發布時間：2023-11-20 10:28:38
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的如何學好地理的方法樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
關鍵詞：初中地理；課堂教學；思考
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）18-287-01
在當前初中地理課堂教學中，地理教師往往過多注重知識目標而忽視了情感目標。非地理專業的科任教師往往拘泥于課本、強調地理事實和記憶，缺乏地理情趣。而地理專業教師進行課堂教學時，也往往過于嚴謹和強調地理思維、缺乏生動活潑。對于初中學生而言，學習動機、學習目的似是而非。如何讓學生喜歡上地理？學好地理？筆者談談自己的看法，請求同行專家斧正。
一、在地理教學中加強“情感”教育，激發學習興趣。
初中地理教師教學意識的更新和教學技能的提高，需要從地理教師的主客觀兩方面進行加速。目前在初中地理課堂教學中，地理教師往往過多注重知識目標而忽視了情感目標。非地理專業的科任教師往往拘泥于課本、強調地理事實和記憶，缺乏地理情趣。地理教師在教學過程中，要讓學生明確地理與我們的生活息息相關，學好地里不僅讓我們知曉祖國地大物博，世界的廣闊，更是要懂的人類生產生活離不開地理知識，明白學生學習地里的必要性，激發學生學習地里的激情。這是教師在地里教育教學中，實施情感教育的關鍵，更是創建快樂、輕松學習環境的關鍵，所以，教師在課堂上要努力建造一個輕松、和諧的師生關系讓地理課堂教學歡聲笑語，促進教師自身組織能力與親和力的培養，使整個教學活動中，教師保持精湛的語言、詼諧與幽默、機敏的教學智慧、可親可敬的教態，使學生對地理學習產生濃厚的興趣。
二、在地理教學中運用“互動教學”法，活躍課堂氣氛。
在教學中，地理教師應該轉變“教師角色”，改變過去教師單向講授為主的習慣性教學方法，將師生“互動教學”引入地理課堂，“以學生活動為主，教師講述為輔”的原則。初中地理課堂教學時往往需要布設教學情境，可以把學生組織起來親歷這些過程，如進行學生地理新聞活動、地理角色扮演活動等。要注意有適當的“教學民主”。如在講我國的河流――“黃河”時，提出：“面對我國黃河中下游水資源緊張的嚴峻局面，如何治理？”的問題，學生圍繞著問題的提出，七嘴八舌議論紛紛。筆者在上課時，提出上述問題，有一男生舉手發言，一本正經地提出將黃河“幾”字形拉直，從甘肅的蘭州到河南的洛陽挖一條運河，使黃河上游的水少走彎路流到中下游。而在一次初中地理課堂教學觀摩課中，筆者也同樣聽到這樣的教學情景，也有學生提出相同的治理方法。可是，學生的想法很幼稚，而出乎任課教師的意料。但教師沒有指責、嘲笑，也沒有回避，而是允許學生繼續發言。在表揚學生有大膽設想的同時，教師話鋒一轉：假如全班一半的同學住在這“幾”字形地區，是否同意他的建議，為什么？由此全班同學在這個問題上產生了共鳴，課堂討論既活躍、又深入，對師生有很大受益。
三、在新課地理要有“情境”引入，專注學習精力。
由于長期以來不少初中地理課由其他學科教師兼任，在教學中沿用了其他學科的教學方法。一種是“講”法，即“同學們，今天我們講……”，這樣就是“老師講學生聽”的單向活動。還有一種是“翻書”法，即“同學們請把書翻到……頁”。初中地理教師應該努力用“學習”或“討論”來代替“講”，用翻“圖”來代替翻“書”。雖然是“一字之差”，這也代表著地理課堂的實質進步的一面。在實際地理課堂教學中行之有效的“引入”新課的新方法是多種多樣的。如在學習“世界人種”時，筆者引入故事趣聞法說：主席在世時，有一天，在他的書房會見了一位美國友人戴勒時，戴勒在盯看著主席，一句話都不說，主席見后就說：“你為什么老盯看我。”這時戴勒說：“你具有一付東方人的臉。”主席聽后直言：“我是代表中國人的臉，我們可以演各國的戲，包括你們美國人的戲，你們鼻子長，我們可以加鼻子，可你們是演不了中國人的戲，不能把鼻子割掉。”學生全副精力的集中在故事情節中，老師問：“這故事說明了什么？”學生突然聯想到世界人種特征問題。
四、在地理教學過程中要地圖化 ，培養實踐能力。
“沒有地圖就沒有地理學”，所以地圖教學是地理教育中培養學生“創新意識、實踐能力”的主要途徑。由于初中地理學科內容的基礎性特點，學生無須死記硬背地理知識，完全可以借助地圖來掌握有關知識。即使是地理基本原理的學習，也可以借助地圖來學習、掌握。地圖是地理信息的重要載體。對初中學生而言，是幫助其樹立空間地域概念的基礎，也是培養其地理思維的主要手段。所以，地圖在一定意義上既是教具，也是學具。學好地圖，并用好地圖，對學生來說，是至關重要的。當前初中生的地理學習還是停留在簡單的、機械的記憶水平上，對地圖的學習和運用則顯得比較薄弱，關鍵在于缺乏良好的學習方法，很難真正懂得地理知識的一種行之有效的學習方法。不僅如此，學習和掌握地圖知識，對于學生學習其它科學知識以及開發學生的智力都有著不可替代的作用。
1.端正學習態度，培養地理興趣
也許有的同學覺得地理無非是看看風景圖片而已，沒有什么可學的，于是對地理不以為然，但這種想法已經走入誤區。因為地理既然作為一門學科，肯定是為了知識而設置，若僅僅是看風景圖片，還不如發一本畫冊讓同學們自行欣賞便是。而還有一部分同學正好相反，他們認為地理學習非常困難，由此產生畏難情緒。其實這類同學也不必擔心，地理學習并沒有想象中那么復雜和困難，只要愿意用心學。所以，學習地理首先要端正學習態度，既不要忽視也不要畏難，踏踏實實地學。平時，可以通過觀看與地理有關的電視節目（如“地理中國”），也可以通過閱讀相關雜志（如《中國國家地理》）來培養自己對地理的學習興趣，這樣可以使自己學習地理更有動力。
2.提高聽課質量，做好聽課筆記
也許有同學認為這一條方法很空洞而不愿意去實行，可是這確實是學好地理的必由之路。或許剛開始時有一些困難，但只要真正落實到行動上并能夠堅持下來，效果絕對顯而易見。高中地理學習在提高聽課效率的同時，還必須注重聽課筆記，因為許多知識都是教材上沒有的，需要靠老師補充，如果不記筆記，時間一長，就一點印象也沒有了。即便是教材上有的知識，通過記筆記也可以梳理知識，從而使印象更加深刻、條理更加清晰。當然，如果感覺在課堂上無法完全將筆記記完的同學，要優先保障聽懂，筆記可以記得潦草一點，下課后再做整理，或者借同學的筆記也可以。
3.尋找合適技巧，提高記憶效率
高中地理的內容龐雜、知識點多，要記好的確不容易。因此，除了不斷反復記憶，同遺忘作斗爭外，還要掌握巧妙的記憶方法。有了好方法，往往可以達到事半功倍的效果。編順口溜就是一種十分實用的方法。如在學習“中國商品糧基地”時，一共有九個地區要求掌握，分別是三江平原、江淮平原、江漢平原、長江下游濱海沿江平原、太湖平原、鄱陽湖平原、洞庭湖平原、成都平原、松嫩平原，若是死記硬背就比較麻煩，而編成順口溜“四江三湖一成松”就簡單許多。所以，找到合適的記憶方法，提高記憶效率，可以使自己的地理學習之路更加輕松。
4.抓住典型拓展，善于舉一反三
由于客觀條件的限制，我們不可能將世界上每一個地區的地理知識全部學完，因此教材選取的地區都是十分典型的地理區域，可以反映某些十分典型的地理知識。如學習“華北地區中低產田治理”這一章時，就會接觸到旱澇、鹽堿、風沙三大典型的農業問題。通過對該章節的學習，可以了解到旱澇、鹽堿、風沙的成因、危害及治理方案，那么在考試時，如果考察到并未學過但出現以上問題的地區時，仍然能夠運用所掌握的知識進行分析推導，從而順利解決問題。再如，分析一個地區的氣候成因時，有“緯大下人”的固定模式，“緯”即緯度，“大”即大氣環流，“下”即下墊面，“人”即人類活動，在分析世界上任何地區的氣候時，我們均可參照此模式進行推敲，或許無法達到標準答案的程度，但也是八九不離十。
5.認真完成作業，課外多多練習
部分同學認為地理等文科科目重在記憶，做不做題無所謂。這種看法過于片面。誠然，人文學科較理科而言更為注重記憶，但這不意味著就可以不做作業。陸游有詩云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”實踐對于認識的加強至關重要，因此，在學習地理知識后，還要通過不斷練習對知識加以鞏固。不僅如此，練題還可以使我們見識更多的題型，從而對考試有更多的把握。通過對高考題的練習，還能了解近幾年高考的動態、出題人的大致思路等。
6.堅持不懈努力，加強平時復習
【關鍵詞】教育改革 初中地理 教學方法
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.070
對當代初中生來說，學好地理是至關重要的，但目前的地理學習現狀卻不容樂觀，很多學生認為初中地理不屬于中考考查的范圍，不必付出太多時間和精力，且知識繁多復雜，而傳統的教學模式難免會使學生感到枯燥乏味，漸漸失去對地理學習的興趣。學生這種觀念的產生很大程度上是受應試教育的影響，一切以考試為目的，將成績作為衡量學生的唯一標準，這違背了素質教育的真正目標。
學好初中地理是必要的，學好地理對于學生認識地理環境、培養地理技能、形成可持續發展觀念、提高地理科學素養有著重要作用，且高中地理是以初中地理為基礎，培養良好的地理素養，才能在高中的地理學習中更加得心應手。改變學生的學習觀念要從教育工作者自身的觀念轉變開始，發揮教師在教學中的關鍵作用，堅持學生在學習的主體地位，改變單一傳授知識的傳統教學方式，以激發學生興趣為關鍵，在激發興趣的基礎上，調動學生主動學習地理的積極性，變被動學習為主動學習。地理學科有綜合性、實踐性、地域性、開放性的特點，教師要緊抓學科特點，利用好課堂時間，提高課堂效率，以學生為教育出發點，創建真正能夠豐富學生地理知識、提高地理技能的新型教學模式。對于如何創建新型教學模式，以下是筆者的具體建議。
一、采用多元化的課堂教學方法，激發學生對地理學習的興趣
興趣是學習的動力，只有學生對地理學習產生興趣，才能使學生變被動學習為主動學習，讓學習效果事半功倍。課堂作為學生獲取知識的主要途徑，是新型教學模式的主要應用之處，教師要利用好課堂時間，在有限的時間內采用多元化教學方法，激發學生興趣。課前的準備工作是課堂教學過程高效開展的前提，地理的綜合性體現在學科知識的范圍廣泛，兼有自然科學和社會科學雙重性質，教師除了要對教材知識了然于心之外，還要對與其相關的其他學科的知識有所了解，采用趣味導入的方法，將教材知識及相關知識以圖片或視頻的方式展現，讓學生對地理知識有著更直觀更深入的認識。同時，課前對于課堂節奏和內容有提前的規劃，做到上課時心中有數，不浪費寶貴的課堂時間。
例如在學習中國地理時，除了要對中國的地理環境有所了解，也要了解不同地域下的社會環境，通過讓學生觀察南北方、不同民族在生活方式上、地理風俗上的不同，感受祖國的大好河山，培養愛國主義情感。教育是面向全體學生，一切以學生為出發點的，尊重學生，才是教育的根本所在，所以在課堂上教師要注重因材施教，不放棄基礎薄弱的學生，想辦法激發他們學習地理的自信心。課堂上可以采用設置問題的方式，讓學生進行研究解答，應用研究性學習，在培養發散思維的同時，培養學生的創造力，在解答問題后，給予學生鼓勵，特別時基礎薄弱的同學，使他們在感受成功喜悅的同時，樹立學習地理的自信心。課堂教學的形式多樣，探索多元化的教學方法，是初中地理教學的重要舉措。
二、課堂聯系實際，從生活中積累地理知識
地理來源于生活，課堂之外的時間更是學生汲取地理知識的好機會，生活中有很多有趣的地理現象，要鼓勵學生多發現、多觀察。“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”這一諺語，想必初中生都耳熟能詳，但其中的地理知識學生卻很少了解，為了鍛煉和培養學生的自學能力，教師要鼓勵學生發現生活中常見的地理現象，并通過查閱資料的方式對現象進行解釋，積極積累地理常識。課后對于知識的整合同樣不容忽視，地理學科知識零碎復雜，兼具記憶性和思維性，單靠課堂的記憶是遠遠不夠的，初中生的自律能力一般，老師可以及時抽查學生知識的掌握情況，促進學生對知識的消化吸收。
為了讓學生養成在生活中善于發現地理現象的好習慣，老師可以在一周內布置一次或者兩次發現生活中地理現象的任務，并在課堂上進行知識的分享，充分發揮學生在學習上的主體地位，豐富班級同學的地理常識。生活中以地理知識為題材的電影、圖書資源豐富，很多史詩級的紀錄片有助于開拓學生的視野，課堂上可以播放相關電影，放松學生學習壓力的同時，也能調動學生學習的積極性。紀錄片《地球脈動》、《舌尖上的中國》等都是學生感興趣并且制作精良的史詩級紀錄片，鼓勵學生利用課余時間觀賞，收獲的不僅是知識，更是地理興趣的提高。地理學科具有極強的實用性，且與生活密切相關，將課堂聯系實際，在生活中豐富和提高地理知識的儲備，是地理教學的關鍵。
三、運用地理學理論指導實踐活動，鞏固知識，提高實踐能力
新課程標準下的地理實踐活動多種多樣，地理實踐活動是以所學的地理知識為基礎，以課外調查為發展，結合政治、歷史、生物等學科的綜合實踐活動。活動的進行旨在培養學生的實踐創新能力，鞏固知識，培養技能，樹立實事求是的情感態度，提高學生的綜合素質。但目前地理實踐活動的現狀卻不容樂觀，學生普遍認為實踐活動會占用大量的理論學習時間，并且學不到考試考查的知識，這就造成了學生實踐能力低，創新意識薄弱，動手操作水平低的狀況。
一、培養空間概念，學會正確的讀圖、用圖方法
人說，“沒有地圖就沒有地理學”。只要掌握了正確的讀圖方法，培養良好用圖習慣，形成基本的地理技能，你就已經掌握了學習地理課的最重要的工具。
首先，養成良好的讀圖、用圖習慣。要知道地理知識不僅存在于課本的文字當中，也蘊含于地圖之中。在地理學習中，我們要做到左圖右書，注意隨時運用地圖，查閱地圖，善于從地圖中發現地理知識，尋找地理規律。長期堅持下去，你就能夠做到眼中有字，心中有圖，文字和圖象有機結合在一起，形成正確的空間想象。
其次，要掌握正確的讀圖方法。讀圖要注意先后順序，先看圖名、圖例、比例尺和方向，知道該圖表現的主要內容、范圍等，再觀察圖的具體內容。觀察要仔細全面，不要漏掉每一個信息。
例一：在“經緯網圖”上我們觀察到的知識就有：
①我們在這幅圖上可以看到有許多線，其中連接南北兩極的線是經線，與經線垂直相交的線是緯線。
②經線與緯線的特點：所有的緯線都是圓并相互平行；緯線圈有長有短，赤道最長，向兩極逐漸縮短，最后成一點。所有的經線都是半圓；長度都相等且相交于極點。
③指示的方向：經線指示南北方向，緯線指示東西方向。
④經緯度的變化規律是：0經線以東為東經度，0經線以西為西經度；自西向東，東經的度數逐漸增大，西經的度數逐漸減小。緯度以赤道為界，以北是北緯，以南是南緯；自北向南，北緯的度數由大到小，南緯的度數由小到大。
⑤經緯網：確定地球上某一點的位置。
例二：我們在《森林資源》一課中曾經學過的原理圖，其圖名叫做“護坡林帶保持水土示意圖”。我們以這幅圖作為例子，討論閱讀原理圖的幾個主要步驟。
第一步，獲取信息，是獲取原理圖中所顯示的各種信息。在“護坡林帶保持水土示意圖”中，我們可以觀察到有山坡、兩道林帶、降水和河流，一些不同粗細、不同顏色以及不同指向的箭頭，還有 “微量清水入河”和“泥沙徑流”等文字。
第二步，分析地圖，是要分析我們在圖中獲取的各種信息和內容之間的相互關系。在圖中我們可以看到：山坡從上到下，表示地表徑流的箭頭由粗到細，顏色也由深變淺，最后變成“微量清水入河”。這些說明了大氣降水在從空中降落到地面的過程中，受到了林木枝葉、枯枝落葉層的阻滯，促使大量雨水下滲，導致地表徑流流量不斷減小，含沙量逐漸減少。護坡林降低了泥沙流失的程度，起到保持坡地水土的作用。
第三步，說明原理，明確原理圖所說明的原理。這幅“護坡林帶保持水土示意圖”，說明了森林具有含蓄水源、保持水土的作用。
二、學會讀書，掌握科學的讀圖法
地理教材是我們獲取地理知識、提高地理素養的重要途徑。怎樣才能學好教材上的地理知識呢？
首先閱讀教材，要讀懂，明白書中講了些什么。比如，教材在介紹某個地理區域時，一般從構成這一區域的各地理要素分別進行論述。這個區域在哪兒？這里的自然概況怎樣？經濟發展情況如何？存在什么問題？等等地理環境是一個有機整體，組成地理環境的各個要素是相互制約、相互影響的，其中任何一個地理要素的改變，都可能影響到其他要素的變化。我們應該將理清這些地理要素之間的相互關系，在頭腦中形成這一地域的知識網絡。
例：我國南方地區與北方地區，無論是在自然條件、經濟發展還是在生活習慣方面都存在著明顯的差異，如果我們采用對比的方法進行歸納和概括，那么南方地區與北方地區的諸多的差異便一目了然。我們不僅要明確兩個地區或兩個國家之間的差異，而且也要思考這些差異是怎樣形成的。我國南方地區與北方地區的這些差異主要是由于所處的地理位置不同，導致了自然環境的差異。
我們不僅通過對比梳理找到差異性，我們還能找到相似性，如印度和巴西兩個國家，雖然位于不同的大洲，但它們在許多方面具有相似性，利用對比歸納的方法，我們就能夠將兩個國家的主要的地理特征知識點梳理得一清二楚。
印度和巴西都是位于熱帶的臨海國家；地形以平原和高原為主；優質的鐵礦資源豐富；都是世界上著名的熱帶經濟作物的生產國和出口國；近年來電子工業和信息產業得到了迅速發展，是發展中國家工業比較發達的國家。
三、在生活中運用地圖，學習對生活有用的地理
要學好地理，不僅要學好書本知識，掌握基礎知識和基本技能，還要特別注意聯系生產生活實際，在生活中學習地理，學習對生活有用的地理。將我們所學到的書本知識運用到社會生產和實踐活動中去，使所用的知識在實踐中得到鞏固和深化，同時也可以增強你學習地理的興趣。
關鍵詞： 初中地理教學 讀圖能力 提高方法
地圖是學習地理必不可少的工具，學生只有通過對地圖的觀察、讀取和識記，才能更加直觀、更加牢固地掌握地理知識。然而，現實情況是大多數學生對于地圖的識解無從下手，甚至感到很迷茫，再加上地理課時的數量限制，學習缺乏連續性，時間長了學生對地理的學習失去興趣，所以，一定要注重培養學生的讀圖能力，在教學方法上進行革新，使學生通過讀圖體會到學習地理的樂趣，更好地學好地理。
一、培養學生讀圖的興趣
興趣是學生學習成功的真諦，要想讓學生讀好圖，就必須首先培養學生的讀圖興趣。教師可以利用圖畫形象直觀的特點聯系生活中的實例，激發學生學習的興趣，例如：在對中國地圖的認識中，對于各個行政省區的形狀的分析和記憶，中國的整體形狀可以讓學生聯系生活中的“雞”，湖南與江西兩個省份的形狀像兩個老人頭，甘肅像個胡蘿卜，寧夏回族自治區像個小壁虎，等等，通過這樣聯系實際生活，會使學生對所學知識獲得形象、深刻的印象，激發思維，提高對地圖的興趣和理解能力。
二、掌握地理圖畫的分類
不同的地圖通常展現的是不同的主題，例如：政治地圖、地理地圖等，在學習或運用某一地圖時必須明確不同主題的類別，再根據這些主題進行分析、瀏覽，一般的地圖主要分為以下幾類：地理原貌圖，行政區域圖，地形剖面圖，人文景觀圖，等等。教師要根據不同的講解內容使學生了解不同類型地圖的特點，確保信息讀取的準確性。
教師在課堂教學中，要注意采用圖文結合的教學方式，使學生通過地圖景觀獲取最直觀的信息，例如：在講到世界大洲的分布時，就要借助世界地圖說明，教師通過地圖展示不同大洲的形狀、面積大小、世界分布狀況等。通過地圖，學生對整個世界有了一個大體的了解，并清楚了自己生活在什么位置，會對世界大洲的分布特點有所了解，會感受到世界的奇妙，進而對學習地理產生興趣。
三、引導學生掌握看圖步驟
首先，瀏覽圖名。圖名是一個地圖的主題所在，它簡潔地概括了圖中所展現的內容，例如：“中國行政區域劃分圖”表明這是一張中國地圖，并且圖中會展現出各個區域省份的大小、形狀與分布。
其次，仔細辨別圖例和注記，如果一個地圖中有多個地理事物分布時，往往學生就會產生混亂的感覺，這時學生可以借助圖例找到各個地理事物的名稱，然后根據這些分類綜合觀看地圖，找出相應的信息。
再次，通過觀察地圖，再聯系講解的知識，使這些知識在地圖上重現，加深對這些知識的理解和體會。通過對圖中信息的觀察，會獲得新的信息，這些信息也許就是意外的收獲。
最后，通過瀏覽地圖，可以形象細致地了解每一個地理事物的空間分布特點，在此基礎上可以對這些信息從整體到局部做層層分析，找出規律，進而獲得更深刻的認識。還有一點非常重要，那就是一般的地圖在右下角都會有一個小的輔圖，輔圖一般都是對圖片中某一信息的詳細輔助說明，通常也含有較為重要的信息，所以，在讀圖時需要注意主圖與輔圖的關系及相應的位置，通過對比，進一步了解地圖信息。
四、掌握基本的讀圖方法
要想讀好地圖就必須掌握基本的讀圖方法，運用正確的方法才能在最短時間內獲得最有用的信息，實現識圖的目標。
第一，通過觀察形狀用形象與想象化的方式獲取知識。教師要積極引導學生通過觀察地圖的形狀特點聯系實際生活中的事物，獲得對地理事物最形象的記憶，例如：中國的甘肅省的形狀像一根胡蘿卜，意大利的地理特點是一把皮靴深入地中海，中國的黃河是一個“幾”字嵌入中原，等等，通過對這些圖形的聯想，學生能獲得更加形象、深刻的知識。
第二，對不同的地理事物進行描述。我們在觀圖與識圖過程中，必然要對地理事物的位置和特征進行描述和說明，這在以后的地理答卷中有所體現，例如：在對中國陸地上的五大地形進行認識和理解時，可以根據它們的各自特征，進行描述，例如：他們的地表起伏狀況、海拔高度、相對高度、在中國的分布狀況，等等。
例如：丘陵地形可以描述為：海拔不定，相對高度也不大，與平原相比地表起伏不平，主要適合林業種植，在我國主要分布在江南、兩廣一帶。
通過這樣詳細的描述，不僅完成了從形象到抽象的概括過程，而且使學生在語言上有所收獲，在以后的答卷中，學生有能力運用專業的語言解決問題。
第三，填圖繪圖法。為學生準備一張空地圖，并在地圖上設置山脈、河流、城市等地理事物，讓學生自己將圖填滿，這是一種很好的地理事物記憶方法。學生在填圖過程中，會加深對知識的理解和記憶，而且能掌握地理事物的精確位置。同時，這一過程也鍛煉了學生的動手實踐能力，掌握了一些繪圖的基本技能。
此外，教師還要善于運用多媒體技術，多媒體能夠真實、直觀、形象地展示信息，是教師傳遞信息的重要工具。可以采用師生轉換角色的方法，讓學生自己制作幻燈片，讓學生站在講臺上運用多媒體技術給同學們講解、分析地圖，使學生成為課堂的主人。
地圖是地理學習必不可少的輔助工具，因為只有通過地圖我們才能直觀、形象地了解不同地區，不同地理事物的特征與分布狀況，這對于作為地理初學者的中學生來說是十分有效的教學方法，所以，教師一定要重視學生看圖能力的培養，培養學生識圖的興趣，把所學知識通過圖畫展現出來，讓學生系統學習，全方位、精確地把握地理事物的特征，學好地理。
參考文獻：
［1］教育部人事司，教育部考試中心.教育心理學考試大綱［M］.北京：北京師范大學出版社，2002：90.
關鍵詞：矩陣論；思維能力；創新能力
中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）03-0138-02
矩陣論是高等學校理、工科研究生的一門重要的公共基礎課程。作為一門基礎工具，矩陣論在現代科技領域有著廣泛的應用。諸如概率統計、微分方程、力學、電子學、數值分析、優化理論、控制論、網絡等學科領域都與矩陣論有著密切的聯系。甚至在經濟管理、保險、金融、社會科學等領域，矩陣理論也有著十分重要的應用。
矩陣論是線性代數課程的拓廣及延伸，它將線性代數中實數域上的理論推廣到復數域上，給出了矩陣的Smith標準型、Jordan標準型、Hermite二次型的有關理論，并進一步介紹線性空間、歐氏空間與酉空間以及在此空間上的線性映射，深刻地揭示了有限維空間上的線性變換的本質與思想，并通過引入向量范數和矩陣范數在有限維空間上構建了矩陣分析理論。由于矩陣論中很多知識是線性代數的推廣，所以要學好矩陣論，必須要學好它的基礎課程線性代數。由于線性代數一般是大一或者大二開設，而線性代數中概念比較抽象，學生掌握的不是很牢固，雖然有考研前的突擊，但學生對于線性代數的知識大都是單純的記憶，而沒有真正掌握它的實質，所以學習更深層次的矩陣論課程，就更困難了。如何讓學生在較短時間內較好地掌握與理解矩陣論課程的教學內容，更好地掌握矩陣論中的思維方式呢？如何調動學生的學習興趣，激發學生的學習欲望，以提高學生的抽象思維能力呢？如何在已有興趣的基礎上，提高學生的創造性思維能力呢？這些問題是我們矩陣論教學工作者要解決的重要問題。現在的矩陣論的課堂教學有三個顯著的特點：（1）學生基礎差異大。矩陣論是全校理、工科學生的基礎課，選修的學生很多，而開設的班級有限，所以一般是幾個專業的學生合在一個班上課，而不同的專業，他們在大學數學類課程要求不同，從而導致他們的數學基礎有很大的差異。（2）每周學習內容多。大學課堂里的每一堂課一般都是90分鐘，兩節課連上，矩陣論也不例外，并且一般是一周6節，這樣在一周內學的內容比較多，學生學習壓力大。（3）課時少，教學進度快。由于矩陣論的內容較抽象，但學時又非常有限，因此每堂課不僅教學的內容較多，且內容是全新的，教師講課主要是講重點、難點、疑點，講概念、講思路，舉例較少。面對諸多特點，高校的矩陣論任課教師一直在探索一種適合于研究生學習的教學方式與手段。筆者以多年的矩陣論教學經驗，結合學生的學習情況，對教師如何教好矩陣論、學生如何學好矩陣論得出自己的一點心得，現總結如下。
一、教師教學手段與教學方式的改革
研究生的教學與本科生的教學有一定的差異性，其以自主學習為主，但由于公共基礎課的矩陣論教學，我們基本上還是延用大學線性代數那種以傳統的教學方式為主的教學方式，即：以教師為中心、以講臺為中心。教與學的關系不是教師與學生的平等關系，而是指導與被指導、命令與服從的關系，這種關系阻止了學生許多方面的發展。現在的教學活動應該建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應充分調動學生的學習積極性，使學生的被動學習模式變為主動學習模式，并幫助學生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的知識與技能，獲得廣泛的知識與經驗。教師應充分激發學生的創造性。為了培養學生的創新思維，教師必須要探索新的教學方法，針對每個學生的不同情況，針對所教知識的體系對教學方法進行一定的創新。在教學的過程中，做到定向引導教學、啟發式教學、情感教學及對比教學相結合，通過這些教學方式，加深學生對一些抽象概念的理解，從而使其更好地掌握這些知識，進而也會提高教學效果。
二、培養學生積極主動的學習態度及良好的學習方法
矩陣論的知識，將線性代數中的實數域推廣到了復數域，由于許多學生對復數域上的知識掌握不夠，學生一下子很難接受與理解。如果學生僅僅利用課堂的時間學習該門課程，而不利用課余時間主動地去學習的話，要學好這門課程是非常困難的。那么，如何培養學生積極主動的學習態度呢？我們在上課的過程中，以多提問方式教學，讓學生多思考問題。另外，在每堂課的結束之前，給學生準備幾個思考題，讓學生帶著問題去思考，去學習，這樣讓學生慢慢養成主動學習的習慣。學生在學習中保持積極主動的學習態度固然是非常重要的，但僅有積極主動的學習態度，沒有好的學習方法也很難掌握好該門課的實質。那么，何為好的學習方法呢？本人認為，好的學習方法，在學習中應該能做到下列幾點。
（一）牢固掌握該課程的基本概念、基本性質
基本概念、基本性質一直是數學的重點。在矩陣論中，涉及的概念與性質也非常多，如特征值與特征向量、兩矩陣相似、Jordan標準形、酉相似、范數、廣義逆矩陣、矩陣的直積、線性空間與線性變換等基本概念及它們的基本性質一定要很好地理解及掌握。若掌握不夠牢固，理解不夠透徹，在答題中對基本性質的應用就不知如何下手。因此，在學習與復習中一定要重視基本概念、基本性質和基本方法的理解與掌握，多做一些基本題來鞏固基本知識。
（二）牢記基本公式、理解基本定理、熟記基本思路
學習數學，很多知識都是要去理解才能很好地掌握，但一些重要的公式，如一些常用向量范數、方陣范數、方陣的譜半徑、方陣的條件數等計算公式，一定要牢牢記住，一點也不能含糊。一些基本定理，如Hamilton-Cayley定理、Schur定理、Gerschgorin定理等一定要很好地理解，并能實際應用。一些常見的解題思路，如向量特征值與特征向量的求法、方陣Jordan標準形的求解、正規矩陣酉對角化方法、矩陣的各種分解方法等一定要熟記，一點也不能馬虎。
（三）多做練習，鞏固知識
研究生教學與本科生教學的一個重大區別是減少了布置作業的環節，但對于數學類課程的學習，不管是哪個層次，練習都是必須的步驟。矩陣論的學習也不例外，雖然沒有作業環節，但學生在學習過程中一定多做練習，通過反復練習，鞏固與掌握知識。特征值與特征向量的求法；矩陣Jordan標準形的求法；正規矩陣酉對角化方法；矩陣分解等知識。對于這些知識來說，它們的解題思路比較簡單，但是只有通過反復練習，才能很好地掌握。在練習過程中，大家一定要養成認真細心的好習慣。
三、充分利用學生所學知識，采用類比教學法
由于矩陣論中涉及的定義比較多，在教學中，要注意采用類比的教學方法，例如，在講解矩陣相似的概念及性質時，應將它與矩陣的等價進行比較，得出它們的區別與聯系；在講解向量或矩陣序列時，要將它們與已學的數列相比較得出它們之間的聯系；在講解矩陣的微分與積分時，要將它們與函數的微分與積分進行比較；在講解數量函數或矩陣值函數對矩陣變量的求導時，要將它們與函數的求導進行比較等。通過比較，使學生在已有的基礎上更好地理解與掌握矩陣論中所要學的知識。
四、深入淺出地引導式教學
對于本科階段來說，在大一或大二學習“線性代數”時，矩陣的運算雖然運算量大，但只要細心計算，問題還是不大，但學習到后面的向量組的線性相關性、矩陣相似、對角化、二次型、正定矩陣等知識時，很多學生就難以理解，以至于跟不上教學進度，慢慢地落隊了。現在又將這些難理解的知識推廣到復數域上，如Jordna標準形、酉相似、酉對角化、Hermite正定矩陣等知識就更是讓學生望而生畏了。所以我們在教學過程中，要充分認識到這些難點，引導學生從簡單的基礎知識入手，通過感性認識慢慢擴展到理性認識，深入淺出將各知識點展示給學生，這樣會起到事半功倍的效果。
五、充分利用現代化數學軟件
矩陣論中許多內容是有關矩陣方面的知識，而Matlab軟件具有強大的矩陣處理及繪圖功能。在教學中，將Matlab軟件與矩陣論課程教學相結合，給出矩陣理論中的典型計算通過MATLAB實現的實例，通過這樣，為學生更好地學好用好矩陣理論引導進一步學習的方向。作為高等院校來說，理、工科研究生普遍開設的一門必修的重要基礎理論課矩陣論，一方面由于其概念多、內容抽象以及邏輯推理嚴謹等特點，在培養學生邏輯推理及抽象思維方面起到了重要作用；另一方面由于工科學生在邏輯推理及抽象思維方面的能力有待提高，而這個提高的過程需要一段時間的積累，從而導致許多工科學生在學習矩陣論課程時感到吃力。在教學過程中，如何帶領學生盡快跨越這一思維障礙，如何充分挖掘學生的數學創造性思維潛能，使培養的創新性人才更好地適應社會發展的需要，是高等師范院校每一位矩陣論任課教師需要認真思考的問題。
參考文獻：
[1]徐仲，張凱院，陸全，冷國偉.矩陣論簡明教程[M].北京：科學出版社，2014.
關鍵詞：主體作用；高中地理；教學效率；文理兼備；有效性
地理學科是高中階段一門很重要的基礎性學科，它對于全面人才的形成和培養起著極其重要的促進作用，古人就常用“上知天文，下知地理”來形容一個人的博學多才，可見地理知識從古至今都是一個人具備全面素質的必備條件。但是在長期的地理教學過程中我們發現，對于大部分高中學生而言，地理學科內容多而雜，圖像繁瑣難記，又文理兼容，很難學會，久而久之會失去學好地理的自信心，認為地理學習是一件吃力不討好的事情。這樣的思想嚴重地影響了高中地理學習的效果，限制了學生在高中階段全面發展的目標實現。造成學生學習地理興趣不高的原因主要有以下幾點：第一，全國大部分地區的中考中地理分數不計入總分，因此很多學生在初中階段就已經放棄了地理學習，地理基礎知識掌握不牢固，甚至毫無概念；第二，進入高中學習之后，地理知識的內容更為抽象，具有較強的理論性，學生要在理解地理概念的基礎上來判斷地理事物，并且能夠分析出地理規律等要求，對于初中階段只會死記硬背地理知識的學生而言無法適應；第三，高中階段高考指揮棒的存在使學生的課業負擔重，在學習和學校各項活動的壓力下，一些學生會被動地失去對地理學習的興趣和好奇心，并最終因為學業的負擔而討厭學習地理；第四，即使有些高中學生有學習地理的興趣和積極性，因為學習方法不正確，雖然也花費了很多的時間和精力，可學習效果卻并不明顯。這些問題的存在都直接影響著高中地理教學效率的提高。要提高高中地理教學的有效性，教師要正確對待學生存在的客觀問題，積極努力地探索，重視學生在地理學習過程中的主體地位，激發學生學習地理的興趣和參與熱情，幫助學生學會學習、善于學習，引導學生要掌握正確的學習方法和科學有效的學習策略，處理好地理學科中的重要問題。做到這些，學生就可以在減輕課業負擔的同時，提高地理學習效率。要實現提高效率的目標，高中地理教學中我們可以從以下幾個方面入手。
一、抓好地理知識基礎關
高中地理知識和初中地理銜接比較緊密，所以，在進入高中地理學習之前或者是進行高考復習時，教師都要重視初中地理知識的基礎地位。對于一些對初中地理知識掌握不太牢固的高中學生，教師應該指導他們抓緊時間有計劃、有步驟地復習初中地理。不管是哪個版本的初中地理教材都很好地體現了新課程改革的新理念，內容安排合理，生動有趣，圖文并茂，很容易激發學生的學習興趣，易學好記，通過對初中地理知識的復習可以激發高中學生學習高中地理的積極性，起到事半功倍的效果。對于重點的基礎知識，比如說地圖和地球，各個區域的地理位置、地形地貌和氣候特點等，要求學生要先學好，再學精，重點掌握。
二、注重學習方法的指導
在高中階段學習的幾門學科當中，地理與其他幾個學科相比最大的一個特點就是它屬于一個文理兼容的學科，地理既具有理科學科的邏輯性和知識的嚴密性，又具備了文科生動、形象的學科特點。所以，在高中階段的地理學習中，教師要指導學生針對地理中文、理特點不同的內容來運用不同的學習方法學習。高中地理當中主要包括兩大內容：自然地理和人文地理。自然地理主要講述的是宇宙、地球、海洋、陸地等教學內容，基本屬于理科法范疇。尤其是當中關于地球運動和時間的計算、太陽高度角、氣候、洋流、各種等值線圖以及各種日照圖等教學內容都有特別鮮明的理科學科特征，學習時需要學生有較強的邏輯思維能力，所以，需要學生運用偏理科的學習方法來進行地理學習。教師在教學過程中要強調對知識的理解和記憶，掌握和運用地理原理和規律，能把所學地理知識與實際生活相聯系分析和解決地理問題。同時還要注重地理作圖，打開解題思路多做練習，加深對所學知識的理解和鞏固，提高地理學習的有效性。人文地理相關教學內容的學習要運用偏文科的學習方法，引導學生在理解內容的基礎上記憶地理知識，要求學生做到：盡量多讀地理書，了解和熟悉重點知識；學會看地理書，把握教學內容的主要思想和觀點；獨立思考，善于發現和總結，并形成自己的觀點和看法；形成地理觀念，掌握基本方法，并能夠結合實際生活進行合理的評價和反思。除此之外，教師還可以鼓勵那些文、理科的特長生互相交流總結自己在學習地理時的方法和經驗，學生的方法和經驗往往更貼近學生的學習，具有很強的操作性和借鑒性，并且具有親和力，學生樂于接受和嘗試。同學之間形成了一種互幫互助、團結友愛的良好的學習氛圍，對于班級文化的建設和其他學科的學習也起到了良好的促進作用，一舉多得。
三、善于使用地圖
地圖是學好地理的必備工具，也是最重要的工具。要用好地圖，首先要學會使用地圖。教師要引導學生熟練掌握地圖的幾要素、不同的用途和分類等最基本的知識和讀圖技巧，并多加練習，培養學生使用地圖的能力以促進地理學科的學習需要。然后，在學生掌握地圖的基礎上與課文文字內容相結合，通過地圖幫助學生理解和掌握那些紛繁復雜、難以理解記憶的地理事物和地理現象，把地理知識落實到一張張地圖上，讓學生在地圖上對號入座，加深記憶，從而鞏固地理知識，提高地理學習的有效性。“功夫不負有心人”，相信只要高中地理教師認真學習新課程理念，深入研究教材教法，確立學生在學習地理過程中的主體地位，激發學生主動參與地理學習的欲望并形成各自的學習方法，我們的地理教學工作一定會越來越高效。
參考文獻：
[1]侯麗潔.新課程背景下高中地理有效教學探究[J].金色年華：下，2013（2）.
[2]吳周.新課程背景下高中地理有效性教學的策略研究[J].文理導航旬刊，2014（4）.
關鍵詞：地理素養；課堂教學效率；想學；愛學；會學
新一輪的課程改革要求改變以往的教學模式，學生在校時間變短，要在縮短了的時間內完成以往的教學內容，這就必須向課堂要效率。如何提高課堂教學效率呢？
一、提高思想認識
初中生甚至部分高中生都認為地理是“副科”，普遍不重視。而且在很多農村初中沒有專業的地理教師，都是其他學科教師兼職，教師也不重視地理，可想而知，地理教學會是什么樣子。所以，首先要讓師生們認識到地理的重要性，教師好好教，學生好好學，讓學生“想學”。
教師要告訴學生地理是一門綜合性很強的學科，它自身包含了文科和理科，與生物、政治、歷史、物理、化學等學科均有聯系，學好地理可以提高我們的綜合能力。地理對我們日常生活有著重要的影響，如天氣預報、地震、泥石流、全球氣候變暖、環境保護等，這些知識與我們的生活息息相關。
在初中生上第一節課時，教師就要向學生強調以上兩點，讓學生認識到學習地理對他們自身是很有用的，同時教師也要幫助學生去認識，去體會地理的價值和作用，激發學生的學習主動性，讓學生“想學”。
二、構建和諧的師生關系
新課程改革要求“以人為本”“以學生的發展為本”，一切為了每一位學生的發展，這就要求教師要關注每一位學生，關注每一位學生的一切，那么教師就必須真情對待學生，關心愛護學生。在新課程改革中，強調了新的師生關系――民主。教師不是教學活動的主體，而是學生學習的促進者、引導者。師生之間應該是相互尊重、贊賞的關系。只有這樣的關系才是和諧的，只要有了和諧的師生關系，才能更好地促進教和學。有的時候學生會對教師產生一種逆反心理，教師抓得越緊他越不肯學，他們就是不想屈服于教師的威嚴。所以只有師生關系變得民主了，教師不再高高在上，課堂氛圍輕松，學生就會自愿去學習了。
三、激發學生的學習興趣
興趣是最好的老師，一個人如果對某事物感興趣，他學習起來就很快，也會學得很好，孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這里的好之、樂之，其實就是指學習興趣。一旦有了學習興趣，學生的課堂效率就能提高不少。學習興趣可以說是提高課堂教學效率的關鍵。那么怎樣激發學生的學習興趣呢？
1.教師對地理感興趣
教師對地理有興趣，上課就會有激情，就會去認認真真地上好每一節課，教師的情緒、行動就會感染學生。學生聽起課來就比較有精神，學習效率就會提高。
2.教師必須有豐富的知識
不僅僅包括地理知識，還有其他，比如歷史、化學、物理、政治等。地理知識本來就包羅萬象，初中生好奇心又比較強，這就要求教師要有豐富的知識。只有這樣教師上課才有話講，才能滿足學生的求知欲，激發學生的學習興趣。
3.采用多樣化的教學方法，激發學生的學習興趣
傳統的教學模式，教師在臺上滔滔不絕地講，學生在下面“聽”，昏昏欲睡，課后再去背誦。這樣沒有活力的課堂，大多數學生不喜歡，他們會對這樣的課反感，只是被動地去接受教師講的東西，而沒有興趣，這樣學習效果也不會很好，課堂效率就比較低。在新一輪課程改革的大背景下，教師要采取多樣的教學方法，在課堂上就把學生吸引過來，讓他們對地理感興趣，提高課堂效率。
4.開展地理課外活動
開展課外活動，留一些實際活動中存在的問題讓學生自己課外去調查研究，這也是激發學生學習興趣的一個有效途徑。比如，讓學生去調查家鄉河流污染情況，讓他們去找出污染源，再讓他們去想方法解決污染問題。學生只要認真去做了，他們就會感受到河流污染的嚴重性，就會有一種使命感、責任心，這樣有助于激發他們的學習熱情、學習興趣。
總之，興趣是一個很好的教學手段，只有成功激發了學生的學習興趣，學生才會愛學，才能讓學生真正學好知識。正如德國教育學家第斯多惠所說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”通過教師的引導，激發學生的學習興趣，讓學生變被動學習為主動學習，掌握科學的學習方法，這才是地理教學的真正目的。
綜上所述，要想在有限的課堂時間里取得高效率，教師必須轉變角色，充分發揮學生在課堂中的主體作用，做好引導者、促進者，形成和諧的師生關系，使學生想學、愛學、會學。只有這樣，學生才會真正掌握知識，不是被動地學習，有利于學生地理素養的形成，掌握對其終生有用的地理知識。
參考文獻：
