序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的畜牧獸醫實習工作報告樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。

第1篇

關鍵詞：競賽；高職生；職業生涯規劃；設計；實踐

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-C-（2013）06-0024-03

一、把準競賽目的，盯緊“指揮棒”，“秀”靚設計

賽場選手能夠競顯風流、出色地發揮，除個人精心準備外還離不開教師的指導。指導教師的作用是幫助學生把準競賽目的，吃透比賽要求，在規劃的設計上“秀”出彩。怎么“秀”內容，要瞄準生涯規劃目標。在近幾年的“文明風采”職業生涯規劃設計國賽上，活動方高舉德育目標指揮棒：以指導學生制訂職業生涯發展規劃為抓手，強化職業意識、職業理想、職業道德和成才觀、就業觀、創業觀為主要內涵的職業生涯教育；引導學生以“成功者”的心態看待未來……努力為職業生涯發展做好鋪墊。[1]指揮棒決定著設計思路和基本內容，從解讀職業生涯規劃的內涵出發，一路“秀”下去，時刻體現德育目標。這種思路或出發點是好的，但還是因反映者的地位、立場、方法等不一而有不同的認識，特別體現在設計的內容上。有的內容雖好，但實用性不足，操作起來不便；有的則相反，操作方便卻內容不全或不合實際，這都會影響職業生涯規劃教育的實效，不利于高職生的全面發展。因此，確定符合高職生實際的規劃內容是設計的根本，是贏取比賽的制高點，也是生涯規劃教育由“虛”向“實”過渡的基礎性保證。

二、規劃設計的架構清晰，合乎規范，內容豐實

清晰、合乎規范的架構可完整地體現設計者的邏輯思路。規劃的最終目的是解決“現實我”和“理想我”的差距問題，涵蓋自我評估、職業環境評估、職業選擇與目標確立、職業發展實施方案、職業發展評估與修正及備選職業方案等主要內容，它的表述要精準、寬泛、豐滿，力求做到內涵與外延的統一。

（一）自我評估

自我評估就是通過自畫像和他人畫像來客觀呈現“現實我”的過程。高職生因年齡、心智上原因時常懷有“自戀”情結，對自己的能力優劣、興趣、愛好、性格、品質特性容易夾雜“過”的主觀成分，著墨偽的“高”“大”“強”，遮掩真的“弱”“短”“缺”。這種認識不足、客觀度不高的“自我”會成為職業生涯規劃的隱患。

（二）職業環境評估

對職業環境的評估是考驗高職生對社會、行業發展等宏觀環境及目標企業的生態微環境（主要是職業機會、風險等）的綜合研判能力，它可以培養高職生的搜集、整理、篩選各類信息的能力。職業指導教師幫助大學生將目光聚焦在國家產業發展政策、政府職能部門定期的職業用工信息、三月初的政府工作報告等方面，精確研讀國家中長期發展規劃、產業布局狀況、新職業的衍生等內容，對未來行業走向進行精準的斷定，這些是繞不開的必修功課，當代高職大學生必須培養自身的這種能力。

（三）職業選擇與目標確立

職業選擇的邏輯思維原點在何處？職業指導老師要不要及時跟進并施以援助？本課題組結合大賽的相關要求，從影響職業選擇的諸要素出發，設計職業選擇的項目，較理想地回答了上述問題。借鑒項目教學原理，將簡單、快捷的SWOT決策分析和“平衡單法”相結合[2]，對“選項”“選擇主體”“影響環境”“選擇過程”“結果”等選擇要素進行定性、定量的分析與綜合，讓處在十字路口的大學生面對人生不再困惑。

高職生職業發展目標要著眼未來，體現長遠，突出“分析到位、目標實在、臺階合理、措施翔實”的特點，分成總目標和階段目標兩部分。總目標設定要合理、適中、巧妙、體現客觀評估的結果。職業發展目標的路徑要非常清晰、順暢，呈現層次性，符合邏輯和現實，“黃金準則”——SMART方法很給力，專用于生涯目標設定。[3]對工學結合或頂崗實習目標設定要具有可操作性和競爭力，設計成階梯狀。

（四）職業發展實施方案

制訂行動計劃和措施以職業發展目標為中心。馬克思在《哥達綱領批判》中說過：“一打綱領不如一個實際行動。”[4]所以，大學生確定了自己的職業生涯目標后，關鍵在于立刻行動，要緊緊圍繞高職生的職業發展目標，運用職業生涯規劃理論（如Super生涯階段理論），結合先前的“自我評估和職業環境評估”結果，從本人條件和經濟社會、行業發展需要出發，立足大學生實際，將階段目標與規劃方案、實施計劃對應起來，做到短期有安排，中期有思考，長期有打算，而且近期計劃詳盡、中期計劃清晰靈活、長期計劃不失方向性。要針對高職大學生所處的探索期主要任務，尤其是探索前期，重點著墨，認真設計方案，周密安排計劃，既有“培養興趣、調適性格、提高能力”的突出個性的措施[5]，又有珍惜在校生活的細節安排，也有對照從業標準提高自身素質的系列要求。

（五）職業發展評估與修正及備選職業方案

評估方案、備選方案要與職業目標一致。評估方案的要素和標準設定應體現職業目標的要求，由規劃方案和計劃演繹引領，可直接從生涯規劃項目中能力目標和結果里提取。備選方案一定是建立在對職業路徑、目標、方案、計劃等檢驗后，視其可行性、是否與時俱進重新設定。合適的備選方案路徑設計與主路徑設計有著密切的關聯度，因此，設定次選方案要體現與主選方案的內在聯系，減少職業選擇隨機性，增添職業發展的可靠性。為進一步完善規劃設計，還可以補充高職生的職業價值觀、標桿企業的文化觀等內容，這些都可為規劃設計的真實性和可行。

三、規劃設計的理論、方法手段

運用恰當，服務實踐

（一）規劃設計離不開成熟的職業生涯理論

高職生學習過國內外許多生涯規劃理論，如果在自己的職業生涯規劃設計中，恰當地運用成熟的本土化的職業生涯理論，無疑會厚實大學生職業規劃的理論基礎，提高自己職業生涯規劃設計的質量。

（二）落實規劃離不開有效的方法和手段

為提高探索期規劃方案和計劃的針對性、現實性和實效性，促進高職大學生積極參與社會實踐鍛煉，加深現實生活體驗，我們把有關實踐工作放在各類競賽之前，將規劃方案和實施計劃設計成一個較完整的項目，按項目教學法的要求確定各子項目和任務，再根據子項目任務安排實踐活動和支撐完成活動所需的知識點。下表1為筆者所在學院畜牧獸醫專業高職生在教師指導下制訂的項目設計部分內容，它的最大優點是能滿足高職大學生的德育主體性、自主實踐性、成長結果的分享性要求，是高職院校落實大學生德育工作要求的實踐探索。

至此，整個職業生涯規劃的框架搭建基本結束，剩下來的就是印制和裝幀了。如果要求現場展示，選手還需在此環節上多做演練，精簡陳述詞，磨合PPT，借鑒演講的共性要求，凸顯鮮明特色，大膽秀出青春自我，將自己翔實的職業彩虹描繪給評審教師。

四、比賽的收獲與啟示

競賽視野下進行高職生職業生涯規劃教育，其最大優勢和生命力在于有效激發高職生的社會實踐積極性，在實踐中落實自己的人生規劃，并從中獲得成長的快樂。通過教師引導，大學生自主建構德育，在社會實踐活動中享受德育全程，密切發展共同體中的師生關系。就高校而言，教師、大學生主體地位不再單一，德育主體多元化得以實現，借助大學生職業生涯規劃設計平臺，借助比賽正能量，收獲生涯規劃教育由“虛”向“實”的跨越，找到并夯實了德育工作的落點，為不斷創新高職德育工作途徑作了有益的嘗試。

參考文獻：

[1][5]教育部，中央文明辦，，中華職業教育社.第九屆全國中等職業學校“文明風采”競賽方案[EB/OL].（2012-03-01）[2013-01-21].http：///index.shtml.

[2]錢景舫.生涯規劃（第二版）[M].上海：華東師范大學出版社，2008.