、影響高中數學課堂教學有效性的問題分析
高中數學作為一門重要的學科，不管是在學生學習的過程中，還是在學生的人生發展過程中，都發揮著重要作用，因此，教師要積極提升課堂教學的有效性。傳統數學課堂教學中存在的一些問題雖然得到了有效解決，但是隨著現代教學的發展，又出現了一些新的影響課堂教學有效性的策略，因此，本文首先從目前存在于高中數學課堂教學中影響課堂教學有效性的問題的角度出發，找出影響課堂教學有效性的問題，進而提出有效的應對措施，進而進一步提升高中數學課堂教學質量。結合實際的教學經驗，目前影響高中數學課堂教學有效性的問題主要體現在以下幾方面。
（一）基礎知識的講解不夠深入
學生想要學好數學學科，首先應該明白數學學習的規律，其中一個最為重要的規律，就是學生要首先掌握數學理論知識，通過對理論知識點的有效應用去解決數學題目，可見理論知識點的學習在學生的數學學習過程中發揮著十分重要的作用。而目前高中數學課堂教學中存在的一個較為明顯的問題，就是教師在對學生進行基礎知識點講解的過程中不夠深入。高中階段學生要學習的數學理論知識點難度較大，教師如果在對學生進行理論知識點講解的過程中不夠深入，勢必會影響學生的應用，進入影響課堂教學質量。
（二）課堂教學依然較為枯燥
課堂教學較為枯燥，依然是目前高中數學課堂教學中存在的一個問題。經過大量的調查研究本人發現，大部分高中數學教師都能夠認識到提升課堂教學趣味性的重要性，而教學中存在的一個矛盾就是，教師認為將有助于提升課堂教學趣味性的因素運用于課堂教學，會影響教師對學生進行重點與難點問題的講解，畢竟高中數學課堂教學時間較為緊張，這就導致教師更愿意將課堂教學時間用于對學生進行知識點的講解，結果導致課堂教學依然較為枯燥，進而影響了課堂教學的有效性。
（三）難以通過數學課堂教學促進學生的全面發展
促進學生的全面發展，培養具有較強綜合素質的人才，是現代教學的一個重要教學目標。數學雖然是一門基礎性學科，但是卻是能夠促進學生全面發展的一門學科，因此，教師如果能夠有效設計，不僅能夠使學生掌握大量的知識點，而且能夠有效促進學生的全面發展。而目前高中數學教師在授課的過程中，通過數學教學促進學生全面發展的意識不強。例如：學生在運算過程中遇到困難時，教師往往喜歡直接向學生演示運算步驟，而對學生進行的引導不足，如果教師能夠對學生進行有效引導，對培養學生的數學思維能力有很大幫助。
（四）學生進行獨立思考的機會較少
為學生在課堂教學中提供更多進行獨立思考的機會，使學生積極主動的去獲取知識點，是現代教學的一個重要指導思想。而對于數學這門邏輯性較強的學科而言，教師在教學的過程中更要為學生提供更多進行獨立思考的機會，使學生能夠對學習的知識點進行思考與梳理。在目前高中數學課堂教學過程中，教師對學生進行知識點的講解占用了大量的時間，而學生進行獨立思考的時間卻不足，這也在一定程度上影響了課堂教學的有效性。
二、提升高中數學課堂教學有效性的策略
本文旨在尋找提升高中數學課堂教學有效性的策略，本人從解決存在于高中數學課堂教學中的問題的角度出發，提出有助于提升課堂教學有效性的措施。結合實際的教學經驗，本人就上文中提出的目前存在于高中數學課堂教學中的問題，提出以下幾項應對措施。
（一）對基礎知識的講解引起重視
導致目前高中數學教師對基礎知識點的講解不夠深入的原因，主要是教師認為基礎知識點較為簡單，因此，只要對學生加以引導即可。實際上進入高中階段基礎知識的學習對學生而言也是一個巨大的挑戰，因此，教師在對學生進行基礎知識點講解的過程中，一定要有耐心，同時要進行詳細而深入的講解，這樣學生才能更好地理解基礎知識點，在有效掌握基礎知識點的基礎上，學生才能更好地通過運用知識點解題，進而收到良好的教學效果。
（二）提升課堂教學的趣味性
針對目前高中數學課堂教學依然較為枯燥的情況，教師在教學的過程中要積極的轉變傳統的教學理念，將有助于提升課堂教學趣味性的元素運用于課堂教學。通過調查研究發現，教師將有助于提升課堂教學趣味性的因素運用于課堂教學，不僅不會影響教師對學生進行知識點的講解，而且還能夠很好的提升課堂教學的趣味性。如果教師能夠將有趣的元素與數學知識點的講解結合起來，將能夠收到更好的教學效果。
（三）將促進學生的全面發展滲透到數學課堂教學中去
針對目前高中數學教師在授課的過程中，難以將促進學生的全面發展與課堂教學結合起來的情況，要求教師在新時期的教學中，既能夠有效提升學生的知識水平，同時又能夠促進學生的全面發展。在實際的教學中本人不斷反思如何更好的促進學生的全面發展，本人認為教師應該將促進學生的全面發展滲透到課堂教學的每一個環節，這樣才能收到好的教學效果。
（四）為學生提供更多進行獨立思考的機會
【關鍵詞】新課改 高中數學課堂提問 有效性 問題 策略
一、提問在高中數學教學中的重要性
（一）問題意識是重要的社會意識
說到“問題”，人們都很熟悉，它是人的思維的起點和思想的源泉，問題意識是人們現代社會中的重要意識。學習高中數學，就是要培養學生的數學思維，數學思維在很大意義上就是一種邏輯思維和問題意識。培養問題意識是新課改背景下實現素質教育的一個重要目標。一個人，只有敢于發現問題，善于提出問題，能夠分析問題，不斷解決問題，才會在認識世界和改造世界的過程中不斷提升自我。
（二）科學提問具有重要意義
人們常說，提出問題在某種程度上比解決問題還重要。在高中數學教學中，教師科學有效的提問，不僅有助于積極引導和啟發學生對問題的深入思考，還能夠充分激發學生的學習興趣;不僅有利于培養學生的探索精神和創新性思維，還有利于幫助學生養成愛思考、善學習的習慣，使學生在以后的學習過程中更加投入、更加優秀，從而形成一種良性循環。在教育和教學中，人們逐步摸索和總結出了一種問題教學法，這是一種重要的教學方法，值得我們在高中數學教學中積極學習和借鑒。
二、當前高中數學課上提問存在的主要問題
（一）所提問題的數量不合理
一方面，一些教師錯誤地理解新課改的要求，片面地以問題數量為提問的衡量標準，在課堂提問上只注重“多提”，一口氣提出許多問題，使得學生難以適應和回答，提問成為教師自唱自答、自娛自樂的游戲，忽視了學生的自主性。另一方面，一些教師習慣了“滿堂灌”的教學方式，很少對學生提問，使得學生很少有深入思考和回答問題的機會，只是被動地跟著教師的教學步驟走。
（二）所提問題缺乏針對性
一些教師在高中數學課堂教學中所提問題缺乏針對性。提問的大多數是一些“對不對”“是不是”“好不好”等過于簡單問題，絲毫沒有深度，使得學生無須深入思考便能回答出來;有的教師甚至“順口打哇哇”，應付了事，沒有起到問題所要達到的啟發效果;有的雖然提出了問題，但答案都是書本上現成的，不需要學生過多思考，從而浪費了學生自主學習的機會;有的教師所提出的問題則過難甚至“刁鉆”，很少有學生能夠回答出來，打擊了學生思考和回答問題的積極性。
（三）提問中忽視了學生的思維特征
在高中數學教學過程中，一些教師往往為了追求教學進度，只是在課堂上臨時性地提出一些數學問題，既不考慮學生的知識水平和階段特征，又不能給學生較充足的時間來進行思考和解答，而是在提出問題后立即就講解了“標準”“巧妙”的解答思路或者直接給出答案，忽視了學生的思維過程，使得學生難以對問題進行深入思考和探索，壓抑了學生的創新性思維，不利于學生數學思維能力的發展和提升。例如，有的教師在講解高一第一學期的集合等相關知識時，其講解的進度跟高二、高三的教學進度不相上下，使得剛從初中升入高中的許多學生一時難以適應，對相關問題不能及時有效地進行思考，打擊了學生學習的信心，也影響了學生學習的效果。
三、新課改下提升高中數學課堂提問有效性的方法與策略思考
（一）增強數學課堂提問的趣味性
興趣是學習高中數學最好的老師。在高中數學教學中，教師所提的問題要緊密結合學生的生活實際和認知水平，能夠引起學生的學習興趣，能夠有效地激發學生的求知和探索欲望，引導學生進行深入學習和思考。例如，現在的高中學生大多為“95后”甚至“00后”，普遍對與錢有關的例子感興趣，因此教師在講解概率論和排列組合內容時，可以提出學生比較了解的買彩票的中獎概率問題，從而積極引導學生樹立正確的金錢觀、人生觀。
（二）注重數學課堂提問的層次性
教師在提出新問題時，要積極按照新課改的要求和教育方針，遵循人類認識世界的一般規律，所提問題要逐步由簡單過渡到復雜，由具體過渡到抽象，從而讓學生在不斷積累知識和提升認知水平的過程中更加深入地思考和回答問題。例如，教師在進行數學教學備案時，要準備不同難度的問題，針對不同學習能力的學生提出不同的問題，并體現和把握好所提問題的“坡度”。
（三）加強對數學課堂問題的科學設計
一是要正確認識數學提問的價值和功能;二是要把握好問題的難度與深度，體現問題的針對性;三是要充分利用數學游戲來激發學生思考問題的興趣;四是要科學把握提問時限。例如，在講解三角函數相關知識之前，可以先給學生提出幾個問題，讓學生在課余時間結合功課預習，還可以充分利用現代互聯網搜索和查詢與三角函數相關的背景、理論、故事等資料，然后再在課堂進行公開問答，既能夠達到促進深入思考的效果，又能豐富學生的知識，拓展學生的視野。
四、結束語
數學是人們認識世界、研究世界、改造世界的重要工具，是人們探究世界和宇宙奧秘的“鑰匙”。學好高中數學，離不開對問題的思考和把握，離不開教師對問題的指引和開導，同時學習數學又是一個不斷遇到問題、破解問題的過程。在高中數學教學中，提問具有非常重要的意義和價值。新課改下，要始終堅持以學生為中心，根據新的時代特點和學生特點，不斷探索課堂提問的方法與訣竅，努力發揮高中數學教學在促進學生能力素質提升中的重要作用。
【參考文獻】
[1]毛啟干.論新課改下高中數學課堂提問有效性策略[J].科教文匯（下旬刊），2011（07）：116，118.
一、高中數學教學中存在的不足
1.學生不具備完善的學習技巧，只會死記硬背
當今在應試教育的背景下，許多高中生不能主動接受老師教授的教學內容，這使他們形成了不能主動思考的習慣，長此以往高中生解決分析問題的能力及邏輯思維都有所下降。比如，學生在進行數學解析幾何中幾種曲線的學習過程中，不同曲線的公式都有相似性，死記硬背的方式不利于將它們記住，容易混淆，而很多學生因為不具備發散思維而選擇死記硬背的方式。這種情況經常在很多高中學校中出現，大多數高中生不具備自主分析歸納知識的能力，他們不愿意通過思考來總結知識，更傾向于對所學內容進行死記硬背，但是這種方式的效果不好，并且也不利于培養學生的發散思維。
2.老師不具備完善的教學技巧，不斷的機械重復工作
在新課程的環境下，各科老師都開始進行教育的創新與變革，然而，很多年齡偏大的老師還沉溺在原有的教學方法上。即使他們用自己的教學方法塑造了很多高素質的人才，然而他們的教學模式及教學思想已經與當今社會的發展格格不入，他們的教學模式存在這樣或者那樣的問題，因此不能激發學生的學習熱情。雖然我們不能完全否定固有的教學思想所取得的優秀教學成果，但是新課改精神旨在增強我國的教育水平，因此高中數學老師應該盡可能地實施全新的教學方法，對過去重復機械的授課模式進行改革，不斷地探索全新的教學技巧。
二、高中數學教學的創新方法
1.將現代化信息技術融入課堂教學中
現代科學技術日新月異，在社會生活中信息技術在很多方面已經獲得了廣泛的應用，所以時展的一個要求就是在高中數學課堂中引入信息技術。在新媒體時代環境下，高中數學課堂中，現代信息技術得到了廣泛使用，并以一種有趣、直觀的方式將教學內容傳遞給學生，促使他們對教材中的知識有更深入的理解。比如，在進行立體幾何的教學中，固有的高中數學課堂老師只在黑板上給學生顯現立體幾何的某一側面，之后大家根據平面幾何對立體的形象進行想象，多媒體的方式可以有效地向學生展示詳細的立體形象，讓學生對三維空間有更加直觀的認識。在傳統的教學模式中融入現代信息技術可以有效地提高課堂教學效率，促進學生學習數學的熱情。
2.自主探究的學習方法
良好的解題方法需要良好的學習環境。在新課程環境下，融洽和諧的學習環境的形成需要學生的自主探究學習。另外，在高中數學課堂教學的過程中，老師鼓勵學生采取自主探索的學習方法可以促進學生的相互合作及研究能力的提高，增強他們各方面的能力。如，高中教材中關于數列知識的學習，雖然在高中數學教學內容中，數列知識非常重要，然而很多高中數學老師對其講授僅僅停留在表面的層次上，很少有老師真正對數列之間存在的內在規律進行總結，帶領大家體會數列內容的博大精深，使學生不能靈活地對數列問題進行分析解決。
3.創新的思維方式
