發布時間：2024-01-15 14:56:34
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的漢語言文學研究樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
1、教學特點
漢語言文學是專業培養具備一定的文藝理論素養和系統的漢語言文學知識，能在新聞文藝出版部門、高校、科研機構和機關企事業單位從事文學評論、漢語言文學教學與研究工作，以及文化、宣傳方面的實際工作的漢語言文學高級專門人才的學科。該專業學生主要學習漢語和中國文學方面的基本知識，受到有關理論、發展歷史、研究現狀等方面的系統教育和業務能力的基本訓練。漢語言文學專業作為傳統的人文學科，是體現人文精神的最直接的載體，承擔著傳承與提升民族語言與文化的重任。該專業核心是對人類生存意義和價值的關懷，體現了對個體、家、國乃至全人類的一種社會責任感。
2、就業形勢
漢語言文學專業畢業生就業面寬，本專業畢業生一般文筆較好，思維活躍，可以勝任很多部門和機構的工作。比較專業的部門可以是新聞出版系統，例如報社、雜志社、出版社及電視臺、廣播電臺等單位從事記者、編輯等工作，也可在企事業單位的文秘、宣傳部門發揮自己的寫作特長。但是，受社會整體就業環境的影響，近年來，漢語言文學專業畢業生就業形勢雖然比較平穩，卻不那么熱門。并且作為一個傳統專業，歷年來招生人數有增無減，盡管社會需求也在不斷增大，總體來說需求日趨飽和，所以漢語言文學專業的一般人才日益面臨著就業難的嚴峻考驗。而且，漢語言文學專業知識結構也有不適應市場需求的地方。傳統的漢語言文學專業所開設的專業課程大多局限于文學類科目，比較單一。而市場需要的是綜合漢語言文學及其他一門學科知識的復合型人才。
二、漢語言文學專業教學改革設想
漢語言文學專業的職業適應性比較寬泛。為進一步利用和發揮這一優勢，對漢語言文學專業教學，必須進行一些必要的改革創新來和社會接軌。
（一）用實用性理念來指導教學
1、強化文學專業知識結構
漢語言文學專業傳統課程包含語言學概論、古代漢語、現代漢語、文學概論、中國古代文學、漢語言文學史、中國現當代文學史、文論、比較文學、中國古典文獻學、外國文學史、民間文學、漢語史、語言學史學、美學、批評文學等。教學要從以下三個方面對課程進行優化：①精簡課程內容。按照學科發展的形勢，去除過時的課程，根據最新的知識結構增加新興課程。②優化課程結構。應運用各種媒介，包括電腦、電視傳媒，廣播傳媒等等，與本專業結合起來，聲、文、圖有機統一，使學生能夠提起興趣，提高學習效率。
2、強化課程實用性，提高學生應用能力
為了增加學生就業率，必須用就業的方向指導教學改革，也就是必須講求專業的實用性。結合該專業學生的就業方向，提升該專業學生的核心競爭力，即學生在“讀”、“寫”、“說”這三個方面能力必須得到強化。也就是培養學生讀準字音，認清字型，掌握漢字意義的能力。該專業的實用性教學應體現在以下五個方面：即閱讀各種文體的能力，寫作各類文體的能力，口頭語言的表達能力，語文教學的能力以及信息調研能力。
（二）用創新性理念指導教學
創新包括在教學思維、教學內容和教學方法上的創新。
1、突破專業限制，進行教學內容的創新
漢語言文學專業的畢業生知識輻射面廣，卻不如其他專業畢業生具有市場競爭力。所以在教學中不必過分受語言與文學本身的限制，可以結合該專業歷史發展與就業現狀，對學生進行職業技能培訓，為以后就業打好基礎。事實上很多現代新專業都是從漢語言文學專業發展演生而來的。因此，突破傳統的人為設定的專業界限，更好發揮漢語言文學專業優勢。如文秘與公關、教育與教學、新聞傳播等都可以同漢語言文學專業相結合，設計成該專業的應用教程，同時，植入外語課程，網絡信息課程，基礎綜合素質課程，職業生涯課程等，提高畢業生動手能力和從業能力。
關鍵詞：新課程；漢語言文學；專業知識；實施
在我國現階段的漢語言文學教學工作中，新課程理念首先對教師的教學觀念提出了挑戰，要求教師從思想根于認識到教育權威性的轉變，教師不但是知識的傳播著與教授者，而是要努力嘗試作為學生個體成長與綜合素質提升的指д吆橢手的角色，與學生共同經歷知識探索與研究的過程。因此，在新課程理念背景下的漢語言文學教學中，教師要有深刻的認識，并立足學生終身發展的需要，切實轉變自身所具備的教育思想，樹立以“育人為本”的基本觀念，適應時展和社會科技整體進步的綜合要求，全面培養學生的創新精神和實踐能力。一是立足于專業知識的強化，構建扎實的學科基礎，提高學生專業知識水平；二是通過穩固的基礎知識，建立理論聯系實際的基本框架，同時開展深入淺出的教學創新工作，提高學生對于學科間融會貫通的能力培養。著眼于漢語言文學的應用，創建和諧的教學體系。
我國漢語言文學教學的現狀
傳統的學科理論學習的指導思想是學科知識論，其隱含的假設是：所有的知識都是有用的；職業能力即知識的運用，所以知識的傳授要先行，知識要有系統性、完整性，實踐課是理論課的演繹和附庸。人才培養方案一般按文化基礎課、專業基礎課、專業課（含實習）分別安排在前期、中期和后期講授。在學習過程中，先學枯燥、抽象的理論，然后開展具體的實踐，對實踐的理論思考在前，作為思考對象的實踐在后，這脫離了職業活動的過程。近年來隨著高等教育進入大眾化教育階段，社會對人才的需求呈現多樣化的形態，尤其是對具有較強實踐應用能力的人才需求迫切。傳統學科中心化的專業結構設置，將教學內容設計為一系列體系化的理論和知識譜系，教學的組織形式主要以教師為中心進行知識講授，且講授的知識也就作為考試考查的主要內容……學生上課記筆記、下課抄筆記、考試背筆記的現象十分普遍，這樣的教育教學模式勢必導致培養能坐而論道，不能起而行之的人才。這些現象非常不利于學生的發展和就業。
漢語言文學教學的特點
新課程背景下對于漢語言文學教師的基本要求不同于以往
漢語言文學教學更多得將聽、說、讀、寫作為終極目標，在漢語言文學新課程標準下，漢語言文學教學目標包括知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀等三個維度。漢語言文學教學不僅增加了新的內涵，而且凸現了培養學生的實踐能力、創造能力和團結協作意識，以更好地促進學生的交流能力。它不僅體現了教育自身發展的趨勢，更回應了社會發展對人才基本素質的需要。而要達成這一目標，就要求當前的漢語言文學教學發生徹底轉變，就要求漢語言文學教師首先要發生重大轉變和完善
漢語言文學教學中要充分挖掘出文學作品中展示的藝術境界
一般來說，文學作品本身具有審美功能，我們要充分利用文學作品的這種特質來引導學生發現作品本身美的魅力，產生深切的情感體驗，進而逐漸形成審美感受、審美意向與審美品位。所以，在漢語言文學教學中要努力引導學生對課文所描繪的美進行鑒賞的同時，還要引導他們注意其外部結構的表現形式和內部結構的情感滲透，從而培養學生的審美感知能力。
3、漢語言文學教學重在培養學生有豐厚的東方文化底蘊
言文學教育專業的教學特點在于：所培養的學生主要是從事人的工作的，注重培養學生的人文素養：教學不體現在應用性，而是體現在對社會觀念與精神取向的影響上：不注意直接創造可以計量的經濟效益，而在于創造無法用數字統計出來的社會效益，等等。由于社會的進步和當前就業壓力的增大，教學實用主義成為教學的主要目標，漢語言文學教育專業教學必須進行一些必要的改革，在保持傳統的基礎之上，積極和社會接軌。
改變漢語言文學教學現狀的措施
1、尊重學生的主體地位
新課程理念在對漢語言文學教學觀念轉變的指導中，不但要求教師積極尋求教學觀念的更新，而且要注意教師在教學活動中的角色轉變。在現代化的漢語言文學教學中，教師要通過精心的設置與合理的安排營造寬松的教學環境，而且要注意尊重學生的主體地位，進而才能實現將課堂轉變為學生活動主陣地的教學目標。
2、實踐應用能力的強化
強化漢語言文學的應用性，提高學生本專業的應用能力以就業的觀點指導教學改革，就必須講求專業的實用性，只有這樣學生才能在社會上立足。結合該專業學生的就業方向，對漢語言文學專業學生的核心競爭力，即現代“讀”“、寫”“、說”這三個方面的能力，必須加以強化。該專業的實用性教學應體現在五個方面：古今各種文體的閱讀能力，現代各類文體的寫作能力，口頭表達能力，語文教學能力，信息調研能力等。學校和教師必須精心設置課程體系，安排教學內容，形成本專業課程的應用模塊，通過系統的應用技能課程的設置，以保證學生在學校能夠提高這五個方面的能力，獲得將來從事語言文字工作的應用能力，成為漢語言文學專業的應用型人才。
3、變換思想練習，注重培養學生思維的靈
活性新型的漢語言文學教學觀念中，不但要對傳統教學方式方法進行徹底的革新與完善，而且要注重對于學生獨立思維能力的培養與強化，進而實現教學目標的最優化。在現階段的漢語言文學教學中，練習是課堂活動的基礎部分之一，在習題中教師要擯棄傳統的觀念，在練習中引導學生不斷變換思想，不僅能鞏固知識，形成技能，而且能啟發思維，培養能力，從而提高學生分析和解決問題的能力，有利于培養學生思維的靈活性。
一、中職教學管理中漢語言文學概述
中職教育旨在提高人的素質，讓學生掌握一技之長。中職教育的培養目標主要是初中生，通過系統正規的思想文化和專業教育培養高素質的勞動者和技能型人才。漢語言文學作為一門傳統的學科，是我們傳統文化表達和繼承的載體，我國的中職教育目前仍然是我國職業教育的重要組成部分，如今已為國家培養出數以百萬計的技術型人才。盡管如此，我們的中職教育中，漢語言文學仍然存在諸多問題。
二、中職院校學生漢語言文學教學管理的意義
（一）提高學生的語言溝通能力和理解能力
大多數中職院校為提高漢語言文學的教學管理，將課程實行規范化管理，對任課教師進行定期培訓，學校領導隨機聽課等方式，提高教學水平，讓學生全面系統地接受漢語言文學教育。多樣化教學，選修文學常識教育、文學作品鑒賞、寫作等課程，現場模擬談判、辯論等與漢語言文學相關的課程，以提高學生的交際水平、表達能力和邏輯思維能力。
（二）提高學生的審美觀和藝術修養
在學生閱讀文學作品時，可以感受到藝術和美的熏陶，提高鑒賞能力。
（三）提升學生的思想境界和情操
學習欣賞文學作品，培養學生的情操，激發學生的學習熱情，讓學生擁有正確的人生觀價值觀、世界觀，使他們開拓眼界，著眼未來，立足現實，明辨是非曲直，凈化心靈，擁有健康的思想品質，培養各種興趣愛好。
三、中職院校中漢語言文學教學管理存在的問題
多數中職院校的教學管理部門和管理人員在思想和觀念上存在一些問題，過分重視專業技能和教育管理部門規定的一些課程，把與學生綜合素質息息相關的可能影響學生未來發展的漢語言文學的能力的培養放在一旁，現今社會不僅需要技術，更需要能把技術與綜合素質融合起來，做到不僅能發現問題更能解決問題的人才。部分中職院校逐步注重漢語言教學，開設漢語言教學相關課程，但教學方式和方法上存在問題，只重傳統方式和照搬高初中或高中甚至本科的學校模式，只是簡單地在認知層面開設公選課，而未對其進行深入貫徹的講解和指導通讀，忽略了對學生創新和應用能力的培養，學生也只是注重與現實生活和工作密切相關的知識，沒考慮深層次的提高自身語言文學素養，具體體現在以下幾個方面。
（一）教學模式單一枯燥
漢語言文學作為一門重要的教育課程，是學習其他學科門類的基礎。在中職學校里，很多教師還遵循著最原始的教學方式，以備課，照本宣科為主，學生主要以背誦，聽寫為主，如對課本上的字。詞。句的講解很詳細，但學生卻對此毫無興致，不能引起學生自主學習的主動性和積極性。
（二）教學資源與教學媒介缺乏吸引力
在漢語言文學的教學過程中，教師過分將重點放在課本的固有知識體系上，但在新時期，教師在教學講授課本基礎知識的同時，應當適當對知識進行補充和創新，充分利用網絡媒體、各種社交平臺、公眾號等多種網絡資源，對知識進行補充和豐富，查找相關的人文故事，生活趣事，以提高學生的學習熱情，相關的任課教師可以適時帶領學生參觀當地的文化古跡，將其與教材上的知識銜接起來，在教學上避免“填鴨式”“一言堂”的教學方式，在科技迅速發展的今天，網絡已成為我們生活中必不可少的部分，漢語言的教學教師應充分利用現在的多媒體方式授課，如制作精美的PPT，播放人物傳記資料、圖片等，提高學生學習漢語言文學的積極性與主動性。
（三）未將理論與實踐有機結合
現代社會對人才的定義不再僅僅局限于專業技能，更多的是指一個人的綜合素質，現代社會的進步，企業的發展需要的人才要具有專業的素養，良好的口才，過硬的文筆和強大的實際操作能力。漢語言文學的學習，不僅要求學生掌握豐富的理論知識，而且要求培養學生自主學習的能力，培養接受新知識的能力，在他們所掌握的知識基礎上能獨立思考，結合社會環境與理論知識，形成自己對世界、對社會的認知和見解。因此，在漢語言文學的教學過程中，要將引導學生將理論知識與實際相結合與灌輸文化知識并重。例如，在教學的過程中，可以引用社會新聞要事，近期社會上問世的作品等這些新鮮事來吸引學生，使其對課堂學習產生興趣，感覺到生活與學習是密不可分的，同時還應注意采取多種形式的學習方法，對某一新穎的主題以小組討論、辯論等形式展開，不僅幫助學生鍛煉口才，更能體現他們對所學知識的消化和提取能力，有利于增強學生學習漢語言文學的興趣與熱情。
四、中職教學管理中漢語言教學改善措施
（一）轉變觀念，提高對漢語言文學教學的重視程度
中職院校基本上都是按照教學大綱的規定，開設專業技能課程，忽視漢語言文學相關課程的開設，學生的語言文學素養基本上靠中小學的知識積累，因此造成了文學素養缺乏，綜合素質較低的現象。因此，相關教育部門應加強對漢語言文學教學的重視，學校的領導也需要轉變觀念，吸納具有高水平的文學素養的教師進入自己的師資隊伍，開設相關的課程，鼓勵學生學習漢語言文學。
（二）理論與實際相結合，注重實踐
首先，相關教學部門在課程設置上應充分開放，不要拘泥于傳統的教學模式，以新穎生動的課程實踐來吸引學生，如可以開展文學作品鑒賞，面試技巧交流，與人相處之道，文章寫作實踐，詩歌創作大賽，演講比賽等實用性和實踐性相結合的課程，提高學生的動手動腦能力，使學生不僅僅局限于在教室里學習語言，在課外同樣可以學習漢語言文學。語言的學習不是一朝一夕的，更不能停留在書本上，需要多讀多看，并付諸實踐。
（三）提倡案例講學，增加師生互動
新鮮的教學案例不僅可以增加課堂趣味性，更能引起學生的學習興趣，學習并不是單純地掌握一些理論知識，而是通過分析與討論總結如何運用相關的理論去解決當代社會上的一些現象，應樹立怎樣的價值觀，同時部分案例可以讓學生以演講表演的方式演繹出來，從刻板的教學模式中跳出來，教師積極引導，開拓學生思維。
（四）完善教學考核制度
完善的考核制度有利于督促學生樹立正確的學習態度，提高教師的教學質量。同時，考核制度應該多樣化，打破傳統的寫論文或者考試的形式。考核的內容應綜合平時的表現，回答問題的積極性、演講或者表演的積極程度、出勤率等，對待考核的制度要嚴謹，要嚴格對待，不能放任學生的抄襲等不良行為。
五、結語
關鍵詞：漢語言文學專業；畢業論文；選題
引言
漢語言文學專業是高等院校的重要專業之一，畢業論文是對學生知識掌握的考核，也是教師教學質量的重要體現。畢業論文主要是為了檢驗大學生的學習成果，提高學生的專業素質與創新能力。畢業論文包括論文選題、收集資料、設計提綱、選擇案例、邏輯論證及反復修改等多個環節，是一項科學、綜合、系統的工作。選題是畢業論文撰寫的第一步，也是最為基礎的一步。通過確定選題，能夠確定最終的研究對象和研究問題，然后進行資料的收集，由此可見，論文的選題直接決定了課題研究的方向與目標、內容，也決定著采取怎樣的研究方法和策略，直接關系到整篇論文的學術價值。
一、漢語言文學專業大學畢業論文選題誤區
（一）缺乏學術價值
畢業論文的學術性是學生是否通過答辯的關鍵，但是很多漢語言文學專業的學生在進行論文選題時是將一些已有定論的論題進行翻新，根本沒有進行理論創新，畢業淪為依然是傳達一些已經存在的結論性意見。這樣的選題缺乏創新性，根本沒有學術價值，喪失了畢業論文創作的意義[1]。
（二）偏離專業方向
由于漢語言文學的內容豐富，覆蓋面廣，這樣使得學生在進行論文選題是不能圍繞專業的主要內容進行，而是將論文難易作為考慮的重點，這樣會造成學生以僥幸心理“打球”，或者是直接偏離本專業。
（三）選題貪大求全
不同于其他專業的單一性，漢語言文學的內容非常豐富，覆蓋面極廣，增加了學生畢業論文的選題難度。研究過于宏觀的選題對知識儲備與理論基礎都有很高要求，但是很多學生缺乏這兩方面的能力。學生只是簡單的認為宏觀選題可以查找到更多的文獻資料，容易湊數字，這樣大大降低了論文本身的質量，是很多通過答辯的。部門學生不懂理論創新，一味的照搬參考文獻的選題及內容，這些都存在很大的問題。
二、漢語言文學專業大學畢業論文選題的建議
（一）提高學校對論文選題及指導的重視程度
學校管理者必須提高對論文選題及論文指導工作的重視程度，同時要不斷總結工作中存在的問題，并且采取相應的措施及時解決問題。由于擴招使得學生的數量急劇的增加，這樣大大增加了教師的壓力，師資力量與學生數量不能形成正比，增加了論文指導工作的難度。因此學校除了招聘專業教師之外，還可以外聘教師進行指導工作[2]。學校可以根據自身的教學特點對兼職教師進行集中培訓，這樣可以使得兼職教師盡快投入到論文指導的工作中。學校也可以聘請博物館、圖畫館等專業的科研人員到學校進行專業的論文選題講座，為學生的論文選題提供多方面的參考。
（二）選題過程中要注重培養學生的主觀能動性
大學畢業論文最關鍵的就是選題，選題需要長期的過程，不是隨便選擇一個題目進行畢業論文的創作。學生一定要經過深入細致的思考、進行大量信息的收集、檢索，然后確定最終的題目。要建立在對某一項學術研究現狀有了一定的宏觀把握基礎上，同時還要具有一定的前瞻性，結合自身的專業和能力。學生可以通過結合自身的專業與興趣進行大量的相關的文獻資料的收集，向指導教師請教自己選題是否科學，是否具有學術價值后，再根據自己的能力進行論文的初步構思。需要注意的是論題的選擇一定要結合自身的專業和興趣，這樣才能最大程度的發揮自身的主觀能動性和創新性，以最飽滿的激情投入到論文的寫作中去，這樣顯著提高學生論文寫作的質量，縮短論文完成的時間。由于不同學生的生活背景不同，學習能力不一樣，學生之間存在很大的差異，他們對事物的看法與理解也不同，因此指導教師要基于學生充足的時間去搜集資料，并且對資料進行自身的理解和掌握，這樣可以提高學生對選題的直接認識，使得學生帶有目的性的進行信息的閱讀，從而發現信息的獨特性，再根據自身思維的特點進行寫作方向的尋找，進而確定論題，這樣的過程使得學生全身心的投入，顯著的提高了工作效率。
（三）結合指導教師的科研項目進行選題指導
由于學生數量的增多，很多指導教師要進行多專業學生的論文指導工作，這樣會顯著降低論文的指導效果，學校在進行論文選題時要將教師與學生兩方面因素都考慮進去。指導教師可以結合自身研究項目向學生進行選題的提供，將自己在研究項目時遇到的問題進行總結，以此作為學生選題的參考。同時指導教師還要堅持以學生為主體，培養學生的創新能力和思維方式，對學生的想法不做過多的干預，只是進行簡單的引導，增加學生自主創新的能力，同時還要鼓勵學生同中求異。
三、總結
綜上所述，隨著近年來我國各大高校的不斷擴招，學生數量逐漸增加，導致師資力量嚴重不足。學生數量的增加也增加了教師指導學生畢業論文的難度。因此這就需要教師具有強烈的責任意識，積極應對數量增多的學生，選題要準確，同時要堅持以學生為主體，不斷的發揮學生的主觀能動性，進一步提高學生畢業論文的質量。
參考文獻
[1]朱家席.基于漢語言文學專業的畢業論文選題研究[J].淮北師范大學學報(哲學社會科學版),2015(2):151-154.
關鍵詞：開放教育環境；漢語言文學專業；教學模式創新
一、開放教育環境下漢語言文學專業教學模式存在的問題
1、開放教育認識不足
高等院校漢語言文學專業的教育教學活動，開放教育環境認識不足為主要限制性因素。首先，高校教師受傳統應試教育的影響較為深刻，在教育教學活動中，更加注重理論知識教學，以及學生的學習成績提升，忽視了提高學生的實踐能力及綜合素養。開放教育環境之下，高等院校漢語言文學專業教學模式的創新，需要教師對開放性教育環境具有充分的認識，掌握開放教育環境下，漢語言文學專業的教學特點及教育需求。其次，高等院校學生對于開放學習環境的認識及掌握能力不足，尚未充分利用開放教育環境的資源優勢及條件優勢，學生學習的主動性及針對性有待提升。
2、教學方式有待創新
開放教育環境下，漢語言文學專業的教學活動，需要教師針對不同的教學對象，制定出不同的教學目標及教學內容，教師的教學方式應不斷創新發展，營造良好的課堂教育教學環境，切實提高大學生漢語言文學知識學習的興趣及熱情。現階段，遠程開放教育模式中，教師對于開放教育資源的使用頻率較低，教師的網絡教育資源獲取能力及電子教案的制作能力有待提升。部分教師的教育理念尚未轉變，學生的學習主體地位并未有效實現。
3、教育管理建設不足
開放教育環境下漢語言文學教學模式創新，應建立健全完善的教育管理模式。現階段，高等院校漢語言文學專業教育管理模式有待創新。首先，針對漢語言文學專業課程改革的監督管理力度不足，教師的教育改革缺少相應的監督管理機制，教師的教學熱情及主動性有待提高。其次，高等院校教師的獎勵機制有待完善。建立健全高校漢語言專業教師的獎勵機制，有助于提高教師教學改革的積極性，實現開放教育環境下漢語言文學教學模式創新發展。
二、開放教育環境下漢語言文學專業教學模式創新的必要性
1、社會發展的實際需求
傳統應試教育影響之下，漢語言文學專業教學模式較為固化，注重理論知識的講授，忽視了對于學生實踐能力的提升，以及創新素質的培養。開放教育環境下漢語言文學專業教學模式創新，是滿足社會經濟建設發展，對于應用型人才培養的基本路徑。現階段，高等院校的教育教學活動，實現了從精英教育轉向大眾教育發展，大學生教育活動，逐漸重視理論知識與社會實踐活動的有效結合。開放教育環境下漢語言文學專業教學模式創新，有利于滿足大學生對于個性化及多元化的知識需求，為社會主義事業的發展建設，培養具有實踐能力及創新能力的人才。
2、學生發展的必然要求
隨著教育大眾化不斷深入發展，提高漢語言文學的教學質量，是滿足當代青年大學生自身全面協調發展的基本要求。教育終身化及教育大眾化的背景之下，高等院校畢業學生數量逐年增多，學生的職業生涯發展面臨著較大的壓力，提高自身的綜合素質及專業能力，是應對就業困難問題的主要方式及路徑。開放教育環境下漢語言文學專業教學模式創新，將為學生提供更加豐富的學習內容以及社會實踐的機會，有效的提高學生的專業素養及創新能力，繼而滿足就業崗位對于學生能力的基本需求。
3、教育改革的必然路徑
隨著信息技術及網絡平臺的普及化發展，高等院校漢語言文學專業的教育改革，是實現教育現代化發展的必然路徑。高等教育發展進入大眾化模式之后，是構建社會主義學習型社會的重要基石，也是滿足學生成長發展，及社會就業崗位需求的重要基礎。借助開放教育環境，為當代青年大學生的漢語言文學專業能力提升，為高等院校的教育現代化改革工作開展奠定堅實的基礎。
三、開放教育環境下漢語言文學專業教學模式創新的路徑
1、創新漢語言文學專業教學理念
開放教育環境下，高等院校漢語言文學專業的教學模式創新，需要教育工作者積極轉變教學理念，為教學工作的開展營造良好的客觀環境。高等院校教育工作者，在遠程開放教育模式之下，應積極創新教育教學理念，實現教育理念的三個轉變發展，即由一次性教育轉變為終身教育、由封閉式的教育轉變為開放式教育、由教師主體轉向為學生主體。首先，高等院校漢語言文學專業教學工作中，教師應將學生的綜合學習能力提升作為教學工作的主要目標，通過培養學生的學習能力，實現高等院校終身教育的重要目標。例如，在漢語言文學教學時，教師可借助網絡在線平臺開展教學，鍛煉學生的自主學習能力，促使學生掌握自主學習的意識及技巧。其次，高等院校漢語言文學教育工作者，應充分借助開放性的教學環境，轉變傳統封閉式的教學理念，實現教材內容與實踐生活的有效結合。最后，開放教育環境下漢語言文學專業教學模式創新，教師應充分尊重學生在學習活動中的主體地位，了解學生的興趣愛好及學習需求，制定出更加科學合理的教學計劃。借助大數據技術，對大學生的信息內容進行收集及挖掘，充分了解大學生的興趣愛好及學習需求，確保漢語言文學專業教學內容的有效性及針對性。
2、豐富漢語言文學專業教學方式
開放教育環境下，高等院校教育工作者應積極創新漢語言文學專業教學的模式，充分借助現代化的教學設備與平臺。首先，漢語言文學專業教學活動中，教師應有效利用現代化的教學設備，例如，多媒體教學設備、計算機技術等，切實提高漢語言文學專業教學的質量及效率。漢語言文學專業的教學內容具有較強的藝術性及文學性，通過現代化的教學技術，將為學生營造出生動形象的教學環境，提高學生的學習興趣及學習積極性。教師可將漢語言文學專業內容，通過視頻、PPT、圖片的形式呈現出來，開展古代詩歌、文言文教學活動時，通過播放具有古典藝術特色的歌曲，有效的激發學生的情感，更好的融入漢語言文學教學氛圍之中。其次，開放教育環境下漢語言文學專業教學模式創新，高校應構建網絡學習平臺，為學生的漢語言文學知識學習提供更加多樣且便捷的學習路徑，有效的打破時間及空間對于學生學習活動的限制。學生借助網絡在線學習平臺，可根據自身的興趣愛好及學習需求，選擇漢語言文學知識內容，并能有效的進行課前預習及課后復習。教師可在網絡學習平臺教師客戶端，了解學生的學習情況及興趣愛好，加深教師對于學生學習需求的了解程度。
3、提高漢語言文學專業教師能力
開放教育環境下漢語言文學專業教學模式創新，需要積極提高漢語言文學專業教師的教學能力及創新能力。教師作為教學活動的主要組織者及引導者，高等院校需要重視對于教師技術的培訓，通過提高教師的教學能力及專業素養，實現漢語言文學專業教學模式的創新發展。首先，高等院校應完善教師的培訓機制，結合開放教育環境的特點及社會發展的需求，有針對性的提高教師的開放式教學能力。例如多媒體教學課件的制作及運用、開放式的教學理念等。其次，高等院校應建立健全教師的交流機制，與教育理念先進的國內、國際院校進行合作交流，為教師提供進修學習的機會，促使教師掌握國際化的教學事業及開放式的教學能力，實現開放教育環境下漢語言文學專業教學模式創新。最后，高等院校教師應不斷學習現代化的教育思想及方式，積極轉變自身的教學觀念，提高開放式教學的能力，為高校漢語言文學專業教學模式創新貢獻力量。例如，計算機使用能力、多媒體教學設備使用能力、社交軟件使用能力等，確保教師的漢語言文學教學過程中，充分利用開放的教學資源與教學平臺，營造輕松、有效的漢語言文學教育環境。
關鍵詞：漢語言文學；應用型人才；教育；創新能力
一、本科院校漢語言文學教育專業應用型人才培養存在的問題
本科院校漢語言文學教育專業應用型人才培養不僅對學生個人發展來說具有重要意義，對于推動整個學科發展也具有十分深遠的意義。從當前漢語言文學教育專業的教學現狀來看，主要存在以下幾個問題：應用型人才培養的目標不明確；課堂教學中未重視對學生的應用能力的培養；缺乏科學有效的課程評價體系；未建立有效的考試反饋機制。1.應用型人才培養的目標不明確。由于受到過去傳統教育理念的長時間影響，在短期內轉變教育教學理念也是一件比較困難的事情，當前很多本科院校漢語言文學教育專業在人才培養的過程中并沒有明確地確立培養應用型人才這一目標，導致很多學生依然陷在只知背書的惡圈里，嚴重影響了學生能力的發揮和個性的發展。而且由于培養目標不明確，也使得很多教師在授課過程中缺乏指導性，依然沿用過去傳統的授課模式。這些對培養應用型人才均起到了消極作用。2.課堂教學中未重視對學生的應用能力的培養。課程教學是培養學生能力的一個重要環節，只要培養目標一經確立，教學安排和整個教學過程就應該隨之做出應對。但是，當前很多教師在授課過程中并未重視對學生能力的培養，反而一昧地要求學生死記硬背，每天檢查學生的背誦情況。真正地掌握知識并不是通過死記硬背，而是在充分理解的基礎上自覺地轉化為自己的知識儲備，只有這樣，才能夠稱得上是真正地掌握了這些知識，否則也只是機械地記憶，過段時間就會全部忘記。3.缺乏科學有效的課程評價體系。任何課程改革以及課程質量的完善都離不開一個科學合理的評價體系，評價體系無論對學校管理者、教師還是學生來說都是十分重要的。但是，當前很多漢語言文學教育專業并未建立起科學合理的課程評價體系，也有些學校雖然建立起課程評價體系，但是這些體系卻只重視形式或者只重視結果，根本無法對課程質量做出科學有效而又全面的評估，導致這些評價體系只能夠發揮形式化的作用，并不能夠為課程改革發揮有效的調控、指導作用。4.未建立有效的考試反饋機制。考試的目的是為了能夠讓學生明白自己對知識的掌握情況，同時也是為了能夠讓教師客觀、全面地認識自己的教學情況。然而，當前很多漢語言文學教育專業在組織完考試之后，這些試卷全部都被束之高閣，學生只知道自己考了多少分，但是到底錯題是為什么出錯，正確的解法是什么，學生都無處可知。而且當前很多漢語言文學教育專業在組織完考試之后，教師也只是將這些考試成績機械地錄入電腦之中，并未對考試成績做出全面分析，僅僅知道班級的排名情況，究竟教學過程中存在哪些薄弱環節，教師也并未針對這些考試結果作出深入的分析和總結。
二、本科院校漢語言文學教育專業應用型人才培養的建議
盡管當前漢語言文學教育專業在應用型人才培養方面存在著很多的問題，但是只要找到這些問題并且有針對性地加以改正，漢語言文學教育專業的人才培養質量也必將會得到一定的改善。針對上述問題，提出了以下幾個策略：明確應用型人才培養目標；注重課程教學安排的合理性，突出對學生應用能力的培養；構建科學合理的課程評價體系；建立有效的考試反饋機制等。1.明確應用型人才培養目標。無論是學校、教師還是學生，都應該明確應用型人才培養這一目標。特別是學校管理者，在制定相關決策的時候必須自始至終以這一培養目標為導向，一切決策的出發點和落腳點都應該是為培養應用型人才。對于教師來說，也應該明確這一培養目標，用應用型人才培養目標來引導課堂設計與安排，力求所有的環節都能夠為培養應用型人才有所幫助。對于學生來說，應該認識到自己的發展方向和發展目標是要成長為一個應用型人才，所以在平時的學習過程中應該有意識地培養自己的應用能力，千萬不要讓自己過度地沉溺在理論知識中，應該適當地培養自己的實踐能力。當發現教室教學活動同應用型人才培養目標相背離的時候，也應該勇敢積極地向教師表達自己的建議。2.注重課程教學安排的合理性，突出對學生應用能力的培養。教師在教學過程中必須要注重課程教學安排的合理性，要注重突出對學生應用能力的培養。比如說，可以在鞏固提升環節中設置一些小演講、辯論賽或者小論文撰寫等新穎的形式，鼓勵學生勇敢地挑戰自己，并使學生能夠在不斷嘗試的過程中學習到新的知識，在運用知識的過程中不斷地提高自己的動手能力和創新能力。另外，教師應該向學生傳達行業間的一些前沿信息，引導學生及時地了解這些信息，為就業做好充足的準備。不斷地提高自己，以求自己能夠適應當前的行業要求。引導學生認識到提高應用能力的重要性和必要性。3.構建科學合理的課程評價體系。構建科學合理的課程評價體系也是提高學生應用能力的關鍵環節。應該創建一個能夠由多方主體共同參與的課程評價體系，尤其是要突出學生的參與，使學生也能夠積極地參與到課程的評價與建設之中。真正地了解學生的想法和意見，才能夠更好地促進學生的發展。脫離了學生制定出來的課程評價體系，也很難能真正地應用到實踐過程之中，而且很容易就會造成評價結果的不科學性和不合理性，最終影響課程評價結果的正確性。
關鍵詞：后現代教育思想 漢語言文學 教學分析
漢語言文學專業獨具我國傳統文化特色，開展這一專業課程有利于繼承與弘揚傳統文化，在以往的教學模式當中，漢語言文學課程的展開以教師為主導，學生只能被動的接受知識，這種方式極大的限制了學生個性的發展，因此應當將轉變教育思想作為課程改革與建設中的重點內容。
一.以后現代教育思想為指導開展漢語言文學教學的意義
后現代教育思想中的教育觀念對我國現代高等教育的展開有著重要的意義與作用。首先，后現代教育提倡教育的人性化與個性化，即關注人的生存環境與個性發展，使人能夠主動對自身以及身邊環境進行改善。漢語言文學具有獨特的文化特征，個性化的教育方式能夠激發學生的潛能并使漢語言文學的特征顯露出來。其次，后現代教育提倡提問式與對話式教育，這種教學方式能夠拉近師生之間的關系，同時在一問一答中可使學生的思維得到激發，引發學生對漢語言文學的進一步思考。再次，后現代教育提倡教育民主化發展，這種觀念有利于形成輕松愉悅的學習氛圍，為漢語言文學研究的深入進行奠定良好的基礎。最后，后現代教育提倡創新觀念，創新是經濟、科技、文化等方面發展的主要推動力，后現代教育思想中將對創造力與創新思維的培養放在了突出位置，對學生創新能力的培養有利于促進漢語言文學的弘揚與發展。總的來說，在漢語言文學教育中應當以后現代教育思想作為指導，從而促進高校教育的發展，促進人才能力與思維的全面發展，促進漢語言文學以及傳統文化的繼承與傳播。
二.以后現代教育思想為指導開展漢語言文學教學的途徑
1.調整教學計劃。傳統教學活動完全依照教學計劃執行，缺乏靈活性與實用性，課堂節奏完全由教師掌控，這種情況下學生只能以被動的形式接受知識，教學效果較差。漢語言文學內容繁多復雜，具有較強的藝術性，因此為了將其特點充分的展示出來，教師應當以后現代教育思想為指導，對教學計劃予以調整。教學計劃應當具有靈活性，應當讓計劃適應實際教學活動，而不是讓教學活動迎合教學計劃。教學計劃的制定要從專業特征、學生、教師三個方面出發，進行綜合性的考慮。
2.轉變教學模式。漢語言文學專業涵蓋內容豐富，包括詩詞、小說、曲賦、散文等，單憑直白的講述，學生是很難理解其中的深刻含義的，因此教師應當轉變教學模式，將單向的輸出模式轉化為雙向互動模式，在課堂上與學生進行互動與探究，通過交流學生能夠主動對相關問題進行思考，激發學生的思維，使其對漢語言文學有著更為深入的體會與了解，使看似枯燥的文學課變的生動活潑。另外，通過面對面交流與探究能夠增進師生間的關系，加深彼此的了解，為教學工作的展開奠定良好的基礎。
3.明確教材意義。教材是教學活動展開的基礎，但是在實際的教學過程中學生雖然對教材內容進行了全面的解讀，但是卻并沒有將教材中的知識與生活實際聯系在一起，尤其是漢語言文學專業，其內容大多為詩詞、曲賦、小說、散文等，學生往往意識不到這些文學作品與自身的相關性以及與生活實際的相關性，因此學生的實際能力與素質并不能得到有效的提升。在后現代教育思想的影響下，教師在漢語言文學的教育教學中應當對教材進行研究，明確教材內容設置的實際意義并將學生的思想意識、實際生活以及教材內容聯系一起，使之成為統一的整體，通過這種方式，學生能夠意識到漢語言文學知識在生活中的重要性，從而提高在專業學習中的積極性與主動性。
4.有效利用知識。教育教學開展的目的不僅是為了讓學生了解知識，更重要的是讓學生能夠對知識予以利用，提高學生的實際素質與能力。教師應當讓學生學會如何利用知識，學生要對知識予以深入探究，培養學生學習的興趣，讓學生能夠養成學習的習慣，使學生可以主動投身到漢語言文學知識的學習當中。漢語言文學涵蓋的內容豐富，僅憑課堂教學難以將讓學生完全了解該專業知識，因此學生需對課堂知識予以有效利用，并將課堂延伸到課下。
三.結語
以后現代教育思想為指導開展漢語言文學教育是十分必要且重要的，教育、學生、漢語言文學的發展都離不開這一思想的指導。漢語言文學專業應當創新教育思維，調整教學計劃、改變教學模式、教師與學生都要對教材的含義進行深入探究并可以對知識予以有效的利用。
參考文獻
[1]石慧.論后現代教育思想下的漢語言文學教學[J].教育教學論壇，2011（15）.
關鍵詞：現代；漢語言文學；信息化
文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-01-0028
在時代經濟與文化不斷進步的背景下，人們對漢語言文學的需求也發生了一定改變，而作為我國素質教育的關鍵組成部分，現代漢語言文學為了能夠充分滿足社會和學生的實際需求，應該與時俱進，并融入信息化元素，不斷轉變和創新教學理念與模式，進而為現代漢語言教學注入新的生機與活力，在信息時代不斷進步的同時，也推動漢語言文學教學事業的進一步發展，從而培養出更多高素質的語言人才。
一、文學與信息化有機結合的重要性
隨著社會經濟與科技的高速發展，社會對漢語言教學也提出了新的教學目標與要求，從而使其能夠充分滿足社會和學生的實際需要。一直以來，我國漢語言教學都過于重視教師的傳授，不僅導致教學模式過于枯燥、乏味，難以充分激發學生的學習熱情，培養和鍛煉學生的創新思維與應用能力。而通過有機結合漢語言文學與信息化，利用現代化手段來呈現教學內容，不僅能夠充分激發學生的語文思維，提高學生的專業素質與信息化能力，從而為社會發展提供更多高素質的人才。另外，漢語言專業的學生，在畢業后相比于其他專業擁有更廣泛的就業范圍。例如報刊、雜志和語文教師等。而漢語言專業的理論型特征比較明顯，而隨著信息化在不同行業的廣泛應用，應重點要求漢語言專業的學生能熟練地掌握現代信息化技術，進而使學生自身的知識結構得到不斷優化，逐步提升自身專業素養，使學生在未來的就業競爭中具有具備一定優勢。
二、現代漢語言文學的信息化發展策略分析
1.建立健全科學、規范的教育體系
在現代漢語言教學過程中，在向學生傳授豐富知識的同時，還要注重培養學生的學習、應用能力。為漢語言文化教學與信息化的有機結合，建立符合發展要求的教育體系，在傳授學生專業知識，提高學習能力方面，要從社會發展對人才的實際要求出發，進而培養出更多復合型人才。院領導也應該結合社會發展與教育要求進行相應的信息化課程改革，引進新穎、先進的教學內容與手段，進而不斷調動學生的學習熱情，提升教學效率。例如，在專業課程的設置方面，可以適當增加一些辦公自動化應用和維護，以及信息管理等方面的內容，條件允許的學校還可以開設一些網絡傳播技術、新聞編輯，以及影視劇作等課程。通過學習這些課程學生的思維和創新能力也能夠得到進一步提高，促進學生的全面發展。
2.加強漢語言文學信息化管理
新課程背景下，強調在教學過程中應充分調動學生的積極性，從而讓學生能夠在課堂學習過程中，主動分析、探究所學知識，結合教學內容，采用現代教學技術開展實踐活動，進而使學生的探究和思維能力能夠得到更加全面、科學的培養與鍛煉。對漢語言文學專業的學生來講，可以適當采用工學結合的教育模式，這樣不僅能夠幫助學生掌握更加新穎、豐富的理論知識，還能夠促進學生實踐操作能力的不斷提高。另外，作為一門語言性學科，為了使漢語言文學信息化的作用能夠充分發揮出來，在實際教學中，教師應給予學生足夠的獨立空間和時間，使學生可以充分發揮自身的想象力。漢語言文學與信息化的有機結合也可以通過開展課程、畢業實習，以及社會實踐、調查等活動來實現。從教學手段方面來講，可以借助多媒體將文字與聲像等多種元素科學整合，并與網絡技術、專業網站等多種手段相結合，從而為學生呈現更生動的教學內容，也使學生積累更多獲取知識的渠道。
3.創新考核機制
傳統漢語言教學采用的依舊是單一的考試模式，沒有較強的針對性。而在信息化發展過程中，應對其考試制度進行科學改革，建立起以綜合能力評估為主，并通過讓學生參與科研、課題設計和案例分析等方面的活動來完成綜合評估，利用靈活多樣的考試形式，使考試作用得到充分發揮。同時通過這種形式的考核，也能夠讓學生正確認識到參與實踐活動，提高實踐能力的重要性，從整體上提高學生的專業素養，也推動現代漢語言文學教育的進一步發展。
三、結束語
當前社會需要的是綜合素質高的人才，要求就業人員不僅要擁有豐富的專業知識和技能，還要對各方面的知識信息都有所了解。因此，在教學過程中，我們應該將文學與信息有機結合，這樣不僅能夠幫助學生積累豐富的專業知識，也能夠掌握更多方面的知識信息。同時也應該不斷進行針對性的教學研究，從而創新出更多科學有效的教學策略，并為社會發展提供更多綜合型人才。
參考文獻：
[1]陳燕藝.淺析現代漢語言文學的信息化發展及學生才情培養[J].科教文匯，2014
[2]夏叢叢.現代漢語言文學的信息化發展及學生才情培養[J].太原城市職業技術學院學報，2014
