發布時間：2023-12-14 14:57:18
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的多媒體課堂教學樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
隨著信息技術被廣泛運用于社會生活的許多方面，教育教學也借助多媒體等現代信息技術手段，為優化中學語文教學架設了一座平臺，它在激發學生學習興趣、提高教學效果，開拓學生視野、加大教學容量等方面起到了顯著的作用。
一、運用多媒體輔助教學，有利于培養學生學習興趣，增強理解力和記憶力，提高教學效果運用多媒體課件可以呈現事物現象的本質屬性，美妙的自然風光，奇特的自然現象，事物的本質特征，事件過程的演繹……還可以運用各種技巧，如對比、疊合、拖移、夸張，以及將事物變大為小，變小為大，變快為慢，變慢為快等等，使學生對事物的本質，事件的發展有直觀的感受，清晰的邏輯，深刻的印象。例如：我在參加西寧市青年教師語文教學比賽時，選定《小石潭記》一文作為參賽篇目后，從網上搜集了大量能表現小石潭美景的古畫、攝影等圖片，以古箏曲《平沙落雁》作為課文朗誦的背景音樂，再用powerpoint制作成精美的多媒體課件，運用于比賽時的課堂教學中。
通過把小石潭這一優美的景象展現在學生面前，通過視覺和聽覺綜合形象，聲像兼備，使學生從活潑、生動、直觀的畫面去感受小石潭的清、幽、雅的景致，體味作者在小石潭邊時那既樂又憂的心情。此課件為學生創設出了一個極為生動的情境，提供了豐富的外部刺激，既激發了學生的學習興趣，又增強了學生對課文的理解和感悟；既減輕了教師的負擔，又提高了教學效果。
二、運用多媒體輔助教學，使課堂變枯燥無味為生動有趣“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。有了濃厚的學習興趣就有了強烈的求知欲，有了強烈的求知欲就產生了學習的動力，而課堂教學是培養中學生學習興趣的重要場所。在傳統的課堂教學中大部分學生是在被動的參與課堂學習這一總過程，大都缺乏學習興趣，師生間也缺乏更多的互動與交流。而現在，由于多媒體教學手段的運用，這一狀況得到了很大改觀。不僅如此，利用多媒體在講授同樣的內容時，所花的時間比原來少很多，能達到事半功倍的效果。例如：我以往在講解一些抽象的寫景散文時，講得口干舌燥，而學生對書中描繪的景象，感覺也總是似懂非懂、模糊不清。現在，運用多媒體手段教授這類課文，就方便、實效多了。繼續以講授《小石潭記》為例，教學中運用多媒體輔助手段，讓學生先欣賞一幅幅利用powerpoint制作的小石潭美景的圖片，再讓學生用語言來描述自己喜歡的景象，說一說他們對所見景物的感受，然后再結合音樂、動畫與文章進行學習。學生既清楚的感知到了潭周圍的景致美，又真正的體悟到了文字的韻味美，也對理解作者情感變化奠定了基礎，朗讀起來還聲情并茂，興趣盎然。一堂可能枯燥的說教課亦因創設了良好的情境，引起了學生的愉悅感，激發了學生學習的主動性和學習興趣，從而獲得了良好的效果。
三、運用多媒體輔助教學，能優化課堂教學，突破重難點傳統的語文教學中，教師一般只是在教案中注明教學難點和重點，而學生在學習的過程中并不能直觀地看到這一點。在現代文的教學中，理解文章的主要內容，體味和理解重要詞語的意義和作用，這正是學生難以突破的一關，利用多媒體教學則能直觀地啟發學生的思維，從而使學生攻破學習難關。如在教學七年級下冊《艱難的國運和雄健的國民》一文時，課文的教學重點和難點是理解本文中精彩的比喻句中所蘊含的哲理及洋溢的情感。理解含義深刻的一些句子。在多媒體教學中利用課件把教學中的重點語句，如：“走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的美趣。”等，一一表列出來，逐一解決，則能更好的實現學生在重點難點上的突破。采用多媒體手段教學，可以視聽并用，變靜為動，充分刺激學生的各種感官，活躍課堂氣氛，調動學生學習的主動性和積極性，能更好的突破重難點，從而提高教學效率。
【關鍵詞】多媒體；數學教學
人類已進入信息時代，以計算機和網絡為核心的現代技術的不斷發展，正在越來越深刻地改變著我們的生產方式、生活方式、工作方式和學習方式。教育本身也要現代化。把計算機多媒體技術引入學校課堂教學是實現教育現代化的一個重要內容。運用多媒體輔助數學教學，容易激活學生已有的生活經驗和數學知識，激發學生學習的愿望，為學生的創新思維和探索精神的培養提供了良好的條件。科學地使用多媒體，有利于學生學習興趣的培養，有利于學生智力、能力的開發，有利于學生學習方式的改善。
1運用多媒體導入新課，可以激發學生興趣，創設學習情景
目前，多媒體下的數學教學已經越來越顯示出它的生命力，多媒體技術正以一種嶄新的教學方法和學習方法為初中數學教學中創設學習情境注入新的內涵，其直觀性、生動性對于創設學習情境具有很大的優勢。
首先，應利用多媒體創設教學情境，使抽象的教學內容具體化。在初中數學教學中，適時適當地選用多媒體來輔助教學，以逼真、生動的畫面，動聽悅耳的音效來創設教學情境，能使抽象的教學內容具體化、清晰化；能使學生思維活躍、興趣盎然地參與教學活動；能使學生重視實踐操作，科學地記憶知識，并且有助于學生發揮學習的主動性。例如，在學生初次接觸幾何圖形時，一開始學生有畏難情緒，這與學生的思維方式、思維能力有關，也與傳統教學模式有關。而教師適當運用多媒體，引進“圖形運動”，對平行線、平行四邊形、等腰三角形和圓中的一些比較直觀的基礎知識，運用平移、翻轉和中心對稱等一系列圖形運動，使原來那些呆板、枯燥的圖形變活。這些直觀的圖形運動，加深了學生對所學知識的理解，并初步有了運用動的觀點來處理數學問題的意識，使以教師教為主變為以學生學為主，從而提高教學質量，優化教學過程，使抽象的教學內容具體化。
其次，運用多媒體，創設問題情景，激發學生的興趣和求知欲。利用多媒體設備，創設問題情景，展示問題意義，能使學生了解問題的實際意義并能引起學生對解決問題的興趣，激發其主動參與和解決問題的意識，從而增強了學生對數學知識的愛好，提高學習的積極性。例如：在二次函數的教學中，課堂上一開始用電腦播放美軍用炮彈轟炸伊拉克陣地的新聞畫面，然后用Flas模擬炮彈從發射到落地的整個過程，讓學生觀察炮彈的運行軌跡（拋物線），炮彈飛行的最高點（頂點）、發射點到落地點的距離等。接著告訴同學，這是一個物理問題，這些問題都能用二次函數的知識得以充分解決。
2運用多媒體講解重難點時，可以有效地實現精講，突出重點，突破難點
由于多媒體形象具體，動靜結合，聲色兼備，所以恰當地加以運用，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點。例如，在講解“圓的面積”一課時，為了讓學生更好地理解和掌握圓面積計算的方法這一重點，我先在電腦上畫好一個圓，接著把這個圓分割成相等的兩部分共16份，然后通過動畫把這兩部分交錯拼好，這樣就可以拼成一個近似的長方形。反復演示幾遍，讓學生自己感覺并最后體會到這個近似的長方形面積與原來的圓的面積是完全相等的。再問學生還發現了什么？這個近似的長方形的長、寬與圓的什么有關？從而導出求圓的面積公式。使得這課的重難點輕易地突破。大大提高了教學效率，培養了學生的空間想象能力。
3學生注意力不集中時運用多媒體，可以調整學生情緒，激發學生興趣
根據心理學規律，有意注意持續的時間很短，加之課堂思維活動比較緊張，時間一長，學生極易感到疲倦，就很容易出現注意力不集中，學習效率下降等，這時適當地選用合適的多媒體方式來刺激學生，吸引學生，創設新的興奮點，激發學生思維動力，以使學生繼續保持最佳學習狀態。
如：我在復習整理“幾何知識”時，學生上到一節課中間的時間段感覺較疲倦，為了吸引學生注意力，活躍課堂氣氛，拓寬學生思路，我運用多媒體（電腦課件）出示了一道“阿凡提”運用數學知識解決實際問題的題：一天，地主給阿凡提一條16米的籬笆，要把占地面積18平方米的羊群圈住，阿凡提算出了籬笆圍成的長方形，正方形的面積，結果都不夠。同學們一看，興趣來了。最后讓學生根據阿凡提的思路互相討論，思考其他情況。這樣就讓學生在開放自由的情況下集中地解決了該題。
4運用多媒體教學，要適時把握教學節奏
現代教育理念中，教師已不再是單一的甚至也不是最主要的信息源，而是合理地調動，組織各種教學資源，使其發揮各自優勢，因此，教師應在生活中、工作中去發現信息、捕捉信息、最后把加工的信息融入到課件設計中。設計好的課件要適時地運用到該課教學中去，并緊跟教學節奏。一般來說在此階段，應考慮到教學中該使用網絡的哪些功能，它們應該在教學的哪個環節使用；以及調配網絡資源信息庫中哪些教學資源等問題。同時，理清教學思路，設計好教學流程。對整堂課的教學流程的設計，課件運行、測試、提問等在哪個環節插入為最佳方案，都要有事先安排，避免教學雙方受制于教學網絡。如在《圓的認識》教學導入時，我先讓學生說說生活中圓形的東西，（生：碗、燈罩、乒乓板、鐘、輪胎……）接著問學生這些物體哪部分是圓形的，學生說后我就用多媒體展示這些物體，并點擊鼠標，把每個物體通過旋轉或正面透視變成大小不同的圓形，讓學生馬上建立起圓的表象。在學習圓的形成時，平面上到定點的距離等于定長的點的集合叫做圓，圓的概念非常難理解，我就適時展示動畫：一只羊脖子上系著一根繩子拴在木樁上，并繞木樁跑一周回到起點，羊在草地上留下的痕跡，就是一條封閉的曲線，也就是圓，這樣直觀展示出圓的形成過程，學生會過目不忘。
多媒體引入課堂后，學生的主體性變得更為突出，但不可由此而淡化了教師的主導作用。應避免課堂教學節奏過快，導致“走馬觀花”式的教學。由于多媒體課件呈現信息的速度快，教師容易不自覺地加快課堂教學的速度，從而忽視了與學生思維節奏合拍。因此，課堂教學過程中教師要發揮自身的主導作用，善于控制教學節奏。何時使用多媒體，使用多長時間，何處該精講細練，教師都應該準確把握。
教師只有了解各種媒介的功能和教學特點，結合教學內容、學習者特點、學習環境等恰當地展示，才能達到最佳好的教學效果。
綜上所述，在數學課堂教學中恰到好處地運用多媒體技術進行教學，有利于學生創新意識和能力的培養。達到優化課堂教學結構、提高教學質量的目的，為初中數學課堂增添無窮的魅力。
參考文獻
[1]季正義：《淺談多媒體教學在初中數學教學中的應用》，《中小學電教》，2008年 12期
[2]楊麥秀：《數學教學中學生創新思維的培養》，《中學數學教學》，2004年第6期
關鍵詞：數學教學；多媒體；激發興趣；增強信心；促進提升
近些年來，多媒體在教學中的廣泛應用確實給我們的各學科的教學帶來了前所未有的一次革命，我們也深深的感受到了對學科教學強大的輔助功能。但是，如何更好的發揮多媒體在數學教學中運用的優勢，如何才能更有效的創設學習數學的情境，如何將抽象的數學知識以怎樣動態形式展現給學生，以及如何進一步利用多媒體的教育資源，更好的促進學生自主探究性學習，培養學生的創新能力，是我們應該深入探討的新課題。筆者在此結合多年來的數學教學實踐，就小學數學課堂教學中如何更有效的使用多媒體談幾點體會。
1恰當的使用多媒體可以極大的豐富課堂教學形式，構建和諧的課堂氛圍
根據著名的心理學赫瑞特的研究成果表明，人類有83％的信息獲取需要依靠視覺，而聽覺僅僅占到11％，遠低于視覺所獲得的知識［1］。因此，采取包括電子白板、PPT等多種多樣手段和形式的多媒體教學，可以豐富課堂教學形式，提高課堂教學氛圍，從而使得教學能夠生動活潑，最大程度的激發學生自我學習的興趣和欲望。例如，在教學《有余數的除法》一節時，利用信息技術播放“小熊過生日”的動畫場面：小熊的生日到了，小熊邀請了森林里所有的小動物來參加自己的生日派對。生日當天，小熊做了精心準備，在燈上掛滿了鮮花，在門上掛上了“小熊生日派對”的牌子，等待大家的到來，等待小動物們送來的禮物堆成小山。這時，主持人把生日蛋糕切成若干塊，然后平均分給小伙伴，從而引出有余數的除法問題。有趣的視頻畫面伴隨著《祝你生日快樂》的歌曲極大地吸引了學生的注意力，激發了學生的求知欲。當學生求知欲被成功激發后，數學教師應當利用這一有利條件，對于學生進行引導，并且安排學生分組，進行討論和交流，產生初步的想法。當學生動腦筋而且彼此之間進行談論和交流后，應當利用動畫向學生展示更為具體、準確的答案，加深學生的理解和記憶。總而言之，借助多媒體這一先進科學技術的產物，通過合理的安排和生動的展示，可以使得學生的好奇心在學習知識的同時得以激發，促使其在未來學習生活中能自我主動地探索知識［2］。更為重要的是，這種方式從根本上保證了整個課堂氛圍的和諧。
2多媒體創設合理的情景，能夠極大的引導學生主動學習
多媒體教學和電子白板可以非常生動的展現各種內容，對于小學學生而言，無疑具有極大的吸引力，因此，在小學數學教學中，我們恰當的利用多媒體技術構建一個近乎真實的教學情景，使得學生能夠在不自覺中身心完全投入，激發其個人的求知欲，為教學的進行打下良好的基礎和條件。例如，教學《比較》一課時，多媒體展示一段視頻短片，呈現一片草地，綠草如茵激發了小朋友學數學的興趣，學生看見綠色的草地以及草地上的景色。看見畫面上的母鴨和小鴨。緊接著又看見一群母雞和小雞。雞媽媽和鴨媽媽帶著它的孩子在草地上開心的玩……這樣，美麗的畫面讓學生感到新奇，有趣，自然而然激發了思維。這時候，雞媽媽和鴨媽媽比起看誰家的孩子多了。鴨媽媽對雞媽媽說：“我的小鴨比你的小雞多。”而雞媽媽卻對鴨媽媽說：“不對，我的小雞比你的小鴨多。”怎樣知道鴨媽媽的孩子多，還是雞媽媽的孩子多呢？這就是今天我們要學習的比多比少的問題。讓我們一起來比較一下小鴨和小雞誰多吧？經過討論，學生想了很多辦法：有的說讓小雞和小鴨一個對一個。有的說找個公正的人分別數一數就比出來了……。這樣，學生在愉悅的興趣中學會了一一對應的方法比較兩個數量的多少。
3教學難點和重點通過采取多媒體展示的方式能順利的突破
在數學教學中，由于各種因素的作用，對于學生而言往往會有學生難以理解的內容，其中最為顯著的莫過于在教學難點的突破與教學重點的把握中，通過多媒體展示教學課件后及時引導學生分組討論，那么很容易將教學難點突破，也順利的抓住了教學重點，這不僅激發了小學生的求知欲和學習興趣，培養了小學生的思維靈活性，有利于培養小學生形象思維向抽象思維的過度，促進了教學效率的提高。對于這一點，筆者設計了PPT課件，利用電子白板等多媒體技術進行展示，鼓勵學生多觀察，保證學生非常直觀、準確的理解數學知識，并且記憶較為深刻。例如，在教學九年義務教育數學第一冊《基數、序數》這一部分知識時，教學要求讓學生首先要學會數數，會區分幾個和第幾個，對基數和序數有個初步的認識，并通過練習，使學生分清數的兩種不同的含義，但不出現“基數”和“序數”的名詞。教學中如何領會教材的編排意圖，挖掘教材“基數”和“序數”表現形式，是本節課教學難點和重點。教學時，通過課堂電子白板展示，以體現每屆奧運會中，運動項目的紀錄不斷被刷新提高，從而使得學生產生興趣。播放完成后，進行相應的引導，從領獎臺上第一名、第二名、第三名，以及獲獎匯總表上的名詞來理解感知“序數”的意思。而從金牌、銀牌、銅牌的數量來理解“基數”的含義。通過播放奧運會的視頻短片引導學生對于兩者之間的關系進行探究，進而啟發學生從金牌、銀牌、銅牌的數量的多少來決定名次來理解“基數”與“序數”聯系與區別。總之，多媒體在數學教學的運用，要根據學生的年齡特點以及學生的認知規律來選用多媒體的表現形式，多研究數學教學內容的呈現形式，做到恰到好處的運用這一輔助教學手段，豐富學生的數學情感，幫助學生對數學概念的理解和把握，拓展教學內容，揭示抽象的數學問題，激發學生學習的內動力，有效地降低學生的學習負擔，發展數學思維能力，培養創新能力，切實提高學生的綜合學習能力。
參考文獻
［1］唐蘭蘭．多媒體技術在數學教學活動中的靈活運用［J］；科學大眾（科學教育）；2009年11期
［2］莊華玲．多媒體在低年級數學教學中的優勢［J］；福建基礎教育研究；2011年06期
［3］王金蘭．多媒體技術開啟數學教育的新閘門［J］；中國信息技術教育；2008年04期
［4］李騰曦；黃少萍．多媒體技術在優化數學教學中的實踐探索［J］；教育探究；2009年01期
【關鍵詞】 多媒體教學 作用 激發 有效
新課程的改革和實施，課程標準的修訂更加明確了學生的學習主體地位，帶來學習方式的重大變化，更加重視人文精神、情感的體驗；更加重視語文和生活的聯系；更加重視培養學生的創新精神、創新能力。在加上現代信息技術被廣泛運用于社會生活的許多方面，教育教學也借助多媒體等現代信息技術手段，為優化語文教學架設了一座平臺，它在激發學生學習興趣、提高教學效果，開拓學生視野、加大教學容量等方面起到了顯著的作用。
1、運用多媒體教學，有利于激發學生學習興趣，增強理解力和記憶力，提高教學效果
運用多媒體課件可以呈現事物現象的本質屬性，美妙的自然風光，奇特的自然現象，事物的本質特征，事件過程的演繹還可以運用各種技巧，如對比、疊合、拖移、夸張，以及將事物變大為小，變小為大，變快為慢，變慢為快等等，使學生對事物的本質，事件的發展有直觀的感受，清晰的邏輯，深刻的印象。例如：《黃山奇石》通過課件把這一優美的景象展現在學生面前，通過視覺和聽覺綜合形象，聲像兼備，使學生從活潑、生動、直觀的畫面去感受道它的優美、奇特，體味作者心情。既激發了學生的學習興趣，又增強了學生對課文的理解和感悟；既減少了教師過多的講解，又提高了教學效果。
2、運用多媒體輔助教學，使課堂變枯燥無味為生動有趣
學生有了濃厚的學習興趣就有了強烈的求知欲，有了強烈的求知欲就產生了學習的動力，而課堂教學是培養中學生學習興趣的重要場所。在傳統的課堂教學中大部分學生是在被動的參與課堂學習這一總過程，大都缺乏學習興趣，師生間也缺乏更多的互動與交流。而現在，由于多媒體教學手段的運用，這一狀況得到了很大改觀。我們在進行詩詞學習時，講得口干舌燥，而學生對詩中描繪的景象，感覺也總是似懂非懂、模糊不清。現在，運用多媒體手段來教授，就方便、實效多了。例如：《憶江南》中日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。直接出示兩張美麗的畫面，讓學生自己領悟花紅水綠，就不需要教師更多的講解，學生自己就領悟其中蘊意。學生既清楚的感知到了用詞的準確，又真正的體悟到了文字的韻味美，也對理解作者情感奠定了基礎，這樣一堂可能枯燥的詩詞課亦因創設了良好的情境，引起了學生的愉悅感，激發了學生學習的主動性和學習興趣，從而獲得了良好的效果。
3、 運用多媒體輔助教學，能優化課堂教學，突破重難點
以前在語文課堂教學中，教師一般只是在教案中注明教學難點和重點，而學生在學習的過程中并不能直觀地看到這一點。在現代文的教學中，理解文章的主要內容，體味和理解重要詞語的意義和作用，拓展學生的思維是學生難以突破的一關，利用多媒體教學則能直觀地啟發學生的思維，從而使學生攻破學習難關。如教學亞魯藏布大峽谷一課放一段視頻，讓學生領略一下大峽谷的壯麗、雄偉，讓學生有一種身臨其境的感覺，真正體會到它奇趣壯觀,愈能感到一種美趣。這樣的教學方法可以把視聽并用，動靜結合，充分刺激學生的各種感官，活躍課堂氣氛，調動學生學習的主動性和積極性，能更好的突破重難點，從而提高教學效率。
適時合理的運用多媒體教學，是現代化教學的需要，有多媒體課堂教學更形象、生動、直觀。更大程度上激發了學生的學習興趣，開拓學生的視野，有利于學生創新意識和創新能力的培養。讓我們積極、踴躍地投入其中，根據語文教學的需要，充分發揮多媒體教學的優勢，為學生營造出最理想的學習氛圍。
4、人機對話，勿忽略了師生情感交流的空間。
課堂教學的過程，是由教師的教和學生的學所組成的雙邊活動過程。實質上是教師引導學生學習的過程，是學生在教師的指導下掌握知識，形成能力，確立人生觀、價值觀、世界觀的過程。語文教學這方面的作用尤其突出。因此，語文教學就不只是認知活動，同時也是情感活動。語文課堂教學過程要有一個心靈交流過程。在我聽到的許多多媒體語文課中教師在設計課件時都或多或少地忽略了師生心靈交流的空間，而整堂課給人的感覺是呆板的、冷漠的人機對話。人機對話是呆板的、冷漠的。而人類的認知活動是需要情感的交流，需要期待、需要激勵。特別是引導學生思考問題時，人機對話只是"是"和"非"兩個答案。而老師和學生的交流就不同了，如果回答不對還可以啟發、激勵、指點迷津，讓學生在不斷的思考、不斷的信息篩選過程中，理出問題的頭緒，找到問題的答案，即使答案不盡完美，學生還可以繼續思考，老師還可以不斷地激勵，隨即點撥，適時誘導，直至完成問題的思考過程，找到問題的答案，感悟思考問題的規律，完成思維訓練。實際上，課堂教學中對答案的追求只是表，而尋找答案的過程才是本，是教育的真正目的。這一點正是許多教育工作者所忽略的。教學過程中的心靈交流是彌足珍貴的，課堂上有時學生一次會心的笑意，一次微微的頷首，都是學生的思維和老師的講解、點撥、誘導產生共鳴后的結果，也是學生的思維訓練有所成功的表現。
目前，多媒體應用于語文教學還處于探索階段，多媒體和語文教學的整合，畢竟是一個新的課題。作為新事物，多媒體語文教學在實施過程中出現了一些預想不到的問題，而這些問題則是我們教師和學生在開拓這一新領域時所必須共同解決的。我們也希望集廣大語文教師的集體智慧來解決這些問題，能夠使大家對多媒體語文教學的模式形成一個比較清晰的思路，能夠有一個比較統一的認識，為語文教學注入新的活力，從而推動語文教學網絡化、現代化的發展。
一.運用多媒體技術模擬展示微觀現象,突破教學重點、難點
1、微觀粒子運動。化學是研究分子、原子及核外電子等微粒運動的科學,而微觀粒子的運動又是肉用眼所看不到的用手摸不著的,通常情況下我們只有借助于掛圖和模型,通過我們教師的講解而使得學生理解。而微粒運動變化的過程卻無法充分展示,例如,但用多媒體課件模擬微粒的分開和結合的過程,卻能使學生很快地理解而和接受。高中化學的電子云、化學鍵、晶體結構、有機物分子空間結構、有機物反應機理如消去反應等、電解池原理、原電池原理、膠體的滲析與電泳等等,都可以用多媒體課件來模擬。
2、有毒、有害、現象模糊以及較難完成的實驗。如膠體的電泳、硫化氫的性質與制取、CO、SO2、Cl2等毒性實驗、壓強對化學平衡的影響等。
3、錯誤的實驗操作后果。如氫氣還原氧化銅時先加熱后通氫氣、將水加入濃硫酸以稀釋濃硫酸、用啟普發生器制取乙炔等。
4、化學生產流程的宏觀演示。如接觸法制硫酸、氨氧化法制硝酸、陶瓷、水泥、玻璃的生產流程等。
化學是以實驗為基礎的學科,要充分發揮實驗的作用,不能濫用多媒體技術,應注意“合理、適當”,所謂“合理”就是該用的時候用,既是雪中送炭,又是錦上添花,不是為用而用,單純追求美觀、擺樣子。所謂“適當”就是恰到好處,用得適時。
二、優化課堂教學,提高教學效率
1、多媒體計算機技術可將抽象復雜的理論,形象地表現出來,減少了教師的重復工作,使教師的活動不象以前:一張嘴、一支粉筆、一塊黑板加簡單電教手段組成,而是綜合運用多媒體計算機技術,增加課堂容量和知識密度,提高了教學效率。如剛學習化學時,學生不易理解排空氣集氣法的收集原理,也不易講述明白,若制成多媒體課件,設計為一種氣體將另一種氣體從集氣瓶中排擠出來,展示給學生,學生一看就懂,大大節省課堂教學時間。
2 、再有,傳統的課堂教學中,節奏慢,課堂容量小,教學方式比較單調呆板。利用多媒體計算機技術呈現信息量大,速度快,圖文并茂的優勢,進行所學知識的鞏固和復習,會使學生更好更快更多地接受知識。尤其在總復習時,運用計算機將課堂教學中的板書、例題、練習制成一個多媒體課件,既可增大課堂信息量、減少板書時間,又能達到較好的教學效果。再如進行實驗室制取實驗裝置及相關練習的復習中,用傳統的方法若把裝置圖畫在黑板上很浪費時間,用一些掛圖,又沒有動態效果,如果制成多媒體課件,只需一按鍵即呈現出來,運行極為方便,且有更好的教學效果。這樣在總復習時,教師就可以在課堂上充分以導為主,啟發學生思維,增加課堂練習容量,提高教學效果。
3、一堂課45分鐘,有的實驗時間長,不易馬上見到實驗效果,如鐵生銹的實驗,若在課堂上做演示實驗時,需很長時間,不可取,如果改用多媒體計算機演示其實驗過程,幾分鐘即可,既節省時間,又加快了課堂節奏,活躍了課堂氣氛。
三、采用多媒體技術,加強化學與生產、生活、社會的聯系
一、運用課件創設情境，激發學生學習興趣
興趣是最好的老師。學生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎上的。作為教師要充分挖掘教材中的興趣因素和藝術魅力所在。我們的多媒體課件大多由影視圖像或圖片剪輯而成，它可使學生置身于一種五彩斑斕、聲像同步、動靜結合的教學環境中，吸引學生的注意，激發他們學習的興趣，使學生變被動學習為主動學習，更好的調動了學生的求知欲望和興趣。如執教《大自然的語言》一課時，人有語言，但大自然的語言對學生來說是非常抽象的，也是學生的興趣點所在。我便用PowerPoint制作了各種動物的聲音，演示整個過程，不但為學生提供了認知的感性材料，理解了內容，而且提高了學習興趣，創設了一種愉悅的學習氛圍。
二、運用多媒體教學課件突出教材重難點，提高教學效率
多媒體教學課件可將課文中的抽象問題具體化，在一定程度上能夠很好地解決教材重難點。生由于受認知能力的限制，在學習中常常會在某一點上“短路”，甚至會形成錯誤的概念。在教學時便充分運用多媒體課件，把抽象的內容具體化、靜止的關系動態化，直觀地演示事物的變化和知識的形成過程，幫助學生克服認知障礙，從而達到其他教學手段難以達到的效果。同時隨著互聯網的普及，為學生搜集信息、處理信息提供極大的便利。如課文《鳥的天堂》中有一段描寫榕樹葉子的句子“翠綠的顏色明亮的照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。”引導學生理解“顫動”一詞是個難點。“顫動”字面可理解“抖動”，在教學時，借助多媒體課件演示：晨曦中，那青翠、油亮的新葉在微風中輕輕地顫動，在學生感知的基礎上，教師進行適當點撥，學生便領悟到了“顫動”一詞，在進行說話訓練就水到渠成了。這樣，從感知——具體——抽象，詞語的理解在表象的作用下真正從感性認識上升到理性認識。
三、運用多媒體教學課件有利于統籌兼顧
由于學生的認知能力有高有低，所以老師不能“一刀切”，在課堂教學中要做到“優等生吃得好，后進生吃得飽”，這樣在課堂教學中對老師就提出了更多的要求，而多媒體教學課件一般采用圖形、圖像，教師應設計出“學習內容”“學習目標”“我能行”“我會做”等環節，內容可由淺入深，盡量照顧每一個學生，學生也可以根據自己的情況自由選擇不同程度的內容進行學習。老師也能夠控制教學節奏，及時掌握學生的學習信息。
四、運用多媒體教學課件有利于活躍思維，啟發想像能力
知識是無限的，而想像力是知識進化的源泉。利用多媒體課件組織教學，以特定的音響、畫面全方位地刺激學生的感觀，能有效地誘發學生的想像力因子，開拓思維，培養學生的想像力。例如在教學《共同的家》時，進行課后總結時，老師先播放一些鳥語花香，山清水秀的圖片讓學生欣賞，接著又播放了一些地球環境遭受破壞的圖片，讓學生看完后談談自己的感受和想法，這樣可發散學生思維，讓學生分析比較，充分討論。這樣，既培養了學生的創新思維，又讓學生明白保護環境的重要性。
五、運用多媒體教學課件發揮教師的主導作用
一、電化教學以其形象、生動的感染力大大激活了學生的學習興趣，學生樂于學習，真正實現了愉快教學。
電化教學與傳統教學相比具有直觀性和形象性，他聲情并茂，色彩艷麗，并且能夠化靜為動，化遠為近，化小為大，化虛為實，化抽象為具體。一幅幅畫面，一段段動畫和影象，一首首優美的音樂，對學生有較強的吸引力，時時刻刻都能讓學生置身于新奇的環境之中，使學生耳濡目染。在這樣的環境中，一種強烈的好奇心和求知欲時時產生，不可扼制，實現了“要我學”為“我要學”的轉變，從而激發了學生的學習興趣，提高了課堂教學效果。
如講授《秋天》這篇課文，我用幻燈機或投影機讓學生觀察秋天的景色，那清晰明亮的顏色，符合兒童情趣的畫面，會立刻吸引學生的注意力。這時，我抓住時機稍加引導，讓學生先看整個畫面，根據自己已有的知識和經驗判斷這是什么季節的景色。通過整體觀察，使學生獲得秋天的總體印象。然后再按照從上到下，由靜到動的順序仔細觀察，先看藍天（高、藍）、白云；再看稻田（黃、金）、池塘、梧桐樹、黃葉（落）、小魚（游、藏、當傘）、螞蟻（爬、跑、運動場），再用動片，“從稻田那邊飛來兩只燕子”，（看、一邊飛一邊叫、好像在說），這樣既可以吸引學生的注意力，又活躍了課堂氣氛，既激發了學生的學習興趣，又能抓住課文的重點，使學生學得輕松，記得牢固。
又如教學《富饒的西沙群島》一文，先讓學生閉目傾聽配有音樂的課文朗讀，逼真、優美、生動的聲音，使學生仿佛來到西沙群島。接著，我讓學生一邊看活動投影片欣賞群島的美景，一邊解說啟發。這樣，五光十色的海水，海底嬉戲的魚群，蠕動的海參，漫游的海龜，美麗的珊瑚，還有樹木、鳥類等等各種新奇有趣的動植物，活生生的呈現在學生面前，這時加上我適度的點撥，教學始終抓住學生的心靈，使它們處于愉悅情緒之中，愉快地完成了學習任務。
二、電化教學，有利于優化教學過程。
多媒體輔助教學以圖文并茂，聲像俱佳的表現形式，創設或模擬了生活環境，以跨越時空的非凡表現力，再現了生活實際，優化了教學過程。如教學《觀潮》，在傳統教學中，學生是通過語言文字了解錢塘江大潮的洶涌氣勢，難以深切體會“天下奇觀”的非凡氣勢。而現在教師運用多媒體技術；在課前利用網絡查找資料，把有關錢塘江大潮的視頻資料和其他相關內容制成課件，課上播放給學生看，隨著電視畫面的移動，讓學生看到了錢塘江大潮由遠及近，洶涌而至，奔騰咆哮的壯麗圖景，形象的理解了文中的抽象詞語，更加深了對“天下奇觀”的理解。
三、電化教學不受時間和空間的限制，可以再現事物運動變化的情形，為形象和情景教學提供條件。
小學語文教材中，有許多文質兼美的散文，有的贊頌祖國大好河山，有的拖意于事物，有的抒發人間之真情。但由于年代的久遠，時空的限制等，學生學習課文時，很難把握作品的意境，而運用多媒體技術，則可以克服時間和空間的局限，用栩栩如生的畫面或特寫鏡頭，給學生提供一個良好的情境氛圍。如教學《倔強的小》一課，課文內容距現在比較久遠，不容易理解當時艱苦的生活環境和惡劣的自然條件。為幫助學生理解課文內容，我從《萬水千山》等影視片中選取與課文內容有關的音樂、圖像和視像，用多媒體展示時爬雪山、過草地的情景，學生從形象直觀的電視畫面中，不僅感受到小的高貴品質，而且感受到革命前輩對革命后代深切的關懷。
教學《飛奪瀘定橋》一課，我利用電視向學生播放這場戰役的錄像剪輯，在播放之前進行話外解說，介紹當時的時代背景。通過電視這種形象直觀的電教媒體讓學生置身于情境之中，戰士奮不顧身，勇往直前的大無畏精神形象地展現在學生面前。這時教師適時點撥，正是由于這些革命前輩們拋頭顱灑熱血的獻身精神，才有了我們今天的幸福生活。從而使學生深受教育，懂得幸福生活的來之不易。
四、電化教學加寬了課堂教學密度，大大提高了教學效率。
【關鍵詞】多媒體；教學；策略
緊緊地把握信息時代的脈搏，充分認識多媒體等現代教學手段在教學實踐的作用。多媒體走進思想政治課，豐富教學內容，再現生動的教學情景，使學生能聞其聲、觀其形、臨其境，構建起新型的教學模式，推動教學質量的提高，實現教學目標。
一、多媒體技術在思想政治課教學中的作用
1.多媒體教學有助于搭建“大社會”和“小課堂”信息橋梁，激發學生學習興趣
思想政治課的內容比較枯燥、抽象，學生抵觸情緒較大。因而在政治課教學中，教師創設教學情境作為課堂教學的外部誘因，誘發并觸及學生的內在需要，激發學生學習的興趣，使學生以積極的心態投入到教學活動中，顯得越發重要。多媒體以其寬廣的視覺、敏捷的速度搜索有關經濟、政治、文化、哲學的有關現實材料，以快速靈活的方式融入政治課堂。一方面使學生對書本上介紹的有關事例的來龍去脈有了了解，另一方面使他們知道身邊正在發生的事情，并且促使他們去預測即將發生的事情。利用多媒體進行情境建構能有效地實現文字、圖形、圖像、動畫和聲音等各種信息的交互傳遞，化抽象為直觀、化枯燥為形象，提高情境感覺的真實性、趣味性，增強情境的吸引力和親和力，促使學生快速進入學習狀態，調動學生的學習情感，激發學生主動參與教學活動的熱情，達到提高教學效率的目的。
2.多媒體教學有助于加大課堂信息量，提高課堂效率
多媒體教學，改變了傳統的“一支筆、一塊板、一本書、一群人”的教學模式。大量信息在信息技術的處理下，使枯躁乏味的語言變得圖文并茂、生機盎然，抽象難懂的枯澀理論在大量形象、具體的情景中得以理解和落實；給平靜的思維注入跳躍的激情，使課后作業當堂處理在相關知識的身旁，形成知識網絡的再現，達到學以致用——用以質疑——以疑促學的效果。同時，多媒體教學豐富教學內容，擴大課堂教學的容量和密度，增強課堂反饋時效，對教學過程中學生完成教師布置作業的情況，教師可以通過計算機及時給予評價，并輸出正確的信號加以強化。可見，這樣的課堂教學的空間將借助多媒體得到充分延伸，課堂教學的效率也大大提升。
3.多媒體教學有助于開展自主式學習，提升學生情感
利用多媒體的技術，教師在教學中可以在課前指導學生參與到搜集、整理學習資料的活動中來。在活動中，學生利用各種網絡資源來完成自己的學習目標，使學生在參與的過程中發現新知識，使學生在發現中、在探求中升華自己的情感。政治生活歷來被學生認為是"假、大、空"的官話，讓人排斥、拒絕。課堂教學時，可讓學生利用網絡自己主動探究，從具體的案例中提煉政治理論。在講述政府職能和政府的責任時，讓學生搜集有關"汶川地震、玉樹地震救援的材料"，比單純說教"政府的四種主要職能和對人民負責的工作原則……"要強數百倍。其內在的強烈的動力就著眼于學生的情感深處，增強學生對政府的理解和認同，積極主動配合政府的各項工作。同時，教師利用多媒體具有較強的人——機——人的交互性特點，讓學生充分地參與教學活動，學生成為學習的主人。在自主式的學習中，有利于擴大學生視野、拓寬知識面，激發了他們的好奇心、求知欲，提升他們的情感。
二、多媒體技術在思想政治課教學過程中存在的問題
實踐證明多媒體技術在思想政治課堂教學中的運用，為政治課堂教學注入新的血液，使思想政治課堂煥然一新。然而任何事物都具有兩面性，多媒體技術應用于思想政治課堂教學也不例外。在具體的教學過程中，存在一些問題，值得我們深入反思。
1、多媒體成為新“滿堂灌”的載體
在現代教育技術的影響下，有的教師單純追求多媒體的大容量，使整個課堂變成“圖片+視頻”，這勢必分散學生的注意力，影響課堂教學的效果。而且多媒技術的應用，只能按照預先編好的程序來操作，具有呆板性，再加上多媒體的圖片瀏覽速度較快，留給學生思考時間較少，學生很難一下子接受所反映的大量信息，這樣就有意無意地陷入了現代教育技術下的“滿堂灌”的困境。多媒體是一種教學手段，無論如何，也只是一種輔的手段，由教學內容決定的一種教學形式，它只能為教學內容服務，以突出重、難點，激發激情點來達到教學目的。但是在實際運用操作中，我們為了達到多媒體的某種演視效果而淡化教學內容，造成"喧賓奪主"表面的熱鬧，缺乏真實內容的尷尬場面。這種為了使用多媒體而使用多媒體，實質上是“以教師為中心”的舊的教學思想演變成了“電腦+教師”為中心的教學思想，結果大相徑庭。教師在課堂教學中盲目地、過多地運用多媒體技術，往往會產生新形式下的“滿堂灌”現象。從這種意義上說，多媒體輔助教學給我們帶來的不是進步，而是在方法上的倒退。
2、多媒體使課堂成為“筆記課”
有的教師嘗到多媒體的甜頭后，便對它奉若神明，不管什么類型的課，有沒有上多媒體課的條件都從頭至尾使用多媒體。在制作多媒體時，重教學手段形式的新穎別致，卻輕視學生實際接受能力，在教學實踐中，造成教師學生跟著多媒體走。有些教師充分利用多媒體大容量特點，把與本節課有關的信息塞到課件里，上課時生怕漏掉了哪一點，唯課件是從，在課堂上就一心一意地點鼠標，把所有的“知識”一一演示給學生看，轉變成“操作員”；而學生一心忙于抄筆記，成了“書記員”。由于該講的屏幕上都有，教師也懶得講，學生也懶得聽，把本來生動活潑的課堂上演變成了死氣沉沉的筆記課。
3、多媒體使課堂成為“時裝課堂”
運用多媒體的初衷是提高課堂效率，但是有些多媒體像“時裝”一樣好看但不“實用”。它常常被用來開各類公開課或教學技能素質比試課，在日常教學過程中，它很少被普及應用，這又嚴重影響教師操作多媒體的熟練程度，使多媒體課的使用效果大打折扣。有的學校因為資金短缺，技術設備滯后，根本無法滿足教學需要，有的教師一堂課下來少不了電教員的多次幫助，教學課堂演變成變成多媒體教室里的“二人轉”，有時因為技術問題出現被迫中途停止課，而去尋找新的教學內容，這種缺乏“運用自如”的教學機制注定它缺乏“生活裝”的實用和方便。同時，由于教師太注意課堂的趣味性而涉入更多的材料，由于演示的時機沒有掌握好，引起學生注意的遷移或無意注意，從而大大影響課堂教學的實際效果。
三、多媒體在思想政治課課堂應用的策略
1、正確處理多媒體技術下的主導與主體地位的關系
課堂教學倡導教師的主導和學生的主體性意識的有機結合，推動教學工作。利用多媒體現代教學手段，教師更加應該完整把握教學流程，握和突破重難點，最終達成教學目標。同時讓學生興趣驅動下成為知識的主人，在教師的引導下積極主動的參與課堂教學。只有教師主導性和學生主體性的統一，才能實現教學預期目的，符合教育規律。因此，不能盲目追求形式，濫用多媒體技術，勢必導致教師主導作用被削弱，學生主體地位被忽略。教師在應用多媒體教學時教師組織實施教學過程諸環節，時刻關注學生的教學反饋，及時調整教學過程，充分發揮學生的學習主動性，使教學在師生互動的過程中，生成課堂資源。
2、正確處理多媒體技術下的教學內容與教學形式的關系。
內容決定形式，形式必須服從于內容，為內容服務。 多媒體只是一種輔教學手段，它的運用始終是為教學內容服務來達到教學目的。多媒體的制作應以內容為依托，遵循教學內容的循序漸進的特點，以教學重點、難點為教學突破口。任何形式的脫離、割裂于內容之外的教學手段的運用都是有悖于教育教學規律。如多媒體資料選用典型恰當，可使原本枯燥的理論本身“生動”起來，更具有說服力；反之，過于追求表現形式，勢必影響政治理論的科學性，有悖于預期的效果。因此教師在運用多媒體技術教學時，所選用材料要典型，對教學內容有說服力，教學設計中不能隨意在課堂上搞花樣喧賓奪主，而要結合教材設計富有啟發性的問題，著眼于教學目標的達成。
3、正確處理多媒體教學常態化與其他教學方法之間的關系
發揮多媒體技術的優勢，推進多媒體教學常態化，全面提高教師的素質是關鍵。學校要有計劃有組織開展現代教育技術的培訓，在校園網建立教師交流平臺和資源共享環境，為教師相互協作交流提供方便。學校和相關管理部門要鼓勵和督促教師開展多媒體教學應用的研究，教師自身在教學實踐中應該重視對多媒體教學效果的評價和反饋，共同推進現代教學手段的普及應用。
多媒體進行教學，有傳統教學模式不具備的優勢，但它也不是萬能的。傳統教學方法與現代化教學手段應做到優勢互補，發揮各自的長處。在思想政治課教學中，理性推導較強的知識，適宜以傳統方式進行授課；理論聯系實際較強的知識，適宜利用多媒體課件進行教學。在教學過程中能通過粉筆、語言來表達講授并能達到效果的最優化的就沒有必要用“鼠標代替粉筆，動畫代替靜態”，實現教學方式有機結合，促進教學資源優化。
四、結論
總之，通過對多媒體在思想政治課中運用的的評析，我們認識到多媒體進課堂作為新時代的新事物，構建高效課堂起到推波助瀾的作用，但還存在這樣或那樣的問題，在政治課教學實踐中，我要不斷探索合理運用多媒體應用策略，為思想政治課堂的教學開辟新天地。
參考文獻
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