序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的鄉(xiāng)村振興下畜牧業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)淺議樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

鄉(xiāng)村振興的基礎(chǔ)是產(chǎn)業(yè)興旺。畜牧業(yè)作為農(nóng)業(yè)和農(nóng)民增收的支柱產(chǎn)業(yè)，涉及規(guī)模大、種類多、產(chǎn)業(yè)鏈長，是農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)性和支撐性領(lǐng)域，且與生態(tài)環(huán)境緊密相關(guān)，在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中發(fā)揮了重要作用。服務(wù)鄉(xiāng)村振興是涉農(nóng)高校社會服務(wù)的重要任務(wù)。農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的關(guān)鍵在科技和人才[1]，涉農(nóng)高校在實現(xiàn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中的突出作用在于農(nóng)業(yè)科技輸送和全方位人才培養(yǎng)。如何充分發(fā)揮高校優(yōu)勢、如何面向鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略培養(yǎng)應(yīng)用型人才，對涉農(nóng)高校來說是一個重大課題。

1畜牧業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)

畜牧業(yè)在整個產(chǎn)業(yè)鏈的中上游銜接種植業(yè)，在中游與加工業(yè)融為一體，在下游與流通服務(wù)業(yè)緊密融合，是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要組成部分。涉農(nóng)高校應(yīng)以鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略為契機，著力培養(yǎng)畜牧科技應(yīng)用型人才和復(fù)合型人才，努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。制定明確的培養(yǎng)目標(biāo)，有利于高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)有據(jù)可依、過程明晰。為建立健全教育質(zhì)量保障體系，加快形成具有中國特色的高等教育，教育部高等教育司組織高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會研究制定了本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)。該標(biāo)準(zhǔn)對動物生產(chǎn)類專業(yè)人才培養(yǎng)提出了明確目標(biāo)，即培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實，掌握專業(yè)方面的基本理論、基本知識和基本技能，接受過與專業(yè)相關(guān)的調(diào)查、分析、評估、試驗、設(shè)計和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面的基本訓(xùn)練，能在專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域或部門從事技術(shù)與設(shè)計、推廣與開發(fā)、經(jīng)營與管理、教學(xué)與科研以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等工作，符合科技、經(jīng)濟(jì)及社會發(fā)展要求的應(yīng)用型、復(fù)合型或創(chuàng)新型高素質(zhì)專門人才。同時，要求各培養(yǎng)單位應(yīng)根據(jù)以上培養(yǎng)目標(biāo)和自身辦學(xué)定位、區(qū)域特色、專業(yè)實際，以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，明確各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和實現(xiàn)矩陣。由此可見，教育部明確要求高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)應(yīng)在保持目標(biāo)相對穩(wěn)定的基礎(chǔ)上進(jìn)行動態(tài)調(diào)整，可根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需要，適時追蹤調(diào)查人才培養(yǎng)質(zhì)量，建立并完善人才培養(yǎng)質(zhì)量評估標(biāo)準(zhǔn)，對培養(yǎng)目標(biāo)適時加以修訂和完善。

2畜牧業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

培養(yǎng)創(chuàng)新人才，是經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展對專業(yè)人才培養(yǎng)的新要求。高等教育專業(yè)人才培養(yǎng)一直以知識傳授和技能積累為主，對學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的評價側(cè)重于專業(yè)知識考核，忽略了對學(xué)生發(fā)展?jié)摿?、思維引導(dǎo)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和評價。因此，必須創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和評價體系。教育創(chuàng)新首要是觀念創(chuàng)新，這也是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)。涉農(nóng)高校在創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中，首先要明確自身優(yōu)勢與辦學(xué)特點，堅持以學(xué)科人才培養(yǎng)方案為基礎(chǔ)，創(chuàng)新培養(yǎng)模式和評價體系，著力培養(yǎng)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的各類農(nóng)業(yè)人才[2]。黨的十九大報告明確指出，堅持把解決好“三農(nóng)”問題作為全黨工作的重中之重，全面實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略[3]。鄉(xiāng)村振興對人才的要求突出綜合性和學(xué)科交叉融合，兼顧創(chuàng)新能力和實踐能力。這就要求涉農(nóng)高校在充分認(rèn)識創(chuàng)新人才培養(yǎng)重要性的基礎(chǔ)上，開拓一條順應(yīng)社會發(fā)展要求的人才培養(yǎng)道路，嚴(yán)格遵循人才培養(yǎng)模式的核心要素，即教育理念、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)制度和人才質(zhì)量評價體系。結(jié)合學(xué)校自身發(fā)展理念，充分挖掘人才潛力，將素質(zhì)教育與專業(yè)教育有機融合于創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，并通過實踐不斷完善培養(yǎng)方案，保障人才的動態(tài)培養(yǎng)和教育質(zhì)量的提高。

3畜牧業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新途徑

3.1改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，強化創(chuàng)業(yè)和實訓(xùn)指導(dǎo)

人才培養(yǎng)模式必須遵循科學(xué)的教育理論，并通過實踐將教學(xué)過程中的各要素有機結(jié)合[4]。人才振興是鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵，涉農(nóng)高校作為畜牧業(yè)人才培養(yǎng)的主要基地，要充分發(fā)揮自身人才優(yōu)勢、師資優(yōu)勢和科研優(yōu)勢，對接鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，大力推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，按照產(chǎn)業(yè)發(fā)展新需要，從淡化專業(yè)、擴寬口徑轉(zhuǎn)向淡化學(xué)科、強化專業(yè)、注重實踐。在人才培養(yǎng)過程中，知識技能的傳授主體和受眾是教學(xué)過程的核心要素，應(yīng)明確二者之間的角色關(guān)系，在此基礎(chǔ)上通過實驗、實訓(xùn)實習(xí)、技能競賽等多種方式，深化受眾對理論的認(rèn)知，使其做到理論聯(lián)系實踐，形成較為完整的知識架構(gòu)。中國農(nóng)業(yè)大學(xué)在創(chuàng)新畜牧業(yè)人才培養(yǎng)體系的過程中，以實踐育人為核心導(dǎo)向，圍繞“共享、實踐、兩創(chuàng)、國際化”的改革思路，會同全國42所農(nóng)業(yè)院校發(fā)起“牛精英計劃”，以搭建科學(xué)高效的協(xié)同育人體系為目標(biāo)，通過實習(xí)基地將各區(qū)域相關(guān)院校和學(xué)科專業(yè)聯(lián)系起來，建立教育資源共享平臺，形成畜牧教育資源區(qū)塊鏈。這為畜牧業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)、輸送、科技轉(zhuǎn)化、產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供了強有力支撐。該培養(yǎng)模式緊密圍繞理論聯(lián)系實踐，以專業(yè)認(rèn)知、生產(chǎn)實踐、科研試驗為人才培養(yǎng)路徑，以產(chǎn)業(yè)服務(wù)為人才培養(yǎng)目標(biāo)，以學(xué)生認(rèn)同、社會認(rèn)可作為評價標(biāo)準(zhǔn)。在畜牧業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中，涉農(nóng)高校應(yīng)構(gòu)建支撐體系，如通過建立創(chuàng)新試驗、科研訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)實踐等支撐平臺，從政策機制和管理模式上為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供支持和服務(wù)。圍繞畜牧全產(chǎn)業(yè)鏈、價值鏈，以實踐育人為核心，強化崗位實習(xí)實踐，使學(xué)生掌握生產(chǎn)技能，了解產(chǎn)業(yè)和企業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵技術(shù)。同時，與國家重要戰(zhàn)略政策相結(jié)合，在教師團(tuán)隊指導(dǎo)下，由學(xué)生主持或參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，拓寬學(xué)生的專業(yè)視野，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，使學(xué)生滿懷服務(wù)鄉(xiāng)村振興的情懷和擔(dān)當(dāng)。

3.2秉承通識教育理念，探索人才分類培養(yǎng)新模式

通識教育重在挖掘?qū)W生的思維和潛質(zhì)，為專業(yè)教育和學(xué)生創(chuàng)新思維的構(gòu)建奠定了基礎(chǔ)。美國高等學(xué)校非常注重通識教育，其方式大體有三種：（1）以哈佛大學(xué)為例，其開設(shè)了一系列涉及多領(lǐng)域的全體學(xué)生必修的課程，并規(guī)定學(xué)生必須達(dá)到一定的學(xué)習(xí)總量；（2）分布必修式，即學(xué)生須在規(guī)定課程中選修一定的學(xué)分；（3）自由選修式，即學(xué)校對通識課不做具體規(guī)定，學(xué)生自行選擇感興趣的課程。國內(nèi)通識教育已得到推廣，涉農(nóng)高校應(yīng)繼續(xù)構(gòu)建、完善通識核心課程體系，充分發(fā)揮學(xué)科綜合優(yōu)勢，形成畜牧業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)特色，強化對學(xué)生批判性和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。教學(xué)模式應(yīng)以小班課堂研討為主，通過多種形式的課程考核引導(dǎo)學(xué)生形成創(chuàng)造性、批判性思維，如以開放性題目為主的考試、寬范圍多學(xué)科相融合的課后作業(yè)、教師引導(dǎo)性提問和學(xué)生現(xiàn)場演講相結(jié)合的考核辦法等。推動開放課程建設(shè)，以擴展校內(nèi)多學(xué)科領(lǐng)域選修課為主，大力倡導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)化教育和移動學(xué)習(xí)。2018年，教育部正式推出了490門國家精品在線開放課程，國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)公開課程、慕課和視頻公開課程建設(shè)也得到了快速發(fā)展，學(xué)生可根據(jù)個人興趣自由選擇，也可以隨時隨地利用碎片化時間學(xué)習(xí)，促進(jìn)效率和自主能力的提高。培養(yǎng)模式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生專業(yè)能力和實踐能力的提高、個人興趣的發(fā)展、就業(yè)領(lǐng)域的拓寬提供了可靠平臺。

4結(jié)語

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的重要基礎(chǔ)，也是健全現(xiàn)代社會治理格局的固本之策。我國作為農(nóng)業(yè)大國，大力發(fā)展農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的首要任務(wù)。畜牧業(yè)作為農(nóng)業(yè)重要的組成部分，加快畜牧業(yè)發(fā)展并帶動現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)增值，優(yōu)化農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，人才振興是關(guān)鍵。涉農(nóng)高校作為農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的主戰(zhàn)場，以社會需求為導(dǎo)向，全面推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革是第一要務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]新華網(wǎng).習(xí)近平給全國涉農(nóng)高校的書記校長和專家代表的回信[DB/OL].(2019-09-06).

[2]趙春明.地方農(nóng)業(yè)院校圍繞產(chǎn)業(yè)鏈部署創(chuàng)新鏈的實踐與探索:以山西農(nóng)業(yè)大學(xué)為例[J].中國農(nóng)業(yè)教育,2017(1):1-5,15.

[3]習(xí)近平強調(diào),貫徹新發(fā)展理念,建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系[EB/OL].(2017-10-18).

[4]劉智運.創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式和實施要點[J].中國大學(xué)教育,2011(1):12-15.

作者:杜海燕 李鵬飛 單位:山西農(nóng)業(yè)大學(xué)植物保護(hù)學(xué)院 山西農(nóng)業(yè)大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院