發布時間：2023-10-13 09:38:05
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的課程思政與一流課程建設樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
關鍵詞：高職院校；思想政治理論課程；問題；途徑
眾所周知，思想政治理論課程是高職院校的重要的必修課程之一，是對高職院校學生們進行思想政治教育的主要陣地，我們必須給予其足夠多的重視。可是現階段的高職院校的思想政治理論課被認為是“雞肋”般的課程，沒有多少實際的應用價值，學生也缺乏學習的積極性，學校也缺乏改革的相應動力。這種現狀必須加以改變，否則，再高素質的人才思想道德政治素養低下對整個社會也會產生較大的不良影響，也不符合我國全面發展的人才教育方針。下面本文將針對高職院校思想政治理論課程教學中存在的問題進行較為詳細的論述。
1 高職院校思想政治理論教學中存在的幾點問題
近年來，大中專院校的擴招力度不斷加大，學校的學生人數不斷攀增，而優質的教師資源卻日益呈現出供不應求的局面。作為歷來不被重視且日益被邊緣化的思想政治理論方面的教師資源也出現了良莠不齊的現象，自身的知識素養不夠，教學方式呆板單調，學生的課上的學習積極性不高。另一方面，高職院校的思想政治專業的學生對本專業的認同度不高，自身的學習積極性欠缺，并且對于未來的自身發展沒有明確的定位。教學模式的老套，形式化的作風嚴重，理論嚴重脫離實際，學生的理論實踐能力得不到充分的鍛煉。還有就是改革開放以來，多元價值觀以及功利主義盛行，也嚴重影響了高職院校教與學兩方面的思想和行為。
2 高職思想政治理論課教改的幾點途徑
1、推動課程精品化建設，為思政教改提供專業化支持
思想政治理論課精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、 一流教材、一流教學管理等特點的示范性 程，它要反映出職業教育以能力培養為主的特點。這有利于以點帶面、重點突破，逐步提升高職院校整體思想政治理論課程的教學質量。
精品課程建設也有利于推動整個教學單位的教學的規范化。如每堂課的教學目的、難點與重點、課堂小結以及給學生布置預習新課等教學環節，通 過制度規范下來，維持正常的教學秩序。這樣可以在較短時間內發揮模范的作用，也有利于高效的教學模式的整理并推動其在全校的推廣，在較短時間內改善思想政治理論課程的教學質量。
2、理論聯系實際，突出現實客觀性
高職院校的思想政治理論課程的教學內容力求最大限度的聯系實際，貼合中國特色社會主義的最新理論成果及其實踐。在教授學生理論的同時，引導學生結合理論分析當前的熱點問題，提出自己的見解，真正做到“學有所用” 寓思想教 育、方法啟迪、知識傳授和思維訓練于教學過程之中。讓教學內容更能體現時代精神，提高學生的理論實踐能力，使得思想政治理論真正變成一門對社會有巨大作用的社會科學。
另一方面，我們可以通過及時收集整理社會群眾關心的社會熱點問題和定期召開學生干部座談會，收集整理學生提出的和課程內容有關的問題，并把這些問題納入教學中，從而增強教學的針對性。
3、完善課程設置體系
各大高職院校應該在教育部統一要求的前提下，因地制宜，根據自身的特殊情況，在開好各個必修課程的前提下，可以酌情開設《職業道德教育》、《就業指導》等公共選修課程，形成各個院校具有特色的思想政治理論課程的設置體系。
各大高職院校可構建自身的“大思政”課程設置體系，多樣化、多角度、多層次的進行相關課程設置，并將之貫穿于新生的入學教育、學生的常規課程教育、學生的畢業前教育，形成一條完整的思政理論的教育鏈條。
4、創新教學方法
在充分了解了教學內容的前提下，盡可能創造出學生們喜聞樂見的教學方法和模式，這樣才能夠充分調動高職院校學生們的學習熱情和積極性。通過豐富多樣的教學方法，增強思政課程自身的感染力和吸引力，提升教學的效率。
我們可以嘗試案例的教學方法，將課本的教學內容和相關的案例進行結合，增加課堂的趣味性和生動性，幫助學生們對于課本的理論內容能有一個更深層次的理解。在實際的操作過程中，可以通過案例引導學生根據課堂中所學的內容與理論進行分析，使得學生課堂所學知識得到更好的鞏固，讓學生不僅“知其然”并且“知其所以然”。
5、完善高職院校思想政治課程考試與評價方式
因為思想政治理論課程的特殊屬性，要放棄傳統的以成績考查為主的考評方式。要把平時學生的個人道德修養、出勤情況、參加活動等的情況綜合起來，并且把學生互評、教師評價等方式結合起來，形成一種多元的高職院校思想政治課程的綜合考評體系。讓學生不僅重視學科的成績和分數，而且更要突出思想政治課程的特性，重視學生個人的道德等的綜合素養的培養和考查。
總之，在教學內容、教學方式、考查和評價方式等方面做出相應的改革，為提高高職院校的思想政治理論課程的教學水平的提高，不斷摸索新的改革模式和方法。
3 總結
我們可以看到的是，近年來，我國的高職教育獲得迅猛發展，但在教育改革方面也遇到了許多問題，特別是在思想政治理論課程的教改方面。本文就結合現階段高職院校思想政治理論課程所面臨的一系列問題，借鑒一些成功的實踐成果，對該課程的教改提出了一些自己的見解，努力探索一套適合高職院校特色和高職生成才需要的思想政治理論課教學模式。但高職院校的思想政治課程的教改只有進行時沒有完成時，作為一線工作者應該發揮自己的主觀能動性，積極探索其他卓有成效的教改方案。
參考文獻
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關鍵詞：在線教學；微積分；課程思政；雨課堂
微積分課程線上教學的實施，既是保證疫情防控期間教學進度和教學質量，確保人才培養“不斷線、不降質”[1]，也是教學活動發展的必然趨勢。教師從線下走到了線上，從傳統的知識傳授者，變為引導學生探索知識的策劃者[2]，設計線上教學，適應并利用線上教育教學的新常態、新特點，讓學生“不多學、不少學、學不錯、學不亂”。本文本學期對微積分課程在線教學設計、教學過程、教學效果等進行了研究與實踐，采取“雨課堂+騰訊課堂+微信”教學模式，激發了學生的學習興趣，取得良好的教學效果。
一、在線教學設計與教學實踐
（一）做好教學設計，確保教學質量。傳統線下教學中，教師主要依靠PPT、板書進行講授，學生處于被動地位，很少與教師互動。在線上教學中，教師將課堂理論教學、信息化教學手段、直播平臺雨課堂、騰訊課堂相結合，教學設計中以學生為主體，注重啟發誘導，注重將實際問題引入課堂，注重與學生的互動，引導、啟發學生積極分析問題，著力提高學生數學素質。線上教學模式與常規的線下教學模式的部分教學設計情況對比見表1。（二）創新教學模式，提升學生學習興趣。利用雨課堂提前發給學生預習資料，通過雨課堂平臺了解學生預習進度及時間，合理安排上課討論和學生互動。線上授課切忌教師一言堂，應該在教學中設置應用情境，提出問題，促使學生通過雨課堂投票、投稿、彈幕等方式，積極參與課程教學。比如，三重積分的物理意義是空間物質的質量，選取學生熟悉的土豆，設置投票題，讓學生想想土豆的幾種切法，土豆絲的切法對應著三重積分的穿線法，土豆片的切法對應著三重積分的切片法。騰訊課堂畫板功能可以解決微積分課程中公式推導、圖表繪畫、例題計算，等等，替代了線下教學的黑板功能。在三重積分例題講解中充分利用畫板的手寫功能，通過投票、視頻與板書，學生較好了掌握了知識點。雨課堂可以對學生進行測驗及評價，講完某個知識點后，事先準備好的測試題，如選擇題、填空題和主觀題，并設定答題時間，觀察答題情況，利用投屏功能在線批改、講解，了解學生對所學知識點的掌握情況[3]，為后續課程教學設計與安排提供參考。在本學期第一章“向量代數與空間解析幾何”教學設計中，設計了10個填空題，發現學生回答填空題輸入數學符號吃力，完成率低。及時調整教學設計，后面的章節沒有設計填空題，轉化為選擇題或主觀題，答題積極性與完成率有所提高。具體每章設計的各類題數目如表2所示。（三）優化教學內容，做好課程思政。微積分是重要的基礎課程，學時長，受益面大。教師是教學的設計者和課程實施者，要樹立正確的課程觀、專業觀和學科觀。根據時代的要求和學生興趣，精心設計課程思政教學內容，貼近學生生活實際，實現隱性德育內容顯性化，提高教學內容的科學性和針對性，“寓德于教”[4-6]。微積分的第一課，通過聽著名數學家演講和介紹數學廣泛應用，引導學生主動學數學、愛數學，用數學思維思考問題與解決問題。在講解重積分的幾何應用—曲面表面積的計算時，結合時政，引入“北斗精神”和國之重器。在講微分方程知識點時，通過分析數據，學生感受到中國特色社會主義制度的強大生命力，堅定理想信念、厚植愛國情懷、錘煉品德修為。表3是本學期在微積分課程中進行課程思政的部分教學設計。
二、教學效果與教學評價
（一）學生期末成績提升。微積分有兩學期課程，第一學期是微積分AI，第二學期是微積分AII，對同一對象兩個學期的成績進行了比較，發現平均分、及格率、優秀率都有明顯提升。同時，對2017級、2018級、2019級3個講臺學生的微積分AII成績進行了分析，發現線上教學的講臺比線下教學兩個講臺的優秀率、及格率、平均分都有提升，表明實施在線教學之后，學生的學習興趣有了明顯提高，學習能力和自信心增強了[7]，進行在線教學在提高教學質量上效果較顯著。（二）提升學生自主學習能力。線上教學使用雨課堂+騰訊課堂教學模式，所有互動，包括答題、彈幕、投稿都沒有算在平時成績的考核范圍。雖然沒有硬性要求，主動參與率約為70%左右，說明在線教學激發了學生的學習興趣。學生到課率幾乎每節課100%，講臺101位學生，只有1位學生后期有缺課情況，到課率與出勤率高于線下教學。雨課堂的回看功能，使學生能夠對難懂的知識點多看幾遍，每節課大約有15%回看率。騰訊課堂有畫中畫功能，16周教學中教師每節課都會打開小畫面，學生可以看到教師本人，所有學生都感覺自己坐在第一排，有面對面和老師交流的感覺，拉近了教師和學生的距離[8]。學生根據需要，利用“彈幕、投稿”等功能，積極和老師互動，有時候請老師“再講一遍”。有的學生喜歡用騰訊課堂的討論區留言，有的學生喜歡用雨課堂的彈幕，幾乎全部學生參與討論，最多的1位學生一學期發彈幕512次。與傳統教學模式相比，雨課堂+騰訊課堂在線教學應用于微積分教學實踐，能夠優化課堂教學手段，提高了學生學習自主性、積極性。在線教學增加了師生間點對點的交流互動，促進了由“教師中心”向“學生中心”轉變，有利于引導學生探究式與個性化學習，從單純的知識傳遞向知識、能力、素質的全面培養轉變。（三）課程思政效果評價。經過4個月的教學實踐，發放了課程思政調查問卷，85%學生能夠接受這種課程思政的教學方式，絕大多數學生對課程思政抱有積極態度。使用雨課堂進行微積分課程教學的過程中也存在一些問題，如學生課堂使用手機情況較難監控。學生可能在使用雨課堂的過程中切換到其它頁面或者應用程序做一些與課堂無關的事情，影響課堂學習氛圍和效果。如何合理利用雨課堂進一步提高教學質量，需要在以后的教學中積極探索。
參考文獻：
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深刻理解培育和踐行社會主義核心價值觀的重大意義、豐富內涵和基本要求
黨的十以來，同志多次就培育和踐行社會主義核心價值觀做出重要論述、提出明確要求。在北京大學師生座談會上的重要講話，以培育和踐行社會主義核心價值觀為主題，深刻回答了在當代中國我們的民族、我們的國家應該堅守什么樣的核心價值觀，為什么要自覺踐行以及如何培育和踐行社會主義核心價值觀等重大命題。
深刻理解、準確把握培育和踐行社會主義核心價值觀的重大意義。同志指出：“核心價值觀，承載著一個民族、一個國家的精神追求，體現著一個社會評判是非曲直的價值標準。”他強調，國無德不興，人無德不立。確立反映全國各族人民共同認同的價值觀“最大公約數”，關乎國家前途命運，關乎人民幸福安康。這些重要論斷，深刻闡明了社會主義核心價值觀的戰略性、基礎性、全局性意義。同志特別指出，青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，而青年又處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養成十分重要。學習貫徹同志這一重要講話精神，就要全面貫徹黨的教育方針，堅定不移把立德樹人作為教育的根本任務，把培育和踐行社會主義核心價值觀作為教育事業改革發展的基礎工程，教育引導青少年學生扣好人生的第一粒扣子，努力成為德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。
深刻理解、準確把握培育和踐行社會主義核心價值觀的豐富內涵。同志從國家、社會、公民三個層面的價值要求，從理論與實踐、歷史與現實、國際與國內相結合的辯證角度，全面深刻地闡釋了社會主義核心價值觀的豐富內涵。同志指出，富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業、誠信、友善，傳承著中國優秀傳統文化的基因，寄托著近代以來中國人民上下求索、歷經千辛萬苦確立的理想和信念，也承載著我們每個人的美好愿景。這是對社會主義核心價值觀最全面最深刻的闡述，充分反映了黨的理論創新和實踐發展的新成果。學習貫徹同志這一重要講話精神，就要全面理解、準確把握社會主義核心價值觀的豐富內涵，教育引導青少年學生掌握其主要內容，明晰其歷史淵源，理解其基本含義，在復雜的社會環境和多變的社會思潮中堅定理想信念，不斷增強民族文化自信和價值觀自信。
深刻理解、準確把握培育和踐行社會主義核心價值觀的基本要求。同志強調，廣大青年樹立和培育社會主義核心價值觀，要在勤學、修德、明辨、篤實上下功夫。這四個方面，既對培育和踐行社會主義核心價值觀提出了基本要求，又指明了其重要途徑和有效方法。勤學是前提。只有下得真功夫、求得真學問，才能真正將社會主義核心價值觀內化于心、外化于行。修德是基礎。只有注重品德修養和道德實踐，既立意高遠、又立足平實，既修好公德、又修好私德，才能真正擔起歷史賦予的重任。明辨是保障。只有善于明辨是非，善于決斷選擇，才能正確把握青春奮斗與奉獻的航向。篤實是關鍵。只有扎扎實實干事、踏踏實實做人，一步一個腳印往前走，才能在時代大潮中建功立業，成就寶貴人生。學習貫徹同志這一重要講話精神，就要切實在這四個方面下功夫，注重認定和養成，做到堅守和踐行，使社會主義核心價值觀成為青少年學生的日常行為準則和自覺奉行的信念理念。
形成課堂教學、校園文化和社會實踐多位一體的育人平臺
學習貫徹同志在北京大學師生座談會上的重要講話精神，教育引導青少年學生培育和踐行社會主義核心價值觀，既要全面把握，又要突出重點。要圍繞“勤學、修德、明辨、篤實”的要求，從落細、落小、落實入手，形成課堂教學、校園文化和社會實踐多位一體的育人平臺，促進青少年學生學會勞動、學會勤儉，學會感恩、學會助人，學會謙讓、學會寬容，學會自省、學會自律。
切實推動社會主義核心價值觀進教材、進課堂、進學生頭腦。同志指出，大學階段，有老師指點，有同學切磋，有浩瀚的書籍引路，可以心無旁騖求知問學。這充分肯定了學校教育和課堂教學在教育引導青少年學生培育和踐行社會主義核心價值觀中的重要作用。要充分發揮課堂教學主渠道作用，全面深化課程改革，不斷完善大中小學有機銜接、循序漸進的課程體系和教材體系，把黨的教育方針和社會主義核心價值觀細化為學生核心素養體系和學業質量標準，融入大中小學各學科課程標準、教材編寫、考試評價之中。要在課程建設和教材修訂中強化優秀傳統文化內容，組織編寫普及讀物，分學段有序推進中華優秀傳統文化教育。要推進教學方法改革創新，引導各學科教師在傳授知識和培養能力的同時，將積極的情感和正確的價值觀自然融入課程教學全過程，及時宣傳推廣各地各校社會主義核心價值觀教育教學的好經驗好做法。
積極營造培育和踐行社會主義核心價值觀的校園文化氛圍。同志指出，不同民族、不同國家由于其自然條件和發展歷程不同，產生和形成的核心價值觀也各有特點。這深刻揭示了不同的環境和文化氛圍對價值觀的形成具有重要影響。要深入開展“愛學習、愛勞動、愛祖國”主題教育和“節糧、節水、節電”專題教育活動，將其作為中國夢和社會主義核心價值觀宣傳教育的重要抓手，堅持不懈地抓下去。要利用重要儀式和重大節慶日等契機，開展愛國主義、民族傳統、禮節禮儀等主題教育活動。要開展高雅藝術進校園、“文明風采”競賽等活動，著力打造體現社會主義核心價值觀的優秀文化品牌。要加強校報校刊、廣播電視、校史館、圖書館、博物館建設和管理，形成良好校園文化環境。要充分發揮校園網的引導作用，建設社會主義核心價值觀網上傳播陣地。
充分發揮社會實踐在培育和踐行社會主義核心價值觀中的養成作用。同志指出：“道不可坐論，德不能空談。于實處用力，從知行合一上下功夫，核心價值觀才能內化為人們的精神追求，外化為人們的自覺行動。”這一重要論述，突出強調了社會實踐對培育和踐行社會主義核心價值觀的養成作用。要把實踐環節納入教育教學計劃，規定相應學時學分，組織學生參加生產勞動、創新創造、勤工儉學等活動，在服務他人、奉獻社會中升華對社會主義核心價值觀的體驗感受和認知理解。要完善“青少年志愿服務制度”，廣泛開展學雷鋒、學道德模范等道德實踐活動。要實施“實踐育人共同體建設計劃”，建立一批青少年社會主義核心價值觀實踐基地，推動學校陣地與社會基地、校內課程與校外實踐、校內教師與校外導師之間的銜接互動。
將教育引導青少年學生培育和踐行社會主義核心價值觀推向深入
學習貫徹同志在北京大學師生座談會上的重要講話精神，教育引導青少年學生自覺培育和踐行社會主義核心價值觀，涉及教育工作的各個環節、各個方面，必須形成體現社會主義核心價值觀的教育治理環境和制度安排，充分發揮廣大干部師生的示范引領作用，同時深化研究闡釋，為培育和踐行社會主義核心價值觀提供理論基礎和學理支撐。
把培育和踐行社會主義核心價值觀落實到推進教育治理體系和治理能力現代化中。同志強調，注重在日常管理中體現價值導向，使符合核心價值觀的行為得到鼓勵、違背核心價值觀的行為受到制約。這就要求我們將培育和踐行社會主義核心價值觀作為推進教育治理和校園管理的重要內容，實現治理效能與道德提升相互促進的正向效應。要不斷深化教育領域綜合改革，把學校的科學發展同價值觀的導向有機統一起來，推動各級各類學校弘揚我國教育優秀傳統，總結成功經驗，同時借鑒世界各國先進做法，更好地遵循教育規律，扎根中國大地，辦出特色、辦出一流。要把社會主義核心價值觀貫徹到依法治教、依規治校的實踐中，修訂《中小學生守則》，制定《中等職業學校學生公約》《教師行為規范》和違反師德行為處理辦法，推進大學章程建設，強化規章制度實施力度，在學校日常管理中彰顯社會主流價值。
